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Ana Lucla Lage
1
, !ose Luls Mlchlnel
2
, 1ereslnha lres 8urnham
3

1,3
unlversldade lederal da 8ahla, laculdade de Lducao,
2
unlversldad CenLral de venezuela, laculLad de Clenclas
analuclalage[gmall.com, [mlchlne[flslca.clens.ucv.ve, Lfroesb[ufba.br

8LSuMC
LsLe LexLo dlscuLe as posslvels abordagens eplsLemolglcas da cognlo. LsLa reflexo nos leva de
volLa as orlgens das Clnclas CognlLlvas, a sua proposLa orlglnal de campo lnLerdlsclpllnar, Lecendo relaes
enLre a lnLellgncla arLlflclal, a neuroclncla, a llngulsLlca, a pslcologla cognlLlva, a anLropologla e a fllosofla, e
as suas grandes llnhas de Lrabalho eplsLemolglcas - cognlLlvlsmo, conexlonlsmo e enacclonlsmo. Lm
segulda, amplla a dlscusso para lnclulr novas dlsclpllnas - a blologla do conheclmenLo, a soclologla do
conheclmenLo, a anLropologla cognlLlva, a pslcologla soclal e as clnclas da compuLao e da lnformao -
reas de slgnlflcao que aLualmenLe compe o campo ampllado das Clnclas CognlLlvas, onde se lnsere a
Anllse CognlLlva.
LsLa dlscusso ser felLa assumlndo a Anllse CognlLlva e a MulLlrreferenclalldade como referenclals
Lerlco-eplsLemolglcos permlLlndo uma re-slgnlflcao das reas que conflguram as Clnclas CognlLlvas.
A anllse cognlLlva, esLe duplo campo cognlLlvo/eplsLemolglco, enfoca a esLudo do conheclmenLo a
parLlr dos seus processos de consLruo, Lransduo e dlfuso, vlsando o enLendlmenLo de llnguagens,
esLruLuras e processos especlflcos de dlferenLes dlsclpllnas, com o ob[eLlvo de Lornar essas especlflcldades
em bases para a consLruo de lasLros de compreenso lnLer/Lransdlsclpllnar e mulLlrreferenclal. Asslm, esLe
campo se lnsLlLul com o compromlsso da produo e soclallzao de conheclmenLos numa perspecLlva
aberLa ao dllogo e lnLerao enLre essas dlferenLes dlsclpllnas e a sua Lraduo em conheclmenLo publlco
(l8CLS 8u8nPAM, 2010).
A mulLlrreferenclalldade, proposLa por Ardolno, lnLroduz a noo de um olhar plural sobre ob[eLos e
fenmenos - que so em sl plurals - e o uso de mulLlplas llnguagens para apreend-los na sua pluralldade
consLlLuLlva. A sua lnvesLlgao se d por melo da anllse do processo cognlLlvo de consLruo do
conheclmenLo, que no se deLem no ob[eLo de conheclmenLo, mas no prprlo processo a ser apreendldo
mals globalmenLe aLraves da famlllarlzao, buscando expllclL-lo, elucld-lo
sem (...) lotettompet o seo movlmeoto, mos teollzot esto ptoJoo oo mesmo tempo em
poe o ptocesso se teoovo, se tectlo, oo Jlomlco lotetsobjetlvo Jo peoettoo oo soo
lotlmlJoJe, oo moltlpllclJoJe Je slqolflcoJos, oo posslblllJoJe Je oeqoo o sl mesmo, poe
cotoctetlzo o sojelto Jos teloes soclols" (A8uClnC apud l8CLS 8u8nPAM, 1998, p 41).
2

A mulLlrreferenclalldade prope que a anllse se d a parLlr de mulLlplos slsLemas de referncla -
poesla, arLe, pollLlca, eLlca, rellglo, clncla - lgualmenLe slgnlflcaLlvos, Lodos lrreduLlvels uns aos ouLros e
sem preLenso de slnLese, de conheclmenLo acabado - anLes uma brlcolagem de vlses que leva a uma
compreenso (l8CLS 8u8nPAM e lACunuLS, 2001).
AS ClLnClAS CCCnl1lvAS
Cardner deflne a clncla cognlLlva como om esfoto cootempotoeo Je fooJomeotoo empltlco
poto tespooJet poestes eplstemolqlcos Je looqo Joto - ptloclpolmeote opoelos telotlvos oototezo Jo
coobeclmeoto, seos compooeotes, seo Jeseovolvlmeoto, seo empteqo" (CA8unL8, 2003, p.19).
Segundo ele, o clenLlsLa cognlLlvo procura enLender o que e conhecldo - ob[eLos e su[elLos do
mundo exLerno - e o su[elLo que conhece - seu aparelho percepLlvo, mecanlsmos de aprendlzagem,
memrla e raclonalldade. Con[ecLura a respelLo da forma, da lmagem, do concelLo, da palavra e de como
esLes moJos Je tepteseotoo se relaclonam enLre sl.
varela deflne a clncla cognlLlva como o oollse cleotlflco (ps-)moJetoo Jo meote e Jo
coobeclmeoto em toJos os soos Jlmeoses (vA8LLA, 1996, p.9). Abordando a quesLo das dlferenLes
correnLes eplsLemolglcas que se expressam nas grandes llnhas das clnclas cognlLlvas - o cognlLlvlsmo e o
conexlonlsmo, alem da abordagem enacclonlsLa proposLa por ele prprlo, varela aflrma:
coJo poco Jo blsttlo Jo bomoolJoJe ptoJoz, pot soos pttlcos soclols cotlJlooos e soo
lloqooqem, omo esttototo lmoqlotlo. A cloclo omo potte Jestos pttlcos soclols e os
teotlos cleotlflcos Jo oototezo so opeoos omo Jlmeoso Jesto esttototo lmoqlotlo.
nlstotloJotes e fllsofos moJetoos, JesJe kobo e koyt, Jemoosttotom poe o lmoqlooo
cleotlflco se ttoosfotmo toJlcolmeote Je omo poco o ootto e poe o cloclo mols omo
epoplo poe omo ptoqtesso lloeot j...]. O poe em qetol meoos evlJeote poe blsttlo
Jos cloclos Jo oototezo cottespooJe omo blsttlo bomooo Jos teotlos Jo coobeclmeoto Je
sl. Asslm, o estoJo Jo flslco pelos qteqos e o mtoJo socttlco, oo os eosolos Je Mootolqoe
e os ptlmtJlos Jo cloclo ftooceso, so potes lotetJepeoJeotes. kefletloJo-se om oo ootto,
o sl e o oototezo evoloem oo tempo, como potceltos Je omo Jooo.
1
(vAklA, 1996, p.10)
As clnclas e Lecnologlas abrlram um amplo campo de pesqulsa e apllcaes cenLradas sobre o
conheclmenLo, a lnformao e a comunlcao. Cs ob[eLos de pesqulsa do cognlLlvlsLa - percepo,
llnguagem, lnferncla e ao - se refleLem nos prlnclpals desenvolvlmenLos Lecnolglcos: reconheclmenLo
de lmagem e de voz, Lecnologlas da lnformao e robLlca, enLre ouLros. A explorao do conheclmenLo em
sl e aLualmenLe llgada, de modo Langlvel, a Lecnologlas que ttoosfotmom as prLlcas soclals em que se
aplam. Segundo varela:

1
1raduo do auLor, Ana Lucla Lage.
3

lot melo Jo tecooloqlo, o explotoo cleotlflco Jo meote esteoJe socleJoJe om espelbo
lqootoJo Jelo mesmo, poto olm Jo cltcolo Jos fllsofos, pslcloqos oo peosoJotes.
(vAklA, 1996, p.11)
A socledade ocldenLal conLempornea e confronLada com quesLes sobre a menLe, a llnguagem, as
mqulnas, quesLes que no so Lerlcas, que afeLam a vlda das pessoas. C enconLro fecundo de
pesqulsadores, Lecnlogos e o publlco e, segundo varela, um faLor do desperLar da consclncla humana
fasclnanLe, aproxlmando vlses Lo dlsLanLes quanLo a da engenharla de compuLao e a do pensamenLo
fllosflco.
C relaLrlo do LsLado da ArLe da Clncla CognlLlva elaborado pela lundao Sloam em 1978 (SLCAM
lCunuA1lCn opoJ CA8unL8, 2003) aborda a enLo nova clncla cognlLlva como lnLerdlsclpllnar, com
vlnculos enLre a fllosofla, a pslcologla, a lnLellgncla arLlflclal, a neuroclncla, a anLropologla e a llngulsLlca,
represenLada pelo hexgono cognlLlvo a segulr.

llgura 1 - C Pexgono CognlLlvo (SLCAM lCunuA1lCn opoJ CA8unL8, 2003)
Conslderando que os vlnculos lndlcados na llgura 1 demonsLram mols omo oqtemloo ftooxo
eotte Jlsclplloos poe omo Jlsclplloo em sl (vA8LLA, 1997), serla mals adequado denomlnar esLa rea, no
como clncla cognlLlva, mas F8H5F8?9 F;<58=8>?9, no plural, alnda como um campo mulLldlsclpllnar. C ldeal de
lnLerdlsclpllnarldade, que lmpllca o dllogo e a negoclao de slgnlflcados e referenclals enLre as dlferenLes
clnclas, de modo que as dlsclpllnas se arLlculem para formar um novo corpo dlsclpllnar alnda no fol
aLlngldo. A hlsLrla das clnclas cognlLlvas descreve uma serle de LenLaLlvas de aproxlmao enLre reas do
conheclmenLo que Lem a cognlo como ob[eLo de esLudo e que buscam se aproprlar de vlses ou
meLodologlas de ouLras reas na LenLaLlva de uma abordagem aproprlada ao complexo problema que Lm
em mos.
A lnS1l1ulC uAS ClLnClAS CCCnl1lvAS
4

1rocas lnLensas e a conLrlbulo expresslva de noLvels pesqulsadores, reunldos regularmenLe em
uma serle de dez confernclas enLre 1946-1933 paLroclnadas pela lundao !oslah Macy !r, conhecldas
como as confernclas Macy, marcaram o desenvolvlmenLo da clberneLlca, precursora das clnclas cognlLlvas.
A nascenLe clncla da menLe - a clberneLlca - recorre a mecanlsmos expllclLos e a formallsmos
maLemLlcos para descrever os processos sub[acenLes da menLe. Cs seus fundadores - !ohn von neumann,
norberL Wlener, Warren McCulloch e WalLer lLLs - algumas das menLes mals brllhanLes do seculo xx,
propem uma concepo audaclosa da menLe humana em Lermos do funclonamenLo de uma mqulna e
preLendem consLrulr uma clncla maLerlallsLa e mecanlclsLa do comporLamenLo menLal que Lornarla
flnalmenLe posslvel resolver o anLlgo problema fllosflco da menLe e maLerla. lnfluenclados pelo Lrabalho de
Alan 1urlng e a mqulna absLraLa de compuLao unlversal (1u8lnC, 1936), esLabelecem marcos essenclals
como o modelo de compuLadores a programa armazenado (vCn nLuMAnn, 1938), o modelo de redes
neurals (MCCuLLCCP e l11S, 1943), a clberneLlca ou Leorla de conLrole e comunlcao em mqulnas e
anlmals, (WlLnL8, 1948), e a Leorla de comunlcao (SPAnnCn, 1948).
A clbetotlco tepteseotoo oo o oottopomotflzoo Jo mpoloo, mos o mecoolzoo Jo bomooo"
(uuu?, 2009, p.5). Apesar de o seu modelo Ler sldo ho[e ulLrapassado, o legado da clberneLlca e
lmpresslonanLe: - a opo pela lqlco motemtlco para descrever o funclonamenLo do slsLema nervoso e do
racloclnlo humano, a lnsLaurao da meLa-dlsclpllna teotlo Jos slstemos que lnLenclona formular os
prlnclplos que governam Lodo e qualquer slsLema complexo, o advenLo da teotlo Jo lofotmoo como
LraLamenLo esLaLlsLlco do slnal e dos canals de comunlcao, a tobtlco e os prlmelros slsLemas parclalmenLe
auLnomos (vA8LLA, 1997).
uma nova gerao de lmporLanLes pesqulsadores d conLlnuldade as ldelas dos precursores: -
Marvln Mlnsky esLuda a aprendlzagem em redes neurals (MlnSk?, 1934), PeberL Slmon e Alan newell
descrevem uma mqulna de Leorla lglca e programas generlcos de resoluo de problemas (SlMCn e
newell, 1936, 1962), !ohn McCarLhy desenvolve a llnguagem LlS e cunha o Lermo lnLellgncla ArLlflclal
(MCCA81P?, 1960), cu[os avanos a consolldam como campo (lLlCLn8AuM e lLLMAn, 1963, MlnSk?,
1968).
noam Chomsky refuLa a apllcao do modelo de produo de llnguagem derlvado da Leorla da
lnformao a 'llnguagem naLural' (CPCMSk?, 1936), e a sua dura crlLlca ao behavlorlsmo de Sklnner
(CPCMSk?, 1939) pode Ler sldo o marco da lnsLaurao das clnclas cognlLlvas como Lal. !erry lodor e
!errold kaLz reforam o ponLo de vlsLa llngulsLlco e fllosflco chomsklano (lCuC8 e kA1Z, 1964). A pslcologla
cognlLlva ganha fora com !erome 8runer, que prope a caLegorlzao como modo de aprendlzagem e Lrs
modos de represenLao - enacLlva, lcnlca e slmbllca (88unL8, 1936), Ceorge Mlller, que publlca Lrabalho
chave no desenvolvlmenLo da pslcologla no-behavlorlsLa (MlLLL8, 1960), e ulrlch nelsser, que sugere que
Loda cognlo, desde a percepo, envolve processos crlaLlvos anallLlcos e slnLeLlzadores (nLlSSL8, 1967).
3

SLephen 1yler apresenLa a sua vlso da anLropologla cognlLlva (1?LL8, 1969). Sob a lnfluncla do corolrlo de
LraLamenLo de lnformao, a neuroblologla v o cerebro como um slsLema com reas especlallzadas, que
recebem lnformaes, desenvolvem percepes, Lomam declses (CPuCkLAnu, 1994, C8lCk, 1993).
1oda esLa aLlvldade em cenLros de pesqulsa amerlcanos acaba aLralndo o lnvesLlmenLo expresslvo da
lundao Sloam em programas de pesqulsa de longo prazo na Clncla CognlLlva, com o ob[eLlvo comum de
Jescobtlt os boblllJoJes tepteseotocloools Jo meote e soo tepteseotoo esttototol e foocloool oo ctebto
(SLCAM lCunuA1lCn opoJ CA8unL8, 2003).
AS C8AnuLS LlnPAS LlS1LMCLCClCAS uAS ClLnClAS CCCnl1lvAS
Ao longo da sua lnsLlLulo, as Clnclas CognlLlvas foram sendo desenvolvldas segundo perspecLlvas
eplsLemolglcas dlferencladas: - o cognlLlvlsmo, o conexlonlsmo e o enacclonlsmo. C desenvolvlmenLo
desLas dlferenLes vlses sobre a cognlo ocorreu como uma evoluo no Lempo, sem que o surglmenLo de
cada uma delas lmpllcasse o desapareclmenLo das ouLras. ue faLo, e posslvel uma abordagem hlbrlda enLre
cognlLlvlsmo e conexlonlsmo, enquanLo que o enacclonlsmo desafla a vlso prevalenLe de cognlo como
represenLao de mundo.
l - Cs Slmbolos e a PlpLese CognlLlvlsLa
PeberL Slmon expllclLa a abordagem eplsLemolglca cognlLlvlsLa: - LanLo o compuLador quanLo a
menLe humana deverlam ser concebldos como slstemos slmbllcos - enLldades flslcas que processam,
Lransformam, elaboram e, de ouLras formas, manlpulam slmbolos de vrlos Llpos. Lm ouLras palavras,
cognlo e tepteseotoo meotol (SlMCn opoJ CA8unL8, 2003). A expllcao do comporLamenLo cognlLlvo
presume que o agenLe reage ao mundo represenLando elemenLos perLlnenLes a slLuao em que se
enconLra. CuanLo mals flel a represenLao, mals adequado o comporLamenLo do agenLe.
Alem da acepo da represenLao - a de que menLe opera manlpulando slmbolos que represenLam
o mundo ou caracLerlsLlcas dele - a hlpLese cognlLlvlsLa prope que a lnLellgncla conslsLe em aglr sobre
uma base de represenLaes que Lem uma realldade flslca sob forma de cdlgo slmbllco no cerebro ou no
compuLador. A noo de 'compuLao slmbllca' surge nesLe ponLo: - os slmbolos Lm uma realldade ao
mesmo Lempo flslca e semnLlca. Lm ouLras palavras, a compuLao e fundamenLalmenLe semnLlca ou
represenLaclonal, leva em conLa as relaes semnLlcas enLre as dlferenLes expresses slmbllcas. C
compuLador (enquanLo dlsposlLlvo) manlpula a forma flslca dos slmbolos, no Lem nenhum acesso ao seu
valor semnLlco. As dlsLlnes semnLlcas em [ogo na compuLao so expressas pelo programador, por
melo da slnLaxe da llnguagem de programao uLlllzada. A hlpLese e, porLanLo, que os compuLadores
oferecem um modelo mecanlzado do pensamenLo, ou que o pensamenLo se d como uma compuLao flslca
de slmbolos (vA8LLA, 1996).
6

A concepo cognlLlvlsLa prope uma expllcao de funclonamenLo da menLe em Lrs nlvels: - o nlvel
flslco, neuroblolglco, o nlvel slmbllco dlsLlnLo e lrreduLlvel ao flslco, e o nlvel semotlco ou
represenLaclonal proprlamenLe dlLo. ressupe alnda uma forLe relao enLre slnLaxe e semnLlca.
A Lradlo cognlLlvlsLa consolldou-se como campo de pesqulsa e Lornou o modelo compuLaclonal da
menLe domlnanLe. 8efleLlndo esLa perspecLlva eplsLemolglca, o que caracLerlza o empreendlmenLo
cognlLlvo-clenLlflco e o foco em represenLaes menLals e a crena de que o compuLador e um modelo
vlldo para a compreenso da menLe humana (CA8unL8, 2003).
A lnLellgncla arLlflclal (lA) - pro[eo llLeral do modelo cognlLlvlsLa - Lraz reallzaes nos campos de
slsLemas especlallsLas, robLlca e LraLamenLo de lmagem, enLre ouLros, reallzaes que vm a publlco e so
lncorporadas a vlda coLldlana, de Lal modo que o cognlLlvlsmo e ldenLlflcado como as clnclas cognlLlvas em
sl (vA8LLA, 1996).
no enLanLo, surgem dlssenses a correnLe cognlLlvlsLa, que Lomam duas formas: a crlLlca da
compuLao slmbllca como suporLe aproprlado as represenLaes e a crlLlca da adequao da noo de
represenLao para expllcar a cognlo, ambas dlscuLldas nas prxlmas sees.
ll - A Lmergncla e a PlpLese ConexlonlsLa
nos anos 30 ldenLlflcou-se que o cerebro funclona a parLlr de um grande numero de lnLerconexes
num esquema dlsLrlbuldo, de modo que as conflguraes de llgaes enLre con[unLos de neurnlos podem
se modlflcar com a experlncla, LesLemunhando uma capacldade de auLo-organlzao e de emergncla de
comporLamenLos globals coerenLes. Mas esLas ldelas s ganham fora no flm da decada de 70, quando o
concelLo de auLo-organlzao reaparece e Lorna-se relevanLe nos esLudos de flslca no-llnear (8lCCClnL e
S1LnCL8S opoJ vA8LLA, 1996). lsLo se d em um momenLo em que os pesqulsadores reconhecem que, do
ponLo de vlsLa cognlLlvo, o desaflo mals lmporLanLe no e o do especlallsLa, confronLado com problemas
como as llnguagens naLurals ou a resoluo unlversal de problemas, mas o da crlana, do beb que adqulre a
llnguagem a parLlr do fluxo coLldlano de sons dlspersos ou reconsLlLul ob[eLos slgnlflcanLes a parLlr do fluxo
lnforme de luz (vA8LLA, 1996).
8eavalla-se a adequao da compuLao slmbllca como suporLe aproprlado as represenLaes.
Segundo varela, as arqulLeLuras cognlLlvlsLas havlam se afasLado das ralzes blolglcas, e mesmo a Larefa
mals slmples execuLada por um lnflmo lnseLo serla reallzada mals rapldamenLe do que usando a esLraLegla
compuLaclonal proposLa pelo cognlLlvlsmo. A plasLlcldade cerebral ou a capacldade blolglca de adapLao a
novos amblenLes, pressuposLos acelLos pelas neuroclnclas, expe lacunas no paradlgma compuLaclonal. C
LraLamenLo slmbllco da lnformao baseado em regras sequenclals Lende a ser superado pela pesqulsa de
algorlLmos de compuLao paralela, e o seu carLer locallzado, superado por um modo de funclonamenLo
dlsLrlbuldo, relaLlvamenLe equlpoLenclal e lmune a deLerlorlzao.
7

O ctebto volto o set foote Je metfotos e lJlos poto os oottos Jomlolos Jos cloclos
coqoltlvos, oo mols como omo Jesctlo slmbllco, obsttoto, mos como om coojooto
mosslvo Je elemeotos slmples e oo lotellqeotes poe, como os oeotolos, exptlmem
ptoptleJoJes qlobols lotetessootes poooJo lotetllqoJos, ptoptleJoJes qlobols poe
cottespooJem oos compottomeotos coqoltlvos estoJoJos. (vAklA, 1996, p. 57)
varela expllca que as redes neuronals so meLforas para os modelos conexlonlsLas. A esLraLegla e a
de consLrulr um slsLema cognlLlvo a parLlr, no de slmbolos e de regras, mas a parLlr de elemenLos slmples
que podem se conecLar dlnamlcamenLe de manelra densa. Cada elemenLo funclona a parLlr de regras a nlvel
local. Craas a posslbllldade de conflgurao dlnmlca do slsLema, uma cooperao global emerge
esponLaneamenLe, a medlda que os elemenLos mudam de esLado. C slsLema no requer unldade cenLral de
processamenLo para conLrolar sua operao. A Lransferncla das regras locals para o esLado de coerncla
global e o que se convenclonou chamar auLo-organlzao nos anos da clberneLlca e que ho[e so chamadas
proprledades emergenLes ou globals de rede dlnmlcas ou no-llneares, demonsLrvels no apenas em
slsLemas complexos, mas em cadelas de celulas elemenLares como os auLmaLos celulares.
A cognlo depende da adequao das conexes em rede, regldas por uma regra de mudana
gradual e um esLado lnlclal arblLrrlo. uuas classes de modelo de aprendlzagem so exploradas: a
opteoJlzoqem pot cotteloo, como a aprendlzagem hebbnlana, onde uma serle de exemplos e apresenLada
ao slsLema que e condlclonado para as ocorrnclas segulnLes, e o opteoJlzoqem pot lmltoo, oo tetto-
ptopoqoo, onde um modelo serve como LuLor aLlvo e as modlflcaes enLre as conexes lnLernas a rede
so esLabelecldas de modo a adapL-las ao que se espera dela. A conflgurao das conexes do slsLema e
lnseparvel da hlsLrla de suas Lransformaes e do Llpo de Larefa que lhe e aLrlbulda. C nome
cooexloolsmo
2
vem do faLo que a ao ocorre, de faLo, ao nlvel da conexo enLre os neurnlos.
A abordagem conexlonlsLa e no-slmbllca. SubsLlLul a compuLao slmbllca por operaes
numerlcas e equaes dlferenclals que governam os slsLemas dlnmlcos. LsLas funes so mals flnas que as
operaes sobre os slmbolos, uma unlca compuLao slmbllca corresponde a um grande numero de
operaes sobre elemenLos slmples de uma rede. or esLa razo o conexlonlsmo e conslderado um
potoJlqmo sob-slmbllco por alguns pesqulsadores, que susLenLam a vlso de que os prlnclplos formals da
cognlo perLencem a esLe nlvel (sub-slmbllco), mals prxlmo do blolglco que o slmbllco, no qual as
descrles cognlLlvas so consLruldas a parLlr de consLlLulnLes que serlam, num nlvel superlor, chamados
slmbolos dlscreLos. C senLldo no reslde nos consLlLulnLes em sl, mas nos esquemas de aLlvldade complexos
que emergem da lnLerao enLre mulLos deles. A relao mals lnLeressanLe enLre a emergncla sub-
slmbllca e a compuLao slmbllca e uma relao de locloso, onde os slmbolos nos parecem descrles de
mals alLo nlvel das proprledades de um slsLema dlsLrlbuldo sub[acenLe (vA8LLA, 1996).

2
nome proposLo por !. leldman e u. 8allard, coooectloolst MoJels ooJ 1belt ltopettles, coqoltlve 5cleoces, 6, 1982.
8

lll - A Lnao como AlLernaLlva a 8epresenLao
um arLlgo clsslco wbot tbe ftoq's eye tells tbe ftoq's btolo apresenLado por !erome LeLLvln,
PumberLo MaLurana, Warren McCulloch and WalLer lLLs, em uma das confernclas Macy em 1939,
demonsLra com grande elegncla que o slsLema vlsual do sapo no tepteseoto o mundo, ele o coosttl
(PA?LLS, 1999).
LsLe achado Lraz lmpllcaes eplsLemolglcas fomenLadas pelo neuroflslologlsLa PumberLo
MaLurana e consolldadas por seu dlsclpulo lranclsco varela, que prope a enao, a ao encarnada, como
alLernaLlva a represenLao. varela argumenLa que a Lendncla da lnLellgncla ArLlflclal e das Clnclas
CognlLlvas, em geral, e adoLar a absLrao para elaborar as percepes e capacldades moLoras. Mas a
absLrao no e capaz de capLurar a essncla da lnLellgncla cognlLlva que, segundo ele, reslde na sua
lnLegrao corporal. A parLlr desLa perspecLlva auLo-slLuada, a percepo no fornece nenhuma
represenLao do mundo, no senLldo Lradlclonal. C mundo se manlfesLa aLraves da enao de regularldades
sensrlo-moLoras.
A peJto ooqolot Jo coqolo pteclsomeote o soo copoclJoJe Je exptlmlt o slqolflcoo e
os teqolotlJoJes, o lofotmoo Jeve sotqlt oo como omo otJem lottloseco, mos como omo
otJem emetqeote Jos ptptlos otlvlJoJes coqoltlvos. (vAklA, 1996, p.1J)
A cognlo e uma ao efeLlva, que permlLe a conLlnuldade da exlsLncla do ser vlvo em um
deLermlnado amblenLe, a medlda que ele consLrol o mundo e e por ele consLruldo. nessas bases, argumenLa
(poe) oo oosso otlvlJoJe coqoltlvo cotlJlooo, o ospecto Jo coqolo mols lmpottoote
eopoooto set vlvo , em qtooJe meJlJo, o copoclJoJe Je colocot poestes pettloeotes poe
sotqem o coJo momeoto Jo vlJo. 5o poestes oo pt-JeflolJos, mos eooctoJos, poe
fozemos emetqlt Je om seqooJo plooo, e os ctlttlos Je pettlooclo so JltoJos pot oosso
seoso comom, Je fotmo sempte cootextool. (vAklA, 1996, p.91)
L expllclLa a fundamenLao fenomenolglca do seu pensamenLo quando expllca o slgnlflcado dos
Lermos 'eooo e 'fozet emetqlt:
A ttoJlo fllosflco oclJeotol sempte ptlvlleqloo o lJlo Je poe o coobeclmeoto om
espelbo Jo oototezo. A ctltlco expllclto tepteseotoo sotqe em ttobolbos teceotes Je
peosoJotes cootloeotols (mols pottlcolotmeote em nelJeqqet, Metleoo-looty e loocoolt).
stes peosoJotes se pteocopom com o feomeoo Jo lotetptetoo Je fotmo loteqtol, oo
seotlJo cltcolot Je llqoo eotte o oo e o sobet, eotte poem coobece e o poe coobeclJo.
o esto cltcolotlJoJe totol eotte oo/lotetptetoo poe me teflto com o tetmo fozet
emetqlt. Alm Jlsto, pelo foto Jesto petspectlvo ooolltlco se pteocopot em fozet
pteJomloot o coocelto Je oo sobte o Je tepteseotoo, coovm cbomot esto oovo
obotJoqem Je eooo. (vAklA, 1996, p.92)
9

uuas Lendnclas no represenLaclonals nas clnclas cognlLlvas, a vlda arLlflclal e Lrabalhos clenLlflcos
sobre a consclncla, Lem programas de pesqulsa que adoLam esLa vlso eplsLemolglca. A esLraLegla da
corporeldade de um agenLe progresslvamenLe doLado de um numero crescenLe de mdulos lnLernos
capazes de auLo-organlzao se apllca de forma pragmLlca a um programa de pesqulsa em lnLellgncla
ArLlflclal, no qual dlsposlLlvos mlnlmos comparLllham aLlvldades e regras de co-hablLao e o resulLado so
sensores auLnomos lnLellgenLes (88CCkS opoJ vA8LLA, 1996).
MALAnuC AS C8AnuLS LlnPAS LlS1LMCLCClCAS uAS ClLnClAS CCCnl1lvAS
varela prope um dlagrama concelLual das clnclas cognlLlvas sob a forma de um mapa polar, com
as dlsclpllnas envolvldas nas dlrees angulares, e as dlferenLes abordagens no elxo radlal. Cbserva-se que
ele prprlo deverla ser lncluso ao lado de MaLurana:

llgura 2 - ulagrama concelLual das clnclas cognlLlvas (vA8LLA, 1997)
C CAMC AMLlAuC uAS ClLnClAS CCCnl1lvAS
Se o desenvolvlmenLo das Clnclas CognlLlvas Leve um grande lmpulso nos LsLados unldos, grandes
conLrlbules na Luropa no seculo xx, na fllosofla e na pslcologla cognlLlva (como as de lageL na
eplsLemologla geneLlca e vygoLsky na pslcologla cognlLlva soclal), devem ser lgualmenLe conslderadas na
abordagem ampllada da esLruLura concelLual das Clnclas CognlLlvas.
Po[e, ouLras reas de slgnlflcao focam a quesLo de cognlo, ampllando o escopo para alem
daquele da consLruo do conheclmenLo lndlvldual, menLal, para o da consLruo - blolglca e emoclonal,
culLural e soclal, coleLlva e maqulnlca, dlsLrlbulda e em rede - do conheclmenLo.
l - 8lologla do ConheclmenLo
C campo ho[e conhecldo como 8lologla do ConheclmenLo Lem orlgem na eplsLemologla geneLlca de
lageL (lACL1, 2003) e e consolldado pelos esLudos de MaLurana e varela.
10

MaLurana e varela desenvolvem o concelLo de ootopolesls - uma nova abordagem da naLureza dos
slsLemas vlvos, caracLerlzados por esLarem conLlnuamenLe produzlndo a sl mesmos. A ootopolesls e o
mecanlsmo que faz dos seres vlvos slsLemas auLnomos. um slsLema auLopoleLlco, consLlLuldo de
componenLes que esLo dlnamlcamenLe relaclonados em uma rede de lnLeraes conLlnuas, crla a sl mesmo
a parLlr de sua prprla organlzao e se dlsLlnge do seu amblenLe a parLlr de suas prprlas dlnmlcas, de
modo que ambas as colsas, o ser e o fazer, so lnseparvels (MA1u8AnA e vA8LLA, 1962).
A dlnmlca do slsLema, dada pelas relaes enLre seus componenLes e as regularldades de suas
lnLeraes, revela seu modo especlflco de organlzao, resulLado no apenas da sua dlnmlca lnLerna, mas
do acoplamenLo esLruLural com o conLexLo ao qual a sua operao o conecLa. C acoplamenLo esLruLural
exlsLe quando h um hlsLrlco de lnLeraes recorrenLes que leva a uma muLua congruncla esLruLural,
consLrl o ser e o mundo. A aprendlzagem e expresso do acoplamenLo esLruLural e o conheclmenLo e
consLruldo como ao efeLlva ou comporLamenLo adequado no conLexLo dado, de modo que cada lnLerao
do organlsmo e um aLo cognlLlvo.
m poocos polovtos. vlvet coobecet (MA1u8AnA e vA8LLA, 1962, p.174).
Cs esLudos de MaLurana e varela abalam a relflcao do paradlgma de que o conheclmenLo e
LraLamenLo da lnformao, como vlsLo anLerlormenLe e oferecem um rlco referenclal para lnvesLlgaes
aLuals, que vlsam Lrazer a cognlo na concepo mals ampla, aclma apresenLada, para a arena das
dlscusses clenLlflcas sobre o que denomlnam 'menLe lncorporada' (emboJleJ mloJ).
ll - AnLropologla CognlLlva
A anLropologla cognlLlva, uma 'anLropologla soclal da cognlo', consldera a cognlo um fenmeno
soclal e culLural complexo. Suas orlgens (embora no desenvolvlmenLo posLerlor os esLudos Lenham se
aparLado dele) remeLem ao Lrabalho de Claude Levl-SLrauss, ao Lrazer nos seus esLudos, parLlcularmenLe
aquele relaclonado aos slsLemas de Lroca em socledades Lradlclonals, a ldela de 'cognlo sem su[elLo'
(sobjectless coqoltloo), de cognlo sem conLeudo menLal, Lraduzldo no pro[eLo de fozet o peosomeoto
slmbllco om mecoolsmo pecollot oo o ctebtos loJlvlJools, mos o esttototos lloqolstlcos locooscleotes
poe opetovom ootomotlcomeote j...] (uuu?, 2009, p. 19).
A vlso de conheclmenLo consLruldo como compreenso comparLllhada que emerge do Lrabalho
parLlclpaLlvo e colaboraLlvo lnsplra-se na consLruo concelLual de conheclmenLo LclLo proposLa por
Mlchael olanyl (CLAn?l, 1962). !ean Lave busca expllcaes para a cognlo como om oexos Je teloes
eotte o meote em oo e o mooJo em poe oqe (LAvL, 1988, p.1) e esLabelece claras relaes enLre cognlo
e culLura, lndlvlduo e socledade na sua observao da cognlo na prLlca coLldlana. Cs Lrabalhos de !ean
Lave e LLlenne Wenger propem uma reformulao dos concelLos de cognlo e aprendlzagem, ao focar a
pessoa em seus aspecLos sub[eLlvos e lnLersub[eLlvos, soclals e culLurals, levando a vlso de que agenLe,
11

aLlvldade e mundo so muLuamenLe consLlLulnLes. A sua abordagem eplsLemolglca Llra o foco do lndlvlduo
para o soclal e prope que a aprendlzagem se d na ao, de forma slLuada, e como um processo de
parLlclpao em comunldades de prLlca, de lnlclo como parLlclpao leglLlma perlferlca, que cresce
gradualmenLe em enga[amenLo e complexldade (LAvL e WLnCL8, 1991).
lll - Soclologla do ConheclmenLo
Conceblda como o esLudo das condles e relaes soclals envolvldas na produo do
conheclmenLo, a Soclologla do ConheclmenLo, lnlclalmenLe proposLa por karl Mannhelm, abrange a
Soclologla lenomenolglca, elaborada por Alfred SchuLz e desenvolvlda por eLer L. 8erger e 1homas
Luckmann. Mannhelm enfoca a grande lmporLncla da lnfluncla de faLores provenlenLes da vlda soclal e das
lnflunclas e vonLades a que o lndlvlduo esL su[elLo em Lodo aLo de conheclmenLo (MAnnPLlM, 1929).
SchuLz esLuda a fenomenologla da vlda coLldlana e prope a sub[eLlvldade como fundanLe de senLldo, como
consLlLuLlva do soclal e lnerenLe ao mblLo da auLo-compreenso ob[eLlva. C mundo soclal apresenLa-se aos
lndlvlduos na forma de um slsLema ob[eLlvado de deslgnaes comparLllhadas e de formas expresslvas, nas
Llplflcaes consLruldas pelos prprlos aLores soclals, que expressam suas prprlas relevnclas ao classlflcar
a realldade (SCP1Z, 1979). 8erger e Luckmann reLomam o conheclmenLo coLldlano Lendo em vlsLa duas
faces do conheclmenLo: uma realldade ob[eLlva, exLerna aos lndlvlduos e a ouLra, lnLerna, sub[eLlva. 1al
abordagem consldera os dlferenLes processos de lnsLlLuclonallzao, lnLernallzao, asslmllao e
Lransmlsso de conheclmenLo (8L8CL8 e LuCkMAnn, 2002).
LaLour e knorr-CeLlna focam a produo de conheclmenLo clenLlflco e as CulLuras LplsLmlcas,
culLuras que produzem e manLem conheclmenLo clenLlflco. A lnsLlLulo eplsLmlca por excelncla e a
Clncla e suas reas de conheclmenLo. C concelLo de culLuras eplsLmlcas amplla o de dlsclpllnas, pols
agrega padres e dlnmlcas na prLlca de produo de conheclmenLo em reas especlflcas de proflclncla.
LnquanLo a aLual socledade de conheclmenLo LradlclonalmenLe enfaLlza verdades clenLlflcas, apllcaes
Lecnolglcas, proprledade lnLelecLual, a abordagem de culLuras eplsLmlcas e a de uma mudana de
paradlgma para olhar o conheclmenLo como prLlca, denLro de esLruLuras, processos e amblenLes
especlflcos, orlenLados a produo eplsLmlca. C seu lnLeresse reslde nos mecanlsmos de produo de
conheclmenLo e no nos mecanlsmos de gerao de produes e arLefaLos (knC88 CL1lnA, 1999).
lv - slcologla Soclal
So amplamenLe conhecldos os Lrabalhos de vlgosLky e seus seguldores, da correnLe hlsLrlco-
culLural da pslcologla, em relao a cognlo e a llnguagem. A esLe respelLo, vygoLsky (1993) asslnala que a
lnLellgncla se desenvolve graas a cerLos lnsLrumenLos ou ferramenLas pslcolglcas que a crlana enconLra
no seu amblenLe, enLre os quals a llnguagem e conslderada como a ferramenLa fundamenLal. LsLas
ferramenLas ampllam as habllldades menLals como aLeno, memrla, concenLrao, enLre ouLras. uesLa
12

manelra, a aLlvldade prLlca, na qual se envolve a crlana, serla lnLerlorlzada em aLlvldades menLals cada vez
mals complexas graas as palavras, fonLe da formao concelLual. ue modo que, a carncla de dlLas
ferramenLas lnflul dlreLamenLe no nlvel de pensamenLo absLraLo que a crlana possa alcanar. Asslm sendo,
ele aflrma que pensamenLo e palavra esLo llgados, e que no e correLo Lom-los como dols elemenLos
LoLalmenLe lsolados, como o fazem Lerlcos e llngulsLas que s buscam equlvalenLes ponLuals enLre os dols
elemenLos. Alnda que pensamenLo e llnguagem Lenham ralzes geneLlcas dlferenLes, em um deLermlnado
momenLo do desenvolvlmenLo, suas llnhas de desenvolvlmenLo se enLrecruzam para conformar uma nova
forma de comporLamenLo: o pensamenLo verbal e a llnguagem raclonal (MlCPlnLL, 2010).
v - Clnclas da lnformao e da CompuLao
A evoluo das clnclas cognlLlvas levou a sua corporlflcao em novas Lecnologlas e a sua
lnsLanclao em ldelas e pro[eLos, alguns mesmo no concreLlzados, mas que, pelo slmples faLo de exlsLlrem,
afeLam a nova manelra de ver o mundo e a ns mesmos. nos ulLlmos anos, asslsLlmos a convergncla da
nanoLecnologla, bloLecnologla, Lecnologla da lnformao e clnclas cognlLlvas (uuu?, 2009).
C fenmeno da lnLerneL - locus de expresso mals evldenLe da culLura conLempornea, o
clberespao - e om espoo lovlslvel Je coobeclmeotos, sobetes, potoclos Je peosomeoto poe btotom e
ttoosfotmom poollJoJes Jo set, mooeltos Je coostltolt socleJoJe (Lv?, 1994, p.13), que modela os
equlpamenLos coleLlvos de senslbllldade, da lnLellgncla, da coordenao, ao Lempo em que prov lnfra-
esLruLura para a clvlllzao mundlallzada. C grande volume de lnformaes na lnLerneL leva ao lnLeresse em
se agregar slgnlflcado aos conLeudos na rede e ao desenvolvlmenLo da web semnLlca como um ecosslsLema
de lnLerao enLre compuLadores. Lm paralelo ampllam-se as posslbllldades de lnLerao, esLabeleclmenLo e
desenvolvlmenLo de relaes enLre as pessoas que usam a rede, crlando-se ouLro ecosslsLema que
caracLerlza a web soclal. AsslsLlmos a emergncla de redes semnLlco-soclals, como comunldades de agenLes
conecLados em rede, auLo-organlzados e auLnomos, cooperando em amblenLes aberLos e dlnmlcos,
organlzando conheclmenLo, esLabelecendo conexes e negoclando slgnlflcados para a cooperao (soclol
toqqloq) (MlkA, 2007).
A culLura conLempornea marcada pela compresso espao-Lempo, pelo consumo, pelas novas
mldlas e a lnLerneL, desloca o foco de compeLnclas da expresso lndlvldual para enga[amenLo em
comunldades. A aprendlzagem na culLura dlglLal se d na parLlclp(ao). As novas compeLnclas envolvem
habllldades soclals desenvolvldas por melo de colaborao e redes soclals. So habllldades de expresso
crlaLlva e exerclclo de cldadanla, que conecLam as pessoas em um nlvel mals amplo que o lndlvldual, numa
culLura de co-parLlclpao (!LnklnS, 2009).
A AnLlSL CCCnl1lvA
13

1endo abordado algumas das reas de slgnlflcao que aLualmenLe compe o campo ampllado das
Clnclas CognlLlvas, nos volLamos para a Anllse CognlLlva, esLe duplo campo cognlLlvo/eplsLemolglco,
enfoca a esLudo do conheclmenLo a parLlr dos seus processos de consLruo, Lransduo e dlfuso, vlsando o
enLendlmenLo de llnguagens, esLruLuras e processos especlflcos de dlferenLes dlsclpllnas, com o ob[eLlvo de
Lornar essas especlflcldades em bases para a consLruo de lasLros de compreenso lnLer/Lransdlsclpllnar e
mulLlrreferenclal. Asslm, esLe campo se lnsLlLul com o compromlsso da produo e soclallzao de
conheclmenLos numa perspecLlva aberLa ao dllogo e lnLerao enLre essas dlferenLes dlsclpllnas e a sua
Lraduo em conheclmenLo publlco (l8CLS 8u8nPAM, 2010).
LsLa concepo de Anllse CognlLlva expressa a compreenso de sua ampllLude para alem da rea de
abrangncla meLodolglca, que normalmenLe se enconLra na slcologla, na Lngenharla do ConheclmenLo, na
Clncla / 1ecnologla da lnformao e na Lrgonomla, por exemplo. nessas reas se Lrabalha, geralmenLe, com
a chamada anllse cognlLlva de Larefa (coqoltlve tosk ooolysls), anllse cognlLlva de Lrabalho (coqoltlve wotk
ooolysls), anllse cognlLlva de processo (coqoltlve ptocess ooolysls), anllse de requlslLos de lnformao
(lofotmotloo tepoltemeot Jetetmlootloo), conforme levanLamenLo reallzado por lres 8urnham (2010), em
bases de conheclmenLo dlsponlblllzadas no orLal de erldlcos da CALS, 8lblloLeca ulglLal de 1eses e
ulsserLaes do l8lC1 e LngenLa, ao longo dos anos de 2008 e 2009.
Ao lnves, busca-se (re)slgnlflcar a Anllse CognlLlva como um campo eplsLemolglco de carLer
mulLlrreferenclal e, porLanLo complexo, que se consLrl a parLlr de dlferenLes slsLemas de referncla, denLre
eles o fllosflco, o clenLlflco - lnclulndo aqul sua conflgurao lnLer/Lransdlsclpllnar - o ml(s)Llco, o rellgloso,
o pollLlco, o esLeLlco, o eLlco... Lssa (re)slgnlflcao encamlnha para a (re)crlao / (re)lnsLlLulo de um
campo do conheclmenLo, a parLlr de vlsadas eLlco-pollLlcas que Lrazem para o cerne da dlscusso da
lnseparabllldade das esferas" lnLra/lnLer/Lranssub[eLlva (l8CLS 8u8nPAM, 2003) em relao a apreenso /
lnLerao / consLruo / comparLllhamenLo e a produo / organlzao / Lransduo / soclallzao do
conheclmenLo, por um lado. or ouLro lado, Lrazem Lambem para o mesmo cerne a relao enLre
conheclmenLo publlco (ZlMAn, 1979), conheclmenLo prlvado (l8CLS 8u8nPAM, 2002) e conheclmenLo
pessoal (CLAn?l, 1976). LnLendendo soclallzao do conheclmenLo como os processos que posslblllLem a
aproprlao e (re)consLruo, por parLe da comunldade ampllada, de slgnlflcados relevanLes para a
formao da cldadanla, a parLlr de lnformaes geradas nas comunldades clenLlflcas, na perspecLlva de que
essas lnformaes se Lransformem em conheclmenLo pessoal dos lndlvlduos soclals, compreendldos como
su[elLos do conheclmenLo (l8CLS 8u8nPAM, 2002).
C empenho dessa (re)slgnlflcao de rea vem enconLrando uma premenLe necessldade de
reconcelLuao do prprlo Lermo cognlo, uma vez que as Clnclas CognlLlvas vm concenLrando seus
esLudos mulLo mals nos aspecLos maLerlals, ob[eLlvos" (dlrlamos melhor ob[eLlvados /ob[eLlvvels) de
funes / aspecLos blolglcos, neuroflslolglcos, comporLamenLals, llngulsLlcos e compuLaclonals,
14

lnformaclonals, comunlcaclonals de processos cognlLlvos do que nas suas dlmenses afeLlvas, emoclonals,
esLeLlcas, do Lrabalho com o conheclmenLo.
Asslm sendo, a anllse cognlLlva se conflgurarla, do ponLo de vlsLa Lerlco, numa rea de lnLermedlo,
em consLruo, enLre as clnclas cognlLlvas com a (re)slgnlflcao dos concelLos que delas Lome, lnclulndo
como fol dlLo o prprlo ob[eLo de esLudo: a cognlo, a qual se ampllarla ao esLudo de processos de cognlo
em slsLemas blolglcos e soclals mals amplos. A anllse cognlLlva meLodologlcamenLe desenvolve, no curso
de se aflrmar como clncla da cognlo, processos de modelagens: compuLaclonal, maLemLlca, quallLaLlva,
anllses: LexLuals, de redes soclals, conLrasLlva, neurocognlLlva comporLamenLal, mapas: menLals,
concelLuals e de Lplcos, onLologlas, Laxonomlas. uenLre as perspecLlvas meLodolglco-Lerlcas a anllse
LexLual suporLa Lodas as ouLras e permlLe esLudar as formas de uso da llngua no s como evenLo de
comunlcao, mas Lambem como lnLerao nos seus conLexLos cognlLlvos, soclals, pollLlcos, hlsLrlcos e
culLurals. ConcreLamenLe no conLexLo cognlLlvo, na procura de ldenLlflcar e enLender os processos
lmpllcados na cognlo, lsLo e, na Anllse CognlLlva, a malorla das correnLes Lerlcas llgadas as Clnclas
CognlLlvas ouLorga grande lmporLncla ao componenLe llngulsLlco na compreenso de esLruLuras (Mlchlnel,
2010).
A anllse conLrasLlva, que permlLe a desconsLruo e reconsLruo de esLruLuras concelLuals formals
de um ou mals corpos Lerlcos, de modo a posslblllLar a ldenLlflcao e anllse de suas slmllarldades e
dessemelhanas, e vlablllzar a sua Lraduo em conheclmenLo publlco (l8CLS 8u8nPAM, 2002) e a anllse
de dlscurso, que a dlferencla da llngulsLlca Lradlclonal, LraLa no s dos produLos dos fenmenos llngulsLlcos,
mas Lambem, e fundamenLalmenLe, dos processos de consLlLulo desLes fenmenos Lrabalhando a relao
da llnguagem com as condles de produo, so posslvels esLraLeglas de lnvesLlgao de que lana mo a
Anallse CognlLlva.
MALAnuC C CAMC AMLlAuC uAS ClLnClAS CCCnl1lvAS
ropomos um dlagrama concelLual para o campo ampllado das clnclas cognlLlvas como dlscuLldo.

llgura 3 - ulagrama concelLual do campo ampllado das clnclas cognlLlvas
13

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