MAESTRA EN EDUCACIN CAMPO INTERVENCIN DIDCTICA MA. DEL ROSARIO RESNDIZ GONZLEZ rosarioresendiz@live.com.

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IDEAS DE TEORISTAS LLEVADAS A MI PCTICA DOCENTE En el presente trabajo abordar las teoras de Mara Montessori, Comenio, Rousseau, y Dewey, las cuales, las comentar y tratar de llevarlas a mi prctica docente, en la Educacin Medio Superior, mencionando en algunas ocasiones detalles relacionados con las materias que imparto. Me es un poco difcil emprender mi prctica con los tres primeros teoristas mencionados, ya que ellos basan toda su teora en la educacin de los nios, no obstante, rescatar algunos puntos para mi prctica, adecundolos a la educacin de jvenes de bachillerato tcnico agropecuario. Montessori basa su teora en nios de preescolar y primaria, para ella es importante tener un ambiente preparado para la educacin, permitir que el infante se desarrolle sin la asistencia y supervisin constante de un adulto. El diseo de estos ambientes se basa en los principios de simplicidad, belleza y orden, con espacios luminosos y clidos, que incluyen un buen lenguaje, el conocimiento de las plantas, el gusto por el arte, msica y libros. Montessori deca que el nivel de inteligencia se forma durante los primeros aos de vida. Comenta que a los cinco aos, el cerebro alcanza el 80% de su tamao adulto. La plasticidad de los nios muestra que la educacin de las potencialidades debe ser explotada comenzando tempranamente, lo cual se complica en mi nivel, porque cuando recibimos a los jvenes en el bachillerato, ellos ya vienen con una razn de sus pensamientos, lo que muchas de las veces confunde sus deseos. En el supuesto que esta teora pueda aplicarse en bachillerato, particularmente en la materia de ingls, se requieren laboratorios o aulas organizadas en reas de trabajo, suministradas con mobiliario y equipo, as como los materiales necesarios organizados de manera sistemtica, tal como lo planteaba Montessori. Algo importante y rescatable para el nivel bachillerato, es la forma de cmo ella bas sus ideas en el respeto hacia los nios y en su impresionante capacidad de aprender. Lo cual se puede seguir aplicando en los jvenes, porque tambin algunos de ellos tienen la capacidad de aprender una segunda lengua y sobre todo la actitud,

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reconociendo que la mayora se resisten al aprendizaje del ingls, tal vez influya el entorno donde se desenvuelven, que no permite la atraccin por el idioma ingles; su poca ambicin y conocimiento del mundo globalizado impide identificar la necesidad de hablar una segunda lengua. Montessori consideraba a los infantes como la esperanza de la humanidad. Y pienso que los jvenes tambin son la esperanza de nuestro mundo, porque en este mundo actual son ellos quienes pueden ir generando un cambio significativo; en el bachillerato ya que los recibimos con un criterio formado, y a los docentes nos corresponde fomentar que los jvenes aprendan por gusto y despertar el deseo, o ambicin de continuar estudiando para llegar a concluir una carrera profesional, para que al llegar a edad adulta tengan la capacidad de enfrentar los problemas de la vida, con las competencias . Montessori, deca que habra que permitir que el nio encontrar solucin a los problemas, dejando que ellos construyan los conocimientos y procedimientos a los inconvenientes en base a sus experiencias, concepto aplicable a los jvenes dejndolos, que construyan las soluciones a los problemas, que sean capaces de enfrentarse a las contrariedades de la actualidad. En los escritos de Montessori aparece: Nunca hay que dejar que el nio se arriesgue a fracasar hasta que tenga una oportunidad razonable de triunfar . Lo cual me agrada para que los docentes lo apliquemos en los jvenes. Mara Montessori elabor un material didctico especfico que constituye el eje fundamental para el desarrollo e implantacin de su mtodo. Lo consideraba no como un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de informacin, deca que era ms que eso, solo considerado material didctico para ensear. Estos materiales estaban ideados a fin de captar la curiosidad del nio, guiarlo por el deseo de aprender. En la materia de ingls los materiales pueden y deben ser utilizados de forma individual o en grupos para ayudar a la comprensin y retencin de vocabulario del idioma ingls, apoyndose con el trabajo colaborativo, canciones, intercambio de ideas, dilogos, conversaciones, entre otros.
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En nivel bachillerato los muchachos ya saben y razonan lo que desean, lo deca Rousseau en su cuarto libro donde habla sobre la adolescencia, es cuando el nio puede ser introducido en la sociedad, teniendo ms entendimiento lo cual lo exalta a la pasin. Rousseau establece por primera vez los llamados periodos de aprendizaje ajustados a las edades del educando y pone de realce que donde mejor aprende a conocer a los hombres es en la historia, Rousseau estableci fundamentos para la educacin, los cuales dicen que: 1.- La educacin debe centrarse ms en el nio y menos en el adulto. 2.- Es importante estimular el deseo de aprender. 3.- La educacin del nio comienza desde su nacimiento. Rousseau descubre propiamente la infancia, los derechos del nio. Recomienda la necesidad de comprender al nio. Lo mismo debe suceder con los estudiantes de bachillerato, los cuales muchas veces estn carentes de atencin familiar y en algunas ocasiones buscan refugio en sus maestros. A su vez, destaca que no se debe dar una leccin verbal al alumno, debe permitir que la experiencia sea la maestra. As mismo, afirma que la nica pasin natural del hombre es el amor de s mismo, o amor propio, el cual resulta til y bueno, pues permitir que realice sus deseos y los satisfaga. Tomando en cuenta lo anterior para la enseanza de una segunda lengua, es muy importante que los jvenes tengan seguridad y confianza en s mismos para que puedan desarrollarse en el aula, de lo contrario sentirn temor para expresarse, agregando que hoy en da se tienen problemas de lectoescritura an en la lengua materna. Los errores en la nuestra gramtica, confunde ms el aprendizaje de una segunda lengua, agregando los errores de ortografa que tienen los jvenes de hoy, en gran parte se debe al mal uso del lenguaje en las redes sociales, fenmeno que cada da crece, complicando hasta la expresin y escritura hasta en su misma lengua.

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La escuela vista como talleres de Humanidad, as era para Comenio, deca que los hombres se deben formar realmente como hombres, los cuales deberan desarrollar sabidura, prudencia y piedad. Prometa una organizacin en las escuelas, en la cual; se instruyera toda la juventud. La teora de Comenio puede ser un poco ms aplicada a la educacin media superior, en donde los docentes debemos enfocar nuestros objetivos, a metas en la educacin, tal vez no deberamos de concentrarnos tanto en los conocimientos que los estudiantes traen sino enfocarnos a partir de ello, tratando de enriquecer al joven, para lograr que sea una persona productiva para la sociedad . Respecto a la enseanza de los jvenes en la educacin medio superior, considero importante la teora de Dewey, la cual nos lleva ms a la educacin por competencias, que puedan proyectar al estudiante al nivel superior, tratando de que el joven encuentre y comprenda su propia identidad. Es evidente que la concepcin educativa de Dewey apunta hacia un aprendizaje por ejecucin y reflexin lo ms eficazmente posible, hasta lograr la habilidad para resolver problemas de la vida diaria, que ameritan una capacidad cientfica especializada, de tal forma que el mtodo tiene una relacin directa con el desempeo individual del estudiante, es decir, en la competencia.

El papel de la prctica instructora ante la reforma curricular del bachillerato basada en competencias, proyecta la concepcin educativa instrumentalista planteada por uno de sus filsofos prominentes, John Dewey. Considerado por muchos el humanista, por sus teoras desarrolladas. Este autor plante: "Si la verdadera unidad de la vida psquica es la accin y si el pensamiento no puede ser considerado sino como un instrumento de ella, la enseanza no puede tener por funcin imprimir contenidos en el espritu del nio" (Dewey, 1978). Considero pues que el papel del profesor es fundamental en el proceso motivacional, agregando una buena comunicacin, para estimular la voluntad de los jvenes de aprender y querer mejorar su nivel de vida, haciendo
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conciencia que pueden lograrlo adquiriendo las competencias que se demandan hoy en da. Aqu el papel del docente es inducir motivaciones de peso en sus alumnos para que sus aprendizajes y comportamientos permitan que los apliquen de manera voluntaria en los trabajos de las clases, en su vida familiar, social dentro y fuera de su entorno, incluyendo los valores actitudinales. La motivacin escolar no es una tcnica o mtodo de enseanza particular, sino un factor cognitivo presente en todo acto de aprendizaje. Es por eso que el gran desafo de los estudiantes en nuestro mundo actual es considerado un contexto controversial, lo exterior exige demasiado y stos entran en una zona de confort individual. Agregando que la educacin desarrollada hoy en da se basa en gran parte en la teora constructivista del aprendizaje, considerando que se ha inspirado en gran medida en la obra de John Dewey, que puso de notoriedad cmo las personas aprenden a construir sus propios significados y a integrar la teora y la prctica como fundamento de la accin social. Es importante que los docentes de actualidad adems de formarse para tener un perfil de docentes, debemos de tener la capacidad de participar de forma activa en el logro de los objetivos y gestiones de nuestra institucin para que logremos tener los requerimientos que demandamos para una mejor educacin. La educacin basada en el desarrollo de competencias, necesita maestros con caractersticas de empata, responsabilidad, compromiso, discrecin, disponibilidad de horario, saber escuchar a los alumnos as como el respeto por sus gustos y espacios, sobre todo con el deseo y ganas de actualizarse para brindar educacin de calidad. La educacin media superior del siglo XXI reclama una formacin humanista en la que ubique a la persona humana como centro de sus preocupaciones, se enfaticen las semejanzas con las personas en vez de las diferencias, se abra la perspectiva hacia la pluralidad, se promueva el dominio del aprender a aprender.

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Para concluir, supongo que debemos de favorecer el uso de la libertad responsable, vivir el compromiso solidario hacia los dems, particularmente con los ms

necesitados y se desarrolle una consciencia ecolgica que conduzca a la reconciliacin de la persona con la naturaleza, procurando que los jvenes desarrollen competencias que coadyuven con el medio ambiente, la sociedad y con el mismo ser humano para que sea tambin competente y emprendedor. Que los docentes nos comprometamos ms con nuestros alumnos, que tratemos de despertar el inters por aprender ms, sobre todo que se interesen por aprender una segunda lengua, para que realmente sean competentes en este mundo globalizado y no solo se quede plasmado en el currculum.