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PERFORACIN EN EL CUERPO (PIERCING)

PENELOPE BAYONA IVONNE LEADITH DIAZ JAIME ANDRES ERAZO MARTHA XIMENA RUIZ III. PROBLEMATICA Cules son las causas psicolgicas y culturales que llevan a un adolescente entre los 15 y 20 aos a realizarse perforaciones en el cuerpo (body piercing ! IV. JUSTIFICACIN Perf r!r"e e# $%er& en algunas partes" usar vesti#entas sint$ticas" la prctica de la liposuccin" el au#entar y reducir los senos seg%n los patrones establecidos por los concursos de belleza y los fabricantes de cos#$ticos" la aplicacin de tintes para teir los cabellos con altos contenidos de plo#o" los tatua&es entre otros" son e'presiones de un co#porta#iento caracterizado por la influencia de la #oda y de otras culturas que (an sido adoptadas en las nuevas generaciones entrando en un proceso de socializacion" y por ende el i#aginario colectivo) *sta practica que se (a incre#entado en los %lti#os aos en los adolescentes" es lo que (a #otivado a realizar este traba&o de investigacin" que se apro'i#a a (acer una lectura de la realidad para identificar cuales son las causas que conllevan a este tipo de co#porta#iento y su ne'o con la adolescencia" ya que estn in#ersos en todo un proceso de desarrollo afectivo" cognitivo" social" que influye en el ciclo de vida) II. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL +dentificar las causas psicolgicas" y culturales que llevan a un adolescente entre los 15 y 20 aos a realizarse perforaciones en el cuerpo (body piercing ) OBJETIVOS ESPECIFICOS 1) 2) -) /) 5) *stablecer cual es el ,utoconcepto que tienen los adolescentes que se *'plorar por que la adolescencia es una etapa de vulnerabilidad y .eter#inar co#o influye la cultura en la realizacin de la perforacin Conocer la influencia de las relaciones entre pares para la realizacin *stablecer el ne'o entre la concepcin de nor#a y la #otivacin que realizan una perforacin en el cuerpo( piercing predisposicin respecto a las perforaciones corporales ( body piercing ) en el cuerpo ( piercing " especial#ente la influencia de los #edios audiovisuales) de una perforacin en el cuerpo) tiene un adolescente para realizarse una perforacin en el cuerpo)

V. MARCO TEORICO '. DE LA ADOLESCENCIA AL DESARROLLO DE UNA IDENTIDAD SOCIAL , #enudo" se (abla de los adolescentes co#o un ser (u#ano que est en un periodo de ca#bio cognitivo" biolgico" #oral y afectivo) 0ue no (a alcanzado toda la perseverancia y la #adurez que se espera de toda persona adulta1 es decir" se le considera co#o alguien que ya no es nio pero todav2a no es adulto) 0ue es contradictorio" #uc(as veces rebelde" poco afecto a obedecer a los adultos" dado a co#porta#ientos e'travagantes y #uc(as veces e#peados en desafiar y negar las nor#as establecidas por la sociedad de los adultos y aplicadas con severidad por los siste#as de poder" tales co#o la fa#ilia" el e&$rcito" las fuerzas de polic2a" las iglesias"

los profesores e instituciones educativas) 3in e#bargo" tales #anifestaciones (ay que considerarlas co#o un proceso de desarrollo donde" co#o dec2a *ric4son (1556 procuran afir#arse en su propia identidad" y descubrir su propio ca#ino y vocacin) 0ue i#plica rupturas necesarias en una etapa en la cual se de&a de ser nio para enca#inarse decidida#ente a ser adulto &oven y a la fase adulta que le corresponde asu#ir a continuacin a todo ser (u#ano) Claro est que en esta etapa de la lla#ada adolescencia se registran actual#ente una serie de factores perturbadores y distorsionadores de proceso de reconoci#iento y afir#acin de la identidad) 7no de las apro'i#aciones para entender los procesos psicolgicos internos de la adolescencia tard2a es considerar ese per2odo que *ric4son (1556 deno#inado crisis de identidad) 8 9a crisis de identidad ocurre en aqu$l per2odo del ciclo vital en que cada adolescente tiene que for&arse para s2 #is#o una perspectiva central y una direccin1 debe detectar alguna se#e&anza significativa entre lo que (a llegado a ver en s2 #is#o y lo que su capacidad agudizada de darse cuenta le dice a $l lo que otros &uzgan y esperan que sea8) 9a libertad de la adultez le per#ite a la persona iniciar un n%#ero de relaciones" donde todas contienen factores de un deseo personal de establecer una deter#inada pauta" consigui$ndose de #anera parcial" en algunas) *s entonces cuando aprende de cual aspecto de sus deseos personales puede esperarse que cu#pla gratificaciones" e'peri#entando con las posibilidades de s2 #is#o1 el adolescente se da cuenta de cules deseos quiere que sean representados en su vida real y cules no necesitan necesaria#ente ser puestos en prctica) 9as e'periencias previas pueden ser ensayadas en actuaciones parciales y en recreaciones a #edida que el adolescente descubre su propio estilo y consistencia) , trav$s de nuestra (istoria de vida" nosotros aprende#os quienes so#os" ya que la identidad no se construye en el vac2o sino in#erso en un conte'to" conoci$ndose esto co#o ()e*+()!) " $(!# que es la definicin de quien es una persona) +ncluye atributos personales en relacin con #ie#bros de otros grupos (aspectos que se co#parten con los de#s " co#o afir#a .eau'" :il4e y ;nippenberg (155-

*stas categor2as estn vinculadas estrec(a#ente a nuestro #undo interpersonal y nos indica co#o nos parece#os o distingui#os de los de#s individuos" por esto se puede (ablar de identidad social" la cual esta dividida en< el self y en el g$nero) *l "e#f es el centro del universo social de cada persona" es la for#a co#o procesa#os la infor#acin del #undo social con la infor#acin de nosotros #is#os) ,qu2 est in#erso el A%+ $ *$e&+ que es< una coleccin organizada de senti#ientos y creencias sobre uno #is#o) *ste ,utoconcepto es %nico en cada persona con un contenido especifico" pero tiene la #is#a estructura global para todos los individuos" convirti$ndose en un A%+ e",%e-!" que tienen in#ersos los relatos del pasado" presente y e'pectativas) *l contenido se vuelve relevante cuando la infor#acin tiene un ne'o con el su&eto" (aciendo parte de los procesos cognitivos y por ende del co#porta#iento) =arques y >urius (1565 sugirieron que un ,utoconcepto en cualquier #o#ento es un ,utoconcepto operativo que esta abierto a ca#bios" en respuesta a nuevas e'periencias) ?a que" co#o lo dice .ay y sus colegas (155/ " es i#portante tener fle'ibilidad del self" ya que $ste proyectado" afecta a la #otivacin y en un #o#ento deter#inado ayuda a evitar la frustracin) @tro concepto i#portante en el self es la A%+ e"+(-! que responde a la actitud respecto a s2 #is#o y depende de que tan generalizado o especifico se (agan las apreciaciones de nosotros #is#os con respecto a aspectos positivos o negativos) 7na for#a de evaluar la ,utoesti#a es co#parar el ,utoconcepto de una persona con su concepto de self ideal) Aa#bi$n los su&etos en su autoevaluacin (acen co#paraciones sociales y dependiendo del grupo de co#paracin" los $'itos y fracasos espec2ficos" podrn contribuir a elevar o dis#inuir la ,utoesti#a o ser co#pleta#ente irrelevante) 3e (a encontrado que identificarse con un grupo ayuda a au#entar la ,utoesti#a y tiene una influencia en la identidad personal y en la autoeficacia(la evaluacin de una persona de su capacidad y co#petencia para dese#pear una tarea o alcanzar un ob&etivo " ya que esto se (ace a trav$s de la ()e*+()!) $ -&!r!+(.!

que seg%n Bos y Cuici (155D establece diferencias entre dos categor2as" dos niveles de inclusin o dos grupos de co#paracin relevantes en un conte'to social (perforacin en el cuerpo y no " donde estn in#ersos for#as de resolucin de conflictos con respecto a las dos culturas) Aodos los seres (u#anos co#o plantea Euy Cerder(1550 entra#os a un proceso de socializacin desde nuestro naci#iento" entendi$ndose $sta co#o el proceso por cuyo #edio la persona (u#ana aprende a interiorizar" en el transcurso de su vida" los ele#entos socioculturales de su #edio a#biente" los integra a la estructura de su personalidad" ba&o la influencia de e'periencias y de agentes sociales en cuyo seno debe vivir) *n este proceso" necesaria#ente se debe pri#ero adaptar al entorno social< 9a persona socializada es de un 8#edio a#biente8 y 8pertenece8 a la fa#ilia" al grupo" a la nacin" y de poder co#partir senti#ientos (asta el punto de parecerse en la parte #ental y ps2quica" en el sentido que for#a parte de esas colectividades" (asta el punto de poder co#unicarse con ellos" teniendo rasgos co#unes suficientes para identificarse en el nosotros que ella constituye y reconocerse lo bastante en este proceso co#o para e'traer de a(2 parte de su identidad) 9a segunda es la adquisicin de la cultura< la socializacin es el proceso de adquisicin de los #odelos" de los valores" de los s2#bolos1 es decir" las #anera de obrar" de pensar y de sentir propias de los grupos" de la sociedad y de la civilizacin en cuyo seno esta lla#ada a vivir una persona) 9a sociedad #oderna ta#bi$n (abla de que la adolescencia es el periodo donde ta#bi$n e'iste una intensa socializacin" co#o por e&e#plo la adaptacin a un e#pleo" etc) 9a tercera es la integracin de la cultura y la personalidad< co#o consecuencia de la socializacin" algunos ele#entos de la sociedad y de la cultura pasan a ser parte integrante de la estructura de la personalidad ps2quica" (asta el punto de convertirse en #ateriales o en partes del contenido de dic(a estructura" claro est que la proporcin de influencia var2a de acuerdo a cada persona) 9o que si se puede afir#ar es que la cultura y el siste#a social" una vez integrados en la personalidad" pasan a convertirse en la obligacin #oral" en la regla de conciencia y en la #anera que parece natural o nor#al de obrar" de pensar o de sentir)

9a confor#acin de las $ree*$(!" que son el con&unto de representaciones colectivas aceptadas co#o verdaderas por una sociedad" sin (aber sido verificadas por #ecanis#os racionales) .entro del i#aginario colectivo" las creencias constituyen un siste#a de valores reconocidos co#o ideales que i#plican un traslado de ele#entos" que per#ite adquirir a cada individuo las nor#as co#porta#entales #anifiestas o i#pl2citas en los procesos de apropiacin de la realidad y es aqu2 donde las relaciones de g$nero involucran la din#ica a la pertenencia de un grupo" co#o plantea Forbes" @a4ley (155G al igual que la for#a co#o cada /0*er 1 entendi$ndose este co#o todos los rasgos que una cultura atribuye e inculca a (o#bres y #u&eres ensendoles caracter2sticas fe#eninas o #asculinas" es la for#a co#o cada uno co#prende" percibe" siente" interpreta" aprecia el #edio(conte'to " generadores de practicas co#porta#entales y de tareas cotidianas son los lla#adas roles de genero" (rol es un con&unto de conductas" de actitudes" obligaciones y tareas que la sociedad y la cultura asignan a un estatus deter#inado ) *stos son los valores que la sociedad y la cultura asignan a cada se'o" las cuales se ali#entan constante#ente de presuposiciones y creencias fuertes" r2gidas" arraigadas y generalizadas sobre grupos de personas" o que llevan a considerar a todos los individuos de un grupo co#o portadores del #is#o con&unto de caracter2sticas destacadas lla#adas e"+ere +(& ". Aeniendo claro los ele#entos y los conceptos que intervienen en todo este proceso de socializacin" pasa#os a ver el contraste con los adolescentes y co#o $stos viven ba&o #uc(o estr$s en el #o#ento en que e#piezan a adaptarse a su #edio a#biente y a su a su propio cuerpo" lo que puede desencadenar en un conflicto inevitable de genero) Aa#bi$n puede surgir una friccin en el #o#ento en que el adolescente e#pieza a liberarse de la dependencia de sus padres1 en este proceso" los padres &uegan un papel de #ediador entre el querer y el deber de los (i&os) 3i el padre i#pide que su (i&o no asu#a 8algunos8 riesgos" puede acarrear proble#as para el &oven" los cuales pueden to#ar la for#a de aisla#iento" susceptibilidad a la influencia de co#paeros negativos" co#porta#ientos insanos tanto f2sicos co#o e#ocional#ente" consu#o de drogas o actividad se'ual pre#atura)

9a i#portancia de la per#isividad razonable" de la e'ploracin positiva" ade#s de prevenir lo anterior#ente dic(o" radica en que el adolescente desarrolla destrezas sociales f2sicas e intelectuales) 9a for#acin de esta independencia es supre#a#ente i#portante para el adolescente" tal vez por esto" las %lti#as generaciones (an tratado de ro#per de una for#a agresiva (la #%sica roc4 y la apariencia e'traa la dependencia de ellos) Hartiendo de los anteriores conceptos1 os #edios de co#unicacin y la estructura de publicidad y #ercadeo entran a &ugar parte de toda esta influencia en el ser (u#ano y #s en los &venes qui$nes son uno de los #ayores consu#idores de productos y #odelos) Hor esto" seg%n 9ibreros (2000 " las #odas y los #edios de co#unicacin &uegan un papel i#portante en el adolescente" ya que $ste necesita ser diferente y quiere con su conducta oponerse al #odelo social reinante por ende" est atento a seguir todo aquello que condense lo distinto y lo opuesto a lo tradicional) >ace entonces la labor de los #edios de co#unicacin #anipulados a trav$s de la publicidad" ofreciendo toda suerte de #odelos identificatorios anticulturales con el solo sentido de pro#over un consu#o y (acer dinero) *'iste (oy en d2a el fen#eno del consu#is#o" la publicidad y la #anipulacin de los estilos de vida" (bitos ali#enticios y co#porta#ientos" que condicionan en algunos casos a nios y adolescentes para que se conviertan en consu#idores de ob&etos y signos que una sociedad (a erigido en s2#bolos de poder" #odernidad y prestigio) ,decuarse a ellos (a llegado a significar estar a la #oda" estar 8+>8" algo as2 co#o la nueva ola de la que se (abl en otros tie#pos) *l no adecuarse a tales bo#bardeos consu#2stas i#plica para #uc(os adolescentes estancarse" quedar c(apados a la antigua" ser pre#atura#ente 8cuc(os8" en fin" no tener la valent2a de afir#arse en su propia identidad) ? dentro de los #edios audiovisuales $l #s representativo es la televisin1 ya que co#o plantean ,badi y 3acca (1556 " ya no quedan dudas< la AI) *s el ob&eto fetic(e" 8la estrella81 el #s convocante de los #edios #asivos" el que logra #ayor penetracin en la vida cotidiana) 9a palabra (a perdido la batalla frente a la i#agen1 la televisin establece un tipo de co#unicacin #s directa" preverbal" pri#aria en su

efecto e#ocional" el dilogo ya no es posible1 perdida la distancia cr2tica" el telespectador convive con el aparato sin registrar las #anipulaciones de que es ob&eto ni lo que representa la AI) *n este #undo interno" los estudiosos del fen#eno dicen" Jaudrillard entre otros" que la AI no solo refle&a la realidad sino que la crea" la genera" la produce de acuerdo a su carcter televisual) 9a gente saturada responde con indiferencia" se pierde la posibilidad de confrontar" de refle'ionar los #ensa&es con una saludable actitud de desconfianza cr2tica) Jaudrillard define la proble#tica del (o#bre conte#porneo en su #oderna obsesin< HB@J,B ? F7>.,=*>A,9=*>A* HB@J,B3* , 32 =+3=@ 07*" .* I*B.,." K9 *L+3A*) Hor otro lado" la e'agerada #agnitud de infor#acin que bo#bardea la sociedad de #asas" vuelve ilusoria la e'istencia de #undos privados) =arcuse (15D6 dec2a (ace -0 aos< 83i son violentos es porque estn desesperados8" pero los adolescentes de (oy no estn desesperados" estn cansados" confundidos" con pocas e'pectativas e ilusiones) 9a respuesta es la que ve#os en el arte actual" e'ceso de seduccin visual y esti#ulacin #ulti#edia" no (ay l2#ites para la e'peri#entacin en la b%squeda de nuevos lengua&es co#unicacionales1 lo que se busca es sacar de la anestesia y el aburri#iento a una sociedad col#ada" saturada" que (a perdido su capacidad de con#overse) Coy en d2a los #edios de co#unicacin" bsica#ente la AI" for#an parte del #undo e'terno e interno del adolescente) 9a pantalla c(ica se (a agrandado tanto que parece no slo refle&ar la realidad sino crearla) >o es #ediadora sola#ente" sino sobre todo" patentizadora y legiti#adora en este #undo donde se producen desde el inicio parad&ica#ente" la globalizacin y el aisla#iento) 9a AI es un #edio privilegiado por el &oven para intentar conocer y relacionarse" para no quedar atrs" no ser distinto de los otros" no quedar perdido" y dig#oslo final#ente" .* *L+3A+B) 9os e&es universales que #ovilizan la co#unicacin #s #asiva entre los &venes son sin duda la #%sica popular y el deporte) Coy los p%blicos se (an frag#entado" se visualiza un fen#eno de seg#entacin que responde al #undo conte#porneo cuyas sociedades se (an co#ple&izado y ofrecen nuevas alternativas que responden a #odelos de identificacin #s ricos que son en parte consecuencia

de b%squedas" intentos de des (o#ogeneizacin de las sociedades avanzadas conte#porneas" que #s 8tolerantes8 frente a las diferencias que plantean las pequeas que conviven en las grandes urbes) Hara Jaudrillard (156G 9a b%squeda de utop2as y grandes ideales" el ro#anticis#o &usticiero" el intento de transfor#ar revolucionaria#ente la sociedad" (an sido las aspiraciones t2picas del adolescente de todos los tie#pos" y es un (ec(o de observacin que los &venes de (oy sienten una gran frustracin frente al #undo de los adultos que (a fracasado con sus grandes ideales de la #odernidad1 el socialis#o utpico" el #ar'is#o" la idea del progreso de la ciencia co#o garant2a de la construccin de un #undo #e&or" las vanguardias art2sticas del siglo LL que pretend2an despertar conciencias" ganar libertades" #e&orar la sociedad" etc) Aodo esto (a generado #s frustraciones y la p$rdida de la dosis de ilusin necesaria para e#prender nuevos proyectos posibles y adecuados a la realidad que vivi#os) *l adolescente de (oy #anifiesta una desconfianza generalizada frente al discurso del #undo adulto1 a los pol2ticos" al periodis#o en general" las instituciones oficiales) .escree del (o#bre" de la &usticia" de la ciencia) 3e (an cerrado #uc(os ca#inos" es cierto" y en ese conte'to los #edios de co#unicacin se ofrecen co#o sus nuevos aliados) 9a AI) ofrece a los &venes la fantas2a de per#itirles conocer el #undo) *l adolescente parece pensar as2< 8*l #undo es peligroso" $l 8afuera8 inquietante" la AI) #e #uestra" #e ensea" #e entretiene" #e puedo identificar con los otros que (acen cosas y viven situaciones" pero yo estoy protegido dentro de #i propia casa) 9a AI) #e conecta con el planeta a trav$s de su pantalla sin que yo corra los riesgos que ofrece el #undo8) Jeatriz 3arlo (1550 lla#a la atencin sobre un te#a que deno#ina 8el disfraz8 y que se #anifiesta #uy clara#ente en las discotecas y en los recitales de roc4 8pesado81 ,ll2 los adolescentes cu#plen ciertos rituales que recuerdan al carnaval" o a un perfor#ance #oderno" donde los signos no representan lo que est de acuerdo a su origen (istrico1 9as decoraciones folclricas no aluden a las tradiciones" ni la prostituta es una prostituta" sino una #scara" que co#o efecto de superficie se despega de sus ra2ces funcionando co#o disfraz) *n los fil#es de ,l#odvar" en los

recitales de =adonna" en ciertas fiestas te#ticas" se ve que realizan una co#binacin de diferentes te#poralidades" retro#ilitar" cyberMpun4" astronauta" retroMro#ntico" for#as de collages reciclados de fuentes diversas" en los que cada uno de estos s2#bolos (a perdido total#ente su significacin originaria" resulta a(ora un adorno vaciado de su contenido" pueden convivir cruces svsticas" con s2#bolos de antiguas culturas desaparecidas" con boinas de c(e Euevara" ob&etos de #agia negra y ob&etos que pueden incluso poner en peligro su salud (tatua&es y perforaciones corporales ) Aa#bi$n se puede #encionar la prctica en los adolescentes de ponerse singulares for#as de aretes en distintas partes de las ore&as" la nariz" labios" punta de la lengua" labios vaginales y cl2toris) Co#o signos y prcticas que representan un esfuerzo de afir#acin" diferenciacin) ,gregando a lo anterior est la necesidad creativa original que va de la #ano a la necesidad de ro#per las nor#as" 9as nor#as co#o reglas que rigen la conducta aceptada y esperada" estas prescriben la etiqueta social y var2an #uc(o" de acuerdo al espacio personal (zona de e'clusin que nos gusta #antener alrededor de nuestro cuerpo " del conte'to social y lo que lla#a#os 8la nor#a universal8 que se refiere a co#o se relacionan entre s2 las personas de desigual posicin social) *sto se de&a ver en co#porta#ientos que en general #olestan al adulto tradicional" el adolescente olfatea con gran intuicin todo aquello que produzca rec(azo e&ecutndolo de #anera original" su vesti#enta" su aspecto" sus gustos sie#pre en contrav2a con lo tradicional)

2.

SIGNOS Y PRACTICAS DE LOS ADOLESCENTES

2.' H("+ r(! )e #!" &erf r!$( *e" $ r& r!#e" 3eg%n @netribe(2000 "durante #illones de aos" las culturas de diferentes tribus ind2genas de todo el #undo" especial#ente las africanas1 Can practicado el arte de la #odificacin" del realce y del adorno del cuerpo" para #uc(os y variados propsitos significativos)

Hor e&e#plo" los centuriones ro#anos" elite del Cesar" usaban anillos co#o #uestra de virilidad y valor) 9a perforacin del o#bligo era un s2#bolo de los derec(os entre los egipcios antiguos1 los cazadores de las tribus de la ,#azona utilizaban narigueras para inti#idar a su presa y aparecer #s terribles) 9as tribus de la polinesia adornaban a los &efes con diseos est$ticos intrincados del tatua&e" si#bolizando as2" su alta graduacin" conoci#iento y estatus en su co#unidad) 9a sociedad occidental a(ora est co#enzando a entender la significacin y el i#pacto que las artes del cuerpo pueden tener en un individuo y una sociedad" especial#ente co#o los #edios de la identificacin #utua entre la gente de ideales" creencias y de intereses si#ilares) .ebido a que vivi#os en una sociedad que no defiende la unicidad" la e'teriorizacin de la e'presin individual" se est co#enzando a reconectar y a redescubrir la #agia y lo sagrado de ra2ces $tnicas ancestrales) Jsica#ente" las artes del cuerpo en sus #uc(as for#as y #edios" pueden dar a un individuo un sentido de pertenencia" dignidad y poder) *sto se (a considerado un rito del pasado para #uc(os" ya que en una cultura creciente y diversa co#o la nuestra" donde es casi in#ediato el acceso a las co#unicaciones y a una infor#acin global" las filosof2as del #undo y las creencias se estn co#binando en un enor#e crisol creando una din#ica #s cultural y diversa) Cada vez #s personas estn co#enzando a e'plorar y arraigar los descubri#ientos ancestrales" lo que les per#ite descubrir diversas di#ensiones y sensaciones entre ellos #is#os" originando individualidad" autocontrol y seguridad) 2.2 E# &(er$(*/ 9a palabra piercing viene del ingles 8pierce8 que significa atravesar" perforar" agu&erar) *l piercing consiste en perforar un te&ido del cuerpo" a trav$s de una intervencin quir%rgica para adornarlo con &oyas de diversas for#as y ta#aos1 3iendo este una t$cnica #ilenaria (nor#al#ente anillas con bolas #etlicas )

9as perforaciones y agu&eros se efect%an en todas las parte del cuerpo< ce&as" lengua" labios" nariz" ore&as" pezones" o#bligo" pene" cl2toris" entre otros con anestesia local) L " -!+er(!#e" utilizados en el Jody Hiercing son de acero quir%rgico" n2quel (#etal #s usado en la &oyer2a de #oda barata " cro#o" el cobalto" el paladio y vidrio de clase pyre') 9as posibles $!%"!" por las cuales se practica el piercing es la necesidad de destacarse sobre el grupo" la propia satisfaccin personal de llevar una obra de arte sobre su cuerpo" la curiosidad de la e'periencia" el ver este ob&eto co#o una representacin de belleza" por lo tanto la autoreferencia es de belleza) *l doctor Co(en" uno de los #s fa#osos der#atlogos de >ueva ?or4" e'perto en .er#atitis por contacto (una condicin que ocurre cuando la piel rosa con una sustancia a la cual es al$rgica (a descubierto que #uc(os de sus pacientes" sin saberlo son al$rgicos a los ob&etos que se colocan en el cuerpo) Beci$n (ec(o el agu&ero para la argolla o el arete la piel es #s susceptible a reaccionar al #etal) 3eg%n los der#atlogos la %nica for#a de evitarlo" es usando &oyas de acero ino'idable" plata u oro) ? pareciera de sentido co#%n quitarse las &oyas que producen la erupcin en lugar de esperar a una cita #edica" pero no sie#pre la cone'in es obvia) Hri#ero que todo pasa un tie#po entre el piercing y la aparicin de los s2nto#as) 9a irritacin puede persistir durante se#anas y confundirse con una infeccin) *l trata#iento es tan sencillo co#o quitarse la &oya y aplicar una cre#a con cortisona) Hara la #ayor2a de las personas" el piercing tiene connotaciones se'uales" sobre todo el de la lengua) ,ctual#ente el piercing bucal es el #s popular algunas de sus consecuencias pueden ser< dificultades para (ablar" infecciones bucales e incluso" dientes rotos) 2.2.' CUIDADOS .ebido a los posibles riesgos en la salud" los #$dicos reco#iendan #edidas preventivas yNo reco#endaciones cuando surgen co#plicaciones) *llos dicen que el piercing del cuerpo necesita ser li#piado dos veces diaria#ente" cada d2a" #ientras

dura el per2odo inicial de la curacin) 9a #ayor2a de las personas lo (acen en la #aana o en la noc(e en la duc(a) >o li#piarlo #uy a #enudo puede irritar la perforacin y posible#ente retrase su curacin) 9a frecuencia pti#a depender de la sensibilidad cutnea" nivel de actividad y factores del #edio) Cada cuerpo es %nico y el tie#po de curacin puede variar considerable#ente) (Ier ane'o - ) @tro ele#ento i#portante" es tener cuidado en la escogencia del lugar donde se realiza la perforacin corporal ya que debe cu#plir con las condiciones de as$ptica necesarios y con la utilizacin de ele#entos y utensilios desec(ables para prevenir alguna enfer#edad de trans#isin co#o en el caso del 3+.," que es una enfer#edad que ataca el siste#a in#unolgico" provocando la #uerte) 2.3 MEDICINA ALTERNATIVA Hor otro lado" suele decirse que no es #alo usar aretes en las ore&as" en la nariz" la lengua" genitales y en #uc(as otros sitios del cuerpo1 sin e#bargo" (ace #s de 5)000 aos" los te'tos de #edicina tradicional c(ina constataron que el ser (u#ano es energ$tico y *instein con la teor2a de la relatividad y los f2sicos cunticos en el siglo LL co#probaron cient2fica#ente que el ser (u#ano" el universo y todas sus e'presiones son energ2a pura) .e este #odo" la concepcin positivista y cartesiana de los siglos LI++" LI+++" L+L y desafortunada#ente prevalente (asta (oy (seg%n la cual el universo y el (o#bre son una especie de relo& donde e'isten y se #ueven una serie de partes total#ente separadas que se re%nen y su#an algebraica#ente " tiene asidero en la antigua tradicin (u#anista y en los actuales descubri#ientos de la f2sica #s avanzada)

VI. METODOLOGIA

4.' TIPO DE INVESTIGACION5 MODALIDAD5 >o e'peri#ental" ya que no #anipula#os variables" solo la observa#os tal y co#o se presenta en nuestro conte'to) TIPO DE ESTUDIO 5 Aranseccional) DISE6O5 *'ploratorio descriptivo) SUPUESTO 3i e'isten causas psicolgicas y culturales que llevan a un adolescente entre los 15 y 20 aos a realizarse perforaciones en el cuerpo (body piercing ! 4.2 SUJETOS5 3e escogi una #uestra de -0 &venes entre 15 y 20 aos de edad que tengan una perforacin corporal) 3. INSTRUMENTOS5

*ntrevistas no estructurada a los e'pertos para conte'tualizar el proble#a y a#pliar el #arco terico< Hsiclogo antroplogo" socilogo" co#unicador social" =$dico y las profesionales que practican perforaciones ( Jody piercing ) 9a entrevista a e'pertos consta de 1G preguntas divididas en cuatro categor2as< Conoci#iento general (- " f2sico (/ " psicolgico(D y cultura (/ *ncuesta estructurada a los adolescentes que se (an (ec(o una perforacin en el cuerpo (Jody piercing ) Consta de 15 preguntas de seleccin #%ltiple con %nica respuesta dividida en tres categor2as< aspecto psicolgico (1M5 preguntas " aspecto cultural (DM6 " sobre adolescencia (10M12 " sobre relacin de pares (1-M1/ y el %lti#o aspecto sobre nor#a (1DM15 ) Co#o los datos obtenidos no tienen distribucin nor#al" se realiz una prueba de c(i cuadrado (X2 para lograr identificar la correlacin de la infor#acin recolectada" para esta prueba se necesitaban valores nu#$ricos para lo cual a las

variables cualitativas no#inal que estaban en letras se le asign un n%#ero aO1" bO2" cO-" dO/" eO5) 7.

PROCEDIMIENTO

3e aplico el for#ato de entrevista a cada uno de los D e'pertos< 7n e'perto en

perforacin corporal de Pebras" una psicloga" un socilogo" un co#unicador social y un antroplogo" docentes de la 7niversidad Qaveriana" y una #edica que e&erce en la #is#a" de for#a individual para establecer las diversas visiones de acuerdo a cada profesin con la concepcin de la perforacin corporal (piercing 1 las cuales nos sirvieron co#o ele#entos para conte'tualizar los resultados del anlisis de las encuestas) *n las entrevistas sie#pre estuvieron presente dos de los integrantes del grupo" uno que (acia las preguntas y el otro registraba la infor#acin) Hrevia#ente se (ab2a concretado la cita (lugar y (ora para que el entrevistado tuviera un tie#po y un espacio dedicado e'clusiva#ente a la entrevista)

3e le entrego el for#ato de encuesta de for#a individual a -0 &venes entre

los 15 y 20 aos que tuvieran #2ni#o una perforacin en el cuerpo (piercing " los su&etos encuestados se iban presentando en diferentes lugares tales co#o 7niversidades (Qaveriana" 3an Juenaventura " lugares p%blicos (la se'ta" Pebra y algunas personas ya contactadas) 9a encuesta se realiz en (oras de la tarde de los d2as 15" 20 y 21 de @ctubre de 2000" su duracin oscilaba entre 10 y 15 #inutos) 4.8. GR9FICOS DE LOS RESULTADOS EN LA ENCUESTA

4.4. ANALISIS DE LAS RESPUESTAS 4.4.' DE LA ENTREVISTA 9a concepcin encontrada en los e'pertos acerca del body piercing" #uestra que aunque cada uno de ellos se e'pres desde su perspectiva laboral" (ubo puntos de encuentro entre ellos co#o personas cotidianas) '. CONOCIMIENTO GENERAL 9a principal convergencia consiste en ver la perforacin corporal co#o un adorno que ca#bia de una u otra for#a el aspecto f2sico que proviene de las tribus ind2genas o culturas pri#itivas" es decir" lo consideran desde un punto de vista antigua#ente $tnico pues (los entrevistados to#an su origen de culturas del Rfrica" donde su funcin no era #era#ente decorativa (acia los de#s sino que recobraba un

#ayor si#bolis#o) , pesar de afir#ar que la perforacin del cuerpo es lla#ativa desde lo est$tico1 (ay puntos de vista sobre la perforacin co#o un proceso de #ortificacin del cuerpo que tradicional#ente en nuestra cultura se (a llevado en la ore&a y tuvo dificultades" que a%n no ter#inan" para aceptar la incrustacin de #etales co#o un adorno #s1 una de las e'plicaciones dentro de este punto consiste en que el (o#bre no est (abilitado para e&ercer su corporeidad y sus di#ensiones1 donde la perforacin en el cuerpo le da un valor agregado" le da la suficiencia que no (a logrado) 2. ASPECTO F:SICO 3e encontr que la infor#acin proporcionada por los profesionales respecto a la cuestin f2sica(espec2fica#ente los riesgos a los que estn e'puestos " se facilit al tener la oportunidad de co#pararla con las respuestas dadas por el e'perto (ade#s de perforar es para#$dico " quien afir#a principal#ente que se debe evitar perforar a aquellas personas con proble#as sangu2neos" diab$ticos" con facilidad de obtener enfer#edades ven$reas" entre otros) >o obstante" los riesgos que se adquirir2an ser2an ba&o proble#as de cicatrizacin de acuerdo a la sensibilidad de la piel de cada persona e incluso estn las de descuido en la realizacin" tales co#o no fi&arse en el instru#ento con el que se llevar a cabo la perforacin" que ob&eto se insertar" y de#s ele#entos que podr2an causar 3+.," s2filis enfer#edades ven$reas" y otras que no restan i#portancia" que se adquieren directa#ente por la agu&a infectada) =ientras los profesionales concuerdan se (an e'presado a favor de las perforaciones" pues slo tuvieron en cuenta los cuidados co#o factor de riesgo f2sico en los &venes que realizan esta prctica) ,l igual" las respuestas no variaron para e'presar que las secuelas f2sicas que podr2an quedar a largo plazo" son solo a nivel de cicatrices o por el contrario" negaban la e'istencia de alguna) @tro ele#ento que est #uy presente entre ellos es el conocer las partes corporales #s frecuentes en una perforacin" se logr observar que las citaciones dadas por los docentes alcanzan a cubrir las de#s partes que #encion el e'perto en #ateria" co#o lo son< ce&as" labios" nariz" lengua" o#bligo" pene" vagina" ore&as" pezn" cl2toris" prepucio" glande y #entn) 3. ASPECTO PSICOLGICO

*s interesante poder co#parar desde diferentes perspectivas los resultados encontrados por los profesionales entrevistados" quienes ven clara#ente la adolescencia co#o la etapa de transicin (acia la etapa adulta donde se vive la #ayor cantidad de e'periencias" sensaciones nuevas pues no (ay claridad" pero reafir#an y consolidan la identidad) ,unque la e'istencia de la perforacin entre los &venes se la atribuyen a la moda" al igual que relacionan este tipo de prcticas y los adolescentes con la necesidad de construir una identidad" del #is#o #odo" entrelazan el (ec(o de que el adolescente a%n quiere lla#ar la atencin" sentirse diferente o resaltar en la sociedad(pares" fa#ilia" etc) para sentirse aceptado o i#pactar en el conte'to en que se desenvuelve) *l socilogo se diferenci en este cuestiona#iento" pues afir#a que la consecuencia no son tan representativas" es decir que es una #oda pasa&era dentro del &oven) 9os profesionales entrevistados no dudaron al afir#ar que la fa#ilia y los a#igos influyen en tanto cuanto sea aceptada la perforacin" a diferencia del e'perto en perforacin corporal quien asegura que no depende de la fa#ilia para que un &oven decida realizarla" pues fcil#ente puede contrariar la opinin de los fa#iliares" si el adolescente tiene una personalidad de#arcada) *n cuanto a la afeccin que pueda tener (acia el ,utoconcepto yNo la ,utoesti#a" el plantea#iento coincide en que de ninguna #anera negativa pueda tener efecto psicolgica#ente" puesto que los &venes tienen una alta ,utoesti#a al pensarse que la intencionalidad es de tenerla tan fuerte co#o para desafiar los cnones tradicionales y consecutiva#ente" elevar su construccin personal1 por otra parte" se encontr que la razn que funda#enta lo anterior se basa en la #oda co#o ele#ento secundario para llegar a afectar al adolescente) Bespecto a las prcticas co#o una for#a de agresin se obtuvo respuestas si#ilares entre s2" pues afir#an que la agresividad no es el ob&etivo tanto co#o la #oda o el tener la atencin1 3in e#bargo" el antroplogo #anifest que las prcticas son agresivas para las generaciones anteriores al enfrentar los cnones tradicionales) CULTURAL *n los resultados de la entrevista se pudo observar que las respuestas a pesar de afir#ar que es cuestin de aceptacin por parte de la cultura para dificultar o facilitar

la perforacin1 Aa#bi$n influye el (ec(o de que al ser adolescentes buscan identidad social" rec(azando la tradicin co#o #odelo a i#itar) Hor otra parte los #edios de co#unicacin seg%n las personas entrevistadas si influyen en la realizacin de una perforacin corporal en adolescentes" pues son #odelos de co#porta#iento incluso para nosotros) 9o que se encontr respecto a la nor#a" la definen de varias for#as (considerando el ca#po de aplicacin desde un punto de vista sociolgico se encontr que la nor#a es la pauta de co#porta#iento que el proceso de socializaciSn deter#ina en adicion con el concepto de nor#a desde una perspectiva antropolgica< las nor#as son la regulacin y los par#etros del co#porta#iento) 9igados a lo #oral que constituyen la sociedad) .esde una perspectiva psicolgica" la nor#a son las pautas que e'isten para #ediar el co#porta#iento" las conductas" dependiendo del conte'to para seguir un co#porta#iento sano) 9os profesionales en general tienen un concepto de nor#a #uy si#ilar" es un pacto social que per#ite vivir) Aodos precisaron que las nor#as no se transgreden desde el punto de vista #oral" puesto que es una prctica sub&etiva" resaltaron en especial el %lti#o aspecto" la sub&etividad)

4.4.2 ANALISIS DE LA ENCUESTA ASPECTO PSICOLOGICO *n la pri#era pregunta se obtuvo que de -0 su&etos encuestados 1D de ellos respondieron que el piercing tiene un significado decorativo" #ientras que para 6 su&etos tiene tienen un significado ertico" seguido por #oda" agresin y significado etcnico) *n la eleccin de la zona para la perforacin corporal se encontr que la #itad de los su&etos escogieron la zona por placer) 3e encontr que el piercing no ca#bio representativa#ente la i#agen ya que 16 de -0 su&etos se sent2an #uy bien con su cuerpo antes y despu$s de la perforacin) =anteni$ndose 21 su&etos igual)

3e identifico que 1D su&etos afir#an tener una personalidad equilibrada y 12 una personalidad e'trovertida) Befle&ada en su entorno y en sus relaciones interpersonales)

ASPECTO CULTURAL 3e encontr que el #ayor nu#ero de personas 10 de -0 se realizaron la perforacin corporal por curiosidad" 5 por otros #otivos" 5 por #e&orar la i#agen" / por #oda y - por rebeld2a) ,l igual que afir#an G de los -0 que la #otivacin para colocarse el piercing tuvo una influencia de la publicidad" la pare&a y los a#igos #ientras que otros G respondieron que los a#igos %nica#ente) ADOLESCENCIA 9os su&etos conocen y se reconocen dentro de la concepcin de adolescencia" ade#s se pudo identificar que la actividades deportivas y la #%sica son ele#entos significativos para los adolescentes" for#ando parte de la construccin de su identidad" el cual es el logro que la #ayor2a (16 quiere alcanzar) RELACIONES DE PARES 9os a#igos para los adolescentes son #uy significativos" ya que ellos son el apoyo quienes aprueban o desaprueban ciertos co#porta#ientos del grupo" por el ne'o afectivo que se consolida) , de#s se encontr que todos los que tienen piercing tienen a#igos con piercing) NORMA5 9a nor#a para la #itad (15 de -0 de los encuestados es algo necesario para el desarrollo de la personalidad" ya que esta relacionado con el a#biente social" #ientras que los otros 15 creen que la nor#a por el contrario es un #ecanis#o de do#inio" es por eso que es vital que el estableci#iento de la nor#a sub&etiva (de ellos )

*n la nor#a para 1- de los su&etos es representada por la fa#ilia" #ientras que para los restantes son 2 el gobierno" 2 las instituciones educativas " - la religion y 10 su&etos la sociedad o la ellos #is#os) 9a fa#ilia en 16 de los -0 su&etos es co#presiva" 5 fle'ible" 2 autoritaria" 1 represiva y para / es indiferente" ? 15 de los -0 su&etos reportan que son #uy buenas la relacin con su fa#ilia y 11 que afir#an que es buena" #ientras que solo - reportan que es regular las relaciones con sus padres y 1 que es indiferente)

VII. CONCLUSIONES

*n la actualidad la realizacin de esta prctica es libre en a#bos se'os" sin

e#bargo e'isten estereotipos espec2ficos que diferencian el /0*er de acuerdo a la parte del cuerpo perforada o la &oya que se lleve) Co#o afir#a F@BJ*3" @,;9*? (155G el genero son todos los rasgos que una cultura atribuye e inculca a (o#bres y #u&eres" ensendoles las caracter2sticas #asculinas y fe#eninas y se encontr que el (o#bre se caracteriza por tener perforaciones en entrece&o" lengua" ce&a" #entn" #ientras las #u&eres que se (an practicado una perforacin la llevan en la lengua" nariz" pezones y o#bligo) (un (o#bre general#ente no se coloca un piercing en el o#bligo )

*l estrato socioecon#ico influye en la perforacin corporal" ya que se (a

convertido en una #oda para estratos #edio y #edio ba&o" ya que el costo del piercing esta en apro'i#ada#ente -0)000 pesos en un lugar acreditado)

Hara los adolescentes co#o dice =,B;73 ? >7B+3 (1565 " es vital el self

donde esta in#erso el autoconcepto y la autoesti#a es por esto que el piercing #as que una connotacin decorativa y a la vez algo ertica" esta e'presando una for#a de lla#ar la atencin yNo alcanzar unicidad dentro de su conte'to ,poyado esto con lo que dice *ric4son (1556 sobre la necesidad del adolescente de buscar su identidad" lograr sus ideales y concebirse co#o diferente y %nico sin abstraer que en realidad logra darle una continuidad a este tipo de prcticas" pues se (ace repetitivo ( todos

tienen a#igos con piercing gracias a diversos factores co#o son los grupos de a#igos" especial#ente en esta etapa" ya que el &oven requiere de la aceptacin de sus pares (a#igos para generar sentido de pertenencia" Contrapuesto a lo anterior" est el (ec(o de afianzar su identidad social a trav$s de la confrontacin que e&erce la sociedad o su conte'to #ediante las e'pectativas puestas en $l co#o individuo" lo que puede actuar co#o un reforzador positivo o castigo negativo dependiendo de las circunstancias) *s por esto que los adolescentes reportan sentirce #uy bien con su cuerpo antes de la perforacin" ya que se conciben co#o atractivos y diferentes" pero necesitan confir#arlos con un ob&eto e'terno0" se produce un paradig#a ya que el piercing que 8aun8 es una practica poco convencional se esta incre#entando" ya que es reforzado positiva#ente por algunas personas que al verlo se quedan observndolo y (asta en algunos casos realizan preguntas al respecto" confir#ando a la persona su senti#iento de ser diferente) ? esto se co#prob cuando en los resultados de los &venes encuestados #uestran que su ,utoesti#a se encuentra en un nivel alto1 debido a que el so#eterse a una perforacin corporal i#plica un e'(ibicionis#o de la i#agen ante la sociedad" lo cual afecta directa#ente la ,utoesti#a despu$s de una perforacin ya que se ve so#etido al refuerzo positivo o negativo o castigo positivo o negativo de sus pares(a#igos o fa#iliares)

,lgunos de los adolescentes estn conscientes que el concepto de

adolescencia es un per2odo de ca#bios" esto se atribuye a que ellos se estn autobservando en la articulacin de sus procesos" donde estn in#ersos ca#bios de biolgicos" sociales" cognitivos y afectivos)

Bice (155G afir#a que la (*f#%e*$(! )e # " !-(/ " es vital" co#o en el caso

de la realizacin de una perforacin corporal" ya que la gran #ayor2a contest que para ellos los a#igos son #uy i#portantes" todos ten2an a#igos con piercing y que estos a su vez (ab2an influido de cierta #anera en la to#a de $sta decisin1 lo que nos indica la fuerza que tiene el respaldo de los a#igos en la gran #ayor2a de los &venes encuestados y de c#o la interaccin entre ellos es vital en la to#a de decisiones)

9a realizacin del piercing tiene una alta influencia del g$nero -%"($!# y va

en cierta for#a ligado a esto" ya que la gran #ayor2a prefiere escuc(ar Cardcore"

roc4" pun4 y frecuentan sitios de esta clase" en donde la perforacin corporal es #s co#%n y aceptada que en sitios co#o 8Quanc(ito8" Jaiao" y otros lugares de corte si#ilar donde la #%sica gira en torno a la salsa y el piercing no est tan presente) Convirti$ndose en un estereotipo)

Co#o plantea 9+JB*B@3 (2000 9a #oda y los #edios de co#unicacin

&uega un papel i#portante en el adolescente ya que este necesita ser diferente y quiere con su conducta oponerse al siste#a social reinante el consu#is#o" pero este #is#o siste#a le ofrece toda suerte de #odelos identificatorios anticulturales con el solo sentido de pro#over un consu#o" convirti$ndose en un ciclo) .

,lgunos discursos de los adolescentes es la concepcin del piercing co#o

$tnico" sin e#bargo co#o plantea J*,AB+P 3,B9@ (1550 "se (a producido un ca#bio del s2#bolo ya que el significado actual del piercing no concuerda con el origen (istrico" ya que se (a despegado de sus ra2ces africanas principal#ente funcionando co#o un disfraz" resultando un adorno vaciado de su contenido)

*l adolescente quiere seguir las nor#as que el #is#o instaura que va de la

#ano con la necesidad de ro#per las nor#as establecidas por la sociedad) *sto es vital ya que es el ele#ento que afecta directa#ente la realizacin de la perforacin corporal" y es aqu2 donde se genera en algunos casos rupturas con la fa#ilia" ya que algunas generaciones (an intentado ro#perlas de una for#a agresiva siendo las fa#ilias r2gidas" claro esta que seg%n los resultados obtenidos en este #o#ento las fa#ilias se estn tornando #s co#prensivas y con una actitud positiva frente a la co#unicacin) BIBLIOGRAF:A

J,7A+3A," C,=+9@) Eeneraciones< roles y estereotipos) Hroceso de J*.@?," Claudia 9iliana) 8*l Hiercing8) Ao#ado del peridico *l Ha2s)

ca#bio en la fa#ilia) Bevista de la 7niversidad Hopular)

3antiago de Cali" #artes 1 de ,gosto de 2000

C,BI,Q,9" Euiller#o) 9a aventura de una #eta#orfosis" tercer cap2tulo) C,3A,T*.," *lsa) ,dolescentes de final de siglo< frag#entacin de

*ditorial Aires2as) >ovie#bre de 155-)

sensibilidades) HB@?*CA@ ,A9R>A+.," ,dolescencia y escuela) Fundacin F*3M C@9C+*>C+,3)

F,9;*" Eer#n) ,dolescencia" fa#ilia y drogadiccin) *ditorial ,tlante) E7?" Boc(el) +ntroduccin a la sociolog2a general) *ditorial C*B.*B) 9+JB*B@3 +99+.E*" ,ugusto) Conferencia dictada en el colegio =,C9,B*>" Heter) Hedagog2a cr2tica y cultura depredadora) *ditorial H,H,9+," .iana *) .esarrollo (u#ano) 3$pti#a edicin) H+>C73" 9ily) .,B*" C(ristop(er) 3ecretos en la fa#ilia) Cuatro vientos B+C*" H(ilip) .esarrollo Cu#ano estudiado del ciclo vital) *ditorial Hrentice UUU)artaus)co#) *scrito por onetribe en &unio 2D del 2000 UUU) 3afepiercing)co# UUU)tzn N etnico)co#

Juenos ,ires"1556)

Jarcelona" 1550

*ncuentros) Cali" ,bril 5 de 2000)

Haids) Hri#era edicin" 155G)


*ditorial) 3antiago de C(ile" 1562)

Call Cispanoa#ericana 3), 3egunda edicin) =$'ico" 155G)


ANEXO ; 3 INDICACIONES5

9a contraindicacin antes de realizarse un piercing es (acia las personas con

proble#as sangu2neos o que padecen de diabetes o con enfer#edades ven$reas" pues cicatriza con #ayor dificultad o no lo (ar2a adecuada#ente)

*s i#portante fi&arse en el lugar del cuerpo que se va a perforar y el grado de

sensibilidad corporal que usted posee" lugar donde perforan" si los instru#entos son los indicados y la &oya que se va a colocar)

9ave sus #anos antes de tocar cerca del rea donde se encuentra el piercing) .e&e el piercing solo" e'cepto cuando usted est li#pindolo) >o es Betire la &oya original durante un tie#po #2ni#o de sanacin) (,su#iendo

reco#endable girar el anillo #ientras sana alguna (erida o durante la li#pieza)

que la &oya inicial es apropiada en t$r#inos de contenido" estilo y ta#ao) ,propiada#ente la &oya debiera ser e'tra2da por un profesional

C(equear dos veces al d2a con las #anos li#pias para asegurarse que las bolas 7n co#ple&o #ulti vita#2nico que contenga zinc y vita#ina C podr2a ayudar a .uc(arse es seguro #ientras to#es un bao li#piando y aplicando un >o use alco(ol" per'ido" Jetadine o Cibiclens) >o se aplique ninguna cre#a Betire la &oya original durante un tie#po #2ni#o de sanacin) (,su#iendo

o el piercing estn apretadas correcta#ente o est$n a&ustadas (acia la derec(a)

incre#entar tus defensas para la salud de tu cuerpo)

producto antes de cada duc(a)

no recetada co#o Jacitracin" >eosporin o alg%n antibitico sobre el piercing)

que la &oya inicial es apropiada en t$r#inos de contenido" estilo y ta#ao) ,propiada#ente la &oya debiera ser e'tra2da por un profesional

,segurarse de que los venda&es est$n li#pios y ca#biados frecuente#ente 7sar ropa li#pia" confortable y de #anufactura suave en el rea que usa el .or#ir lo suficiente" co#er una dieta balanceada" evitar estar ba&o estr$s" no

#ientras se est sanando" especial#ente si (ay #ascotas cerca)

piercing)

usar drogas" ni consu#ir alco(ol) *l estilo de vida saludable" (ar que el piercing sane #s rpido)

*n el #o#ento en que el piercing secrete #ayor cantidad de l2quido que

aparenta ser pus" se debe visitar un #$dico para realizar una evaluacin y un posible trata#iento con antibiticos) 3i presenta alguna infeccin" el piercing debe de&arse intacta" de tal for#a que per#ita que el l2quido secretado se seque) 3i la &oya es re#ovida" las (eridas podr2an cerrarse #al" resultando un absceso)

ENCUESTA PARA ADOLESCENTES CON PIERCING HOLA 3o#os estudiantes de psicolog2a de tercer se#estre y quere#os #ediante el siguiente cuestionario que consta de 15 preguntas de seleccin #%ltiple e'plorar y describir las causas por las cuales los adolescentes se realizan perforaciones corporales (body piercing ) 9ea las siguientes preguntas y responda de acuerdo a su criterio) Esta encuesta es confidencial y solo ser conocida por los investigadores. SEXO VVVVV EDAD VVVVV OCUPACIONVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV TIEMPO DE HABERSE REALIZADO LA PERFORACIONVVVVVVVVV PARTE DEL CUERPO PERFORADA VVVVVVVVV NUMERO DE PERFORACIONESVVVVVVVVVVVV ESTABLECIMIENTO PERFORACIONVVVVVVVVVVVV ASPECTO PSICOLOGICO 1) a) 0u$ significado tiene para usted el piercing! *rtico) DONDE SE HIZO LA

b) c) d) e) a) b) c) d) e) a) b) c) d) e) a) b) c) d) e) a) b) c) d) e)

,gresivo) *tnico) .ecorativo) @tras< VVVVVVVVVVVVVVVVVVVV) Hlacer Co#odidad 7tilidad =oda @tras< VVVVVVVVVVVVVVVVVVVV) =uy bien) Jien) +ndiferente) =al) =uy #al) =e&or que antes) +gual) Heor que antes) +ndiferente) =uy #al *'trovertida) *quilibrada) +ntrovertida) +ndiferente) @tras<VVVVVVVVVVVVV

2)Horqu$ escogi perforarse esa zona!

-)Co#o se sent2a usted con su cuerpo antes de realizarse el piercing!

/)Co#o se siente con su cuerpo despu$s de realizarse el piercing!

5)7sted se considera una persona<

ASPECTO CULTURAL

D) Cul es la razn por la cual se realizo el piercing! a) b) c) d) e) a) b) c) d) e) a) b) c) d) e) =oda) Bebeld2a) Curiosidad) =e&orar la i#agen) @tras< VVVVVVVVVVVVVVV 9a publicidad) 9os a#igos) 9a pare&a) Aodas las anteriores) @tras< VVVVVVVVVVVVV D (oras o #s) / (oras) 2 (oras) 1 (ora) >inguna)

G) 0ui$n lo #otivo a colocarse un piercing!

6) Con qu$ frecuencia ve usted diaria#ente televisin!

5) Cuando usted ve en la televisin a una persona fa#osa con piercing" cree que es< a) b) c) d) e) 9la#ativo) 3ensual) +ndiferente) .esagradable) @tras<VVVVVVVVVVV

SOBRE ADOLESCENCIA 10) Horque cree que en la adolescencia se presenta con #ayor frecuencia el piercing!

a) b) c) d) e) a) b) c) d) e) a) b) c) d) e)

Confusin) J%squeda de identidad) Bebeld2a) Ja&a autoesti#a) @tras< VVVVVVVVVVVVVVV *scuc(ar #%sica) 0u$ clase de #%sica! VVVVVVVVVVVVVVVV Cacer deporte) Cul! VVVVVVVVVVVVVVV ,ctividades #anuales) Cul! VVVVVVVVVVVVVVVVVVV Ier televisin) @tras<VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV Carencia Her2odo de ca#bios ,fir#acin de la identidad Crisis e'istencial @tras<VVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

11) Cul es su (obby!

12) Hara usted la adolescencia es<

RELACION DE PARES 1-) .nde va usted a ru#bear! a) b) c) d) e) a) b) Foru# Jaiao 9a cantera Quanc(ito @tros< VVVVVVVVVVVVVVVVVVV =uy i#portantes 3ignificativo

1/) Hara usted sus a#igos son<

c) d) e) a) b) c) d) e)

+ndiferentes Hoco i#portantes +nsignificantes 6 o #s 5 1 >inguno

15) *n su grupo de a#igos" cuntos de ellos tienen piercing!

SOBRE NORMA 1D) Cul es su concepcin de nor#a< a) b) c) d) e) a) b) c) d) e) a) b) c) d) ,lgo necesario para el desarrollo de la personalidad ,lgo represivo para el desarrollo de la personalidad 9e es indiferente este concepto >3N>B @tras< VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV *l gobierno +nstituciones educativas 9a fa#ilia 9a religin @tras< VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV Bepresiva ,utoritaria Co#prensiva Fle'ible

1G) Hara usted qui$n representa la nor#a!

16) 3u fa#ilia es<

e) +ndiferente 15) C#o es la relacin con su fa#ilia!

a) b) c) d) e)

=uy buena Juena +ndiferente Begular =ala

F@B=,A@ .* *>AB*I+3A, H,B, 9@3 *LH*BA@3 W 3*L@< VVVV W *.,.<VVVVV W HB@F*3+X><VVVVVVVVVVVVVVVVVVV W A+*=H@ 07* 99*I, *Q*BC+*>.@<VVVVVVVVV CONOCIMIENTO GENERAL 1 Conoce usted sobre la perforacin en el cuerpo! 2 0ue opina usted sobre la perforacin corporal (piercing ! - 3abe usted de donde proviene $sta practica! F<SICO / conoce usted las partes del cuerpo donde se perforan los adolescentes actual#ente! 5 Cree usted que (ay alguna contraindicacin fisiolgica para realizarse la perforacin corporal! D , que riesgos cree que estn e'puestos los &venes que se lo (an realizado! G Cree usted que las perforaciones corporales tiene algunas secuelas f2sicas a largo plazo! Hor qu$! PSICOL=GICO 6 Cul es su concepto de adolescencia! 5 Hor qu$ cree que e'iste este tipo de prctica entre los adolescentes!

10

C#o cree que influye esta prctica en la personalidad de los

adolescentes! 11 Cree que la fa#ilia y los a#igos influyen en este tipo de practica! 12 Cree usted que se relaciona la perforacin" corporal (piercing con el ,utoconcepto y ,utoesti#a! 1- Cree usted que esta practica sea un signo de agresividad! Cacia quien! CULTURA L 1/ C#o cree que influye la cultura en la realizacin de la perforacin corporal! 15 Cree usted que los #edios de co#unicacin dese#pean alg%n papel en la realizacin de una perforacin corporal! 1D 0ue son las nor#as para usted! 1G Cree" que estas practicas transgreden las nor#as! C#o!

"Colocarse piercing est a la moda"

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