DESARROLLO DEL LENGUAJE

Definicin de lenguaje Es una capacidad especfica del ser humano, un instrumento de comunicacin y adopta dos formas: una oral y otra escrita. Funciones del lenguaje Es instrumento de comunicacin. Inserta al nio en el entorno social y cultural. Es regulador de procesos mentales. Mecanismos que intervienen en la adquisicin del lenguaje El lenguaje es un intercambio de informacin a travs de un determinado sistema de codificacin. Los sonidos se articulan en palabras y estas en frases que tienen un significado y es lo que se quiere transmitir. Todos podemos desarrollar un lenguaje por el hecho de tener un cerebro humano, pero no lo podemos hacer solos, no se desarrollar sola esta capacidad. Existen cinco mecanismos: 1. 2. Madurez neurolgica, fisiolgica y perceptiva (sistema sensorial, el fono articulatorio (lengua, boca, laringe) y los sistem as o centros del cerebro). La imitacin (para aprender a hablar el nio necesita un modelo, as aprende el lenguaje que oye. Existen ciertos errores que indican que el nio es capaz de elaborar ciertas reglas en el uso de los verbos. Estas reglas son incorrectas en el uso de verbos irregulares pero correctas en los verbos regulares. Ejemplo: romper y rompido. ) Observacin (Es el punto de partida para la comunicacin y el lenguaje. La observacin ira dirigida a reconocer un objeto y utilizarlo en diferentes frases, a fijar la atencin en un acontecimiento y sacarle mltiples posibilidades comprensivas u expresivas, y a contemplar un dibujo o sacarle partido a un cuento. La observacin es importante para la explicacin de palabras, genricas y abstractas, tambin adverbios y preposiciones.) Interaccin (El nio clasifica, analiza, establece relaciones, debe operar activamente de forma concreta e intuitiva con el lenguaje. As conseguir capacidad mental. La imitacin e inters por comunicarse es una caracterstica de la relacin adulto-nio. Los dos deben adaptarse a la capacidad de comunicacin del otro, y se desarrolla a travs del dialogo por turnos.) Juego (Bruner estudi la relacin entre juegos y la adquisicin del lenguaje y describi las interacciones entre el adulto, los objetos y el nio. El adulto y el nio se implican para elaborar procedimientos que aseguren la interaccin. El inters de estos juegos est en que las relaciones sociales estn en consonancia con los usos del lenguaje, disponen de un centro de inters y analizan objetos y realidades, por eso hay que cuidar los modelos lingsticos de los adultos).

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La evolucin del lenguaje La evolucin del lenguaje est relacionada con el desarrollo cognitivo y socio afectivo. El lenguaje en un principio va acompaado de gestos y mmica que van desapareciendo a medida que se desarrolla. Tiene dos fases: Fase prelingstica: Ocupa el primer ao de vida. En esta fase se da un desarrollo fontico, ni semntico, ni sintctico, y se caracteriza por la prctica de ejercicios fonticos, balbuceos y vocalizaciones que en un principio se utiliza por puro placer motor. Esta fase corresponde al periodo de la inteligencia sensoriomotriz. El nio juega con sus rganos de fonacin con sensaciones musculares, vibratorias y auditivas comenzando con llantos, risas, gritos, ruidos al tragar, eructar y succionar. Hacia los 10 meses las vocalizaciones son ms cortas y hace las primeras producciones intencionales. Fase lingstica: Se da a partir de un ao. Se caracteriza por la utilizacin del lenguaje propiamente dicho. Comienza el primer ao y no termina nunca. Se da un desarrollo en tres niveles: Nivel Fonolgico (sonidos): Emisin de los sonidos y perfeccionamiento de los mismos. Nivel Semntico (vocabulario): Adquisicin de vocabulario. Nivel morfosintctico (frases): Construccin de frases.

Adquisicin del lenguaje Los avances de la lingstica descriptiva y funcional se mezclan con los de otras disciplinas. En la medida en que se arraiga el lenguaje, tomando en conjunto los comportamientos del nio, los procesos de adquisicin no pueden estar aislados artificialmente de los comportamientos de comunicacin, del desarrollo global del nio y del contexto. Adquisiciones lingsticas y extralingsticas estn ligadas ntimamente.

Se llama prelenguaje a los fenmenos que se sitan con anterioridad a la aparicin del lenguaje propiamente dicho. El prelenguaje da cuenta esencialmente de dos rdenes de hechos: Por un lado, de todo lo que se organiza en el nivel de las percepciones, de la motricidad, de la imitacin, de la memoria, que se prepara al lenguaje y lo hace posible. El nio para ser capaz de hablar, debe poseer cierto nmero de capacidades neurofisiolgicas o psicolgicas, debe tener cierta madurez en diferentes campos. Por otro lado, el termino prelenguaje nos sita con anterioridad al lenguaje, pero implica que existe ya cierta forma de lenguaje, lo que da cuenta, admirablemente, de todo aquello que se refiere a la comunicacin antes de que sta pueda tomar las formas convencionales de la lengua. Los trminos de comunicacin prelingstica o preverbal tambin dan cuenta de los esquemas interaccionales que se organizan entre el adulto y el nio. El lenguaje o la necesidad de hablarse no nacen bruscamente, cuando el nio emite su primera palabra, pero las formas lingsticas llegan a esbozarse en los modelos de comunicacin o de experiencias de comunicacin que se han elaborado desde los primeros das de vida. Esta perspectiva global del lenguaje permite apreciar el arraigo de ste en todo lo que precede a sus primeras manifestaciones, lo que es una nocin mucho menos restrictiva que la teora de Piaget, conforme a la cual el lenguaje se inscribe en las manifestaciones de la inteligencia sensoriomotora que le anteceden. El nio escucha desde sus primeros das las palabras de los dems, aunque nada comprenda en un principio. La percepcin, la cognicin y el lenguaje son procesos interrelacionados que dan el contenido del conocimiento y de su expresin. Desde el nacimiento hasta los 3 aos de edad, los nios deben poder: -Hacer ruidos que imiten los tonos y -Reconocer ciertos libros por sus -Escuchar historias y cuentos ritmos de las conversaciones adultas portadas. -Pedir o exigir que los adultos le lean o -Responder a gestos y muecas. -Comprender cmo se sostienen los escriban con ellos. -Comenzar a relacionar palabras que libros. -Comenzar a prestar atencin a la oyen con frecuencia con su significado. -Compartir libros con un adulto como escritura, en particular a las letras de sus -Balbucear en la cuna, lo que resulta en algo rutinario. nombres que disfruten de las rimas o juegos de -Nombrar algunos de los objetos en el -Garabatear con algn propsito palabras con sus padres. libro. (intentando dibujar o escribir algo -Jugar a las escondidas o palmaditas -Nombrar los personajes de sus libros especfico). -Manejar objetos como libros infantiles favoritos. -Producir algunas formas de letras o y bloques de madera al jugar. -Mirar los dibujos en un libro y darse garabateos que de alguna manera sean -Fingir saber leer sus libros. cuenta que representan objetos reales. similares a la escritura. Entre 3 y 4 aos de edad, los preescolares debern poder: -Disfrutar escuchar que les lean libros y cuentos -Entender que el texto contiene un mensaje -Hacer intentos por leer y escribir -Identificar letreros y etiquetas comunes -Participar en juegos con rimas -Identificar algunas letras y combinar algunas con sus sonidos correspondientes -Utilizar letras que conocen (o por lo menos intentarlo) para representar en lenguaje, especialmente para palabras de mucho significado como sus nombres o frases como "Te quiero". Para los 5 aos de edad, los nios debern poder: -Sonar como si de verdad pudieran leer. -Disfrutar que alguien les lea en voz alta. -Contar cuentos sencillos. -Utilizar lenguaje descriptivo para explicar o hacer preguntas. -Reconocer las letras y sus sonidos correspondientes -Demostrar conocimiento con sonidos que riman y slabas parecidas. -Comprender que el texto se lee de izquierda a derecha y de arriba abajo. -Comenzar a juntar palabras que escuchan con su forma escrita -Comenzar a escribir las letras del abecedario y algunas palabras que usan y escuchan con frecuencia. -Comenzar a escribir cuentos con algunas palabras que se pueden leer. Para los 6 aos de edad, los nios debern poder: -Leer y contar historias que conocen bien. -Utilizar varias maneras de ayudarse a leer una historia, como leer de nuevo, predecir lo que va a suceder, hacer preguntas o usar las pistas que hay en los dibujos. -Decidir por su propia cuenta cmo utilizar la lectura y la escritura para varios propsitos. -Leer algunas cosas en voz alta sin dificultades. -Identificar nuevas palabras usando combinaciones de letras y sonidos, partes de palabras y su comprensin del resto de la historia o texto. -Identificar un mayor nmero de palabras de vista. -Deletrear y representar los sonidos ms importantes en una palabra al tratar de escribirla. -Escribir sobre temas que tengan gran significado para ellos. -Intentar usar puntuacin y letras maysculas.

MESES * de 0 a 9 * de 9 a 18 * de 18 a 3 aos * de 3 aos a 6 aos Caractersticas de cada etapa

ETAPA * Conexin corporal-gestual * Comprensin-expresin del habla * pensamiento concreto * Interiorizacin del habla

1 ETAPA: durante la misma el prelenguaje est constituido por llanto, grito, vocalizacin (en los tres primeros meses), consonantizaciones (del 3 al 6 mes), silabaciones (del 6 al 9 mes). Sin embargo esto tiene menos significacin lingstica que las reacciones tnicas (actitudes) y las posturas del beb. Cuando el nio llora expresa su displacer con todo su cuerpo, a travs de actitudes y posturas. Establece as un verdadero "dilogo corporal ", la conexin a travs del cuerpo establecida en el mismo nacimiento se ir entrenando y perfeccionando ms tarde hasta adquirir niveles de verdadero lenguaje gestual. 2 ETAPA: comienza a los 9 meses de vida y en ella el nio inicia, primero autoimitaciones auditivas y pasa luego a imitar el habla de los dems, tanto comprendiendo como sin comprender lo que imita. Sin embargo sus primeras palabras pronto responden a una significacin comn o generalizada. 3 ETAPA: entre los 18 y 36 meses de vida durante la cual se cumplen verdaderos "interiorizaciones" objetivas que forman el pensamiento concreto. Poco a poco a medida que se aproxima a los 3 aos de edad, el nio inicia sus identificaciones entre pensamiento- lenguaje. Estas funciones nacidas separadamente, van a encontrar la "va final comn" por la que transitar conjuntamente el resto de la vida. 4 ETAPA: comienza y se desarrolla con rapidez entre los 3 y 6 aos de vida. En la misma se constituye la "interiorizacin del habla", es decir que los elementos verbales que el nio habla, llegan a confundirse con el pensamiento. Psicolgicamente la etapa egocntrica favorece los soliloquios que le permita al nio pensar con palabras.

Maduracin 2 a 6 aos El nio en este perodo de la vida, adquiere y desarrolla mayores habilidades motoras, va dejando el perodo de egocentrismo total (toda gira alrededor de l) para dar paso una forma prctica de actuar: controla los esfnteres, incorpora ms palabras a su vocabulario, consolida su autonoma y de esta manera puede desarrollar, por iniciativa propia, cosas. Esta es una poca clave donde a travs del cuidado de los padres y la puesta de los lmites el nio va adquiriendo su independencia y autonoma. El lenguaje aumenta de 300 a 2100 palabras al final de los cinco aos. El uso de frases y la gramtica le permite que avance en la comunicacin verbal, la que se divide en tres etapas: Repeticin ecollica: hablan sin parar, sin dirigirse a nadie, es para s mismos, lo que les sirve de repaso y reforzamiento de la accin. El lenguaje es telegrfico. Monlogo dual o colectivo: usan frases ms largas, ocupando adjetivos, preposiciones y verbos. La presencia del otro sirve slo para desencadenar la accin, su punto de vista no interviene. Lenguaje socializado: el nio es capaz de definir cosas sencillas, describiendo su uso, forma, categora o clasificacin. Pueden responder preguntas, buscar respuestas, obedecer rdenes simples y emitir juicios y opiniones, citando opuestos como "si mam es mujer, pap es hombre".