INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO PIAU (IFPI) Aplicao: 26/02/2012 Durao da prova: 04 (quatro) horas

INFORMTICA E COMUNICAO
LEIA COM ATENO AS INSTRUES ABAIXO 01 Voc est recebendo o seguinte material: a) Um Caderno com as 30(trinta) questes objetivas e 02(duas) subjetivas referentes s Educao e Conhecimentos Especficos da rea, assim distribudas: PARTES QUESTES VALOR DE CADA QUESTO Legislao da Educao/ 1 a 10 2 objetiva Conhecimento Especfico/ 11 a 30 2 objetiva Conhecimento 31 e 32 20 Especfico/subjetiva partes de Legislao da VALOR TOTAL 20 40 40

b) Um Caderno de Respostas para as questes subjetivas. As respostas s questes subjetivas devero ser escritas a caneta esferogrfica de tinta azul ou preta nos espaos especificados no Caderno de Respostas. c) Um Carto-resposta destinado s respostas das questes objetivas. 02 Verifique se este material est completo e se o seu nome no Carto-Resposta est correto. Caso contrrio, notifique imediatamente a um dos fiscais de sala. Aps a conferncia do seu nome no Carto-resposta, voc dever assin-lo no espao prprio, utilizando caneta esferogrfica de tinta azul ou preta. 03 Observe no Carto-resposta as instrues sobre a marcao das respostas s questes objetivas apenas uma resposta por questo. 04 Tenha muito cuidado com o Carto-resposta, para no dobrar, amassar ou manchar. Este carto somente poder ser substitudo caso esteja danificado em suas margens superior e/ou inferior barra de reconhecimento para leitura tica. 05 Coloque no seu Caderno de Respostas o nome no local especificado da primeira pgina e o nmero de inscrio no canto direito inferior de todas as pginas. Este nmero o seu identificador. 06 O Caderno de Respostas no deve conter outra identificao do candidato. 07 Esta prova individual. So vedados o uso de calculadora e qualquer comunicao e troca de material entre os presentes, consultas a material bibliogrfico, cadernos ou anotaes de qualquer espcie. 08 responsabilidade do candidato certificar-se de que o nome do cargo informado neste Caderno de Questes corresponde ao nome do cargo informado no ato da inscrio. 09 Ao incio da prova, verifique, no Caderno de Questes, se a quantidade e a numerao das questes esto corretas. 10 Voc dispe de 4 quatro horas para fazer essa prova, incluindo a marcao do Carto-resposta e da escrita no Caderno de Respostas. 11 Somente ser permitido ao candidato retirar-se da sala de prova aps 01 uma hora do seu incio. 12 Os 03 (trs) ltimos candidatos de cada sala somente podero retirar-se do local simultaneamente. 13 Quando terminar, entregue a um dos fiscais de sala o Carto-resposta, o Caderno de Respostas e assine a Lista de Presena. Cabe esclarecer que voc s poder sair levando este Caderno de Questes aps s 11h.

Nome do candidato: N Inscrio:

QUESTES OBJETIVAS - LEGISLAO EDUCACIONAL 1 O art. 3 do decreto n 5154/2004 diz: Os

III As normas complementares dos respectivos sistemas de ensino; IV As exigncias de cada instituio de ensino, nos termos de seu projeto pedaggico. Em relao s assertivas, esto corretas: A) I, III, IV. B) I,II,III. C) II,III,IV. D) I,II,IV. E) 3 I,II,III,IV. Os cursos de educao profissional

cursos e programas de formao inicial e continuada de trabalhadores, referidos no inciso I do art. 1o, includos a capacitao, o

aperfeioamento, a especializao e a atualizao, em todos os nveis de escolaridade, podero ser ofertados segundo itinerrios formativos,

objetivando o desenvolvimento de aptides para a vida produtiva e social. De acordo com o artigo acima, itinerrio formativo significa: A) O conjunto de cursos de educao geral e profissional que juntos compem o currculo do estudante ao final da graduao. B) As exigncias de cada instituio de ensino nos termos de seu projeto pedaggico C) A organizao por reas profissionais em funo da estrutura scio-ocupacional e

tecnolgica de graduao e ps-graduao sero organizados como seguem abaixo: A) De forma a suprir as necessidades e caractersticas de cada regio, obedecendo s diretrizes do Conselho Estadual de Educao B) No que concerne durao, metodologia e avaliao de acordo com as diretrizes do Conselho Estadual de Educao. C) De forma estruturada em etapas com terminalidade gradativa e intermedirias. D) No que concerne aos objetivos, incluso de sadas

tecnolgica D) O conjunto de etapas que compem a organizao da educao profissional em uma determinada rea, possibilitando o aproveitamento contnuo e articulado dos estudos. E) Os objetivos contidos nas diretrizes

caractersticas e direo de acordo com as diretrizes curriculares e prioritrias dos

curriculares nacionais definidos pelo Conselho Nacional de Educao. 2 A educao profissional tcnica de nvel

Municpios e Estado, respectivamente. E) No que concerne aos objetivos,

mdio desenvolvida de forma articulada com o Ensino Mdio, observando-se: I Os objetivos contidos nas diretrizes

caractersticas e durao de acordo com as diretrizes curriculares nacionais, definidas pelo Conselho Nacional de Educao.

curriculares nacionais definidos pelo Conselho Nacional de Educao; II A carncia de cada cidade, levando-se em

considerao o ritmo da clientela;

No mbito do Sistema Federal de Ensino, a

formao geral e uma carga horria mnima de 1200 horas para habilitao profissional e tcnica. C) Uma carga horria mnima de 800 horas para a formao geral e no mnimo 1000 horas para a formao profissional, quando se tratar de

Rede Federal de Educao Profissional Cientfica e Tecnolgica, vinculada ao Ministrio da Educao, constituda por vrias instituies. Assinale a alternativa em que a instituio citada NO parte deste sistema A) Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia - Institutos Federais. B) Universidade Tecnolgica Federal do Paran UTFPR. C) Centros Federais de Educao Tecnolgica Celso Suckow da Fonseca - CEFET-RJ e de Minas Gerais - CEFET-MG. D) Centros Tcnicos de Capacitao de Recursos Humanos com fins lucrativos. E) Escolas Tcnicas Vinculadas s

formao inicial e continuada de trabalhadores; e uma carga horria mnima de 1200 horas para a formao geral e uma carga horria mnima de 800 horas para habilitao profissional e tcnica. D) Uma carga horria mnima de 800 horas para a formao geral e no mnimo 400 horas para a formao profissional, quando se tratar de

formao inicial e continuada de trabalhadores; e uma carga horria mnima de 2000 horas para a formao geral e uma carga horria mnima de 200 horas para habilitao profissional e tcnica. E) Uma carga horria mnima de 800 horas para

Universidades Federais. 5 O Programa com a Nacional da Educao Bsica na

a formao geral e no mnimo 800 horas para a formao profissional, quando se tratar de

Profissional

Educao

formao inicial e continuada de trabalhadores; e uma carga horria mnima de 1600 horas para a formao geral e uma carga horria mnima de 800 horas para habilitao profissional e tcnica. 6 O prazo mximo estabelecido, na lei

Modalidade da Educao de Jovens e Adultos (PROEJA), abrange tanto a formao inicial e continuada de trabalhadores, quanto a educao profissional tcnica de nvel mdio, que devero ter: A) Uma carga horria mnima de 800 horas para a formao geral e no mnimo 1200 horas para a formao profissional, quando se tratar de

11.892/2008, para que o Diretor-Geral, nomeado para o cargo de Reitor da instituio transformada ou integrada em Instituto Federal elabore e encaminhe ao Ministrio da Educao a proposta de estatuto e o plano de desenvolvimento institucional do Instituto Federal, assegurando a participao da comunidade, de: A) 180 dias B) 120 dias C) 90 dias D) 60 dias E) 30 dias

formao inicial e continuada de trabalhadores; e uma carga horria mnima de 1000 horas para a formao geral e uma carga horria mnima de 1000 horas para habilitao profissional e tcnica. B) Uma carga horria mnima de 1200 horas para a formao geral e no mnimo 200 horas para a formao profissional, quando se tratar de

formao inicial e continuada de trabalhadores; e uma carga horria mnima de 1200 horas para a

Dentre as alternativas abaixo, a que NO

D) orientar sua oferta formativa em benefcio da consolidao e fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de desenvolvimento socioeconmico e cultural no mbito de atuao do Instituto Federal; e constituir-se em centro de excelncia na oferta do ensino de cincias, em geral, e de cincias aplicadas, em particular, estimulando o

caracteriza forma de extino do mandato do reitor : A) Decurso do prazo. B) Aposentadoria. C) Renncia do cargo. D) Destituio do cargo. E) Adiamento da eleio do novo reitor. 8 Os Institutos Federais tem seus objetivos,

desenvolvimento de esprito crtico, voltado investigao emprica; E) realizar e estimular a pesquisa aplicada, a

finalidades e caractersticas prprias. A alternativa que diz respeito a APENAS os objetivos : A) realizar pesquisas aplicadas, estimulando o desenvolvimento de solues tcnicas e

produo cultural, o empreendedorismo, o cooperativismo e o desenvolvimento cientfico e tecnolgico; e desenvolver atividades de extenso de acordo com os princpios e finalidades da educao profissional e tecnolgica, em

tecnolgicas, estendendo seus benefcios comunidade; e estimular e apoiar processos educativos que levem gerao de trabalho e renda e emancipao do cidado sob a perspectiva do desenvolvimento socioeconmico local e regional; B) ministrar cursos de formao inicial e continuada de trabalhadores, objetivando a capacitao, o aperfeioamento, a especializao e a atualizao de profissionais, em todos os nveis de escolaridade, nas reas da educao

articulao com o mundo do trabalho e os segmentos sociais, e com nfase na produo, desenvolvimento e difuso de conhecimentos cientficos e tecnolgicos.

profissional e tecnolgica; e desenvolver a educao profissional e tecnolgica como

processo educativo e investigativo de gerao e adaptao de solues tcnicas e tecnolgicas s demandas sociais e peculiaridades regionais; C) ministrar educao profissional tcnica de nvel mdio, prioritariamente na forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o pblico da educao de jovens e adultos; e desenvolver programas de extenso e de divulgao cientfica e tecnolgica;

A nomenclatura dos cursos e programas de

QUESTES ESPECFICAS-OBJETIVAS
11 Observe o pseudocdigo abaixo, que utiliza a estrutura de controle repita ... at que ... . n 16 REPITA SE (n par) ENTO ESCREVA (n); FIM-SE n n 2; AT QUE n < 2 A estrutura enquanto ... faa ... equivalente e que gera os mesmos resultados, est indicada na alternativa: A) ENQUANTO n >= 2 FAA n n 2; SE (n par) ENTO ESCREVA (n); FIM-SE FIM-ENQUANTO B) ENQUANTO n >= 2 FAA SE (n par) ENTO ESCREVA (n); FIM-SE n n 2; FIM-ENQUANTO C) ENQUANTO N = 2 FAA SE (n par) ENTO ESCREVA (n); FIM-SE n n 2; FIM-ENQUANTO D) ENQUANTO N < 2 FAA SE (n par) ENTO ESCREVA (n); FIM-SE n n 2; FIM-ENQUANTO E) ENQUANTO N < 3 FAA n n 2; SE (n par) ENTO ESCREVA (n); FIM-SE FIM-ENQUANTO

Educao Profissional foram atualizadas nos seguintes termos: I Educao Profissional de nvel bsico passou a denominar-se formao inicial e continuada de trabalhadores; II Educao Profissional de nvel tcnico passou a denominar-se Educao Profissional Tcnica de nvel mdio; III Educao Profissional de nvel tecnolgico passou a denominar-se Educao Profissional Tecnolgica, de graduao e de ps-graduao. A) Apenas I e III esto corretas. B) Apenas II e III esto corretas. C) Apenas I e II esto corretas. D) Apenas III est correta. E) I, II e III esto corretas.

10 O professor Raimundo queria candidatar-se ao cargo de Diretor-Geral do Campus, mas sua candidatura NO foi aceita porque: A) Ele era ocupante de cargo efetivo na carreira docente; B) Tinha cargo efetivo de nvel superior da carreira dos tcnicos administrativos; C) Tinha exercido dois mandatos consecutivos neste cargo;

D) Estava na classe de professores associados da

carreira do magistrio superior;

E) J tinha exercido um mandato de quatro anos.

12 Observe a funo abaixo, codificada em pseudocdigo:

FUNO recursiva (x : INTEIRO) : INTEIRO INCIO SE (x < 0) ENTAO RETORNE 1 SENAO RETORNE recursiva (x - 1) + recursiva (x - 2) FIMSE FIMFUNO

D) 3 E) (o algoritmo vai entrar em loop infinito) 14 A tabela abaixo mostra 3 (trs) operaes bsicas aplicadas a uma estrutura de dados do tipo pilha: Operao
empilha (pilha, x)

Significado
Procedimento que insere o elemento x na pilha Funo que remove e retorna o elemento que est no topo da pilha Funo que acessa e retorna o elemento que est no topo da pilha

desempilha (pilha)

Ao se executar recursiva (1) e recursiva (3), os seguintes resultados sero mostrados,

topo (pilha)

respectivamente: A) 1 e 3 B) 1 e 5 C) 3 e 5 D) 3 e 8 E) 5 e 8 13 Observe o algoritmo abaixo, codificado em pseudocdigo: ALGORITMO concurso VARIVEIS x, y, z : LGICO INCIO x <- FALSO y <- VERDADEIRO REPITA ESCREVA("prova") x <- x OU y y <- x AND y z <- NAO (x XOU y) AT (z) FIMALGORITMO Ao final da execuo do algoritmo, o texto prova ser escrito quantas vezes: A) 0 B) 1 C) 2

Considere sequncia de operaes sobre a pilha p. empilha (p, arroz) empilha (p, feijo) empilha (p, milho) empilha (p, cebola) topo (p) empilha (p, desempilha(p)) empilha (p, tomate) empilha (p, topo(p)) desempilha (p) desempilha (p) Ao final das operaes, o elemento que se encontra no topo da pilha p : A) Arroz B) Feijo C) Milho D) Cebola E) Tomate

15 A rvore binria de busca uma estrutura de dados baseada em ns, onde todos os ns da sub-rvore da esquerda possuem um valor inferior ao n raiz e todos os ns da sub-rvore da direita possuem um valor superior ao n raiz. Considere que uma rvore de busca binria perfeitamente balanceada possui 1023 elementos. Para se encontrar um elemento nesta rvore, o nmero mximo de pesquisas que podem ser efetuadas de: A) 10 B) 32 C) 64 D) 128 E) 256 16 O conceito de chave utilizado para estabelecer relaes entre linhas das tabelas de um banco de dados relacional. Considere o texto a seguir e complete as lacunas com expresses respeitando constantes a nas

A) Chave

primria,

chaves

alternativas,

chave primria, chaves candidatas, chave estrangeira, chave primria B) Chave candidata, chaves candidatas,

chave primria, chaves alternativas, chave estrangeira, chave primria C) Chave primria, chaves primrias, chave estrangeira, chaves candidatas, chave primria, chave estrangeira D) Chave estrangeira, chaves alternativas, chave primria, chaves candidatas, chave primria, chave estrangeira E) Chave alternativa, chaves alternativas, chave primria, chaves alternativas, chave primria, chave estrangeira

alternativas,

correlao

sequencial em que esto dispostas. Uma __________ uma coluna ou uma combinao de colunas cujos valores

distinguem uma linha das demais linhas de uma tabela. Uma das __________ escolhida como __________, sendo que as no

escolhidas so denominadas __________ . Uma __________ uma coluna ou uma combinao de colunas cujos valores aparecem em uma tabela e necessariamente aparecem na __________ de uma outra tabela.

A sequncia que preenche corretamente as lacunas encontra-se na alternativa:

17

No modelo relacional, diz-se que uma

18 Considere o texto a seguir e complete as lacunas com expresses respeitando constantes a nas

coluna (c2) depende funcionalmente de uma outra coluna (c1) ou de um conjunto de colunas quando, em todas linhas da tabela, para cada valor de c1 que aparece na tabela, aparece o mesmo valor de c2. Para denotar esta dependncia funcional, usa-se uma

alternativas,

correlao

seqencial em que esto dispostas. No paradigma da orientao a objetos, __________ o princpio pelo qual duas ou mais classes derivadas de uma mesma

expresso na forma c1 c2. Considere o contedo da tabela abaixo no modelo funcionais:

A V2 V3 V2 V2 V3 V3 V1 V1 V1 V2 V3 V1 V3 B X3 X2 X4 X3 X1 X2 X5 X6 X5 X3 X2 X5 X2 C Y1 Y1 Y4 Y1 Y1 Y1 Y3 Y2 Y3 Y1 Y1 Y3 Y1 D Z3 Z1 Z3 Z3 Z1 Z1 Z2 Z2 Z2 Z3 Z1 Z2 Z1

superclasse podem invocar mtodos que tm a mesma assinatura, mas comportamentos

relacional

com

dependncias

distintos. A deciso sobre qual o mtodo que deve ser selecionado, de acordo com o tipo da classe derivada, tomada em tempo de execuo, atravs do mecanismo de ligao tardia. Ainda sobre orientao a objetos, atravs do mecanismo de __________, dois mtodos de uma mesma classe podem ter o mesmo nome, desde que suas listas de parmetros sejam diferentes, constituindo

assim uma assinatura diferente. Tal situao no gera conflito, pois o compilador capaz de detectar qual mtodo deve ser escolhido a partir da anlise dos tipos de argumentos do mtodo. A) Sobrecarga e interface. B) Herana e polimorfismo. as C) Polimorfismo e sobrecarga D) Encapsulamento e herana E) Interface e encapsulamento

alternativa

que

identifica

quais

dependncias funcionais que ocorrem na tabela : A) A C; A D B) (A, B) C; B D C) (A, B) C; A D D) (B, D) A; B C E) (A, B) D; B C

19 Considere o texto a seguir e complete as lacunas com expresses respeitando constantes a nas

B) Gerncia

de Memria,

Gerncia

de

Impresso, Gerncia de Processos, Gerncia de Arquivos C) Gerncia de Arquivos, Gerncia de

alternativas,

correlao

sequencial em que esto dispostas. No paradigma da orientao a objetos, quando uma rotina precisar ser modificada, basta que o cdigo do programa que define o objeto seja mudado para que o comportamento da rotina seja imediatamente atualizado. Esta caracterstica conhecida como __________. Ainda sobre orientao a objetos, o processo de se obter uma nica classe a partir de outras classes que contenham atributos e/ou mtodos em comum denominado de __________. A) Sobrecarga e herana B) Polimorfismo e herana C) Sobrecarga e generalizao D) Polimorfismo e especializao E) Encapsulamento e generalizao.

Dispositivos de Entrada/Sada, Gerncia de Acesso aos Dados, Gerncia de Memria D) Gerncia de Dispositivos de

Entrada/Sada, Gerncia de Memria, Gerncia de Operaes, Gerncia de Processos E) Gerncia de Memria, Gerncia de

Impresso, Gerncia de Processos, Gerncia de Arquivos

21 A Gerncia de Memria em um Sistema Operacional responsvel pelas tarefas de controlar as partes da memria que esto em uso e as que no esto, alocar memria para processos quando necessrio e desalocar quando os processos terminarem, e gerenciar a troca entre a memria principal e o disco quando a memria principal muito pequena

20 O sistema operacional (S.O.) um software situado entre o hardware e as aplicaes para gerenciar todos os recursos do sistema de forma organizada e otimizada. um software que habilita as aplicaes a interagirem com o hardware de um

para armazenar todos os processos. Para realizar essas tarefas existem alguns esquemas de gerenciamento de memria conhecidos. Assinale o esquema abaixo que NO corresponde a um esquema de gerenciamento de memria: A) Memria Virtual B) Monoprogramao sem Troca ou

computador. Podemos agrupar as diversas funes de um S.O. em gerncias. Escolha as gerncias que melhor

Paginao C) Gerenciamento de Threads D) Multiprogramao com Parties Fixas E) Paginao

representam as funes de um S.O. A) Gerncia de Processos, Gerncia de Dispositivos de Entrada/Sada, Gerncia de Memria, Gerncia de Arquivos

22 Os Modelos de Referncia em redes de computadores servem para descrever

B) No

servio

sem

conexo

com

confirmao, caso a confirmao no chegue dentro de um determinado tempo, o quadro reenviado. C) No servio orientado a conexo com

formalmente uma arquitetura de redes em camadas. Os principais modelos so o Modelo OSI e o Modelo TCP/IP. Assinale a correspondncia

confirmao

no

conexo

lgica

INCORRETA entre as camadas dos modelos OSI e TCP/IP. A) Camada de Sesso (OSI) Camada de Aplicao (TCP/IP) B) Camada de Redes (OSI) Camada de Inter-redes (TCP/IP) C) Camada de Transporte (OSI) Camada de Transporte (TCP/IP) D) Camada de Inter-redes (OSI) Camada de Redes (TCP/IP) E) Camada de Apresentao (OSI)

estabelecida, apenas uma conexo fsica. D) No servio sem conexo sem confirmao a camada de enlace garante que os dados sero recebidos uma nica vez e na ordem correta. E) No servio orientado a conexo caso um quadro seja perdido, no poder ser

recuperado. 24 Uma rede segura que utiliza a Internet como sua principal rede backbone para conectar as intranets de diferentes locais de uma empresa ou estabelecer links de extranet entre uma empresa e seus clientes,

Camada de Aplicao (TCP/IP)

fornecedores e outros parceiros comerciais. 23 So funes da Camada de Enlace do Modelo OSI, fornecer uma interface bem definida camada de rede, tratar os erros de transmisso e fazer controle de fluxo de dados. Para isso utiliza 3 tipos de servios: sem conexo e sem confirmao; sem conexo com confirmao e orientado a conexo com confirmao. A respeito dos servios da camada de enlace oferecidos a camada de rede do Modelo OSI correto afirmar: A) No servio sem conexo e sem O termo que representa o conceito estabelecido acima : A) Intranet. B) Extranet. C) Rede virtual privada. D) Rede cliente/servidor. E) Rede Peer-to-Peer

confirmao estabelecido uma ligao entre mquinas transmisso. origem e destino antes da

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25 Sobre o

conceito

de requisitos

de

E) Unidade 27 As Relaes entre um caso de uso complexo e casos de usos mais simples, que o compem, podem ser: A) Incluso, especializao. B) Incluso, apenas. C) Incluso, apenas. extenso e especializao, extenso e generalizao, extenso, generalizao e

software, correto afirmar: A) A especificao de requisitos funcionais dita consistente, quando todos os servios exigidos pelo usurio so definidos. B) Os chamados requisitos organizacionais so tipos de requisitos funcionais. C) O termo requisitos de sistema refere-se aos servios que so esperados do sistema e s restries sob as quais ele deve operar. D) Requisitos de domnio podem ser

D) Generalizao e especializao, apenas. E) Incluso e extenso, apenas.

funcionais ou no funcionais. E) Requisitos funcionais so restries sobre os servios ou as funes oferecidas pelo sistema como, por exemplo, restries de timing. 26 Esta abordagem de teste comumente usada quando produtos de software esto sendo desenvolvidos. projetado como

mecanismo de marca-passo para projetos de prazo crtico, permitindo equipe de software avaliar seu projeto em bases frequentes. Deve exercitar o sistema inteiro de ponta a ponta, no precisa ser exaustivo, mas deve ser capaz de expor problemas principais. Deve ser suficientemente rigoroso para que, se a construo passar, voc possa assumir que ela suficientemente estvel para ser testada mais rigorosamente. O texto descreve qual dos seguintes tipos de teste? A) Regresso B) Estresse C) Fumaa D) Desempenho

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28 Em relao UML qual dos itens abaixo est correto. A) O vocabulrio da UML incorpora, entre outros, trs conceitos: objetos, relacionamentos e diagramas. Os diagramas da UML facilitam o entendimento do sistema de software proposto, uma vez que tm forte apelo visual. B) possvel converter modelos construdos por meio da UML em cdigos de

29 Segundo Dominique

os Scapin

pesquisadores e Christian

franceses Bastien,

critrios ergonmicos podem ser considerados para a avaliao de sistemas interativos. Dentre os critrios propostos pelos pesquisadores, pode-se considerar o critrio Conduo. Este critrio foi dividido em sub-critrios a fim de facilitar o entendimento e o processo de avaliao. Assinale a alternativa abaixo que no apresenta um subcritrio do critrio

programao, usando uma linguagem como Java ou C++. No entanto, no possvel o caminho inverso, isto , converter um conjunto de programas em um modelo UML. C) Generalizao e associao so dois tipos

ergonmico Conduo: A) Presteza B) Feedback Imediato C) Consistncia D) Legibilidade E) Agrupamento/distino de itens 30 Dentre as tcnicas de avaliao de usabilidade de interface apresentadas abaixo, assinale aquela que se caracteriza pela no participao do usurio durante o processo: A) Avaliao heurstica B) Entrevista C) Ensaio de Interao D) Sistemas de monitoramento E) Avaliao por questionrio

de relacionamento existentes entre classes. Na UML, a generalizao indicada em um diagrama por uma linha pontilhada com uma seta na ponta e a associao indicada por uma linha contnua. D) O diagrama de casos de uso utilizado para demonstrar o comportamento do sistema por meio de casos de uso, atores e seus relacionamentos. Esse diagrama ilustra o aspecto dinmico do sistema. E) O diagrama de Mquina de Estado procura acompanhar as mudanas sofridas nos estados de uma instncia de uma classe, de um Caso de Uso ou mesmo de um subsistema ou sistema completo. Como o Diagrama de Objetos, o Diagrama de Mquina de Estados muitas vezes se baseiam em um Caso de Uso e se apia no Diagrama de Classes.

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QUESTES SUBJETIVAS (Mnimo de 20 linhas e Mximo de 30 linhas) 31 Aps a internet tornar-se comercial, negociaes foram fechadas

Um professor (quadro permanente ou quadro provisrio) possui matrcula, nome, endereo e titulao. Um professor do quadro provisrio tambm possui nmero e validade do contrato de trabalho. Uma disciplina pode no ter, ter uma ou mais de uma disciplina como prrequisito. Alm disso, uma disciplina

muitas

exclusivamente em meio virtual, e isso tem gerado uma gama de servios diversos implementados na grande rede. A partir dessa evoluo surgiu um conjunto de siglas para expressar esses diversos servios. Disserte sobre a evoluo do e-commerce no Brasil e explique quais servios so oferecidos sob as siglas B2B, B2C, C2B, C2C.

possui cdigo, descrio e carga horria. Uma disciplina pode existir, mesmo que nenhum aluno esteja atualmente

matriculado. Uma disciplina lecionada por apenas um professor.

32

modelo

entidade-relacionamento

Um aluno deve estar matriculado em, no mnimo, 1 (uma) disciplina e, no mximo, em 5 (cinco) disciplinas por perodo. Um aluno possui matrcula, nome,

(MER) utilizado para modelagem conceitual e representado atravs do diagrama entidaderelacionamento (DER). Uma variante do DER o DERE (DER estendido), que traz as representaes para os conceitos de

endereo e curso (de graduao ou de psgraduao). Um aluno de ps-graduao est relacionado a um professor

generalizao/especializao. Construa um DERE para o cenrio descrito abaixo que ilustra um perodo corrente de matrculas numa universidade. O DERE deve incluir entidades, atributos,

orientador. Um curso possui cdigo, descrio e um conjunto de disciplinas. Apenas professores do quadro permanente podem orientar alunos, sendo no mximo 4 (quatro) orientandos. Um professor orientador deve estar

relacionamentos, cardinalidades mnima e mxima, chaves, generalizaes e

especializaes. Um professor pode ser do quadro

relacionado a 1 (uma) ou mais reas de pesquisa (por exemplo, banco de dados, redes de computadores).

permanente ou do quadro provisrio da universidade. Um professor (quadro permanente ou quadro provisrio) pode lecionar uma ou mais disciplinas em um determinado perodo ou pode no lecionar disciplina.

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