UNIDAD DIDCTICA: MAPA POLTICO DE ESPAA (COMUNIDADES AUTNOMAS)

NIVEL: 1 ESO JUSTIFICACIN: Alumno con TDAH. Dadas las caractersticas propias de este dficit y el desfase curricular que alumno presenta respecto a su grupo, es necesaria la adaptacin curricular en esta unidad didctica con el fin de alcanzar los objetivos propuestos en funcin de la capacidad del alumno. Considero fundamental que localice y site las diferentes Comunidades Autnomas que conforman el territorio espaol.

OBJETIVOS. Contribuir a desarrollar en el alumno las capacidades y destrezas relacionadas con mapas y planos. Conocer la configuracin y organizacin del Estado espaol: formado por diecisiete Comunidades Autnomas: Andaluca, Aragn, Canarias, Cantabria, Castilla y Len, Castilla-La Mancha, Catalua, Comunidad de Madrid, Comunidad Foral de Navarra, Comunidad Valenciana, Extremadura, Galicia, Islas Baleares, La Rioja, Pas Vasco, Principado de Asturias y Regin de Murcia; y dos Ciudades Autnomas, Ceuta y Melilla. Ubicar la localizacin espacial de las islas Canarias, siempre en el ngulo inferior izquierdo. Recordar al alumno que las islas Canarias se sitan en el ocano Atlntico, a unos 115 kilmetros de las costas africanas del Sahara occidental. Aprender los nombres de las Comunidades Autnomas y su localizacin geogrfica. Establecer diferencias en cuanto a extensin entre distintas Comunidades espaolas (mayor menor). Orientarse en el mapa con la Rosa de los vientos.

CONTENIDOS Y RECURSOS Los contenidos tratados sern: Comunidades Autnomas, Ciudades Autnomas Y archipilagos pertenecientes a Espaa. Recortaremos contenidos con respecto al grupo-clase de referencia, centrndonos en las comunidades para poder, posteriormente, trabajar las provincias. Los recursos empleados sern: libro del alumno, atlas, mapa mural de las comunidades autnomas, mapas mudos, puzles, juegos interactivos.

 METODOLOGA: Pretendemos fijar en el alumnado los nombres de las Comunidades Autnomas y su localizacin geogrfica con preguntas como, por ejemplo: qu Comunidad est ms al este?, cul es la ms occidental?, qu Comunidades tienen costa? Trabajaremos marcando unas pautas y pasos concretos. Cada sesin la dedicaremos a trabajar la ubicacin y localizacin de cinco comunidades. El alumno estar cerca de la profesora para observar su progreso y trabajo, evitando distracciones. Haremos actividades grupales e individuales en las que todos tendrn que leer en voz alta, localizar en el mapa, sealar las coordenadas geogrficas e interpretar leyendas. Haremos pausas entre las distintas actividades con el fin de optimizar sus procesos de concentracin, atencin y memorizacin. Dado que contamos con una familia colaboradora, la agenda es un recurso fundamental para establecer contacto con la familia. En ella marcaremos las actividades diarias a realizar en casa.

TEMPORALIZACIN y actividades: Trabajaremos esta unidad durante dos semanas (6 sesiones). Los tiempos de realizacin de las actividades se flexibilizarn para el alumno con TDAH. Adems de la exposicin grupal el alumno recibir una explicacin individualizada manteniendo contacto visual con el fin de que entiende y comprende los contenidos tratados. o 1 sesin: trabajaremos la orientacin en el mapa a travs de la Rosa de los vientos, situaremos los mares y ocanos que nos rodean; observaremos los pases que limitan con la Pennsula Ibrica y observaremos el mapa mural. Actividades: puzles, manipulacin de atlas, libro del alumno, observacin del mapa mural. o 2 sesin: Observaremos y trabajaremos la localizacin de las primeras cinco Comunidades Autnomas (empezando por nuestra comunidad y desplazndonos de Oeste a Este y de Norte a Sur): Galicia, Asturias, Cantabria, Pas Vasco, Navarra. Actividades: manipulacin de atlas, observacin del mapa mural, completar la parte correspondiente en el mapa mudo. o 3 sesin: La Rioja, Aragn, Catalua Castilla y Len, Comunidad de Madrid. Repaso de las anteriores. Actividades: manipulacin de atlas, observacin del mapa mural, completar la parte correspondiente en el mapa mudo, puzle. o 4 sesin: Castilla La Mancha, Comunidad Valenciana, Extremadura, Andaluca, Murcia. Repaso acumulativo. Actividades: manipulacin de atlas, observacin del mapa mural, completar la parte correspondiente en el mapa mudo, puzle.

5 sesin: Islas Baleares, Islas Canarias, Ceuta y Melilla. Repaso acumulativo. Actividades: observacin del mapa mural, completar el mapa mudo, trabajar con mapas interactivos.

6 sesin: Trabajaremos Espaa como conjunto. Actividades: observacin del mapa mural, completar el mapa mudo, puzle, trabajar con mapas interactivos.

ACTIVIDADES: -Mapas mudos: permitir al alumnado del rea de Conocimiento del medio reconocer y localizar los principales elementos del medio fsico y humano a distintas escalas. - Lectura e interpretacin de mapas: para facilitar el aprendizaje del mapa de Espaa practicaremos y trabajaremos con mapas determinados aspectos, tales como: la escala, la orientacin del mapa, la lectura de la leyenda, etc.

CRITERIOS DE EVALUACIN El alumno ser capaz de colocar los cuatro puntos cardinales en el mapa y los mares y ocano que baa el territorio espaol. El alumno conocer la ubicacin de su comunidad y qu la rodea. Intentar fijar los nombres de las Comunidades Autnomas El alumno localizar y situar en el mapa las Comunidades Autnomas espaolas, los archipilagos y las Ciudades Autnomas. Contestar a preguntas relacionadas con la unidad como: qu Comunidad est ms al este?, cul es la ms occidental?, qu Comunidades tienen costa? . Ser capaz de realizar las actividades propuestas siguiendo estrategias. Expresar sus dudas y opiniones en pblico. Participar activamente en las actividades grupales.

Mapa de empata.
Alumno de primero de ESO. El alumno Y est diagnosticado con TDAH desde Educacin Primaria. Presenta dificultades en el aprendizaje de todas las reas derivadas de las caractersticas de su dficit ( atencin, concentracin e impulsividad). Destacar que el comportamiento del alumno Y se ajusta , en la medida de lo posible, a los normas de convivencia del centro, es educado, respetuoso y sociable. Resaltar la gran labor familiar colaborando incondicionalmente con el profesorado. Conclusiones extradas de la encuesta y observacin del alumno Y: QU PIENSA.....? Le cuesta controlar su impulsividad, de manera que, interrumpe la clase muy a menudo. l mismo cierra fuertemente la boca para no contestar si no le corresponde o para evitar interrumpir a algn compaero. Suele desviarse del tema que estamos tratando, aunque si le dices que intente centrarse procura corregirse. Le resulta difcil atender a las exposiciones durante la clase, piensa que con entender un solo ejemplo es suficiente para dominar cualquier contenido. Luego, se frustra si los ejercicios no sabe realizar los ejercicios. Su manera de enfrentarse a esa situacin es contestar impulsivamente sin pensar ni razonar previamente lo que va decir o hacer. QU OYE....? Su comportamiento en el aula est dentro de la normalidad aunque es un alumno inquieto. Oye continuas llamadas de atencin para que se centre en la actividad o explicacin. Le gratifica el refuerzo positivo ante la clase, cualquier felicitacin por haber hecho correctamente las tareas le reconforta. QU VE....? Su entrono es afectuoso. Sus compaeros, muchos desde primaria, lo aceptan y, salvo alguna excepcin, lo respetan. Suelen ayudarle cuando lo necesita. Comparte equipo de ftbol a la hora del patio pero no siempre con las mismas personas. Los padres se muestran colaboradores e interesados por su proceso de enseanzaaprendizaje pero tienden a la sobreproteccin. Cuenta con apoyo en casa a la hora de estudiar. Se encuentra a gusto en su grupo-clase. No le gusta realizar algunos trabajos distintos al resto de los compaeros aunque estn adaptados a su nivel de competencia. QU DICE....? Como norma, anticipa las respuestas antes de formularle las preguntas completas. Durante cualquier actividad se mueve continuamente, coge y deja los bolgrafos sin pausa. Intenta competir acadmicamente con los compaeros y aunque est equivocado no lo reconoce. Cuando hace bien un ejercicio y es felicitado pblicamente, no dice na , se calla, respira hondo y sonre .

ESFUERZOS Se siente motivado. Cuenta con un gran apoyo familiar y escolar, aspectos que repercuten muy positivamente en su quehacer diario. Es trabajador, muestra inters por el aprendizaje de nuevos contenidos. Intenta hacer y terminar todas las actividades propuestas y adaptadas. Cuando no es su turno se esfuerza por no responder. A veces lo consigue. RESULTADOS Tiene unos resultados acadmicos medianamente aceptables, teniendo en cuenta que tiene elaboradas ACIs. Tiene sensaciones de xito, pues aprueba algunas asignaturas, y sensaciones de fracaso. Su familia lo refuerza y apoya incondicionalmente. En general, se ve a un nio feliz. Nuestra labor docente se centra en la total integracin dentro de la comunidad educativa y en la adaptacin de material, a sus posibilidades y tiempos de trabajo. Pretendemos potenciar al mximo sus capacidades.