APRENDER EL TRABAJO EN GRUPO El profesor puede ensear la clase de cooperar, elegir y decidir al dar cuenta de las disciplinas.

La familia y la vida profesional y social, es necesario saber si expreso, pregunta, hacer planes, tomar decisiones, hacer compromisos y tareas compartidos. Estas acciones, que implican aspectos prcticos, ticos y estticos, pueden ser relativamente simples, tales como la eleccin de qu preparar para una comida o una trayectoria. A veces son complejos, cmo establecer prioridades en un presupuesto y asignar responsabilidades en la ejecucin de un proyecto. En la escuela, las actividades del grupo califican para desafos como stos, tan necesaria en la vida social. Pero a menudo choca con obstculos. Quin crees que el papel del profesor es slo el conocimiento " pase " puede ver el aprendizaje activo e interactivo como un sueo terico o como ilusiones de ciertas propuestas pedaggicas . Esto en efecto reduce el aprendizaje de la instruccin individual en la masa cuando las clases no son el trabajo cooperativo colectivo. Este punto de vista conduce a una prctica en la que slo el profesor tiene la palabra y la interaccin de los estudiantes se descuida . Por lo tanto , las clases son simplemente satisfechas - sin pensar en su construccin. Tales actitudes , adems, cuentan con el apoyo de las familias , que ven una invitacin a la diversin cuando se abre el espacio para la participacin de los nios . Quien ya reconoce la importancia de la participacin activa e interactiva y est dispuesta a promoverla en situaciones reales y frente al reto de poner en prctica incluso en las clases grandes - como lo demuestran el informe de Tropa Cmo mis estudiantes , la portada de la edicin de marzo NUEVA ESCUELA . Promover la autonoma, los materiales de enseanza no son suficientes y un maestro lder. Es necesario proponer clase ms estructurada que en las actividades de grupo clase, porque todo el mundo debe estar motivado y consciente de su significado. Para esto, es para que el profesor trabaje con sus colegas y con la coordinacin pedaggica, por otra parte, con la misma dinmica que prev presentar en el aula. Adems de preguntar "Cmo la actividad en grupo mejora la enseanza de mi disciplina?", es necesario formular otra : "Cmo mi disciplina puede promover los grupos de aprendizaje cooperativo ? " S, tambin puede tener la disciplina para administrar esta formacin colectiva y no slo a la inversa. As, se ha convertido en el foco en el aprendizaje y desarrollo de la clase , no slo en el contenido de la enseanza. Por supuesto, no todo debe hacerse colectivamente , son tambin esenciales exposicin del docente y las tareas individuales de los nios y jvenes , pero tenemos que hacer que estos momentos articular consistentemente acciones personales y colectivas. Esta construccin conceptual y afectiva depende del trabajo de grupo, en el que se desarrollan la afinidad y la confianza, identifica los puntos fuertes y aprende con otros. Con la diversificacin de la planificacin se abordan diferentes necesidades y tendencias de los estudiantes. No slo en pblico, pero sobre todo ella, el ms beneficiado por esta construccin son las que provienen de contextos culturales limitado, sin otras oportunidades distintas de la escuela por su emancipacin.

Las buenas escuelas desarrollan prcticas apropiadas para cada grupo de edad. Debido a que es muy diferente contenido educativo desarrollado en actividades de cooperacin , si se trata de una clase de alfabetizacin con un maestro o si una habitacin de adolescentes con diversos profesores de las asignaturas . Pero la prctica tiene sentido desde el jardn de infantes hasta la universidad . Por otra parte, pronto voy a estar cerca de 40 maestros, que no esperan mi llegada para comenzar la clase. Ya estar discutiendo las lecturas de la semana en sus grupos de referencia . Actitudes similares se pueden encontrar en diferentes cursos, las familias y las empresas, pero siempre en colectivo que valora la autonoma y la cooperacin.