Professional Documents
Culture Documents
CONTENIDO:
EL APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCIN LA ESCUELA Y OTRAS INSTITUCIONES EXPERIENCIA INDIVIDUAL Y ESPACIO DE INSTITUCIONES BASICAS 2
A lo largo de nuestra vida construimos aprendizajes que nos permiten convivir con las personas que nos rodean, en esas interacciones aprendemos normas de convivencia, valores, prcticas, lenguajes. Aunque en todos los espacios sociales aprendemos, existen aprendizajes que son ms valorados socialmente; por ello en este mdulo lo fundamental es reflexionar sobre los espacios sociales en los que nos hemos formado, para identificar cules adquieren mayor importancia, por qu constituyen una institucin y cules son sus caractersti-
cas. De este modo, la explicacin de lo que somos, se encuentra ligada a la comprensin de las instituciones educativas, por lo que entender su proceso de gestin, las funciones que cumplen y la forma en que nos constituyen como sujetos con identidad, nos permitir comprender mejor los que aprendemos y cmo nos conforma. Asimismo es fundamental ubicar las posibilidades
de definicin que tenemos como sujetos, en la apropiacin y resignificacin de la cultura: los valores, normas, prcticas aprendidas socialmente,
INSTITUCIONES COMO 4 MECANISMO SOCIAL LA ESCUELA COMO INSTITUCIN SOCIAL SISTEMAS EDUCATIVOS 5
PGINA 2
vehculo para la transmisin de la herencia cultural. Institucin familiar -Es la institucin social fundamental ms antigua del mundo. En el seno familiar se forman hbitos de convivencia vehculo de las nuevas generaciones y constituye el
INCLUYEN: 1. La preparacin para desempear los roles ocupacionales. 2. Dar a conocer a los individuos los
sentimientos morales, devociones y lealtades. Funciones: Educacin, Cuidado, Amparo, ayuda econmica. Institucin religiosa Se refiere al modo en que el grupo se
Incluya aqu una frase o una cita del artculo para captar la atencin del lector.
REPRODUCCION O RESIGNIFICACION
En la experiencia que nos ha compartido la compaera de que un Magistrado es el que le da una clase y que les deja ms de 100 preguntas para la materia que est llevando nos muestra claramente como la reproduccin de lo que el maestro hace cada semestre en sus clases y que ya se ha vuelto un hbito para l y que el resignificado que ahora le da la compaera en el cual para ella es antipedaggico las prcticas que l realiza tanto de que si llegan tarde no los deja entrar o los cuestionarios tan largos que les dejaba. La interpretacin que ella le da a lo que vivi y que muchas personas que pasan por la Universidad tienen el mismo sentir de cmo los Catedrticos hacen de su ctedra lo que ellos consideren pedaggico o no. El hombre va moldeando a su propia conveniencia su vida cotidiana, ya que ella tambin habla de que su Maestro lleg tarde a la clase y porque tenia otros compromisos les aceler el proceso del tipo de examen que les tena que hacer. El establecimiento del lenguaje no se dio entre ella y su maestro, ya que se establecieron las reglas segn las marcaba el catedrtico, el resultado fue que para ella hasta ahora esa praxis resulta altamente antipedaggica.
DENTRO DE LAS INSTITUCIONES, HEMOS HABLADO DE LA FORMACIN DE GRUPOS, DE LOS DIFERENTES GRUPOS QUE EXISTEN EN ELLA. HABLAR DE LA IMPORTANCIA QUE TIENE LA CONSTRUCCIN DE IDENTIDAD NOS CONLLEVA A UN PROCESO COMPLEJO, COMO NOS SEALA ERIKSON: LA FORMACIN DE LA IDENTIDAD EMPLEA UN PROCESO DE REFLEXIN Y OBSERVACIN SIMULTNEAS QUE TIENE LUGAR EN TODOS LOS NIVELES DEL FUNCIONAMIENTO MENTAL. SEGN ESTE PROCESO, EL INDIVIDUO SE JUZGA A S MISMO A LA LUZ DE LO QUE PERCIBE COMO LA MANERA EN QUE LOS OTROS LO JUZGAN A L COMPARNDOLO CON ELLOS Y EN LOS TRMINOS DE UNA TIPOLOGA SIGNIFICATIVA PARA ESTOS LTIMOS, POR OTRA PARTE, JUZGA LA MANERA EN QUE LOS OTROS LO JUZGAN A L, A LA LUZ DEL MODO EN QUE SE PERCIBE EN COMPARACIN CON LOS OTROS Y EN RELACIN CON TIPOS QUE HAN LLEGADO A SER IMPORTANTES PARA L. POR SUERTE ESTE PROCESO ES, EN SU MAYOR PARTE, INCONSCIENTE... LA IDENTIDAD SE CONSTRUYE EN LA INTERACCIN CON OTRAS PERSONAS, SIEMPRE EST LIGADA A UN SENTIDO DE PERTENENCIA, Y ESTE APARECE EN SUS PRIMERAS ETAPAS EN LA FAMILIA, PARA DESPUS TRASLADARSE A LA ESCUELA, DONDE LA INTERACCIN CON SUS COMPAEROS LE PERMITE TENER UNA IDENTIDAD PROPIA O GRUPA.
ESTADO E IDENTIDAD
MUCHAS VECES, OBSERVAMOS EN LOS ALUMNOS CIERTOS RASGOS QUE LOS HACEN QUE VAYAN DEFINIENDO SU IDENTIDAD: SIEMPRE QUIERE PERTENECER A UN GRUPO QUE PERTENECER A ESE GRUPO LE PUEDE DAR CIERTO STATUS EL AFECTO QUE PUEDE LLEGAR A COMPARTIR CON EL GRUPO QUE PERTENECE. LA PERTENENCIA A UN GRUPO, A MUCHOS SIEMPRE LES DA UN SENTIDO DE IDENTIDAD Y ESTO PUEDE SIGNIFICAR SU INICIO A SU IDENTIDAD COLECTIVA. A VECES, EL PERTENECER A UN GRUPO NO NECESARIAMENTE LO PUEDE LLEGAR A IDENTIFICAR CON EL MISMO, EL SENTIDO DE PERTENENCIA HACE QUE PODAMOS SENTIR AL GRUPO COMO PROPIO O EXTRAAMENTE SI FORMAMOS PARTE DE L QUE NO IMPORTA SI ESTAMOS DENTRO O FUERA DE L. ES IMPORTANTE QUE DENTRO DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS SE PONGA NFASIS EN ESTE SENTIDO DE IDENTIDAD, EN LA BSQUEDA QUE TIENEN LOS JVENES POR SABERSE PERTENECIENTES A DETERMINADO GRUPO, MUCHAS VECES SI LAS INSTITUCIONES NO SE DAN CUENTA QUE HAY ALUMNOS QUE NO LOGRAN HACERSE INTEGRANTES DE CIERTOS GRUPOS Y SU IDENTIDAD SE VE REFLEJADA HACIA UNA IDENTIDAD PERSONAL, EN LA CUAL TAL PERSONA NO SE SIENTE DENTRO O PERTENECIENTE A UN GRUPO DETERMINADO. ACTUALMENTE SE TIENE EL TRMINO DE BULLYING QUE NO ES OTRA COSA QUE UNA FORMA DE EXPRESIN VIOLENTA EN LAS ESCUELAS. A PESAR DEL TRMINO TAN ACTUAL, ES UN PROBLEMA TAN AEJO QUE ES ALGO QUE SIEMPRE PREOCUPA EN LAS ESCUELAS. Y ESTO NO ES OTRA COSA QUE LOS SERES HUMANOS NO HEMOS APRENDIDO A CONVIVIR UNOS CON OTROS Y SOBRE TODO SE D EN LAS PERSONAS DBILES. DESDE PEQUEOS, LAS ESCUELAS DEBEN TENER BIEN PLANTEADAS LAS FORMAS EN LAS CUALES DEBERN HACER QUE LOS ALUMNOS LOGREN ADAPTARSE A LA VIDA ESCOLAR, ES INTERESANTE SABER QU ES LO QUE HACE EL DOCENTE CUANDO VE A UN ALUMNO QUE SIEMPRE EST SOLO, QUE NO CONVIVE CON SUS COMPAEROS, Y SOBRE TODO QUE NO LE GUSTA JUNTARSE CON NADIE A LA HORA DEL RECESO, QUE PASA CUANDO TIENE QUE HACER ACTIVIDADES GRUPALES, LOS DEMS SIEMPRE LO SEPARAN DEL GRUPO Y CASI SIEMPRE TERMINA REALIZANDO LAS LABORES SOLOS. ESTE TIPO DE ACTITUDES SON CON LAS CUALES LOS DOCENTES TIENEN QUE TRABAJAR PARA QUE LOS ALUMNOS LOGREN ESTABLECER RELACIONES SOCIALES Y A PESAR DE QUE YA TIENE UNA IDENTIDAD INDIVIDUAL, TAMBIN ES IMPORTANTE LA IDENTIDAD COLECTIVA, QUE SE SIENTA INCLUIDO EN SU SENTIDO DE PERTENENCIA YA SEA A LA ESCUELA, LA FAMILIA, O SUS AMIGOS.
VOLUMEN 1, N 1
PGINA 3
Incluya aqu una frase o una cita del artculo para captar la atencin del lector.
CVGG
UPN
Licenciatura en Educacin e
Direccin del trabajo principal
Innovacin Pedaggica
Telfono: 555-555-5555 Fax: 555-555-5555 Correo: alguien@example.com
COLLAGE
El sistema de la educacin en Mxico es un derecho consagrado por la Constitucin vigente, que en su artculo 3 declara la educacin impartida por el Estado debe ser gratuita, laica y obligatoria para todos los habitantes del pas. La Ley General de Educacin de Mxicoobliga a quienes residen en Mxico a cursar por lo menos los niveles primario, secundario y medio superior de la educacin, y establece que los padres de familia tienen la responsabilidad de verificar que sus hijos cumplan con la educacin requerida.
zarlos y entonces conducirnos como si estuviramos frente a objetos y no a sujetos. No puede darse autntica accin educativa sin el binomio maestro-alumno, precisamente porque al educar se da una relacin intrapersonal e interpersonal. Intrapersonal porque el proceso educativo debe originarse y desarrollarse desde den-