MANUAL 1san Marcos

UNMSM-CEN1RO PREUNIJERSI1ARIO Ciclo 211-I
Solucionario de la semana N 1 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 1

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad del Peru, DECANA DE AMERICA
CENTRO PREUNVER8TARO
Habilidad Jerbal
SEMANA 1 A
LA JERARQUA TEXTUAL: EL TEMA CENTRAL
El texto es una cadena de enunciados, pero no todos gozan del mismo estatus. En todo
texto, hay un principio de jerarqua. Este principio sostiene que el texto est gobernado por
una nocin capital, el tema central, crucial para entender la trama textual, puesto que es
el concepto ms prominente, esto es, de mayor importancia cognitiva en la estructura
semntica del conjunto de enunciados. El tema central se formula mediante un vocablo o una
frase nominal, por ejemplo: La filosofa nietzscheana.
ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DEL TEMA CENTRAL
A. Formule el tema central del siguiente texto.
TEXTO
Desde aproximadamente 1450 a 1530, la costa occidental de Amrica del Sur
prosper bajo el poderoso imperio inca. Por el nivel de la civilizacin alcanzado, la cultura
inca se puede comparar con la antigua sociedad romana. Los xitos de los incas (sus
carreteras, su gobierno y su sistema de cuentas) les ayudaron a dominar una zona enorme
de Amrica del Sur. Construyeron caminos entre el reino de Ecuador hasta la frontera sur de
Argentina y Chile, y crearon un extenso sistema de comunicacin.
Al igual que muchas otras culturas, la historia de los incas se basaba en una historia
de la creacin en forma de leyenda. El comienzo de los incas se dio con la divinidad de
creacin, Viracocha, quien sali del ro Titicaca. La gente que habitaba los alrededores haba
ofendido al gran dios, as que l destruy a los habitantes y los convirti en piedra. Despus
de esto, Viracocha cre el sol, la luna y nuevas formas de vida humana para distribuir a
diferentes sitios a lo largo de la costa occidental de Amrica del Sur. Algunas de estas
nuevas formas de vida se dirigieron a Cuzco, ms tarde conocida como la ciudad grandiosa
de los incas. Desde el ro Titicaca, Manco Cpac, con sus hermanos, se dirigi hacia Cuzco
por cuevas subterrneas. Finalmente, lleg con sus hermanos y todas sus esposas a la
cueva Pacaritambo en el Valle de Cuzco. Despus de derrotar a sus tres hermanos, que se
convirtieron en piedra, Manco Cpac se convirti en el primer gobernador de los incas.
Segn la leyenda, as empez a consolidarse el gran imperio de los incas.
Tema central: ________________________________________________________
SoIucin:
El origen del imperio incaico.
B. Lea los textos y conteste las preguntas de opcin mltiple.
TEXTO 1
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En 1597, William Shakespeare escribi una intensa obra que cuenta la historia de dos
jvenes enamorados (Romeo y Julieta) que, a pesar de la oposicin de sus familias, rivales
entre s, deciden bregar por su amor hasta el punto de casarse de forma clandestina. Sin
embargo, la presin de esa rivalidad y una serie de fatalidades conducen al suicidio de los
dos amantes.
Junto a Hamlet y Macbeth, es una de las obras ms populares del gran dramaturgo
ingls y ha sido representada muchsimas veces. El argumento est basado en la traduccin
inglesa de un cuento italiano de Mateo Bandello y en una serie de romances de la misma
ndole. William Skakespeare tom varios elementos de esas obras, aunque, con el objeto de
ampliar la historia, cre nuevos personajes secundarios como Paris y Mercucio.
Es una obra que ha tenido una profunda influencia en la literatura posterior. Sin duda,
ese puesto tiene que ver con el tratamiento dado al amor. Con el paso del tiempo, los
protagonistas del drama shakesperiano han pasado a ser considerados como iconos del
amor joven marcado por la vehemencia, pero destinado al fracaso.
1. Cul es el tema central del texto?
A) La fuerza natural del amor eterno.
B) La gran calidad de W. Shakespeare.
C) La obra dramtica Romeo y Julieta.
D) Tres clsicos de W. Shakespeare.
E) La irracional rivalidad entre familias.
SoIucin:
Por las pistas textuales, se trata del drama Romeo y Julieta.
CIave: C
TEXTO 2
La actividad fsica es beneficiosa para todo el mundo, pero en determinadas ocasiones
no debe practicarse el ejercicio sin contar con el consejo mdico. Las personas que deberan
asesorarse antes de hacer ejercicio son las que presentan situaciones como problemas
cardiovasculares, problemas respiratorios, osteoporosis, procesos inicialmente banales como
la gripe (que puede requerir no realizar ejercicio hasta que uno se encuentre totalmente
recuperado), mujeres embarazadas (hay actividades fsicas que deben evitarse). gualmente,
a partir de los cuarenta aos la prctica de ejercicios vigorosos debe abordarse con
precaucin.
Todas estas situaciones requieren una consulta previa con su mdico para evitar
problemas aadidos. De todas formas, si se ha mantenido una vida sedentaria, es
recomendable un chequeo mdico antes de iniciar un ejercicio fsico. Las primeras sesiones
debern ser muy suaves y la intensidad, aumentarse gradualmente.
A) Los beneficios de la actividad fsica.
B) Precauciones sobre el ejercicio fsico.
C) Los efectos de los males cardiovasculares.
D) El sedentarismo como forma perniciosa.
E) La necesidad de consultar con los mdicos.
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SoIucin:
La actividad fsica es beneficiosa, pero debe ser precavida, tal es el tema central del
texto.
CIave: B
LA JERARQUA TEXTUAL: LA IDEA PRINCIPAL
Una vez que hemos determinado el tema central de un texto, resulta fcil establecer la
idea principal. Esta se formula mediante una oracin o un enunciado. Por ejemplo, si el tema
central de un texto se enuncia como La filosofa nietzscheana, la idea principal puede ser
La filosofa nietzscheana gira en torno a la idea del eterno retorno. En consecuencia, la
idea principal es el desarrollo esencial del tema central que se hace en el texto.
ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DE LA IDEA PRINCIPAL
A. Formule la idea principal del siguiente texto.
TEXTO
Uno de los principales descubrimientos que hace atractiva la hiptesis cognitiva ha sido
el materns [en ingls, motherese] o hablar como mams. Chomsky nunca pens que los
nios adquirieran su lengua a partir de estas formas rudimentarias del lenguaje. Catherine E.
Snow, sin embargo, le asigna al materns un valor crucial en tres aspectos. Emocionalmente,
debido a que ayuda a los adultos a desarrollar una relacin con los nios. Socialmente, ya
que ensea a los nios cmo llevar a cabo una conversacin, cmo introducir un tema,
comentar y expandir una idea y tomar turnos al hablar. Lingsticamente, porque le instruye
tambin en cmo usar nuevas palabras, estructurar frases y poner ideas dentro del
entramado del lenguaje.
Algunos psiclogos cognitivos reconocen que esta forma de lenguaje es diferente a la
utilizada por los adultos cuando se comunican entre s, pero no por ello es menos rica. A
partir de esto, los defensores del cognitivismo llegaron a la conclusin de que los nios
reciban una especie de clase particular en lenguaje y que, por lo tanto, el innatismo de
Chomsky era innecesario. El lenguaje que los padres y cuidadores dirigen a los nios
resolvera el enigma de que todos los nios atraviesan por las mismas etapas en la
adquisicin. Segn este punto de vista, absorben el lenguaje (el materns) que oyen a su
alrededor.
dea principal: ________________________________________________________
SoIucin:
La hiptesis cognitiva se ve reforzada por el descubrimiento del materns, la primera
forma del lenguaje con la que socializan los infantes.
B. Lea los textos y conteste las preguntas de opcin mltiple.
TEXTO 1
El autismo es un raro desorden en el desarrollo, que incluye la incapacidad de
comunicarse y responder a otras personas. Los sntomas aparecen durante los primeros dos
aos y medio de edad. Algunas madres se percatan de la extraa conducta de apata y falta
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de recuerdos de las personas, a edades mucho ms tempranas. La estadstica indica que es
tres veces ms frecuente en nios que en nias. Uta Frith, investigadora de la Unidad de
Desarrollo Cognitivo del Medical Research Council de Londres, ha permitido que
conozcamos con mayor profundidad la especificidad del trastorno en sus dimensiones
cognitivas, emocionales y comunicacionales.
Para obtener una visin aproximada del autismo se puede recurrir a los estudios de
Leon Kanner, uno de los pioneros junto con Hans Asperger, que caracterizan algunos
aspectos del trastorno, como la soledad autista, la insistencia obsesiva en la invariancia y los
islotes de capacidad. En relacin con la soledad, el autista tiene buena relacin con los
objetos; le interesan y puede jugar con ellos, feliz, durante horas, pero la relacin con las
personas es completamente diferente.
1. Cul es la idea principal del texto?
A) El autista puede sorprender por su buena memoria.
B) Una profunda soledad domina la conducta del autista.
C) El autismo se define por la falta absoluta de inteligencia.
D) Los problemas del autista son de ndole misteriosa.
E) Se reconoce al nio autista a los dos aos de edad.
SoIucin:
Los rasgos del autista destacan su aislamiento de las personas.
CIave: B
TEXTO 2
Jugar no es malo. Ms an, el juego interviene en el proceso de maduracin y
aprendizaje de muchos de los llamados animales superiores, humanos incluidos. Jugar nos
permite aprender a respetar reglas, a tener en cuenta las habilidades del oponente, a poner a
prueba las nuestras y, en definitiva, a superarnos. Jugar nos permite pasar un buen rato,
aprender e, incluso, madurar.
El problema surge cuando se deja intervenir el azar en el juego. Porque el azar
trastoca todos los elementos positivos que tiene aquel, al transformarnos en sujetos pasivos.
En los juegos de azar, nuestras habilidades apenas entran en juego, la animada charla con
nuestros oponentes apenas se da, jugamos solos, y solo cabe esperar pasivamente a que
nos venga un premio (a travs de una combinacin de cartas, de dados, de figuras en una
mquina, o de nmeros en cualquier tipo de lotera) como el penitente espera los favores del
cielo. Naturalmente, siempre que las leyes de probabilidades estn dormidas y la
combinacin esperada encuentre un hueco para llegar a nosotros. Lo que no saben los
jugadores, o prefieren ignorar, es que las leyes de probabilidades que rigen los juegos de
azar siempre estn en contra del jugador; o, lo que es lo mismo, a favor de la banca o
entidad organizadora del juego.
A pesar de todo, los juegos de azar pueden conseguir que pasemos buenos
momentos en la espera ilusionada del premio. Y solo por eso, le son tiles a la poblacin
general. Aunque ms tiles son para el Estado que obtiene beneficios por este motivo,
contemplados en los presupuestos generales, sin necesidad de aumentar los impuestos, y
para las asociaciones organizadoras.
Sin embargo, los juegos de azar tienen su lado tenebroso. Lo conocemos con el
nombre de ludopata. La ludopata, o juego patolgico, es una adiccin a los juegos de azar.
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Y como tal adiccin, el sujeto no puede dejar de jugar aunque est arruinando su vida y su
hacienda con tal de obtener un exiguo premio que, invariablemente, pierde en otro juego de
azar diferente en ese mismo momento o al da siguiente. Su "necesidad de jugar y de
recuperar lo perdido se hace tan intensa, que poco a poco ocupa todo su tiempo libre, gran
parte de su tiempo laboral, y prcticamente todo su tiempo social y familiar. El ludpata
arruina su vida, literalmente, en ms de una acepcin de esa palabra.
A) Todos los juegos pueden causar un gran divertimento.
B) El azar convierte al jugador en una entidad pasiva.
C) Los juegos de azar nos pueden dar buenos momentos.
D) Los juegos de azar generan una adiccin controlable.
E) La ludopata es un tipo de juego pernicioso en extremo.
SoIucin:
Con la frase "Jugar no es malo, el autor nos prepara para su idea central: el juego es
malo cuando est fuera de control, cuando se convierte en ludopata.
CIave: E
COMPRENSIN DE TEXTOS
SEMANA 1 B
ELIMINACIN DE ORACIONES
Los ejercicios de eIiminacin de oraciones establecen dos criterios sobre el manejo
de la informacin en un texto determinado: a) La cohesin temtica y b) la economa de la
expresin. En virtud de estos criterios, la eliminacin de oraciones se puede hacer de dos
maneras alternativas: a) O bien se suprime la oracin que no corresponde al tema clave del
conjunto; b) o bien se suprime la oracin redundante, esto es, la que no aporta informacin al
conjunto.
1. ) El trmino vanguardismo (del francs avant-garde, trmino del lxico militar que
designa a la parte ms adelantada del ejrcito) se utiliz para denominar una serie de
movimientos artsticos europeos de principios del siglo XX que buscaban innovacin en
la produccin artstica. ) Se destacaban por la renovacin radical en la forma y el
contenido; exploraban la relacin entre arte y vida, y buscaban reinventar el arte
confrontando movimientos artsticos anteriores. ) El impresionismo no fue
propiamente un ismo de vanguardia, sino un antecedente contra el que reaccionaron
los vanguardistas: su principal aporte fue la liberacin del poder expresivo del color. V)
La caracterstica primordial del vanguardismo es la libertad de expresin, que se
manifiesta alterando la estructura de las obras, abordando temas tab y desordenando
los parmetros creativos. V) En poesa, los vanguardistas rompen con la mtrica y
cobran protagonismo aspectos antes irrelevantes, como la tipografa; en arquitectura se
desecha la simetra, para dar paso a la asimetra; en pintura se rompe con las lneas,
las formas, los colores neutros y la perspectiva.
A) V B) C) D) E) V
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Solucionario de la semana N 1 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg.
SoIucin:
Se elimina por impertinencia, pues el tema se centra en el vanguardismo, no en el
impresionismo.
CIave: C
2. ) Los rosales son arbustos floridos y espinosos que abundan en los jardines por su
hermosura. ) Los jardines, cuando estn bien cuidados, embellecen las casas y las
residencias. ) Los rosales pueden ser colgantes y pueden llegar hasta 5 metros de
alto. V) Los rosales que, sin ser cultivados, crecen en la naturaleza son llamados
silvestres. V) Los rosales crecen desde la primavera hasta principios de invierno.
A) B) V C) D) V)
SoIucin:
Se elimina por impertinencia, pues el tema se centra en los rosales, no en los jardines.
CIave: C
3. ) La aritmtica es la ms antigua rama de la matemtica utilizada para tareas de
clculo aplicadas en la vida cotidiana y los negocios. ) Se encarga de estudiar ciertas
operaciones sistemticas con los nmeros y sus propiedades fundamentales. ) La
aritmtica ms antigua trabaja solo con nmeros enteros en operaciones de suma y
resta. V) Con la introduccin de los nmeros arbigos, se pudo desarrollar la aritmtica
de modo impresionante. V) En cambio, la prstina aritmtica solamente trabaja con
adiciones y sustracciones.
A) B) V C) D) E) V
SoIucin:
Se elimina por redundancia, la V est contenida en la .
CIave: E
4. ) El len es un mamfero carnvoro de la familia de los flidos que suele vivir en
sabanas y herbazales. ) Los leones generalmente no atacan a seres humanos y
descansan por muchas horas. ) En comparacin con otros flidos, los leones son
animales especialmente sociales. V) El len es un gran depredador, pero,
normalmente, no es un peligro para los seres humanos. V) Los leones suelen estar
inactivos durante unas 20 horas al da.
A) V B) V C) D) E)
SoIucin:
Se elimina la oracin por redundancia.
CIave: D
5. ) Casado en dos ocasiones, con su prima Maria Barbara Bach la primera y con Anna
Magdalena Wilcken la segunda, Bach tuvo veinte hijos, entre los cuales descollaron
como compositores Wilhelm Friedemann, Carl Philipp Emanuel, Johann Christoph
Friedrich y Johann Christian. ) Considerado por muchos como el ms grande
compositor de todos los tiempos, Johann Sebastian Bach naci en el seno de una
dinasta de msicos e intrpretes que desempe un papel determinante en la msica
alemana durante cerca de dos siglos. ) Hijo de Johann Ambrosius, trompetista de la
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corte de Eisenach y director de la msica de dicha ciudad, la msica rode a Johann
Sebastian Bach desde el principio de sus das. V) A la muerte de su padre en 1695, se
hizo cargo de l su hermano mayor, Johann Christopher, a la sazn organista de la
iglesia de San Miguel de Ohrdruf. V) Bajo su direccin, el pequeo Bach se familiariz
rpidamente con los instrumentos de teclado, el rgano y el clave, de los que sera un
consumado intrprete durante toda su vida.
A) B) V C) V D) E)
SoIucin:
Se elimina la oracin I, dado que no incide en un aspecto musical de la vida de J. S.
Bach.
CIave: A
COMPRENSIN DE LECTURA
En 1953, Henry M. sufri una operacin quirrgica en su cerebro cuyo fin era mejorar una
epilepsia intratable. El resultado fue bastante bueno, ya que tras la operacin se pudo controlar
mdicamente la epilepsia. Henry M. tena entonces 27 aos. Pero tras la operacin algo
sorprendente ocurri en la personalidad de Henry M.: perdi su capacidad para recordar cosas.
No solo aquellas que ocurrieron algn tiempo antes de la intervencin quirrgica, sino otras que
a uno le suceden todos los das y que se pueden recordar sin ningn esfuerzo. Henry M., por
ejemplo, no poda recordar aquello que haba hecho slo unos minutos antes, ni la cara del
mdico con el que habl, ni la habitacin en la que haba estado. Su inteligencia, sin embargo,
no se vio afectada, tampoco la memoria inmediata (recordar brevemente un nmero), ni la
memoria de todo aquello que fue su vida anterior a la operacin, pero lejano a la misma, su
niez, etc. Henry M. no perdi nunca el sentido de su propia personalidad.
Para Henry M. todos los das son nuevos y diferentes con sucesos, gentes y caras nuevas.
Nunca recuerda nada, ni haber visto u odo nada, ni de personas ni de cosas con las que
convive todos los das. Una famosa neuropsicloga, Brenda Milner, estudi el caso de Henry M.
durante ms de veinte aos. Relata Blakemore sobre este estudio:
En una ocasin Milner le pidi a Henry M. que tratara de recordar el nmero 854.
El paciente se sent tranquilo, pensativo, sin distraerse durante unos 15 minutos,
pasados los cuales y para la sorpresa de Milner pudo recordar el nmero. Cuando
Milner le pregunt cmo lo haba hecho, le contest: Es fcil. Solo hay que
recordar 8; restar 8 de 17 y te quedan 9. Divide 9 en dos partes y obtienes 5 y 4 y
ah lo tienes: 854. Fcil!
Su capacidad de clculo y su memoria inmediata estaban inclumes.
Lo extraordinario es que Henry M. era capaz de (adems de calcular, aprender y recordar
acontecimientos motores) mantener intacta su memoria implcita, aquella que se describe a
propsito de montar en bicicleta. Efectivamente, Henry M. es capaz de aprender y memorizar
cosas que no requieran de evocacin consciente de lo aprendido y memorizado. Si a Henry M.
se le pide que redibuje con un lpiz los contornos de una figura previamente impresa en un
papel, Henry M., como todo el mundo, comete muchos errores el primer da, pero el segundo da
lo hace mucho mejor y ms deprisa. El tercer da lo hace ya bastante bien. Y as va mejorando
sucesivamente da tras da. Cmo son posibles estas mejoras tan evidentes de aprendizaje y
memoria a lo largo del tiempo en una persona que ha perdido la memoria? Evidentemente,
porque guarda intacta en la memoria implcita no consciente el entrenamiento y aprendizaje
realizado en los das previos, pero no toda la memoria. Lo sorprendente de todo esto es que
Henry M. realiza la tarea de redibujar los contornos de la silueta cada da como si de algo nuevo
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se tratara. No recuerda haber visto la figura el da anterior, tampoco haber realizado el test, ni al
mdico que le pide que haga la tarea.
Para ms abundancia en lo dramtico de la situacin de Henry M., el no tener afectada su
inteligencia general le hace ser consciente de su problema y pide constantemente perdn por
ello. Le atormenta pensar que haya hecho algo molesto o desagradable: "Se da usted cuenta
dice Henry M., ahora s lo que hago y estoy con usted. Pero qu he hecho hace un
momento? No lo s. Eso es lo que me atormenta y me preocupa.
1. Determine la condicin de verdad de los siguientes enunciados.
. Henry M. perdi su capacidad de hacer trazos con el lpiz.
. Henry M. contaba con 27 aos cuando fue operado.
. Henry M. mantuvo su capacidad para operar con nmeros.
V. Henry M. perdi su nivel de inteligencia a la edad de 30 aos.
A) VVVV B) VVFF C) FFVV D) FVVF E) FFVF
SoIucin:
En virtud del contenido del texto, los valores son FVVF.
CIave: D
2. El sentido de la palabra NCLUME es
A) prstino. B) severo. C) intacto.
D) simtrico. E) armnico.
SoIucin:
Perdi un tipo de memoria, pero no la memoria inmediata. Estaba intacta.
CIave: C
3. Mediante la aplicacin de la inferencia, determina un dato oculto en la lectura.
A) Henry M. es muy amigo del mdico que lo oper.
B) Sbitamente, Henry M. perdi la memoria inmediata.
C) Brenda Milner es una experta en las epilepsias.
D) Con mucho esfuerzo, Henry realizaba clculos.
E) En 2000 Henry M. contaba con ms de 70 aos.
SoIucin:
En 1953 Henry M. tena 27 aos. Si para llegar a 2000 tienen que pasar 47 aos, se
deduce que en 2000 Henry M. contaba con ms de 70 aos.
CIave: E
A) La trgica existencia de Henry M.
B) Henry M. y su lucha contra la epilepsia.
C) La naturaleza de los recuerdos remotos.
D) Henry M. y la prdida de la memoria.
E) La inteligencia lgica de Henry M.
SoIucin:
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El texto se centra en la prdida de la memoria que sufri Henry M. tras una operacin
para curarle una epilepsia.
CIave: D
5. Se puede colegir el siguiente rasgo personal en Henry M.:
A) La fatuidad. B) La irona. C) La depresin.
D) La amabilidad. E) El humor.
SoIucin:
Solucin: Es muy sensible y muy amable: pide constantemente perdn por algo que no
depende de l (carecer de un tipo de memoria).
CIave: D
6. Cabe inferir que, antes de 1953, Henry M.
A) tena problemas con su memoria implcita.
B) sufra de severos ataques epilpticos.
C) se dedicaba a la investigacin mdica.
D) era incapaz de hacer multiplicaciones.
E) tena problemas en montar la bicicleta.
SoIucin:
Si fue operado para mejorar una epilepsia intratable, cabe inferir que sufra de severos
ataques epilpticos.
CIave: B
7. A partir del contenido de la lectura, se puede inferir que la memoria tiene carcter
A) ilimitado. B) modular. C) indescifrable.
D) espiritual. E) cultural.
SoIucin:
Henry M. pierde un tipo de memoria, pero mantiene otros. Ergo, la memoria se organiza
mediante mdulos.
CIave: B
8. Resulta incompatible con el texto aseverar que, tras la operacin quirrgica de Henry
M., este
A) vio que su vida se transform radicalmente.
B) logr curarse de la grave epidemia que sufra.
C) perdi una parte esencial de la memoria.
D) mantuvo inclume su memoria procedimental.
E) disminuy notablemente su inteligencia general.
SoIucin:
Henry M. sufri un problema especfico sobre la memoria. Mantuvo intacta su
inteligencia general.
CIave: E
9. Si Henry M. leyera una novela muy larga,
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A) podra hacerlo en un lapso de un mes.
B) tendra que volver al inicio cada nuevo da.
C) debera entrar en un programa de alfabetizacin.
D) necesitara de lentes ms poderosos.
E) sera incapaz de leer la breve introduccin.
SoIucin:
Henry M. podra leer la novela, pero no podra recordar hasta dnde avanz. Por ello,
tendra que volver al inicio de la novela cada nuevo da.
CIave: B
SEMANA 1 C
SERIES VERBALES
Las palabras no estn en nuestra mente como entidades aisladas. Ms bien, se puede
sostener con plausibilidad que los vocablos presentan ciertos engarces semnticos
claramente definidos. En el lexicn mental, los vocablos se encuentran reunidos en virtud de
ciertas leyes semnticas de asociacin. La nocin de serie verbaI intenta recoger la idea de
que las palabras no se renen por simple yuxtaposicin, sino que se organizan en funcin de
relaciones semnticas definidas.
Ahora bien, las asociaciones lxicas subtendidas por las series verbales son de variada
ndole: sinonimia, afinidad, hiperonimia, meronimia, etc. En consecuencia, los tems de series
verbales son verstiles y plasman la creatividad inherente al lenguaje humano.
1. Alusin, designacin, denotacin,
A) sistema. B) esencia. C) ligazn.
D) referencia. E) anotacin.
SoIucin:
El campo semntico apunta a la idea de referencia.
CIave: D
2. mpuesto, tasa, anata,
A) estipendio. B) gravamen. C) remesa.
D) erario. E) emolumento.
SoIucin:
El campo semntico se refiere a las cargas impositivas.
CIave: B
3. Testarudo, empecinado, terco,
A) turbio. B) deshonesto. C) avieso.
D) obcecado. E) obsecuente.
SoIucin:
El campo semntico designa la terquedad.
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CIave: D
4. Elija la serie formada por tres sinnimos.
A) taimado, astuto, racional D) osado, valiente, anonadado
B) cordial, sensato, remilgado E) vulgar, locuaz, grrulo
C) demente, insano, frenpata
SoIucin:
Son tres palabras que pertenecen al campo semntico de la insania.
CIave: C
5. Prfido, desleal; bellaco, astuto; impasible, insensible;
A) avezado, peligroso B) vulgar, noble C) siniestro, avieso
D) ingenuo, malicioso E) inmune, ingente
SoIucin:
Serie verbal de sinnimos.
CIave: C
6. Qu palabra resulta ajena al conjunto?
A) barruntar B) conjeturar C) especular
D) hipostasiar E) suponer
SoIucin:
El campo semntico se refiere a idear conjeturas.
CIave: D
7. Cul es el trmino que no pertenece a la serie verbal?
A) osado B) temerario C) impvido
D) intrpido E) temeroso
SoIucin:
Son trminos que guardan sinonimia con la valenta. No corresponde la palabra
'temeroso'.
CIave: E
8. Tomate, coliflor, rbano,
A) pltano B) berenjena C) matorral
D) hierbaluisa E) jardinera
SoIucin:
Campo semntico de las solanceas.
CIave: B
COMPRENSIN DE LECTURA
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Tres das despus, nos acercbamos a las ruinas de una pequea aldea cuando
encontramos cado en el camino a un pobre viajero, con las ropas desgarradas y al parecer
gravemente herido. Acudimos en socorro del infeliz y l nos narr luego sus desventuras. Se
llamaba Salem Nassair, y era uno de los ms ricos mercaderes de Bagdad.
Al concluir la narracin de su desgracia, nos pregunt con voz ansiosa:
-Trais quiz algo de comer? Me estoy muriendo de hambre.
-Me quedan tres panes respond.
-Yo llevo cinco, dijo a mi lado el Hombre que Calculaba.
-Pues bien, sugiri el jeque, yo os ruego que juntemos esos panes y hagamos un
reparto equitativo. Cuando llegue a Bagdad prometo pagar con ocho monedas de oro el pan
que coma.
As lo hicimos.
Al da siguiente, al caer la tarde, entramos en la clebre ciudad de Bagdad. Al
atravesar la vistosa plaza tropezamos con un aparatoso cortejo a cuyo frente iba, en brioso
alazn, el poderoso brahim Maluf, uno de los visires. El desventurado jeque relat
minuciosamente al poderoso ministro todo lo que le haba ocurrido en el camino.
-Paga inmediatamente a estos dos forasteros, le orden el gran visir.
Y sacando de su bolsa 8 monedas de oro se las dio a Salem. El rico Salem Nassair
dirigindose al Hombre que Calculaba le dijo:
-Recibirs cinco monedas por los cinco panes.
Y volvindose a m, aadi:
-Y t, Oh, bagdal!, recibirs tres monedas por los tres panes.
Mas con gran sorpresa ma, el calculador objet respetuoso:
-Perdn, oh, jeque! La divisin, hecha de ese modo, puede ser muy sencilla, pero no
es matemticamente cierta. Si yo entregu 5 panes he de recibir 7 monedas, mi compaero
bagdal, que dio 3 panes, debe recibir una sola moneda.
-Por el nombre de Mahoma!, intervino el visir brahim, interesado vivamente por el
caso. Cmo va a justificar este extranjero tan disparatado reparto?
El Hombre que Calculaba se acerc al prestigioso ministro y habl as:
-Voy a demostraros. Oh, visir!, que la divisin de las 8 monedas por m propuesta es
matemticamente cierta. Cuando durante el viaje, tenamos hambre, yo sacaba un pan de la
caja en que estaban guardados, lo divida en tres pedazos, y cada uno de nosotros coma
uno. Si yo aport 5 panes, aport, por consiguiente, 15 pedazos no es verdad? Si mi
compaero aport 3 panes, contribuy con 9 pedazos. Hubo as un total de 24 pedazos,
correspondiendo por tanto 8 pedazos a cada uno. De los 15 pedazos que aport, com 8;
luego di en realidad 7. Mi compaero aport, como dijo, 9 pedazos, y comi tambin 8; luego
solo dio 1. Los 7 que yo di y el restante con que contribuy al bagdal formaron los 8 que
corresponden al jeque Salem Nassair. Luego, es justo que yo reciba siete monedas y mi
compaero solo una.
El gran visir, despus de hacer los mayores elogios del Hombre que Calculaba,
orden que le fueran entregadas las siete monedas, pues a m, por derecho, solo me
corresponda una. La demostracin presentada por el matemtico era lgica, perfecta e
irrefragable.
Sin embargo, si bien el reparto result equitativo, no debi satisfacer plenamente a
Beremiz, pues ste dirigindose nuevamente al sorprendido ministro, aadi:
-Esta divisin, que yo he propuesto, de siete monedas para m y una para mi amigo
es, como demostr ya, matemticamente cierta, pero no perfecta a los ojos de Dios.
Y juntando las monedas nuevamente las dividi en dos partes iguales. Una me la dio a
m cuatro monedas y se qued con la otra.
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1. En el texto, el trmino RREFRAGABLE significa
A) inviable. B) imposible. C) aportica.
D) incontestable. E) sucinta.
SoIucin:
Es una demostracin impecable y nada se puede objetar.
CIave: D
A) Siempre es bueno pedir limosna para dar una retribucin.
B) Las divisiones sencillas son perfectas matemticamente.
C) Las personas que reciben son felices porque superan todo.
D) El socorro de los infelices termina invariablemente en riqueza.
E) La perfeccin divina est del lado de la simetra y la equidad.
SoIucin:
De las tres divisiones, la destacada, la perfecta, es la que produce una simetra, un
reparto equitativo.
CIave: E
3. El rico mercader debe entregar ocho monedas de oro a Beremiz y al narrador
protagonista por
A) azar. B) reciprocidad. C) compasin.
D) gusto. E) fidesmo.
SoIucin:
Porque se ha comprometido, ya que ellos lo ayudaron en el momento en que ms lo
necesitaba.
CIave: B
4. Respecto de brahim Maluf, resulta incompatible decir que
A) es muy amigo del mercader Salem Nassair.
B) es un hombre con riquezas y muy poderoso.
C) tiene una elevada competencia de clculo.
D) tiene su residencia en la ciudad de Bagdad.
E) nunca ha visto al hombre que calculaba.
SoIucin:
brahim Maluf no es el hombre que calculaba.
CIave: C
5. Si Salem Nassair no hubiese prometido la generosa retribucin de ocho monedas,
A) habra muerto de inanicin en el desierto.
B) igualmente, habra recibido la ayuda.
C) lo habra salvado el visir de Bagdad.
D) el clculo se habra efectuado siempre.
E) el hombre que calculaba se habra marchado.
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SoIucin:
Al inicio se presenta una accin desinteresada de ayudar a una persona en estado
calamitoso. Se deduce que de todos modos lo habran ayudado.
CIave: B
6. Para que se efecte la divisin cierta es esencial considerar que
A) un amigo entrega solamente tres panes.
B) el oro vale menos que el pan como alimento.
C) las monedas de oro ascienden a 24 objetos.
D) cada pan se puede dividir en tres porciones.
E) para la divinidad todo reparto debe ser justo.
SoIucin:
Para hacer la divisin cierta, tiene que considerarse 24 porciones de pan.
CIave: D
TEXTO 2
Segn un estudio realizado por cientficos de la Universidad de llinois (Estados
Unidos), la actividad fsica aumenta la capacidad de atencin de los estudiantes y, por tanto,
mejora su rendimiento acadmico. Charles Hillman, director del Laboratorio de Quinesiologa
Neurocognitiva de llinois, afirm en un comunicado emitido por dicha universidad que "el
objeto de esta investigacin ha sido comprobar si una sola sesin intensa de ejercicio
moderado (caminar) poda tener beneficios para la funcin cognitiva. Esto se haba
investigado previamente con adultos y ancianos, pero nunca con nios.
En las pruebas participaron un total de 20 nios (ocho nias y 12 varones), de nueve
aos de edad. Todos fueron sometidos a series de test de discriminacin de estmulos, para
evaluar su control inhibidor. Uno de los das, los estudiantes hicieron estos test tras un
periodo de descanso de 20 minutos; y otro de los das los realizaron tras andar durante 20
minutos sobre una cinta para caminar.
Despus de ambos periodos, a los participantes se les presentaron estmulos
congruentes e incongruentes en una pantalla, y se les pidi que pulsaran un botn cuando
vieran estmulos incongruentes. A los nios se les coloc en la cabeza un dispositivo con
electrodos, con los que se midi su actividad electroencefalogrfica (la actividad bioelctrica
cerebral) mientras realizaban estas pruebas.
As, se descubri que, despus de andar durante un rato, los nios rendan mejor en
las tareas de discriminacin de estmulos. De hecho, seala Hillman, "alcanzaron una tasa
mayor de precisin, especialmente cuando los test eran ms difciles.
Una segunda parte del experimento fue desarrollada con un test de logros
acadmicos, en un intento de emular el aprendizaje real de los nios en clase. Esta prueba
sirvi para medir el rendimiento de los pequeos en tres reas: lectura, ortografa y
matemticas. De nuevo, los resultados fueron los mismos: mejores rendimientos en los test,
tras el ejercicio fsico que tras el descanso. La comprensin lectora fue la tarea que ms
beneficios obtuvo.
Hillman asever que no entiende del todo por qu la mejora del rendimiento de los
nios en ortografa y matemticas no fue tan espectacular tras el ejercicio como la de la
lectura, pero sospecha que estos resultados podran estar relacionados con el diseo del
experimento: la prueba de comprensin lectora fue la primera que se realiz tras caminar por
la cinta, por lo que, tal vez, pas demasiado tiempo entre la gimnasia y el resto de las
pruebas.
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De cualquier forma, los investigadores sealan que los datos ya obtenidos deberan
tenerse en cuenta a la hora de hacer cambios tiles en las programaciones escolares.
Modificaciones sencillas de integrar la actividad fsica con la intelectual podran tener un
efecto muy positivo en el rendimiento de los alumnos.
1. En el texto, el trmino OBJETO significa
A) propsito. B) mtodo. C) fenmeno. D) problema. E) cuestin.
SoIucin:
El objeto de la investigacin se refiere al propsito u objetivo.
CIave: A
A) La necesidad de cambiar la programacin escolar.
B) La ortografa y los test de comprensin lectora.
C) Las caminatas entre nios y gente anciana.
D) La actividad fsica y el rendimiento intelectual.
E) La mejora en el desempeo de las matemticas.
SoIucin:
Se presenta una investigacin que busca determinar si la actividad fsica ligera potencia
el desempeo intelectual.
CIave: D
3. Si la prueba de comprensin lectora se hubiera tomado en tercer lugar, probablemente
A) los resultados en matemtica habran empeorado.
B) la prueba de ortografa habra sido la ms difcil.
C) la conclusin habra sido diametralmente opuesta.
D) los nios de seis aos habran descollado especialmente.
E) los resultados no habran sido tan espectaculares.
SoIucin:
De acuerdo con la conjetura de Hillman, no habran sido tan espectaculares los
resultados obtenidos.
CIave: E
4. En virtud de la informacin textual, hacer una caminata antes de un examen de
comprensin lectora sera algo
A) proficuo. B) contraproducente. C) inexorable.
D) indiferente. E) difuso.
SoIucin:
S sera recomendable, por cuanto la actividad fsica mejora la capacidad de atencin,
lo que es esencial para entender bien un texto.
CIave: A
5. Resulta incompatible con el texto decir que
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A) las actividades locomotoras permiten desarrollar ms las destrezas cognitivas.
B) una sesin de ejercicio moderado puede tener beneficios para la funcin cognitiva.
C) el xito acadmico puede prescindir de la actividad fsica en el mundo escolar.
D) se aplic test de discriminacin de estmulos para evaluar el control inhibidor.
E) una segunda parte del experimento fue desarrollada con un test de logros Acadmicos.
SoIucin:
Se presenta que la actividad fsica es importante para el desarrollo cognitivo.
CIave: C
Habilidad Lgico Matemtica
EJERCICIOS DE CLASE N 1
1. Jos, Luis y Carlos participan en una competencia atltica. Si se sabe que:
Si Jos gana, entonces Luis es segundo.
Si Carlos es segundo, entonces Luis no es segundo.
Entonces es cierto que:
. Si Carlos es segundo, entonces Jos no gana.
. Luis o Jos quedan en segundo lugar.
. Si Jos gana, entonces Carlos es tercero.
A) Solo B) Solo C) Solo D) y E) o
SoIucin:
1. Si Carlos es segundo, entonces Luis no es segundo.
2. Si Luis no es segundo, entonces Jos no gana.
Por lo tanto: Si Carlos es segundo, entonces Jos no gana.
CIave: A
2. Si se sabe que:
O el equipo de los "Osos, o el equipo de los "Tigres acabar primero.
Si el equipo de los "Osos acaba primero, entonces el equipo de los "Caballeros
ser tercero.
Si el equipo de los "Tigres acaba primero el equipo de los "Caballeros ser
tercero.
entonces es cierto que:
. El equipo de los "Osos quedar primero.
. El equipo de los "Caballeros quedar tercero.
. El equipo de los "Tigres quedar segundo y los "Caballeros ser tercero.
A) Solo B) Solo C) Solo D) y E) o
SoIucin:
1. Como el equipo de los "Osos o el de los "Tigres quedar primero, entonces por
las otras dos condiciones el equipo de los "Caballeros quedar tercero.
Slo es cierto.
CIave: B
3. Un equipo de bsquet consta de 5 miembros (2 defensas, 1 armador y 2 delanteros). Si
los candidatos para defensas son Alberto, Boris y Carlos; para armador son Carlos,
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David y Enrique, y para delanteros Fernando, Gabriel y Humberto, adems se sabe
que:
- Alberto y Carlos deben estar en el equipo.
- Enrique jugar slo si Fernando juega.
Cul de las siguientes afirmaciones es imposible?
A) Alberto y Boris son defensas y Carlos es armador.
B) Boris y Carlos son defensas.
C) Alberto y Carlos son defensas y Fernando y Humberto son delanteros.
D) David o Enrique son armadores con Fernando de delantero.
E) Gabriel y Humberto son delanteros.
SoIucin:
Si Boris y Carlos sean defensas, entonces Alberto no juega, lo cual es imposible.
Por tanto es imposible que Boris y Carlos sean defensas.
CIave: B
4. Cinco amigas: Mara, Luca, rene, Leticia y Cecilia participan en una serie de cinco
debates, siguiendo las siguientes reglas:
Solo dos de ellas participarn en cada debate;
Ninguna pareja podr debatir ms de una vez;
Cada una debate dos veces y ninguna participa en dos debates consecutivos.
Mara no participar en el tercer debate.
Si Mara e rene participan en el primer debate y Luca y Cecilia participan en el
segundo, cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas?
. Leticia participar en el quinto debate.
. Luca participar en el cuarto debate.
. Mara no participar en el quinto debate.
A) Solo B) y C) y D) E) y
SoIucin:
Del cuadro se tiene que son verdaderas y
CIave: C
5. sabel decide que su familia debe consumir ms vegetales y sirve maz todos los das
excepto lunes, mircoles y sbado; guisantes todos los das en que no sirve maz;
brcoli slo de lunes a viernes; espinacas cuando sirve guisantes y brcoli; y alcachofas
cuando ha servido otros 3 vegetales. Si sabel agrega berenjenas al men, y las sirve
solo cuando sirve brcoli pero no guisantes, cundo sirve berenjenas?
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A) Lunes, mircoles, jueves y viernes B) Lunes y mircoles
C) Martes, jueves y viernes D) Mircoles y viernes
E) Solo viernes
SoIucin:
Con los datos se construye la siguiente tabla
Luego berenjenas se sirve martes, jueves y viernes.
CIave: C
6. Tres hermanas: Mara, Luca e rene, tienen 13, 6 y 4 aos, no necesariamente en ese
orden, su abuelo no recuerda que edad le corresponde a cada una, pero puede afirmar:
"No estoy seguro de la edad de cada una. Lo que s s es que si Luca no es la ms
joven, entonces lo es Mara; y que si rene no es la ms joven, entonces Mara es la
mayor
Cules son las edades en aos de Mara, Luca e rene respectivamente?
A) 13, 6 y 4 B) 13,4 y 6 C) 6, 13 y 4 D) 6, 4 y 13 E) 4, 13 y 6
SoIucin:
1. Edades: 4, 6 y 13 aos
2. Supongamos que Luca no es la ms joven, entonces Mara es la ms joven, luego
Mara tiene 4 aos. Entonces Mara no es la mayor, luego rene es la ms joven y
tiene 4 aos, entonces Mara e rene tienen 4 aos. Contradiccin
3. De (2) Luca es la ms joven y tiene 4 aos. Entonces rene no es la ms joven,
entonces Mara es la mayor.
4. De (3) Las edades son:
Mara 13 aos
Luca 4 aos
rene 6 aos
CIave: B
7. El siguiente sistema muestra cuatro poleas unidas mediante fajas de transmisin. Si
impulsamos la polea A en cualquier sentido, entonces es cierto que:
A) C y D giran en sentidos opuestos
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B) A y C giran en el mismo sentido
C) A y D giran en el mismo sentido
D) B y C giran en el mismo sentido
E) B y D giran en sentidos opuestos
SoIucin:
1. De la figura se tiene: A y B giran en el mismo sentido, B y C giran en sentidos
opuestos y C y D giran en el mismo sentido.
2. B y D giran en sentidos opuestos.
CIave: E
8. En un campeonato de fulbito participaron 4 equipos (A, B, C y D), y cada uno jug con
todos los dems equipos, obtenindose la siguiente tabla de resultados
cul fue el resultado del partido del equipo A con el equipo B, en ese orden?
A) 1 1 B) 0 1 C) 2 1 D) 1 0 E) 3 1
SoIucin:
De la tabla se tienen los siguientes resultados
Partido: A B Partido: A C Partido: A D
0 1 3 0 2 0
Partido: B C Partido: B D Partido: C D
0 0 0 0 1 0
CIave: B
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9. En un club de 50 personas encuestadas, 3 juegan ftbol, bsquet y tenis; 8
juegan solo ftbol; 5 slo bsquet y 13 slo tenis. Si 23 juegan ftbol, 23 bsquet y 27
tenis. Cuntos juegan exactamente 2 de los deportes o ninguno de ellos?
A) 16 B) 20 C) 21 D) 18 E) 19
SoIucin:
1. # total de personas= 50
2. # personas que juegan exactamente
dos deportes o ninguno= x
(3 8 5 13) 50
21
x
x
+ + + + =
=
CIave: C
10. De una encuesta realizada a 220 turistas entre africanos, europeos y norteamericanos,
se observa lo siguiente: 80 son africanos, 70 son europeos y 90 son profesionales; de
estos ltimos 30 eran africanos y 36 europeos, cuntos de los que no son africanos
tampoco son norteamericanos ni profesionales?
A) 26 B) 50 C) 34 D) 24 E) 30
SoIucin:
1. Con los datos del problema se construye
el siguiente diagrama.
2. Los que no son africanos, ni norteamericanos
ni profesionales est representado por la
regin sombreada.
3. Estos son en total 34
CIave: C
11. Renzo desea visitar por la tarde a su abuelo, para ello sali a las tres menos cuarto,
marchando a 4 kilmetros por hora. Su abuelo que tambin desea verlo sale con
destino a la casa de su nieto a las tres en punto andando a tres kilmetros por hora.
Cuando se encontraron, el anciano dio la vuelta, yendo juntos a su domicilio. Cuando
Renzo regres a su casa comprendi que tuvo que caminar el cudruple de lo que
camino su abuelo. Si ambas casas se ubican a lo largo de una misma avenida
rectilnea, a qu distancia de la casa de su abuelo est ubicada la casa de Renzo?
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A) 2,4 km B) 4 km C) 3,5 km D) 6 km E) 6,4 km
SoIucin:
1. Distancia entre las casas x = km
2. Recorrido de Renzo 2x =
3. Recorrido del abuelo
2
4 2
x x
= =
4. Hasta que se encontraron el abuelo recorri
4
x
km y Renzo
3
4
x
km
3
1
4 4
2, 4
4 3 4
x
x
x km = =
CIave: A
12. Se compraron cajas con naranjas a S/.100 cada una; cada caja contiene 20 kg; primero
se vende la mitad a S/. 20 el kg, despus la cuarta parte a 15 soles el kg y por ltimo el
resto se remata a S/. 10 el kg. Si se gan S/. 11 250 en total, cuntas cajas con
naranja se compraron?
A) 50 B) 75 C) 65 D) 125 E) 90
SoIucin:
1. # de cajas x =
2. Precio de costo 100x =
3. Venta (20)(20) (20)(15) (20)(10) 325
2 4 4
x x x
x = + + =
325 100 225 11250
50
Ganancia x x x
x
= = =
=
CIave: A
13. La figura est conformada por dos cuadrados de lados paralelos cuyas medidas son 2
cm y 6 cm respectivamente, y el punto de corte de sus respectivas diagonales
coinciden. Cul es la longitud mnima que debe recorrer la punta de un lpiz, sin
separarla del papel, para dibujar la figura?
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A)
, ,
2 18 5 2 cm +
B)
, ,
2 19 4 2 cm +
C)
, ,
+ 2 17 6 2 cm
D)
, ,
3 6 5 2 cm +
E)
, ,
3 6 4 2 cm +
SoIucin:
1. # vrtices impares=8
2. # tramos repetidos=
8 2
3
2
=
3. Long mnima=
, ,
24 8 8 2 2 4 2 2 17 6 2
long red long tramos repet
cm + + + + = +

CIave: C
14. La siguiente figura esta formada por segmentos paralelos o perpendiculares y las
medidas de los tramos est en centmetros. Si se empieza en el punto A, cul es la
menor longitud que debe recorrer la punta de un lpiz, sin separarla del papel, para
dibujar dicha figura?
A) 450 cm
B) 400 cm
C) 360 cm
D) 350 cm
E) 430 cm
SoIucin:
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A es vrtice par.
1. # vrtices impares=8
2. # tramos repetidos=
8 2
1 4
2
+ =
3. Long mnima= 160 200 3 20 10 430
long red long tramos repet
cm + + + =

CIave: E
EVALUACION DE CLASE N 1
1. Si ninguno de los que da monedas de S/. 1 como propina es profesional, y todos los
que dan monedas de S/. 5 como propina son profesionales, entonces es cierto que
A) todos los que dan monedas de S/. 1 dan monedas de S/. 5.
B) ninguno de los profesionales da monedas de S/. 5.
C) ninguno de los que da monedas de S/. 5, da monedas de S/. 1.
D) algunos profesionales dan monedas de S/. 1.
E) algunos de los que dan monedas de S/. 1, dan monedas de S/. 5.
SoIucin:
M: Dan monedas de S/. 1
P : Profesionales
Q: Dan monedas de S/. 5
Ninguno de los que da monedas de S/. 5, da monedas de S/. 1
CIave: C
2. Luis, Dany y Jack tienen cada uno 11 aos, 21 aos y 24 aos, no necesariamente en
ese orden. Si se sabe que:
- La suma de la edad de Dany con un nmero impar, siempre resulta impar; y
- la edad de Jack hace 4 aos coincida con el nmero de das de la semana,
entonces
A) Luis tiene 11 aos. B) Dany tiene 11 aos.
C) Jack tiene 21 aos. D) Luis tiene 21 aos.
E) Dany tiene 21 aos.
SoIucin:
i) D + impar = impar D par, D = 24
M
Q
P
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ii) J = 11
L = 21
CIave: D
3. Ana, Sonia, Janet y Mary tienen diferentes ocupaciones y se sabe que:
- Ana y la enfermera estn molestas con Mary;
- Sonia es muy amiga de la peinadora;
- Ana, desde muy joven, se dedica al canto; y
- la polica es muy amiga de Janet y de la peinadora.
Qu ocupacin tienen Mary y Sonia respectivamente?
A) Polica y cantante B) Enfermera y peinadora
C) Cantante y enfermera D) Peinadora y enfermera
E) Peinadora y polica
SoIucin:
enfermera peinadora cantante Polica
Ana

Sonia

Janet

Mary

CIave: E
4. Mario en una tabla anota los goles a favor y en contra, de tres equipos que se
enfrentaron entre s en tres partidos de ftbol; pero se olvid de llenar una casilla. Cul
fue el resultado del partido entre R y Q, en ese orden?
A) 2 1
B) 1 0
C) 2 0
D) 3 1
E) 3 0
SoIucin:
Como Goles a Favor = Goles en Contra
Entonces R tiene 2 goles a favor y como P no recibi ningn gol
Los partidos quedaron de la siguiente manera:
P R: 4 0
Equipos GF GC
P 6 0
R 5
Q 1 4
Equipos GF GC
P 6 0
R 2 5
Q 1 4
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P Q: 2 0
R Q: 2 1 CIave: A
5. En una reunin hay 30 jvenes. De ellos se sabe que 6 varones juegan cartas, pero no
ajedrez; el nmero de varones que no juegan ajedrez ni cartas es la mitad del nmero
de seoritas que solo juegan cartas, y 10 seoritas no juegan ajedrez ni cartas.
Cuntas seoritas juegan cartas pero no ajedrez, si el nmero de ellas es la mitad del
total de las personas que juegan ajedrez?
A) 2 B) 5 C) 4 D) 3 E) 6
SoIucin:
x + 2x + 4x + 16 = 30
7x = 14
x = 2
2x = 4
CIave: C
6. De un grupo de 100 personas, 40 no tienen bicicleta, 60 son hombres, 30 personas
casadas tienen bicicleta y 15 mujeres solteras tienen bicicleta. Si cada persona tiene a
lo ms una bicicleta, cuntos hombres solteros tienen bicicleta?
A) 24 B) 20 C) 15 D) 25 E) 10
SoIucin:
Hombres solteros que tienen bicicleta: 15
CIave: C
7. Melody y Joel juegan a las cartas. Despus de haber jugado 10 partidas, Melody tiene
el doble de lo que tiene Joel. Si en cada partida cada uno apost S/. 50 y al inicio
Melody tuvo S/.500 y Joel S/.700, cuntas partidas gan Melody si no hubo empates?
A) 9 B) 6 C) 7 D) 5 E) 8
SoIucin:
# partidas que gan Melody : x
# partidas que gan Joel : 10 x
Luego :
500 + 50 x 50(10 x) = 2(700 + 50 (10 x) 50 x)

2x
4x
10
varones
mujeres
6 x
solteros casados
bicicleta(60)
30
15
15
Mujeres
Hombres
40 no tienen bicicleta
60 tienen bicicleta
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p
o
t
.
c
o
m

100 x = 2(1200 100 x)
150 x = 1200
x = 8
CIave: E
8. A una iglesia asisti cierto nmero de personas. Si se sentaran 12 en cada banca,
quedaran 9 de pie, pero si se les distribuye sentando 15 personas en cada banca, la
ltima banca tendra slo 9 personas sentadas. Halle la suma de las cifras del nmero
de personas que asistieron a la iglesia.
A) 9 B) 12 C) 15 D) 6 E) 16
SoIucin:
# de bancas : n
# personas : 12n + 9 = 15(n 1) + 9
n = 5
Luego : # personas = 12(5) + 9
= 69
cifras = 6 + 9 = 15
CIave: C
9. En la figura, ABCD, DCEF y FEGH son rectngulos congruentes. Calcule la menor
longitud que debe recorrer la punta del lpiz, sin separar la punta del papel, para
realizar la figura.
A) 83 cm
B) 93 cm
C) 73 cm
D) 63 cm
E) 80 cm
SoIucin:
i) # V. mpares = 8
ii) # T.R. = 3
2
2 8
=
B C E
A
D
F
G
H
3 cm
4 cm
4 cm
2 cm
3 cm
4 cm
B C E
A
D
F
G
H
3 cm
4 cm
4 cm
2 cm
3 cm
4 cm
w
w
w
.
L
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b
r
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x
.
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o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

L
mnima
= 4(7) + 4(3) + 6(5) + 2 + (3 + 3 + 5 )
= 83
CIave: A
10. En la figura, calcule la menor longitud que debe recorrer la punta del lpiz, sin separar
la punta del papel, para realizar la figura, empezando del punto A.
A) 77 cm
B) 81 cm
C) 89 cm
D) 86 cm
E) 74 cm
SoIucin:
Repetimos los trazos de la figura, de donde resulta
L
mnima
= 86 cm
CIave: D
Aritmtica
1. Sean Ias proposiciones:
p: Ingres aI teatro.
q: Ingrese a Ia teIevisin.
r: Soy un buen actor.
HaIIar Ia expresin simbIica deI enunciado: "Hoy ingrese a Ia teIevisin as como
aI teatro porque soy un buen actor"
A) r . p q B) p . q r C) r . q p
D) p . q . r E) r p . q
SoIucin:
r p . q
CIave: E
A
5 cm
8 cm
8 cm
2 cm
5 cm
8 cm
AB
GH
RB
A
5 cm
8 cm 8 cm 2 cm
5 cm
8 cm
w
w
w
.
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r
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x
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p
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.
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o
m

2. En Ia siguiente tabIa, haIIar Ios vaIores de verdad de Ia proposicin compuesta
p q
|(~p . ~q) . (~p ~q)| v (p ~p)
V V
V F
F V
F F
A) VFVF B) VVFV C) FFVV D) VVVV E) VFFV
SoIucin:
p q
|(~p . ~q) . (~p ~q)| v (p ~p)
V V F F F F F V F F V F F
V F F F V F F V V F V F F
F V V F F F V F F V F V V
F F V V V V V V V V F V V
CIave: C
3. Si P(x): x
2
= 36, Q(x): x - 3 = 5 y R(x): x - 2 > 7, haIIe eI vaIor de verdad de Ias
siguientes proposiciones:
I. [(P(2) P(1)) (R(8) Q(1))] . v
II. [(Q(2) P(6)) (P(2) Q(5))] v .
III. [R(9) Q(2)] P(6) v .
A) VFV B) VVF C) FFF D) VVV E) VFF
SoIucin:
I. [(P(2) P(1)) (R(8) Q(1))] . v = [(F F) (F F)] . v = F F = V
II. [(Q(2) P(6)) (P(2) Q(5))] v . = [(F V) (F F)] v . = V F = F
III. [R(9) Q(2)] P(6) v . = [F F] F v . = F . F = F CIave: E
4. Si eI vaIor de verdad de Ia proposicin (t v s) [ (p . ~s) (p . ~q) ] es faIsa,
haIIe eI vaIor de verdad de Ias siguientes proposiciones.
I. (s r) A (p v ~q)
II. (p ~s) . (~s q)
III. (~q r) (~p . s)
A) VFF B) VVF C) VFV D) FVF E) FFF
SoIucin:
w
w
w
.
L
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s
x
.
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t
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(t v s) [ (p . ~s) (p . ~q) ] = F
V F F V
V V V F
V F
V F
p = V; q = V; s = F; t = V
I. (s r) A (p v ~q) = (F r) A (V v F) = V A V = F
II. (p ~s) . (~s q) = (V V) . (V V) = V. V = V
III. (~q r) (~p . s) = (F r) (F . F) = V F = F CIave: D
5. Indique eI vaIor de Ia verdad de Ias siguientes proposiciones.
I) (p . q) (p q) II) ~ [(p . q) q] III) (p ~p) (p A t)
A) VFF B) VFV C) FVV D) VVF E) FFF
SoIucin:
I) (p . q) (p q) = ~ (p . q) v [~ (p v q) v (p . q)] = [(p . q) v ~ (p . q)] v (p . q) =
V v (p . q) = V
II) ~ [(p . q) q] = ~ [~ (p . q) v q] = (p . q) . ~q = p . (q . ~q) = p . F = F
III) (p ~p) (p A t) = F (p A t) = V
CIave: B
6. SimpIificar Ia proposicin [(~p v q) (p . q)] v (~p . ~q)
A) ~p ~q B) p q C) p . ~q D) p v q E) p ~q
SoIucin:
[(~p v q) ( p . q)] v (~p . ~q)
= [~(~p v q) v ( p . q)] v (~p . ~q) (Ley CondicionaI)
= [(p . ~q) v ( p . q)] v (~p . ~q) (Ley de Morgan)
= [p . (~q v q)] v (~p . ~q) (Ley distributiva)
= [p . V] v (~p . ~q) (Ley deI compIemento)
= p v (~p . ~q) (Ley de absorcin)
= p v ~q (Ley CondicionaI)
= ~p ~q
CIave: A
7. De Ias siguientes proposiciones:
I) [~p . (r q)] [ (p v r) (~p . q)] II) ( p . ~q ) ~ ( q v ~p )
III) [p ~(~p v ~q )] v p IV) [~ ( p . ~q )] q
w
w
w
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m

Cuntas son contingencia?
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E)4
SoIucin:
I) [~p . (r q)] [(p v r) (~p . q)] = [~p . (r q)] [~ (p v r) v (~p . q)] =
= [~p . (r q)] [(~p . ~r) v (~p . q)] = [~p . (r q)] [~p . (~r v q)]
= [~p . (r q)] [~p . (r q)] = V
II) (p . ~q) ~(q v ~p) = (p . ~q) (p . ~q) = V
III) [p ~(~p v ~q)] v p = [p (p . q)] v p = {[~p . ~ (p . q)] v [p . (p . q)]} v p =
= {[~p . (~p v ~q)] v [p . (p . q)]} v p = (~p v p) v p = v
IV) [~ (p . ~q)] q = (p . ~q) v q = q v p
CIave: B
8. Sean p, q, r, s, t, y w proposiciones Igicas taIes que:
a) s ~w es faIso
b) (~p . r) (s w) es verdadero, haIIe eI vaIor de verdad de Ias siguientes
proposiciones.
I) r . (~t v w) II) ~p (p . ~t) III) (~s . p) A (r v w)
A) FFF B) FFV C) FVF D) FVV E) VFV
SoIucin:
s ~w = F (~p . r) (s w) = V
V V F V
V V
s = V; w = V; p = F; r = V
I) r . (~t v w) = V . (~t v V) = V . V = V
II) ~p (p . ~t) = V (F . ~t) = V F = F
III) (~s . p) A (r v w) = (F . p) A (V v w) = F A V = V
CIave: E
9. SimpIifique {(~q . ~p) v [p . (q v ~p)]} v {(p ~q) . [(p . q) (p A q)]}
A) q . ~q B) ~p . ~q C) p v q D) p v ~p E) p . ~q
SoIucin:
{(~q . ~p) v [p . (q v ~p)]} v {(p ~q) . [(p . q) (p A q)]}
= {(~q . ~p) v (p . q)} v {(~p v ~q) . [~ (p . q) v (p A q)]}
= {~(p v q) v (p . q)} v {~(p . q) . [~ (p . q) v (p A q)]}
= {~(p v q) v (p . q)} v ~(p . q)
= ~(p v q) v [(p . q) v ~(p . q)]
= ~(p v q) v V = V = p v ~p
CIave: D
w
w
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10. Se define p q = ~(p v q) p. Indique eI vaIor de verdad de Ias siguientes
proposiciones equivaIentes.
I. (p ~q) q = p . q II. p ~q = ~(p v q) III. ~p ~q = ~p. q
A) VFF B) VVF C) FVF D) FFV E) VFV
SoIucin:
p q = ~(p v q) p = [(p v q) . ~p] v [~(p v q) . p]
= [(p v q) . ~p] v [(~p . ~q) . p]
= [(p v q) . ~p] v F
= [(p v q) . ~p]
= ~p . q
I. (p ~q) q = (~p . ~q) q = ~ (~p . ~q) . q = (p v q) . q = q . (F)
II. p ~q = ~p . ~q = ~(p v q) . (V)
III. ~p ~q = p . ~q . (F)
CIave: C
11. CIasifique Ias siguientes proposiciones
I. ( p q ) ~q
II. (~ q v p ) A [ p A ( p v q) ]
III. ( q A ~ p ) ( p A q )
como tautoIoga (T), contradiccin (F) o contingencia (C )
A) TFC B) FTC C) TCF D) CTF E) CCT
SoIucin:
I. (p q) ~q = ~(~p v q) v ~q = (p . ~q) v ~q = ~q . ( C )
II. p q (~q v p ) A [ p A (p v q)]
V V F V V V V F V
V F V V V V V F V
F V F F F V F V V
F F V V F V F F F . ( T )
III.p q ( q A ~p ) ( p A q )
V V V V F F F
V F F F F F V
F V V F V F V
F F F V V F F . ( F )
CIave: D
12. Se define p q segn Ia tabIa
w
w
w
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x
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p q p q
V V F
V F F
F V V
F F F
HaIIe Ios vaIores de verdad de Ia siguiente proposicin |( ~p ~q) A ~q| q
A) VVFV B) VVFF C) VFFF D) FVVF E) VFVF
SoIucin:
p q |( ~p ~q) A ~q| q
V V F F F F F V V
V F F V V F V F F
F V V F F F F V V
F F V F V V V F F
CIave: E
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 1
1. Sean Ias proposiciones:
p: La Igica es difciI.
q: Le gusta mucho Ia Igica a Ios aIumnos.
r: Las matemticas son fciIes.
HaIIe Ia expresin simbIica deI enunciado: "O Ia Igica es difciI o no Ie gusta
mucho a Ios aIumnos. Si Ias matemticas son fciIes entonces Ia Igica no es
difciI. En consecuencia, si a muchos aIumnos Ies gusta Ia Igica es que Ias
matemticas no son fciIes".
A) [(p v ~q) . (r ~p)] (q ~r) B) [p (~q v r)] (q ~r)
C) [(p v ~q) r] ~ (r v q) D) [(q ~r) v (~q v r)] p
E) [(p v ~q) . (~q v r)] ~p
SoIucin:
[(p v ~q) . (r ~p)] (q ~r)
CIave: A
2. En Ia siguiente tabIa, haIIe Ios vaIores de verdad de Ia proposicin compuesta:
p q
{~[(~p v q)v(q q)] . |~(p q) . p |} q
V V
V F
F V
F F
w
w
w
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A) VVVV B) VVFF C) VFVV D) FFVV E) FVFV
SoIucin:
CIave: A
3. Si P(x): x + 3 < 6, Q(x): x
2
- 2x = 15; y R(x): x
2
- 10 5 8, haIIe eI vaIor de verdad de
Ias siguientes proposiciones:
I. [(P(2) P(3)) (R(4) Q(5))] A . [R(9) Q(8)] v
II. [(Q(-5) P(7)) (R(5) P(5))] Q(3) A v
III. { ; [P(2) Q(5)] R(5) P(1) A v
A) VFV B) VVF C) FVV D) VVV E) VFF
SoIucin:
I. [(P(2) P(3)) (R(4) Q(5))] A . [R(9) Q(8)] v
= [(V F) (V V)] A . [F F] v
= [V V] F
= V F = F
II. [(Q(-5) P(7)) (R(5) P(5))] Q(3) A v
= [F P(7)) (F F)] F A v
= [V V] F v
= V F v = V
III. { ; [P(2) Q(5)] R(5) P(1) A v
= { ; [V V] F V A v = V
CIave: C
4. Si eI vaIor de verdad de Ia proposicin ~[(~p v q)v(r q)] . [(~p v ~q) (t v~p)] es
verdadera, haIIe eI vaIor de verdad de Ias siguientes proposiciones.
I. p (q . t)
II. (q A ~t) (r .~p)
III. (~r ~q) p
A) FVV B) VFV C) FVF D) FFV E) VFF
p q
{~[ (~p v q ) v ( q q ) ] . | ~( p q ) . p |} q
V V F F V V V V F F V F V V V
V F F F F F V V F V F V V V V
F V F V V V V V F F V F F V V
F F F V V F V V F F V F F V F
w
w
w
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SoIucin:
~[(~p v q)v(r q)] . [(~p v ~q) (t v~p)] = V
V F V F F V V F
F F V V
F
V V
p = V; q = F; r = V; t = V
I. p (q . t) = V (F . V) = V F = F
II. (q A ~t) (r .~p) = (F A F) (V . F) = F F = V
III.(~r ~q) p = (F V) V = V V = V
CIave: A
5. Si pq = (~p.~q) v ~(~p . q), haIIe una proposicin equivaIente a Ia proposicin
compuesta ~ [ ( p r ) v ( q r ) ] . [ ( p ~ q ) ~ p ]
A) ~q B) ~p v p C) ~p D) ~q . q E) ~p . q
SoIucin:
pq = (~p . ~q) v ~(~p . q) = (~p . ~q) v (p v ~q) = p v ~q
~ [(p r) v (q r)] . [(p ~ q) ~ p] = ~ [(p v ~r) v (q v ~r)] . [(p v q) v p] =
~ [(p v ~r) v (q v ~r)] . (p v q) = [~ (p v ~r) . ~ (q v ~r)] . (p v q) =
[(~p . r) . (~q . r)] . (p v q) = (~p . ~q . r) . (p v q) = ~(p v q) . r . (p v q) = F
= ~q . q
CIave: D
6. SimpIifique Ia siguiente proposicin
~ ( p v q ) [ ( ~ p . ~ q ) v ( p . ( ~ p v q ) ) ]
A) ~q B) ~p C) ~p v p D) ~q . q E) ~(p . q)
SoIucin:
~ (p v q) [(~ p . ~ q) v (p . (~ p v q))]
= (p v q) v [(~ p . ~ q) v (p . (~ p v q))]
= (p v q) v [~ (p v q) v (p . q)]
= [(p v q) v ~ (p v q)] v (p . q) = V v (p . q) = V = ~p v p CIave: C
7. Cuntas de Ias siguientes proposiciones son tautoIogas?
I) ~q (~q . p) II) (p . ~q) ~q
III) (~q p) v (~p v q) IV) ~(q p) . q
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
w
w
w
.
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x
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p
o
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m

SoIucin:
I. ~q (~q . p) = q v (~q . p) = q v p
II. (p . ~q) ~q = ~ (p . ~q) v ~q = (~p v q) v ~q = V
III. (~q p) v (~p v q) = (q v p) v (~p v q) = V
IV.~(q p) . q = ~(~q v p) . q = (q . ~p) . q = ~p . q CIave: C
8. La proposicin [(q v ~p) [p . (p q)] es equivaIente a:
A) p B) ~p C) p . ~q D) p . q E) ~p . ~q
SoIucin:
[(q v ~p) [p . (p q)]
= [~ (q v ~p) v [p . (~p v q)]
= [ (~q . p) v [p . (~p v q)]
= [ (~q . p) v [p . q)]
= [p . (~q v q)]
= [p . V]
= p CIave: A
9. Dada Ias siguientes proposiciones
I. [ ( p . ~t ) . ~q] v ( p . ~q )
II. p . ~q . ~ ( q . t)
III.(~p . p) v ( p v ~t)
CuI(es) es (son) equivaIente(s) a Ia proposicin ( q ~t ) . ~( p q )
A) I y III B) I, II y III C) I y II D) II y III E) I
SoIucin:
(q ~t) . ~(p q) = (~q v ~t) . ~(~p v q) = (~q v ~t) . ~(~p v q)
= (~q v ~t) . (p . ~q) = p . ~q
I. [(p . ~t) . ~q] v (p . ~q) = [(p . ~q) . ~t] v (p . ~q) = p . ~q
II. p . ~q . ~(q . t) = p . ~q
III. (~p . p) v ( p v ~t) = p v ~t CIave: C
10. Se define p q mediante Ia tabIa
p q
p q
V V F
V F F
F V V
F F F
HaIIe Ios vaIores de verdad de [(q ~p) . ~(p q)] [(~q p) ~(~p ~q)]
w
w
w
.
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x
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A) FVFF B) VVFF C) FFVF D) VFFF E) FFFF
SoIucin:
p q [(q ~p) . ~(p q)] [(~q p) ~(~p ~q)]
V V V F F F V F F F V V F V F F F
V F F F F F V F F V V V F F F V V
F V V F V F F F F F V F F V V F F
F F F V V V V F F V F F V V V F V
CIave: E
Algebra
EJERCICIOS DE CLASE
1. HaIIar Ia soIucin de Ia ecuacin
2 4
2 2
2
2
2
2
x b
b 2 a 2 abx 4
x b
x a
x b
x a
+
=
+
+
, donde a = b.
A)
b
a
B)
a
b
C)
b a
b a
+
D)
b a
b a
+
E) a + b
SoIucin:
- Como
2 4
2 2
2
2
2
2
x b
b 2 a 2 abx 4
x b
x a
x b
x a
+
=
+
+
x = b
2
, x = - b
2
-
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
b 2 a 2 abx 4 ] x x ) b a ( b a [ x x ) b a ( b a + = + + + + +
b a
b a
x
b a x ) b a (
b a abx 2 x ) b a (
b 2 a 2 abx 4 x ) b a ( 2
2 2 2
2 2 2 2
2 2 2 2
+
=
=
+ = +
+ = +
CIave: C
2. Si aI quntupIo de un nmero se Ie aade 7 veces su duodcima parte y a este
resuItado se Ie quita 17 unidades, se obtiene eI nmero aumentado en 203, haIIar
dicho nmero.
w
w
w
.
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x
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A) 48 B) 36 C) 24 D) 96 E) 84
SoIucin:
- Sea eI nmero x.
- 5x + 203 x 17 x
12
7
+ =
4x + 220 x
12
7
= 220 x
12
55
= x = 48.
CIave: A
3. HaIIar eI conjunto de vaIores de o para que Ia ecuacin en x, 2
x 1 x
x 2
=
o
tenga soIucin nica.

A) B) - { 2 } C) - {-2} D) - { 0 } E) - { 2,0 }
SoIucin:
- 2
x 1 x
x 2
=
o
x = 1 . x = 0
o = o
= o + o
=
o + o
x ) 2 (
x 2 x 2 x x 2
2
x x
x x 2
2 2
2
2
- Para que tenga soIucin x = 0, Iuego o = 0,
Para que Ia soIucin sea nica o = 2.
CIave: E
4. Si Ia soIucin de Ia ecuacin en x,
x
4
3 x
2
o
=
+
es una fraccin irreductibIe cuyos
trminos suman 8, haIIar o.
A) 8 B) 6 C) 7 D) 4 E) 11
SoIucin:
-
x
4
3 x
2
o
=
+
w
w
w
.
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x
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x = - 3 . x = o
3
6
x
x 6 12 2
12 x 4 x 2 2
o
=
= o
+ = o
- Luego por dato o - 6 + 3 = 8
Entonces o = 11.
CIave: E
5. Si a
0
x es Ia mayor soIucin de Ia ecuacin en x, 0 b a ;
b
a
a
b
x
a
a
x
> > + = + , haIIar
1
0
x

.
A)
b
a
B)
a
b
C)
b
a
2
D)
2
a
b
E)
b
1
SoIucin:
-
ab
a b
ax
a x
2 2 2 2
+
=
+
, x = 0
0 b x
0 a bx
0 b a x ) b a ( bx
x a x b b a bx
2
2 2 2 2
2 2 2 2
=
=
= + +
+ = +
-
b
a
x
2
= v b x =
Como a > b > 0 1
b
a
> b a
b
a
2
> >
Entonces =
b
a
ax
2
0
b
a
x
0
=
- Por Io tanto
a
b
x
1
0
=
.
CIave: B
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

6. HaIIar Ia suma de Ios dos mayores eIementos enteros deI conjunto soIucin de Ia
inecuacin
3
2 x 4
4
5 x 3
>
+
.
A) 4 B) 5 C) 7 D) 9 E) 11
SoIucin:
- 3(3x + 5) > 4(4x - 2)
9x + 15 > 16x - 8
23 > 7x
7
23
x <
- Los dos mayores eIementos 2 y 3
2 + 3 = 5.
CIave: B
7. Si 0 m< , resoIver
m
x
m
5
x 3 < + .
A)
1 m
m 3 5
,
B) +
,
m
m 3 5
C) + , 0
D) + , 1 E) + ,
4
3
SoIucin:
- x
m
x
m
5
3 <
m
mx x
m
5 m 3
<
- Como m < 0
mx x 5 m 3 >
3m - 5 > x(1 - m)
- Adems - m > 0 0 m 1 >
m 1
5 m 3
x
<
1 m
m 3 5
x
< .
CIave: A
8. En un mnibus de Ia UNMSM viaja cierto nmero de pasajeros. Si bajara Ia cuarta
parte de pasajeros en eI prximo paradero, continuaran viajando menos de 120
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

pasajeros; pero si bajara Ia sexta parte, continuaran viajando ms de 125
pasajeros. Cuntos pasajeros hay en eI mnibus?
A) 132 B) 144 C) 156 D) 168 E) 180
SoIucin:
BAJAN QUEDAN
4
x
4
x 3
120
4
x 3
< 160 x <
6
x
6
x 5
125
6
x 5
> 150 x >
160 x 150 < < , como x es debe ser divisibIe por 4 y 6 x = 156.
CIave: C
9. Roger debe comprar cierta cantidad de Iapiceros. Se sabe que eI dobIe deI
nmero de estos Iapiceros, disminuido en 5 es menor que eI nmero de Iapiceros
que desea comprar, aumentado en 3; adems eI nmero de estos Iapiceros
aumentado en 10 no excede aI tripIe deI nmero de Iapiceros. CuI es Ia mayor
cantidad de Iapiceros que puede comprar Roger?
A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7
SoIucin:
- Sea x eI nmero de Iapiceros que desea comprar
- 8 x 3 x 5 x 2 < + <
x 2 10 x 3 10 x s s +
8 x 5 < s
- Luego Ia mayor cantidad de Iapiceros que puede comprar es 7.
CIave: E
EVALUACIN DE CLASE
1. HaIIar eI conjunto soIucin de Ia ecuacin en x,
x ) b x (
a
b
) a x (
b
a
= + + ; a > 0 ; b > 0.
A) C B) {a} C) {b} D) {a + b} E) {a b}
SoIucin:
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

- MuItipIicando por ab
abx b x b a x a
3 2 3 2
= + +
3 3 2 2
b a x ) b ab a ( = + +
, ) ) b ab a ( b a x ) b ab a (
2 2 2 2
+ + = + +
b a x = .
CIave: E
2. Una pIancha de tripIay de forma rectanguIar tiene como Iongitud de sus Iados a
dos nmeros enteros consecutivos en metros, y su permetro es 14 m. CuI es Ia
medida de su diagonaI?
A) 2 m B) 6 m C) 5 m D) 4 m E) 7 m
SoIucin:
- Sus Iados son x , x + 1
, ) 14 1 x x 2 = + +
3 x =
- Los Iados son 3 y 4
Su diagonaI mide: m 5 4 3
2 2
= + .
CIave: C
3. Si r y s son Ias soIuciones de Ia ecuacin 0 1 x x
2
= + , haIIar eI vaIor de
s s r 2
2 2
+ + .
A) 1 B) - 1 C) 2 D) - 2 E) 5
SoIucin:
- s s r 2
2 2
+ + = s r r r s r
2 2 2
+ + + +
- Segn Cardano
1 rs 2 ) s r ( s r
1 rs
1 s r
2 2 2
= + = +
)
`
=
= +
- s s r 2
2 2
+ + = - 1 - 1 + 1 = - 1.
CIave: B
4. HaIIar eI conjunto de vaIores de o para que Ia ecuacin en x,
x 2 2 x
1
x
o
=
tenga soIuciones no reaIes.

A) 4 , B) + , 2 C) 2 , D) 0 , E) 2 , 4
SoIucin:
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

- x = 2, 0 1 x 2 x
2 x
1
x
2
= o +
o
=
- A = ( - 2 )
2
- 4 (1)(o - 1) = 8 - 4o
- Tiene soIuciones no reaIes A < 0 8 - 4o < 0
Luego o > 2.
CIave: B
5. Determine Ia suma de Ios eIementos deI conjunto soIucin de Ia ecuacin
8 x 2
2 x
8
1
4 x
1
2 2
+
+ =
+
.
A) - 4 B) - 6 C) 2 D) 4 E) 1
SoIucin:
-
) 4 x ( 2
2 x
8
1
4 x
1
2 2
+
+ =
+
8
1
) 4 x ( 2
x 4
2
=
+
4(4 - x) = x
2
+ 4
16 - 4x = x
2
+ 4
x
2
+ 4x - 12 = 0
- Luego Ia suma de soIuciones es - 4.
CIave: A
6. Juan inicia un juego con x canicas. En eI primer juego pierde 5 y Io que Ie queda
es mayor que
3
x
. En un segundo juego gana x
3
2
y Io que ahora tiene es menor
que 15, haIIar x.
A) 6 B) 9 C) 12 D) 15 E) 18
SoIucin:
- x - 5 >
2
15
x
3
x
>
- 12 x 15 x
3
2
5 x < < +
- 12 x
2
15
< < , como x debe ser mItipIo de 3 x = 9.
CIave: B
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

7. Si , ) b a b y a < son Ias soIuciones de Ia ecuacin 0 15 x 8 x
2
= + , haIIar eI
mayor eIemento entero deI conjunto soIucin de Ia inecuacin
a
2 bx
b
5 ax
>
+
.
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
SoIucin:
- 0 15 x 8 x
2
= +
x - 3 = 0 a = 3
x - 5 = 0 b = 5
- Luego
3
2 x 5
5
5 x 3
>
+
9x + 15 > 25x - 10
25 > 16x
x
16
25
>
- EI mayor eIemento entero es 1.
CIave: A
8. HaIIar eI menor eIemento que puede tomar eI conjunto soIucin de Ia inecuacin
en x, 6 a ; x
4
a
2
1 x 2
3
x 2
2
2
s s
.
A) - 6 B) - 1 C) 2 D) 4 E) 8
SoIucin:
-
4
x 4 a
2
1 x 2
3
x 2
2 2
2
x 4 a
3
x 6 x 2 7
2 2
s

2 2
x 12 a 3 x 12 x 4 14 s
x
4
a 3 14
s
C.S. =

,
4
a 3 14
- Como 6 a s
- 3a > 18 14 - 3a > 32
8
4
a 3 14
>
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

- Luego eI menor eIemento que puede tomar eI C.S. es 8.
CIave: E
Ceometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 1
1. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, M, B, N y C tales que M y N son
puntos medios de AB y MC respectivamente. Si BC AM = 18 m, halle BN.
A) 4 m B) 5 m C) 6 m D) 8 m E) 9 m
SoIucin:
BC AM = 18
[x + (a + x)] a = 18
x = 9 m
CIave: E
2. Se tienen los puntos consecutivos y colineales A, B, C y D tales que AB =
2BC = 3CD. En AB y CD se ubican los puntos P y Q respectivamente, de modo que
PB = QD y AP CQ = 20 cm. Halle PQ.
A) 22 cm B) 25 cm C) 26 cm D) 28 cm E) 30 cm
SoIucin:
AB = 2BC = 3CD = 6a
BC = 3a, CD = 2a
AP CQ = 20
(6a b) (2a b) = 20
a = 5
PQ = b + 3a + (2a b)
= 5a
= 5 5
= 25 cm
CIave: B
3. En una recta se tienen los puntos consecutivos A, B, C y D tales que AB = 8 m y CD
= 20 m. Si M y N son puntos medios de AC y BD respectivamente, halle MN.
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

A) 8 m B) 10 m C) 12 m D) 14 m E) 16 m
SoIucin:
MN = (28 + a) ]
\
| +
2
a 8
]
\
| +
2
20 a
= 14 m
CIave: D
4. En una recta se tienen los puntos consecutivos A, B, C y D tales que numricamente
BC = AB
2
, CD = 11AB y AB
3
6BC + CD = 6. Halle el menor valor que puede asumir
AB en metros.
A) 1 m B)
2
1
m C)
3
1
m D) 2 m E)
2
3
m
SoIucin:
AB
2
6BC + CD = 6
x
3
6x
2
+ 11x = 6
(x 1)(x 2)(x 3) = 0
x = 1, x = 2, x = 3
x
min
= 1 m
CIave: A
5. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D tales que x CD = y AC y
x BD y AB = x + y. Halle BC en metros.
A) 3 m B) 2,5 m C) 2 m D) 1,5 m E) 1 m
SoIucin:
x CD = y AC x BD y AB = x + y
x C = y(a + b) . . . (1) x(b + c) y a = x + y . . . (2)
(2) (1):
b = 1 m
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

CIave: E
6. Si a la medida de un ngulo se le resta su complemento resulta igual a la cuarta parte
de su suplemento. Halle el suplemento del complemento de dicho ngulo.
A) 120 B) 130 C) 150 D) 160 E) 170
SoIucin:
o (90 o) =
4
180 o
o = 60
S[C(o)] = 180 (90 o)
= 90 + o
= 90 + 60
= 150
CIave: C
7. Se tienen los ngulos consecutivos AOB, BOC y COD tales que mAOC = 50 y mBOD
= 70. Halle la medida del ngulo que forman las bisectrices de los ngulos AOB y
COD.
A) 50 B) 56 C) 60 D) 64 E) 75
SoIucin:
+
)
`
= | + u
= u + o
70 2
50 2

x
| + u + o = 60
CIave: C
8. Sean los ngulos consecutivos AOB, BOC y COD tales que OP y OQ son
bisectrices de los ngulos AOC y BOD respectivamente. Si mPOQ = 31 y mBOC =
82, halle mAOD.
O
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

A) 138 B) 140 C) 142 D) 144 E) 146
SoIucin:
o + 82 + |
2
82 + o

2
82 | +
= 31
o + | = 62
mAOD = o + 82 + |
62
= 144
CIave: D
9. En la figura, si x asume su mximo valor entero, halle y.
A) 54
B) 56
C) 58
D) 60
E) 62
SoIucin:
(x y) + (x + y) + (2x y) = 180
4x y = 180
x y > 0
4x y > 3x
180 > 3x
60 > x
x
max
= 59
4 59 y = 180
y = 56
CIave: B
10. Las medidas de los ngulos consecutivos AOB, BOC, COD, DOE y EOF, suman 180 y
estn en progresin aritmtica. Si el cuadrado del valor numrico de la medida del
menor ngulo es igual al valor numrico de la medida del mayor ngulo, halle mBOC.
+ 3x
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

A) 16 B) 18 C) 20 D) 22 E) 24
SoIucin:
(o 2r) + (o r) + o + (o + r) + (o + 2r) = 180
o = 36
(o 2r)
2
= o + 2r
(36 2r)
2
= 36 + 2r
2r
2
73r + 630 = 0
2r 45
r 14
r = 14
o r
= 36 14
= 22
CIave: D
11. En una recta se tienen los puntos consecutivos A, B, C y D tales que
AC
AD
AB
AC
= y
numricamente
BC
1
CD
1
=
5
1
. Halle AC.
A) 2 m B) 3 m C) 4 m D) 5 m E) 6 m
SoIucin:
5
1
CD
1
BC
1
=
5
1
b
1
a
1
=
AC
AD
AB
AC
=
x
b x
a x
x +
=
b
1
a
1
x
1
=
5
1
x
1
=
x = 5 m
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

CIave: D
12. En una recta se tienen los puntos consecutivos A, B, C y D tales que AC = 8 cm, BD
= 10 cm y numricamente
AB
1
CD
1
=
3
2
. Halle BC.
A) 4 cm B) 5 cm C) 6 cm D) 7 cm E) 8 cm
SoIucin:
3
2
CD
1
AB
1
=
3
2
x 10
1
x 8
1
=
x
2
18x + 77 = 0
x 7
x 11
x = 7 x = 11
x = 7 cm
CIave: D
13. Sean las medidas de dos ngulos o y | tal que o es igual a los
5
7
del complemento de
|. Si | sea igual a los
11
4
del suplemento de o, halle la diferencia entre el suplemento
de o y el complemento de |.
A) 55 B) 60 C) 65 D) 70 E) 75
SoIucin:
o =
5
7
(90 |)
o =
5
7
(
o ) 180 (
11
4
90
o = 70, | = 40
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

S(o) C(|) = (180 o) (90 |)
= 90 + | o
= 90 + 40 70 = 60
CIave: B
14. Se tienen los ngulos consecutivos AOB, BOC y COD tal que mAOC + mBOD = 120 y
mAOB + mCOD = 50. Halle mAOD.
A) 65 B) 70 C) 75 D) 85 E) 95
SoIucin:
= u + | + o
+
)
`
= u + o
= u + | + | + o
85
mAOD
50
120 ) ( ) (

CIave: D
EVALUACIN N 1
1. En una recta se tienen los puntos consecutivos A, O, B, C y D. Si AC = 2AO,
numricamente OB OD = 144 y
AC
2
AD
1
AB
1
= + , halle AO en metros.
A) 12 m B) 14 m C) 16 m D) 18 m E) 20 m
SoIucin:
OB OD = 144
a b = 144
AC
2
AD
1
AB
1
= +
x 2
2
b x
1
a x
1
=
+
+
+
x
2
= ab
x
2
= 144
x = 12 m
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

CIave: A
2. Sean A, B, C y D puntos colineales y consecutivos. Si
BC
AB
CD
AD
= y numricamente
16
1
AD
1
AB
1
= + , halle AC en metros.
A) 26 m B) 28 m C) 30 m D) 32 m E) 36 m
SoIucin:
16
1
AD
1
AB
1
= +
16
1
b
1
a
1
= +
BC
AB
CD
AD
=
a x
a
x b
b
x
2
b
1
a
1
= +
x
2
16
1
=
x = 32 m
CIave: D
3. En una recta se tienen los puntos consecutivos A, B, C y D tales que AB
CD = AD BC y numricamente AD AB ) AB AD (
2
3
= + . Halle AC en metros.
A) 2 m B) 2,5 m C) 3 m D) 3,5 m E) 4 m
SoIucin:
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

3
2
b
1
a
1
ab ) a b (
2
3
AD AB ) AB AD (
2
3
= +
= +
= +
AB CD = AD BC
a(b x) = b(x a)
b
1
a
1
x
2
+ =
3
2
x
2
=
x = 3 m
CIave: C
4. Los ngulos AOB, BOC, COD y DOA son consecutivos, los rayos OM , ON y OP
son bisectrices de AOB, BOC y COD respectivamente. Si
6
mDOA
mCOD
3
mBOC
2
mAOB
= = = , halle la medida del ngulo formado por las
bisectrices de MON y NOP.
A) 60 B) 6230' C) 6530' D) 6730' E) 75
SoIucin:
k
6
mDOA
mCOD
3
mBOC
2
mAOB
= = = =
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

2k + 3k + k + 6k = 360
k = 30
4
k 9
k
4
k 5
= +
= 30
4
9
= 6730'
CIave: D
5. Se tienen los ngulos consecutivos AOM, MOB, BOC, CON y NOD tales que mAOD=
180, mCON = 20, mAOM = mNOD y mAOB < mBOD. Si los rayos OM y OC son
bisectrices de los ngulos AOB y BOD respectivamente, halle mMOB.
A) 32 B) 35 C) 40 D) 42 E) 45
SoIucin:
4x + 40 = 180
x = 35
CIave: B
6. Dados los ngulos consecutivos AOB, BOM, MON, NOC y COD tal que mAOB +
mCOD = 30. Halle la medida del ngulo que forman las bisectrices OM y ON de AOC
y BOD respectivamente.
A) 12 B) 15 C) 17 D) 18 E) 20
SoIucin:
|a (b x)| + |b (a x)| = 30
x = 15
CIave: B
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

1rigonometra
SOLUCIONARIO DE LOS EJERCICIOS DE CLASE DE LA SEMANA N 1
1. Los ngulos agudos de un tringulo rectngulo miden rad
80
a
]
\
|
t
y , ,
o
a 9 . Calcule la
diferencia de ambos ngulos en radianes.
A) rad
3
t
B) rad
10
t
C) rad
10
3t
D) rad
5
2t
E) rad
5
t
SoIucin:
rad
80
a
A
t
= , rad
20
a
rad
180
a 9
180
rad
) a 9 ( ) a 9 ( B
o
o o
t
=
t
=
t
= =
Pero, 8 a
2 80
a 5
2 20
a
80
a
2
B A =
t
=
t
t
=
t
+
t
t
= +
rad
10
3
A B rad
5
2
B , rad
10
A
t
=
t
=
t
=
CIave: C
2. Las medidas de un ngulo en los sistemas centesimal y radial son
g
C y R rad. Si se
verifica que
5
9
x 2
C R 5
=
t
, calcule x sabiendo que dicho ngulo mide 432'.
A) 3 B) 2,5 C) 1,5 D) 2 E) 1
SoIucin:
o o
5
36
60
432
' 432
]
\
|
=
]
\
|
=
rad
25
rad
20 9
1
5
36
5
36
y 8 10
9
1
5
36
5
36
o
o o
g g
o
o o
t
=
t
]
\
|
]
\
|
=
]
\
|
=
]
\
|
]
\
|
=
]
\
|
2 x
5
9
x 2
8 25
5
5
9
x 2
C R 5
= =
t
]
\
|
t
=
t
CIave: D
3 Si o y | son ngulos complementarios y el nmero de grados sexagesimales de o
con el nmero de grados centesimales de | estn en relacin de 3 a 5, halle la medida
de o en radianes.
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

A) rad
3
t
B) rad
5
t
C) rad
8
t
D) rad
4
t
E) rad
12
t
SoIucin:
2
S 3
10
9
3
S 5
S
3
S 5
C
5
3
C
S
y 90 S S 90
o o o o o o
|
o
|
|
o
| o
= = = = = + = | + o
o o o
o
o
o
o
36 S 90
2
S 5
90
2
S 3
S = = = +
o
o o
o
rad
5
rad
20 9
36
36
o
o
o
t
=
t
=
CIave: B
4. En la figura, rad
9
7
y
9
x 100
, ) x 20 (
g
o
t
=
]
\
|
= | = o . Halle + | en radianes.
A) rad
5
t
B) rad
3
t
C) rad
5
2t
D) rad
7
2t
E) rad
9
2t
SoIucin:
140 270 x 10 x 20 270
180
9
7
10
9
9
x 100
) x 20 (
O
o o
o
= =
(
\
|
t
t
+
(
\
|

10 x 110 x 11 = =
Luego, se tiene que , ,
o
o
o o
140
180
9
7
y 100 x 10 =
(
\
|
t
]
\
|
t
= = = |
Por lo tanto, rad
9
2
rad
180
40 40 140 100
o o o
t
=
]
\
|
t
= = + = + |
CIave: E
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

5. Con los datos de figura, halle la medida de | en radianes; siendo
g
2
a 25
]
\
|
= | .
A) rad
6
5t
B) rad
12
5t
C) rad
6
7t
D) rad
8
5t
E) rad
3
2t
SoIucin:
0 170 a 33 a 5 a 66 340 a 10
10 3
a 22
9
34 a
2 2
2
= =
, , , , 10 a 0 10 a 17 a 5 = = +
Luego, rad
8
5
200 2
10 25 t
=
t
]
\
|

CIave: D
6. En la figura, ABC es un tringulo y AB 2 AC =
.
Halle el valor de 3(x+y).
A) -51
B) 48
C) -50
D) -40
E) 60
SoIucin:
Del grfico, ABC es un tringulo rectngulo
Donde los ngulos agudos son 30 y 60.
Luego,
o o
g
o
g
o g
150 y
3
400
9
10
120 x = . = =
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

50 ) 150
3
400
( 3 ) y x ( 3 = = +
CIave: C
7. Con la informacin mostrada en la figura, exprese | |
g
) y x ( 10 + en radianes.
A) rad
20
7t
B) rad
20
13t
C) rad
6
t
D) rad
20
9t
E) rad
5
t
SoIucin:
De la figura,
o o o o o o o o g
180 ) xy ( 18 72 27 180 ) xy ( 18 rad
5
2
30 = + + + = + +
t
+
Luego, 9 y x 3 y , 6 x 63 xy 63 ) xy (
o o
= + = = = =
rad
20
9
200
90 90 ) 10 ( 9 N
g g
t
=
]
\
|
t
= = =
CIave: D
8. Los ngulos internos de un tringulo miden , , rad
60
x
y
9
200 x 40
, 10 x 3
g
o
t
]
\
|
+
+ . Halle el
valor de x.
A) 10 B) 15 C) 20 D) 25 E) 30
SoIucin:
, , , , , , , ,
o o o o o g o
180 x 3 5 x 4 10 x 3 180 rad
60
x
5 x
9
40
10 x 3 = + + + + =
t
+ + + +
15 x 180 30 x 10 = = +
CIave: B
9. Si el complemento del ngulo o mide ' ' 36 ' 48 30
o
y | mide rad
32
t
, halle | o .
A) ' ' 44 ' 30 54
o
B) ' ' 44 ' 23 53
o
C) ' ' 54 ' 33 53
o
D) ' ' 40 ' 23 54
o
E) ' ' 30 ' 44 53
o
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

SoIucin:
' ' 30 ' 37 5 625 , 5
8
45
rad
32
, ' ' 24 ' 11 59 ' ' 36 ' 48 30 ' ' 60 ' 59 89
o O
o
o o o
= =
]
\
|
=
t
= | = = o
Luego, ' ' 54 ' 33 53 ' ' 30 ' 37 5 ' ' 84 ' 70 58 ' ' 30 ' 37 5 ' ' 24 ' 11 59
o o o o o
= = = | o
CIave: C
10. Halle el valor de 4
a b
) b a 2 ( 23

+
, donde a y b expresan el nmero de minutos
sexagesimales y centesimales respectivamente, de un mismo ngulo.
A) 8 B) 10 C) 12 D) 9 E) 11
SoIucin:
Sean a=27k y b=50k. Luego 10 L 4
k 23
) k 104 ( 23
L = =
CIave: B
SOLUCIONARIO DE LA EVALUACIN N 1
1. Un ngulo no nulo mide S y C
g
en los sistemas sexagesimal y centesimal,
respectivamente. Si 81 , 0
C 2 C SC
S C S S
2 3 2
2 2 3
=
+
+ +
, halle la medida del ngulo en el sistema
radial.
A) rad
100
3t
B) rad
28
5t
C) rad
200
t
D) rad
350
t
E) rad
400
t
SoIucin:
Sea
2 2 2
2
2
10
9
2 C S
1 C S
k 10
k 9
10
9
) 2 C S ( C
) 1 C S ( S
]
\
|
=
+
+ +
]
\
|
\
|
=
+
+ +
20
1
k 1 ) k 10 ( 2 1 C 2 2 C S 1 C S = = = + = + +
Luego, rad
400
rad
20
1
20 20
k t
=
t
=
t
.
CIave: E
2. La suma de las medidas de dos ngulos es 36 y su diferencia es 36
g
. Halle la medida
del mayor ngulo en radianes.
A) rad
400
17t
B) rad
100
19t
C) rad
50
19t
D) rad
150
19t
E) rad
50
17t
SoIucin:
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

Sean o y | los ngulos y o el mayor. Luego;
g o
40 36 = = | + o y
g
36 = | o ,
entonces rad
100
19
rad
200
38 38
g
t
=
]
\
|
t
= = o .
CIave: B
3. Seis veces el nmero de grados sexagesimales de un ngulo, sumado a dos veces el
nmero de sus grados centesimales es 370. Halle la medida del ngulo en radianes.
A) rad
5
t
B) rad
6
t
C) rad
4
t
D) rad
3
t
E) rad
4
3t
SoIucin:
Sea S la medida de grados sexagesimales y C la medida de grados centesimales.
Luego, 370 C 2 S 6 = + y como S=9k, C=10k y
20
k
R
t
= ; se tiene que
5 k 370 k 74 370 k 20 k 54 = = = + y por tanto; rad
4
rad ) 5 (
20
R
t
=
t
= .
CIave: C
4. En la ecuacin 1088
25 6
=
|
+
o
, o es el nmero de segundos sexagesimales y | es
el nmero de minutos centesimales de un mismo ngulo. Halle la medida de dicho
ngulo en radianes.
A) rad
50
t
B) rad
75
t
C) rad
120
t
D) rad
100
t
E) rad
100
3t
SoIucin:
Tenemos , , , , k 50 , k 27 60 k
50 27
60
60
= | = o =
|
=
o
'
]
\
|
o
= o' ' . Luego,
, , , ,
4 k 1088
25
k 50
6
k 27 60
= = + . Finalmente; rad
100
2 200 ) 4 ( 50
g m
t
= = = = | .
CIave: D
5. Calcule el valor de la expresin
b
a
b 2
a
10
ab
b
10
]
\
|
, donde a y b expresan el nmero de
segundos sexagesimales y minutos centesimales, respectivamente de un mismo
ngulo positivo.
A) 16 B) 17 C) 18 D) 19 E) 20
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

SoIucin:
Como k 5 b , k 162 a k
5
b
162
a
50
b
27
60
a
= = = = = .
Luego,
18
10
k 810
k 5
10
10
ab
b
10
10
ab
b
10
2
1
2
2
1
b
a
b 2
a
=
]
]
\
|
=
]
\
|
=
]
\
|
.
CIave C
Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 1
1. Escriba V (verdadero) o F (faIso) con respecto a Ia comunicacin.
A) El monlogo no constituye comunicacin. ( )
B) Es una invencin del homo sapiens sapiens. ( )
C) Aparece solo en las sociedades humanas. ( )
D) Es un fenmeno dependiente del cdigo acstico. ( )
E) Constituye un fenmeno social. ( )
SoIucin:
CIave: VFFFV
2. En Ia comunicacin humana verbaI oraI y escrita, eI mensaje se concretiza,
respectivamente, mediante
A) las letras y grafas. B) las grafas y las letras.
C) los fonos y los grafemas. D) los grafemas y los fonos.
E) los alografemas y los alfonos.
SoIucin:
En la comunicacin humana verbal oral y escrita, el mensaje se concretiza,
respectivamente, mediante los fonos (signos acsticos) y los grafemas (letras y grafas).
CIave: C
3. Escriba V (verdadero) o F (faIso) con respecto a Ios siguientes enunciados.
A) La comunicacin verbal oral es ms compleja que la comunicacin verbal escrita. (
)
B) En la comunicacin verbal, el cdigo est constituido por signos visuales y acsticos.
( )
C) En la comunicacin verbal, el emisor y el receptor deben manejar cdigos diferentes.
( )
D) En la comunicacin verbal, el emisor es el nico elemento obligatorio. ( )
E) La comunicacin no humana es anterior a la comunicacin humana oral. ( )
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

SoIucin:
CIave: VVFFV
4. CorreIacione ambas coIumnas.
A) El sonido del timbre en un centro educativo 1) C. no humana acstica
B) Un edicto publicado en un peridico oficial 2) C. humana verbal escrita
C) La declamacin de un poema en pblico 3) C. humana no verbal visual
D) El uso del quipu en los pueblos andinos 4) C. humana no verbal acstica
E) El cacareo de la gallina cuando llama a sus cras 5) C. humana verbal oral
SoIucin:
CIave: A4, B2, C5, D3, E1
5. En eI texto: " Te quiero, s, porque eres inocente,
porque eres pura cual la flor temprana,
que abre su cliz fresco a la maana,
y exhala en torno delicioso olor
flor virginal ., eI eIemento de Ia comunicacin humana que destaca es eI
A) cdigo. B) emisor. C) referente. D) mensaje. E) receptor.
SoIucin:
En este texto un quinteto o estrofa de cinco versos, el elemento de la comunicacin
que destaca es el mensaje, pues el lenguaje cumple funcin potica o esttica.
CIave: D
6. En eI enunciado "eI paso deI mono aI hombre fue un Iargo y compIejo proceso en
eI cuaI eI animaI humano aIcanz una dimensin existenciaI que Io diferenci de
Ios dems animaIes no humanos", eI eIemento de Ia comunicacin que destaca
es
A) el mensaje. B) el cdigo. C) el referente.
D) el canal. E) la circunstancia.
SoIucin:
En este enunciado, el elemento de la comunicacin que destaca es el referente, ya que
el lenguaje cumple funcin representativa o denotativa.
CIave: C
7. A Ia derecha de cada enunciado, escriba eI nombre de Ia cIase de sistema de
comunicacin correspondiente.
A) S/. 15.00 x 9 = S/. 135.00 ___________________
B) El balido de una oveja ___________________
C) Los silbidos del hombre ___________________
D) Uso de las sealizaciones viales ___________________
E) Diecisis entre dos igual ocho ___________________
SoIucin:
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

CIave: A) C. humana no verbal visual, B) C. no humana acstica, C) C. humana no
verbal acstica, D) C. humana no verbal visual, E) C. humana verbal escrita.
8. EI eIemento de Ia comunicacin humana mediante eI cuaI se transmite eI mensaje
es denominado
A) cdigo. B) referente. C) canal. D) interlocutor. E) realidad.
SoIucin:
En la comunicacin humana, el canal es la va a travs del cual el mensaje se desplaza
del emisor al receptor.
CIave: C
9. En eI enunciado "eI aimara es una Iengua amerindia andina cuyos diaIectos se
haIIan expandidos en ampIios sectores de Ios dominios poIticos deI Per, BoIivia
y ChiIe", eI eIemento de Ia comunicacin que destaca es
A) el referente. B) la circunstancia. C) el mensaje.
D) el emisor. E) el cdigo.
SoIucin:
En este enunciado, el elemento de la comunicacin que destaca es el cdigo, pues el
lenguaje cumple funcin metalingstica.
CIave: E
10. En eI enunciado "hermanos mos, Ios corregidores espaoIes -deca Tpac
Amaru en quechua cusqueo a Ios campesinos de Sangarar reunidos en Ia pIaza
de Tinta en 1780- sern juzgados como criminaIes deI puebIo inca", Ias frases
subrayadas constituyen, respectivamente,
A) cdigo, mensaje, circunstancia. B) canal, receptor, circunstancia.
C) cdigo, receptor, circunstancia. D) canal, mensaje, referente.
E) cdigo, circunstancia, receptor.
SoIucin:
El quechua cusqueo es el cdigo (lingstico); los campesinos de Sangarar
constituyen el receptor; la Plaza de Tinta, la circunstancia (lugar).
CIave: C
11. En Ia comunicacin humana verbaI oraI, Ios procesos psicobioIgicos
denominados codificacin y descodificacin son reaIizados, respectivamente, por
eI
A) oyente y el hablante. B) referente y el cdigo. C) escritor y el lector.
D) cdigo y el interlocutor. E) hablante y el oyente.
SoIucin:
La codificacin se realiza en la mente/cerebro del hablante; la descodificacin, en la
mente/cerebro del oyente.
CIave: E
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

12. En eI enunciado "seores padres de famiIia, ustedes saben cuntos aIumnos de
nuestro coIegio ingresaron este ao a Ia Universidad NacionaI Mayor de San
Marcos?", eI eIemento de Ia comunicacin que destaca es
A) la realidad. B) el receptor. C) la circunstancia.
D) el emisor. E) el mensaje.
SoIucin:
En este enunciado, el elemento de la comunicacin que destaca es el receptor, ya que
el lenguaje cumple funcin apelativa o conativa.
CIave: B
13. En eI enunciado "ayer, eI Ider puneo Martn Apaza, habIando en Iengua aimara,
se dirigi a Ios campesinos de JuIi y Ies pidi unidad para superar Ia crisis
econmica este ao", Ios eIementos circunstancia, emisor y cdigo son,
respectivamente,
A) este ao, Martn Apaza y la lengua aimara.
B) ayer, los campesinos de Juli y la crisis econmica.
C) Martn Apaza, la lengua aimara y ayer.
D) ayer, Martn Apaza y la lengua aimara.
E) la lengua aimara, el lder puneo y ayer.
SoIucin:
Los elementos circunstancia, emisor y cdigo son, respectivamente, ayer (tiempo),
Martn Apaza (el hablante) y la lengua aimara (sistema de signos lingsticos).
CIave: D
14. En eI enunciado "eI Iaureado escritor peruano Mario Vargas LIosa obtuvo eI
Premio NobeI de Literatura!", eI eIemento de Ia comunicacin que destaca es eI
A) receptor. B) mensaje. C) emisor. D) cdigo. E) referente.
SoIucin:
En este enunciado, el elemento de la comunicacin que destaca es el emisor, pues el
lenguaje cumple funcin expresiva o emotiva.
CIave: C
A) Histricamente, la comunicacin escrita es posterior a la comunicacin oral. ( )
B) En la comunicacin no humana, se usa solo signos acsticos, tctiles y qumicos. ( )
C) En la comunicacin humana no verbal, se usa solo signos tctiles y acsticos. ( )
D) En la comunicacin humana verbal, se usa solo signos visuales y acsticos. ( )
E) Histricamente, la comunicacin verbal es anterior a la comunicacin no verbal. ( )
SoIucin:
CIave: VFFVF
16. Tomando en cuenta eI enunciado "eIIas me Io dijeron hoy", correIacione Ia
informacin de ambas coIumnas.
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

A) Emisor 1) me
B) Receptor 2) hoy
C) Cdigo 3) papel, tinta
D) Circunstancia 4) ellas
E) Canal 5) lengua espaola.
SoIucin:
17. Marque eI rasgo que caracteriza aI Ienguaje o facuItad Iingstica.
A) ndividual B) Adquirible C) nnato D) No universal E) Concreto
SoIucin:
El lenguaje o facultad lingstica se caracteriza por ser innato, esto es, nace con el ser
humano.
CIave: C
A) Las lenguas naturales se caracterizan por ser universales. ( )
B) El habla se caracteriza por ser un elemento social. ( )
C) La lengua es un sistema que se caracteriza por ser social. ( )
D) El dialecto es un sistema dependiente de la lengua. ( )
E) El lenguaje humano es dependiente de la lengua. ( )
SoIucin:
CIave: FFVVF
19. A Ia derecha de cada enunciado, escriba eI nombre de Ia funcin deI Ienguaje que
predomina.
A) Ricardo, la frmula del agua es H
2
0. ________________
B) Qu desgracia, murieron muchos nios! ________________
C) "A Dios rogando con el mazo dando ________________
D) Al?, s?, quin llama?, de dnde llama? ________________
E) La fonologa es un componente de la gramtica. ________________
SoIucin:
CIave: A) representativa, B) expresiva, C) potica, D) ftica, E) metalingstica
20. CorreIacione ambas coIumnas.
A) Variedad geogrfica y social de una lengua 1) Lenguaje
B) Forma concreta de las variantes regionales y sociales 2) dioma
C) Sistema psicobiolgico que permite la comunicacin verbal 3) Dialecto
D) Sistema lingstico que da forma particular al lenguaje 4) Habla
E) Sistema lingstico definido en trminos extralingsticos 5) Lengua
SoIucin:
21. Marque eI enunciado conceptuaImente correcto.
w
w
w
.
L
i
b
r
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A) El trmino dialecto es usado nicamente de modo peyorativo.
B) Las lenguas naturales grafas carecen de dialectos regionales.
C) Todas las lenguas naturales presentan cambios histricos.
D) El espaol hablado en Madrid (Espaa) es un dialecto estndar.
E) Como parte del fenmeno lingstico, el lenguaje es el que ms cambia.
SoIucin:
Todas las lenguas naturales presentan cambios histricos, es decir, experimentan
cambios en su gramtica.
CIave: C
22. Lingsticamente, eI casteIIano habIado por Ios campesinos de Tupe (Yauyos-
Lima) constituye
A) un dialecto esttico de la lengua espaola.
B) un dialecto social de poco prestigio.
C) un dialecto regional de la lengua espaola.
D) un dialecto socio-geogrfico sin gramtica.
E) el dialecto estndar de la lengua espaola.
SoIucin:
Desde el punto de vista lingstico, el castellano de los campesinos de Tupe es un
dialecto o variedad regional de la lengua espaola.
CIave: C
23. CorreIacione Ia coIumna de Ios enunciados con Ia de sus respectivas funciones.
A) El Per es un pas plurilinge. 1) Funcin apelativa
B) Ojal vuelvan pronto, amigos. 2) Funcin potica
C) Todas las lenguas tienen dialectos. 3) Funcin expresiva
D) Pregntale, quines viajaron a Jauja. 4) Funcin metalingstica
E) "Aunque se vista de seda, 5) Funcin representativa
la mona, mona se queda
SoIucin:
24. A Ia derecha de cada enunciado, escriba eI nombre de Ia funcin deI Ienguaje que
predomina.
A) Todas las lenguas naturales tienen gramtica. ________________
B) La clula es la unidad ms pequea de la vida? ________________
C) Al parecer, los hongos se reproducen asexualmente. ________________
D) Muchos peruanos hablan quechua y aimara. ________________
E) El ADN est presente en todas las clulas vivas. ________________
SoIucin:
CIave: A) metalingstica, B) apelativa, C) emotiva, D) denotativa,
E) representativa
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25. En eI enunciado "eI hombre es eI nico animaI que maneja eI sistema de
comunicacin verbaI o Iingstica, es decir, hace uso de Ia gramtica", eI Ienguaje
cumpIe funcin
A) metalingstica. B) conativa. C) ftica.
D) expresiva. E) representativa.
SoIucin:
En este enunciado, el lenguaje cumple funcin representativa o denotativa, pues el
emisor transmite un mensaje objetivo sobre la realidad. Destaca el elemento de la
comunicacin denominado referente o realidad.
CIave: E
26. SeaIe Ia oracin que aparece en diaIecto estndar.
A) Jos, mi reloj es ms mejor que el tuyo.
B) ris es la ms buena persona que he conocido.
C) Alejandra, aquella nia es muy listsima.
D) Margarita se comport mal con nosotros.
E) De mi hermana su esposo se llama Joaqun.
SoIucin:
Esta oracin aparece en dialecto estndar, pues ha sido estructurada de acuerdo con
las pautas de la gramtica normativa. Las otras oraciones deben aparecer como sigue:
A) Jos, mi reloj es mejor que el tuyo. B) ris es la mejor persona que he conocido. C)
Alejandra, aquella nia es listsima / Alejandra, aquella nia es muy lista. E) El esposo
de mi hermana se llama Joaqun.
CIave: D
27. Marque Ia oracin que aparece en diaIecto estndar.
A) Alguien de ustedes sabe manejar esta computadora?
B) Elsa se pasa todo el da quejndose contra todo, Rosa.
C) Primo, me gustara de que todo te saliera bien.
D) Hermano, estoy seguro que lo vas a conseguir.
E) Martn, este ao he visitado la provincia de Huancavelica.
SoIucin:
Esta oracin aparece en dialecto estndar, ya que ha sido construida de acuerdo con
las pautas de la gramtica normativa. Las otras oraciones deben aparecer como sigue:
A) alguno de ustedes sabe manejar esta computadora?, B) Elsa se pasa todo el da
quejndose de todo, C) primo, me gustara que todo te saliera bien, D) hermano, estoy
seguro de que lo vas a conseguir.
CIave: E
28. Indique Ia oracin que aparece expresada en diaIecto estndar.
A) Te visitar el sbado en la noche.
B) Julia no pudo contener el llanto.
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C) La Teresa y su hija viajaron a ca.
D) l piensa de que ese no es el mtodo adecuado.
E) El defensa cometi falta sobre el delantero.
SoIucin:
Esta oracin aparece en dialecto estndar, pues ha sido construida de acuerdo con las
pautas de la gramtica normativa. Las otras oraciones deben aparecer como sigue: A)
Te visitar el sbado por la noche, C) Teresa y su hija viajaron a ca, D) l piensa que
ese no es el mtodo adecuado, E) el defensa cometi falta contra el delantero.
CIave: B
29. Marque Ia oracin que aparece en diaIecto estndar.
A) Carlos le golpe en la cara, hermano.
B) Eva est descansando, no le molestes.
C) Ayer todos la saludaron atentamente.
D) Leonor lo ense a cantar boleros.
E) A las damas se les trata con cortesa.
SoIucin:
Esta oracin aparece en dialecto estndar, ya que ha sido estructurada en
concordancia con las pautas de la gramtica normativa. Las otras oraciones deben
aparecer como sigue: A) Carlos lo golpe en la cara, hermano, B) Eva est
descansando, no la molestes, D) Leonor le ense a cantar boleros, E) a las damas se
las trata con cortesa.
CIave: C
30. Marque Ia oracin que aparece expresada en diaIecto estndar.
A) l Rio rimac est en la Costa. B) Angel Garcia trajo un albun azl.
C) l retorn cansado de Cajamarca. D) El mrtes comprasts sis libros.
E) Sobrinos, vayamosnos a casa.
SoIucin:
Esta oracin aparece en dialecto estndar, pues ha sido estructurada y representada
ortogrficamente de acuerdo con las pautas de la gramtica normativa. Las otras
oraciones deben aparecer como sigue: A) el ro Rmac est en la costa, B) ngel Garca
trajo un lbum azul, D) El martes compraste seis libros, E) sobrinos, vaymonos a casa.
CIave: C
Literatura
EJERCICIOS DE CLASE
1. El gnero literario que representa las acciones a travs del dilogo y el movimiento se
denomina
A) pico. B) lrico. C) dramtico. D) trgico. E) ensaystico.
SoIucin:
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El gnero literario que representa acciones a travs del dilogo y el movimiento se
denomina dramtico.
CIave: C
2. Qu figura literaria se emplea en el siguiente fragmento de la Odisea, de Homero?
"Hermes, el mensajero, visit a Calipso, la de hermosas trenzas, pero no hall al
magnnimo Odiseo, que estaba llorando en la ribera del mar.
A) Anfora B) Epteto C) Hiprbole D) Metfora E) Hiprbole
SoIucin:
El epteto es la figura literaria cuyo fin principal es caracterizar al personaje: "la de
hermosas trenzas (Calipso), "magnnimo (Odiseo).
CIave: B
3. En los siguientes versos del poeta peruano Csar Vallejo, qu figura literaria se
emplea?
Quiero escribir pero me sale espuma.
Quiero decir muchsimo y me atollo;
no hay cifra hablada que no sea suma,
no hay pirmide escrita sin cogollo.
A) Hiprbaton. B) Hiprbole. C) Epteto. D) Metfora. E) Anfora.
SoIucin:
En estos versos Vallejo emplea la anfora que est en la repeticin continua de las
palabras "quiero y "no hay.
CIave: E
4. Qu figura literaria se ha empleado en los siguientes versos del poeta espaol
Gustavo Adolfo Bcquer?
Volvern del amor en tus odos
las palabras ardientes a sonar
A) Epteto B) Hiprbaton C) Metfora D) Anfora E) Hiprbole
SoIucin:
Se configura un hiprbaton, ya que el orden de la expresin sera: "Las palabras
ardientes del amor volvern a sonar en tus odos.
CIave: B
5. En cul de los siguientes versos se ha empleado el epteto?
A) Ni mil soles o lunas te esperaron tanto.
B) Vivir como ardiente fuego tu mirada.
C) A derrochar las cenizas retorn el viento.
D) Se oculta detrs el sol del prado muerto.
E) Las aguas perfumadas mojan las piedras.
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SoIucin:
El epteto est presente en la expresin "ardiente fuego.
CIave: B
6. Marque la alternativa que contiene dos temas del poema homrico lada.
A) La reconciliacin de los dioses y la inmortalidad del hombre.
B) La nostalgia por la patria y las funestas consecuencias de la derrota.
C) El caballo de Troya y el desafortunado desenlace de la guerra.
D) La valenta y la inteligencia, que prevalecen sobre la fuerza.
E) El hombre como instrumento de los dioses y la clera de Aquiles.
SoIucin:
En la lada, el destino del hombre aparece ligado a la voluntad de los dioses y al
destino. Por otra parte, la clera de Aquiles es el eje temtico de esta epopeya
homrica.
CIave: E
7. En la lada, Aquiles al abandonar el campo de batalla ocasiona
A) la peste en el campamento griego.
B) terribles prdidas en el ejrcito aqueo.
C) la destruccin de la sagrada Troya.
D) nefastas contiendas entre los teucros.
E) la muerte de su querido amigo Hctor.
SoIucin:
En la lada, el retiro de Aquiles de la guerra de Troya ocasiona terribles prdidas en el
ejrcito griego o aqueo.
CIave: B
8. Marque la alternativa que completa correctamente la siguiente afirmacin: "Para el autor
de la lada, la vida humana es una _________ constante, por medio de la cual el ser
humano alcanza su mayor _________".
A) empresa felicidad B) guerra tragedia C) carrera gloria
D) lucha dignidad E) comedia bienestar
SoIucin:
Para Homero, la vida humana es una lucha constante por medio del cual el ser sujeto
alcanza su mayor dignidad.
CIave: D
9. En el poema homrico Odisea, el protagonista, impulsado por el amor a su patria y a su
familia, logra
A) poner fin a la guerra de Troya, con lo cual consigue su pronto regreso.
B) conseguir el favor de los dioses quienes lo ayudan en su larga travesa.
C) retornar a taca, su patria, luego de vencer una serie de adversidades.
D) triunfar contra los infortunios gracias al apoyo del rey de los feacios.
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E) afrontar su destino desafiando a los dioses que le impiden el retorno.
SoIucin:
En Odisea, Ulises impulsado por el amor que siente por su patria y su familia logra
vencer las adversidades de su viaje de retorno y regresa a su hogar donde tiene un feliz
reencuentro con su esposa Penlope y su hijo Telmaco.
CIave: C
10. Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre la
epopeya homrica Odisea, marque la alternativa que contiene la secuencia correcta.
) En la isla Ogigia, Circe retiene a su amado Odiseo.
) La diosa Atenea protege a Odiseo y a Telmaco.
) Poseidn ayuda a Odiseo a evadir a las sirenas.
V) Con ayuda del rey Alcinoo, Odiseo llega a taca.
V) Odiseo se encuentra con Telmaco en la isla de Calipso.
A) VFVFV B) VVFFF C) FFVFV D) FVFVF E) FFFVF
SoIucin:
La hermosa Calipso es quien retiene a Odiseo (F). . Atenea acompaa a Odiseo y a
Telmaco (V). . Poseidn provoca que naufrague Odiseo (F). V. Alcinoo ayuda a
Odiseo a llegar a taca (V). V. Odiseo se encuentra con su hijo en taca. (F)
CIave: D
Psicologa
PRCTICA N 01
1. Escuela psicolgica cuyo objeto de estudio fueron las sensaciones, sentimientos e
imgenes:
A) Estructuralista B) Psicoanaltica. C) Conductista.
D) Funcionalista. E) Cognitivista
SoIucin:
La escuela Estructuralista considera que el objeto de estudio de la Psicologa deba ser
la estructura de la conciencia, cuyos elementos son las sensaciones, sentimientos e
imgenes.
CIave: A
2. Enfoque psicolgico que se interesa principalmente en cmo las personas alcanzan sus
metas y desarrollan sus valores:
A) Biopsicologa. B) Conductista C) Cognitivista.
D) Psicodinmico. E) Humanista.
SoIucin:
El enfoque Humanista se interesa por la experiencia y potencial humano. Es decir, por
desarrollar valores y alcanzar metas para la autorrealizacin.
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CIave: E
3. Mtodo de investigacin que se centra en el anlisis de la relacin entre variables, por
ejemplo, relacionar la inteligencia y la personalidad:
A) Correlacional. B) Experimental. C) Descriptiva.
D) Longitudinal. E) Transversal.
SoIucin:
La investigacin correlacional, indaga sobre la relacin existente entre dos variables,
como la inteligencia y la personalidad, u otras variables.
CIave: A
4. Una persona que tiene mucha ansiedad frente a las exposiciones escolares, deber
acudir a un psiclogo:
A) social. B) organizacional. C) clnico.
D) cognitivo E) educativo.
SoIucin:
El psiclogo clnico trata problemas emocionales como la ansiedad.
CIave: C
5. La introduccin de la psicoterapia fue una aportacin de la escuela
A) Estructuralista. B) Psicoanaltica. C) Conductista.
D) Funcionalista. E) Cognitivista
SoIucin:
La primera propuesta de Psicoterapia fue hecha por la escuela Psicoanaltica.
CIave: B
6. La optimizacin de las relaciones interpersonales para mejorar el clima institucional en
una fbrica corresponde al psiclogo
A) social. B) organizacional C) clnico.
D) educativo. E) Jurdico.
SoIucin:
Al psiclogo organizacional le importa los procesos de seleccin, motivacin y
capacitacin del personal, desarrollo organizacional y mejoramiento del clima
institucional.
CIave: B
7. Psiclogo que orienta a los padres para favorecer el desarrollo cognitivo de sus hijos y
optimizar su rendimiento.
A) social. B) clnico. C) educativo.
D) organizacional. E) estructuralista.
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SoIucin:
El psiclogo educativo aplica los principios psicolgicos para la optimizacin del
rendimiento acadmico el manejo de problemas de aprendizaje.
CIave: C
8. Detallar el comportamiento de un grupo de adolescentes fanticos del ftbol,
corresponde al tipo de investigacin
A) descriptiva. B) experimental C) correlacional.
D) intuitiva. E) deductiva.
SoIucin:
La investigacin descriptiva es observacional y consiste en que el comportamiento de
los sujetos ser ms natural, espontneo y variado que en el laboratorio. Por lo que
recoge y describe la informacin tal como se presenta.
CIave: A
9. Escuela cuyo objeto de estudio es explicar la tendencia del ser humano a construir
significado y comprensin sbita por reorganizacin perceptual:
A) Psicoanlisis B) Estructuralismo C) Gestltica
D) Funcionalismo E) Cognitivismo
SoIucin:
La escuela Gestltica se interes por el estudio de la percepcin, resaltando la
tendencia del hombre a la "buena forma, el aprendizaje, la comprensin sbita por
reorganizacin perceptual.
CIave: C
10. Tipo de investigacin que trabaja con dos grupos de estudio, de control y
experimental.
A) Correlacional. B) Experimental. C) Descriptiva.
D) Longitudinal. E) Transversal
SoIucin:
El mtodo experimental trabaja con dos tipos de grupo. Uno denominado grupo
experimental (sometido a la variable independiente) y otro denominado grupo control
(no sometido a la variable independiente y usado para compararlo con el grupo
experimental).
CIave: B
Historia
EVALUACIN DE CLASE N 1
1. La disciplina auxiliar de la Historia denominada como Paleografa se encarga de
estudiar
A) inscripciones sobre los monumentos. B) escritura en documentos antiguos.
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C) documentos oficiales y diplomticos. D) linajes familiares y dinastas.
E) monedas y medallas antiguas.
SoIucin:
La Paleografa como disciplina auxiliar de la Historia se encarga de estudiar la escritura
de los documentos antiguos, ubicados en los archivos y bibliotecas, donde se ubican
las fuentes escritas para la Historia.
CIave: B
2. En el proceso de hominizacin el gnero Australopithecus se caracteriz por
A) producir las primeras herramientas. B) surgir en el Lejano Oriente.
C) un constante crecimiento del cerebro. D) la desaparicin del prognatismo.
E) el inicio de la marcha bpeda.
SoIucin:
En el proceso de Hominizacin el gnero Australopithecus desarrollo un bipedismo
temprano, una denticin y una capacidad manual parecida a la humana pero su
capacidad craneana no tuvo mayor crecimiento en su historia biolgica.
CIave: E
3. En el Paleoltico superior el arte mobiliar se caracteriz por
A) ser objetos de intercambio. B) simbolizar el poder del jefe.
C) emplear la piedra y el cobre. D) representar a mujeres.
E) su representacin abstracta.
SoIucin:
El arte parietal del paleoltico superior asombra a nuestro tiempo por la representacin
naturalista y fidedigna de los animales como el bisonte y caballo antes que a la figura
humana que es dibujada en forma esquemtica. El arte mobiliar se compone
principalmente de las imgenes de la Venus paleoltica, representaciones de mujeres.
CIave: D
4. Seale un cambio importante en la actividad econmica del Neoltico.
A) nvencin de la moneda.
B) Surgimiento de la propiedad privada.
C) Desarrollo de un sistema mtrico.
D) Adopcin de la autarqua.
E) Empleo de la horticultura.
SoIucin:
El desarrollo de la economa productora del perodo Neoltico tuvo por consecuencias:
un gran crecimiento demogrfico, diferenciacin social que se evidenci en las tumbas,
inicio de la propiedad privada, organizacin de un sistema de creencias religiosas y la
especializacin del trabajo.
CIave: B
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5. La escritura, aparecida en la Edad de Bronce, surgi como una necesidad de
A) mejorar la administracin de los recursos.
B) desarrollar la religin monotesta.
C) alfabetizar a la toda la poblacin.
D) emplear la moneda en el comercio.
E) la aparicin de la vida aldeana.
SoIucin:
La escritura en la Edad del Bronce fue desarrollada como un medio de mejorar la
gestin de los recursos econmicos por ejemplo en el caso de Mesopotamia las
primeras tablillas cuneiformes tratan sobre la produccin de las tierras de cultivo y de
las estancias.
CIave: A
Ceografa
EJERCICIOS N 1
1. Son entidades biticas del geosistema peruano.
1. Ro Amazonas
2. Oso de anteojos
3. Cordillera Blanca
4. Gallito de las Rocas
5. Bosque de algarrobos
A) 2- 4-5 B) 2-3-5 C) 1-4-5 D) 1-2-4 E) 1-2-5
SoIucin:
Las llamadas entidades biticas, son aquellas que se caracterizan por tener vida o
renovarse por reproduccin.
CIave: A
2. Espacio terrestre, donde se manifiesta permanente interrelacin entre las entidades
abiticas, biticas y antrpicas, se denomina __________________.
A) Geosistema B) Espacio geogrfico C) Sociosfera
D) Ecologa E) Ecosistema
SoIucin:
El geosistema es una unidad funcional de la realidad, donde se dan un sinfn de
fenmenos, producto de las permanentes interrelaciones entre sus entidades abiticas,
biticas y antrpicas., que conducen a la formacin de paisajes.
CIave: A
3. El territorio del continente ________________ est atravesado imaginariamente por los
trpicos y el meridiano de Greenwich que sirve de base para el clculo de la hora.
A) americano B) europeo C) africano
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D) asitico E) antrtico
SoIucin:
El nico continente que est cruzado imaginariamente por los trpicos y el meridiano
base de Greenwich es frica. Al nivel de los trpicos se ubican los grandes desiertos
como el Sahara, Kalahari y Namibia.
CIave: C
4. Son caractersticas que corresponden a los meridianos.
1. Sus trazos son infinitos en el globo terrqueo
2. Son crculos perfectos
3. Se originan y concluyen en los polos
4. Cada uno fija un valor de longitud
5. Forman ngulos rectos con los polos geogrficos
A) 2- 4-5 B) 1-3-4 C) 2-3-5 D) 1-2-4 E) 1-3-5
SoIucin:
Los meridianos son semicrculos perpendiculares al ecuador terrestre, nacen y
concluyen en los polos. Al igual que los paralelos se pueden trazar infinitos meridianos.
Como todos los meridianos son iguales, se toma convencionalmente como meridiano
base el que cruza por el observatorio de Greenwich (Londres), el cual posee un valor de
0. Divide a la Tierra en dos hemisferios: Occidente y Oriente.
CIave: B
5. La zona trmica templada septentrional se ubica entre el
A) Meridiano Base y el Crculo polar rtico.
B) Crculo Polar rtico y Crculo Polar Antrtico.
C) Eje Terrestre y el Crculo Polar.
D) Ecuador Terrestre y los Crculo Polares.
E) Trpico de Cncer y el Crculo Polar rtico.
SoIucin:
La zona trmica templada septentrional se ubica entre el Trpico de Cncer (23 27'
LN) y el Crculo Polar rtico (66 33' LN). Es el espacio ms modificado por la actividad
humana
CIave: E
6. Sirve para localizar con precisin matemtica cualquier punto de la superficie terrestre.
A) Coordenadas Geogrficas B) Triangulacin satelital
C) Tiempo atmico D) Teodolito
E) Geodesia
SoIucin:
Se puede localizar con precisin matemtica cualquier punto de la superficie terrestre
con las coordenadas geogrficas, que indica la latitud y longitud del lugar.
CIave: A
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7. Es la distancia angular entre el ecuador terrestre y cualquier punto del territorio
peruano.
A) Altitud B) Latitud C) Profundidad
D) Longitud E) Densidad
SoIucin:
El ngulo de separacin entre el ecuador terrestre, o crculo mayor (40 075km), y un
punto del territorio peruano se denomina latitud.
CIave: B
8. La geografa antigua o etimolgica, que se caracteriza por un conocimiento ordenado
de los fenmenos de la tierra, surgi en
A) Mesopotamia. B) Roma. C) Egipto.
D) Grecia. E) Fenicia.
SoIucin:
La geogrfica, como una disciplina sistematizada, tuvo sus inicios en la Grecia Antigua.
El trmino geografa surgi por la fusin de las voces griegas: Gea: Tierra y Graphos:
descripcin.
CIave: D
9. Cul es la coordenada geogrfica del punto "A?
A) 50 O 15 N. B) 100 S - 50 E. C) 50 N - 100 O.
D) 50 S - 100 E. E) 10 E - 50 O.
SoIucin:
La coordenada geogrfica del punto "A es 50 S - 100 E
CIave: D
10. Hallar la distancia angular de las siguientes coordenadas geogrficas.
A) 15 LN y 98 LS : _____________
B) 60 LN y 10 LN : _____________
C) 15 LE y 45 LW : _____________
D) 75 LW y 115 LW : ____________
SoIucin:
A) 113 B) 50 C) 60 D) 40
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Filosofa
EVALUACIN N 1
1) Las teoras materialista e idealista acerca del Ser forman parte de la temtica que
corresponde a la
A) epistemologa. B) tica. C) moral.
D) gnoseologa. E) ontologa.
SoIucin:
Ontologa. Disciplina que estudia el problema del ser.
CIave: E
2) La bsqueda del arj o principio de las cosas caracteriza al perodo de la filosofa
antigua denominado
A) socrtico. B) presocrtico. C) sistemtico.
D) antropolgico. E) escolstico.
SoIucin:
Presocrtico. Los filsofos buscan el principio de todas las cosas.
CIave: B
3) Si al hablar de la filosofa se pusiera de manifiesto que es una actividad por sobre todo,
estaramos ante
A) su definicin aristotlica B) una definicin griega
C) una rplica a Wittgenstein D) un problema no filosfico
E) la definicin de Wittgenstein
SoIucin:
La definicin de Wittgenstein.
CIave: E
4) El mtodo empleado por Scrates para filosofar es conocido con el nombre de
A) lgico B) crtico C) analtico
D) mayutico E) dialtico
SoIucin:
Mayutica. Se busca que la verdad se descubra por uno mismo.
CIave: D
5) Protgoras sostuvo que la moral es
A) relativa. B) absoluta. C) nica.
D) universa. E) general.
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SoIucin:
Relativa. Las normas y las leyes van cambiando de ciudad en ciudad.
CIave: A
6) El problema de la esencia o naturaleza del conocimiento es estudiado por la
A) Gnoseologa B) tica C) Epistemologa
D) Esttica E) Axiologa
SoIucin:
La gnoseologa.
CIave: A
7) Filsofo que concibe a la filosofa como la ciencia terica de los primeros principios.
A) Scrates B) Aristteles C) Platn
D) Herclito E) Parmnides
SoIucin:
Aristteles. La filosofa es ciencia de las primeras causas y principios.
CIave: B
8) Sostuvieron que el agua y el fuego son los principios de todas las cosas
A) Prtagoras y Herclito B) Herclito y Scrates
C) Scrates y Parmnides D) Tales y Herclito
E) Parmnides y Protgoras
SoIucin:
Tales y Herclito
CIave: D
Biologa
1. La Ciencia que estudia la clasificacin de los seres vivos se denomina
A) Taxonoma. B) Fisiologa. C) Anatoma.
D) Virologa. E) Ecologa.
SoIucin:
La Taxonoma es la ciencia que estudia la clasificacin de los seres vivos y problemas
inherentes de esta.
CIave: A
2. Una posible respuesta basada en observaciones y lecturas acerca de un problema de la
naturaleza se denomina
A) observacin. B) experimento. C) hiptesis.
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

D) resultado. E) conclusin.
SoIucin:
Una posible respuesta a una pregunta acerca de la naturaleza, basada en
observaciones y lecturas se denomina hiptesis.
CIave: C
3. Se denomina ______________ a la condicin que distingue al grupo experimental del
control.
A) factor constante. B) factor variable. C) cofactor.
D) multifactorial. E) unifactorial.
SoIucin:
La condicin que distingue al grupo experimental del grupo control se conoce como
factor variable.
CIave: B
4. Si un organismo logra desarrollar, durante un tiempo, ciertas propiedades estructurales
o funcionales que le permiten subsistir, se dice que ha logrado
A) adaptarse. B) reproducirse. C) crecer.
D) metabolizar. E) moverse.
SoIucin:
La adaptacin es la facultad de desarrollar, durante un tiempo determinado,
propiedades estructurales o funcionales que le permiten subsistir y reproducirse bajo
ciertas condiciones.
CIave: A
5. El conjunto de comunidades que viven interrelacionndose entre s es un nivel de
organizacin denominado
A) bisfera. B) comunidad. C) poblacin.
D) ecsfera. E) ecosistema.
SoIucin:
El ecosistema es el conjunto de comunidades que viven interrelacionndose entre s y
con las condiciones fisicoqumicas del lugar que habitan.
CIave: E
6. Segn los niveles de organizacin de los seres vivos, el resultado de la integracin de
los sistemas es
A) el individuo. B) la poblacin. C) la comunidad.
D) la Biosfera. E) la Ecsfera.
SoIucin:
El resultado de la integracin de los sistemas es el individuo.
CIave: A
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

7. Se denominan oligoelementos al
A) Na y K. B) Ca y Mg. C) S y P. D) Cr y Se. E) Mg y S.
SoIucin:
Los oligoelementos se encuentran en concentraciones menores del 1% (trazas) en
peso, por ejemplo el Cu, Mn, Fe, Cr, Zn y Se. El Fe es considerado bioelemento
secundario solo en el caso del hombre.
CIave: D
8. El agua por ser una molcula que acta como dipolo tiende a adherirse
electrostticamente a protenas y otros compuestos, por lo que se encuentra en forma
de agua
A) gaseosa. B) ligada. C) libre. D) slida. E) lquida.
SoIucin:
El agua por ser una molcula que acta como dipolo tiende a adherirse
electrostticamente a protenas y otros compuestos por lo que se encuentra en forma
de agua ligada.
CIave: B
9. Las sales minerales contribuyen a mantener
A) la forma celular. B) el nivel de aminocidos.
C) el intercambio de gases. D) la temperatura corporal.
E) el equilibrio osmtico.
SoIucin:
Las sales minerales contribuyen a mantener el equilibrio osmtico.
CIave: E
10. Los vertebrados poseen lquido sinovial en sus articulaciones que evitan el roce entre
los huesos y cumple una funcin
A) mecnica amortiguadora. B) de regulacin trmica.
C) de soporte de reacciones. D) humectante de membranas.
E) de excrecin de los desechos.
SoIucin:
Los vertebrados poseen en sus articulaciones bolsas de lquido que evita el roce entre
los huesos y cumple una funcin mecnica amortiguadora.
CIave: A
11. La hemoglobina es una protena
A) de reserva. B) estructural. C) de transporte.
D) protectora. E) de accin enzimtica.
SoIucin:
La hemoglobina es una protena de transporte, tanto del O
2
como del CO
2
.
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

CIave: C
12. Las enzimas que actan sobre las protenas las degradan en molculas ms sencillas
denominadas
A) triglicridos. B) pptidos. C) azcares.
D) cidos grasos. E) gliceroles.
SoIucin:
Las enzimas que actan sobre las protenas las degradan en molculas ms sencillas
denominadas pptidos.
CIave: B
13. El exoesqueleto de los insectos y crustceos est formado por
A) almidn. B) celulosa. C) quitina. D) queratina. E) colesterol.
SoIucin:
La quitina es el exoesqueleto de los insectos y crustceos.
CIave: C
14. Son lpidos que forman parte de las membranas celulares.
A) Fosfolpidos. B) Grasas. C) Ceras.
D) Vitamina D E) Sales biliares.
SoIucin:
Los fosfolpidos forman parte de las membranas celulares, adems de los glucolpidos.
CIave: A
15. Los nucletidos son capaces de sufrir hidrlisis descomponindose en una base
nitrogenada, un cido fosfrico y una
A) cetosa. B) hexosa. C) triosa. D) manosa. E) pentosa.
SoIucin:
Los nucletidos son capaces de sufrir hidrlisis descomponindose en una base
nitrogenada, un cido fosfrico y una pentosa.
CIave: E
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

Fsica
Ojo: Los ejercicios en (*) son tareas para la casa.
(reas: A, D y E)
1. Si la ecuacin
c
b h
t
a
v
3
+
+ = es dimensionalmente correcta, donde v = volumen, t
= tiempo, h = altura. Halle
(
c
ab
.
A)
3 2
T L B)
3 6
T L C)
3 4
T L

D)
3 6
T L

E)
3
T
SoIucin:
| |
| |
| |
| | | | | |
| | | | | |
| |
| |
| |
| || |
| |
3 6
2
3 3
2
3
3 3
3
2
T L
L
L T L
c
b a
L
L
L
v
L
c
c
L
v L h b
T L t v a
t
a
v
= =
= = = = = =
= = =
CIave: B
2. Si la ecuacin
d
k p
c
2
= es dimensionalmente correcta, donde c = velocidad, p
= presin, p= densidad, d = dimetro. Halle la dimensional de k.
A) L B)
2
L C)
2 / 1
L D) M E)
2
T
SoIucin:
| |
| || |
| || |
| |
| | | || |
| |
| |
2 / 1
2 1
3 2 1
2 2
2
) ( ) ( ) (
L L k
T L M
L ML LT
p
d c
k
d
k p
c
= =
= = =

CIave: C
3. Si la ecuacin u = sen
c 2
b a
H 2
y
x 2
.
es dimensionalmente correcta. Halle x + y. Donde H
= altura, b = radio, a = velocidad, c = aceleracin.
A) 1 B) 2 C) 1 D) 3 E) 2
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

SoIucin:
| |
| | | |
| || |
| |
0 x 0 2 y 2
1 y x 1 y 2 y 2 1 y x 2 Luego
T L
) LT (
L ) LT (
L sen
c 2
b a
H 2
y 2 2 y x 2
y 2
x 2 1
y
x 2
.
= =
= + = = = +
= = u =

+ +
CIave: A
4. Si la ecuacin
2
d b
R
p a
F + = es dimensionalmente correcta, donde F = fuerza, p
= presin, R = radio, d = densidad. Determine las dimensiones de a y b.
A)
2 1 7 3
T M L , L

B)
3 2 2
T M L , L

C)
3 6 3
T L M , L M

D)
5 2 2
T L M , L

E)
2 1 2
T L M , T L M

SoIucin:
| | | |
| || |
| |
| || |
| |
| || |
| |
| |
| |
2 7 1
2 3
2
2
3
2 1
2
2
2
T L M
) L M (
T L M
d
F
b
L
T ML
L T L M
p
R F
a
d b
R
p a
d b
R
ap
F

= = =
= = =
= = =
(
=
CIave: A
5. (*) Si la ecuacin
2
0
a
2
m
d P
C By Ax
]
]
\
|

= + + es dimensionalmente correcta, donde A =
rea , B = volumen , p = presin, masa m
0
= . Halle [x] e [y].
A)
2 2 / 3 4 2
T L , T L

B)
2 2 / 5 4 4
T L , T L

C)
2 2 / 5 4 4
T L , T L

D)
2 2 / 5 2 2
T L , T L

E)
2 2 / 5 4 2
T L , T L

SoIucin:
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

A
C
B
6u
10u
5A
3
3B
x
A
B
C
| | | | | |
| |
| |
| |
| | | | | |
| |
| |
| | | | | |
| |
| |
| |
2 2 / 5 4 5
4 5
3
4 2
2
2
4 4
2
4 2
4 2
2
4 2 2
2
2 2 1
2
2
0
a
2
0
a
2
T L T L y
T L
L
T L
B
c
y c y B
T L
M
T L
A
c
x c Ax
T L
M
T L M
M
) T L M (
m
P
m
d P
c
m
d P
c y B Ax

= =
= = = =
= = = =
= = = =
(

=
(

= = =
CIave: B
6. Se tienen 3 vectores, cuyas magnitudes son A = 3u, B = 4u, C = 5u tal que
A + B = C. Halle la magnitud de x si B 3 A
3
5
x + =
A) 2 u B) 13 u C) 12 u D) 14 u E) 16 u
SoIucin:
, , , , 13 4 3 3
3
5
x
2
= + ]
\
|
= u
CIave: B
7. (*) Hallar la magnitud del vector resultante de los vectores mostrados en la figura.
A) 10 u
B) 12 u
C) 16 u
D) 18 u
E) 20 u
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

8u
6u
10u
23
A
B
C
5 A
3 B y 10 A 2
Sumando
=
= =
SoIucin:
R = A + B + C
R = 18 u
CIave: D
8. La resultante de dos vectores vara entre un valor de 2 y 8 unidades. Cul ser la
magnitud de la resultante cuando los vectores formen un ngulo de 60?
A) 7 u B) 9 u C) 4 u D) 3 u E) 5 u
SoIucin:
= =
= + =
+ =
2 B A R
8 B A R
B A R Si
mn
mx
Luego u 7 49 60 cos AB B A R
2 2
= = + + =
CIave: A
9. Hallar la magnitud de la resultante de los vectores mostrados.
A) 10 u
B) 20 u 3
C) 10 u 3
D) 20 u
E) 5 u 3
SoIucin:
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

60
53
10u
10u
u 3 10 300 60 cos 10 10 2 10 10 ' R Luego
53
6
8
tg u 10 6 8 R
x x
2 2
2 2
= = + + =
= o = o = + =
CIave: C
10. Hallar la magnitud de la resultante de los vectores mostrados.
A) 16 u
B) 4 u 3
C) 8 u
D) 8 u 3
E) 12 u
SoIucin:
u 8 64 ) 4 ( ) 3 4 ( B A R
B A : como
3 4
2
1
2
2
4
30 sen
60 Bsen
60 sen
A
30 sen
B
60 sen
A
d
d
A
30 sen
30 sen
B
d
d
B
30 sen
2 2 2 2
= = + = + =
= =
= =
= =
CIave: C
30
60
B = 4u
A
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

(reas: B, C y F)
1. Si la ecuacin B AF d + = es dimensionalmente homognea, donde d = distancia, F =
fuerza. Halle
(
B
A
.
A)
1
LT M

B)
2 1 1
T L M

C) T L M
2 2
D)
1 2 / 1 2 / 1
T L M

E)
2 2
T L M

SoIucin:
| | | | | |
| |
| |
| |
| | | |
2 1 1
2 1
2 1
2
T L M
L
T M
B
A
Luego
L d B y T M
) LT M (
L
F
d
A
B AF d

= =
(
= = = = =
= =
CIave: B
2. (*) Dada la ecuacin m k t ) B A (
x
= + , donde m = masa, t = tiempo, k = nmero real y
| |
2
T M B

= . Qu valor debe tener x para que la ecuacin sea dimensionalmente
correcta?
A) 1 B)
2
1
C) 2 D) 3 E) 4
SoIucin:
| | | |
| | | | | || |
2 x M T T M
0 2 x m k t B
MT MT MT B A
x 2
x
0 2 x 2 / 1
= =
= = =
= = =

CIave: C
3. La expresin
2
x B x A E + = es dimensionalmente correcta, donde E = energa, A
= fuerza. Halle la dimensin de B.
A) L B)
1
LT M

C)
2
LT

D)
2
T M

E) LMT
SoIucin:
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

A
C
B
B
F
C
E
G
| | | | | | | |
| |
| |
| |
| |
| |
L
MLT
T ML
A
E
x
MT
L
T L M
x
E
B Bx Ax E
2
2 2
2
2
2 2
2
2
= = =
= = = = =
CIave: A
4. (*) Calcular la magnitud de la resultante de los vectores mostrados en la figura, los
cuales forman un hexgono regular.
A) 4a
B) 2a
C) a
D) 6a
E) 5a
SoIucin:
R = A + B + C + D + E + F + G
= (B + E) + (F + G) + G
= 2a + 2a + 2a
= 6a
CIave: D
5. La figura muestra los vectores A , B y C. Seale la relacin correcta.
A) - A + B = C
B) B C = A
C) A B = C
D) C B = A
E) A + C = 2B
SoIucin:
CIave: D
A
B
C
D
E
F
G
A
C
B
- B
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

6. Hallar la magnitud de R = A + B + C de los vectores mostrados en la figura.
A) 4 cm
B) 2 cm
C) 1 cm
D) 5 cm
E) 6 cm
SoIucin:
CIave: C
7. Hallar la magnitud de la resultante de los vectores A , B y C.
A) a
B) a 2
C) 2a
D) 2 a 2
E)
2
a
SoIucin:
C
B
A
1cm
1cm
C
B
A
1cm
1cm
C
B
A
a
a
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

CIave: A
Qumica
SEMANA N 1 LA QUMICA COMO CIENCIA NATURAL - MAGNITUDES, UNIDADES,
CONVERSIONES Y DENSIDAD
(REAS: A, D y E)
1. Cuando decimos "Los dinosaurios desaparecieron de Ia tierra debido aI impacto
de meteoritos con nuestro pIaneta o cuando concluimos que, a temperatura y masa
constante "EI voIumen de un gas vara en forma inversa con Ia presin nos
estamos refiriendo a una _________ y __________ respectivamente.
A) hiptesis observacin B) observacin ley
C) experimentacin hiptesis D) teora hiptesis
E) hiptesis ley
SoIucin:
"Los dinosaurios desaparecieron de Ia tierra debido aI impacto de meteoritos
con nuestro pIaneta corresponde a una hiptesis, no esta demostrado que as fue, sin
embargo los indicios son los siguientes: en las zonas donde se han encontrado fsiles
de dinosaurios, se ha encontrado tambin relativamente altas concentraciones de itrio,
elemento muy escaso en la corteza terrestre, pero relativamente abundante en los
restos de meteoritos.
A temperatura y masa constante: "EI voIumen de un gas vara en forma inversa con
Ia presin corresponde a una ley de los gases ideales (Ley de Boyle)
CIave: E
2. La Qumica es una ciencia que describe la materia, sus propiedades, los cambios que
experimenta y los cambios energticos que acompaan a esos procesos.
C
B
A
a
a
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

Establezca la correspondencia entre sus diferentes ramas y el respectivo campo de
accin.
a) Bioqumica (..) determinacin de la cantidad de cromo en aguas
servidas
b) Analtica ( ) estudia la funcin de lpidos y carbohidratos en el
organismo
c) Qumica ambiental ( ) obtencin de pentxido de vanadio para la fabricacin
de catalizadores.
d) norgnica ( ) sntesis de uncolorantepara lafabricacinde golosinas
e) Orgnica ( ) descomposicin de los freones en la estratosfera
A) dcbea B) cbeda C) badec D) ebcad E) badec
SoIucin:
a) Bioqumica (b) determinacin de la cantidad de cromo en aguas
servidas
b) Analtica (a) estudia la funcin de lpidos y carbohidratos en el
organsmo
c) Qumica ambiental (d) obtencin de pentxido de vanadio para la fabricacin
de catalizadores.
d) norgnica (e) sntesis de uncolorantepara lafabricacinde golosinas
e) Orgnica (c) descomposicin de los freones en la estratosfera
CIave: C
3. Cierta masa de gas contenida en un recipiente de determinado voIumen y a cierta
temperatura, ejerce una presin sobre el rea de las paredes del recipiente.
Las unidades S de las magnitudes derivadas que se mencionan en el texto son
A) Metro cbico (m
3
) centgrados (C) atmosfera (atm) .
B) Kilogramos (kg ) centgrados (C).
C) Metro cbico (m
3
) Pascal (Pa) metro cuadrado (m
2
) .
D) Litros (L) atmsfera (atm) metro cuadrado (m
2
) .
E) Kilogramo (kg) Kelvin (K).
SoIucin:
Magnitudes bsicas = masa : kilogramo ( kg)
Temperatura: Kelvin (K)
Magnitudes derivadas = voIumen: metro cbico (m
3
)
presin : Pascal (Pa)
rea : metro cuadrado (m
2
)
CIave: C
4. En la siguiente tabla se hace referencia a prefijos, smbolos y factores. Marque la
alternativa que completa consecutivamente (W, X, Y, Z) en la tabla.
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

Prefijo smboIo factor
Tera V 10
12
W p 10
12
nano n X
Y M 10
6
mili m Z
A) t pico 10
12
giga 10
3
. B) Te pico 10
6
tera 10
3
.
C) T pico 10
9
mega 10
3
. D) te pico 10
6
micro 10
3
.
E) T penta 10
8
nano 10
3
.
SoIucin:
Tera T 10
12
pico p 10
12
nano n 10
-9
mega M 10
6
mili m 10
-3
CIave: C
5. Un estudiante mide las longitudes de tres lpices usados encontrando las siguientes
cantidades: a = 20 cm, b = 5 pulg. y c = 1,7 x 10
2
mm . La suma de estas tres
longitudes expresadas en unidades S es
Dato: 1 puIg = 2,54 cm
A) 5,0 x 10
1
B) 5,0 x 10
2
C) 6,3 x 10
1
D) 6,3 x 10
2
E) 4,7 x 10
1
SoIucin:
m 10 x 0 , 2
cm 10
m 1
x cm 20
1
2

=
m 10 x 3 , 1
cm 10
m 1
x
lg pu 0 , 1
cm 54 , 2
x lg pu 5
1
2

=
m 10 x 7 , 1
mm 10
m 0 , 1
x mm 10 x 7 , 1
1
3
2
=
Total = (2,0 + 1,3 + 1,7) x 10
1
m = 5,0 x 10
1
m
CIave: A
6. En una ciudad del polo sur, la temperatura promedio en invierno es 58 F y en el
verano de 447R. Determine la diferencia de temperatura en unidades del S.
A) 5.0 x 10
1
B) 2,5 x 10
1
C) 6.0 x 10
1
D) 2.5 x 10
2
E) 2.5 x 10
2
SoIucin:
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

C 50 ) 32 58 (
9
5
C
180
32 F
100
C
= =
=
447F 460 = 13 F
C 25 ) 32 13 (
9
5
C
180
32 F
100
C
= =
=
Si: AC = AK
Entonces : AT= 25 ( 50) = 25 K = 2,5 x 10
1
CIave: B
7. Cul de las siguientes presiones es mayor?
Datos: 1 atm = 14,7 Ib/pug
2
= 1,013 x 10
5
Pa
A) 380 mmHg B) 2 atm C) 760Tor
D) 16 lb/pul
2
E) 3,0 x10
5
Pa
SoIucin:
Transformando todas las cantidades a atmsferas
A) 380 mmHg = 0,5 atm
B) 2 atm
C) 760 tor = 1 atm
D) 16 lb/pul
2
= 1,1 atm
E) 3,0 x 10
5
Pa x
Pa 10 x 01 , 1
atm 1
5
3 atm
CIave: E
8. Un recipiente cbico de 80 cm de lado interno, contiene a un gas con densidad 1,0
g/L. Determine la masa, en gramos, del gas.
A) 1,12 x 10
3
B) 2,56 x 10
1
C) 2,56 x 10
3
D) 5,12 x 10
2
E) 5,12 x 10
1
SoIucin:
p = 0.5g/mL
V = 80 x 80 x 80 cm
3
= 5,12 x 10
5
cm
3
5,12 x 10
5
cm
3
= 5,12 x 10
2
L
g
2
5,12x10
1L
1,0g
Lx
2
5,12x10 V x p m
V
m
p = = = =
CIave: D
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

9. Volmenes iguales de dos lquidos no miscibles A y B, se colocan en un cilindro
graduado (probeta) cuya masa inicial es de 100 g. Si la masa de la probeta mas el
conteniendo es 163 g y el volumen ledo es 60mL, cul es la densidad del lquido B?
Dato: p
A
= 0,90 g/ mL
A) 1,5 g/ mL B) 2,5 g/ mL C) 0,9 g/ mL D) 1,2 g/ mL E) 1,8 g/ mL
SoIucin:
V
total
= V
A
+ V
B
= 60 mL V
A
= V
B
= 30 mL
m
totaI
= m
A
+ m
B
= 163,0 100 = 63 g
pero p
A
= 0,90 g/ mL m
A
= g 27 mL 30 x
mL
g
90 , 0 =
m
B
= 63 27 = 36 g p
B
= mL / g 2 , 1
mL 30
g 36
=
CIave: D
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA
1. Marque la alternativa NCORRECTA
A) Las magnitudes se clasifican en bsicas y derivadas.
B) La temperatura es una magnitud bsica y la presin derivada.
C) En el sistema S, la unidad fundamental para la masa es el kilogramo (kg).
D) Los valores 10
3
y 10
6
corresponden a los factores de mili (m) y mega (M)
respectivamente.
E) La kmol es un mltiplo de la mol, la misma que se usa como unidad de masa.
SoIucin:
A) CORRECTA: Las magnitudes se clasifican en bsicas como el tiempo y derivadas
como la velocidad.
B) CORRECTA: La temperatura es una magnitud bsica y la presin derivada.
C) CORRECTA: En el sistema S, la unidad fundamental para la masa es el kilogramo
(kg).
D) CORRECTA : Los factores 10
3
y 10
6
corresponden a los prefijos mili (m) y mega
(M) respectivamente.
E) INCORRECTA: La kmol es un mltiplo de la mol que se usa como unidad para
expresar la cantidad de sustancia.
CIave: E
2. Las unidades que corresponden a los espacios en blanco en a, b y c, son
respectivamente
a) 5,4 x 10
6
m = 5,4............
b) 2,0 x 10
6
g = 2,0 ...........
c) 3,5 x 10
3
mol = 3,5.............
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

A) Mm, ng, mmol B) m, Tg, mmol C) Mm, g, mmol
D) mm, pg, mmol E) km, mg, mol
SoIucin:
a) 5,4 x 10
6
m x =
m 10
Mm 1
6
5,4 Mm
b) 2,0 x 10
6
g x
g 1
g 10
6
= 2,0 g
c) 3,5 x 10
3
mol x
mol 1
mmol 10
3
= 3,5 mmoI
CIave: C
3. La diferencia entre las temperaturas 386 K y 40 F es
A) 113 C B) 153 C C) 233 C D) 346 C E) 273 C
SoIucin:
C 113 273 386 273 K C = = =
C 153 ) 40 ( 113 T
C 40
8 , 1
32 40
8 , 1
32 F
C
= = A
=

=
=
CIave: B
4. Una muestra de plata metlica que pesa 210 g se introduce completamente en una
probeta que contiene 252 mL de agua. Cul es la nueva lectura del nivel del agua en
la probeta si la densidad de la plata es 10,5 g/mL?
A) 100,0 B) 180,5 C) 262,0 D) 272,0 E) 110,5
SoIucin:
mL 272 20 252 final V
mL 20
10 x 105
cm 1
x g 210
1
3
= + =
=
CIave: D
5. Se quiere almacenar 136 kg de mercurio en un cilindro cuya base tiene un rea de 100
cm
2
. Cul debe ser la altura mnima en cm del cilindro?
D
Hg
= 13,6 g/mL
A) 100 B) 500 C) 1000 D) 1500 E) 2000
SoIucin:
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

136 kg = 1,36 x 10
5
g
1,36 x 10
5
g x
3 4 4
cm 10 x 1 mL 10 x 1
g 6 , 13
mL 1
= =
Volumen del cilindro = A x h 100 cm 10 x 1
cm 10 x 1
cm 10 x 1
cm A
cm V
h
2
2 2
3 4
2
3
= = = =
CIave: A
SEMANA N 1 LA QUMICA COMO CIENCIA NATURAL - MAGNITUDES, UNIDADES,
CONVERSIONES Y DENSIDAD
(REAS: B, C y F)
1. La Qumica es una ciencia que describe la materia, sus propiedades, los cambios que
experimenta y los cambios energticos que acompaan a esos procesos.
Establezca la correspondencia entre sus diferentes ramas y el respectivo campo de
accin.
a) Bioqumica ( ) determinacin de la cantidad de cromo en aguas servidas
b) Analtica ( ) estudia la funcin de lpidos y carbohidratos en el
organsmo
c) Qumica ambiental ( ) obtencin de pentxido de vanadio para la fabricacin de
catalizadores.
d) norgnica ( ) sntesis de uncolorantepara lafabricacinde golosinas
e) Orgnica ( ) descomposicin de los freones en la estratosfera
A) dcbea B) cbeda C) badec D) ebcad E) badec
SoIucin:
a) Bioqumica (b) determinacin de la cantidad de cromo en aguas
servidas
b) Analtica (a) estudia la funcin de lpidos y carbohidratos en el
organsmo
c) Qumica ambiental (d) obtencin de pentxido de vanadio para la
fabricacin de catalizadores.
d) norgnica (e) sntesis de un colorante para la fabricacin de
golosinas
e) Orgnica (c) descomposicin de los freones en la estratosfera
CIave: C
2. Marque la alternativa NCORRECTA
A) Las magnitudes se clasifican en bsicas y derivadas.
B) La temperatura es una magnitud bsica y la presin derivada.
C) En el sistema S, la unidad fundamental para la masa es el kilogramo (kg).
D) Los valores 10
3
y 10
6
corresponden a los factores de mili (m) y mega (M)
respectivamente.
E) La kmol es un mltiplo de la mol, la misma que se usa como unidad de masa.
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

SoIucin:
A) CORRECTA: Las magnitudes se clasifican en bsicas como el tiempo y derivadas
como la velocidad.
B) CORRECTA: La temperatura es una magnitud bsica y la presin derivada.
C) CORRECTA: En el sistema S, la unidad fundamental para la masa es el kilogramo
(kg).
D) CORRECTA : Los factores 10
3
y 10
6
corresponden a los prefijos mili (m) y mega
(M) respectivamente.
E) INCORRECTA: La kmol es un mltiplo de la mol que se usa como unidad para
expresar la cantidad de sustancia.
CIave: E
3. En la siguiente tabla se hace referencia a prefijos, smbolos y factores. Marque la
alternativa que completa consecutivamente (W, X, Y, Z) en la tabla.
Tera V 10
12
W p 10
12
nano n X
Y M 10
6
mili m Z
A) t pico 10
12
giga 10
3
. B) Te pico 10
6
tera 10
3
.
C) T pico 10
9
mega 10
3
. D) te pico 10
6
micro 10
3
.
E) T penta 10
8
nano 10
3
.
SoIucin:
Tera T 10
12
pico p 10
12
nano n 10
-9
mega M 10
6
mili m 10
-3
CIave: C
4. Marque la alternativa que contiene la equivalencia correcta.
A) 1,2 x 10
10
g = 1,2 x 10
3
g B) 32 F = 373 K
C) 6,0 x 10
0
Mmol = 6,0 x 10
9
mmol D) 3,6 x 10
2
ms = 3,0 x 10
1
h
E) 7,6 x 10
2
mmHg = 1,03 x 10
4
Pa
SoIucin:
A) g 10 x 2 , 1
g 1
g 10 x 0 , 1
x g 10 x 2 , 1
4
6
10
=

B) 32 F = 0C + 273 = 273 K
C) mmol 10 x 0 , 6
mol 1
mmol 10
x
Mmol 1
mol 10
x Mmol 10 x 6,0
9
3 6
0
=
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

D) h 10 x 0 , 1
s 10 x 6 , 3
h 1
x
ms 1
s 10
x ms 10 x 6 , 3
4
3
3
2
=
E) Pa 10 x 03 , 1 atm 1 mmHg 10 x 6 , 7
5 2
= =
CIave: C
5. Una muestra de plata metlica que pesa 210 g se introduce completamente en una
probeta que contiene 252 mL de agua. Cul es la nueva lectura del nivel del agua en
la probeta si la densidad de la plata es 10,5 g/mL?
A) 100,0 B) 180,5 C) 262,0 D) 272,0 E) 110,5
SoIucin:
mL 20
10 x 105
cm 1
x g 210
1
3
=
mL 272 20 252 final V = + =

CIave: D
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA
1. Cierta masa de gas contenida en un recipiente de determinado voIumen y a cierta
temperatura, ejerce una presin sobre el rea de las paredes del recipiente.
Las unidades S de las magnitudes derivadas que se mencionan en el texto son
A) Metro cbico (m
3
) centgrados (C) atmosfera (atm) .
B) Kilogramos (kg ) centgrados (C).
C) Metro cbico (m
3
) Pascal (Pa) metro cuadrado (m
2
) .
D) Litros (L) atmsfera (atm) metro cuadrado (m
2
) .
E) Kilogramo (kg) Kelvin (K).
SoIucin:
Magnitudes bsicas = masa : kilogramo ( kg)
Temperatura: Kelvin (K)
Magnitudes derivadas = voIumen: metro cbico (m
3
)
presin : Pascal (Pa)
rea : metro cuadrado (m
2
)
CIave: C
2. Un estudiante mide las longitudes de tres lpices usados encontrando las siguientes
cantidades: a = 20 cm, b = 5 pulg. y c = 1,7 x 10
2
mm . La suma de estas tres
longitudes expresadas en unidades S es
Dato: 1 puIg = 2,54 cm
A) 5,0 x 10
1
B) 5,0 x 10
2
C) 6,3 x 10
1
D) 6,3 x 10
2
E) 4,7 x 10
1
SoIucin:
m 10 x 0 , 2
cm 10
m 1
x cm 20
1
2

=
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

m 10 x 3 , 1
cm 10
m 1
x
lg pu 0 , 1
cm 54 , 2
x lg pu 5
1
2

=
m 10 x 7 , 1
mm 10
m 0 , 1
x mm 10 x 7 , 1
1
3
2
=
Total = (2,0 + 1,3 + 1,7) x 10
1
m = 5,0 x 10
1
m
CIave: A
3. Cul de las siguientes presiones es mayor?
Datos: 1 atm = 14,7 Ib/pug
2
= 1,013 x 10
5
Pa
A) 380 mmHg B) 2 atm C) 760Tor D) 16 lb/pul
2
E) 3,0 x10
5
Pa
SoIucin:
Transformando todas las cantidades a atmsferas
A) 380 mmHg = 0,5 atm
B) 2 atm
C) 760 tor = 1 atm
D) 16 lb/pul
2
= 1,1 atm
E) 3,0 x 10
5
Pa x
Pa 10 x 01 , 1
atm 1
5
3 atm
CIave: E
4. Un recipiente cbico de 80 cm de lado interno, contiene a un gas con densidad
1,0 g/L. Determine la masa, en gramos, del gas.
A) 1,12 x 10
3
B) 2,56 x 10
1
C) 2,56 x 10
3
D) 5,12 x 10
2
E) 5,12 x 10
1
SoIucin:
p = 0.5g/mL
V = 80 x 80 x 80 cm
3
= 5,12 x 10
5
cm
3
5,12 10
5
cm
3
]
]
\
|
3 3 2
3
cm ) 10 (
m 1
= 5,12 10
1
m
3
=
V
m
m = V =
]
]
\
|
3
3
m 1
L 10
L
g
0 , 1 5,12 10
1
m
3
= 5,12 10
2
g
CIave: D
w
w
w
.
L
i
b
r
o
s
x
.
b
l
o
g
s
p
o
t
.
c
o
m

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UNMSM-CEN1RO PREUNIJERSI1ARIO Ciclo 211-I

Solucionario de la semana N 1 (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 1

tenga soIucin nica.

tenga soIuciones no reaIes.

mL 272 20 252 final V = + =

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