GmezChacn, I. M (Ed.) (2011) Modelizaciones dinmicas en Matemticas. Usos del GeoGebra.

Publicaciones Instituto GeoGebra de Madrid. Ctedra Miguel de Guzmn, Facultad de Ciencias

Matemticas,UniversidadComplutensedeMadrid.CdRom.

MODELIZACIN, TECNOLOGA Y CONTENIDO MATEMTICO.
ANLISIS DE PROYECTOS

Laura Elena Mateos Prez
Mara Jos Lara Puente
Ins M Gmez-Chacn
Facultad de Ciencias Matemticas
Universidad Complutense de Madrid

El objetivo de este artculo es presentar algunas ejemplificaciones de los procesos de
modelizacin, poniendo de relieve los usos de GeoGebra. Se han seleccionado los
mdulos Pensamientos matemticos
i
y Curvas de persecucin
ii
incluidos en la seccin
Modelizacin de la presente publicacin.
Se expondr no slo el procedimiento, sino tambin las motivaciones de las autoras y
autores al desarrollarlos y las diferentes transiciones que deben llevarse a cabo durante
la modelizacin consideradas pertinentes para trabajar con los estudiantes de Secundaria
y Bachillerato.
Las fases que se tendr en cuenta para la descripcin de la modelizacin se recogen en
la Figura 1.












Figura 1: Proceso de Modelizacin Matemtica
Para el lector interesado en ms informacin sobre las fases y las transiciones entre
fases de modelizacin remitimos al texto de Gmez-Chacn (2011) Modelizacin
matemtica en contextos tecnolgicos.
A- Situacin del
Mundo Real
B- Modelo
Matemtico
C- Conclusiones
Matemticas
Interpretacin
Anlisis
Interpretacin
D- Conclusiones
Predicciones
Traslacin
2

1. Ejemplo 1: Pensamientos Matemticos

El problema real a modelizar se enuncia como sigue:
Un jardinero debe plantar pensamientos
en un jardn de 100 m
2
de forma
cuadrangular. El problema est en que no
sabe cuntos van a caber, y por eso se
decide a plantear un problema
matemtico: Cuntos pensamientos
caben en un jardn cuadrangular de
100m
2
?


Siguiendo el esquema de las fases se describen los procesos seguidos.
Fase A: Situacin del mundo real
La primera fase de la modelizacin es describir una situacin-problema de la realidad.
El enunciado del problema nos indica el objetivo principal de este proyecto: calcular el
nmero de pensamientos que pueden plantarse en un jardn de determinadas
dimensiones. La necesidad de crear un modelo se hace presente nada ms observar la
flor: las formas de los ptalos no son figuras geomtricas simples como circunferencias
o elipses, y adems, los ptalos laterales y el central guardan una relacin de tamao,
que debe mantenerse sea cual sea la flor y sus dimensiones, como puede verse en la
Figura 2.

Figura 2: Solucin final del problema
El modelado es complejo y puede presentar dificultades a los estudiantes. Para
simplificar la situacin se comienza por modelizar una hoja, ya que es un elemento ms
sencillo y que nos ayudara a conseguir una idea concisa e intuitiva de lo que realmente
es la modelizacin. El acercamiento previo a la construccin del clculo del rea nos
induce a pensar que, como las hojas tienen todas aproximadamente la misma forma,
pero no el mismo tamao, ste, y por tanto el rea, deber depender de algn elemento
de la modelizacin.
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Fase B: Modelo matemtico

En los Cuadros 1 y 2 se esquematiza las interacciones entre procesos de modelizacin,
tecnologa y Matemticas para este problema.
Interacciones Ejemplo en el problema
Modelizacin
Contenido matemtico
Situacin de la realidad: calcular el rea de una hoja.
Modelizacin
Tecnologa
Se decide utilizar el programa GeoGebra para su
construccin, al ser un problema geomtrico.

Contenido Matemtico
Tecnologa
Circunferencias, puntos de corte, interseccin de
figuras.
Visualizacin geomtrica del problema,
reconocimiento de simetras.
Modelizacin
Contenido Matemtico
Tecnologa
Problema de homotecias. El aspecto de la hoja
depende del radio de las circunferencias, pero debe
mantenerse sea cual sea ste. Necesidad de utilizar
objetos dependientes en GeoGebra.
Cuadro 1: Interacciones entre procesos de modelizacin, tecnologa y Matemticas
Una vez modelada la hoja, podemos calcular su rea, ya que conocemos los elementos
geomtricos que la forman, y su relacin entre ellos. La necesidad de la modelizacin se
hace aqu presente, ya que sin ella los elementos y sus dependencias no se conoceran,
imposibilitando ste clculo.
Fase C y D: Conclusiones Matemticas y predicciones
Con un poco de manejo en trigonometra se calcula el rea, aunque, como era
previsible, sta depende del radio de las circunferencias iniciales. Dado un radio,
podemos conocer fcilmente el rea de una hoja, y suponiendo que todas ellas tuvieran
las mismas dimensiones, con los datos proporcionados, tambin podemos calcular el
nmero de hojas que caben en el jardn. Sin embargo, implcitamente hemos supuesto
que:
1. Todas las hojas tienen el mismo radio en su modelizacin. Esto en la naturaleza
no ocurre (generalmente). Un problema interesante sera calcular cuntas hojas
caben, pero dando diferentes radios para las circunferencias, es decir, con hojas
de distintos tamaos.
2. El jardn est completamente cubierto, sin hueco entre hoja y hoja y adems, sin
que ninguna de ellas se solape con otra.
A la vista de estas dos suposiciones no es difcil entender por qu la solucin del
problema, 961,54 hojas, difcilmente ser exacto.


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Descripcin del proceso Interaccin Contenido matemtico

Tecnologa
La parte curva de la hoja se asemeja a una
circunferencia, trazamos una y
comprobamos que para completarla
necesitamos otra (para la otra curva). Las
trazamos en primer lugar independientes,
pero nos damos cuenta de que si son
independientes, la hoja no mantiene su
relacin de forma y tamao. Para
solucionarlo, fijamos un punto A y otro B,
y dibujamos las circunferencias con centros
A y B y que pasan por B y A
respectivamente. De esta forma depende la
una de la otra, y as mismo la forma de la
hoja y su tamao dependern tambin de
esta distancia.
Representacin mental y grfica.
Relaciones entre las figuras que componen
las hojas, objetos dependientes.
Manipulacin tecnolgica con ordenador.

Para conseguir la curva lateral de la hoja,
es necesario trazar otra circunferencia. sta
debe ser ms pequea, y debe quedar
pegada simtricamente a las otras dos.
Trazamos una a ojo para hacernos una
idea de cmo debe ser, pero necesitamos
ms elementos para mantener la relacin
forma-tamao de la hoja. Por eso, ya que la
hoja en s depende de la distancia de los
puntos A y B, esta circunferencia tambin
debe depender de ella para mantener la
simetra y para que quede pegada.

Bsqueda de una imagen mental e
intuitiva. Paralelismo modelo matemtico-
realidad. Simetras.

Para garantizar esta relacin utilizamos los
comandos interseccin y simtrico
haciendo as que los puntos que
marquemos dependan sistemticamente de
las dos primeras circunferencias.
Calculamos su interseccin. A
continuacin, se calcula el punto medio de
AB, E, y el punto medio de EB, F, que
estarn todos en la recta que une A con B.
Se seala a continuacin un punto G de la
circunferencia de centro A y que pasa por
B, y su simtrico respecto de la recta a. Se
traza a continuacin la circunferencia de
centro F y que pasa por G y G.
Manipulacin tecnolgica con ordenador.

Cuadro 2: Anlisis de proceso de resolucin del primer problema.
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Transiciones entre fases de modelizacin

Ahora volvemos de nuevo a la Situacin del mundo real. El problema est resuelto,
pero an es necesario reflexionar acerca de la solucin hallada, y si sta se corresponde
con la realidad. Sabemos que la naturaleza no sigue unos patrones fijos, y que adems
hay otras formas de modelizar la hoja que se nos van ocurriendo mientras seguimos
trabajando, por tanto no podemos ms que concluir que, aunque la aproximacin sea
buena, nunca ser exacta. Esta exactitud, lejos de ser un error matemtico, reafirma que
la realidad no puede ser absolutamente modelada. Es decir, las Matemticas, aunque son
un instrumento muy til y bello, no cubren todos los diferentes aspectos de un elemento
real como es una hoja.
En el proceso de modelizacin de la hoja, es necesario hacer hincapi en las diferentes
transiciones que se han llevado a cabo y las dificultades que han supuesto (Figura 3).
Fase A
Enunciado del problema.


Transicin 1
De la realidad a las
Matemticas.

Fase B
Realizacin del modelo.


Transicin 4
Tiene
sentido?
Interpretacin
en la realidad.
Mejoras y
reflexin.



Transicin 2
Tiene
sentido?
Relaciones
entre
elementos
matemticos.
Fase D
Solucin al problema.
Para el valor r=1.3cm,
f(1.3)=1.3
2
( /3 - 3/4)
=A1.04 cm
2
=0,000104 m
2

Por tanto en un jardn de
100m
2
, cabrn:
100/0,000104 961,54
hojas.


Transicin 3
De las Matemticas a la
realidad.

Fase C
Clculos algebraicos.
A= r
2
/3 (3r (r/2))/2 =
= r
2
( /3 - 3/4)


Figura 3. Pensamientos matemticos: Fases y transiciones en la modelizacin.
Transicin 1: Interpretacin. Durante este proceso se hace relevante la utilizacin de
objetos dependientes en GeoGebra, para pasar de dibujar o representar
icnicamente la hoja de la fotografa a construirla. Para ello es necesario entrar en la
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estructura geomtrica interna de la hoja, descuidando detalles de la hoja en particular y

generalizando esta estructura para cualquier hoja, independientemente de la longitud,
anchura o tamao habitual de sta. Cabe destacar la utilidad de GeoGebra para estas
construcciones y para diferenciar la construccin de la representacin, como se ha
detallado anteriormente.
Por tanto, llegados aqu hemos pasado el problema de un caso particular (la hoja
concreta del problema) a uno ms global utilizando elementos matemticos como la
simetra de la hoja, las homotecias, elementos geomtricos como circunferencias, rectas,
puntos de corte, entre otros. Gracias a ellos, podemos entender la estructura geomtrica
interna de la hoja. De esa forma, se abandona la realidad y se transforma la hoja en ente
matemtico preparado para ser estudiado. Transicin 2: Anlisis. Una vez transportado
el problema al mundo matemtico, hay que analizarle pero desde una perspectiva
matemtica. La hoja en s deja de ser relevante, para dar prioridad a la estructura hallada
y a la propia construccin de sta. Nos movemos por lo tanto en el mundo de las
Matemticas, en un punto paralelo a la realidad, pero con un nexo: el problema.
REALIDAD MATEMTICAS
Jardn.
Flores: pensamientos.
Hojas.

Problema: calcular el rea
de una hoja.

Elementos restrictivos para
el jardn: dimensiones,
presupuestos,

Contenidos matemticos:
simetras, homotecias,
figuras,

Problema: calcular el rea
de una figura dada (la
modelizacin de la hoja).

Instrumentos o
herramientas: operaciones,
reglas, formas de
expresin, tecnologa

Figura 4. Nexos Matemticas y realidad durante las transiciones.
Transicin 3: Interpretacin. En este momento, habiendo ya calculado el rea de la hoja
y vista su relacin con el radio, podemos volver al problema inicial, y preguntarnos cul
es el nmero de hojas que caben en el jardn. De esta manera, a partir de resultados
matemticos se ha dado una solucin de un problema de la realidad.
Transicin 4: Traslacin. Despus del proceso, se debe reflexionar a acerca de la
solucin de ste y de todo el proceso de pensamiento llevado a cabo, para dar un sentido
en la realidad a la solucin numrica obtenida y quiz ampliarla o mejorarla, y as cerrar
el ciclo.


Modelizaciny
tecnologa.
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2. Ejemplo 2: Curvas de persecucin

Seguramente has visto alguna vez a un perro
persiguiendo a un coche o a un ciclista, pero, te has
parado a pensar en el camino que sigue? El perro no
puede prever lo que va a ir ocurriendo y, en
consecuencia, no corre hacia donde estara el coche
cuando l lo pudiera alcanzar, sino que suele correr
hacia donde est el coche en el mismo instante que lo
ve. Atrvete a modelizar la trayectoria que describe el
perro!

Esta sencilla situacin puede plantearse millones de veces en un mismo da con distintos
objetos y distintos objetivos, por lo que puede resultar interesante estudiarla
matemticamente. Es un caso muy sencillo y entretenido para ver lo que se puede hacer
con matemtica bsica y la ayuda de una herramienta tecnolgica como GeoGebra,
aunque no exenta de complejidad a la hora de su resolucin.
Vamos a comenzar con el estudio del modelo para dos objetos descritos en el
enunciado. Suponiendo (caso ms sencillo) que la presa (coche) sigue una trayectoria
rectilnea, (aunque la trayectoria de sta tambin podra ser circular o elptica), y que la
posicin inicial del depredador (perro) puede variar. Es decir, el problema que nos
planteamos es estudiar las curvas que describen dos objetos, cuando uno est
persiguiendo al otro, que se pueden modelizar con un programa adecuado e incluso
estudiar dichas curvas como ecuaciones Matemticas, una vez explicada que relacin
guarda la posicin del perro con la del coche, en el caso de nuestro ejemplo.
Siguiendo el esquema de las fases se describen los procesos seguidos.
Fase A: Situacin del mundo real.
Ya hemos expuesto cual sera en nuestro ejemplo la situacin- problema que queremos
modelizar. Deseamos saber si la presa alcanzara o no a su presa dependiendo de las
posiciones iniciales y de las velocidades que mantengan tanto presa como depredador.
Por tanto, vamos a distinguir dos casos:
Modelo en el cual la relacin de
velocidades entre ambos seres sea v
1
=2v
2,
siendo v
1
la velocidad que lleva el coche y
v
2
la velocidad del perro.
Modelo en el cual ambos llevan la misma
velocidad.

Figura 5: Solucin final del problema.
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La razn para comenzar por dicho modelo es que entendiendo el proceso a seguir en el
caso ms sencillo, con algunas modificaciones y adquiriendo destrezas con el programa,
se pueden resolver el resto de casos en los que intervienen hasta 6 objetos en la
persecucin, creando unas figuras basadas en polgonos de n lados (intervienen n
objetos en la persecucin). Estos casos pueden despertar un gran inters por las figuras
que se obtienen (Figura 7).

Figura 6:Figuras resultantes cuando intervienen 3, 4,5 y 6 objetos en la persecucin.
Fase B: Modelo matemtico.
En los Cuadros 3 y 4 se esquematiza las interacciones entre procesos de modelizacin,
tecnologa y Matemticas para este problema.
Interacciones Ejemplo en el problema
Modelizacin
Contenido matemtico
Estudiar si en cada caso la presa sera o no
alcanzada, quedando representadas las posiciones
por puntos o coordenadas, la trayectoria por trazos
curvilneos o rectilneos
Modelizacin
Tecnologa
Vamos a apoyarnos para la resolucin del
problema en el GeoGebra, ya que nos permite
trabajar sobre cuestiones geomtricas, obtenemos
figuras geomtricas, trabajamos con trazos,
uniones
Contenido Matemtico
Tecnologa
Trazos curvilneos, intersecciones, cambio de
posicin... modificando las coordenadas de los
puntos iniciales, uniendo sucesivas posiciones de
ambos objetos

Modelizacin
Contenido Matemtico
Tecnologa
El programa nos permite ver con claridad la
solucin del problema, ya que, realizando todas
las modificaciones pertinentes en cuanto a las
posiciones iniciales y las velocidades de ambos,
podemos estudiar si se produce o no alcance a la
presa (coche).
Cuadro 3: Interacciones entre procesos de modelizacin, tecnologa y Matemticas.
A continuacin se especifica la descripcin del proceso para el caso en que la velocidad
del coche es doble que la del perro.

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Descripcin del proceso
Interaccin Contenido
matemtico Tecnologa
Antes de comenzar a manipular el problema con
GeoGebra, debemos pensar dnde y cmo
debemos situar tanto al perro como al coche.
En este caso nos resultar sencillo situar al coche
sobre el eje de abscisas, y el perro en su momento
inicial sobre el eje de ordenadas.

La figura muestra la trayectoria que suele seguir
un perro en A, desde el momento en que ve un
coche en la posicin B.
Relaciones entre presa y
depredador con los ejes de
coordenadas. Representaciones
tanto mentales como grficas.

Debemos fijarnos y modificar poco a poco las
distintas posiciones del perro, que modifica su
trayectoria dependiendo de la posicin del coche
en cada instante.
Unimos por una recta los puntos A y B. sta es la
direccin en la que el perro empieza a correr.
Observamos que ningn perro puede cambiar
fcilmente de direccin dando un salto en el aire,
as que se mover en esta misma direccin durante
una corta distancia AC. Pero mientras el perro
corre de A a C, el coche se desplaza de B a D. Al
llegar a C, el perro cambia de direccin hacia el
coche, que ahora est en B, y corre en esa
direccin mientras el coche se desplaza de D a F.

Es importante en la construccin de nuestro
modelo que todos los elementos dependan de los
Manipulacin de posiciones,
variando coordenadas de los
puntos. (Es un proceso muy
sencillo de realizar con el
programa).
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dos puntos que representan las posiciones

iniciales. As tambin podemos obtener nuestra
solucin manipulando a nuestro antojo dichas
posiciones iniciales definiendo el punto A como la
interseccin de dos rectas: una horizontal y otra
vertical.


Reiteracin del proceso para
llegar a la solucin final, es decir
a la trayectoria que sigue el
perro.

Cuadro 4: Anlisis de proceso de resolucin del primer problema.
Qu ocurre si ambos objetos llevan la misma velocidad?
Como muestra la Figura 7, no se produce el alcance entre el perro y el coche. El proceso
sera anlogo pero sin llegarse a producir el encuentro entre ambos.

Figura 7





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Fase C: Conclusiones Matemticas

Con ciertos conceptos matemticos y una adecuada herramienta tecnolgica, hemos
conseguido modelizar una situacin real, que podemos observar diariamente, sabiendo
tan slo situar correctamente una serie de puntos, uniones entre ambos, estudiando
intersecciones. Adems, GeoGebra nos ha permitido visualizar y probar las conjeturas
planteadas.
Fase D: Conclusiones y predicciones
Hemos obtenido la solucin a nuestro problema, pero sta no es la solucin ptima.
Hemos impuesto condiciones: las velocidades que deben llevar y las posiciones iniciales
tanto del coche como del perro. Esto ha sido un supuesto que realmente no podemos
aseverar. Hemos precisado que la relacin de velocidades entre ambos sean exactamente
stas, lo que puede dar una buena solucin pero quizs no la mejor.
Si pasamos a utilizar niveles superiores de matemtica, podemos introducir ecuaciones
diferenciales y otro programa de clculo (Matlab) que nos ayudaran a precisar las
soluciones. Con estos contenidos y herramientas se pueden realizar todas estas
modificaciones y estudiar con pequeos cambios todos los subproblemas que pueden
derivar a raz del problema propuesto al inicio de esta ejemplificacin. (Ver la seccin
curvas de persecucin y ecuaciones diferenciales del mdulo de aprendizaje Curvas de
persecucin).
Fase A
Enunciado del problema.


Transicin 1
De la realidad a las
Matemticas.

Fase B
Realizacin del modelo.

Transicin 4
Tiene
sentido?
Interpretacin
en la realidad.
Mejoras y
reflexin.



Transicin 2
Tiene
sentido?
Relaciones
entre
elementos
matemticos.
Fase D
Solucin al problema, pero
no solucin ptima, por la
imposicin inicial de ciertas
velocidades.



Transicin 3
De las Matemticas a la
realidad.
Fase C
Solucin correcta para
nuestro enunciado
particular, relacionando
posiciones iniciales con el
resto de puntos.
Figura 8. Curvas de persecucin: Fases y transiciones en la modelizacin.
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Transiciones entre fases de modelizacin

Ahora volvemos de nuevo a la Situacin del mundo real. Ya hemos encontrado una
solucin, pero como hemos indicado anteriormente, sta no es ptima, porque estamos
poniendo restricciones a los elementos que intervienen en el problema, mientras que en
la vida real no podemos controlar que el coche vaya a la misma velocidad que el perro
que lo persigue, o que ambos siempre avancen a velocidades constantes.
Por tanto, la modelizacin es una herramienta matemtica muy til para resolver
cualquier problema planteado, pero debemos tener en cuenta que en la mayora de los
casos se obtienen soluciones aproximadas.
Con este mdulo de aprendizaje se pone de relieve que las Matemticas son algo ms
que meras frmulas abstractas y que pueden ser muy tiles en la resolucin de
problemas.
Transicin 1: Interpretacin
En este primer paso tenemos que pensar la mejor manera de pasar de la imagen mental
de la situacin planteada, a dibujarla en lpiz y papel, y posteriormente realizar una
construccin del problema, haciendo depender los elementos que fuesen necesarios, en
nuestro caso las posiciones iniciales. En este caso realizamos nexos entre los elementos
de la realidad y los elementos matemticos empleados, perro y coche, con puntos o
coordenadas, la trayectoria de ambos con trazos curvilneos o rectilneos. As pasamos
de una situacin cotidiana que podemos estar visualizando a un problema meramente
geomtrico, sin perder de vista hacia lo que queremos llegar, responder si se produce
alcance.
Transicin 2: Anlisis
Ya tenemos el problema matemtico (geomtrico) planteado, y queremos ver si tiene
sentido la manera de resolverlo, olvidndonos de la situacin de partida.
Todo el proceso seguido para estudiar las dos situaciones planteadas es el correcto y nos
ofrece dos soluciones distintas pero claramente vlidas al problema, tanto para
velocidades iguales como para velocidad del coche doble que la del perro. (Solucin
correcta para estos dos casos particulares).
Transicin 3: Interpretacin
Una vez obtenida una solucin coherente y con total sentido para nuestro caso
particular, nos planteamos qu ocurrira si la relacin de velocidades entre el perro y el
coche no se encuentra en ninguno de nuestros casos.
Transicin 4: Traslacin
En este momento deberemos reflexionar sobre el proceso seguido y ver posibles
modificaciones que nos permitan mejorar nuestra solucin, o al menos, poder
generalizarla. Para ello en nuestro mdulo de aprendizaje pensamos la idea de introducir
ecuaciones diferenciales y el manejo del Matlab, aunque para alumnos de Secundaria y
Bachillerato esto ltimo resultara demasiado complejo para su nivel.



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3. Conclusin
La resolucin de problemas geomtricos constituye uno de los ejes principales del
proceso de enseanza/aprendizaje de las Matemticas, ayudando a fomentar la
creatividad de los estudiantes y permitiendo desarrollar la capacidad de aprender por s
mismos. En estos mdulos se despierta tambin el inters del alumno por lo
desconocido y la capacidad de enfrentarse a problemas novedosos que anteriormente no
se haban tratado.
Por otro lado, la introduccin de las nuevas tecnologas para la resolucin de este tipo
de problemas, supone un aliciente ms para enfrentarse al problema, ya que agiliza la
resolucin, ofrece la posibilidad de estudiar distintas posibles soluciones optimizando el
tiempo de resolucin de las mismas, y, sobre todo en esta nueva era en la que los
alumnos cada vez se relacionan con las tecnologas a edades ms tempranas, resulta
interesante hacerles ver que la resolucin de problemas con el ordenador puede ser
entretenida y efectiva. El uso de herramientas como GeoGebra constituye un elemento
clave no slo para la construccin meramente tcnica o procedimental, sino tambin
para las transiciones entre las distintas fases de la modelizacin. Adems, para los casos
como los expuestos permite al resolutor establecer un vnculo fuerte entre la vida real y
las Matemticas; permitiendo modelizar realidades.
Es por esto que la interaccin entre contenido matemtico, modelizacin y tecnologa
puede ser ampliamente til en la Educacin Secundaria, abriendo adems un nuevo
horizonte a la enseanza de las Matemticas como un elemento interdisciplinar en el
aula.
En sntesis, la modelizacin matemtica no slo permitira a los alumnos y profesores
un aprendizaje ms profundo y motivador de las Matemticas; sino que tambin
reforzara competencias bsicas prescritas en el Diseo Curricular y hara de las
Matemticas una asignatura ms atractiva, y posiblemente mejorara la valoracin
positiva del alumnado.

i
PatriciaBlzquezEsquinas,EvaKleinehollenhorst,LauraElenaMateosPrez.
ii
MJosLarapuente,RobertoPeralesTorres,ElenaRomeroRomn