MEDICIONES DIRECTAS

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLGICO

LABORATORIO CLNICO

AUTORA:
Nashley Cruz Pardo

ASESOR:

CHIMBOTE PER 2013

MEDICIONES DIRECTAS

RESUMEN

Se le llama medicin directa aquella que se hace por medio de un instrument de medicin. Se trata de una comparacin entre el objetivo a medir y instrumento que representa una unidad patrn o unidad medida. El resultado de esta comparacin es lo que se llamamos medida.

Medida directa es aquella que se realiza aplicando un aparato para medir una magnitud, por ejemplo, medir una longitud con una cinta mtrica.

La medida indirecta se lleva a cabo al medir una o mas cantidades y as obtener la medida d otra cosa; por ejemplo, la velocidad o la aceleracin requieren conocer la distancia y el tiempo.

Al efectuar mediciones siempre se comenten errores de medicin; por ejemplo, el error de paralaje que se origina por falta de perpendicularidad ente el rayo visual del observador y la escala respectiva, error del instrumento por defecto de fabricacin o por desgaste, errores por condiciones ambientales como la humedad- entre otros.

Para evitar los errores se recomienda medir varias veces con diferentes instrumentos y diversas personas y despus obtener unpromedio para aceptarlo como el valor ms prximo al real.

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De manera individual, investiga los tipos de errores que se cometen al realizar mediciones. Elabora un cuadro sinptico en tu cuaderno que incluya los tipos de errores y dos ejemplos para cada caso.

Error absoluto o desviacin absoluta: Es la diferencia entre la medicin y el valor promedio de un determinado nmero de mediciones.

Desviacin media: Es el promedio de las divisiones absolutas.

Error relativo: Es el cociente entre el error absoluto y el valor promedio. (Se expresa en valores absolutos sin importar el signo del error absoluto).

Error porcentual: Es el error relativo multiplicado por 100 con lo cual queda expresado en por ciento.

Atentamente

La Autora

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OBJETIVOS

En esta monografa se dan a conocer los instrumentos de laboratorio bsicos que estaremos utilizando en cada una de nuestras prcticas. Es de gran importancia reconocer e identificar los diferentes instrumentos o herramientas de laboratorio, ya que de esta manera seremos capaces de utilizarlos adecuadamente y tambin de llamarlos por su nombre y conocer su utilidad. A travs de las pginas que veremos en este trabajo, presentamos informacin elemental sobre lo aprendido durante la prctica de laboratorio as como tambin profundizamos y damos explicaciones sencillas y de gran importancia sobre cada proceso que se lleva a cabo qumicamente en los experimentos realizados. Sabemos que la mejor forma de aprender es haciendo y llevando a la prctica los conocimientos tericos, de manera que podamos enriquecer y fortalecer nuestra experiencia en el amplio mundo de la qumica. Hemos tratado de presentar el mayor nmero de imgenes e ilustraciones posibles para que la lectura resulte amena e interesante y que al mismo tiempo sea mucho ms fcil comprender lo que se dice y explica. Deseamos que al terminar la lectura de nuestro trabajo, sea fcil comprender y tener una idea clara y general de los instrumentos bsicos que se utilizan en un laboratorio de qumica y algunos experimentos y explicaciones interesantes que aqu se presentan.

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MARCO TERICO

INSTRUMENTOS DE MEDIDA: SENSIBILIDAD, PRECISIN, INCERTIDUMBRE

La parte fundamental de todo proceso de medida es la comparacin de cierta cantidad de la magnitud que deseamos medir con otra cantidad de la misma que se ha elegido como unidad patrn. En este proceso se utilizan los instrumentos de medida que previamente estn calibrados en las unidades patrones utilizados. Los instrumentos de medida nos permiten realizar medidas directas (un nmero seguido de la unidad) de una magnitud. Un instrumento de medida se caracteriza por los siguientes factores: Sensibilidad. Es la variacin de la magnitud a medir que es capaz de apreciar el instrumento. Mayor sensibilidad de un aparato indica que es capaz de medir variaciones ms pequeas de la magnitud medida. Precisin. La medida que es capaz de apreciar un instrumento. Est relacionada con la sensibilidad. A mayor sensibilidad, menores variaciones es capaz de apreciar, medidas ms pequeas nos dar el instrumento.

Un instrumento de medida debe ser capaz de medir la cifra ms pequea de su escala. La incertidumbre est relacionada con el proceso de medida. Se trata del mximo error de la medida. Evidentemente, est relacionada con la precisin del instrumento. Por regla general se toma como incertidumbre la precisin del aparato, algunas veces aunque no sea demasiado correcto se toma la mitad de la precisin como incertidumbre.

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ERRORES EXPERIMENTALES

Tenemos dos tipos de errores en el proceso de medida:

1. Errores Sistemticos: Tienen que ver con la metodologa del proceso de medida (forma de realizar la medida): Calibrado del Aparato.- Normalmente errores en la puesta a cero. En algunos casos errores de fabricacin del aparato de medida que desplazan la escala. Una forma de arreglar las medidas es valorando si el error es lineal o no y descontndolo en dicho caso de la medida. Error de Paralaje.- cuando un observador mira oblicuamente un indicador (aguja, superficie de un lquido,...) y la escala del aparato. Para tratar de evitarlo o, al menos disminuirlo, se debe mirar perpendicularmente la escala de medida del aparato.

2. Errores Accidentales o Aleatorios: Se producen por causas difciles de controlar: momento de iniciar una medida de tiempo, colocacin de la cinta mtrica, etc. Habitualmente se distribuyen estadsticamente en torno a una medida que sera la correcta. Para evitarlo se deben tomar varias medidas de la experiencia y realizar un tratamiento estadstico de los resultados. Se toma como valor o medida ms cercana a la realidad la media aritmtica de las medidas tomadas.

Ejemplo: Se mide la distancia entre dos puntos y se obtienen como resultados 4,56 m; 4,57 m; 4,55 m; 4,58 m; 4,55 m. Si calculamos la media aritmtica (sumamos todas las medida y dividimos por el total de medidas, cinco en este caso) nos sale 4,562 m. Como el aparato no sera capaz de medir milsimas, redondeamos y nos queda 4,56 m como medida que tomamos como real.

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CLCULO DE ERRORES: ERROR ABSOLUTO, ERROR RELATIVO Bien sea una medida directa (la que da el aparato) o indirecta (utilizando una frmula) existe un tratamiento de los errores de medida. Podemos distinguir dos tipos de errores que se utilizan en los clculos: Error absoluto: Es la diferencia entre el valor de la medida y el valor tomado como exacto. Puede ser positivo o negativo, segn si la medida es superior al valor real o inferior (la resta sale positiva o negativa). Tiene unidades, las mismas que las de la medida. Error relativo: Es el cociente (la divisin) entre el error absoluto y el valor exacto. Si se multiplica por 100 se obtiene el tanto por ciento (%) de error. Al igual que el error absoluto puede ser positivo o negativo (segn lo sea el error absoluto) porque puede ser por exceso o por defecto. no tiene unidades.

CIFRAS SIGNIFICATIVAS Las cifras significativas de una medida estn formas por los dgitos que se conocen no afectados por el error, ms una ltima cifra sometida al error de la medida. As, por ejemplo, si digo que el resultado de una medida es 3,72 m, quiero decir que sern significativas las cifras 3, 7 y 2. Que los dgitos 3 y 7 son cifras exactas y que el dgito 2 puede ser errneo. O sea, el aparato de medida puede medir hasta las centsimas de metro (centmetros), aqu es donde est el error del aparato y de la medida. Por tanto, has de tener en cuenta: Que en fsica y en qumica el nmero de dgitos con das un resultado de una medida (directa o indirecta) es importante. No puedes poner todos los dgitos que te da la calculadora. Los resultados no pueden ser ms precisos que los datos de donde se obtienen, es decir, los resultados deben tener tantas cifras significativas o menos que los datos de procedencia. No es lo mismo 3,70 m que 3,7 m. En el primer caso queremos decir que se ha precisado hasta los centmetros mientras que en el segundo caso slo hasta los decmetros. Un aparato de medida debera tener el error en el ltimo dgito que es capaz de medir. As si tengo una regla cuya escala alcanza hasta los milmetros, su error debera ser de ms / menos algn milmetro. Si el error lo tuviese en los centmetros no tendra sentido la escala hasta los milmetros. Cuando el resultado de una operacin matemtica nos d como resultado un nmero con demasiados dgitos hemos de redondearlo para que el nmero de cifras significativas sea coherente con los datos de procedencia.

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NOTACIN CIENTFICA

Tanto en fsica como en qumica se suelen manejar nmeros muy grandes o muy pequeos. Una forma de evitar manejar demasiados dgitos (normalmente tendramos problemas con las calculadoras para introducirlos) es utilizar la notacin cientfica. Todo nmero en notacin cientfica siempre viene expresado de la misma forma: Una parte entera que consta de un nmero distinto de cero, seguido de una coma y de cifras decimales. Una potencia de diez, con exponente positivo o negativo.

1. Cmo pasar un nmero muy grande a notacin cientfica?

Se pone como parte entera el primer dgito de la izquierda. Seguidamente se pone una coma y varias cifras decimales (dos o tres) con los siguientes dgitos. Como exponente de la potencia de 10 se pone el nmero de cifras no decimales que tiene el nmero menos una (la primera). Es decir, cuntos lugares hemos movido la coma decimal hacia la izquierda. Es un exponente positivo.

Ejemplo: Poner en notacin cientfica el nmero 3897000000000000 Parte entera: 3,897 Exponente de la potencia de diez: +15 (hay 16 dgitos no decimales, menos uno da quince) El nmero en notacin cientfica sera: 3,8971015

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2. Cmo pasar un nmero muy pequeo a notacin cientfica? Se pone como parte entera el primer dgito distinto de cero de la izquierda. Seguidamente se pone una coma y varias cifras decimales (dos o tres) con los siguientes dgitos. Como exponente de la potencia de 10 se pone el nmero de cifras decimales que tiene el nmero hasta la primera que sea distinta de cero (incluida). Es decir, cuntos lugares hemos movido la coma decimal hacia la derecha. Es un exponente negativo. Ejemplo: Poner en notacin cientfica el nmero 0,000000000003897 Parte entera: 3,897 Exponente de la potencia de diez: -12 (hay 12 dgitos decimales, hasta la cifra 3, incluyendo dicha cifra) El nmero en notacin cientfica sera: 3,89710-12

3. Cmo pasar un nmero en notacin cientfica con exponente positivo a nmero normal? Se pone la parte entera y se mueve la coma hacia la derecha tantos lugares como indica el exponente positivo de la potencia de diez. Cuando las cifras se acaban se aaden ceros. Ejemplo: Poner el nmero que representa 4,5671012 Ponemos 4,567 Movemos la coma hacia la derecha 12 lugares (despus de la cifra 7 se aaden los ceros necesarios) El nmero que queda es: 4567000000000

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4. Cmo pasar un nmero en notacin cientfica con exponente negativo a nmero normal?

Se pone la parte entera y se mueve la coma hacia la izquierda tantos lugares como indica el exponente negativo de la potencia de diez. Cuando las cifras se acaban se aaden ceros. Al final se pone delante de la coma un cero.

Ejemplo: Poner el nmero que representa 4,56710-12 Ponemos 4,567 Movemos la coma hacia la izquierda 12 lugares (despus de la cifra 4 se aaden los ceros necesarios) El nmero que queda es: 0,000000000004567

Si todas las medidas de una misma magnitud estn expresadas en notacin cientfica, para compararlas slo deberemos ver el exponente de la potencia de diez.

Ese exponente representa lo que denominamos grado de magnitud.

Lo comprenders mejor cuando realices la actividad recomendada al final del bloque ('Las dimensiones de la materia').

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CLCULOS CON DATOS EXPERIMENTALES

La estadstica es muy importante en la Ciencias Experimentales. Toda experiencia debera tener detrs un estudio estadstico que nos indique cuantos datos debemos tomar y cmo tratarlos una vez realizada la misma. Como se trata de iniciarte en las Ciencias Experimentales, las reglas que vamos a adoptar en el clculo con datos experimentales son las siguientes: Una medida se debera repetir tres o cuatro veces para intentar neutralizar el error accidental. Se tomar como valor real (que se acerca al valor exacto) la media aritmtica simple de los resultados. El error absoluto de cada medida ser la diferencia entre cada una de las medidas y ese valor tomado como exacto (la media aritmtica). El error relativo de cada medida ser el error absoluto de la misma dividido por el valor tomado como exacto (la media aritmtica). Ejemplo: Medidas de tiempo de un recorrido efectuadas por diferentes alumnos: 3,01 s; 3,11 s; 3,20 s; 3,15 s

1. Valor que se considera exacto:

2. Errores absoluto y relativo de cada medida: Medidas 3,01 s 3,11 s 3,20 s 3,15 s Errores absolutos 3,01 - 3,12 = - 0,11 s 3,11 -3,12 = - 0,01 s 3,20 -3,12 = + 0,08 s 3,15 - 3,12 = + 0,03 s Errores relativos -0,11 / 3,12 = - 0,036 (3,6%) -0,01 / 3,12 = - 0,003 (0,3%) +0,08 / 3,12 = + 0,026 (+ 2,6%) +0,03 / 3,12 = + 0,010 (+ 1,0%)

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CONCLUSIONES
Los conceptos antes mencionados han sido analizados e investigados de tal manera de hacer ms fcil su comprensin y entendimientos ya que la estadstica es la ciencia que trata de entender, organizar y tomar decisiones que estn de acuerdo con los anlisis efectuados. La estadstica juega un papel muy importante en nuestras vidas, ya que actualmente sta se ha convertido en un mtodo muy efectivo para describir con mucha precisin los valores de datos econmicos, polticos, sociales, psicolgicos, biolgicos y fsicos, adems, sirve como herramienta para relacionar y analizar dichos datos. El trabajo del experto estadstico ha evolucionado mucho, ya no consiste slo en reunir y tabular los datos, sino sobre todo en el proceso de interpretacin de esa informacin, ahora tiene un papel mucho ms importante del que tena en aos pasados. Es de vital importancia para nuestra vida profesional venidera, que manejemos estos conceptos con facilidad, as mismo el que los usemos de la manera apropiada, siempre en pro de buscar soluciones a los problemas que se nos puedan presentar.

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BIBLIOGRAFA

http://www.buenastareas.com/ensayos/Mediciones-Directas-eIndirectas/7666299.html

http://platea.pntic.mec.es/pmarti1/educacion/3_eso_materiales/b_i/conceptos/c onceptos_bloque_1_3.htm#arriba

http://platea.pntic.mec.es/pmarti1/educacion/3_eso_materiales/b_i/conceptos/c onceptos_bloque_1_3.htm

http://www.monografias.com/trabajos89/estadistica-clasificacion/estadisticaclasificacion.shtml#conclusioa