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DIPLOMADO EN EDUCACIN SUPERIOR MDULO: APRENDIZAJE A PARTIR DE TALLERES Y SEMINARIOS. Responsable: Prof. Mg. Gricelda Salcedo Eventos de capacitacin
Un evento de capacitacin tiene por lo general su origen en el deseo de ayudar a la solucin de un problema o una necesidad. ste puede ser realizado de diferentes formas que van desde una reunin sencilla, en donde un expositor de manera frontal presenta un tema, hasta un evento participativo de varios das. La eleccin del tipo de evento est determinada por el objetivo de la capacitacin. Los eventos de capacitacin que a continuacin comentaremos, y que no agotan la lista existente, tienen en comn los siguientes elementos: Requerimientos de preparacin previa. Desarrollo con procedimientos controlados. Una o varias personas para conducir o moderar el desarrollo. La exposicin La exposicin es la presentacin frontal de un tema por un experto. Puede ir seguida o acompaada de una discusin con una plenaria moderada. El objetivo es proporcionar informacin a muchas personas en poco tiempo, transmitir conocimientos de manera sistemtica dando a conocer aspectos de inters sobre el tema central, motivando as la discusin que sigue. El moderador se limita a introducir al expositor; luego estructura y gua la discusin en la plenaria, dndole oportunidad al expositor de contestar las preguntas de los asistentes. El simposio Es un encuentro en el cual un grupo de cuatro a seis personas capacitadas y expertas en un tema realizan breves exposiciones orales frente a un auditorio. Su objetivo es ofrecer a los participantes, de manera ordenada, nueva y amplia informacin formal respecto a un tema central, clarificar problemas entrelazados. La persona que conduce o modera el desarrollo del simposio debe conocer suficientemente el tema para detectar las relaciones que hay entre las diferentes exposiciones; controlar las intervenciones en cuanto a enfoque y tiempo. La participacin del auditorio es limitada aunque pueden surgir preguntas despus de cada exposicin y al final del evento. Un simposio puede durar desde tres horas hasta un da. La mesa redonda Consiste en una serie de exposiciones sucesivas por parte de tres a seis especialistas que tienen diferentes puntos de vista acerca de un mismo tema o problema. La confrontacin de enfoques y de puntos de vista, unas veces antagnicos, permitir obtener informacin variada. La persona que conduce o modera la mesa redonda se asegura de conocer el tema tratado. Al finalizar, presenta el resumen y las conclusiones, resaltando las coincidencias y diferencias entre los enfoques Finalmente, el moderador puede invitar al pblico a realizar preguntas a los miembros de la mesa sobre las ideas expuestas, procurando que las respuestas no lleguen a profundas discusiones. Es recomendable que la duracin no se extienda a ms de una hora, para permitir luego las preguntas por parte del auditorio. El panel En este tipo de evento, un grupo de tres a seis personas expertas o cualificadas en un tema dialogan o debaten libremente acerca de l bajo la direccin de un moderador. A pesar de que la conversacin es informal y espontnea, para que tenga xito la persona que conduce o modera el panel debe tener profundo conocimiento del tema, para iniciar el dilogo, formular preguntas, ordenar la conversacin, intercalar preguntas aclaratorias para centrar el dilogo en el objetivo temtico, tratar de superar eventuales situaciones de tensin que se puedan presentar, evitando intervenir con sus propias opiniones, y controlar el tiempo. Una vez finalizadas las intervenciones de

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los expertos, el moderador destaca las conclusiones ms importantes. El congreso El congreso es un evento con muchos participantes, que se desarrolla alrededor de una idea, tema o problema con amplio contenido y definido con anticipacin. En un congreso los expertos exponen temas y subtemas paralelamente, de tal forma que los participantes no pueden asistir a todas las presentaciones, sino que eligen entre las ofertas y organizan su propio programa de acuerdo con su inters y necesidad, sin embargo la modalidad tiene otras variantes. El objetivo de un congreso es entregar nuevos conocimientos a un amplio grupo de personas. Para sacar provecho de este evento, es necesario concretar en la sesin final acuerdos o recomendaciones y formalizar algn tipo de compromiso. Dado su tamao, la participacin es mnima y no se genera una dinmica de grupo. Seminario Es una reunin especializada que tiene naturaleza tcnica y acadmica cuyo objetivo es realizar un estudio profundo de determinadas materias con un tratamiento que requiere una interactividad entre los especialistas. El nmero de horas es variable. Hay quienes limitan el nmero de participantes pero ello depende del tema a tratar, de las condiciones fsicas para su desarrollo, el conocimiento de la materia de los participantes y el coordinador del mismo. Tratndose de un acto acadmico de actualizacin hay muchas instituciones o cuerpos de acadmicos que los desarrollan como parte de su carga acadmica. El taller Es un espacio de construccin colectiva que combina teora y prctica alrededor de un tema, aprovechando la experiencia de los participantes. En el taller participan un nmero limitado de personas que realizan en forma colectiva y participativa un trabajo activo, creativo, concreto, puntual y sistemtico, mediante el aporte e intercambio de experiencias, discusiones, consensos y dems actitudes creativas, que ayudan a generar puntos de vista y soluciones nuevas y alternativas a problemas dados. La finalidad de un taller es que los participantes, de acuerdo con sus necesidades, logren apropiarse de los aprendizajes como fruto de las reflexiones y discusiones que se dan alrededor de los conceptos y las metodologas compartidas. Su gran ventaja es que puede desarrollarse en un ambiente grupal y participativo. Esto hace posible los intercambios de experiencias y, con ello, la generacin de mltiples y mutuos aprendizajes. La duracin de un taller y el nmero de participantes estn sujetos a la conjugacin de diferentes criterios, en especial a la necesidad de profundizar y extender el tema de la capacitacin. La concepcin de un taller incluye los siguientes pasos: Anlisis previo de necesidades: La capacitacin es un paso hacia la solucin de un problema o necesidad. Por eso, antes de planificar un taller, es conveniente analizar las causas de ese problema e identificar los posibles caminos que conducen a la solucin. La concepcin de un taller empieza con la evaluacin de las necesidades del grupo beneficiario o afectado por el problema. Este grupo no slo lo componen los posibles participantes del evento de capacitacin, sino tambin las personas que sentirn inters por un cambio positivo, aunque no sean ellas las que reciben directamente la capacitacin. Preguntas clave para la planificacin Con el anlisis previo se consigue la informacin bsica para conceptualizar y planificar el taller. Sin embargo, es conveniente verificar y comprobar la necesidad de la capacitacin tomando como gua el resultado de las siguientes preguntas: Por qu se realiza el taller?. Cul es la situacin actual y la deseada? Conviene justificar la capacitacin, analizando y valorando otras opciones de solucionar el problema y llegar al cambio deseado. Para qu se realiza el taller?. Cules son los resultados deseados? Conviene definir objetivos claros y realistas, indicando quines deben mejorar, en qu medida y para qu el fortalecimiento de sus conocimientos y habilidades en un tiempo definido. Distinguimos entre un objetivo superior, o sea, a qu procesos generales contribuye el taller, y el objetivo especfico de ste. A quin se dirige el taller?. Quines son las personas que asistirn al taller? En el primer paso se decide el perfil ideal de los participantes. Luego se verifica el perfil real de los que se han inscrito. Esto facilitar la adaptacin de los diferentes

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componentes del taller. Cul es el contenido del taller? Qu conocimientos se desea transmitir? Distinguimos entre temas conocidos y desconocidos para los participantes. En el primer caso, el taller har nfasis en el intercambio de experiencias y en la construccin comn. En el segundo, habr insumos de expertos para alimentar el aprendizaje. Cmo se realiza el taller?. Cules son la metodologa y las herramientas adecuadas? El aprendizaje est garantizado por el diseo didctico, por eso la eleccin de las herramientas requiere mucho cuidado. Con quin se realiza el taller?. Qu instituciones realizan o patrocinan el taller?. Cundo y por cunto tiempo se realizar?. En qu fechas? Cuntos recursos requiere el taller?. Con cuntos recursos cuenta?. Cunto es necesario conseguir?. Al elaborar el presupuesto, se incluyen todas y cada una de las actividades y necesidades del taller, cunto cuestan y se identifican las posibles fuentes de financiacin. Cunto tiempo de preparacin requiere el taller?. Conviene calcular objetivamente el tiempo necesario para cada una de las tareas de la preparacin. Tambin es recomendable empezar con suficiente tiempo de anticipacin. Dnde se realiza el taller?.En qu lugar y sitio especficos?. Composicin del grupo de participantes. De acuerdo con el contexto del taller, se tendr un grupo de participantes definido previamente lo un grupo que se propone de acuerdo con un perfil deseado. El programa y la dinmica del taller se adaptan al grupo especfico. Los criterios que debe tener en cuenta para definir el perfil de los participantes son los siguientes: El cargo pertinente de la persona: estudiante, profesor, profesional, practicante Es importante atender la experiencia y conocimientos previos del participante sobre el tema y los problemas a tratar. La motivacin y la actitud frente al tema, la asistencia debiera ser por inters y voluntad propia de los participantes, en vez de ser por exigencia de sus superiores. El gnero: Recomendamos el equilibrio de gnero en los talleres. Las edades: Las personas, de acuerdo con la edad, tienen distintas manifestaciones y experiencias que pueden enriquece las experiencias. Nmero de participantes: El nmero apropiado de participantes depende de la Dinmica. Para un taller participativo el tamao ideal oscila entre 15 y 20 personas. La decisin del nmero de participantes tambin tiene en cuenta la relacin costobeneficio. Diseo del programa El diseo que proponemos puede desarrollarse mediante los siguientes pasos: a. Definicin del enfoque temtico y metodolgico del taller y la elaboracin del primer borrador de la agenda de taller. El tema general se divide en subtemas relevantes y se buscan las herramientas apropiadas para tratarlos, recordando las caractersticas de la composicin del grupo. b. Elaboracin de los objetivos del taller. Qu pretende?. Es necesario fijar los logros, capacidades o aprendizajes esperados. c. Elaboracin del diseo del programa. Es preferible desarrollar una estructura modular que permita adaptarse a la profundidad del tema, a la duracin y a las herramientas. d. Diseo de la secuencia de los temas y la metodologa. La comprensin de un tema mejora si se aborda de lo conocido a lo desconocido y de lo simple a lo complejo; esto favorece adems la participacin activa. Es conveniente alternar fases activas y pasivas combinando sesiones de plenaria, trabajo en grupo y trabajo individual. e. Definicin del tipo de evaluacin. La evaluacin es un proceso de anlisis crtico de los diferentes componentes del taller y de su totalidad. Por esto es conveniente planificar las evaluaciones continuas y la evaluacin final del taller. f. Definicin del horario. Al elaborar el horario de cada da, es bueno recordar que aprendemos mejor si la duracin de las jornadas es moderada. Por lo tanto, conviene limitar el horario de sesiones de trabajo a un total de seis horas diarias. g. Materiales. Para un taller participativo, se necesitan diversos tipos de materiales como: tableros, paneles, tarjetas, marcadores, cartulina, textos, recursos audiovisuales, multimedios y otros que sean pertinentes.

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Muy importante El xito de un taller depende de su buena preparacin. La organizacin cuidadosa del mismo garantiza en gran medida que transcurra tal como estaba previsto y sin mayores dificultades. Una vez transcurrida la fase de concepcin, en la cual ha definido los objetivos, los criterios para la seleccin de participantes, los temas, la metodologa, las herramientas se procede a la organizacin, atendiendo: El plan de trabajo, agenda o guion. La seleccin y contratacin del equipo de capacitacin o profesionales que estarn desarrollando los temas y actividades. La fijacin de las fechas y el lugar. La invitacin a los participantes. Elaboracin del presupuesto. Organizacin de los materiales necesarios. Plan de trabajo El primer paso de la organizacin del taller consiste en construir un plan de trabajo. A partir de una lista de actividades identifique las tareas de cada da y haga un plan de trabajo similar al indicado al siguiente ejemplo.

Taller: MI PRIMER EMPLEO


Horario 18: 00 a 18: 30. 18: 30 a 19: 00 19: 00 a 20: 00 Mdulo - Tema Acreditaciones Presentacin de los temas, el horario y los facilitadores. Cmo organizar un curriculum vitae Actividad terica Actividad prctica
Responsables

Recursos Fichas de inscripcin Proyector


Papelgrafo

Coordinador

moderador

-Partes de un curriculum vitae

Redaccin del curriculum

Facilitador

Proyector Cartulinas Hojas marcador

20: 00 a 20: 15 20: 15 a 21: 30 hs Red de contactos Portales de empleo Bolsas de trabajo La entrevista laboral Conclusiones finales y recomendacin Juego roles de Facilitador

La entrevista

21: 30 A 22: 00 hs No olvide!!!

moderador

Calcular el tiempo que tomar cada tarea. Analizar la importancia y la urgencia de cada una de ellas e identifique cules son prioritarias y cules puede delegar.

La evaluacin del taller


La medicin cuantitativa y cualitativa acerca del desarrollo del taller proporciona crticas que ayudan a mejorar y fortalecer las propuestas para una siguiente oportunidad. Existen distintas herramientas que pueden ser combinadas para hacer la evaluacin de un taller; este procedimiento la evaluacin puede hacerse de manera annima.

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Los aspectos a evaluar del taller pueden ser: El cumplimiento de expectativas. El cumplimiento de las reglas de juego. La pertinencia del contenido. La aplicabilidad de lo aprendido. El logro de los objetivos. El estilo y las capacidades de los capacitadores. El proceso metodolgico y su pertinencia. El nivel de aprendizaje de los participantes. Los distintos aspectos de logstica.

Roles en un equipo de capacitacin El coordinador: organiza el taller, garantiza su logstica y es responsable del equipo. Las personas de apoyo: asisten a las personas anteriormente mencionadas en relacin con la logstica. El moderador: responde por la metodologa y el hilo conductor del taller. El docente o facilitador: es responsable de los contenidos temticos del taller. debe estar presente y saber que el proceso de un taller se mueve entre los siguientes niveles: Factor temtico Factor emocional Factor metodolgico Qu capacidades debe tener el facilitador? Las fortalezas de un buen capacitador son las siguientes: -Tener conocimientos profundos sobre la metodologa y nociones bsicas del tema. -Tener en cuenta que el objetivo del taller es el fortalecimiento en cuanto a contenido, y que la metodologa es la va para lograrlo. -Capacidad de trabajo en equipo. -Capacidad de comunicacin y saber escuchar. - Motivar las discusiones y la participacin activa. -Capacidad de manejo del grupo, generar un ambiente positivo que facilite la integracin de todos. Tambin significa tener la sensibilidad para detectar y tratar los conflictos en el momento y la magnitud adecuada. -Mantener el equilibrio entre ser tolerante y ser rgido cuando sea necesario para el proceso, sin llegar a imponer sus propias ideas u opiniones a los participantes. -Capacidad de planificacin. -Capacidad de reflexin. -Capacidad de mantener el hilo conductor. Tipos de participantes El opositor: Es un participante que cuestiona insistentemente a los capacitadores o a otros participantes. Pone en duda las herramientas utilizadas y los resultados, interrumpe continuamente y expone otras propuestas. El sabelotodo: Se trata de un participante que quiere demostrar sus capacidades frente al grupo y a los capacitadores. A veces son personas que se creen superiores a los dems, son dominantes; se mantienen aislados de los dems y no son receptivos a otros aportes. El indiferente: Este participante demuestra apata por el contenido del taller y adopta una actitud pasiva; por ejemplo, lee el peridico o interrumpe las sesiones de trabajo con sus frecuentes salidas del saln, sus llegadas a destiempo tarde, o sus charlas con los vecinos. El animador: Es una persona aceptada por el resto del grupo y que por lo general cae bien a todos. Este tipo de personas hace bromas, pero casi siempre respeta las normas de grupo y la integridad de los dems participantes. El cooperador- crtico: es el participante ideal porque se interesa por su aprendizaje y a la vez cuestiona de forma constructiva.

La caja de herramientasalgunas dinmicas.


Nuestra Caja de herramientas no lo tiene todo. Seguramente conoce otras herramientas que querr usar y combinar con las que le ofrecemos aqu; precisamente de eso se trata, de que usted vaya completando con el tiempo su propia Caja personalizada. Trabajo en grupo

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Es una de las maneras ms apropiadas y usadas para facilitar la participacin Presentamos dos maneras de formar grupos: Al azar: aqu no existe un criterio definido para seleccionar a quienes hacen parte de un determinado grupo. Por ejemplo, los integrantes de la plenaria se enumeran del 1 al 4, repitiendo la serie tantas veces como sea necesario; luego se juntan los nmeros 1 para conformar el grupo 1, los nmeros 2 para formar el grupo 2 y as sucesivamente. Segn criterios definidos: se asignan o sugieren determinadas personas para que hagan parte de los distintos grupos con el fin de obtener el balance o la composicin deseada; por ejemplo, grupos de participantes de disciplinas similares o interdisciplinarios; grupos de participantes con la misma actitud frente al tema o grupos con distintas actitudes frente al tema; grupos del mismo gnero o grupos mixtos, grupos de distintas instituciones o similares, entre otros. Recomendaciones para trabajar en grupo El capacitador debe procurar: Que el tamao del grupo no supere las 5 personas para que cada integrante pueda participar. Proponer la divisin de roles dentro del grupo; por ejemplo, alguien que controle el tiempo, un relator que recoja los aportes, un moderador que conduzca al grupo, un expositor que presente los resultados, etc.(grupo colaborativo). Facilitar la presentacin visualizada de los resultados del trabajo en grupo, proporcionando los materiales y la asesora para hacerlo correctamente. Tener visualizadas las tareas y las instrucciones para el trabajo en grupo, y preparados los espacios de trabajo con los materiales y equipos que sern necesarios. Acordar el tiempo para realizar el trabajo y presentar los resultados. Permanecer atento al desempeo de los grupos, prestar ayuda y hacerle seguimiento al empleo del tiempo acordado. Las tarjetas Tiene el objetivo de facilitar la participacin y el aprendizaje en el desarrollo del taller: las ideas, propuestas y los resultados de las exposiciones, discusiones y acuerdos se escriben en tarjetas que se visualizan y as se convierten en insumos para continuar trabajando. Las tarjetas son un instrumento de participacin en el cual los participantes escriben sus ideas y aportes. Por eso es conveniente tener unas bases mnimas de escolaridad. La entrevista: Sirve para: conocerse mutuamente al dar inicio al taller. Esta herramienta ayuda a romper el hielo porque permite que los participantes hablen ms de aspectos personales con lo que se llega a un conocimiento ms profundo del grupo. Procedimiento: 1. Se forman parejas. 2. Las parejas se entrevistan mutuamente preguntndose datos personales de inters. Esto lo hace cada pareja en privado. 3. Cada participante presenta a su pareja ante el grupo, socializando lo que averigu en la entrevista privada. Ilustraciones. Sirve para: conocerse mutuamente e iniciar el taller. Ayuda a romper el hielo, pues las ilustraciones estimulan la narracin de ancdotas e informaciones que generalmente no surgen en una presentacin personal. Procedimiento. 1. Se reparten muchas ilustraciones sobre una mesa de tal forma que todos puedan verlas. 2. Cada persona elige tres ilustraciones que tengan relacin con sus experiencias personales o en las que se sientan representados. 3. Cada participante se presenta brevemente, mencionando su nombre, profesin, etctera; al final, muestra las ilustraciones que eligi y comenta por qu las escogi. El ovillo. Sirve para: que los participantes se presenten y aprendan, en forma amena, los nombres de los dems. Ayuda a romper el hielo. Procedimiento. 1. Los participantes forman un crculo. 2. El capacitador toma un ovillo de lana, sujeta el hilo por el extremo, dice su nombre y sin soltar el hilo lanza el ovillo a otra persona en el crculo. 3. La persona que recibe el ovillo dice su nombre, sujeta el hilo y sin soltarlo lanza el ovillo a otro participante. Esta operacin se repite hasta que todos los integrantes del crculo tengan sujeto un punto del hilo y se haya formado una telaraa.

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4. La persona que complet el paso anterior devuelve el ovillo a la que se lo pas, llamndola por su nombre y as sucesivamente, desenredando la telaraa hasta que el ovillo vuelva a quedar en manos del capacitador. Parejas famosas. Sirve para formar, al azar parejas o grupos de participantes. Procedimiento. Se preparan tarjetas con nombres de parejas conocidas (por ejemplo Adn y Eva o Romeo y Julieta, etctera) o de personas famosas de un sector (cantantes, actores, deportistas, escritores, etctera). 2. Los participantes escogen una tarjeta y preguntan quin tiene la tarjeta o tarjetas correspondientes a su pareja o grupo. Por ejemplo, la persona que saca la tarjeta de Romeo busca a quien tiene la tarjeta de Julieta. Seleccin de opciones. Sirve para establecer de manera rpida el nivel de preferencias de los participantes acerca de diferentes opiniones en discusin. El ejercicio sirve para priorizar y tambin para conocer el nivel de concordancia y divergencia acerca de un tema o asunto. Procedimiento. 1.Se visualizan por medio de tarjetas todas las ideas u opciones sobre las cuales se va a decidir . 2. Los criterios que deben orientar la decisin se formulan claramente, pues todos deben ser tenidos en cuenta para la eleccin de una de las opciones. 3. Se recomienda a los participantes que voten (marcando una equis en la casilla correspondiente a una idea u opcin) y que su votacin considere todos los criterios planteados. 4. El facilitador explica las reglas de juego para la votacin cmo y en qu orden se vota y los participantes proceden a marcar una opcin cada uno. 5. Se ordenan las ideas u opciones segn el nmero de votos que obtuvo cada una, de mayor a menor votacin. 6. Entre todos se interpreta el resultado y se decide cmo se va a proceder con la opcin elegida. Lluvia de ideas. Sirve para conseguir informacin pertinente y variada en forma rpida, en plenaria o en grupos. Los temas son abiertos y se busca recolectar todas las ideas. Procedimiento. 1.Se presenta y precisa el tema, y se visualiza la pregunta central para que est presente durante todo el tiempo. 2. Se explican las reglas del juego: Toda clase de idea es admitida, aunque parezca fantstica o irracional. Cada persona puede decir tantas ideas como le sea posible, mientras ms mejor. 3. Se designa a una o dos personas para que vayan apuntando las ideas en una pizarra, de manera que sean visibles para todo el grupo escritura clara y suficientemente grande. Se recomienda eliminar todo tipo de restricciones en los aportes para que se exprese la creatividad de los participantes y puedan surgir ideas innovadoras y asociaciones inusuales. 4. Terminado el tiempo previsto se analizan las ideas considerando su practicabilidad y se extraen conclusiones. Phillips 66 Sirve para: recoger rpidamente informacin o completar un tema en un grupo numeroso. Evaluar rpidamente una actividad o propuesta y llegar a acuerdos implicando todas las personas en un grupo grande. Procedimiento. Esta herramienta se llama Phillips 66 porque cada grupo tiene 6 participantes y cuenta con 6 minutos para responder la pregunta.

1. Se explica el procedimiento y cul es el objetivo de la herramienta. 2. Se precisa el tema y se formula la pregunta que debern responder los grupos.

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3. Los participantes se reparten en grupos de 6 personas. Cada grupo elige: un coordinador que tiene la funcin de controlar el tiempo y permitir que cada miembro del grupo exponga sus ideas; un secretario que toma apuntes y anota las conclusiones para presentarlas despus ante la plenaria. 4. Los grupos tienen 6 minutos para responder la pregunta. Luego, el grupo discute sobre lo expuesto en busca de un acuerdo. La conclusin es redactada y registrada por el secretario. 5. Todos se renen en plenaria y los secretarios exponen brevemente las conclusiones de su grupo Juego de roles. Sirve para comprender ms profundamente un tema, porque los participantes hacen una reconstruccin escnica o pieza teatral improvisada de una situacin real o ficticia. Cada participante representa un rol o papel. Procedimiento. Se busca y prepara una situacin que ilustre el tema, que puede ser real o imaginada pero orientada a un caso real. 2. Se elaboran las instrucciones para los distintos roles papeles o personajes con funciones ,comportamientos, reacciones y posiciones dadas que sern representados en la pieza teatral y la informacin general para todos los participantes. 3. En plenaria se presenta el marco general de la situacin que ser representada y se reparte la informacin preparada. 4. Se asignan los roles a los participantes que quieran representarlos en la reconstruccin escnica y se imparten las instrucciones especficas a cada uno por separado. 5. A los actores se les pide representar su parte de la manera ms realista posible y segn las instrucciones particulares que recibi para su papel. Al grupo restante, que har de pblico, se le solicita que observe detalladamente y tome notas sobre los comportamientos, las reacciones y los argumentos de los diferentes personajes durante la representacin escnica o pieza teatral. 6. Despus de haber ledo y comprendido la situacin y las instrucciones empieza la pieza teatral improvisada. 7. Al finalizar la pieza teatral se evala la situacin a partir de las anotaciones del pblico sobre las actitudes, formas de pensar y reaccionar de los personajes representados. Estudio de caso. Sirve para observar una situacin concreta en profundidad y sacar conclusiones que se puedan generalizar o aplicar a casos parecidos. Fomenta lo aprendido, pues permite aplicar los conocimientos y las herramientas incluidos en el taller en la bsqueda de soluciones especficas. Procedimiento. Se busca material sobre un caso concreto relacionado con el tema del taller y una metodologa apropiada para las capacidades e intereses de los participantes. El material se prepara de tal manera que permita: Ver la pertinencia o relacin con el tema del taller. Ver la complejidad de la situacin. Entender la dinmica del proceso especfico. Entender los motivos, acciones y reacciones de los actores implicados. Se presenta el caso a los participantes en una sesin de plenaria y se imparten instrucciones claras para analizar el caso elegido y buscar posibles soluciones. Los participantes trabajan sobre el caso en grupos. Esto lo pueden hacer todos partiendo desde el mismo enfoque o por grupos desde diferentes perspectivas. Todos los grupos exponen en la plenaria sus resultados en forma visualizada de manera que sirva de base para la evaluacin del caso. La plenaria elabora conclusiones a partir de los resultados presentados; si es posible, estas conclusiones se proyectan o aplican a casos similares. FODA Sirve para analizar y evaluar el ambiente interno y externo de una situacin dada. Toda situacin est condicionada por la forma como se desarrolla internamente y por el contexto en el cual sucede (situacin actual y tendencias econmicas, sociales , polticas, institucionales, fsicas y tecnolgicas). El anlisis de Fortalezas o fuerzas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas sirve para analizar el statu quo y el potencial del caso analizado. Es muy til en ejercicios de planeacin estratgica y sirve para concientizar a los integrantes de una organizacin de su margen de accin. Ayuda

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a disear actividades que fortalezcan los aspectos positivos y mitiguen los aspectos limitantes. Procedimiento. Se explica el para qu y el cmo del anlisis FODA y los participantes se dividen en grupos de 3 a 5 personas para analizar uno o todos los aspectos. Aspectos de anlisis: Los grupos escriben su anlisis en tarjetas (un color para cada aspecto), las agrupan y las priorizan bajo cada uno de los aspectos de anlisis. Puesta en comn de los resultados de los grupos: se presentan los tableros de los grupos y el facilitador permite que se hagan aclaraciones. Discusin sobre actividades para fortalecer la entidad; programacin de las acciones seleccionadas. Oportunidades: Aspectos positivos que se manifiestan en el entorno (externos) y que ayudan o favorecen el cumplimiento de los objetivos y que por tanto pueden ser aprovechados con ese fin. Debilidades: Aspectos negativos del funcionamiento interno o inherentes al caso analizado que limitan la operacin efectiva y que sera necesario superar para alcanzar objetivos. Amenazas: Aspectos negativos del entorno cuya ocurrencia representa un obstculo para el logro de sus objetivos y por tanto pueden dificultar el cumplimiento de lo que se propone lograr. Fortalezas: Aspectos positivos internos o inherentes al caso analizado y que pueden ser aprovechados es decir potencializados para el logro de los objetivos. ***

La participacin.
Participar significa ser parte de, tomar parte en, vivir el proceso, apropiarse de la informacin, y sobre esta base tomar decisiones para transformar la realidad. El enfoque participativo de un taller de capacitacin debe ser permanente, transversal y dinmico, lo cual puede conseguirse mediante procesos adecuados y eficientes, contextualizados de acuerdo con el perfil y las necesidades de los participantes. Para que la participacin en un proceso de capacitacin se convierta en una experiencia positiva y efectiva, debe ser: Activa: todas las personas aportan en las discusiones y toma de decisiones. Crtica: los temas son considerados y analizados de forma constructiva bajo distintos puntos de vista. Organizada: obedeciendo unas reglas y secuencias previamente acordadas. Creativa: construyendo conceptos innovadores, mezclndolos y complementndolos con ideas o asociaciones nuevas. Equitativa: todas las personas tienen las mismas posibilidades de participar y todos los aportes tienen el mismo valor. Precisa: definiendo y aclarando los trminos, para llegar a resultados consensuados. Legitimadora: buscando acuerdos con los cuales se puedan identificar todos. Cmo es la dinmica de un grupo? Cada grupo desarrollar su propia dinmica, es decir, ningn grupo funciona exactamente igual que otro. Una persona que asiste a un taller puede inicialmente sentir temor o inseguridad. Las personas pasan por diferentes niveles de participacin a medida que avanza el taller y aumenta la confianza. La integracin se inicia con las primeras actividades de la apertura del taller. La dinmica del grupo, entre otras cosas, depende del tamao, los perfiles personales y profesionales, la procedencia, la homogeneidad o heterogeneidad, la duracin del taller, el lugar donde se ejecuta, el ambiente. Las diferentes etapas en la conformacin de un grupo, desde el momento en que se produce el encuentro, por lo general son: Acercamiento inicial. La vinculacin de intereses: Reconocimiento y valoracin del grupo como tal. Desempeo colectivo. Transformacin o cambio como resultado de los nuevos conoci mientos y prcticas adquiridas. La forma de participar oscila entre muy cooperativa y muy competitiva. Hay participantes que tienden a dominar o imponerse y otros que se subordinan completamente, unos son muy activos y otros muy pasivos.

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TEST: SABES TRABAJAR EN EQUIPO?

Este test est diseado con la intencin de ayudarle a usted a detectar cules son las actitudes y condiciones que debiera tener un buen trabajo en equipo, respndalo en funcin de lo que usted crea que debe ser. No es necesario mencionar que de la honestidad con que usted llene esta prueba, depender la efectiva evaluacin de su capacidad para trabajar en equipo. Solo responda S o No a las siguientes cuestiones: 1.- Debe saber usted quin har qu y cmo embona el trabajo suyo con el de otros. 2.- En todo equipo se requiere que al menos uno de los miembros sea el de las ideas. 3.- Es necesario que uno de los miembros acte como conciliador, negociador, etc. 4.- La planeacin del trabajo del equipo debe estar a cargo de todos. 5.- El pedir cuentas o llamar la atencin es contraproducente para el buen funcionamiento 6.- El buen humor es un requisito para la eficacia de un equipo de trabajo 7.- La administracin del trabajo debe correr a cargo de todos en el equipo 8.- Controlar los resultados es responsabilidad de cada miembro 9.- Socializar entre los miembros facilita un buen resultado de trabajo 10.- El miembro con ms conocimientos es quien debe ser el lder del equipo 11.- Todos deben expresar y defender con firmeza sus puntos de vista aunque difieran 12.- Un solo miembro con mala actitud puede arruinar el trabajo de todos 13.- El miembro ms tmido y sencillo puede aportar una gran idea 14.- Es comn que en un equipo ocurran las luchas por el poder 15.- La mayora suele tener siempre la razn 16.- Todos buscan aunque sea inconscientemente el reconocimiento por su esfuerzo 17.- Las personas necesitan pertenecer a algo y un equipo de trabajo sacia su necesidad 18.- La sinergia es una prueba de la eficiencia del equipo de trabajo 19.- Los objetivos personales deben coincidir con los de la organizacin 20.- Todos los miembros deben tener la misma motivacin en tipo e intensidad 21.- El establecimiento de lmites favorece el desempeo efectivo 22.- Es normal y hasta benfico que surjan conflictos y desavenencias 23.- La diplomacia y la poltica entre los miembros solo entorpecen la dinmica del equipo 24.- Un buen equipo de trabajo, soporta y se adapta mejor a los cambios 25.- La comunicacin debe restringirse solo a aspectos operativos y tcnicos 26.- El juicio del grupo se afina a media que son mas unidos 27.- El desarrollo de virtudes y cualidades se dan como resultado del trabajo en equipo 28.- Los equipos de trabajo no son seleccionados sino formados 29.- El grado de autonoma de un equipo es el reflejo de su alto desempeo 30.- La solucin de problemas debe estar a cargo del jefe del equipo

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