Qu es la metacognicin?

Por ejemplo, el hecho de analizar en forma consciente el enunciado de un problema algebraico para saber si he de dividir o multiplicar para buscar la incgnita, es un ejemplo claro de un proceso metacognoscitivo; mientras que, el procedimiento empleado para buscar la incgnita (seleccin de los trminos, aplicacin de la operacin de multiplicar o dividir) constituye una actividad cognoscitiva. Flavell dividi a la metacognicin en dos procesos: el conocimiento sobre los propios procesos cognoscitivos y la regulacin de ellos por parte del individuo. Con respecto al conocimiento de los propios procesos cognoscitivos, se hace referencia a que el sujeto conoce sus capacidades, limitaciones y procesos cognoscitivos que estn involucrados en la consecucin de un objetivo, realizacin de una tarea o solucin de un problema. Dentro de esta categora Flavell (1987) distingue tres niveles: conocimientos sobre las personas, sobre las tareas y sobre las estrategias. Los relativos a personas se refieren a todos aquellos conocimientos (de naturaleza intraindividual, interindividual o universal) que versan sobre la naturaleza cognoscitiva de las personas. De tal manera que el saber que uno es ms hbil para abordar tareas verbales que para realizar tareas de ndole espacial, es un ejemplo de conocimiento metacognoscitivo intraindividual, mientras que saber que una persona es ms capaz que otra en tareas memorsticas, es un ejemplo de conocimiento metacognoscitivo de tipo interindividual porque se comparan las caractersticas de personas diferentes. Los conocimientos metacognoscitivos universales son aquellos que se aplican a aspectos presentes en cualquier persona, por ejemplo, el saber que la memoria a corto plazo es falible y que tiene una capacidad limitada. Los conocimientos pueden versar tambin sobre las demandas y exigencias de las tareas. El saber que es ms sencillo recordar el tema central de un artculo terico que recordar sus principales lneas de argumentacin, es un ejemplo claro de esto. El saber que el utilizar la estrategia especfica de formularse preguntas con respecto de un texto antes de leerlo, es un ejemplo claro que hace

referencia al conocimiento relativo a las estrategias, el cual enfatiza el uso por parte del sujeto de una determinada estrategia para resolver una tarea. Flavell seala que la mayora de los conocimientos metacognoscitivos involucran las interacciones de las caractersticas de las personas, las tareas y las estrategias. Con relacin al segundo dominio denominado experiencias metacognoscitivas, Flavell nos menciona que son aquellas en que el sujeto experimenta en forma consciente que est llevando a cabo un proceso cognoscitivo, ya sea que se d cuenta de que lo que est haciendo es una tarea muy difcil, o tener la sensacin de que la forma en que la est llevando a cabo es la inadecuada, o sentir que est muy cerca de alcanzar el resultado esperado, etctera. Por otro lado, en la regulacin de los procesos cognoscitivos, se toman en cuenta, por lo general, tres factores: la planeacin, la cual consiste en la anticipacin de las actividades a realizar; el control que involucra verificacin, rectificacin y revisin de la(s) estrategia(s) empleada(s) y; por ltimo, la evaluacin realizada antes de terminar la tarea y que consiste en valorar las estrategias empleadas para saber si han sido eficaces. Ambos procesos que intervienen en la metacognicin, la conciencia y la autorregulacin, aunque relacionados, poseen al menos dos diferencias importantes: la primera hace referencia a que el conocimiento de los propios procesos cognoscitivos aparece en el desarrollo ontogentico de forma tarda, mientras que la regulacin del conocimiento depende ms de la situacin y de la tarea. La segunda, es que el control del conocimiento tiene una influencia mayor en los sujetos con retardo en el desarrollo que el conocimiento de sus propios procesos cognoscitivos; estos nios progresan de manera ms rpida si les educa en actividades de autorregulacin que si se les instruye sobre el funcionamiento de sus propios procesos cognoscitivos. En suma, es relevante mantener un concepto de metracognicin para aquellos pensamientos concientes y deliberados que tienen otros pensamientos como sus objetos. Siendo conscientes y deliberados los pensamientos no solamente son potencialmente controlables por la

persona que los experimenta, sino tambin, son potencialmente reportables y, por consiguiente, accesibles al experimentador.
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