TECNOLOGA DE LA

INFORMACIN

IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA EN LA EDUCA- CIN BSICA REGULAR

IMPORTANCE OF ICT IN REGULAR BASIC EDUCATION
RESUMEN El presente artculo tiene por finalidad dar a conocer la importancia de las tecnologas de la informacin como herramientas que han permitido desarrollar el proceso de enseanza aprendizaje en la Educacin Bsica Regular peruana, facilitando en los estudiantes la adquisicin del conocimiento en forma ms inmediata y amplia; sin embargo, esto no es suficiente para que el alumno aprenda, debido a que muchas veces este conocimiento no siempre se sabe aplicar. El profesor cumple un papel fundamental en el conocimiento y uso de estas tecnologas, debido a la importancia didctica que pueden tener las tics si les da un buen uso. Los docentes que conocen y manejan las TIC adquieren competencias que facilitan el uso de estas herramientas virtuales, por ejemplo, son capaces de navegar en Internet, calcular datos, usar un correo electrnico, etc. A pesar de todas estas ventajas, muchos docentes hoy en da no logran comprender a cabalidad la utilidad que puede significar el uso de las TIC en el desarrollo de sus clases; esto se refleja en la calidad educativa que reciben los alumnos.

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Palabras clave: Tecnologas de la Informacin, capacitacin docente, estrategias educativas, calidad en la enseanza, aprendizaje significativo. ABSTRACT This article intends to raise awareness about the importance of information technologies as tools that have contributed to develop the teaching and learning process in peruvian Regular Basic Education; students can easily assimilate knowledge in a more immediate and comprehensive manner. However, this is not enough for the student learning process, because often this knowledge cannot be appropriately applied. Evidently, the teacher plays a crucial role understanding and using these technologies, which can be pedagogically important depending on how they are used. Teachers who know and use the ICTS gain new skills and can easily use these virtual tools, for example, they are able to surf the Internet, calculate data, emailing, etc. Despite all these advantages, many teachers today fail to fully understand the usefulness of ICTs in the development of their classes; this is reflects upon the quality of education students receive. Keywords: educational learning. Information strategies, Technology, teaching teacher training,

quality,

meaningful

INTRODUCCIN En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafo de utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial sobre la Educacin de la UNESCO, Los docentes y la enseanza en un mundo en mutacin, describi el impacto de las TICs en los mtodos convencionales de enseanza y de aprendizaje, augurando tambin la transformacin del proceso de enseanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la informacin. Al respecto, la UNESCO (2004) seala que en el rea educativa los objetivos estratgicos apuntan a mejorar la calidad de la educacin

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por medio de la diversificacin de contenidos y mtodos, la promocin de la experimentacin, la innovacin, la difusin y el uso compartido de informacin y de buenas prcticas, la formacin de comunidades de aprendizaje y estimulacin de un dilogo fluido sobre las polticas a seguir. Con la llegada de las tecnologas, el nfasis de la profesin docente est cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prcticas alrededor del pizarrn y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formacin centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. Las TICs son la innovacin educativa del momento y permiten a los docentes y alumnos cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de enseanza-aprendizaje de los mismos. Las TICs brindan herramientas que favorecen a las escuelas que no cuentan con una biblioteca ni con material didctico. Estas tecnologas permiten entrar a un mundo nuevo lleno de informacin de fcil acceso para los docentes y alumnos. De igual manera, facilitan el ambiente de aprendizaje, que se adaptan a nuevas estrategias que permiten el desarrollo cognitivo creativo y divertido en las reas tradicionales del currculo. Con el uso de las computadoras o TICs, los estudiantes desarrollan la capacidad de entendimiento, de la lgica, favoreciendo as el proceso del aprendizaje significativo en los alumnos. Cabe resaltar la importancia de las TICs en las escuelas, por el nivel cognitivo que mejorar en los nios y los docentes, al adquirir un nuevo rol y conocimientos, como conocer la red y cmo utilizarla en el aula e interactuar entre todos con los beneficios y desventajas. La incorporacin de las TICs en la educacin tiene como funcin ser un medio de comunicacin, canal de comunicacin e intercambio de conocimiento y experiencias. Son instrumentos para procesar la informacin y para la gestin administrativa, fuente de recursos, medio ldico y desarrollo cognitivo. Todo esto conlleva a una nueva forma de elaborar una unidad didctica y, por ende, de evaluar debido a que las formas de enseanza y aprendizaje cambian, el profesor ya no es el gestor del conocimiento, sino que un gua que permite orientar al alumno frente su aprendizaje: En este aspecto, el alumno es el protagonista de la clase, debido a que es l quien debe ser autnomo y trabajar en colaboracin con sus pares. 212 Invest. educ. 14 (25), 2010

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Por esto, las TICs adquieren importancia en la formacin docente y no slo en la formacin inicial, sino durante toda la vida profesional, debido a que cada vez ms las TICs juegan un papel importante en el aprendizaje de los estudiantes, recordemos que, por ejemplo, el uso de Internet cada vez adquiere ms adeptos, lo que implica que la informacin es buscada y encontrada ms rpido que dentro de la escuela. Para muchos docentes el uso de las TICs implica ciertas desventajas, tales como aprender a usar las tecnologas, actualizar los equipos y programas, sobre todo, implica ocupar un tiempo fuera del lugar de trabajo , el cual muchos docentes no pretenden acceder. Segn Mumtag (2005), los principales factores que influyen en el uso de las TICs por parte de los docentes son: el acceso a este tipo de recursos, calidad de software y equipos, facilidad o simplicidad de uso, incentivo para cambiar las prcticas pedaggicas usando tecnologa, el apoyo y solidaridad de las escuelas para usar las TICs en el currculo, las polticas nacionales y locales sobre TICs, compromiso con la superacin profesional, y la capacitacin formal recibida en el uso de las TICs. A pesar de lo anterior, el uso e implementacin de las TICs en el currculo, permite el desarrollo de nuevas formas de ensear y aprender, debido a que los docentes pueden adquirir mayor y mejor conocimiento dentro de su rea permitiendo la innovacin, as como tambin el intercambio de ideas y experiencias con otros establecimientos, mejora la comunicacin con los estudiantes. Las principales funcionalidades de las TIC en la Educacin Bsica Regular estn relacionadas con lo siguiente: Alfabetizacin digital de los estudiantes, profesores y familias. Uso personal (profesores y alumnos): acceso a la informacin, comunicacin, gestin y proceso de datos. Gestin del centro: secretara, biblioteca, gestin de la tutora de alumnos. Uso didctico para facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje. Comunicacin con las familias (a travs de la web de la escuela). Comunicacin con el entorno. Relacin entre profesores de diversas escuelas (a travs de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas.

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En el siguiente cuadro se presentan desde otra perspectiva las principales funciones de las TICs en los entornos educativos actuales.

Medio de expresin (software): escribir, dibujar, presentaciones, webs. Fuente abierta de informacin (WWW-Internet, Plataformas e-centro, DVDs, TV ...). La informacin es la materia prima para la construccin

de conocimientos. - Instrumento para procesar la informacin (software): ms productividad, instrumento cognitivo. Hay que procesar la informacin para construir nuevos conocimientos-aprendizajes. Canal de comunicacin presencial (pizarra digital). Los alumnos pueden participar ms en clase. Canal de comunicacin virtual (mensajera, foros, weblog, wikis, plataformas e-centro...), que facilita trabajos en colaboracin, intercambios, tutoras, compartir, poner en comn, negociar significados, informar. Medio didctico (software): informa, entrena, gua el aprendizaje, evala, motiva. Hay muchos materiales interactivos autocorrectivos. Herramienta para la evaluacin, diagnstico y rehabilitacin (SOFTWARE). Suelen resultar motivadoras (imgenes, video, sonido, interactividad). y la motivacin es uno de los motores del aprendizaje. Invest. educ. 14 (25), 2010

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Pueden facilitar la labor docente: ms recursos para el tratamiento de la diversidad, facilidades para el seguimiento y evaluacin (materiales autocorrectivos, plataformas...), tutoras y contacto con las familias. Permiten la realizacin de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didctico. Suponen el aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias que inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarios para desenvolverse en la actual Sociedad de la Informacin. Instrumento para la gestin administrativa y tutorial facilitando el trabajo de los tutores y los gestores de la escuela. Facilita la comunicacin con las familias (E-mail, web de centro, plataforma E-centro). Se pueden realizar consultas sobre las actividades del centro y gestiones on-line, contactar con los tutores, recibir avisos urgentes y orientaciones de los tutores, conocer los que han hecho los hijos en la escuela, ayudarlos en los deberes... y tambin recibir formacin diversa de inters para los padres.

Por qu debemos integrar las TICs en la Educacin? La era Internet exige cambios en el mundo educativo, y los profesionales de la educacin tenemos mltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TICs para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo ms personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Adems de la necesaria alfabetizacin digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TICs para la mejora de la productividad en general, el alto ndice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingsticas, matemticas...) y la creciente multiculturalidad de la sociedad, con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas (casi medio milln de nios inmigrantes en 2004 / 2005, de los que una buena parte no domina inicialmente la lengua utilizada en la enseanza), constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovacin metodolgica que ofrecen las TICs para lograr una escuela ms eficaz e inclusiva.

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LAS TRES GRANDES RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACIN

1a RAZN:Alfabetizacin digital de los alumnos. TODOS deben adquirir las competencias bsicas en el uso de las TIC. 2a RAZN: Productividad. Aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades como preparar apuntes y ejercicios, buscar informacin, comunicarnos (e-mail), difundir informacin (weblogs, web de centro y docentes), gestin de biblioteca... 3a RAZN: Innovar en las prcticas docentes. Aprovechar las nuevas posiblidades didcticas que ofrecen las TIC para lograr quie los alumnos realicen mejores aprendizajes y reducir el fracaso escolar (alrededor de un 30% al final de la ESO).

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TICs VENTAJAS INCONVENIENTES

DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE - Inters. Motivacin. Los alumnos estn muy motivados al utilizar los recursos de las TICs y la motivacin (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivacin hace que los estudiantes dediquen ms tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan ms. - Interaccin. Continua actividad intelectual. Los estudiantes estn permanentemente activos al interactuar con el ordenador y entre ellos a distancia. Mantienen un alto grado de implicacin en el trabajo. La versatilidad e interactividad del ordenador, la posibilidad de dialogar con l, el gran volumen de informacin disponible en Internet..., los atrae y mantiene su atencin. - Distracciones. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar. - Dispersin. La navegacin por los atractivos espacios de Internet, llenos de aspectos variados e interesantes, inclina a los usuarios a desviarse de los objetivos de su bsqueda. Por su parte, el atractivo de los programas informticos tambin mueve a los estudiantes a invertir mucho tiempo interactuando con aspectos accesorios. - Prdida de tiempo. Muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la informacin que se necesita: exceso de informacin disponible, dispersin y presentacin atomizada, falta de mtodo en la bsqueda... - Informaciones no fiables. En Internet hay muchas informaciones que no son fiables: parciales, equivocadas, obsoletas...

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- Desarrollo de la iniciativa. La cons- - Aprendizajes incompletos y superfitante participacin por parte de los alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones. Se promueve un trabajo autnomo riguroso y metdico. ciales. La libre interaccin de los alumnos con estos materiales, no siempre de calidad y a menudo descontextualizados, puede proporcionar aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplistas y poco profundas. Acostumbrados a la inmediatez, los alumnos se resisten a emplear el tiempo necesario para consolidad los aprendizajes, y confunden el conocimiento con la acumulacin de datos. - Dilogos muy rgidos. Los materiales didcticos exigen la formalizacin previa de la materia que se pretende ensear y que el autor haya previsto los caminos y dilogos que seguirn los alumnos. Por otra parte, en las comunicaciones virtuales, a veces cuesta hacerse entender con los dilogos ralentizados e intermitentes del correo electrnico. - Visin parcial de la realidad. Los programas presentan una visin particular de la realidad, no la realidad tal como es. - Ansiedad. La continua interaccin ante el ordenador puede provocar ansiedad en los estudiantes.

- Aprendizaje a partir de los errores.

El feed back inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores justo en el momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos.

- Mayor comunicacin entre profesores y alumnos. Los canales de comunicacin que proporciona Internet (correo electrnico, foros, chat...) facilitan el contacto entre los alumnos y los profesores. De esta manera es ms fcil preguntar dudas en el momento en que surgen, compartir ideas, intercambiar recursos, debatir...

- Aprendizaje cooperativo. Los ins- - Dependencia de los dems. El trabatrumentos que proporcionan las TICs (fuentes de informacin, materiales interactivos, correo electrnico, espacio compartido de disco, foros...) facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperacin y el desarrollo de la personalidad. El trabajo en grupo estimula a sus componentes y hace que discutan sobre la mejor solucin para un problema, critiquen, se comuniquen los descubrimientos. Adems, aparece ms tarde el cansancio, y algunos alumnos razonan mejor cuando ven resolver un problema a otro que cuando tienen ellos esta responsabilidad. jo en grupo tambin tiene sus inconvenientes. En general conviene hacer grupos estables (donde los alumnos ya se conozcan) pero flexibles (para ir variando) y no conviene que los grupos sean numerosos, ya que algunos estudiantes se podran convertir en espectadores de los trabajos de los otros.

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- Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con ordenador permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad, ya que el ordenador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar muy diversos tipos de tratamiento a una informacin muy amplia y variada. Por otra parte, el acceso a la informacin hipertextual de todo tipo que hay en Internet potencia mucho ms esta interdisciplinariedad. - Alfabetizacin digital y audiovisual. Estos materiales proporcionan a los alumnos un contacto con las TICs como medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la informacin (acceso a la informacin, proceso de datos, expresin y comunicacin), generador de experiencias y aprendizajes. Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetizacin informtica y audiovisual. - Desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin. El gran volumen de informacin disponible en CD/DVD y, sobre todo Internet, exige la puesta en prctica de tcnicas que ayuden a la localizacin de la informacin que se necesita y a su valoracin. - Mejora de las competencias de expresin y creatividad. Las herramientas que proporcionan las TICs (procesadores de textos, editores grficos...) facilitan el desarrollo de habilidades de expresin escrita, grfica y audiovisual. - Fcil acceso a mucha informacin de todo tipo. Internet y los discos CD/ DVD ponen a disposicin de alumnos y profesores un gran volumen de informacin (textual y audiovisual) que, sin duda, puede facilitar los aprendizajes. - Visualizacin de simulaciones. Los programas informticos permiten simular secuencias y fenmenos fsicos, qumicos o sociales, fenmenos en 3D..., de manera que los estudiantes pueden experimentar con ellos y as comprenderlos mejor.

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PARA LOS ESTUDIANTES - A menudo aprenden con menos tiempo. Este aspecto tiene especial relevancia en el caso del training empresarial, sobre todo cuando el personal es apartado de su trabajo productivo en una empresa para reciclarse. - Adiccin. El multimedia interactivo e Internet resulta motivador, pero un exceso de motivacin puede provocar adiccin. El profesorado deber estar atento ante alumnos que muestren una adiccin desmesurada a videojuegos, chats....

- Aislamiento. Los materiales didcti- Atractivo. Supone la utilizacin de un cos multimedia e Internet permiten al instrumento atractivo y muchas veces alumno aprender solo, hasta le animan con componentes ldicos. a hacerlo, pero este trabajo individual, en exceso, puede acarrear problemas - Acceso a mltiples recursos educa- de sociabilidad. tivos y entornos de aprendizaje. Los estudiantes tienen a su alcance todo tipo de informacin y mltiples materiales didcticos digitales, en CD/DVD e Internet, que enriquecen los procesos de enseanza y aprendizaje. Tambin pueden acceder a los entornos de teleformacin. El profesor ya no es la fuente principal de conocimiento. - Cansancio visual y otros problemas fsicos. Un exceso de tiempo trabajando ante el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas dolencias. - Inversin de tiempo. Las comunicaciones a travs de Internet abren muchas posibilidades, pero exigen tiempo: leer mensajes, contestar, navegar...

- Sensacin de desbordamiento. A veces el exceso de informacin, que hay - Personalizacin de los procesos de que revisar y seleccionar, produce una enseanza y aprendizaje. La existen- sensacin de desbordamiento: falta cia de mltiples materiales didcticos tiempo. y recursos educativos facilita la indivi- Comportamientos reprobables. A dualizacin de la enseanza y el aprenveces en los mensajes por correo elecdizaje; cada alumno puede utilizar los trnico, no se cumplen las normas de materiales ms acordes con su estilo la netiquette. de aprendizaje y sus circunstancias - Falta de conocimiento de los lenguapersonales. jes. A veces los alumnos no conocen adecuadamente los lenguajes (audio- Autoevaluacin. La interactividad visual, hipertextual...) en los que se que proporcionan las TICs pone al al- presentan las actividades informticas, cance de los estudiantes mltiples ma- lo que dificulta o impide su aprovechamiento. teriales para la autoevaluacin de sus conocimientos. - Mayor proximidad del profesor. A travs del correo electrnico, puede contactar con l cuando sea necesario.

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- Flexibilidad en los estudios. Los entornos de teleformacin y la posibilidad de que los alumnos trabajen ante su ordenador con materiales interactivos de autoaprendizaje y se puedan comunicar con profesores y compaeros, proporciona una gran flexibilidad en los horarios de estudio y una descentralizacin geogrfica de la formacin. Los estudiantes tienen ms autonoma. La educacin puede extenderse a colectivos que no pueden acceder a las aulas convencionales.

- Recursos educativos con poca potencialidad didctica. Los materiales didcticos y los nuevos entornos de teleformacin no siempre proporcionan adecuada orientacin, profundidad de los contenidos, motivacin, buenas interacciones fcil comunicacin interpersonal, muchas veces faltan las guas didcticas... Tambin suelen tener problemas de actualizacin de los contenidos. - Virus. La utilizacin de las nuevas tecnologas expone a los virus informticos, con el riesgo que suponen para los datos almacenados en los discos y el coste (en tiempo y dinero) para proteger los ordenadores.

- Instrumentos para el proceso de la informacin. Las TICs les proporcionan poderosos instrumentos para procesar la informacin: escribir, calcular, - Esfuerzo econmico. Cuando las TICs hacer presentaciones... se convierten en herramienta bsica de - Ayudas para la Educacin Especial. trabajo, surge la necesidad de comprar un equipo personal. En el mbito de las personas con necesidades especiales es uno de los campos donde el uso del ordenador en general, proporciona mayores ventajas. Muchas formas de disminucin fsica y psquica limitan las posibilidades de comunicacin y el acceso a la informacin; en muchos de estos casos el ordenador, con perifricos especiales, puede abrir caminos alternativos que resuelvan estas limitaciones. - Ampliacin del entorno vital. Ms contactos. Las posibilidades informativas y comunicativas de Internet amplan el entorno inmediato de relacin de los estudiantes. Conocen ms personas, tienen ms experiencias, pueden compartir sus alegras y problemas... - Ms compaerismo y colaboracin. A travs del correo electrnico, chats y foros, los estudiantes estn ms en contacto entre ellos y pueden compartir ms actividades ldicas y la realizacin de trabajos.

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PARA LOS PROFESORES - Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientacin y la rehabilitacin. Los discos CD/DVD e Internet proporcionan al profesorado mltiples recursos educativos para utilizar con sus estudiantes: programas, webs de inters educativo.... - Individualizacin. Tratamiento de la diversidad. Los materiales didcticos interactivos (en disco y on-line) individualizan el trabajo de los alumnos ya que el ordenador puede adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo. Resultan muy tiles para realizar actividades complementarias y de recuperacin en las que los estudiantes pueden autocontrolar su trabajo. - Estrs. A veces el profesorado no dispone de los conocimientos adecuados sobre los sistemas informticos y sobre cmo aprovechar los recursos educativos disponibles con sus alumnos. Surgen problemas y aumenta su estrs.

- Desarrollo de estrategias de mnimo esfuerzo. Los estudiantes pueden centrarse en la tarea que les plantee el programa en un sentido demasiado estrecho y buscar estrategias para cumplir con el mnimo esfuerzo mental, ignorando las posibilidades de estudio que les ofrece el programa. Muchas veces los alumnos consiguen aciertos a partir de premisas equivocadas, y en ocasiones hasta pueden resolver problemas que van ms all de su comprensin - Facilidades para la realizacin de utilizando estrategias que no estn reagrupamientos. La profusin de re- lacionadas con el problema pero que cursos y la variedad y amplitud de in- sirven para lograr su objetivo. Una de formacin en Internet facilitan al profe- estas estrategias consiste en leer las sorado la organizacin de actividades intenciones del maestro. Por otra pargrupales en las que los estudiantes de- te en Internet pueden encontrarse muben interactuar con estos materiales. chos trabajos que los alumnos pueden simplemente copiar para entregar al - Mayor contacto con los estudiantes. profesor como propios. El correo electrnico permite disponer de un nuevo canal para la comunica- - Desfases respecto a otras actividacin individual con los estudiantes, es- des. El uso de los programas didcticos pecialmente til en la caso de alumnos puede producir desfases inconveniencon problemas especficos, enferme- tes con los dems trabajos del aula, especialmente cuando abordan aspectos dad... parciales de una materia y difieren en la - Liberan al profesor de trabajos repe- forma de presentacin y profundidad de titivos. Al facilitar la prctica sistem- los contenidos respecto al tratamiento tica de algunos temas mediante ejerci- que se ha dado a otras actividades. cios autocorrectivos de refuerzo sobre tcnicas instrumentales, presentacin de conocimientos generales, prcticas sistemticas de ortografa..., liberan al profesor de trabajos repetitivos, montonos y rutinarios, de manera que se puede dedicar ms a estimular el desarrollo de las facultades cognitivas superiores de los alumnos.

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- Facilitan la evaluacin y control. Existen mltiples programas y materiales didcticos on-line, que proponen actividades a los estudiantes, evalan sus resultados y proporcionan informes de seguimiento y control. - Actualizacin profesional. La utilizacin de los recursos que aportan las TICs como herramienta para el proceso de la informacin y como instrumento docente, supone una actualizacin profesional para el profesorado, al tiempo que completa su alfabetizacin informtica y audiovisual. Por otra parte, en Internet pueden encontrar cursos on-line y otras informaciones que puedan contribuir a mejorar sus competencias profesionales: prensa de actualidad, experiencias que se realizan en otros centros y pases... - Constituyen un buen medio de investigacin didctica en el aula. El hecho de archivar las respuestas de los alumnos cuando interactan con determinados programas, permite hacer un seguimiento detallado de los errores cometidos y del proceso que han seguido hasta llegar a la respuesta correcta. - Contactos con otros profesores y centros. Los canales de informacin y comunicacin de Internet facilitan al profesorado el contacto con otros centros y colegas, con los que puede compartir experiencias, realizar materiales didcticos colaborativamente...

- Problemas de mantenimiento de los ordenadores. A veces los alumnos, hasta de manera involuntaria, desconfiguran o contaminan con virus los ordenadores. - Supeditacin a los sistemas informticos. Al necesitar de los ordenadores para realizar las actividades proyectadas, cualquier incidencia en stos dificulta o impide el desarrollo de la clase. - Exigen una mayor dedicacin. La utilizacin de las TICs, aunque puede mejorar la docencia, exige ms tiempo de dedicacin al profesorado: cursos de alfabetizacin, tutoras virtuales, gestin del correo electrnico personal, bsqueda de informacin en Internet... - Necesidad de actualizar equipos y programas. La informtica est en continua evolucin, los equipos y los programas mejoran sin cesar y ello nos exige una constante renovacin.

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DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS CENTROS - Los sistemas de teleformacin pueden abaratar los costes de formacin (especialmente en los casos de training empresarial) ya que al realizar la formacin en los mismos lugares de trabajo se eliminan costes de desplazamiento. Segn A. Cornella (2001) el coste de la formacin en una empresa cuando se realiza on-line es entre un 50% y un 90% inferior a cuando se realiza presencial. - Los sistemas de teleformacin permiten acercar la enseanza a ms personas. Sin problemas de horarios ni de ubicacin geogrfica, los sistemas de teleformacin acercan la formacin a personas que de otra manera no podran acceder a ella. - Mejora de la administracin y gestin de los centros. Con el uso de los nuevos instrumentos tecnolgicos la administracin y gestin de los centros puede ser ms eficiente. La existencia de una red local y la creacin de las adecuadas bases de datos relacionales (estudiantes, horarios, actividades, profesores...) mejorar la comunicacin interna y facilitar actividades como el control de asistencias, la reserva de aulas especficas, la planificacin de actividades... - Mejora de la eficacia educativa. Al disponer de nuevas herramientas para el proceso de la informacin y la comunicacin, ms recursos educativos interactivos y ms informacin, pueden desarrollarse nuevas metodologas didcticas de mayor eficacia formativa. - Nuevos canales de comunicacin con las familias y con la comunidad local. A travs los canales informativos y comunicativos de Internet (web del centro, foros, correo electrnico...) se abren nuevas vas de comunicacin entre la direccin, los profesores y las familias. - Costes de formacin del profesorado. La formacin del profesorado supone un coste aadido para los centros y para la Administracin Educativa. - Control de calidad insuficiente de los entornos de teleformacin. Los entornos de teleformacin, sus materiales didcticos, sus sistemas pedaggicos, su sistema de evaluacin, sus ttulos... no siempre tienen los adecuados controles de calidad. - Necesidad de crear un departamento de Tecnologa Educativa. Para gestionar la coordinacin y mantenimiento de los materiales tecnolgicos, as como para asesorar al profesorado en su utilizacin, los centros deben crear un departamento especfico y disponer de un coordinador especializado. - Exigencia de un buen sistema de mantenimiento de los ordenadores. La utilizacin intensa de los ordenadores da lugar a mltiples averas, desconfiguraciones, problemas de virus. Ello exige al los centros tener contratado un buen sistema de mantenimiento. - Fuertes inversiones en renovacin de equipos y programas. Los continuos cambios en el mundo de la informtica exigen una renovacin de los equipos cada 4 o 6 aos.

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- Comunicacin ms directa con la Administracin Educativa. Mediante el correo electrnico y las pginas web de la administracin Educativa y de los centros. - Recursos compartidos. A travs de Internet, la comunidad educativa puede compartir muchos recursos educativos: materiales informticos de dominio pblico, pginas web de inters educativo, materiales realizados por los profesores y los estudiantes... - Proyeccin de los centros. A travs de las pginas web y los foros de Internet, los centros docentes pueden proyectar su imagen y sus logros al exterior.

Sin duda las nuevas tecnologas pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje y para la gestin de los entornos educativos en general, pueden facilitar la colaboracin entre las familias, los centros educativos, el mundo laboral y los medios de comunicacin, pueden proporcionar medios para hacer llegar en todo momento y en cualquier lugar la formacin a medida que la sociedad exija a cada ciudadano, y tambin pueden contribuir a superar desigualdades sociales; pero su utilizacin a favor o en contra de una sociedad ms justa depender en gran medida de la educacin, de los conocimientos y la capacidad crtica de sus usuarios, que son las personas que ahora estamos formando.

DECLOGO SOBRE USO DIDCTICO DE LAS TICs EN EL AULA 1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnolgico. 2. Las TICs no tienen efectos mgicos sobre el aprendizaje, ni generan automticamente innovacin educativa (ni se es mejor o peor profesor, ni los alumnos aumentan motivacin, inters, rendimiento...). 3. Es el mtodo o estrategia didctica, junto con las actividades planificadas, las que pronueven un tipo u otro de aprendizaje (recepcin, descubrimiento...). 4. Los alumnos deben hacer cosas con la tecnologa. 5. Las TICs deben usarse tanto como recursos de apoyo para el

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aprendizaje acadmico de las distintas materias curriculares, como para la adquisicin y desarrollo de competencias especficas en TICs. 6. Las TICs pueden usarse tanto para la bsqueda, consulta y elaboracin de informacin como para relacionarse y comunicarse con otras personas (tareas intelectuales y sociales). 7. Las TICs se deben utilizar tanto para el trabajo individual como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos (tanto presencial como virtualmente). 8. Cuando se planifica una leccin, proyecto o actividad con TICs debe explicitarse tanto el objetivo y contenido del aprendizaje curricular como el tipo de competencia o habilidad tecnolgica que promueve. 9. Evitar la improvisacin en el aula de informtica. Planificar tareas, agrupamientos, proceso de trabajo, tiempos. 10. El uso de las TICs no debe planificarse como una accin paralela al proceso de enseanza habitual; se debe integrar.

CONCLUSIN La educacin es la base del progreso de cualquier pas, sobre todo, en aquellos en va de desarrollo. Para ello la formacin docente es un factor importante para alcanzar una educacin adecuada y a la par con los cambios sociales, culturales y tecnolgicos que van surgiendo con el paso del tiempo. Los docentes, hoy en da, deben adquirir nuevas estrategias de enseanzas, las cuales les permitirn desarrollar capacidades y habilidades en sus alumnos, para lo cual es fundamental el uso de las nuevas tecnologas. Si un profesor logra desarrollar las competencias para el uso de las TICs, no slo le permitir mejorar su labor docente, sino que tambin la escuela en donde se desempee, ya que al modificar ciertas estrategias de enseanza-aprendizaje, permite modificar el currculo generando escuelas que se autoevalen y que mejoren constantemente. Otro factor importante es la capacitacin permanente de los docentes en el tema de las TICs, la cual debe ser pertinente con el rea que ensea y con el contexto en que se desenvuelve, para ello , las polticas educativas deben contemplar dentro del currculo a las TICs como parte del aprendizaje y no como algo anexo a las clases tradicionales, ya que de este modo , los estudiantes logran una cierta autonoma en el proceso Invest. educ. 14 (25), 2010 225

de aprendizaje, se relacionan de mejor manera con la disciplina que se ensea y adquieren la capacidad de adquirir conocimientos en forma permanente.

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