ESTRATEGIAS QUE DEBE APLICAR EL DOCENTE PARA ALUMNOS CON DISLEXIA

Ante todo, el docente debe recordar que su actitud debe ser positiva y constructiva, ya que para tener xito en los estudios, el alumno dislxico slo requiere una enseanza diferente. Lo primero que debemos hacer, cuando tenemos en nuestra aula a un nio con dislexia, es dar a entender el Trastorno al resto de compaeros de aula, ya que si no, el resto de alumnos pueden vivir, las adaptaciones del alumno afectado, como un privilegio y no como un derecho a una necesidad educativa especial. En muchos colegios este tema, se trabaja con toda la clase y haciendo un trabajo de Investigacin al respecto. Ejemplo: Se forman distintos grupos, y se les proporciona un listado de personajes conocidos (Einstein, Tom Cruise, Michael Jordan, Bill Gates). Cada equipo elige un personaje y realiza un trabajo de bsqueda. Esta actividad se hace con la finalidad de evitar que los compaeros se burlen del nio y sepan que es la dislexia. Si bien sus necesidades particulares debern ser atendidas por un profesional especializado en dislexia, le ser muy til en cualquier nivel la aplicacin de las siguientes estrategias para aprender:

Estrategias en Educacin Infantil 1. Utilizar siempre el juego, como medio de aprendizaje, no palabras como: vamos a trabajar, vamos a repasar 2. Buscar refuerzos visuales o auditivos (cintas de video, programas informticos, casetes) para trabajar el vocabulario, los colores, los das de la semana 3. Ensearles a manejar el ordenador, ya que ser una herramienta fundamental en su proceso de aprendizaje. 4. Trabajar con plastilina, con arena las letras, los nmeros con churros de plastilina, jugar a dar forma, a las letras y despus hacerles pasar la mano por encima de la letra, diciendo t eres la letra A, y suenas aaaaaaa, tambin realizar, la anterior actividad con los ojos cerrados. 5. Para trabajar los das de la semana, podemos confeccionar en una cartulina grande, un calendario de la semana, con dibujos o fotos significativos de cada da. 6. Tener el aula o la habitacin decorada con muchos refuerzos visuales (si estamos trabajando la letra B, tendremos, fotos o recortes de revista de objetos que empiecen por la misma letra). 7. Segn la edad, podemos empezar a utilizar la grabadora, para que se empiece a familiarizar con ella (podemos grabar canciones, vocabulario, colores) 8. Jugar a marcar con el dedo letras, en la espalda y poder adivinarlas

9. Hacer actividades con juguetes multisensoriales y con muchas referencias visuales. 10. Reforzar las reas en las cuales ellos se sientan cmodos, y potenciarlas al mximo. 11. No debemos forzarles a leer, ya que solo conseguiremos el efecto contrario. Los adultos deben leer al nio, a diario. 12. Utilizar los MAPAS MENTALES, como mtodo de estudio y del aprendizaje (Toni Buzan). 13. Deben acostumbrarse a utilizar con frecuencia, los marcadores, rotuladores de colores, y debemos dejarles pintar y subrayar los libros que estn utilizando. 14. En el aula y en casa, reforzar la mesa de trabajo, con tarjetas visuales, que puedan ayudar a trabajar o a recordar un concepto. 15. No dar al nio, una lista de rdenes o de trabajos, ya que debido al problema de memoria, es mucho ms efectivo, ir dando una orden despus de otra. 16. Buscar un deporte o una actividad extraescolar en la que ellos destaquen o simplemente no tengan muchas dificultades. En el caso de nios con Dispraxia, conviene que no sean deportes colectivos, siendo ms adecuados: la natacin, la psicomotricidad, la danza y en edad ms adulta: el piragismo, el esgrima, artes marciales, atletismo 17. Los nios que a su vez tengan Dispraxia, reforzar el rea motriz, pero de forma indirecta, reforzando ms sus potenciales en otras reas, que sus dificultades.

Estrategias en Educacin Primaria y Secundaria 1. Comprobar que el entorno sea estructurado, previsible y ordenado, ya que los nios con dificultades dislxicos responden mejor cuando se dan ciertas premisas. 2. No utilizar jams amenazas, ni splicas o castigos para que mejore su rendimiento escolar, pues el nio no responder y tendr efectos negativos sobre su autoestima, su rendimiento y su confianza en usted. 3. El docente debe tener bien claro lo que espera del nio, aceptando que haga preguntas sobre todo aquello que no comprenda durante las lecciones y asegurndose si ha entendido las instrucciones. 4. Aceptar y admitir que su alumno tardar ms tiempo en aprender y que se cansar ms rpidamente que los dems nios, as que hay que darle tiempo para organizar sus pensamientos y para organizar su trabajo. 5. Asegurarse que las instrucciones y explicaciones que le ha transmitido sean claras, de acuerdo al ritmo del nio y volviendo a repetirlas las veces que sean necesarias.

6. Debemos tener en consideracin, a la hora de poner las tareas, para el da siguiente, que la mayora de estos nios, suelen asistir tambin fuera del colegio, a sesiones de terapia, ya sea de reeducacin o emocional, y que tienen mucho menos tiempo libre, ya que tardan el doble en realizar los deberes. Se debe ser conscientes de esta realidad y no se debe dar tareas los das que ellos tengan consulta, y los dems das, el nmero de ejercicios o actividades debe ser menor que el resto del alumnado. 7. Es altamente positivo, por el contrario, elogiar las capacidades del nio, sus fortalezas y sobre todo su esfuerzo y su coraje para enfrentar su dislexia, sin olvidar el dolor psquico que sta le produce. 8. Es fundamental hacer observaciones positivas sobre su trabajo, sin dejar de sealarle aquello en lo que necesita mejorar y est ms a su alcance. Hay que elogiarlos y alentarlos siempre que sea posible. 9. Es muy necesario encontrar en el alumno, alguna cosa positiva (todos las tenemos) en la que l pueda destacar. En algunos casos ser el dibujo, en otros la imaginacin, el deporte, su actitud esto se hace con la intencin de atacar la falta de autoestima, depresin, ansiedad 10. Hacer saber al nio que nos interesamos por l y que deseamos ayudarle, pues l se siente inseguro y preocupado por las reacciones del profesor. 11. Establecer criterios para su trabajo en trminos concretos que l pueda entender. Evaluar sus progresos en comparacin con l mismo. Ayudarle en los trabajos en las reas que necesita mejorar. 12. La informacin nueva, debemos repetrsela ms de una vez puesto que se distrae con gran facilidad, su memoria es a corto plazo y a veces escasea su capacidad de atencin. 13. Necesitar ayuda para relacionar conceptos nuevos con la experiencia previa, por tanto se deber utilizar la tcnica de sobre-aprendizaje o la repeticin intensiva para reforzar la nueva informacin que recibe el nio. 14. Alguien puede ayudarle leyndole el material de estudio. 15. Durante los exmenes brindarle al alumno dislxico tiempo suplementario y perodos de descanso, permitiendo el uso de ordenadores porttiles o pizarras digitales si los hubiere y si es posible hacerle exmenes orales, tambin se debe intentar que no tenga, ms de un examen por da. 16. Evitar la correccin sistemtica de todos los errores de su escritura (mucho menos con tinta roja). Hacerle notar aqullos sobre los que se est trabajando en cada momento. 17. Procurarle dar un trabajo ms ligero y ms breve. No aumentar su frustracin y rechazo.

18. Es fundamental ser consciente de la necesidad de que se desarrolle su autoestima. Hay que darles oportunidades de que hagan aportaciones a la clase. 19. No hacerle leer en voz alta en pblico en contra de su voluntad, ya que para esta actividad se le deber de dar con antelacin, el da anterior, la lectura para que sin presiones pueda trabajarla en casa, y de esta forma sentirse ms seguro. 20. Permitirle aprender de la manera que le sea posible, con los instrumentos alternativos a la lectura y escritura que estn a nuestro alcance. 21. Trabajar siempre con una agenda, en la que el alumno pueda tener entre otros datos, las fechas de los exmenes, con una semana de antelacin. De esta forma podr ir preparando sus esquemas, con tiempo y sin presiones. La utilizacin de la agenda o grabadora, se justifica, ya que las persona con dislexia, tienen serias dificultades con la memoria a corto plazo, y en ocasiones la dislexia, viene acompaada por un Dficit de Atencin y necesitan herramientas, para compensar. 22. En muchos casos, nos podemos encontrar que el alumno padezca una disgrafa, con lo cual su escritura se ver gravemente afectada y puede llegar a ser ilegible. Siempre que sea posible, se le debe aceptar el utilizar el ordenador, para realizar las tareas. El ordenador es una herramienta, de las ms tiles que las personas dislxicas, utilizan tanto en el rea escolar, como en el rea laboral y en muchas Universidades (Reino Unido, Finlandia, Suecia, EEUU) los universitarios dislxicos, utilizan el ordenador como herramienta principal. 23. Es muy conveniente, para una evolucin satisfactoria, poder trabajar en estrecha relacin, entre la escuela y los profesionales externos, que se ocupan de la reeducacin. De esta forma existir una coherencia en la intervencin y tanto el alumno, como el profesorado saldr beneficiado. Ejemplo: intentar estar informado, sobre las estrategias, tcnicas de estudio, mtodo de lectura utilizado, material, (si no se puede dar el caso que el nio(a), chico(a) est trabajando en el colegio la acentuacin, pero en la consulta con el terapeuta est empezando a distinguir los sonidos de las grafas.) 24. Los libros de lectura deben estar adecuados a su nivel lector, y mucho mejor si el libro lo puede elegir el alumno. Nuestro principal objetivo es el de conseguir, que el alumno con dislexia, empiece a sentir curiosidad y motivacin por el mundo de las letras (recordar que para un dislxico, resulta muy complicado, leer y tener una comprensin del texto, al mismo tiempo) ya sea a travs de comics, tebeos, revistas o libros, si el material que se le ofrece, est por encima de sus posibilidades, lo nico que conseguiremos, es alimentar su fobia y su frustracin en relacin a la lectura. 25. Dejarle utilizar la grabadora, como material de refuerzo, tanto en clase como en casa. Gracias a ella el alumno podr tener algunas explicaciones del profesor grabadas y las podr hacer servir en casa como mtodo de estudio. En las Universidades americanas e inglesas, los alumnos reciben todo el material del curso a travs de material visual o de audio.

26. Es de gran utilidad en los dislxicos, el ensearles a realizar mapas conceptuales visuales, ya que es un tipo de estrategia que les funciona muy bien, en cualquier etapa. Los pueden utilizar para todas las asignaturas y de esta forma, ellos tienen la informacin ms relevante de cada tema para poder estudiarla. (MAPAS MENTALES de Toni Bouzan.) 27. Es aconsejable poder realizar, con este tipo de alumnado, descansos ms frecuentes, ya que si no, su nivel de dispersin crece y les es ms difcil mantener el ritmo. 28. Se debe valorar el progreso del alumno de acuerdo con el inters, la dedicacin y el esfuerzo realizado. No valorar nunca sus conocimientos a partir del nivel medio del resto de la clase. Fuente: http://estudiantescondislexia.blogspot.mx/2011/05/estrategias-que-debe-aplicar-eldocente.html