1 UNIVERSIDADE DE BRASLIA - FACULDADE DE EDUCAO PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO TPICOS EM FORMAO DO PROFISSIONAL DA EDUCAO CDIGO: 392430 - 1/2014 PROFESSORA:

Dra. Ktia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da Silva PROFESSORA CONVIDADA: Dra. Shirleide Pereira da Silva Cruz

Ementa: Paradigmas que orientam a formao dos profissionais da educao. Processo de trabalho pedaggico dos profissionais de educao, tendo em vista as dimenses da proletarizao/profissionalizao, gnero, raa, classe. Movimento nacional dos educadores.

Objetivos Gerais: Consolidar a temtica de formao de professores como objeto de ensino, pesquisa e extenso no Programa de Ps-Graduao em Educao da Faculdade de Educao/ UnB. Compreender e debater paradigmas que discutem a formao docente, a identidade profissional do professor, as condies de formao inicial e continuada bem como o trabalho docente na escola de Educao Bsica.

Objetivos especficos: Conceituar e debater paradigmas que orientam a formao dos professores da educao bsica. Analisar as polticas pblicas para formao e valorizao do trabalho docente bem como as condies de trabalho, carreira e os processos de proletarizao/ profissionalizao, articulando-os a questes de gnero, classe social e raa. Conhecer e analisar produes atuais sobre o trabalho docente, de forma a perceber os caminhos da pesquisa que envolvem essa temtica. Discutir a formao de professores como processo construdo historicamente e sua articulao com o cenrio social, poltico e econmico contemporneo. Compreender a instituio universitria, na condio de locus de formao dos profissionais da educao.

Contedo: Unidade I O trabalho como princpio ontolgico. 1.1 - Categoria Trabalho 1.2 O trabalho na sociedade capitalista 1.3 - Trabalho docente. Unidade II Paradigmas para a formao inicial e continuada de professores.

2 2.1 - A formao no ensino superior 2.2 - Perspectivas na formao de professores 2.3 - Formao continuada Unidade III Necessidades e desafios no desenvolvimento profissional docente. 3.1- Identidade, profissionalizao e profissionalidade docente 3.2 - Funo do professor. 3.3- Saberes e competncias Unidade IV Polticas pblicas para formao e valorizao do trabalho docente. Unidade V Tendncias investigativas sobre a formao de profissionais da educao: a produo acadmica. Metodologia: O estudo ser desenvolvida por meio de uma metodologia que vise construo autnoma e crtica de conhecimentos sobre o trabalho e a profisso docente. A complexidade da temtica que envolve a formao e o trabalho docente, aliada diversidade dos referenciais tericos, exige leitura aprofundada e participao de qualidade na discusso sobre os temas propostos, assim, as aulas devero, ao mesmo tempo, solicitar a disciplina do estudo articulada ao dilogo e interao, de modo a desenvolver e promover a autonomia intelectual. Em decorrncia dessas estratgias, importa desenvolver procedimentos que favorecem a produo de textos escritos, expresso e o debate de idias. Os temas apresentados sero trabalhados em encontros semanais e para cada tema sero indicadas leituras prvias. O desenvolvimento da discusso em sala de aula ocorrer por meio de exposies com problematizao do tema e da(s) leitura(s) indicada(s). Assim, prope-se uma problematizao temtico como eixo de organizao do trabalho pedaggico: um grupo de alunos responsabiliza-se pela organizao e conduo das discusses relativas ao(s) tema(s) e texto(s) previsto(s) para cada encontro. A proposta que o grupo traga reflexes a partir do estudo da temtica apontando questes norteadoras, dvidas, destaques, contradies, diferentes perspectivas que fomentem o debate. Contando com a orientao e acompanhamento das professoras no planejamento e desenvolvimento da atividade. A metodologia proposta ser dividida em dois momentos de trabalho: i) a problematizao do grupo responsvel que utilizar dos recursos pedaggicos que julgar pertinentes, tendo como limite duas (02) horas de durao para a atividade. ii) debate e sntese com todo o grupo da disciplina (duas 02 horas) buscando elaborar categorias de trabalho e estudo que expliquem, problematizem, permitam a compreenso do

3 diferentes objetos de estudo perpassando pela formao e trabalho docente e instiguem novos estudos da temtica. Esto previstos, tambm, debates com convidados sobre alguns dos temas, para maior enriquecimento do processo de ensino e aprendizagem.

Processo de avaliao (Atividade/pontuao) Concebida como parte integrante do curso, a avaliao acontecer em todos os momentos, sob diversos instrumentos e procedimentos avaliativos e estar vinculada aos princpios e objetivos que a fundamentam. O foco da avaliao ser o contnuo desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem e suas reais condies de realizao. Teremos por parmetros as seguintes atividades e instrumentos: 1. Participao presencial nas discusses (individual). 2. Organizao, problematizao e conduo dos estudos temticos (em grupo). 3. Reflexes sobres os textos das aulas: a cada aula, o estudante dever trazer uma sntese de suas reflexes sobre os textos bsicos do dia. Tal sntese pode ser sob forma de questes para discusso ou para esclarecimento de dvidas; tambm pode ocorrer sob forma de destaque de idias importantes para comentar em aula (individual). 4. Produo escrita: artigo cientfico, buscando relacionar o projeto de pesquisa que desenvolve no PPGE com as temticas da disciplina.

Ser considerado aprovado o estudante que cumprir no mnimo 75% de freqncia e 50% do rendimento total, meno MM.

PROGRAMAO E BIBLIOGRAFIA BSICA 1 Encontro - 13/03 Apresentao das professoras, dos participantes e de seus projetos de pesquisa; leitura e discusso do programa, desenvolvimento e avaliao da disciplina; apresentao da bibliografia e diviso dos grupos para os estudos temticos Leituras: Programa da disciplina. 2 Encontro 20/03 - O trabalho como princpio ontolgico. MARX, Karl. O processo de trabalho ou o processo de produo de valores de uso. In: O Capital. (Vol. I, Parte III: A produo de mais valia absoluta, Cap. V: Processo de trabalho e processo de produo mais valia). Traduo de: Reginaldo Santana. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil. 12 ed. 1989. (p. 201 -210).

MARX, Karl. Mais Valia Absoluta e Mais Valia Relativa. In: O Capital. (Vol. II, Captulo XIV ).Traduo de: Reginaldo Santana. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil. 12 ed. 1989. (p. 583 -594). LESSA, Sergio. A ontologia de Lukcs. Macei: EDUFAL, 1996. (p.23- 87). 3 Encontro 27/03 O trabalho na sociedade capitalista. ANTUNES, Ricardo. Os sentidos do trabalho: ensaio sobre a afirmao e negao do trabalho. So Paulo: Boitempo. 1999. ( p. 19- 60 / p. 101- 134) 4 Encontro 03/04 Trabalho docente APPLE, Michael. Trabalho docente e textos: economia poltica de classe e gnero em educao. Porto Alegre: Artemdicas, 1995. p. 31 0- 80. ENGUITA, Mariano F. A ambiguidade da docncia: entre profissionalismo e a proletarizao. Teoria & Educao, Porto Alegre, v.4, p.41-61, 1991. BRAVERMAN, H. Trabalho capital monopolista: a degradao do trabalho no sculo XX. 3.ed. Rio de Janeiro: LTR, 1987. (Capitulo V A Classe trabalhadora) 5 Encontro 10/04 Trabalho docente: classe, gnero e raa HYPOLITO, lvaro L. Moreira. Curso Basico de Calc LibreOffice. Campinas, P: Papirus. 1997. GOMES, Nilma Lino. Mulheres negras e educao: trajetrias de vida, histrias de luta. In: I Simpsio Internacional - o desafio da diferena, articulando gnero, raa e classe, 2000, Salvador. Anais. Salvador, 2000. 6 Encontro 17/04- condio docente no trabalho: Desistncia e resistncia OLIVEIRA, Andrade Dalila. VIEIRA, Fraga Lvia. Trabalho na Educao Bsica: a condio docente em sete estados brasileiros. Belo Horizonte, MG: Fino Trao, 2012. (p.19 - 62 / p. 153 - 190 / p. 211 - 229) CODDO, Wanderley (Coord.). Burnout: sndrome da desistncia. In: Educao: carinho e trabalho. 4 ed. Petroplis, RJ: Vozes, 2006. (p. 237-254). FIDALGO, Nara Luciene R. e FIDALGO, Fernando. Trabalho docente e a lgica produtivista: conformao e subjetividade. In: OLIVEIRA, Maria Auxiliadora M. e FIDALGO, Nara Luciene R. (Orgs.). A intensificao do trabalho docente: tecnologias e produtividade. Campinas, SP: Papirus, 2009. (p. 91-112).

7 Encontro 24/04- condio docente no trabalho: Desistncia e resistncia KUENZER, Accia Zeneida e CALDAS, Andrea. Trabalho docente: comprometimento e resistncia. In: OLIVEIRA, Maria Auxiliadora M. e FIDALGO, Nara Luciene R. (Orgs.). A intensificao do trabalho docente: tecnologias e produtividade. Campinas, SP: Papirus, 2009. (p. 19-48). OLIVEIRA, Andrade Dalila. VIEIRA, Fraga Lvia. Trabalho na Educao Bsica: a condio docente em sete estados brasileiros. Belo Horizonte, MG: Fino Trao, 2012. (p. 298 - 324). 8 Encontro 08/05 - Lcus da formao do professor: ensino superior

GRAMSCI, Antnio, Cadernos do crcere. Vol. 2, 4 ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2006. (p. 15-53) GARCIA, Dirce Maria Falcone. Educao a Distncia, Competncias, Tecnologias e o Trabalho Docente: pontuando relaes, fragilidades e contradies. In: CECLIO, Slua (Org.). Formao e profisso docente em tempos digitais. Campinas: Alnea, 2009. MORAES, Maria Clia Marcondes de. (Org.) Iluminismo s avessas: produo de conhecimento e formao docente. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. p. 44- 60 e 129 - 149 9 Encontro 15/05 - Perspectivas na formao de professores: epistemologia da prtica SCHN, Donald. Educando o profissional reflexivo um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000. (Prefcio e Parte I, caps. I e II). ZEICKNER , K. Para alm da diviso entre professor-pesquisador e professor acadmico. In:GERALDJ, Corinta M. G., FIORENTINI, Dario, e PEREIRA, Elisabete M. de A. Cartografias do Trabalho Docente. Campinas-SP: Mercado das Letras, 1998. CARR, Wilfrd e KEMMIS, Stephen. Teoria crtica de la enseanza: la investigacionaccinen la formain del professorado. Barcelona: Martinez Roca.1988. p.191 a 222. 10 Encontro 22/05 - Perspectivas na formao de professores: criticoemancipatria SILVA, Ktia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da. Professores com formao stricto sensu e o desenvolvimento da pesquisa na educao bsica da rede pblica de Goinia: realidade, entraves e possibilidades. 2008. 292f. Tese de doutorado (Programa de Ps- Graduao em Educao) Faculdade de Educao, Universidade Federal de Gois, Goinia, 2008. p. 90-134.

6 SILVA, Ktia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da. A formao de professores na perspectiva crtico-emancipadora. Revista Linhas Crticas, vol.17, n 32. Braslia: Universidade de Braslia/FE.2011. 11 Encontro 29/05 - Perspectivas na formao de professores: desenvolvimento profissional docente VAILLANT, Denise; GARCIA, Carlos Marcelo. Ensinando a ensinar: as quatro etapas de uma aprendizagem. Curitiba: ED UTFPR, 2012. HUBERMAN, M.; O ciclo de vida professional de professores. In: NVOA, A. (Org.). Vida de professores. Porto: Porto Editora, 2000. 12 Encontro 05/06 Perspectivas na formao de professores: gnese e desenvolvimento da profisso NVOA, Antnio. O passado e o presente dos professores. In: Profisso Professor. NVOA, Antnio (org.). Porto, Porto Editora, 1995. GIROUX. Henry. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crtica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. p. 157 a 164. 13 Encontro 10/06 - Perspectivas na formao de professores: saberes e competncias

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional. Petrpolis-Rj: Vozes, 2002. (Introduo, Parte I, p. 9-55). CHARLOT, Bernard. Relaes com o saber, formao dos professores e globalizao: questes para a educao hoje. Porto Alegre: Artimed, 2005. RIOS, Terezinha Azeredo. Compreender e ensinar: por uma docncia da melhor qualidade. 8 ed. So Paulo: Cortez, 2010.(Caps. 2 e 3). 14 Encontro 16/06 - Identidade, profissionalismo, profissionalizao e profissionalidade docente. SACRISTN, J. Gimeno. Conscincia e aco sobre a prtica como libertao profissional dos professores. In: NVOA, Antnio (Org.). Profisso Professor. Porto, Porto Editora, 1995. HOYLE, Eric. The professionalization of teacher: a paradox, in British Journal of Education Studies, 2, pp. 161 171. British Journal of Educational Studies. Vol. XXX, N. 2, Junho 1982

7 DUBAR, Claude. A socializao: construo das identidades sociais e profissionais. Traduo. Anette Pierrette R. Botelho e Estela Pinto R. Lamas. Portugal: Porto editora, 1997. CRUZ, Shirleide Pereira da Silva. A construo da profissionalidade polivalente na docncia no anos iniciais do ensino fundamental: prticas e os sentidos s prtica por professoras da rede municipal de ensino do Recife, 2012. Tese (Doutorado em Educao). Programa de Ps-graduao em educao. Universidade Federal de Pernambuco. Recife, 2012. (p.70-91) 15 Encontro 27/06 Funo do professor ROLDO. Maria do Cu. Funo docente: natureza e construo do conhecimento profissional. In: Revista Brasileira de Educao. V. 12, n.34 jan/abr. 2007. FACCI, M.G. D. Valorizao ou esvaziamento do trabalho do professor? Um estudo crtico-comparativo da teoria do professor reflexivo, do construtivismo e da psicologia vigotskiana. Campinas, SP: Autores Associados, 2004. (captulo IV). 16 Encontro 02/07 - Formao continuada SANTOS, Edlamar Oliveira dos. A Formao continuada na rede municipal de ensino do Recife: concepes e prticas de uma poltica em construo. Tese. Recife: PPGE UFP, 2010. P. 62-88. DALBEN, Angela Imaculada L. de Freitas e GOMES, Maria de Ftima Cardoso. Formao continuada de docentes da Educao Bsica. Belo Horizonte: Autntica, 2011. 17 Encontro 10/07 Polticas pblicas para formao e valorizao do trabalho docente/ avaliao da disciplina e encerramento.

GATTI, Bernardete Angelina, BARRETO, Elba e ANDR, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Polticas docentes no Brasil: um estado da arte. Braslia: UNESCO, 2011. OLIVEIRA, Dalila Andrade (org). Polticas educacionais e trabalho docente. Belo Horizonte, MG: Fino Trao, 2011. (p. 117- 170). GATTI, Bernadete A. O trabalho docente: avaliao, valorizao, controvrsias. Campinas, SP: Autores Associados; So Paulo: Fundao Carlos Chagas, 2013. (p. 05 70)

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

8 ALONSO, Myrtes e CAMARGO, Eliana Nardelli de. O desenvolvimento profissional do professor. Olhar de Professor. Ponta Grossa, PR, n. 8, v. 1, p. 79-89, 2005. ALTET, Marguerite; PAQUAY, Lopold; PERRENOUD, Philippe. profissionalizao dos formadores de professores. Porto Algre: Artmed, 2003. ALVES, Nilda (org). Formao de professores. So Paulo: Cortez, 1992. ALVES, Wanderson Ferreira. Trabalho docente e qualificao profissional. In: O trabalho dos professores: saberes, valores, atividade. Campinas, SP: Papirus, 2010. (p. 95-126). ARANTES, Valria Amorim (Org.). Profisso docente. So Paulo: Summus, 2009. BRZEZINSKI, Iria (Org.). Anfope em movimento: 2008 2010. Braslia: Liber Livro, 2011. DINIZ-PEREIRA, Jlio Emlio; LEO, Geraldo (Org.). Quando a diversidade interroga a formao docente. Belo Horizonte: Autncia, 2008. EDUCAO E SOCIEDADE . Dossi Os saberes dos docentes e sua formao, revista quadrimestral de Cincia da Educao/CEDES, n 74 - 2001, v.XXV f.XII. FANFANI, Emilio Tenti. La condicin docente. Anlisis comparado de la Argentina, Brasil, Per y Uruguay. Buenos Aires: Siglo XXI, 2005. FERRETTI, Celso Joo. Consideraes sobre a apropriao das noes de qualificao profissional pelos estudos a respeito das relaes entre trabalho e educao. Educao & Sociedade. [online]. 2004, vol. 25, n. 87, p. 401-422. FORMOSINHO, Joo (Coord.). Formao de professores: aprendizagem profissional e aao docente. Porto: Porto, 2009. GATTI, Bernadete Angelina (Coord.). Professores do Brasil: impasses e desafios. Braslia: UNESCO, 2009. IMBERNN, Francisco. Formao docente e profissional: formar-se para a mudana e a incerteza. 7. ed. So Paulo: Cortez, 2009. LINHARES, Clia & SILVA, Waldeck C. Formao de professores: travessia crtica de um labirinto legal. Braslia: Plano, 2003. MASSCHELEIN, Jan e SIMONS, Maarten. Em defesa da escolar pblica. Belo Horizonte: Autncia, 2013. NETO, Edgar et. all. A proletarizao do professor. So Paulo: Sundermann, 2009. NVOA, (Coord.). As organizaes escolares em anlise. Lisboa, Ed. Dom Quixote, 1992. OLIVEIRA, Dalila Andrade. A reestruturao do trabalho docente: precarizao e flexibilizao. Educao & Sociedade, Campinas, vol. 25, n. 89, p. 1127-1144, Set./Dez. 2004. OLIVEIRA, Daniela Motta de (Org.). Formao continuada de professores: contribuies para o docente. Juiz de Fora: UFJF, 2012. OLIVEIRA, Iolanda de (Org.). Cor e magistrio. Niteri: EDUFF, 2006. PIMENTA, Selma G. & GHEDIN, Evandro (Org.). Professor reflexivo no Brasil. So Paulo: Cortez, 2002. (Parte I) A

9 PIMENTA, Selma G. (Org.). Didtica e formao de professores. So Paulo: Cortez, 2000.tese shirleide VEIGA, Ilma P A.. (Org.). Caminhos da profissionalizao do magistrio. Campinas/So Paulo: Papirus, 1998 PRESTES, Zoia. Quando no quase a mesma coisa. Campinas: Autores Associados, 2012. TARDIF, Maurice e LESSARD, Claude (Orgs.). O ofcio de professor: histria, perspectivas e desafioas internacionais. Petropolis: Vozes, 2008. VALENTIM, Silvani dos Santos; PINHO, Vilma Aparecida de; GOMES, Nilma Lino (Orgs.). Relaes tnicos-raciais, educao e produo de conhecimento: 10 anos de GT 21 da Anped. Belo Horizonte: Nandyla, 2012. VEIGA, Ilma P A. & AMARAL, A L. (Org.). Formao de professores: polticas e debates. Campinas/So Paulo: Papirus, 2002. VILLA, Fernado Gil. Crise do professorado: uma anlise crtica. Campinas/So Paulo: Papirus, 1998. (Parte I) Revista Teoria e Educao, n 4. Porto Alegre, 1991.