TUGASAN A 2.

A) MISKONSEPSI KONSEP SAINS PELAJAR SEKOLAH RENDAH BERKENAAN PERBEZAAN KELAJUAN OBJEK JATUH YANG BERBEZA SAIZ AKIBAT TARIKAN GRAVITI

(a) Rumusan tentang miskonsepsi kanak-kanak. Kes pertama: Konsep Graviti dan rintangan udara

Sebelum saya menjalankan temubual dengan murid, saya telah cuba mengenalpasti miskonsepsi yang berlaku kepada pelajar saya. Miskonsepsi yang saya tekankan di sini adalah satu miskonsepsi yang banyak dialami bukan sahaja murid tetapi juga orang dewasa yang lain.Saya telah menjalankan kajian dengan menemubual dua orang pelajar sekolah rendah dari tahun lima. Pelajar pertama yang saya temubual ialah Aiman Zharfan bin Mohd. Murid ini adalah dari kelas 5 Kreatif. .Beliau telah menyatakan bahawa apabila objek yang dijatuhkan seperti batu dan kertas, didapati batu jatuh dahulu disebabkan oleh berat objek batu tersebut. Beliau mengatakan bahawa semua objek yang berat akan jatuh dahulu. Manakala objek yang ringan akan jatuh kemudian. Menurut beliau, kejadian yang menyatakan objek berat jatuh dahulu kemudian dikuti yang ringan adalah disebabkan beliau memerhati sendiri kejadian tersebut dan di sokong pulak oleh saudaranya yang menyatakan hal yang sama.. Ini adalah disebabkan beliau pernah bertanya kepada abangnya, tentang konsep objek yang jatuh, jawapan yang diterima daripada abangnya ialah objek yang jatuh dahulu adalah berat dan adalah disebabkan tarikan graviti. Apabila saya cuba mengaitkan objek yang runcing dan berbentuk silinder dijatuhkan bersama batu. Murid ini mengatakan bahawa objek yang runcing tersebut jatuh dahulu berbanding batu. Di sini juga murid tersebut mengatakan objek yang runcing tersebut lebih berat daripada batu. Persoalan miskonsepsi disini ialah murid mengaitkan kejadian ini dengan berat objek dan tarikan graviti. Menurut beliau bahawa tarikan graviti mempengaruhi kejadian ini. Walaupun murid ini adalah murid tahun 5, dan beliau belum memahami tentang konsep tarikan graviti, di sini kita telah mendapati bahawa semua kanak-kanak banyak memahami objek berat akan jatuh dahulu berbanding objek ringan dan objek berat juga dipengaruhi oleh
1

tarikan graviti. Apabila saya menyatakan konsep yang dinyatakan olehnya adalah tidak benar, pelajar tadi mulai tidak memahami maksud saya itu. Ini adalah kerana beliau telah biasa dengan konsep yang dinyatakan pada awalnya. Saya telah cuba memperbetulkan konsep murid tadi dengan cara mengadakan pengajaran di dalam kumpulan yang kecil. Murid-murid cuba menjatuhkan objek-objek yang berlainan saiz dari tingkat atas dijatuhkan ke bawah. Murid- murid memberikan kesimpulan sendiri dan saya membetulkan konsep mereka dengan menyatakan bahawa objek berat berat jatuh ke bawah di sebabkan oleh kurang rintangan udara. Kemudian saya menambahkan lagi pengetahuan murid-murid tersebut dengan menayangkan video yang menunjukkan aktiviti menjatuhkan objek ringan dan berat di dalam balang vakum. Objek yang dijatuhkan ialah bebola besi dan bulu ayam. Semasa dijatuhkan serentak di dalam balang vakum tersebut, di dapati kedua-dua objek tersebut jatuh serentak. Di sini murid telah mendapat konsep baru. Temubual kedua telah dijalankan kepada murid yang bernama Mohd Arif Amrin b. Zainal iaitu murid dari kelas 5 Kreatif. Murid ini telah di soal tentang miskonsepsi yang sama seperti murid sebelum ini iaitu objek seperti batu dan kertas jika di jatuhkan, murid tersebut telah mengatakan batu akan jatuh dahulu. Beliau tidak pernah menjalankan aktiviti ini, tetapi mendapat maklumat dari abangnya. Abangnya pernah menjalankan aktiviti ini, dan telah memberikan konsep yang salah kepada murid tersebut. Walaupun abangnya telah belajar di sekolah menengah kita tetap mendapati abangnya telah mendapat konsep yang salah. Ini menunjukkan pengajaran di dalam kelas yang disampaikan kepada abangnya tidak mencapai objektif. Jadi segala pengetahuan sedia ada telah disampaikan kepada adiknya iaitu murid yang di temubual ini. Oleh kerana murid ini tidak pernah menjalankan aktivitiini, jadi saya telah meminta murid tersebut mencuba melakukan aktiviti ini dengan menjatuhkan buku dan sekeping kertas. Murid ini tetap mengatakan buku jatuh dahulu disebabkan oleh buku tersebut lebih berat berbanding sekeping kertas.. Saya juga telah menyoal murid tersebut, tentang tarikan graviti. Di dapati murid ini mengatakan bahawa tarikan graviti mempengaruhi berat sesuatu objek. Dalam hal ini, di dapati murid itu tidak mendapat maklumat yang tidakn tepat di kalangan ahli keluarga. Pengajaran dan pembelajaran yang disampaikan dalam kelas juga tidak mencapai objektif terhadap abangnya. Sepatutnya pengajaran dan pembelajaran di
2

dalam kelas berlaku berulang-ulangkali supaya murid mudah mengingati topik. Murid juga sepatut bertanya apabila ada masalah yang tidak difahami. Daripada sesi temubual yang dijalankan keatas dua orang pelajar tadi,saya telah dapat merumuskan beberapa perkara tentang miskonsepsi mereka, ramai murid sekolah rendah sering beranggapan bahawa objek berat akan jatuh lebih laju dan cepat berbanding objek ringan. Mereka sering berkata objek berat akan jatuh lebih cepat dari objek ringan jika objek-objek tersebut dijatuhkan serentak dari tempat tinggi.Murid tidak dapat memahami konsep jisim dan luas permukaan yang mempengaruhi kadar rintangan udara.Secara asasnya murid akan beranggapan objek berat jatuh lebih cepat berbanding ringan. Perkara yang sepatutnya murid faham konsep graviti : Salah satu perkara penting yang harus diingat tentang objek yang jatuh adalah, tidak kira berapa berat sesuatu objek itu, ia akan jatuh pada kadar yang sama. Walaubagaimanapun, rintangan udara mungkin memberi sedikit kesan ke atas kelajuan objek yang jatuh. Fakta ini ditunjukkan oleh seorang saintis Barat yang masyhur bernama Galileo (sebenarnya teori ini telahpun dinyatakan oleh al-Khawarizmi) apabila dia menjatuhkan peluru meriam yang berat dan peluru senapang yang ringan pada waktu yang sama dari Leaning Tower of Pisa. Kedua-dua objek ini sampai ke bumi pada waktu yang sama.Rintangan udara adalah sebab utama mengapa sesetengah objek jatuh dengan lebih cepat berbanding objek lain. Contohnya sehelai bulu burung akan terapung-apung dengan perlahan sehingga sampai ke bawah kerana ia menghadapi lebih banyak rintangan udara. Permukaannya yang agak besar membolehkan udara bertindak ke atasnya. Peluru yang licin dan berbentuk tajam akan jatuh dengan lebih cepat berbanding dengan sehelai bulu burung kerana ia akan mengalami sedikit sahaja rintangan udara. Tetapi dalam keadaan ruangan vakum, keduaduanya akan jatuh pada kelajuan yang sama kerana tiada rintangan udara.

Maklumat berkenaan konsep gravity / Literal review

3

1. Gravitation, or gravity, is a natural phenomenon by which physical bodies attract with a force proportional to their mass[citation needed]. Gravitation is most familiar as the agent that gives weight to objects with mass and causes them to fall to the ground when dropped. Gravitation causes dispersed matter to coalesce, and coalesced matter to remain intact, thus accounting for the existence of the Earth, the Sun, and most of the macroscopic objects in the universe. Gravitation is responsible for keeping the Earth and the other planets in their orbits around the Sun; for keeping the Moon in its orbit around the Earth; for the formation of tides; for natural convection, by which fluid flow occurs under the influence of a density gradient and gravity; for heating the interiors of forming stars and planets to very high temperatures; and for various other phenomena observed on Earth. Gravitation is one of the four fundamental interactions of nature, along with electromagnetism, and the nuclear strong force and weak force[citation needed]. Modern physics describes gravitation using the general theory of relativity by Einstein, in which it is a consequence of the curvature of spacetime governing the motion of inertial objects. The simpler Newton's law of universal gravitation provides an accurate approximation for most physical situations. Scientific revolution Modern work on gravitational theory began with the work of Galileo Galilei in the late 16th and early 17th centuries. In his famous (though possibly apocryphal[1]) experiment dropping balls from the Tower of Pisa, and later with careful measurements of balls rolling down inclines, Galileo showed that gravitation accelerates all objects at the same rate. This was a major departure from Aristotle's belief that heavier objects accelerate faster.[2] Galileo correctly postulated air resistance as the reason that lighter objects may fall more slowly in an atmosphere. Galileo's work set the stage for the formulation of Newton's theory of gravity. 2. Newton's theory of gravitation Isaac Newton In 1687, English mathematician Sir Isaac Newton published Principia, which hypothesizes the inverse-square law of universal gravitation. In his own words, I deduced that the forces
4

which keep the planets in their orbs must [be] reciprocally as the squares of their distances from the centers about which they revolve: and thereby compared the force requisite to keep the Moon in her Orb with the force of gravity at the surface of the Earth; and found them answer pretty nearly.[3] Newton's theory enjoyed its greatest success when it was used to predict the existence of Neptune based on motions of Uranus that could not be accounted for by the actions of the other planets. Calculations by both John Couch Adams and Urbain Le Verrier predicted the general position of the planet, and Le Verrier's calculations are what led Johann Gottfried Galle to the discovery of Neptune. A discrepancy in Mercury's orbit pointed out flaws in Newton's theory. By the end of the 19th century, it was known that its orbit showed slight perturbations that could not be accounted for entirely under Newton's theory, but all searches for another perturbing body (such as a planet orbiting the Sun even closer than Mercury) had been fruitless. The issue was resolved in 1915 by Albert Einstein's new theory of general relativity, which accounted for the small discrepancy in Mercury's orbit. Although Newton's theory has been superseded, most modern non-relativistic gravitational calculations are still made using Newton's theory because it is a much simpler theory to work with than general relativity, and gives sufficiently accurate results for most applications involving sufficiently small masses, speeds and energies. (Wikipedia) 3. The First True Physicist: Galileo Galilei While Kepler was busy working on his planetary motion theory, at the same time an Italian man named Galileo (born at 1564) was working on the earthly effects of gravity (of course none of them realized at the time that they were investigating the two sides of the same coin, gravity. Newton would bring this unification several years later). In fact it's ironic that although Galileo accepted the Copernician system, he never embraced Kepler's laws. The Copernician system defied the common sense though: if indeed the earth is spinning on its axis and isn't at rest at the center of the universe, then why can't we sense the motion? If one were to let an object fall from a tower, then it shouldn't fall directly down but a little bit to the side because of the earth's rotation during the fall time. This distance off the axis can be easily calculated, and Galileo found it to be about half a mile!
5

So there was something wrong with the understanding of the world. Galileo introduced for the first time the very essence oh physics: experiments should be done (like the ancient Greeks did) but they should be tested with the theory using mathematical language. He created inclined planes of different inclination and let balls to roll on them, measuring the time it takes to go down the slope. He quickly realized that no matter what the slope was, gentler or steeper, given twice the time a ball would travel four times the distance. At that point he made his first huge leap of imagination: that this must be true in the limiting case, even if the plane was completely vertical, so it must be true for free falling bodies too. He managed to work out the mathematics of his experiments and figured that it meant uniform acceleration. Then as a second giant leap on imagination, he thought of bodies falling in the vacuum, an idea unthinkable at that point, for nothing to exist by itself! He broke free of the bonds of the Aristotelian thought and stated that the only reason that makes bodies fall at different speeds was the existence of air; if one were to do the experiments in the vacuum all bodies should fall in the same way. Still though he hadn't figured out why things fall directly below them and not half a mile away when they free fall. He kept on going with his inclined planes experiments: he saw that if a ball was allowed to roll down one plane and then back up another, the ball would reach the same height that it originally started from, and that was independent of the slope of the second plane (in a more gentle slope plane the ball would travel more distance and finally reach the same height). This is explained today as the conservation of energy, but Galileo saw something else in it, delivering a unique piece of physical ingenuity: he claimed that if the second plane was completely horizontal, the ball would never be able of reaching its original height, and therefore it would keep moving eternally on that plane. Thus, he concluded, a body moving in horizontal motion would keep moving at the same speed forever! This idea became later on the first of Newton's laws, the law of inertia. Now the explanation of the falling body paradox was apparent to him: when a body falls, the earth together with the body move horizontally, and they both must maintain their horizontal velocities; therefore the body does not slow down at all with respect to earth and falls vertically down to earth. He then applied the same type of reasoning to projectiles of cannonballs near the surface of the earth, and unleashing his mathematical skills proved that it must be a parabola. At the age of 74, 1638, he published his book Two New Sciences, where he wrote about his discoveries.

Ab Abdallh Muammad ibn Ms al-Khwrizm[note 1], earlier transliterated as Algoritmi or Algaurizin, (c. 780, Khwrizm[2][4][5] c. 850) was a Persian[1][2][3] mathematician, astronomer and geographer, a scholar in the House of Wisdom in Baghdad. The word alKhwarizmi is pronounced in classical Arabic as Al-Khwarithmi hence the Latin transliteration. In the twelfth century, Latin translations of his work on the Indian numerals introduced the decimal positional number system to the Western world.[5] His Compendious Book on Calculation by Completion and Balancing presented the first systematic solution of linear and quadratic equations in Arabic. In Renaissance Europe, he was considered the original inventor of algebra, although we now know that his work is based on older Indian or Greek sources.[6] He revised Ptolemy's Geography and wrote on astronomy and astrology. Some words reflect the importance of al-Khwarizmi's contributions to mathematics. "Algebra" is derived from al-jabr, one of the two operations he used to solve quadratic equations. Algorism and algorithm stem from Algoritmi, the Latin form of his name.[7] His name is also the origin of (Spanish) guarismo[8] and of (Portuguese) algarismo, both meaning digit. (Wikipedia) Though the terms weight and mass are used interchangeably in common language, in science there is distinct difference between the two terms. The weight of an object = force of gravity felt by that object but the mass of an object is the amount of matter the object has. Mass is a measure of the object's resistance to acceleration: a push on a skateboard will make it roll away quickly but the same push on a more massive car will barely budge it. An object's weight depends on the pull of the gravitating object but the object's mass is independent of the gravity. For example, Joe Average weighs himself on the Earth's surface and then on the Moon's surface. His weight on the Moon will be about six times less than on the Earth but the number of atoms in his body has not changed so his mass is the same at the two places. In the old English unit system, there is a ``pound'' of force and ``pound'' of mass. On only the Earth's surface, an object's pound of mass = the number of pounds of force felt by the object due to the Earth's gravity. In the metric system there is no confusion of terms. A kilogram is a quantity of mass and a newton is a quantity of force. One kilogram (kg) = 2.205 pounds of mass and 4.45

newtons (N) = 1 pound of force. If someone uses ``pounds'', be sure you understand if s/he means force or mass! (Astronomynotes)

B) IMPLIKASI GURU UNTUK MEMBETULKAN MISKONSEPSI Apa yang menjadi masalah kepada guru-guru Sains dalam usaha untuk membetulkan konsep sains yang telah menjadi miskonsepsi iaitu kefahaman murid yang salah mengenai objek berat akan jatuh lebih cepat berbanding objek ringan kerana jisim dan bukannya faktorfaktor lain yang akan mempengaruhi kadar jatuh objek. Dalam hal ini konsep asas sebuah bilik sains yang kebanyakannya tidak mempunyai peralatan yang sesuai dan lengkap bagi membetulkan masalah ini misalnya eksperimen menggunakan balang vakum. Apa yang dapat guru lakukan bersama murid adalah menjalankan aktiviti ujikaji menjatuhkan objek-objek pelbagai saiz dan berat dari tempat tinggi. Murid hanya perlu membuat hipotesis awal berkenaan ujikaji yang seringkali akan mendapat hipotesis yang salah iaitu objek berat akan jatuh lebih cepat berbanding objek ringan. Apa yang berlaku adalah sebaliknya iaitu kadar jatuhan objek dipengaruhi oleh rintangan udara dan bukannya jisim objek. Anggapan inilah yang perlu diperbetulkan. Bilik sains di kebanyakan sekolah rendah tidak mempunyai peralatan yang dapat membuat suasana vakum bagi membetulkan konsep sains. Dengan adanya suasana vakum, semua objek tanpa mengira jisim atau saiz akan jatuh pada kadar dan waktu yang sama. Aktiviti menjatuhkan objek dalam suasana vakum perlu dijalankan selepas aktiviti menjatuhkan objek dari tempat tinggi di luar kelas bagi membuktikan bahawa konsep graviti adalah sama tanpa mengambilkira jisim dan saiz objek.

Aktiviti diluar kelas :

8

Bangunan tinggi

Bulu burung

Bola kecil

Bola jatuh lebih cepat dari bulu burung

Aktiviti menggunakan suasana vakum :

Pa Balang suasana vakum

Bola kecil Bulu burung

Bola dan bulu burung jatuh serentak

C) AKTIVITI HANDS ON YANG BOLEH DIJALANKAN Terdapat dua aktiviti eksperimen yang boleh dijalankan bagi membuktikan miskonsepsi murid sekolah rendah iaitu : a) Menjatuhkan sebiji bola dan sehelai bulu burung dari atas bangunan ke bawah. Murid perlu buat hipotesis awal.
9

Guru membahagikan murid kepada 5 kumpulan mengikut kesuaian jumlah murid. Guru memberikan setiap kumpulan jadual keputusan eksperimen. Guru memberikan arahan aktiviti. Guru dan murid ke bangunan tinggi. (keselamatan murid perlu diambilkira) Murid menjalankan aktiviti.

b) Menjatuhkan sebiji bola dan sehelai bulu burung dalam baling vakum. Murid perlu buat hipotesis awal. Guru membahagikan murid kepada 5 kumpulan mengikut kesuaian jumlah murid. Guru memberikan setiap kumpulan jadual keputusan eksperimen. Guru memberikan arahan aktiviti. Murid menjalankan aktiviti. Bagi membantu guru memperbetulkan miskonsepsi murid di sekolah rendah berkenaan kadar jatuh objek berat lebih cepat berbanding objek ringan adalah dengan menjalankan aktiviti eksperimen menggunakan suasana vakum iaitu menggunakan baling vakum tekanan udara. Radas berkenaan biasanya terdapat di semua sekolah menengah dan ianya perlu juga ada di semua sekolah rendah agar dapat digunakan dalam tajuk sains berkenaan jisim dan berat sesuatu objek. Dengan adanya radas ini, guru dapat membetulkan miskonsepsi murid sekolah rendah dengan cepat dan betul. Guru perlu merancang satu eksperimen susualan selepas menjalankan aktiviti eksperimen diluar kelas seperti di atas. Setelah selesai menjalankan aktiviti. Satu perbincangan perlu dibuat secara sessi Buzz dalam bulatan.Setiap idea murid perlu diambilkira sebagai hasil perbincangan. Setelah selesai perbincangan, satu rumusan perlu dibuat oleh murid dengan bantuan guru. TUGASAN B

MISKONSEPSI DIRI SENDIRI

10

Miskonsepsi yang terjadi pada diri saya semasa saya bersekolah dahulu adalah saya sentiasa beranggapan bahawa semua objek akan mengembang jika dipanaskan. Apa yang saya fahami pada ketika itu semasa sesi pengajaran dan pembelajaran sains sekolah rendah oleh guru saya berkenaan tajuk pengembangan dan pengecutan bahan adalah semua objek akan pasti mengembang jika mendapat haba dan akan mengecut jika kehilangan haba. Guru saya menerangkan perkara sebenar mengenai bukan semua objek akan mengembangan jika mendapat haba tetapi pada ketika itu kebanyakan aktiviti sains tidak disertai dengan eksperimen yang dapat dijalankan bagi membuktikan konsep tersebut. Akibatnya saya beranggapan bahawa air akan mengecut bila mendapat haba dan mengembang jika kehilangan haba sama seperti bahan logam dan gas. Hakikatnya adalah sebaliknya iaitu hanya air akan mengembang bila menerima haba kerana molekul-molekul di dalam bergerak menjauhi antara satu sama lain apabila menerima haba.. Dalam kata lain adalah air akan menjadi gas jika mendapat haba

BAGAIMANA SAYA MEMBETULKAN MISKONSEPSI SAYA.

Saya hanya mendapat kefahaman mengenai konsep pengembagan dan pengecutan bahan iaitu air hanya selepas saya menjejakkan kaki ke sekolah menengah dan juga dari pemerhatian saya sendiri di rumah. Saya sering melihat ais yang dibekukan di dalam peti sejuk. Setiap kali saya isikan dalam bekas dan dimasukkan ke dalam bahagian sejuk beku, saya dapati air yang pada asalnya diisikan secukupnya tanpa limpahan akan menjadi tinggi melebihi bekas jika telah menjadi ais. Begitu juga air didalam botol air. Botol air saya akan pecah apabila ia telah menjadi ais. Semua ini disebabkan oleh konsep pengembangan dan pengecutan air.

RUMUSAN NILAI KEGURUAN MENGENAI MISKONSEPSI.

Sebagai guru sains sekolah rendah, saya mengajar murid yang sedang membina konsep sains asas. Pada saya, pengukuhan konsep asas sains adalah amat penting. Tanpa pengukuhan dan kefahaman yang betul pasti akan membuat murid akan kurang minat
11

terhadap sains. Murid akan menanggap sains adalah susah untuk difahami dan akan menjauhkan diri dari subjek sains yang mana sains adalah satu subjek yang amat penting dalam pembangunan negara di masa hadapan. Pada pendapat saya berdasarkan pengalaman saya sendiri dan juga pengalaman saya sebagai guru sains sekolah rendah, miskonsepsi yang telah saya utarakan dalam tugasan ini perlu diambil kira sebagai satu keperluan untuk diperbetulkan dengan lebih pantas dan jitu di sekolah.

Sebagai contoh, saya akan pastikan murid saya apabila sampai tajuk tarikan graviti bumi atau pengembangan dan pengecutan bahan, saya akan cuba membuat sesi perbincangan yang juga akan disertai dengan aktiviti eksperimen yang sesuai kepada muridmurid saya. Dalam bilik sains, saya akan pastikan semua radas yang perlu digunakan bagi tajuk ini, akan sentiasa ada dan di dalam keadaan baik untuk digunakapakai oleh saya apabila diperlukan.

Bibliografi

12

1. http://en.wikipedia.org/wiki/Gravitation 2. http://www-scf.usc.edu/~kallos/gravity.htm 3. http://www.astronomynotes.com/gravappl/s4.htm

13