O currculo pode ser determinado a partir de trs dimenses fundamentais.

1 Dimenso Filosfica Refere se ao tipo de educao apropriada a uma cultura. Trata se de opes de valor baseadas na concepo que se faz do homem, da sociedade, etc. Nessas concepes baseiam se as escolhas feitas quanto aos fins da educao, propsitos e contedos da escola. A dimenso filosfica nos empresta o questionar como principal elemento para problematizarmos o papel que o currculo desempenha nas instituies educacionais. Dentro dessa dimenso, o currculo poder responder se de fato os alunos aprendem e de que forma, e se so respeitados em suas variadas maneiras de aprender. 2 Dimenso Scio Antropolgica, Dimenso Filosfica e Dimenso Psicolgica Devido s transformaes sociais que se processam de forma acelerada, necessrio que a escola tenha uma nova viso lcida da realidade social com a qual est lidando, para que possa se desenvolver um trabalho educativo, dinmico e atual. A escola precisa saber quais so os padres de comportamentos que influenciam os alunos, as foras econmicas atuantes, as formas de estrutura familiar existentes, as tenses sociais e as formas de comunicao, para que esses desafios possam ser superados e o indivduo lide com essas influncias de maneira autnoma, intelectual e crtica. 3 Dimenso Psicolgica P ara que o currculo escolar seja bem sucedido, necessrio dar ateno ao desenvolvimento psicolgico do aluno, pois, nem todas as crianas raciocinam com a mesma rapidez, nem possuem o mesmo ritmo de desenvolvimento psicomotor, sendo necessrio tambm, que se tenha uma boa definio de aprendizagem. Neste contexto, faz se necessrio pensar em aes que proporcionem ao indivduo, prticas educacionais que possibilitem o desenvolvimento de suas potencialidades, aptides e talentos, visando o crescimento pessoal, de forma que o leve a pensar, analisar, criticar, planejar e criar novas ideias, agregando aos conhecimentos que j possui novos elementos. 4 - Dimenso Epistemolgica, concebemos a criticidade como fator preponderante para analisar o currculo, seus princpios e resultados obtidos quando efetivados no dia-a-dia escolar. Essa dimenso nos Dentro da tica da representao do currculo, das concepes que nele se encerram, das formas de como concebido, no podemos esquecer das quatro fontes que precisam ser contempladas para que esse currculo abarque dimenses que consideramos importantes: a filosfica, a epistemolgica, a scio-antropolgica e a psicopedaggica. Essa dimenso nos 120 Joelson Alves Onofre desafia a questionar constantemente qual o conhecimento que vale para o mundo hoje. O conhecimento tanto pode servir para a promoo da justia quanto para o surgimento de paradigmas pouco comprometidos com valores de equidade, respeito e valorizao da vida humana. Na fonte scio-antropolgica temos o currculo como resultante da construo humana coletiva que influencia as relaes sociais e tambm diz muito do que somos e fazemos. A escola reconhece as relaes sociais e os instrumentos culturais aos quais os alunos e alunas tm acesso.

Por fim, a fonte psicopedaggica auxilia-nos na compreenso do currculo como um dos pressupostos para repensar a prtica pedaggica. Nessa concepo a aprendizagem se d de forma dialtica entre o biolgico e o cultural. A aprendizagem ser imensamente enriquecida quando se estabelece uma convivncia com os diferentes saberes. Em relao a essa fonte, podemos afirmar que ela fornece importantes aportes tericos que embasaro o fazer pedaggico dos/as educadores/as no que diz respeito avaliao e aprendizagem dos educandos. Para (re)pensar a questo curricular urge uma posio poltica e tica frente aos desafios apontados por uma sociedade consumista e capitalista, onde o saber cultural parece restringir-se a uma pequena parcela de detentores do saber. Refletir sobre o currculo como caminho para uma educao anti-racista acreditar que a educao um dos importantes meios de combate ao racismo e ao preconceito, ajudando na construo de uma sociedade mais justa e solidria.