UNIVES Doctorado en educacin

Proyecto didctico: Implementacin de un sistema efectivo para que los alumnos de Nivel edio Superior alcancen las competencias en In!les"# $%&IVID$D II#

$'U N(: )uan )es*s %arrillo Del!adillo

ZAPOTLANEJO, JALISCO. ENERO DE 2013

Como parte primordial e ! tra"a#o de i $e%ti&a'i( e% e'e%ario te er el mar'o re)ere 'ial, a%* mi%mo la ela"ora'i( "ie de)i ida del pla teamie to del pro"lema. Toma e '!e ta +!e la e%pe'i)i'a'i( de lo% a te'ede te% tie e ! a &ra importa 'ia por+!e 'o %tit!,e -literalme te. lo% 'imie to% te(ri'o%, metodol(&i'o% , t/' i'o% de la i $e%ti&a'i( . Reali0a ! do'!me to -el '!al %er1 el primer Cap*t!lo. de t! i $e%ti&a'i( e el +!e i 'l!ir1% el pla teamie to del pro"lema -ela"orado% e la ! idad a terior., lo% o"#eti$o%, #!%ti)i'a'i( , a te'ede te%, al'a 'e% , $ia"ilidad de i $e%ti&a'i( . Proyecto Didctico: Es el producto de una investi!acin educativa cuyo resultado es un material que tiene como funcin principal servir de apoyo para una disciplina espec+fica para uso de los estudiantes y asesores de un curso o asi!natura espec+fica# ,ste puede ser una com-inacin de te.tos/ prototipos didcticos/ audiovisuales/ multimedia/ 0ipermedia/ plataformas o desarrollos con aplicacin tecnol!ica para la-oratorios y talleres# INDI%E# I. O"#eti$o% 1.1 O"#eti$o 2e eral 1.2 O"#eti$o% parti'!lare% o e%pe'*)i'o% II. J!%ti)i'a'i( . III. A te'ede te%. I3. Al'a 'e% , 3ia"ilidad de la I $e%ti&a'i( .

12 (3)E&IV(S# 1#1 (3)E&IV( 4ENE5$'# Implementar un sistema efectivo para que los alumnos del Instituto &ecnol!ico Superior de 6apotlane7o alcancen las competencias en In!les"# 1#8 (3)E&IV(S ESPE%9:I%(S# De%arrollar ! %i%tema pra'ti'o "a%ado e 'ompete 'ia% para +!e lo% al!m o% +!e parti'ipe %eme%tre% de )orma'i( , %e 'omprometa , I &le%, de%arrolle %!% 'ompete 'ia% para al'a 0ar ! i$el 41 de I &le% al )i ali0ar lo% o'5o el '!al p!eda %er

a'ad/mi'a e

'ompro"ado media te ! a e$al!a'i( e6ter a re'o o'ida , 'o )ia"le. Capa'itar al per%o al +!e te dr1 "a#o %! re%po %a"ilidad el pro,e'to de I &le% por 'ompete 'ia%. I te&rar la% Te' olo&*a% de la I )orma'i( , la Com! i'a'i( al

pro&rama de I &le% por 'ompete 'ia% i 'l!,e do %o)t7are , e+!ipo. De%arrollar !e$o% pla e% '!rri'!lare% +!e i 'orpore el !%o de la%

te' olo&*a% apli'ada% a la e %e8a 0a del I &le%.

82 )US&I:I%$%I;N DE' P5(<E%&(

E%ta I $e%ti&a'i( e%ta I %tit!'i( e tre A1 , A2.

a,!dar1 a re%ol$er el pro"lema de +!e ! ! "a#o i$el de I &le% 'o !

alto i$el

por'e ta#e apro6imadame te el 90 : de lo% al!m o% +!e e&re%a de Ed!'ati$a tie e

Si el %i%tema )! 'io a %e 'o ti !ar1 'o

la 'apa'ita'i(

media te

pro&rama% e%'olari0ado%, e 'a%o 'o trario, e%t1 la po%i"ilidad de +!e %e elimi e de la '!rri'!la de tro de lo% pro&rama% pre%e 'iale%. ;!edar1 'omo a te'ede te para impleme tar otro% pro&rama% de la e %e8a 0a de otra% le &!a% e6tra #era% e ! )!t!ro pr(6imo. El %i%tema %e impleme tar1 para +!e lo% al!m o% lo lle$e a 'a"o , %e dar1 a 'o o'er a lo% pro)e%ore% para +!e lo apli+!e e la% a!la% 'omo parte de lo% pro&rama% de e%t!dio, ,a +!e de tro de lo% o"#eti$o% de $ario% pro&rama% de e%t!dio %e re+!iere +!e lo% e%t!dia te% !tili'e %!% 'o o'imie to% para leer art*'!lo% e i &le% t/' i'o. De tro de lo% re+!i%ito% +!e de"e '!"rir lo% al!m o% para e&re%ar del I %tit!to Te' ol(&i'o S!perior de Zapotla e#o %e e '!e tra el apro"ar ! e6ame de I &le%, por lo +!e e% rele$a te +!e ad+!iera la 'ompete 'ia ade'!ada para a'reditar di'5o e6ame . <i alme te, al i te&rar%e a la pla ta prod!'ti$a, %e le% pide +!e ma e#e ! i$el de 'om! i'a'i( , e te dimie to del I &le% ta to e la% empre%a% pri$ada% 'omo p="li'a% de la re&i( , del pa*% o i 'l!%o del e6tra #ero.

C!adro de Ni$ele% de Co o'imie to de ! a le &!a E6tra #era. Lo% i$ele% del mar'o e!ropeo depe de del i$el de i &l/% -le't!ra, 'ompre %i( oral >li%te i &>, 7riti & , %pea?i &. +!e %e te &a, ormalme te '!a do %e 'o 'l!,e "a'5illerato %e de"e te er ! i$el A2 'ompleto. Se&= la% e%'!ela% de idioma% e%to% %o lo% i$ele%@ Primero de "1%i'o@ 1AA2 Se&! do de "1%i'o@ 2AA2 Primero de i termedio@ 1A41 Se&! do de i termedio@ 2A41 Primero de a$a 0ado@ 1A42 Se&! do de a$a 0ado@ 2A42

Lo% i$ele% C1 , C2 e% !

i$el de per)e''io amie to e la le &!a.

=2 $ntecedentes#

De tro del %i%tema tradi'io al el pro&rama ed!'ati$o m1% !tili0ado a lo lar&o de la e%'olari0a'i( o"li&atoria -&rado% BA12. de lo% al!m o% ELL -E &li%5 La &!a&e Lear i &. 5a %ido la sumersin/ e% de'ir, la 'olo'a'i( de lo% e%t!dia te% e 'la%e% e %e8ada% e i &l/% , 'o 'ompa8ero% a &loparla te%. Step5e Corder me 'io ( e %!% i $e%ti&a'io e% reali0ada% de%de 1CD1@ >E a e %e8a 0a ade'!ada de la le &!a de"e o'!par%e de lo% pro'e%o% at!rale%, o ir e 'o tra de /%to%, )a'ilitar , a&ili0ar el apre di0a#e e l!&ar de impedirlo>. Da do ! a re$i%i( a la li%ta de e%t!dio% %o"re el Apre di0a#e de ! a Se&! da Le &!a re'opilada por E$el, Far'!%%e Gat'5, %e tie e ! e#emplo de la% 'o %e'!e 'ia% del 'am"io de per%pe'ti$a e la e %e8a 0a de ! idioma, ,a +!e ella !tili0a el m/todo P%i'oli &H*%ti'o. Gat'5 re&i%tra %(lo %iete e%t!dio% a teriore% a 1CI9J po%teriore% a e%ta )e'5a, 5a, do'e a% de ello% te ie do e '!e ta +!e el li"ro de Gat'5 %e p!"li'( e 1CKD. De%de e to 'e% %e 5a lle$ado a 'a"o 'ie to% de e%t!dio% m1%, %e 5a editado $aria% re$i%ta% !e$a%, %e or&a i0a 'o &re%o% a'er'a de e%te tema. Otra a!tora A Raime% -1CD3. o)re'e otro dato %o"re el ori&e , de%arrollo e el 'ampo de Apre di0a#e de ! a Se&! da Le &!a. E%ta a!tora 'oordi ( ! A 1li%i% del * di'e tem1ti'o p!"li'ado e el &ES(' >uarterly ?&eac0ers of En!lis0 to Spea@ers of (t0er 'an!ua!esA de%de 1CIK 5a%ta 1CD0. E lo% die0 a8o% 'ompre dido% e tre 1CIK , 1CKI, Raime% lo'ali0( 2C art*'!lo% 'la%i)i'ado% "a#o el tit!lo Lapre di0a#e de %e&! da% le &!a%M. Compara do e%ta 'i)ra 'o lo% 2N art*'!lo% +!e %e tie e d!ra te lo% do% a8o% %i&!ie te% -1CKCAD0. %e p!ede o"%er$ar ! a a'ti$idad m!, !trida e la I $e%ti&a'i( para la E %e8a 0a de ! a Se&! da Le &!a e lo% %i&!ie te% 19 a8o% para e6ami ar lo +!e %e 5a 5e'5o. E6i%te ! a "i"lio&ra)*a m!, 'ompleta la '!al me re%!lta di)*'il a ali0ar e %! totalidad por lo +!e %olo tomar/ al&! o% de lo% a!tore% m1% repre%e tati$o%. Te ie do e '!e ta toda e%ta literat!ra , la% te de 'ia% peda&(&i'a% a't!ale% %o"re el apre di0a#e de ! a %e&! da le &!a, lo +!e "!%'o e% ! a metodolo&*a e)e'ti$a , apli'a"le, ! a metodolo&*a 'o 'reta. Lle&a do a5ora al 2002 apare'e ! pro&rama, 'o o'ido tam"i/ 'omo sink or swim -a5o&ar%e o adar., el '!al o i 'l!*a i &! a a,!da e%pe'ial para +!e lo% al!m o% +!e o 5a"la"a i &l/% p!diera e te der la% e6pli'a'io e% de %!% mae%tro% -D*a0ARi'o , Oeed, 2002.. Como re%!ltado, lo% e%t!dia te% de I &le% ELL -E &li%5 La &!a&e Lear i &. %e i"a +!eda do retra%ado% a'ad/mi'ame te re%pe'to a %!% 'ompa8ero% +!e 5a"la"a i &l/% , m!'5o% de ello% opta"a por a"a do ar la e%'!ela, 'o tri"!,e do a%* a a!me tar de )orma 'o %idera"le la% 'i)ra% de de%er'i( e%'olar - dropouts. -Rot5%tei , 1CCD..

E l* ea% &e erale%, p!ede de'ir%e +!e la ma,or*a de lo% pro&rama% !%ado% a partir de e to 'e% )!ero el ESL pullout , la ed!'a'i( "ili &He tra %itoria -Ri'5ardAAmato, 1CDDJ D*a0ARi'o , Oeed, 2002.. El primero %e apli'( e e%'!ela% primaria% , %e'! daria%, mie tra% +!e lo% pro&rama% "ili &He% +!edaro 'a%i re%tri &ido% a la% e%'!ela% primaria%. P!ede de'ir%e +!e e%to% m/todo% o pro&rama% )!ero el ESL -E &li%5 a% a Se'o d La &!a&e. pullout e lo% +!e ! mae%tro e%pe'iali0ado e t/' i'a% de ad+!i%i'i( de %e&! do% idioma% %a'a"a a diario de %!% %alo e% a lo% al!m o% ide ti)i'ado% 'omo ELL para e %e8arle% d!ra te apro6imadame te N9 mi !to%, i &l/% "1%i'o -English as a Second Language o ESL.. Al 'o 'l!ir e%te periodo lo% e%t!dia te% re&re%a"a a %!% %alo e%, e do de re'i"*a i %tr!''i( %olame te e i &l/%. E% de'ir, lo% pro&rama% pullout era e realidad ! a pe+!e8a $aria'i( de la %!mer%i( . La ed!'a'i( "ili &He tra %itoria, e 'am"io, %epara"a a lo% e%t!dia te% ELL por %! i$el de i &l/% , po *a al )re te de 'ada %al( a ! mae%tro +!e 5a"lara %! idioma , +!e e%t!$iera e%pe'iali0ado e t/' i'a% de apre di0a#e de %e&! da% le &!a%. El mae%tro !%a"a el idioma ati$o de lo% e%t!dia te% para e6pli'ar le &!a#e, matem1ti'a%, 'ie 'ia% %o'iale% , 'ie 'ia% at!rale%, e ta to !%a"a el i &l/% e ed!'a'i( )*%i'a, arte, m=%i'a e i &l/% 'omo %e&! do idioma -ESL.. A medida +!e lo% e%t!dia te% pro&re%a"a e i &l/% la pre%e 'ia de e%ta le &!a a!me ta"a mie tra% +!e la del idioma ati$o di%mi !*a 5a%ta +!e toda% la% materia% pod*a %er e %e8ada% totalme te e i &l/% -Ri'5ardAAmato, 1CDDJ D*a0ARi'o , Oeed, 2002.. E tre lo% !%ado% 'o e%te )i , lo% m1% e6te dido% )!ero el 'l1%i'o, el dire'to, el a!dioli &He, el Total Physical Response -TPR., el e )o+!e 'om! i'ati$o , el Natural Approach. (Mtodo Natural) El Natural Approach, de%arrollado por Bra%5e , Terrell -1CD3. e E%tado% E ido%, %!"ra,a"a la importa 'ia de )ome tar la )l!ide0 - fluency. e la% etapa% i i'iale% del apre di0a#e, de#a do la e6a'tit!d - accuracy. para '!a do lo% e%t!dia te% e%t!$ie%e m1% )amiliari0ado% 'o el idioma. Lo% errore% 'ometido% por lo% e%t!dia te% era 'o %iderado% parte del pro'e%o de ad+!i%i'i( del !e$o idioma. Por ello, Bra%5e , Terrell re'ome da"a +!e o %e 'orri&iera 'o %ta teme te a lo% al!m o%, ,a +!e 5a'erlo de )orma e6'e%i$a pod*a limitar %eriame te %!% i te to% de 'om! i'a'i( e el )!t!ro, %i d!da"a de la 'orre''i( de %!% re%p!e%ta%. El Natural Approach i trod!'*a do% i o$a'io e% importa te% )re te a lo% m/todo% a teriore%@ %eparar a lo% e%t!dia te% de a'!erdo 'o %!% i$ele% de i &l/% -preproduction early production speech e!ergente inter!ediate . , te er e '!e ta %!% e'e%idade% e%pe'*)i'a% -lo% a!tore% de%'ri"*a e%pe'*)i'ame te la% 'ara'ter*%ti'a% li &H*%ti'a% , la% a'ti$idade% m1% apropiada% para 'ada i$el..

El o"#eti$o del Natural Approach, al i&!al +!e el del TPR -Total Physical Response), era a,!dar a lo% e%t!dia te% a de%arrollar %! )l!ide0 oral para +!e p!diera al'a 0ar ! i$el i termedio para, po%teriorme te +!edar e ma o% de lo% mae%tro% de 'la%e% re&!lare%. La pri 'ipal +!e#a de lo% do'e te% era +!e, %i "ie lo% do% m/todo% %e 'e tra"a e el de%arrollo del le &!a#e oral, am"o% de#a"a de lado la pr1'ti'a de la le'toe%'rit!ra e i &l/%, lo '!al %!po *a ! atra%o para el pro&re%o de lo% al!m o% e la% materia% a'ad/mi'a% +!e e %e8a"a . El mBtodo clsico ?Grammar TranslationA. Co %i%t*a e la trad!''i( literal de te6to% , e el apre di0a#e de la% re&la% del i &l/%. Toda% la% e6pli'a'io e% del pro)e%or, de%de el $o'a"!lario 5a%ta la &ram1ti'a, era e el idioma ati$o de lo% e%t!dia te%. Por ta to, el o"#eti$o era +!e lo% al!m o% trad!#era 'o e6a'tit!d , +!e lo&rara la ma,or 'orre''i( po%i"le e la le't!ra , e la e%'rit!ra e i &l/%. Co e%ta% premi%a%, %e %o%la,a"a totalme te el a%pe'to 'om! i'ati$o del !%o del idioma -4ro7 , 2001.. El m/todo, ori&i alme te llamado dire'to, )!e !%ado po%teriorme te por Fa6imilia 4erlit0 e %!% a'ademia%, por lo '!al tam"i/ )!e 'o o'ido por e%te om"re -Ri'5ard% , Rod&er%, 2001J Zai !ddi , Pa5,a, Forale%AJo e% , Ari0a, 2002.. E%ta %it!a'i( ori&i ( el m/todo a!dioli &He. 4a%ado e el 'o d!'ti%mo, el m/todo 'o %i%t*a e la memori0a'i( de di1lo&o%, la pr1'ti'a repetiti$a de e%tr!'t!ra% &ramati'ale%-"drill drill and !ore drill# Qrepetir, repetir , repetir ma% R +!e tie e %! ori&e e 1C9C 'o Go'?ett , e% 'itado e Ri'5ard% , 2001 +!e 5a'e &ra / )a%i% e lo&rar ! a 'orre'ta pro ! 'ia'i( 'omo pa%o% e'e%ario% para domi ar la !e$a le &!a -Ri'5ard% , Rod&er%, 2001.. Si em"ar&o, la% limita'io e% del m/todo pro to %e e$ide 'iaro por lo% propio% e%t!dia te%, +!ie e% %e +!e#aro de +!e el pro'e%o de apre di0a#e era a"!rrido , po'o %ati%)a'torioJ adem1%, 'o %idera"a +!e el domi io de la mor)olo&*a , de la% e%tr!'t!ra% &ramati'ale% e )ati0ado e el %al( o le% pro$e*a de re'!r%o% %!)i'ie te% para poder de%e $ol$er%e ade'!adame te e la 'alle -Ri'5ard% , Rod&er%, 2001.. La i )l!e 'ia de la% idea% 'o d!'ti%ta% %e de#( %e tir tam"i/ e el Total Physical Response -TPR., 'reado a mediado% de la d/'ada de 1CK0 por Jame% A%5er, , diri&ido a al!m o% +!e 'ome 0a"a a apre der i &l/%. S! pri 'ipal o"#eti$o, por ta to, 'o %i%t*a e de%arrollar la 'ompre %i( oral a tra$/% del %e&!imie to de la% (rde e% e i %tr!''io e% dada% , modelada% por el mae%tro. La% i %tr!''io e% era m!, %e 'illa% al 'omie 0o, pero %e $ol$*a m1% 'omple#a% a medida +!e lo% e%t!dia te% pro&re%a"a . Si em"ar&o, &ra'ia% al re)!er0o $i%!al +!e %!po *a lo% mo$imie to% lle$ado% a 'a"o por el mae%tro , lo% dem1% 'ompa8ero%, lo% al!m o% pod*a a%o'iar el le &!a#e 'o la% a''io e% , ad+!irir pa!lati ame te el !e$o $o'a"!lario -Ri'5ard% , Rod&er%, 2001.. El TPR o o"li&a"a a lo% e%t!dia te% a 5a"lar el i &l/% i mediatame te. Por el 'o trario, le% de#a"a ele&ir el mome to e el +!e ello% mi%mo% 'o %idera"a +!e e%ta"a preparado% para 'ola"orar e el de%arrollo de la 'la%e. A%* o %e

le% )or0a"a a i ter$e ir a te% de tiempo, por lo +!e pod*a rela#ar%e , 'e trar%e e la 'ompre %i( de la% i %tr!''io e%. E la mi%ma /po'a, apro6imadame te e el 2001 e I &laterra, Oiddo7%o , Cadli 'ome 0aro a tra"a#ar e ! e )o+!e +!e $alora"a m1% el domi io de la 'om! i'a'i( real +!e el de la% e%tr!'t!ra% )ormale% del idioma. El re%!ltado, i )l!e 'iado por la% idea% a ti'o d!'ti%ta% de C5om%?,, )!e el enfoque comunicativo, "a%ado e tre% pri 'ipio% )! dame tale%@ comunicacin -a'ti$idade% +!e )ome tara la i tera''i( ., tareas -i $ol!'rar a lo% e%t!dia te% e tra"a#o% rela'io ado% 'o %!% propia% e6perie 'ia% e i tere%e%. , si!nificado -a'ti$idade% de !%o real del i &l/%.. E% de'ir, +!e lo% al!m o% apre diera 5a'ie do -"learning $y doing#. , +!e !%ara el i &l/% 'omo le &!a de 'om! i'a'i( de%de el 'omie 0o de %! apre di0a#eJ por e#emplo, al re%ol$er pro"lema% de l(&i'a, i ter$e ir e de"ate% e el %al( o reali0ar e '!e%ta% e la 'alle -4ro7 , 2001. , +!e para m* 'a%o e% al +!e $o, a dar %e&!imie to 'omo la op'i( ade'!ada e e%ta i $e%ti&a'i( . Otro% do% m/todo% !tili0ado% e la e %e8a 0a del i &l/% )!ero la Sugestopedia , el Silent %ay -4ro7 , 2001J Ri'5ard% , Rod&er%, 2001.. A di)ere 'ia de lo% a teriore%, ta to %! e6pa %i( 'omo %! a'epta'i( e la% e%'!ela% para la e %e8a 0a , apli'a'i( del i &l/%, )!ero re%tri &ida% de"ido a %! i ata 'omple#idad , a la% di)i'!ltade% deri$ada% de %! impla ta'i( por el ele$ado =mero ele$ado% de al!m o%. Otro de lo% m/todo% +!e %!r&iero e% el del in!lBs -asado en el contenido -&ontent'$ased ESL Q4ri to , S o7 , Oe%'5e, 1CDCJ E'5e$arria , 2ra$e%, 2003R.. El &ontent'$ased ESL me#ora"a la prepara'i( de lo% e%t!dia te% ELL media te la i 'orpora'i( de do% a%pe'to% po%iti$o%@ la e %e8a 0a del i &l/%, a tra$/% de "lo+!e% tem1ti'o% "a%ado% e la% materia% a'ad/mi'a%, , el e%ta"le'imie to de ! a ma,or 'ola"ora'i( e tre lo% mae%tro% +!e e %e8a"a i &l/% , lo% mae%tro% +!e impart*a la% dem1% a%i& at!ra%. El i$el de primaria o era ! &ra pro"lema por+!e %(lo ! mae%tro e %e8a"a toda% la% a%i& at!ra%, pero e %e'! daria %i 5a"*a 'o )li'to, ,a +!e la% e'e%idade% de lo% al!m o% %o di)ere te% , lo% mae%tro% %o $ario%, lo '!al o pod*a pa%ar de%aper'i"ido -E'5e$arr*a , 2ra$e%, 2003.. E a $e0 +!e lo% e%t!dia te% de%arrolla"a 'ierta 'apa'idad e i &l/%, %!% mae%tro% de"*a !%ar el i &l/% prote&ido - sheltered English., ! t/rmi o a'!8ado por Bra%5e -1CD9. para re)erir%e a la% modi)i'a'io e% +!e lo% mae%tro% de"*a i trod!'ir e el le &!a#e +!e !tili0a"a e el %al( para )a'ilitar la 'ompre %i( de lo% e%t!dia te% -Cra dall, 1CDK.. A la l!0 de e%ta% limita'io e% era e'e%ario impleme tar ! !e$o e )o+!e +!e o %(lo a,!dara a lo% mae%tro% a %er m1% e)e'ti$o% e %!% e6pli'a'io e%, %i o +!e tam"i/ )a'ilitara a lo% e%t!dia te% la 'ompre %i( de lo% 'o te ido% a'ad/mi'o% , de%arrollara %!% 5a"ilidade% e i &l/%. La i te&ra'i( de 'o te ido , le &!a#e, #! to a la e6pli'a'i( , por parte de lo% mae%tro%, , de la% e%trate&ia% e'e%aria% para +!e lo% e%t!dia te% p!diera 'ompletar %!% tarea%

'o %tit!,ero lo% tre% 'ompo e te% "1%i'o% del Cognitive Academic Language Learning Approach %$''$ -C5amot , OSFalle,, 1CCNJ C5amot , OSFalle,, 1CDC.. El CALLA %!p!%o ! a i o$a'i( e el 'ampo de la e %e8a 0a de idioma% por+!e de)e d*a la e'e%idad de +!e lo% mae%tro% e %e8ara a lo% e%t!dia te% o %(lo +!/ te *a +!e apre der - "%hat#., %i o '!1l era la me#or )orma de 5a'erlo -"ho%#.. E% de'ir, para el CALLA, %e&= la p%i'olo&*a 'o& iti$a, o "a%ta"a 'o tra %mitir el 'o o'imie to de'larati$oJ tam"i/ 5a"*a +!e 5a'erlo 'o lo% pro'edimie to% , +!e a't!alme te de tro del %i%tema de 'ompete 'ia% %e 'o o'e 'omo Lpro'edime talM. Por ta to, adem1% de e6pli'ar a lo% e%t!dia te% lo% 'o te ido% a'ad/mi'o%, lo% mae%tro% de"e a,!darlo% a me#orar el domi io del idioma media te la e %e8a 0a e6pl*'ita de la% e%trate&ia% +!e p!eda a,!darle% a me#orar e am"a% )a'eta%, el +!e , el '(mo. La 'om"i a'i( de contenido/ len!ua7e y estrate!ias o)re'e ! ma,or domi io de la% '!atro 5a"ilidade% "1%i'a% del i &l/% -e%'!'5ar, 5a"lar, leer , e%'ri"ir., a%* 'omo e ! a me#or 'ompre %i( de la% le''io e% , e ! a ma,or e)e'ti$idad a la 5ora de lle$ar a 'a"o tarea% a'ad/mi'a%, tale% 'omo re%!mir, tomar ota%, 'omparar, i d!'ir, et'/tera. E%te m/todo lo apre d* pr1'ti'ame te e 200D e Al"!r+!er+!e, N!e$o F/6i'o media te ! taller $i$e 'ial e J!lio del 200D, , apre dimo% +!e el i &le% de"e lle$ar al al!m o a %a"er 'om! i'ar%e, apre dimo% +!e lo% i $e%ti&adore% 'la%i)i'aro la% e%trate&ia% re'!rre te% e tre% 'ate&or*a%@ meta'o& iti$a%, 'o& iti$a% , %o'ioAa)e'ti$a% determi a do +!e la% e%trate&ia% meta'o& iti$a% a,!da a lo% al!m o% a pla ear el apre di0a#e , a e$al!ar el pro&re%o per%o al media te, por e#emplo, la "=%+!eda de i )orma'i( importa te, 5a'er%e ! a idea del 'o te ido de ! te6to o re)le6io ar %o"re lo apre dido. La% e%trate&ia% 'o& iti$a%, por %! parte, tie e +!e $er 'o la ma ip!la'i( de lo% materiale% !tili0ado% e la% le''io e%J por e#emplo, apre der a i )erir, %a"er '(mo tomar ap! te%, 5a'er re%=me e%, o de%arrollar la 'apa'idad de i d!'ir , ded!'ir. Por =ltimo, la% e%trate&ia% %o'ioAa)e'ti$a% a,!da"a a lo% e%t!dia te% a %a"er pedir a,!da o a'lara'io e% a %!% 'ompa8ero% '!a do tra"a#a e pro,e'to% 'o #! to% -C5amot , OSFalle,, 1CCN.. Lo +!e me +!ed( 'laro e% +!e 'omo mae%tro, de"o preparar mi% le''io e% te ie do ! o"#eti$o de +!e el al!m o e tie da, %e 'om! i+!e e i &le% , lo +!e apre da te &a ! %i& i)i'ado para /l. E e%ta e6perie 'ia de apre di0a#e, tra"a#amo% e e+!ipo, preparamo% !e%tra% pre%e ta'io e% e i &le%, ela"oramo% ! Ldra)tM -"orrador T e %a,o. e el +!e re%!mimo% el m/todo CALLA de ma era pr1'ti'a para apli'arlo e la% e%'!ela% de Jali%'o, , todo e I &le%. La l* ea de i $e%ti&a'i( i i'iada por C5amot , OSFalle, 5a 'o tri"!ido a la 'rea'i( , de%arrollo de lo% do% t/rmi o% m1% !tili0ado% e la e %e8a 0a

li &H*%ti'oAa'ad/mi'a de lo% al!m o% 'la%i)i'ado% 'omo E &li%5 La &!a&e Lear er% e la a't!alidad@ English Language (e)elop!ent o ELD -de%arrollo del i &l/%., , Specially (esigned Acade!ic *nstruction in English , o SDAIE -i %tr!''i( a'ad/mi'a e%pe'ialme te di%e8ada e i &l/%. -<reema , <reema , 1CC9.. 41%i'ame te, mie tra% el ELD "!%'a el de%arrollo de la 'om! i'a'i( oral , la le'toAe%'rit!ra e i &l/% a tra$/% de tema% rela'io ado% 'o la% materia% +!e %e e%t!dia , la SDAIE e% ! 'o #! to de t/' i'a% +!e )a'ilita a lo% e%t!dia te% la 'ompre %i( de te6to% a'ad/mi'o%. E% de'ir, mie tra% el ELD e %e8a el i &l/% a tra$/% del 'o te ido, la SDAIE e6pli'a lo% 'o te ido% a tra$/% del i &l/% -<reema , <reema , 1CC9.. Por e#emplo, %i el mae%tro -ta to e primaria 'omo e %e'! daria. e %e8a e 'ie 'ia% at!rale% lo% mo$imie to% de la tierra, d!ra te la 'la%e de ELD e %e8ar1 a %!% al!m o% $o'a"!lario "1%i'o 'omo@ ! i$er%o, e%trella%, pla eta%, 'ielo , rota'i( . F1% tarde, 'omo parte de SDAIE, i 'l!ir1 el !%o de &r1)i'o% o )oto&ra)*a% +!e il!%tre lo% mo$imie to% de rota'i( , tra%la'i( , de dia&rama% de 3e +!e e6pli+!e la% di)ere 'ia% e tre am"o%, , de ta"la% de do"le e trada do de lo% al!m o% p!eda 'olo'ar la i )orma'i( m1% importa te para te er a la $i%ta ! re%!me 'laro , 'ompleto del tema. E%ta% a'lara'io e% le% permitir1 'ompre der me#or lo% te6to% i 'l!ido% e %! li"ro de 'ie 'ia% '!a do te &a +!e e%t!diarlo%. ELD , SDAIE o $a diri&ido% a la mi%ma po"la'i( . El ELD e% m1% apropiado para al!m o% +!e tie e i$ele% "a#o% de I &le%, mie tra% +!e la SDAIE e% para a+!ello% 'o i$ele% i termedio% , a$a 0ado%, por lo +!e, para re'i"ir la i %tr!''i( apropiada, lo% e%t!dia te% de"e %er %eparado% de a'!erdo 'o %! domi io del idioma. IV# $lcances y Via-ilidad de la Investi!acin# Fedia te e%ta I $e%ti&a'i( lo&raremo% me#orar el de%empe8o de al!m o% , mae%tro% para al'a 0ar la% 'ompete 'ia% e la% N 5a"ilidade% del I &le%. I i'iar/ 'o lo% &r!po% de al!m o% a mi 'ar&o , po%teriorme te e ! pla0o de o m1% de ! a8o, depe die do de lo% re%!ltado%, lle$ar e%te %i%tema 5a'ia lo% otro% al!m o%, de lo% &r!po% +!e o e%t1 a mi 'ar&o, del I %tit!to Te' ol(&i'o S!perior de Zapotla e#o. Para mi %er1 ! a oport! idad para po er e pr1'ti'a lo% 'o o'imie to% , e6perie 'ia e la e %e8a 0a de ! a le &!a E6tra #era, ,a +!e 5e te ido la e6perie 'ia de %er al!m o, '!a do 5e apre dido otra% le &!a% e6tra #era%, , tam"i/ e%to, $i$ie do la e6perie 'ia de %er mae%tro. Ge 'o o'ido 'omo !tili0ar el m/todo CALLA, a%* 'omo el %i%tema por 'ompete 'ia%, ,a +!e e el Si%tema de Ed!'a'i( Fedia S!perior 5e '!r%ado el PRO<ORDEFS , l!e&o me 5e 'erti)i'ado media te el CERTIDEFS.

A't!alme te mi% pla ea'io e% %o "a%ada% e Compete 'ia%, i 'l!%o e la Preparatoria Re&io al de Zapotla e#o ,a re'i"imo% la $i%ita de COPPEFS, +!e e% la 'a%a 'erti)i'adora para !"i'ar e +!/ i$el o% e 'o tramo% 'omo I %tit!'i( para poder i &re%ar al Si%tema a'io al de 4a'5illerato. Todo e%to me 5a %er$ido para apo,ar la i $e%ti&a'i( 'a"o. +!e e%to, lle$a do a

De a'!erdo 'o $ario% e%t!dio% e la e %e8a 0a de ! a le &!a e6tra #era, el tiempo +!e toma a lo% e%t!dia te% ELL lle&ar a al'a 0ar a'ad/mi'ame te a %!% 'ompa8ero% a &loparla te% e%t1 e tre 9 , K a8o% -<alti% , G!del%o , 1CCDJ Far%5all, 2002J O$a do, Collier , Com"%, 2003., por lo +!e %olo te dr/ ! re%!ltado par'ial d!ra te el tiempo +!e d!ra e%ta i $e%ti&a'i( , ,a +!e e el 2013 e%tar*a termi a do mi Do'torado, pero e%pero %e&!ir i $e%ti&a do e el 1rea de la e %e8a 0a , apre di0a#e del I &le%. E '!a to a la $ia"ilidad de la I $e%ti&a'i( te &o ! D0: de po%i"ilidade% de /6ito, pri 'ipalme te por+!e %e trata de mi tra"a#o diario, el e %e8ar "a%1 dome e el %i%tema por 'ompete 'ia% , a ali0ar lo% a$a 'e% e el lo&ro de lo% o"#eti$o% prop!e%to% e la I $e%ti&a'i( , o re+!iero de m!'5o% eleme to% de apo,o, %o"re todo e el primer a8o e +!e "a%ar/ mi tra"a#o e el de%empe8o per%o al. La% a'ti$idade% de i $e%ti&a'i( i $ol!'ra a lo% al!m o% +!e de al&! a ma era a,!dar1 %i te er +!e 'am"iar %! r!ti a , e '!a to a la% a!toridade% de la% I %tit!'io e% ed!'ati$a%, le% i )ormar/ e el mome to ade'!ado, %oli'ita do %! $i%to "!e o. 3I3'I(45$:I$# C.C. <rie%, 1CN9, &eac0in! and 'earnin! En!lis0 as a :orein! 'an!ua!e# T5e E i$er%it, o) Fi'5i&a Pre%%, Fi'5i&a . N.C5om%?,, 1CK2, Studies on Semantics in 4enerative 4rammar/ Fo!to , La Ga,a. Al'ar10 E. , Food,,4., -1CD3. Didctica del In!lBs: metodolo!+a y pro!ramacin, Al5am"ra E i$er%idad, Fadrid. 5aimes, -1CD1. A Te'5 i+!e% i Tea'5i & Oriti &. Redie re$i%ta ele'tr( i'a 3ol. 9 No. 2, 2003 re'!perada de@ 5ttp@UUredie.!a"'.m6U$ol9 o2U'o te idoAramo%.5tml 4ri to , D. F., S o7, F. A., , Oe%'5e, F. 4. -1CDC.. &ontent'$ased second language instruction. 4o%to @ Gei le a d Gei le. 4ro7 , G. 2. -2001.. Teaching $y principles+ An interacti)e approach to language pedagogy -3a. ed... N!e$a Por?@ Addi%o AOe%le, Lo &ma .

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