SERVICIO MUNICIPAL DE EDUCACIN

PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR

INFORME AVANCE I SEMESTRE AO 2010

I.- ANTECEDENTES GENERALES

NOMBRE DEL ALUMNO: Alejandra Chvez Gmez

AO INGRESO PROGRAMA: 2009
EDAD : 8 aos

N RES. EX. : 455/2009

CURSO: 2 bsico

ESTABLECIMIENTO: Gabriela Mistral

ESPECIALISTA: Mara de los ngeles Gonzlez L.

II.- PROCESO DESARRROLLO AREA LENGUAJE Y COMUNICACIN

OBJETIVOS PLANTEADOS

Instaurar tipo y modo respiratorio

Realizar de ejercicios de tonificacin velar

Lograr ejecucin prxica labial, lingual y facial

Lograr ejecucin fonemas con patrn articulatorio inconsistente

Habilitar y generalizar dfonos voclicos consonnticos /xl/

Habilitar y generalizar dfonos voclicos consonnticos /xr/ Desarrollo y

afianzamiento de la conciencia fonolgica de complejidad creciente

OBJETIVOS LOGRADOS

En base a las caractersticas y el diagnstico de Alejandra se inicia su tratamiento con

ejercicios de respiracin para instaurar en tipo y modo respiratorio alterado en la menor, se
trabajan ejercicios de tonificacin velar.
Posterior a ello, se realizan ejercicios de praxias bucolabiolinguales, enfatizando en las

linguales para lograr optimizacin en la ejecucin, se trabaja en forma secuenciada para su

preparacin en la produccin de fonemas ausentes.
Es as como en el nivel fontico de trabaja en la produccin de fonemas alveolares /l/, /r/, y
/rr/ logrando su ejecucin, y en el reforzamiento de produccin de fonemas velares.
A nivel fontico-fonolgico se comienza el trabajo en la produccin de dfonos
consonnticos en combinacin /xl/ que an estn en desarrollo.

III.- FACILITADORES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

No se observan facilitadores para el apoyo fonoaudiolgico.

IV.- OBSTACULIZADORES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Uno de las dificultades seran las dificultades ante rdenes entregadas, otro factor importante
son las inasistencias por parte del menor, a las sesiones y los cambios de actividades
realizados por parte del colegio.

V.- TRABAJO CON EL PROFESOR

No se efecta trabajo directo con su profesora jefe, slo conversaciones para informar del
estado de las dificultades y avance de Alejandra.

VI. TRABAJO CON LA FAMILIA

No se realiza trabajo con la familia en forma directa, producto del bajo tiempo de atencin
dentro del colegio, sin embargo, se establece el cuaderno de trabajo como medio de
comunicacin enviando actividades para reforzar su articulacin, no obstante, ste es enviado
con irregularidad, reflejando el poco compromiso el en apoyo hacia Alejandra.

VII. SUGERENCIAS ESPECFICAS

Se sugiere integrar a la familia para aportar al proceso de aprendizaje de la alumna, con el

objetivo de afianzar hbitos de lectura en el hogar y escritura caligrfica ya que presenta
muchas dificultades. Adems de continuar reforzando los ejercicios enviados en su cuaderno
de trabajo con los nuevos fonemas adquiridos.

VIII. CONCLUSIN

Se propone seguir intervencin en el nivel fontico-fonolgico y trabajar en paralelo los

niveles semntico y morfosintctico.

___________________________
EDUARDO ZAPATA VELSQUEZ
COORDINADOR
INTEGRACIN ESCOLAR

_________________________
MARA DE LOS NGELES
GONZLEZ LIRA
FONOAUDILOGA
R.P. NAC. 5580

SERVICIO MUNICIPAL DE EDUCACIN

PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR

INFORME AVANCE I SEMESTRE AO 2010

I.- ANTECEDENTES GENERALES

NOMBRE DEL ALUMNO: Michelle Lpez Boero

AO INGRESO PROGRAMA: 2010

N RES. EX. :

EDAD : 7 aos y 6 meses

CURSO: 2 bsico

ESTABLECIMIENTO: Gabriela Mistral

ESPECIALISTA: Mara de los ngeles Gonzlez L.

II.- PROCESO DESARRROLLO AREA LENGUAJE Y COMUNICACIN

OBJETIVOS PLANTEADOS

Lograr ejecucin prxica labial, lingual y facial

Lograr ejecucin fonemas con patrn articulatorio inconsistente

Lograr ejecucin fonemas con patrn articulatorio ausente: /r/, /rr/

Habilitar y generalizar dfonos voclicos consonnticos /xl/

Habilitar y generalizar dfonos voclicos consonnticos /xr/ Desarrollo y

afianzamiento de la conciencia fonolgica de complejidad creciente

OBJETIVOS LOGRADOS

Se comienza el trabajo con el entrenamiento Prxico dando nfasis en praxias linguales

especficas con el objetivo de lograr la ejecucin de fonemas que presentan Procesos de
Simplificacin Fonolgica, para luego comenzar la adquisicin de fonemas con patrn
articulatorio ausentes, es as como se ha trabajado sobre la habilitacin de fonema vibrante
simple y vibrante mltiple los que adquiri sin dificultad, se trabaja an sobre la
hipergeneralizacin de la vibrante mltiple.
Posterior a ellos, se comienza la intervencin en el nivel fontico fonolgico, con la
habilitacin de dfonos consonnticos en combinacin /xl/ los que logra la ejecucin y
generalizacin al habla espontnea, an estn en desarrollo los dfonos consonnticos /xr/ los
que ya adquiri mas, an persisten dificultades en la generalizacin a su habla espontnea.
En forma transversal se interviene nivel pragmtico se trabaja sobre los turnos de habla,
sobre los quiebres comunicativos, entre otros.

III.- FACILITADORES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

No se observan facilitadores para el apoyo fonoaudiolgico.

IV.- OBSTACULIZADORES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Cambios de actividades por parte del establecimiento.

V.- TRABAJO CON EL PROFESOR

Slo se establecen conversaciones con su profesora jefe para informar del estado de avance
de Michell.

VI. TRABAJO CON LA FAMILIA

No se realiza trabajo con la familia en forma directa, no obstante, se conversa con su madre
para informar del estado de avance de Michell, y se compromete a enviar su cuaderno en los
das que le toque sesiones con especialistas, para practicar los ejercicios y dar continuidad al
tratamiento fonoaudiolgico, compromiso que ha cumplido.

VII. SUGERENCIAS ESPECFICAS

Se sugiere seguir la intervencin en el nivel fontico-fonolgico, junto a ello segui

intervencin en niveles morfosintctico y semntico, con actividades para reforzar su
proceso lecto-escritor.

VIII. CONCLUSIN

Alumna que durante este primer semestre se han logrado los objetivos propuestos, se propone
seguir integrando a la familia en el proceso de aprendizaje de la menor.

___________________________
EDUARDO ZAPATA VELSQUEZ
COORDINADOR
INTEGRACIN ESCOLAR

_________________________
MARA DE LOS NGELES
GONZLEZ LIRA
FONOAUDILOGA
R.P. NAC. 5580

SERVICIO MUNICIPAL DE EDUCACIN

PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR

INFORME AVANCE I SEMESTRE AO 2010

I.- ANTECEDENTES GENERALES

NOMBRE DEL ALUMNO: Akira Paillaef Hidalgo

N RES. EX. : 455/09

AO INGRESO PROGRAMA: 2009

EDAD : 9 aos

CURSO: 2 bsico

ESTABLECIMIENTO: Gabriela Mistral

ESPECIALISTA: Mara de los ngeles Gonzlez L.

II.- PROCESO DESARRROLLO AREA LENGUAJE Y COMUNICACIN

OBJETIVOS PLANTEADOS

Discriminacin auditiva de sonidos verbales y no verbales

Identificacin y sensopercepcin de los rganos fonoarticulatorios

Lograr la coordinacin de los movimientos voluntarios de la musculatura orofacial

Optimizacin de la funcin labial y lingual

Lograr ejecucin prxica , linguolabiales no verbales y verbales de complejidad

creciente

Afianzar articulacin fonemas deficitarios ejecutados previamente

Habilitar y generalizar dfonos voclicos consonnticos /xl/ y /xr/

Desarrollo y afianzamiento de la conciencia fonolgica de complejidad creciente

Desarrollar habilidades para el desarrollo de habilidades metafonolgicas

OBJETIVOS LOGRADOS

Durante este semestre los objetivos se centraron por un lado, en la adaptacin de la alumna
al contexto de la terapia producto de su timidez excesiva, incrementando su inters, atencin
y el posterior seguimiento de instrucciones. Por otra parte, el apoyo formal en la nivelacin
de su articulacin, centrado en la adquisicin de fonemas ausentes tales como /r/, /rr/ y
dfonos consonnticos en combinacin /xr/, y el afianzamiento de dfonos consonnticos en
combinacin /xl/.
Se ha logrado la instauracin del patrn articulatorio vibrante mltiple sin embargo an
persisten dificultades en la produccin de vibrante simple y por consiguiente los dfonos
consonnticos /xr/ los que an se encuentran en desarrollo, se puede observar que la alumna
se mantiene pasiva y dispuesta al trabajo.
Por consiguiente, los niveles morfosintctico y semntico, slo se abordaron de forma
indirecta, se interviene nivel semntico para aumentar su vocabulario activo y pasivo,
mediante la identificacin, nominacin y categorizacin, de complejidad creciente, con
actividades contenedoras del fonema trabajado, junto a ello interviniendo en paralelo el nivel
fontico-fonolgico.

III.- FACILITADORES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

El espacio fsico para el desarrollo de las sesiones.

IV.- OBSTACULIZADORES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Cambio de actividades por parte del colegio.

Las inasistencias reiteradas del menor interrumpen su proceso de avance.
Uno de los factores relevantes sera la poca apertura bucal que presenta la menor, lo que no
permite actuar en forma adecuada las Cavidades de Resonancia generando baja intensidad,
poca proyeccin, prosodia montona y baja articulacin.

V.- TRABAJO CON EL PROFESOR

No se efecta trabajo directo con la profesora jefe, slo conversaciones para informar del
estado de avance y estado acadmico de Akira.

VI. TRABAJO CON LA FAMILIA

No se realiza un trabajo directo slo conversaciones para informar sobre el estado de avance
de la alumna.
VII.- SUGERENCIAS ESPECFICAS

VII.Se
SUGERENCIAS
ESPECFICAS
deben realizar actividades
para optimizar su nivel semntico y morfosintctico, actividades que
insten la ampliacin de su vocabulario tanto activo como pasivo, realizar actividades para mejorar su
nivel morfosintctico, junto a ello, trabajar sobre su nivel pragmtico.

VIII. CONCLUSIN

Alumna que si bien ha logrado avances, estos han sido intermitentes, producto de los
obstaculizadores del aprendizaje antes mencionados, no logra generalizar gran parte de los
contenidos, se propone seguir apoyando las actividades sugeridas con anterioridad.

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EDUARDO ZAPATA VELSQUEZ
COORDINADOR
INTEGRACIN ESCOLAR

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MARA DE LOS NGELES
GONZLEZ LIRA
FONOAUDILOGA
R.P. NAC. 5580

SERVICIO MUNICIPAL DE EDUCACIN

PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR

INFORME AVANCE I SEMESTRE AO 2010

I.- ANTECEDENTES GENERALES

NOMBRE DEL ALUMNO: Maura Herrera Pastn

N RES. EX. : 455/09

AO INGRESO PROGRAMA: 2009

EDAD : 8 aos

CURSO: 3 bsico

ESTABLECIMIENTO: Gabriela Mistral

ESPECIALISTA: Mara de los ngeles Gonzlez L.

II.- PROCESO DESARRROLLO AREA LENGUAJE Y COMUNICACIN

OBJETIVOS PLANTEADOS

Discriminacin auditiva de sonidos verbales y no verbales

Identificacin y sensopercepcin de los rganos fonoarticulatorios

Lograr la coordinacin de los movimientos voluntarios de la musculatura orofacial

Optimizacin de la funcin labial y lingual

Lograr ejecucin prxica , linguolabiales no verbales y verbales de complejidad

creciente

Afianzar articulacin fonemas deficitarios ejecutados previamente

Habilitar y generalizar dfonos voclicos consonnticos /xl/ y /xr/

Desarrollo y afianzamiento de la conciencia fonolgica de complejidad creciente

Desarrollar habilidades para el desarrollo de habilidades metafonolgicas

OBJETIVOS LOGRADOS

En este primer perodo de tratamiento se realiza intervencin del nivel fontico-fonolgico,

bajo criterio evolutivo se nivela su repertorio fontico en ausencia del patrn articulatorio de
vibrante simple, es por esto que se trabaja en la adquisicin con praxias especficas para su
correccin del punto y modo articulatorio, posterior a ello, la instauracin de dfonos
consonnticos en combinacin /xr/, lo que an se encuentran en desarrollo.

III.- FACILITADORES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

No se observan facilitadores para el apoyo Fonoaudiolgico.

IV.- OBSTACULIZADORES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Los cambios de actividades.

V.- TRABAJO CON EL PROFESOR

No se efecta trabajo directo con la profesora jefe, producto de la baja permanencia dentro
del establecimiento educacional.

VI. TRABAJO CON LA FAMILIA

No se realiza un trabajo directo, sin embargo, se envan reiteradas comunicaciones

al

apoderado(a)
el envo de suESPECFICAS
cuaderno de trabajo con el objetivo de reforzar los ejercicios
VII.-para
SUGERENCIAS
articulatorios en su hogar, sin embargo, a la fecha an no es enviado lo que denota la falta de
apoyo hacia la alumna en el proceso.

VII. SUGERENCIAS ESPECFICAS

Se debe integrar y hacer esfuerzos por integrar a la familia en el proceso de aprendizaje de

Maura, con el objetivo de lograr superar sus mltiples dificultades.

VIII. CONCLUSIN

Se deben seguir la intervencin en niveles del lenguaje: fonolgico, semntico y

morfosintctico, junto a ellos reforzar el proceso de escritura y lectura que la alumna presenta
bastante descendido.

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EDUARDO ZAPATA VELSQUEZ
COORDINADOR
INTEGRACIN ESCOLAR

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MARA DE LOS NGELES
GONZLEZ LIRA
FONOAUDILOGA
R.P. NAC. 5580

SERVICIO MUNICIPAL DE EDUCACIN

PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR

INFORME AVANCE I SEMESTRE AO 2010

I.- ANTECEDENTES GENERALES

NOMBRE DEL ALUMNO: Leandro Pizarro Milla

N RES. EX. : 455/09

AO INGRESO PROGRAMA: 2009

EDAD : 8 aos

CURSO: 5 bsico

ESTABLECIMIENTO: Gabriela Mistral

ESPECIALISTA: Mara de los ngeles Gonzlez L.

II.- PROCESO DESARRROLLO AREA LENGUAJE Y COMUNICACIN

OBJETIVOS PLANTEADOS

Lograr ejecucin prxica , linguolabiales no verbales y verbales de complejidad

creciente

Afianzar articulacin fonemas ausentes /r/, /rr/

Habilitar y generalizar dfonos voclicos consonnticos /xr/ ausentes

Desarrollar habilidades para el desarrollo de habilidades metafonolgicas

OBJETIVOS LOGRADOS

Tomando en cuenta los factores de la edad y el curso del alumno, se interviene bsicamente
el nivel fontico en primera instancia, para la produccin de fonemas vibrante simple y
vibrante mltiple ausentes en el menor.
Es as como bajo un criterio evolutivo y funcional, se interviene en la nivelacin de ste,
trabajando sobre optimizacin motriz lingual ineficiente para la produccin del punto y
modo articulatorio de fonema /r/, logrando aprendizajes intermitentes, logra su produccin
directa con bastantes dificultades, no obstante se observa baja generalizacin al habla

espontnea
Posterior a su adquisicin se comienza la intervencin del nivel fontico-fonolgico para la
adquisicin de dfonos en combinacin /xr/ los que an se encuentran en desarrollo.

III.- FACILITADORES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Alumno comprometido con superar sus dificultades articulatorias, muy responsable.

IV.- OBSTACULIZADORES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Los cambios de actividades por parte del colegio.

V.- TRABAJO CON EL PROFESOR

No se efecta trabajo directo con la profesora jefe, producto de la baja permanencia dentro
del establecimiento educacional.

VI. TRABAJO CON LA FAMILIA

No se realiza un trabajo directo, slo se utiliza el cuaderno como medio de comunicacin,

para dar continuidad
del tratamiento
realizado.
VII.- SUGERENCIAS
ESPECFICAS

VII. SUGERENCIAS ESPECFICAS

Se sugiere seguir la intervencin en el nivel fontico-fonolgico para lograr la nivelacin bajo

lo esperado para su edad cronolgica.

VIII. CONCLUSIN

Pese a que se han logrado parte de los objetivos propuestos, se observa que el alumno
presenta aprendizajes variables con baja generalizacin al habla espontnea, por lo que se
deben realizar estrategias compensatorias para su dficit.

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EDUARDO ZAPATA VELSQUEZ
COORDINADOR
INTEGRACIN ESCOLAR

_________________________
MARA DE LOS NGELES
GONZLEZ LIRA
FONOAUDILOGA
R.P. NAC. 5580