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Es el primer mtodo usado en la educacin, y el ue todo el mundo conoce. Se trata de empe!ar la ensean!a de las partes para conseguir un ob"etivo global. #or tanto, lo primero ue se ensear a los nios es el abecedario empe!ando por las vocales y a la ve! ue se practica la gra$ologa de las mismas,. %na ve! ue van conociendo y dominando las di$erentes letras, se van introduciendo los sonidos para ue los nios puedan identi$icar como suenan las mismas cuando se "untan con otras, ma, ca... El siguiente paso ser aprender las palabras y acabar en las $rases. En conclusin, se empie!a anali!ando de la parte ms pe uea de la palabra &asta llegar a las $ormas ms comple"as, las $rases. En algunos casos, se pueden empe!ar con silabas en ve! de con letras.
El mtodo analtico persigue el ob"etivo de ue el nio pe ueo sea capa! de leer. #ara ello, se apoya en el bombardeo visual y en la relacin de imgenes con palabras. 'a ensean!a de la lectura pasa de conocer las estructuras y el todo a desmenu!ar las palabras &asta llegar a las letras. (rata de ser un mtodo ms dinmico ue el sinttico y adems estimula ms la lgica del nio. Es un mtodo ue se suele aplicar al poco de &aber cumplido los tres aos, y su $undamento radica en la asociacin de palabras y textos con imgenes, as por e"emplo &ay muc&os nios ue antes de aprender a leer, son capaces de leer marcas comerciales ue &an visto muc&o, o incluso algunos eslganes cortos, con lo ue para este mtodo, se trata de traba"ar con bits de inteligencia empe!ando con las palabras ue ms $amiliares les resulten a los nios como su nombre, mam, pap, y seguir con palabras de la vida cotidiana, como mesa ventana... 'a me"or ayuda para el mtodo es la utili!acin de $ic&as y murales en la clase, ue podemos poner por la guardera e incluso por casa. )ual uier momento es ideal para estimular al nio* podemos &acerlo viendo la televisin o paseando y leyendo los carteles ue nos encontramos por la calle. De este modo, alnio le va a resultar ms $cil aprender cuanto ms le llamen la atencin las imgenes ue vea "unto a la palabra. +l aprender a leer con este mtodo, nos estamos saltando un paso, el aprendi!a"e del abecedario. +lgunos expertos consideran ue esto provocar de$iciencias en el lengua"e a largo pla!o como las $altas de ortogra$al. #or este motivo, es importante centrarnos en el aprendi!a"e de la ortogra$a, aun ue el nio ya lea bien sin &aber aprendido el abecedario. %na ve! ue el nio empie!a a leer sus primeras palabras debemos ensearle simultneamente el abecedario. Si vemos ue el nio a,n no tiene la madure! necesaria, iremos despacio y sin presionarle, intentando ue el aprendi!a"e sea como un "uego para l.
!elia Gara"a#a (cnico Superior en Educacin 3n$antil 3n$ant massage instructor by 3+34 /Educadora en masa"e in$antil0
.uando son capaces de reconocer una cantidad suficiente de palabras con una rapide( y facilidad relati!as, est n listos para pasar de la lectura de palabras indi!iduales a la lectura de oraciones y, m s tarde, p rrafos. A esta altura, pueden comen(ar a concentrarse en la comprensin de lo "ue est n leyendo. La mayora de los nios alcan(an esta etapa durante el transcurso del tercer )rado.