Teatro en La Escuela

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UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA
XI COHORTE FASE II
TABLA DE CONTNIDO
INTRODUCCIN .................................................................................................... 3 OBJETIVOS ............................................................................................................ 4
TEATRO EN LA ESCUELA ..................................................................................... 5 LOS COMIENZOS ................................................................................................. 6 ALGUNOS HITOS EN EL RECORRIDO ................................................................ 7 IMPORTANCIA DEL TEATRO INFANTIL ............................................................... 8 TCNICAS Y JUEGOS QUE FAVORECEN LA REPRESENTACIN TEATRAL ... 9 OTROS RECURSOS TEATRALES ...................................................................... 11 CONCLUSIONES.................................................................................................. 12 BIBLIOGRAFA .................................................................................................... 13
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INTRODUCCIN
La actividad teatral en la escuela est cada da ms extendida dado que una gran mayora del profesorado y de la comunidad cree que la dramatizacin es una actividad que complementa y enriquece la totalidad de las reas curriculares. Cuando se habla de teatro en la escuela suele entenderse como una actividad cuya finalidad parece ser la representacin pblica de un texto (ya sea de un autor determinado o de creacin colectiva a partir de los ensayos e improvisaciones) al final del curso escolar o en un da especial. El teatro es una de las actividades ms completas y formativas que podemos ofrecer a los nios/as, adems de una de las actividades que mayor agrado causan en ellos/as. En l se abarca el perfeccionamiento del lenguaje y expresin, la enseanza, el fomento de hbitos sociales, hasta la prdida de la vergenza por sus participantes. Su importancia reside en haberse convertido en uno de los complementos en la formacin del alumnado, ya que refuerza la motivacin y el entusiasmo hacia la escuela, crea nuevos estmulos y los prepara para ser hombres y mujeres capaces de expresarse, dialogar, de comunicarse, de formar vnculos de amistad y enfrentarse a un mundo de constante cambio.
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OBJETIVOS
GENERAL Propender al desarrollo de la personalidad y a autonoma, conociendo posibilidades y lmites. ESPECFICOS Facilitar el desarrollo de la imaginacin creativa, de la sensibilidad en la expresin integral y del autoconocimiento afectivo, sensorial, corporal y gestual. Constituir una instancia liberadora de tensiones negativas y de creacin de Posibilitar un dilogo creativo basado en el respeto, la solidaria aceptacin de los dems y un permanente espritu de superacin personal y grupal. la afirmacin de la
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TEATRO EN LA ESCUELA
El teatro en el mbito de la educacin forma parte de las tcnicas pedaggicas utilizadas para desarrollar las capacidades de expresin y comunicacin de los alumnos centrndose no slo en las habilidades lingsticas de leer, escribir, escuchar o hablar sino, sobre todo, en la habilidad de comunicar. Como recurso didctico ha sido utilizado en todas las pocas y situaciones. Desde los dilogos teatrales creados ex professo por el humanista Juan Luis Vives para la enseanza del latn a los universitarios durante el Renacimiento, hasta las modernas tcnicas de dramatizacin que contemplan la enseanza como un todo, en las cuales teora y prctica se retroalimentan y se contemplan tanto los aspectos cognitivos de la formacin como los aspectos afectivos, perceptivos, psicomotores, artsticos y sociales. Sin embargo, el teatro no se puede reducir en la escuela a un mero instrumento didctico. Para delimitar bien todas las facetas de la enseanza del teatro en la educacin se deberan abordar, desde un enfoque global, reas de conocimiento que van desde la teora literaria, la semitica teatral, la didctica de las lenguas, la animacin lectora, el arte dramtico y otras, hasta las relacionadas con los talleres de escritura, la expresin corporal, el fomento de la creatividad, la expresin artstica o la educacin emocional. Y lo que es ms importante, tener en cuenta los aspectos metodolgicos que ayudan el desarrollo de la capacidad de interrelacin de todas estas formas de expresin por medio de la interdisciplinariedad.
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Los comienzos: El Teatro tiene una larga historia de presencia en las instituciones escolares argentinas. En numerosas escuelas, sobre todo religiosas, las representaciones teatrales de vidas de Santos, del Viacrucis o de escenas de Navidad, se transformaron en verdaderos eventos sociales desde principios del siglo XX. Luego los objetivos con los que se fue haciendo presente el Teatro en la escuela, fueron evolucionando junto con la sociedad y con las orientaciones cambiantes de la pedagoga del arte. El nfasis estuvo puesto, a veces, en la temtica desarrollada o en su enseanza moral subyacente. Otras, en el brillo del espectculo y las habilidades requeridas para lograrlo. Tambin se lo valor por su poder socializante y de desarrollo de la oralidad. Se utiliz mucho en las clases de Literatura como teatro ledo, para mejorar la expresin en la lectura oral y las dramatizaciones de situaciones histricas fueron, y siguen siendo, un modo muy difundido de resolver los Actos escolares. Quienes se orientaron en los principios de la Educacin por el Arte, (dcadas 60 70) se centraron en las posibilidades que brindaba el hacer Teatro para desarrollar el pensamiento lateral, la imaginacin creadora y la conciencia esttica. Tambin se le atribuy capacidad para la organizacin y la consolidacin saludable de los afectos y la educacin en valores. Iluminados por la propuesta de Augusto Boal y su "Teatro invisible", tambin tuvieron un rol protagnico los animadores socioculturales que utilizaron al teatro como estrategia para despertar y hacer tomar conciencia de la realidad sociopoltica a los pueblos de Latinoamrica. Un representante indiscutible de esta tarea es el Profesor Roberto Vega. Dentro de las didcticas innovadoras cumpli un rol significativo como recurso metodolgico para abordar la enseanza de cualquier contenido. Todas estas bsquedas, muy importantes como antecedentes, tuvieron marcos tericos bastante parcializados ya que realizaban sus enfoques desde la epistemologa de otras ciencias como la Psicologa, la Sociologa, la Esttica, la tica, la Literatura o la Didctica.
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ALGUNOS HITOS EN EL RECORRIDO:
EL TEATRO PROGRAMTICA
COMO
ACTIVIDAD
CO-
Gracias a los intercolegiales, en la mayora de los casos, el Teatro como materia co-programtica se fue instalando con fuerza, enriqueciendo las ofertas curriculares de las escuelas privadas, de las pertenecientes a la universidad y de las estatales ms innovadoras. Los objetivos de la inclusin del Teatro como asignatura en la escuela fueron los de dar prioridad y fortalecer el eje pedaggico de la apropiacin del cdigo teatral como recurso expresivo para favorecer la libre expresin y el desarrollo del pensamiento divergente, promover procesos de ejercicio de la libertad responsable y fortalecer actitudes de solidaridad y cooperacin. Adems posibilit, mediante el juego dramtico, revisar crticamente la realidad y ensayar con espritu reflexivo acciones reparadoras a partir de improvisaciones grupales. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES DE TEATRO Un procedimiento es un conjunto de acciones sistemticas, orientadas hacia el logro de algn propsito determinado. Un aprender a hacer haciendo, a partir de determinadas pautas, recursos y orientaciones. A continuacin se propone un listado de los principales contenidos procedimentales que atraviesan todos los aprendizajes artsticos y que deben trabajarse desde Nivel Inicial, ya que son un importante elemento de desarrollo de habilidades generales de pensamiento. Percepcin visual, auditiva y kinestsica, para desarrollar la atencin sensorial y poder captar cada vez mayor cantidad de datos sensibles y de mejor calidad y aprender a atribuirles sentido y significado. Experimentacin, para adquirir habilidad tcnica y manejar y controlar los procedimientos y los materiales con los que se trabaja. Socializacin, para afianzar a los alumnos en el manejo desinhibido y expresivo de su propio cuerpo y de su voz en actividades individuales y grupales.
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Organizacin de los elementos, procedimiento que se complementa con el de experimentacin, porque posibilita a los alumnos explorar y reconocer posibilidades, potencialidades, modos y opciones de combinacin de los elementos de la estructura dramtica. Reflexin, que posibilita pensar sobre un producto artstico o expresivo y preguntarse acerca de: Qu reaccin emotiva le produce Cmo est hecho, con qu formas, recursos y modos Con qu materiales est hecho Qu tema trata y de qu modo especial lo hace Cundo, por quin y, eventualmente, por qu motivo, fue hecho Representacin, para desarrollar la imaginacin reproductora que les permite imitar e interpretar producciones de otros, y la imaginacin creadora, que les posibilita improvisar y producir desde el ingenio y la novedad. Comunicacin y expresin, para desarrollar la conciencia esttica y apropiarse de recursos que le posibiliten expresar sus ideas, sentimientos, emociones y sensaciones, de determinada manera segn su intencionalidad. Disfrute esttico, para ejercitar la sensibilidad y poder as estar ms predispuesto a gozar al tomar contacto con sus propias producciones, las de sus pares y con obras y artistas del medio. IMPORTANCIA DEL TEATRO EN EDUCACIN INFANTIL. El teatro en la infancia es una las mejores formas de expresin, diversin y desarrollo. A los nios/as les gusta y lo pasan bien y adems favorece a la evolucin de cada parte de su cuerpo y mente. El teatro ayuda a los nio/as en la mejora del lenguaje, de la compresin y especialmente de la expresin. Amplan su vocabulario; mejora la pronunciacin, entonacin y vocalizacin; permite conocer su voz aguda, grave, fuerte y dbil. Impulsa a los nios/as ms tmidos a ir perdiendo poco a poco ese miedo a relacionarse con los dems o a hablar en pblico y a aceptarse a s mismo, por lo tanto se est propiciando a una buena socializacin, autoestima y autonoma personal. Y no solo eso sino que tambin enfatiza la cooperacin y el trabajo en equipo y les hace sentir que forman parte de un grupo de iguales. La dramatizacin influye positivamente en la expresin corporal y gestual; en la comprensin de su cuerpo (de cada una de sus partes: los brazos, las piernas, la
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cabeza, sus ojos), de sus posibilidades de accin y sus limitaciones. Y en la creatividad y originalidad de actuacin, de expresin plstica y musical. Tcnicas y juegos que favorecen la representacin teatral. Hay una serie de tcnicas que deben usar los docentes para la formacin del actor. Estas tcnicas como todas tienen unos objetivos y por tanto deben cumplir unas peculiaridades en funcin a la edad que va dirigida; en este caso sera la etapa infantil (sobre todo de los 4 a los 6 aos) estas son: Mantener unas normas adecuadas; que no sean actividades variadas sino concentradas en un mismo tema; evitar el cansancio fsico y promover una verdadera eclosin del movimiento. El tiempo de cada actividad ser el adecuado para que los nios/as puedan realizarla sin prisas pero no alargndolo demasiado ya que como sabemos los nios/as de estas edades se cansan y se aburren muy pronto de las actividades montonas y duraderas. Lo normal es usar la hora de clase o unos veinte minutos y el resto dedicarlo al ensayo. Pero en general la organizacin es tarea del docente que tendr en cuenta el espacio temporal del que cuente y la forma en que quiera estructurar la clase. Es importante aclarar que todas las actividades recomienda un periodo de edad para su realizacin pero hay que tener en cuenta que habr que hacer unas adaptaciones a cada ejercicio segn a la edad concreta a la que se dirija y las caractersticas de los nios/as. Las tcnicas de las que hablamos son: Expresin Corporal Pretende desarrollar la psicomotricidad de los pequeos y las posibles formas de expresar y comunicar a los dems con cada una de las partes de su cuerpo. Y de esta manera favorece a la expresin de los sentimientos. Mmica Tambin llamada expresin gestual. Es aquella que posibilita reproducir una situacin con gestos faciales y corporales dando vida al personaje y a lo que se desea transmitir.
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Expresin Oral Tiene el objetivo de que el actor y actriz sepa comunicar algo (idea, sentimiento, pensamiento) mediante la palabra y otros aspectos lingsticos como la entonacin, pronunciacin y vocalizacin. Y esto implica que se conozca el significado de cada una de las palabras y expresiones y su intencin o intenciones; por lo que hay que comprender el contexto globalmente. Componentes de la representacin teatral.
El Escenario El escenario incluye tanto la iluminacin, como el decorado y la msica que pueden ser elegidas por el docente, por los nios/as o por ambos. La iluminacin La iluminacin es algo que da vida a la obra ya que en funcin del tipo de luz hace que la escena sea mucho ms real y que los pequeos actores y el pblico se introduzcan ms en la historia y la vivan con ms credibilidad y emocin. La colocacin de las luces es algo que deben llevar acabo aquellas personas que tenga el conocimiento adecuado; evitando de esta manera que haya un mal funcionamiento en el da de la actuacin o que se pueda estropear algn elemento. La decoracin La decoracin es uno de los elementos que ms les gusta a los nios/as y sobre todo si tienen que hacerlos ellos mismo.
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La msica La msica al igual que la iluminacin y la decoracin da realidad a la representacin teatral. La meloda que se ponga da ideas al pblico de lo que est pasando o lo que va a pasar en una escena, es decir, si hay o va haber misterio, tragedia, fantasa Vestuario y maquillaje El maquillaje y el vestuario sin duda se lo que ms les fascina a los nios/as, es algo bastante educativo que ellos/ellas creen sus disfraces con ayuda del docente o la familia y as lo harn a sus gustos y los motivar a ser creativos y originales. Otros recursos teatrales Los tteres Los tteres son unos recursos teatrales que les encantan a los nios/as de la edad infantil tanto verlos en las representaciones como usarlos cuando ellos actan; incluso es un juguete muy usado en el juego simblico. El ttere puede tener tres funciones: - Como elemento-puente entre el docente y los alumnos. - Como ejercicio de expresin. - Y como espectculo. Las mascaras La mscara es un fabuloso material motivador, que provoca la realizacin de acciones en los nios/as insospechables, ya que para ellos/ellas es como si cambiaran de persona o fueran alguien nuevo, que les gusta y adems creen que nadie les reconoce y se siente ms libre de expresarse Por lo que el docente debe beneficiarse de esta ventaja para que sus alumnos/as se expresen en todo su esplendor y sean capaces de asumir otros roles que quizs nunca han realizado.
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CONCLUSIONES
El teatro no se puede reducir en la escuela a un mero instrumento didctico. Para delimitar bien todas las facetas de la enseanza del teatro en la educacin se deberan abordar, desde un enfoque global, reas de conocimiento. El teatro en el mbito de la educacin forma parte de las tcnicas pedaggicas utilizadas para desarrollar las capacidades de expresin y comunicacin de los alumnos centrndose no slo en las habilidades lingsticas de leer, escribir, escuchar o hablar sino, sobre todo, en la habilidad de comunicar. El teatro debera considerarse una materia ms, a tratar en las escuela infantil y en todos los ciclos de la enseanza ya que los fines educativos que tienen, evidentemente, son muchsimos y es por ese mismo motivo, que los docentes debemos hacer teatro con nuestros nios/as procurando de esta manera la evolucin de todas sus habilidades y puntos fuertes.
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BIBLIOGRAFA
TROZZO, E. Y SAMPEDRO, L. (2003) Didctica del teatro I Una Didctica para la enseanza del Teatro en los diez aos de escolaridad obligatoria. Coleccin Pedagoga TeatralINT FAD CAAS TORREGROSA, JOS. (1994). Didctica de la expresin dramtica: una aproximacin a la dinmica teatral en el aula. Barcelona: Octaedro http://es.wikipedia.org/wiki/Teatro_en_la_educaci%C3%B3n
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ALGUNOS HITOS EN EL RECORRIDO:

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