LA HORA DE JUEGO DIAGNSTICA (Las tcnicas proyectivas y el proceso psicodiagnstico; Siquier de Ocampo y otros )

La ora de !"ego diagnstica constituye un recurso o instrumento tcnico que utiliza el psiclogo dentro del proceso psicodiagnstico con el fin de conocer la realidad del nio que traen a consulta La actividad l!dica es su forma de e"presin propia# as$ como el lengua%e ver&al lo es del adulto Se trata entonces de instrumentalizar sus posi&ilidades comunicacionales con el fin de conceptualizar luego la realidad que nos presenta La conflictiva aparece igualmente por alg!n lado# no necesariamente tiene que ser evidente 'l ofrecerle al nio la posi&ilidad de %ugar en un conte"to particular# con un encuadre dado que incluye espacio# tiempo# e"plicitacin de roles y finalidad# se crea un campo que ser( estructurado &(sicamente en funcin de las varia&les internas de su personalidad )ada *ora de %uego diagnostica significa una e"periencia nueva# tanto para el entrevistador como para el entrevistado +mplica# en nuestro criterio# el esta&lecimiento de un v$nculo transferencial &reve cuyo o&%etivo es el conocimiento y la comprensin del nio ,iferencia &(sica entre la *ora de !"ego diagnstica # $a ora de !"ego terap%"tica

Hora de juego diagnostica

Hora de juego teraputica

Proceso que tiene comienzo, desarrollo y fin en si misma, opera como una unidad.

Eslabn ms en un amplio continuo, en el que van surgiendo aspectos nuevos y modificaciones estructurales por la intervencin activa del terapeuta.

Ca a com!n a todos los ni"os

Ca a particular a cada ni"o

Ca a abierta# para no generar tanta ansiedad.

Ca a cerrada# no se tocan los uguetes se dan tal cual como el terapeuta la entrega.

$ol del ps pacivo# sin intervencin. El ni"o debe dirigir la

$ol del ps activo# el terapeuta %ace

actividad. &olo se interviene si el ni"o intervenciones, observaciones pide ayuda.

Sala de %uegos y materiales )onsideramos que los aspectos formales de la *ora de %uego diagnstica *acen al contenido de la misma# ya que el encuadre y las condiciones del (m&ito de tra&a%o configuran una -estalt que responde a nuestro marco referencias terico )ondiciones generales en las que de&e desarrollarse tal proceso Sala de %uego . )uarto no demasiado pequeo# con mo&la%e (una mesa# dos o tres sillas y pizarra) para la li&ertad de movimientos . /s conveniente &rindar al nio la posi&ilidad de %ugar con agua# si lo desea# permitindole tener un f(cil acceso a la misma . Los elementos de&en estar e"puestos so&re la mesa# al lado de la ca%a a&ierta )onviene que estn distri&uidos sin responder a ning!n agrupamiento de clases# dando al paciente la posi&ilidad de una ordenacin que responda a sus varia&les internas 0o o&stante# de&e evitarse dar un panorama catico a travs de un amontonamiento indiscriminado de %uguetes . La ca%a o canasto de&e estar presente# porque puede funcionar como un elemento l!dico y porque ser( el continente depositario de la produccin que el entrevistado desee de%ar al final de la *ora .La presentacin de los %uguetes so&re la mesa# fuera de la ca%a# evita el incremento de la ansiedad persecutoria que puede surgir en un primer contacto frente a un continente.ca%a desconocido# cerrado ./stimamos que una cantidad e"cesiva de material distrae y confunde al entrevistado

1ateriales Se &rinda al nio material de distinto tipo# tanto estructurado como inestructurado# posi&ilitando la e"presin# sin que la e"periencia resulte invasora

1ateriales estructurados2 'rt$culos escolares2 papel tamao carta l(pices negros y de colores crayones ti%era de punta roma goma de &orrar goma de pegar sacapuntas papel glas dos o tres muequitos (articulados y de distintos tamaos) familia de animales salva%es familia de animales domsticos dos o tres autitos de distintos tamaos que puedan funcionar e continentes dos o tres avioncitos con las mismas propiedades dos o tres tacitas con sus respectivos platitos cuc*aritas algunos cu&os (apro"imadamente seis) de tamao intermedio tizas pelota

1ateriales inestructurados2 3rapitos *ilo plastilina de distintos colores

/s importante que el material sea de &uena calidad para evitar su f(cil deterioro# situacin que puede crear culpa# en el nio y *acerle sentir que el entrevistador puede ser f(cilmente destruido por sus impulsos agresivos# que tiene poca capacidad para contenerlos y mane%arlos ,e&e evitarse la inclusin de material o para la integridad f$sica del ps o del nio )onsigna

E$ psic$ogo de&e poner de 'ani(iesto en (or'a &re)e # en $eng"a!e apre ensi&$e "na *e de in(or'aciones +"e con(ig"ran $a consigna,

definicin de roles limitacin de tiempo y espacio material a utilizar o&%etivos perseguidos

/sto significa que se le aclara que el material que est( so&re la mesa puede utilizarlo como desee# que o&servaremos su %uego con el propsito de conocerlo y comprender sus dificultades para una ayuda posterior# todo esto en un tiempo determinado y en ese lugar Se e"presan los l$mites generales en cuanto a la realizacin de acciones que resulten peligrosas para la integridad f$sica# tanto del entrevistador como del entrevistado

4ol del 5siclogo

/l rol que cumple el psiclogo durante el proceso psicodiagnstico es un rol pasivo# en tanto funciona como o&servador# y activo en la medida en que su actitud atenta y a&ierta le permite la comprensin y formulacin de *iptesis so&re la pro&lem(tica del entrevistado

3oda participacin del entrevistador tiene como o&%etivo crear las condiciones ptimas para que el nio pueda desarrollar su %uego con la mayor espontaneidad posi&le# puesto que sta# corno cualquier otra situacin nueva# provoca ansiedad La funcin espec$fica consiste en o&servar# comprender y cooperar con el nio

Trans(erencia # Contratrans(erencia

/l esta&lecimiento de un v$nculo transferencial 'ntes del primer contacto e"iste ya una imagen mutua# resultado de la informacin que los padres trasmiten /sto condiciona determinadas e"pectativas que de&en readecuarse en la primera entrevista# a travs del v$nculo real y concreto con el nio

La contratransferencia es un elemento que puede ayudar a la comprensin del nio si es integrada conscientemente por el psiclogo /ste de&e discriminar sus propias motivaciones e impulsos a fin de que no interfieran en el an(lisis comprensivo de la conducta l!dica del nio +0,+)',O4/S ,/ L' 6O4' ,/ 78/-O ,+'-0OS3+)'

-u$a de pautas que ofrezcan un criterio sistematizado y co*erente para orientar el an(lisis# comparar diversos materiales dentro del proceso psicodiagnstico y o&tener inferencias generalizadoras )on ella no se pretende agotar toda la riqueza v comple%idad de las posi&ilidades a tener en cuenta en la *ora de %uego# sino que se consideran los $tems m(s importantes a los fines del diagnstico y pronstico# apuntando tanto a lo din(mico como a lo estructural y econmico 'n(lisis de los indicadores

/leccin de los %uguetes y %uegos Se grafica que tipo de %uguetes utiliz y que %ug en relacin a sus %uguetes ,e acuerdo con las caracter$sticas individuales# la modalidad de apro"imacin a los %uguetes puede asumir estas formas2 (ver si espera o si entra y se a&alanza )

de o&servacin a distancia dependiente evitativa du&itativa de irrupcin &rusca de los materiales de irrupcin catica e impulsivo de acercamiento# previo tiempo de reaccin para estructurar el campo y luego desarrollar una 6ay que tener en cuenta2 . /l tipo de %uguete elegido para esta&lecer el primer contacto# seg!n el momento evolutivo y el conflicto que se trata de ve*iculizar . /l tipo de %uego# es necesario ver si tiene principio# desarrollo y fin# si es una unidad co*erente en s$ misma y si los %uegos organizados corresponden al estadio de desarrollo intelectual correspondiente a su edad cronolgica actividad

1odalidad del %uego /s la forma en que el yo pone de manifiesto la funcin sim&lica )ada su%eto estructura su %uego de acuerdo con una modalidad que le es propia y que implica un rasgo caracterolgico /ntre dic*as modalidades podemos detectar2

9 5lasticidad Se utilizan m(s materiales con mayor creatividad )uando el nio puede apelar a cierta riqueza de recursos yoicos para e"presar distintas situaciones con un criterio econmico# a travs de la v$a del menor esfuerzo# nos muestra pl(sticamente su mundo interno

/sta plasticidad puede manifestarse de distintas maneras2 e"presando la misma fantas$a o defensa a travs de distintos mediatizadores; varias fantas$as con varios mediatizadores# o una gran riqueza interna por medio de pocos elementos que cumplen diversas funciones

La plasticidad se convertir$a en la&ilidad patolgica si el cam&io fuera *asta tal# punto &rusco y constante que los o&%etos no conservaran ni por un momento los atri&utos ad%udicados

: 4igidez /s utilizada frente a ansiedades muy primitivas para evitar la confusin /n este caso el nio se ad*iere a mediatizadores en forma e"clusiva y predominante para e"presar la misma fantas$a /s una modalidad no adaptativa que se ve fundamentalmente en nios neurticos

; /stereotipia y perseverancia 1odalidad m(s patolgicas de funcionamiento yoico /n ella se manifiesta una descone"in con el mundo

e"terno cuya !nica finalidad es la desearla; se repite una y otra vez la misma conducta y no *ay fines comunicacionales /ste %uego es t$pico de los nios psicticos y con lesiones org(nicas

5ersonificacin )apacidad de asumir y ad%udicar roles en forma dram(tica La personificacin como elemento com!n a todos los per$odos evolutivos normales posi&ilita la ela&oracin de situaciones traum(ticas# el aprendiza%e de roles sociales# la comprensin del rol del otro y el a%uste. de su conducta en funcin de ello# lo cual favorece el proceso de socializacin e individuacin

1otricidad 0os permite ver la adecuacin de la motricidad del nio con la etapa evolutiva que atraviesa /n cada periodo *ay pautas espera&les que responden por y por otro a factores psicolgicos y am&ientales

/l mane%o adecuado de las posi&ilidades motoras permite el dominio de los o&%etos del mundo e"terno y la posi&ilidad de satisfacer sus necesidades con autonom$a relativa# en tanto las dificultades provocan frustraciones e incrementan tensiones a nivel intra e interpersonal

A$g"nos aspectos dignos de o&ser)ar dentro de este indicador son,

,esplazamiento geogr(fico 5osi&ilidad de enca%e 5rensin y mane%o 'lternancia de miem&ros Lateralidad 1ovimientos voluntarios e involuntarios 1ovimientos &izarros 4itmo del movimiento 6iperquinesia 6ipoquinesia ,uctilidad

)reatividad )rear es unir o relacionar elementos dispersos en un elemento nuevo y distinto /llo e"ige un yo pl(stico capaz de la apertura a e"periencias nuevas# tolerante a la inestructuracin del campo

La tolerancia a la frustracin permite que se forme la representacin mental del o&%eto# en ausencia de ste 4edunda en el incremento de la funcin sim&lica y anticipa su cone"in con el mismo

La alteracin de esta funcin puede darse en dos direcciones opuestas2

. un e"tremo sometimiento a la realidad desagrada&le# indicador de elementos altamente destructivos y masoquistas La e"cesiva tolerancia determina po&reza interna y falta de logros adecuados en el mundo e"terno;

. una a&soluta intolerancia a la frustracin y el afecto concomitante que sta despierta# caracter$stica de un yo inmaduro que no puede postergar los deseos insatisfec*os

3olerancia a la frustracin 5osi&ilidad de aceptar la consigna con las limitaciones que sta propone2 la puesta de l$mites# la finalizacin de la tarea y en el desarrollo del %uego# en la manera de enfrentarse con las dificultades in*erentes a la actividad que se propone realizar

)apacidad sim&lica /l %uego es una forma de e"presin de la capacidad sim&lica y la v$a de acceso a las fantas$as inconscientes /l nio logra mediante el %uego la emergencia de estas fantas$as a travs de o&%etos suficientemente ale%ados del conflicto primitivo y que cumplen el rol de mediatizadores

'decuacin a la realidad /n un primer momento se manifiesta a travs de la posi&ilidad de desprenderse de la madre y de actuar en forma acorde a su edad cronolgica# demostrando la comprensin y aceptacin de la consigna

/n el comienzo de la *ora2 de %uego pueden aparecer conductas poco adecuadas# por ser el primer contacto que esta&lece con el psiclogo; necesitar( entonces un tiempo de adaptacin# que ser( diferente para cada individuo La capacidad de reorganizarse es un elemento fundamental para el pronstico# as$ como lo es la capacidad de readaptarse frente a las nuevas prue&as del proceso diagnstico Si el nio# una vez que se adapt a la situacin de %uego# no puede aceptar las nuevas consignas e insiste en la conducta l!dica# nos est( proporcionando material importante para su interpretacin