UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE Centro de Educao e Cincias Humanas Departamento de Psicologia

RELATRIO DO EXPERIMENTO LEMBRANA E ESQUECIMENTO

Alunos: Brenda Fernanda Pereira da Silva Gracielle Lima de Oliveira Las Sousa Batista de Oliveira Mariana Serro da Silva Pinto Raquel Tirzah Santos Freire

So Cristvo, 2014

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE Centro de Educao e Cincias Humanas Departamento de Psicologia

RELATRIO DO EXPERIMENTO LEMBRANA E ESQUECIMENTO

Alunos: Brenda Fernanda Pereira da Silva Gracielle Lima de Oliveira Las Sousa Batista de Oliveira Mariana Serro da Silva Pinto Raquel Tirzah Santos Freire

Relatrio apresentado disciplina de Princpios de Psicologia Experimental, ministrada pela professora Zenith Nara Costa Delabrida.

So Cristvo, 2014

RESUMO

Na Psicologia, o termo memria um rtulo que designa um vasto nmero de processos que formam pontes entre o passado e o presente. A memria de todo ser humano possui suas falhas, e uma delas o mecanismo conhecido como esquecimento. Sobre este fenmeno, trabalha-se, entre outras, com a Teoria da Interferncia. Esta postula que um novo tipo de aprendizagem pode interferir no conhecimento j existente. O objetivo deste trabalho foi observar a existncia interferncia retroativa na memorizao de palavras. Neste estudo, aplicou-se a amostragem no-probabilstica por convenincia, tendo sido realizado com 60 estudantes da Universidade Federal de Sergipe, divididos igualmente em grupos experimental e controle. Foram utilizados vdeos contendo listas de palavras como instrumentos. Os indivduos foram abordados no campus e convidados a participarem da pesquisa. Os que aceitavam eram direcionados a uma sala. O procedimento ocorreu de 5 em 5 sujeitos, para melhor controle. O termo de consentimento livre e esclarecido (TCLE) era assinado pelos participantes, e o vdeo com a lista de palavras comeava a ser exibido. Aps este processo, os sujeitos foram orientados a lembrar e redigir a primeira lista apresentada em vdeo. Houve tambm entrevista de esclarecimento ao final do experimento. Todas as questes passaram por tratamento estatstico atravs do programa IBM SPSS Statistics verso 20 (Statistical Package for the Social Sciences). A pesquisa obteve resultados positivos e significativos, comprovando a existncia de interferncia retroativa na lembrana das palavras.

Palavras-chave: Lembrana esquecimento memria teoria da interferncia

ABSTRACT

In Psychology, the term memory is a label that designates a vast number of processes that form bridges between the past and present. The memory of every human being has their flaws, and one of them is the mechanism known as oblivion. To study about this phenomenon, among others ways, we use the Theory of Interference. It postulates that a new type of learning can interfere in an existing knowledge. The objective of this study was to observe the existence of retroactive interference in recalling words. In this study, we applied the non-probabilistic convenience sampling, that were conducted with 60 students from the Federal University of Sergipe, equally divided into experimental and control groups. Videos containing word lists were used as instruments. Individuals were approached on campus and asked to participate in the study. Those who accepted were directed to a room. The procedure was performed in 5 of 5 subjects, for better control. The term of free and informed consent (IC) was signed by the participants, and the video with the list of words began to appear. After this process, the subjects were asked to remember and write the first list released on video. There was also counseling interview at the end of the experiment. All questions have undergone statistical treatment through IBM SPSS (Statistical Package for Social Sciences) software version 20. Search found significant positive results, proving the existence of retroactive interference in memory of words.

Keywords: Remembering - oblivion - Memory - theory of interference

SUMRIO

RESUMO.............................................................................................................................3 ABSTRACT........................................................................................................................4 1. INTRODUO/FUNDAMENTAO TERICA..................................................6 2. MTODO......................................................................................................................9 2.1. Participantes.........................................................................................................10 2.2. Instrumentos.........................................................................................................10 2.3. Procedimentos......................................................................................................10 2.4. Anlise de dados...................................................................................................10 3. RESULTADOS............................................................................................................11 4. DISCUSSO................................................................................................................13 5. CONSIDERAES FINAIS.....................................................................................14 6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS......................................................................15 7. ANEXOS......................................................................................................................16

1. INTRODUO

Na prtica, a memria a maneira que fazemos o registro dos acontecimentos das nossas vidas, e tambm das informaes e competncias que objetamos desses acontecimentos. Sem memria, no haveria nenhuma possibilidade de construir ou afirmar competncias, nenhuma lembrana de nomes, de rostos, situaes vividas, nenhuma referncia aos dias, horas ou at segundos passados. O termo memria bastante amplo, podendo abranger variedades de aptides e habilidades. No entanto, o que existe em comum entre estes a propriedade daquilo que se aprendido e retido para ser reutilizado em algum momento posterior. Para os psiclogos, o termo memria simplesmente amplo rtulo para um grande nmero de processos que formam pontes entre o passado e o presente, processos estes que se distinguem em aspectos importantes abarcados por diferentes intervalos de reteno. H, portanto, trs distines na memria sobre o tipo de informao que recordamos: memria a longo prazo e memria de trabalho, memria episdica e memria genuna e memria implcita e memria explcita. Para este estudo, enfocou-se na memria de trabalho, um sistema de memria que guarda a informao sobre a qual estamos a trabalhar presentemente. O alemo Hermann Ebbinghaus, formado em filosofia pela Universidade de Bonn, foi o fundador do estudo experimental (quantitativo) da lembrana e do esquecimento. A importncia dos experimentos de Ebbinghaus reside no valor intrnseco do prprio trabalho, bem como no impulso e inspirao que deu a uma verdadeira multido de novos investigadores, alm de marcar a primeira tentativa de aplicar mtodos cientficos precisos ao estudos dos processos mentais superiores. Uma de suas maiores descobertas foi a curva de esquecimento. De acordo com esta, o esquecimento rpido logo aps a aprendizagem; no entanto, diminui medida em que o tempo passa. O fenmeno da memria pode ser decomposto em fixao, referente ao processo de aquisio; reteno, que se refere a termos fisiolgicos; evocao e reconhecimento. A fixao e evocao eram o interesse primrio de Ebbinghaus; todos os seus experimentos, que tiveram como sujeito sua prpria pessoa, foram realizados sob controle experimental rgido. Seus mtodos de apresentao, tcnicas de organizao do material e relao entre a fixao e a evocao foram minunciosamente investigados para verificar a fidedignidade dos mesmos, validando, assim, suas teorias e resultados.

Durante os experimentos a que se submeteu, assim como nos experimentos de C. W. Luh, Ebbinghaus observou atravs da memorizao das slabas sem sentido que a lembrana sofre influncia das diferenas individuais, da superaprendizagem
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e do mtodo empregado

para medir a ateno. Para medir os mtodos de reaprendizagem, Luh realizou um experimento comparando antecipao, reaprendizagem, reproduo escrita, reconstruo e reconhecimento. O mtodo de reproduo escrita exigia do sujeito apenas que escrevesse as slabas sem sentido que pudesse lembrar. Entendendo de onde partiram as pesquisas experimentais sobre a memria, voltaremos memria de trabalho e a sua capacidade de armazenamento, que limitada quando comparada memria de longo prazo. A maneira tradicional de medir essa capacidade atravs de uma tarefa de extenso de memria, em que o indivduo ouve uma srie de itens e tem de repeti-los por ordem, aps uma nica representao do material, situao diferente dos experimentos de Ebbinghaus e Luh, que apresentavam as listas de slabas sem sentido vrias vezes. Os adultos normais conseguem, portanto, repetir sem erros cerca de sete itens, se estes forem letras ou dgitos escolhidos ao acaso. Em sries mais longas, os erros so mais provveis. Isto levou afirmao de que a capacidade de memria do trabalho de sete itens, mais ou menos dois, levando a considerao do nmero sete pelos psiclogos como sendo o nmero mgico (segundo Miller, 1956). Partindo da ideia da memria de trabalho como uma plataforma de entrada, a teoria dos multi-armazns afirma que a via para a memria a longo prazo passa necessariamente pela memria de trabalho. Seguindo esta linha, no mtodo de recordao livre h dois fenmenos que se referem lembrana das primeiras e das ltimas palavras de uma lista, chamados efeito de primazia e efeito de recncia. No efeito de primazia, as palavras do incio da lista tm mais probabilidades de serem recuperadas, enquanto no efeito de recncia, as ltimas palavras da lista tm maiores probabilidades de recordao. Sendo assim, as palavras do meio da lista tm menor probabilidade de serem lembradas. O efeito de recncia, na j citada teoria dos multiarmazns, ocorre porque os itens, apresentados no fim da lista, ainda se encontram na memria de trabalho, podendo ser recuperados facilmente, uma vez que as primeiras palavras da lista foram armazenadas em um armazm posterior. A memria humana no tem a propriedade de ser uma representao fidedigna dos eventos experienciados. Ao contrrio disso, ela apresenta muitas falhas, e uma delas o esquecimento. De acordo com estudo de Pergher e Stein (2003), a maioria das pessoas

considera o esquecimento ruim e gostaria de ter uma memria melhor. Porm, uma vantagem deste pode ser observada em sua funo auto protetora. Se lembrssemos de tudo o que j nos aconteceu, de tudo o que j ouvimos ou vimos, nossa memria seria um grande emaranhado de conhecimentos inteis e dispensveis, causando-nos grande dificuldade em acessar determinadas informaes e atrapalhando muito nossa atividade cognitiva. Desse modo, o fato de esquecermos determinados acontecimentos, principalmente aqueles de menor relevncia, proporciona-nos uma grande economia cognitiva. O esquecimento pode ser considerado, de maneira geral, como o fenmeno pelo qual informaes armazenadas na memria deixaram de estar disponveis para serem utilizadas. Os estudos sobre o esquecimento foram negligenciados durante muito tempo, graas Psicologia Cognitiva que, inicialmente, buscava entender o funcionamento cognitivo dos seres humanos atravs de metforas computacionais. Como sabemos, os computadores no perdem informaes, e este fato desencorajou os pesquisadores da poca a realizarem estudos sistemticos sobre o assunto, o que retardou a formulao de explicaes tericas consistentes sobre o esquecimento. Nas ltimas dcadas, entretanto, houve um crescente interesse pelas metforas relativas ao crebro, em funo dos avanos das neurocincias. Tal mudana permitiu que os pesquisadores desenvolvessem teorias sobre o esquecimento que tivessem um maior poder explicativo (Dempster, 1995). O esquecimento aumenta com o intervalo de reteno, o tempo decorrido entre a aprendizagem inicial e o momento em que se faz necessria a evocao e o reconhecimento da lembrana. Os experimentos pioneiros de Ebbinghaus serviram de base para a criao da Teoria da Deteriorao, a qual postula que, com a passagem do tempo, as memrias enfraquecem, desaparecendo gradativamente at serem apagadas por completo, existindo, dessa maneira, uma perda do trao de memria (Schwartz & Reisberg, 1991, citado por Pergher e Stein, 2003). Assim, Potter (1991) afirma que podemos entender a memria como sendo constituda por foras de diferentes intensidades: memrias mais fortes so recuperadas com maior facilidade e rapidez, ocorrendo o contrrio com as mais fracas. Essas intensidades vo diminuindo gradualmente com a passagem do tempo, elevando as chances dessas informaes serem esquecidas. Deste modo, o relembrar ou recuperar de uma informao vai fortalecer o trao armazenado, diminuindo a probabilidade dela ser esquecida. Baseados nos estudos de Ebbinghaus e de outros estudiosos, desenvolveu-se a Teoria da Interferncia. Foi inicialmente formulada em 1894, por dois cientistas alemes, Muller e

Schumann. Eles foram os pioneiros em demonstrar experimentalmente que a aprendizagem de uma informao nova pode interferir em uma aprendizagem anterior, o que ficou conhecido como interferncia retroativa. Muller e Schumann tambm foram os primeiros a comentar sobre o efeito de uma aprendizagem anterior sobre uma posterior, fenmeno que foi examinado de maneira pormenorizada por Underwood (1957) e conhecido como interferncia proativa. Uma das hipteses acerca dessa teoria que o material aprendido no foi esquecido ou se deteriorou, apenas foi extraviado. A interferncia pode ser facilmente demonstrada em laboratrio. Ressalta-se que h diversas condies que interferem de forma retroativa e proativa na memria. Haver, portanto, pouca ou nenhuma interferncia se a semelhana entre os materiais aprendidos for pequena, assim como a interferncia s ocorrer se as lembranas forem essencialmente incompatveis. Para explicar que a interferncia no apaga as memrias, mas torna-as mais difceis de localizar, h a Teoria da Falha de Recuperao, que afirma que as memrias so extraviadas, e no apagadas. Este trabalho visa observar se h interferncia retroativa na memorizao das palavras de uma primeira lista por uma segunda lista de palavras com as mesmas caractersticas grficas. A hiptese para a presente pesquisa foi que os indivduos submetidos condio experimental (lista A seguida da lista B) sofreriam uma maior interferncia retroativa em relao queles expostos condio de controle (apenas lista A).

2. MTODO

Foi utilizado o delineamento de pesquisa genuinamente experimental, tendo em vista que os indivduos foram divididos em grupos experimental e controle (Gil, 1999). Neste estudo, aplicou-se a amostragem no-probabilstica, a qual no se sabe a possibilidade de um membro qualquer da populao ser escolhido, alm de ser barata e conveniente; a forma de amostragem no-probabilstica utilizada foi a amostragem acidental ou por convenincia (Cozby, 2003).

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2.1. Participantes Participaram da pesquisa 60 sujeitos, todos estudantes que frequentavam a Universidade Federal de Sergipe. Foram divididos igualmente em grupos experimental e controle. 2.2. Instrumentos Foram utilizados folhas de papel e vdeos contendo listas de palavras. No caso do grupo experimental, um vdeo com uma lista de 10 palavras (Lista A), escolhidas sob o critrio de serem substantivos com 5 letras. Cada palavra era apresentada por 5s, somando o tempo de 55s (5s referentes ao ttulo Lista A). Em seguida, uma segunda lista (Lista B) com 10 palavras era mostrada, sob as mesmas condies substantivos com 5 letras, 5s por palavra . O vdeo do grupo controle era constitudo pela lista A e, posteriormente, uma tela preta com durao 55s. Na hora de selecionar as palavras das listas, teve-se o cuidado de evitar termos acentuados, a fim de no influenciar na memorizao. 2.3. Procedimentos Os indivduos foram abordados no campus e convidados a participarem da pesquisa. Os que aceitavam eram direcionados a uma sala. O procedimento ocorreu de 5 em 5 sujeitos, para melhor controle. O termo de consentimento livre e esclarecido era assinado pelos participantes, e o vdeo com a lista de palavras comeava a ser exibido. Aps este procedimento, os sujeitos foram orientados a lembrar e redigir as palavras da lista A. Houve a entrevista de esclarecimento ao final do experimento, na qual os sujeitos tiraram dvidas e deram sugestes. 2.4. Anlise de dados Todas as questes passaram por tratamento estatstico atravs do programa IBM SPSS Statistics verso 20 (Statistical Package for the Social Sciences). Com o citado software, foram feitas anlises quantitativas descritivas e inferenciais dos dados.

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3. RESULTADOS

Apresenta-se no grfico 1, abaixo, as dez palavras da Lista A dispostas em ordem, sendo folha a primeira e poste a ltima, e os nmeros de acertos dos grupos experimental e controle. Observa-se que inicialmente os nveis de acertos eram equiparados; no entanto, a partir da quinta palavra (fora), o nmero de acertos do grupo controle foi aproximadamente o dobro do nmero de acertos do grupo experimental.

Acertos
30 25 20 20 15 10 5 0 Folha Perna Cobra Morte Colar Fora Controle Lugar Cravo Mundo Poste 4 21 18 20 17 14 12 7 11 6 12 9 5 4 21 16 14 24 24

Experimental

Grfico 1: Acertos grupos experimental x controle

O grfico 2, seguinte, apresenta os erros dos grupos experimental e controle. No grupo experimental, nota-se que alguns sujeitos colocaram palavras referentes lista B. No caso de palavras como flor, rvore e papel, acredita-se que faam referncia palavra folha, apresentada na lista A.

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Erros
2.5 2 2 1.5 1 1 0.5 0 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2

Experimental

Controle

Grfico 2: Erros grupos experimental x controle

Aps execuo do Teste T, foi encontrada diferena significativa entre os grupos experimental e controle quanto aos valores de acertos (t(58) = 3,2; p=0,002). O fato de ser do grupo experimental (M=4,03; DP=1,77) ou controle (M=5,4; DP=1,52) influencia significativamente na avaliao do nmero de acertos, uma vez que h diferena entre os grupos. Aps execuo do Teste T, foi encontrada diferena significativa entre os grupos experimental e controle quanto aos valores de erros (t(58) = 2,03; p=0,046). O fato de ser do grupo experimental (M=0,53; DP=0,68) ou controle (M=0,23; DP=0,43) influencia significativamente na avaliao do nmero de erros, uma vez que h diferena entre os grupos. Aps execuo do Teste T, foi encontrada diferena significativa entre os grupos experimental e controle quanto aos valores de omissos (t(58) = 2,39; p=0,02). O fato de ser do grupo experimental (M=5,43; DP=1,79) ou controle (M=4,4; DP=1,54) influencia significativamente na avaliao do nmero de omissos, uma vez que h diferena entre os grupos.

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4. DISCUSSO Observou-se diferenas significativas entre os resultados dos grupos experimental e controle. Na quantidade de acertos, o grupo controle apresentou um nmero maior, tendo em vista que no entraram em contato com a segunda lista de palavras (lista B), havendo ausncia do fenmeno de interferncia retroativa. Este processo pode ser observado no resultado dos erros do grupo experimental, que apresentou, entre as palavras erradas, algumas palavras presentes na Lista B, ou seja, confirmando a interferncia ocorrida. Alm disso, ainda nos erros, encontraram-se palavras como flor, rvore e papel, que podem ser relacionadas palavra folha, apresentada na lista A. Este fato se confirma na reviso de literatura em pesquisas feitas por Daniel Schacter; isso ocorre porque nossa memria armazena a essncia dos dados, e no o dado na ntegra, e podem mudar com o tempo (Mlodinov, 2013). Sendo assim, a palavra folha, aps o tempo de reteno e/ou contato com outras palavras, pode ter sido repassada pelo crebro como flor, rvore ou papel. A partir do resultado dos acertos, observamos que as primeiras palavras foram lembradas com maior facilidade. Este fenmeno, citado por Pergher e Stein (2003), est relacionado interferncia demonstrada a partir da aprendizagem serial. A utilizao do procedimento de aprendizagem serial, com teste de recordao livre logo aps a apresentao da lista original, produz o clssico Efeito da Posio Serial; este consiste na lembrana mais precisa das primeiras e das ltimas palavras/slabas da lista original. Alm disso, relaciona-se tambm ao efeito de primazia (recordar-se com mais facilidade dos primeiros itens da lista original). A explicao para este a de que os primeiros itens da lista original sofrem apenas a interferncia retroativa, ou seja, sofrem interferncia somente dos itens posteriores a eles. Existiram muitas explicaes para o fenmeno da posio serial, a maioria delas baseada na ideia de que durante a aprendizagem criam-se associaes distantes entre os itens da lista, o que seria de alguma forma responsvel pelos efeitos de primazia. Assim, por exemplo, os itens intermedirios seriam mais associados com outros itens, o que dificultaria a sua recuperao. A palavra mais lembrada por ambos os grupos foi morte, atingindo um ndice de 80% em cada um deles. Acredita-se que este fato ocorreu graas ao que foi explicado por Potter (1991) na Teoria da Deteriorao, afirmando que memrias mais fortes so recuperadas com maior facilidade e rapidez.

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Nos dois grupos, a mdia de erros foi consideravelmente baixa. Foi observado durante a anlise dos resultados que a mdia de respostas omissas apresentou-se superior mdia de acertos do grupo experimental. A partir disso, pode-se inferir que os sujeitos preferiam deixar de responder a redigir palavras erradas (ou, no caso do grupo experimental, palavras contidas na lista B). Da amostra total, apenas dois indivduos notaram o padro de 5 letras das palavras apresentadas na lista.

5. CONSIDERAES FINAIS

Com este estudo, procurou-se compreender melhor os fenmenos mentais, que envolvem a memria, suas habilidades e falhas. A lembrana e o esquecimento fazem parte de nosso cotidiano, tornando interessante o estudo aprofundado destes, a fim de desmistificar ou comprovar situaes presentes no senso comum. A pesquisa no apresentou grandes limitaes, tendo em vista que os sujeitos se mostraram bastante solcitos e interessados no experimento. Aps a entrevista de esclarecimento, eles tiraram algumas dvidas, contaram sobre seus mtodos de memorizao, e deram sugestes para estudos futuros. Para melhor aplicao posterior deste estudo, aconselha-se o aperfeioamento do mtodo, coletando outros tipos de variveis, como dados sociodemogrficos, com o intuito de maximizar o leque de resultados. Como resultado principal apresentado, houve a corroborao da hiptese, que estabelecia a interferncia retroativa de uma nova lista de palavras em relao a uma lista j aprendida. Os dados foram significativos e se correlacionaram com a literatura revisada.

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6. REFERNCIAS

COZBY, P. C. Mtodos de pesquisa em cincia do comportamento. So Paulo: Ed. Atlas, 2003. GIL, Antnio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. So Paulo: Ed. Atlas, 5 ed., 1999. GLEITMAN, H.; FRIDLUND, A. J.; REISBERG, D. Psicologia. 6 edio. KANTOWITZ, Barry H; ROEDIGER III, Henry L; ELMES, David G. Psicologia experimental: psicologia para compreender a pesquisa em psicologia. So Paulo: Thomson, 2006. xxiii, 595 p. MLODINOV, Leonard. Subliminar: como o inconsciente influencia nossas vidas. Editora Zahar, 2013. PERGHER, Giovanni Kuckartz; STEIN, Lilian Milnitsky. Compreendendo o esquecimento: teorias clssicas e seus fundamentos experimentais. Psicol. USP [online]. 2003, vol.14, n.1, pp. 129-155.

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7. ANEXOS

Anexo 1: termo de consentimento livre e esclarecido

Ol, sou aluno(a) do curso de Psicologia da Universidade Federal de Sergipe, estou realizando uma pesquisa sob superviso da Prof. Zenith N. C. Delabrida e gostaria de contar com sua colaborao participando deste estudo. Por favor, oua atentamente

s instrues das aplicadoras. Ao final do tempo de execuo, esclareceremos detalhes sobre o nosso estudo e tiraremos todas as dvidas. Para que voc possa responder com a mxima sinceridade e liberdade, garantido o carter annimo e confidencial de todas as suas respostas. Logo, antes de prosseguir, de acordo com o disposto nas Resolues 196/96 e 251/97 do Conselho Nacional de Sade, faz-se necessrio documentar seu consentimento. Muito obrigada por sua colaborao!!! Para maiores informaes, sugestes ou dvidas: contatopsicoalunas@outlook.com.

Termo de Consentimento Livre e Esclarecido Assinando este termo, estou concordando em participar do estudo acima mencionado, sob a coordenao da Prof. Zenith N. C. Delabrida. Estou ciente de que os dados, no seu conjunto, podero ser usados para fins acadmicos e cientficos. ________________________________________________________________________ Assinatura do Participante

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Anexo 2: Listas A e B

Lista A Folha Perna Cobra Morte Colar Fora Lugar Cravo Mundo Poste

Lista B Blusa Final Pente Bolsa Tinta Apoio Banda Filme Prato Batom