Programa del bachillerato internacional

Biologa:
Objetivo 1
Definir Dar el significado exacto de una palabra, frase o magnitud fsica. Representar mediante trazos de lpiz. Escribir una lista de nombres u otro tipo de respuestas cortas sin ningn tipo de explicacin. Especificar un nombre, un valor o cualquier otro tipo de respuesta breve sin aportar explicaciones ni clculos. allar el valor de una cantidad. !"adir rtulos o encabezamientos a un diagrama.

Dibujar Enumer ar Indicar Medir Rotular

Objetivo 2
Anotar !"adir notas breves a un diagrama o grfica.

Aplicar Calcular

#tilizar una idea, ecuacin, principio, teora o le$ en una situacin nueva. allar una respuesta num%rica $ mostrar las operaciones pertinentes &a menos que se indique lo contrario'. Exponer detalladamente. Especificar las diferencias entre dos o ms elementos distintos. allar el valor aproximado de algo. Encontrar una respuesta entre un nmero determinado de posibilidades. Exponer brevemente o a grandes rasgos.

Describir Distinguir Estimar Identificar Resumir

Objetivo 3
Anali ar (nterpretar los datos para llegar a conclusiones.

Comentar

Realizar una valoracin basada en un enunciado

determinado o en el resultado de un clculo. Comparar Exponer las seme)anzas $ diferencias entre dos &o ms' elementos refiri%ndose constantemente a ambos &o a todos'. Representar o elaborar de forma grfica. Establecer una conclusin a partir de la informacin suministrada o manipular una relacin matemtica para obtener una nueva ecuacin o relacin. (ndicar los pasos realizados en un clculo o deduccin. Encontrar la nica respuesta posible. Exponer utilizando, si es posible, una serie de argumentos a favor $ en contra de la importancia relativa de distintos factores o comparando *iptesis alternativas. (dear un plan, una simulacin o un modelo. Represente mediante una grfica que muestre una lnea $ e)es rotulados pero sin escala donde se indiquen claramente caractersticas importantes &por e)emplo, intersecciones'. +alorar las implicaciones $ limitaciones de algo. Exponer detalladamente las causas, razones o mecanismos de algo. Dar un resultado esperado. ,btener una respuesta por medio de m%todos algebraicos o num%ricos. -roponer una *iptesis o cualquier otra respuesta posible.

Construir Deducir

Demostrar Determinar Discutir

Dise!ar Es"uemati ar

Evaluar E#plicar $redecir Resolver %ugerir

&ema 1' An(lisis estad)stico *2 +oras,

Enunciado de evaluaci-n ..... (ndique que las barras de error son una representacin grfica de la variabilidad de los datos. Obj. . /otas para el profesor
/as barras de error se pueden usar para indicar el rango de los datos o la desviacin tpica.

....0

1alcule la media $ la desviacin tpica de un con)unto de valores.

/os alumnos deben especificar la desviacin tpica de la muestra &2', no la desviacin tpica de la poblacin. 3o se requiere que los alumnos sepan las frmulas para calcular estas estadsticas. 2 se requiere que usen la funcin de clculo de la desviacin tpica de una calculadora cientfica o una calculadora de pantalla grfica. Objetivo general 0' se puede ense"ar a los alumnos a calcular la desviacin tpica usando un programa de *o)as de clculo. 2i los datos presentan una distribucin normal, aproximadamente el 567 de todos los valores diferirn de la media 8. desviacin tpica &2 o ' $ un 9:7 de los valores diferirn 80 desviaciones tpicas.

....4

(ndique que el t%rmino desviacin tpica se usa para resumir la dispersin de valores con respecto a la media $ que el 567 de los valores difieren de la media una vez el valor de la desviacin tpica. Explique cmo la desviacin tpica es til para comparar las medias $ la dispersin de datos de dos o ms muestras. Deduzca la significacin de la diferencia entre dos con)untos de datos empleando valores calculados para t $ las tablas apropiadas.

....;

#na desviacin tpica peque"a indica que los datos estn estrec*amente agrupados en torno al valor de la media. -or el contrario, una desviacin tpica grande indica una dispersin ma$or con respecto a la media.

....:

-ara que se pueda aplicar el test t, los datos deben presentar una distribucin normal $ la muestra debe contar con al menos .< valores. El test t puede utilizarse para comparar dos con)untos de datos $ para medir el grado de solapamiento entre ellos. 3o se espera que los alumnos calculen los valores de t. 2lo se requiere realizar un test t con dos colas $ datos no apareados. Objetivo general 0' aunque no se espera que los alumnos calculen un valor para el test t, se les puede ense"ar a calcular dic*os valores usando un programa de *o)as de clculo o una calculadora de pantalla grfica. &dC' la comunidad cientfica define un estndar ob)etivo por el cual se pueden realizar afirmaciones acerca de los datos. Objetivo general 0' aunque no se requiere calcular dic*os valores, se puede ense"ar a los alumnos que quieran emplear los valores r $ r 0 en sus traba)os prcticos a determinar dic*os valores usando un programa de *o)as de clculo.

....5

Explique que la existencia de una correlacin no supone que *a$a una relacin causal entre dos variables.

Tema 2: Clulas (12 horas)

2.1Teora celular 3 horas
Enunciado de e aluaci!n 2.1.1 Resuma la teora celular. "b#. 2 $otas %ara el %ro&esor
Incluya lo siguiente: los organismos vivos estn compuestos por clulas la clula es la unidad viva ms pequea las clulas se forman a partir de otras clulas preexistentes.

2.1.2

iscuta las prue!as de la teora celular.

"

TdC: en este punto se puede tratar la naturale#a de las teoras cientficas$ indicando que la acumulaci%n de prue!as &ace

posi!le que una &ip%tesis adquiera el rango de teora$ que una teora de!e ser desec&ada cuando &aya constancia de que no ofrece una explicaci%n completamente satisfactoria y cules son las prue!as necesarias para que una teora sea adoptada o rec&a#ada.

2.1." 2.1.'

Indique que los organismos unicelulares reali#an todas las funciones vitales. (ompare los tamaos relativos de las molculas$ del grosor de la mem!rana celular$ de los virus$ de las !acterias$ de los orgnulos y de las clulas$ utili#ando las unidades apropiadas del sistema internacional.

1 "

Incluya los conceptos de meta!olismo$ respuesta$ &omeostasis$ crecimiento$ reproducci%n y nutrici%n. )e requiere una apreciaci%n del tamao relativo de las molculas *1 nm+$ el grosor de las mem!ranas *1, nm+ y el tamao de los virus *1,, nm+$ !acterias *1 -m+$ orgnulos *&asta 1, -m+ y de la mayora de las clulas *&asta 1,, -m+. e!er &acerse &incapi en la naturale#a y la forma tridimensional de las clulas. TdC: todas las entidades !iol%gicas incluidas en la lista anterior quedan fuera de nuestra capacidad de percepci%n directa. .ara o!servarlas de!emos utili#ar dispositivos tecnol%gicos tales como el microscopio %ptico o el microscopio electr%nico. /(a!e &acer alguna distinci%n entre las afirmaciones de conocimiento !asadas en las o!servaciones reali#adas directamente con los sentidos y las !asadas en las o!servaciones asistidas por medios tecnol%gicos0 )e puede indicar el n2mero de aumentos *por e3emplo$ 421,+ o sealarlo por medio de una escala$ por e3emplo:

2.1.1

(alcule el n2mero de aumentos de un di!u3o y el tamao real de los especmenes representados en imgenes de las que se cono#ca el n2mero de aumentos.

"b#eti o general ': puede anali#arse el tamao de los o!3etos que muestran las imgenes digitales de campos del microscopio usando un retculo con lneas de referencia y un programa de procesamiento de imgenes.

2.1.5

6xplique la importancia de la proporci%n superficie7volumen celular como factor limitante del tamao celular.

"

8encione el concepto de que la tasa de producci%n de calor7producci%n de desec&os7consumo de recursos de una clula es proporcional a su volumen$ mientras que la tasa de intercam!io de materia y energa *calor+ es proporcional a su superficie. .ueden compararse modelos matemticos que incluyan cu!os y la variaci%n en dic&a relaci%n que tiene lugar conforme las caras aumentan en una unidad. "b#eti o general ': puede llevarse a ca!o un registro de datos para medir las variaciones de conductividad en agua destilada a medida que difunde la sal contenida en cu!os de sal9agar de diferentes dimensiones. ;as propiedades emergentes surgen de la interacci%n entre las distintas partes componentes: el todo es ms que la suma de sus partes. TdC: el concepto de propiedades emergentes tiene muc&as implicaciones en !iologa y este punto presenta una !uena oportunidad para introducir dic&o concepto. ;a vida misma puede ser considerada como una propiedad emergente$ por lo que podra discutirse la naturale#a de la vida a la lu# de esta consideraci%n$ incluyendo las diferencias entre el mundo vivo y el mundo inerte y los pro!lemas relacionados con las decisiones mdicas que implican determinar la muerte.

2.1.:

Indique que los organismos multicelulares presentan propiedades emergentes.

2.1.<

6xplique c%mo se diferencian las clulas en los organismos multicelulares para reali#ar funciones especiali#adas expresando algunos de sus genes pero no otros. Indique que las clulas tronco conservan la capacidad de dividirse y que pueden diferenciarse por diferentes vas. Resuma un uso teraputico de las clulas tronco.

"

2.1.=

2.1.1,

6ste es un campo en rpido desarrollo. 6n el ao 2,,1 se emplearon clulas tronco para restaurar te3idos protectores de neuronas en ratas de la!oratorio$ lo que produ3o sensi!les me3oras en su movilidad. )e puede escoger cualquier e3emplo de uso teraputico de clulas tronco en seres &umanos o en

otros animales. "b#eti o general (: la investigaci%n con clulas tronco$ tanto si son de seres &umanos como de otros animales$ plantea pro!lemas ticos. 6l uso de clulas tronco em!rionarias implica la muerte del em!ri%n en estadio temprano$ pero si se desarrolla la clonaci%n teraputica con xito se podra aliviar el sufrimiento de los pacientes que sufren distintas afecciones. )imensi!n internacional: la investigaci%n con clulas tronco &a venido dependiendo del tra!a3o llevado a ca!o por distintos equipos de cientficos de muc&os pases que &an compartido sus resultados$ acelerndose de este modo el ritmo de sus progresos. )in em!argo$ los aspectos ticos relativos a los procedimientos &an llevado a esta!lecer restricciones a la investigaci%n en muc&os pases. ;os go!iernos nacionales se ven influidos por tradiciones locales$ culturales y religiosas muy diversas que afectan al tra!a3o de los cientficos. TdC: este punto permite discutir las grandes oportunidades que ofrece la clonaci%n teraputica y los importantes riesgos potenciales *por e3emplo$ las clulas tronco podran desarrollar tumores+. >tra cuesti%n que se puede considerar es c%mo la comunidad cientfica transmite la informaci%n so!re sus tra!a3os a la sociedad$ de forma que puedan tomarse decisiones !ien fundamentadas en relaci%n con la investigaci%n.

2.2Clulas %rocari!ticas 1 hora

Enunciado de e aluaci!n 2.2.1 i!u3e y rotule un diagrama de la estructura deEscherichia coli *E. coli+ como e3emplo de procariota. ?note las funciones de cada una de las estructuras nom!radas en el diagrama del punto 2.2.1. Identifique las estructuras citadas en el punto 2.2.1 en micrografas electr%nicas de E. coli. Indique que las clulas procari%ticas se dividen por fisi%n !inaria. "b#. 1 $otas %ara el %ro&esor
6l diagrama de!e mostrar la pared celular$ la mem!rana plasmtica$ el citoplasma$ los pili$ los flagelos$ los ri!osomas y el nucleoide *regi%n que contiene el ? @ desnudo+.

2.2.2

2.2." 2.2.'

2 1

2.3Clulas eucari!ticas 3 horas

Enunciado de e aluaci!n 2.".1 i!u3e y rotule un diagrama de la ultraestructura de una clula del &gado como e3emplo de clula animal. "b#. 1 $otas %ara el %ro&esor
6l diagrama de!e mostrar ri!osomas li!res$ el retculo endoplasmtico rugoso$ lisosomas$ el aparato de Aolgi$ mitocondrias y el n2cleo. Btilcese el trmino aparato de Golgi en lugar de cuerpo de Golgi$ complejo de Golgio dictiosoma.

2.".2

?note las funciones de cada una de las estructuras nom!radas en el diagrama del punto 2.".1. Identifique las estructuras citadas en el punto 2.".1 en micrografas electr%nicas de clulas de &gado. (ompare las clulas procari%ticas y las

2."."

2.".'

"

;as diferencias de!en incluir:

eucari%ticas.

? @ desnudo frente al ? @ asociado a protenas ? @ en el citoplasma frente al ? @ incluido dentro de una envoltura nuclear ausencia de mitocondrias frente a la presencia de mitocondrias ri!osomas :,) frente a ri!osomas <,) las clulas eucari%ticas tienen mem!ranas internas que permiten compartimentar sus funciones.

2.".1 2.".5

Indique tres diferencias existentes entre las clulas vegetales y las animales. Resuma dos funciones de los componentes extracelulares.

1 2
;a pared de las clulas vegetales preserva la forma de la clula$ impide una a!sorci%n excesiva de agua y mantiene erguida la planta en contra de la fuer#a de la gravedad. ;as clulas animales segregan glicoprotenas que forman la matri# extracelular. Csta tiene interviene en el soporte$ la ad&esi%n y el despla#amiento de las clulas.

2.*+embranas 3 horas
Enunciado de e aluaci!n 2.'.1 i!u3e y rotule un diagrama de la estructura de las mem!ranas. "b#. 1 $otas %ara el %ro&esor
6l diagrama de!e incluir la !icapa fosfolipdica$ colesterol$ glicoprotenas y protenas integrales y perifricas. Btilcese el trmino membrana plasmtica$ y no membrana celular$ para la mem!rana que rodea al citoplasma. ;as protenas integrales estn inmersas en los fosfolpidos de la mem!rana$ mientras que las protenas perifricas estn insertas en su superficie. @o es necesario incluir las variaciones de composici%n relacionadas con el tipo de mem!rana. "b#eti o general ': se puede llevar a ca!o un registro de datos para medir las variaciones de permea!ilidad de la mem!rana utili#ando un colormetro.

2.'.2

6xplique c%mo las propiedades &idrof%!icas e &idroflicas de los fosfolpidos ayudan a mantener la estructura de las mem!ranas celulares. 6numere las funciones de las protenas de mem!rana.

"

2.'."

Incluya los siguientes elementos: sitios de uni%n de las &ormonas$ en#imas inmovili#adas$ ad&esi%n celular$ comunicaci%n intercelular$ canales de transporte pasivo y !om!as de transporte activo. ;a difusi%n es el movimiento pasivo de las partculas desde una #ona con alta concentraci%n &asta otra con !a3a concentraci%n. ;a %smosis es el movimiento pasivo de las molculas de agua a travs de una mem!rana semipermea!le$ desde una #ona con una !a3a concentraci%n de solutos &asta otra con mayor concentraci%n.

2.'.'

efina difusin y smosis.

2.'.1

6xplique el transporte pasivo a travs de las mem!ranas por difusi%n simple y por difusi%n facilitada. 6xplique el papel de las !om!as de protena y el ?D. en el transporte activo a travs de las mem!ranas. 6xplique c%mo las vesculas transportan sustancias dentro de una clula entre el retculo

"

2.'.5

"

2.'.:

"

endoplasmtico rugoso$ el aparato de Aolgi y la mem!rana plasmtica. 2.'.< escri!a c%mo la fluide# de la mem!rana permite a sta cam!iar de forma$ romperse y re&acer su forma durante la endocitosis y la exocitosis. 2

2.,)i isi!n celular 2 horas

Enunciado de e aluaci!n 2.1.1 Resuma las fases del ciclo celular$ incluidas la interfase *A1$ )$ A2+$ la mitosis y la citoquinesis. Indique que los tumores *cnceres+ son el resultado de una divisi%n celular incontrolada y que pueden desarrollarse en cualquier %rgano o te3ido. Indique que la interfase es un perodo activo de la vida de una clula en el que tienen lugar muc&as reacciones meta!%licas$ incluidas la sntesis de protenas$ la replicaci%n de ? @ y un aumento en el n2mero de mitocondrias y7o cloroplastos. escri!a los sucesos que tienen lugar en las cuatro fases de la mitosis *profase$ metafase$ anafase y telofase+. "b#. 2 $otas %ara el %ro&esor

2.1.2

2.1."

2.1.'

Incluya el superenrollamiento de cromosomas$ el ligamiento del &a# de microt2!ulos a los centr%meros$ la separaci%n de centr%meros$ el despla#amiento de cromosomas &ermanos a los polos opuestos y la rotura y reorgani#aci%n de las mem!ranas nucleares. ;os li!ros de texto emplean de forma varia!le los trminos cromosoma y cromtida. 6n este curso$ las dos molculas de ? @ formadas por la replicaci%n del ? @ se consideran cromtidas &ermanas &asta la separaci%n de centr%meros al comien#o de la anafaseE a partir de ese momento son cromosomas individuales. @o es necesario tratar aqu el trmino cinetcoro. "b#eti o general ': los alumnos pueden determinar el ndice mit%tico y la fracci%n de clulas que se encuentran en cada una de las fases de la mitosis. ?lgunos alumnos pueden introducir datos en una !ase de datos. )e pueden crear diagramas circulares con ayuda de un programa de representaci%n grfica. )i se utili#a uno de estos programas para el procesamiento de datos en la evaluaci%n interna$ este uso de!er ser conforme a las aclaraciones so!re la evaluaci%n interna y la orientaci%n facilitada en relaci%n con el uso de las DI(.

2.1.1

6xplique c%mo la mitosis produce dos n2cleos idnticos.

"

0.:.5

(ndique que el crecimiento, el desarrollo embrionario, la reparacin de te)idos $ la reproduccin asexual conllevan procesos mitticos.

&ema 3' 1a "u)mica de la vida *12 +oras,

3.1Elementos "u)micos 3 agua 2 +oras

Enunciado de evaluaci-n 4.... (ndique que los elementos qumicos ms frecuentes en los seres vivos son el carbono, el *idrgeno, el oxgeno $ el nitrgeno. (ndique que *a$ otros elementos necesarios para los organismos vivos como son el azufre, el calcio, el fsforo, el *ierro $ el sodio. (ndique una funcin de cada uno de los elementos mencionados en el punto 4...0. Dibu)e $ rotule un diagrama de la estructura molecular del agua para mostrar su polaridad $ la formacin de puentes de *idrgeno. Resuma las propiedades t%rmicas, co*esivas $ disolventes del agua.

Obj. .

/otas para el profesor

4...0

4...4

aga mencin a sus funciones en plantas, animales $ procariotas.

4...;

4...:

Objetivo general 0' se puede realizar un registro de datos para comparar las propiedades t%rmicas del agua con las de otros lquidos. &dC' las afirmaciones acerca de la =memoria del agua> *an sido calificadas de pseudocientficas. ?2egn qu% criterios se puede )uzgar pseudocientfica una afirmacin@ /imite las propiedades a las resumidas en el punto 4...:.

4...5

Explique la relacin existente entre las propiedades del agua $ su uso por los seres vivos como refrigerante, como medio en el que tienen lugar las reacciones metablicas $ como medio de transporte.

3.24l5cidos6 l)pidos 3 prote)nas 2 +oras Enunciado de evaluaci-n 4.0.. Distinga entre compuestos orgnicos einorgnicos. (dentifique los aminocidos, la glucosa, la ribosa $ los cidos grasos en diagramas en los que se represente su Obj. /otas para el profesor 0
2e consideran orgnicos aquellos compuestos que contienen carbono presentes en los organismos vivos &excepto los *idrogenocarbonatos o bicarbonatos, los carbonatos $ los xidos de carbono'. 3o se requieren nombres especficos de aminocidos ni de cidos grasos.

4.0.0

estructura. 4.0.4 Enumere tres e)emplos de monosacridos, tres de disacridos $ tres de polisacridos. (ndique una funcin de la glucosa, de la lactosa $ del glucgeno en animales, $ una funcin de la fructosa, de la sacarosa $ de la celulosa en plantas. Resuma el papel de la condensacin $ la *idrlisis en las relaciones entreA a' los monosacridos, los disacridos $ los polisacridosB b' los cidos grasos, el glicerol $ los triglic%ridosB c' los aminocidos $ los polip%ptidos. (ndique tres funciones de los lpidos. 1ompare el uso de glcidos $ lpidos en el almacenamiento de energa. .
/os e)emplos citados deben serA glucosa, galactosa $ fructosa maltosa, lactosa $ sacarosa almidn, glucgeno $ celulosa.

4.0.;

4.0.:

-ueden emplearse ecuaciones con palabras o frmulas qumicas.

4.0.5 4.0.C

. 4

(nclu$a el almacenamiento de energa $ el aislamiento t%rmico.

3.3Estructura del AD/ 1 +ora Enunciado de evaluaci-n 4.4.. Resuma las caractersticas de la estructura del nucletido del !D3 en t%rminos de azcar &desoxirribosa', base $ fosfato. Obj. /otas para el profesor 0
3o es necesario indicar las frmulas qumicas ni la subdivisin en purinas $ pirimidinas. 2e pueden emplear formas simples para representar las partes integrantes. 2lo se requieren las posiciones relativas.

4.4.0

(ndique los nombres de las cuatro bases presentes en el !D3. Resuma cmo los nucletidos de !D3 estn unidos por enlaces covalentes en una cadena simple.

4.4.4

2lo se requieren las posiciones relativas.

4.4.;

Explique cmo se forma una doble *%lice de !D3 por medio del apareamiento de bases complementarias $ de puentes de *idrgeno. Dibu)e $ rotule un diagrama simple de la estructura molecular del !D3.

4.4.:

#na ampliacin del diagrama indicado en el punto 4.4.4 es suficiente para mostrar los pares de bases complementarias de !DE $ FD1, unidos por puentes de *idrgeno $ por el esqueleto de azcarDfosfato. 3o es necesario indicar el nmero de puentes de *idrgeno entre los pares de bases ni los detalles de purinas $ pirimidinas. &dC' la *istoria de cmo se dilucid la estructura del !D3 ilustra que existe cooperacin $ colaboracin entre cientficos, pero tambi%n competencia $ rivalidad entre los grupos de investigacin. ?En qu% medida el =descubrimiento> por parte de Gatson $ 1ricH de la estructura tridimensional del !D3 dependi del uso de los datos generados por Rosalind IranHlin, que fueron compartidos sin el conocimiento ni el consentimiento de la cientfica@

3.7Replicaci-n del AD/ 1 +ora Enunciado de evaluaci-n 4.;.. Explique la replicacin del !D3 en t%rminos del proceso de desenrollado de la doble *%lice $ la separacin de las cadenas por medio de la *elicasa, seguido por la formacin de nuevas cadenas complementarias por accin de una !D3 polimerasa. Explique la importancia del apareamiento de bases complementarias en la conservacin de la secuencia de bases de !D3. (ndique que la replicacin del Obj. 4 /otas para el profesor
3o es necesario mencionar que existe ms de una !D3 polimerasa.

4.;.0

4.;.4

!D3 es semiconservativa. 3.2&ranscripci-n 3 traducci-n 2 +oras Enunciado de evaluaci-n 4.:.. 4.:.0 1ompare las estructuras del !R3 $ el !D3. Resuma la transcripcin del !D3 mencionando la formacin de una cadena de !R3 complementaria de la cadena de !D3 por la accin de una !R3 polimerasa. Describa el cdigo gen%tico en t%rminos de codones compuestos por tripletes de bases. Explique el proceso de traduccin que conduce a la formacin de polip%ptidos. Discuta la relacin entre un gen $ un polip%ptido. Obj. 4 0 /otas para el profesor
/imite la comparacin a los nombres de los azcares, bases $ nmero de cadenas.

4.:.4

4.:.;

(nclu$a las funciones del !R3 mensa)ero &!R3m', del !R3 de transferencia &!R3t', de los codones $ anticodones, de los ribosomas $ de los aminocidos.

4.:.:

En el pasado se supuso que un gen siempre codificaba un mismo polip%ptido, aunque con el tiempo se *an descubierto muc*as excepciones. &dC' se puede discutir la forma en que las teoras son modificadas conforme se van acumulando pruebas, $ si las pruebas adversas pueden ser causa de que se desec*e inmediatamente una teora en caso de constatarse excepciones a la misma. 1uando se abandona sbita $ completamente una teora para reemplazarla por otra, se *abla de un cambio de paradigma.

3.8En imas 2 +oras Enunciado de evaluaci-n 4.5.. 4.5.0 Defina enzima $ sitio activo. Explique la especificidad enzimaJ sustrato. Explique los efectos que la temperatura, el p $ la concentracin de sustrato tienen en la actividad enzimtica. Obj. /otas para el profesor . 4
1omo base de la explicacin puede emplearse el modelo =llaveJcerradura>. aga referencia a la estructura tridimensional. En el 3K no es necesario indicar el modelo de a)uste inducido. Objetivo general 0' se puede medir la actividad enzimtica usando sensores de presin, sensores de p o colormetros. Objetivo general 9' se pueden discutir los efectos de la lluvia cida en el medio ambiente.

4.5.4

4.5.;

Defina desnaturalizacin.

/a desnaturalizacin es un cambio estructural en una protena que conlleva una p%rdida &normalmente permanente' de sus propiedades biolgicas. Refi%rase slo al calor $ al p como agentes. Objetivo general 9' la produccin de lec*e sin lactosa es un e)emplo de proceso industrial dependiente de los m%todos biolgicos &biotecnologa'. Estos m%todos tienen una enorme importancia econmica, que se acenta da a da. Dimensi-n internacional:&dC' el desarrollo de algunas t%cnicas beneficia a determinadas poblaciones *umanas $ no a otras en razn de la variacin natural de las caractersticas *umanas. /a intolerancia a la lactosa se da en una elevada proporcin de la poblacin *umana &por e)emplo, en !sia', pero raramente entre las personas de origen europeo. En ocasiones se precisa una transferencia de biotecnologa cuando las t%cnicas son desarrolladas en una parte del mundo $ encuentran su aplicacin en otra parte.

4.5.:

Explique el uso de la lactasa en la produccin de lec*e sin lactosa.

3.0Respiraci-n celular 2 +oras Enunciado de evaluaci-n 4.C.. 4.C.0 Defina respiracin celular. (ndique que en la respiracin celular la glucosa presente en el citoplasma es transformada en piruvato mediante glicolisis, con un peque"o rendimiento de !E-. Explique que en la respiracin celular anaerbica el piruvato puede ser transformado en el citoplasma en lactato o en etanol ms dixido de carbono, sin produccin de !E-. Explique que en la respiracin celular aerbica el piruvato puede ser descompuesto en las mitocondrias en dixido de carbono $ en agua, con un gran rendimiento de !E-. Obj. . . /otas para el profesor
/a respiracin celular es la liberacin controlada de energa en forma de !E- a partir de compuestos orgnicos en las c%lulas.

4.C.4

Kencione que el etanol $ el dixido de carbono se producen en las levaduras, en tanto que el lactato se produce en las c%lulas *umanas. Objetivo general 0' se pueden emplear sensores de gases &para medir oxgeno o dixido de carbono' o sondas de p para registrar datos.

4.C.;

3.9;otos)ntesis 3 +oras Enunciado de evaluaci-n Obj. /otas para el profesor

4.6..

(ndique que la fotosntesis implica la conversin de energa lumnica en energa qumica. (ndique que la luz del sol est compuesta por un con)unto de radiaciones con distintas longitudes de onda &colores'. (ndique que la clorofila es el principal pigmento fotosint%tico. Resuma las diferencias en la absorcin de la luz ro)a, azul $ verde por parte de la clorofila.

4.6.0

3o es necesario *acer referencia a las longitudes de onda o frecuencias especficas.

4.6.4 4.6.;

. 0
/os alumnos deben ser capaces de apreciar que los pigmentos absorben ciertos colores del espectro visible de la luz. /os colores restantes son refle)ados. 3o es necesario *acer mencin de las longitudes de onda ni de la estructura responsable de la absorcin. Objetivo general 0' pueden emplearse colormetros o sensores de luz para registrar datos.

4.6.:

(ndique que la energa lumnica se emplea para producir !E- $ para descomponer mol%culas de agua &fotolisis' en oxgeno e *idrgeno. (ndique que el !E- $ el *idrgeno &resultantes de la fotolisis del agua' se emplean para fi)ar dixido de carbono con el que sintetizar mol%culas orgnicas. Explique que la tasa de fotosntesis puede ser determinada directamente a partir de la produccin de oxgeno o de la fi)acin de dixido de carbono, o indirectamente por el incremento de biomasa. Resuma los efectos de la temperatura, la intensidad de la luz $ la concentracin del dixido de carbono sobre la tasa de fotosntesis.

4.6.5

4.6.C

3o es necesario memorizar datos acerca de experimentos especficos para indicar que la fotosntesis *a tenido lugar o para medir la tasa de fotosntesis.

4.6.6

/os alumnos tienen que conocer la forma de las grficas. 3o es necesario el concepto de factores limitantes. Objetivo general 0' se pueden emplear sensores de gases &para medir oxgeno o dixido de carbono' o sondas de p para registrar datos.

&ema 7' 4en<tica *12 +oras,

7.1Cromosomas6 genes6 alelos 3 mutaciones 2 +oras

Enunciado de evaluaci-n ;.... (ndique que los cromosomas de eucariotas estn constituidos por !D3 $ protenas. Defina gen, alelo $ genoma.

Obj. /otas para el profesor .

3o se requieren los nombres de las protenas &*istonas', ni la relacin estructural entre el !D3 $ las protenas.

;...0

FenA factor *eredable que controla una caracterstica especfica. &En el 3K no es necesario explicar las diferencias entre genes estructurales, genes reguladores $ genes que codifican para el !R3t $ !R3m.' !leloA forma especfica de un gen, que difiere de otros alelos en una o varias bases $ que ocupa el mismo locus que los otros alelos del gen. FenomaA toda la informacin gen%tica de un organismo. 3o se utilizarn los t%rminos mutacin puntual omutacin por corrimiento del marco de lectura. /a mutacin de F!F por FEF provoca que el cido glutmico sea reemplazado por la valina, lo que causa la anemia falciforme. Objetivo general 9' *a$ toda una serie de cuestiones sociales relacionadas con la anemia falciforme, incluidas las dolencias $ los sufrimientos causados por la anemia, los sentimientos de las personas que *an *eredado o transmitido el alelo responsable de la anemia falciforme, cuestiones relacionadas con la conveniencia de realizar un rastreo gen%tico &en ingl%s, screening' del alelo responsable de la anemia falciforme antes de tener *i)os $ el conse)o gen%tico a los portadores del alelo. Eambi%n *a$ cuestiones %ticas relacionadas con el diagnstico prenatal $ con los abortos practicados cuando el feto tiene afecciones gen%ticas. &dC' cuando se encuentra una correlacin, puede darse o no una relacin causal. /a frecuencia del alelo responsable de la anemia falciforme guarda correlacin con la prevalencia de la malaria en muc*as partes del mundo. En este caso *a$ una clara relacin causal. En otros casos en los que no *a$ relacin causal podra *ablarse de un contraste. a *abido una clara seleccin natural en favor del alelo responsable de la anemia falciforme en zonas con malaria, a pesar de que %ste causa una anemia severa en estado *omocigtico. /a seleccin natural *a dado lugar a determinadas frecuencias de los alelos responsables de la *emoglobina falciforme $ de la *emoglobina normal, para equilibrar el riesgo doble de anemia $ malaria.

;...4 ;...;

Defina mutacin gnica. Explique las consecuencias de la mutacin por sustitucin de una base en relacin con el proceso de transcripcin $ traduccin, empleando como e)emplo la anemia falciforme.

. 4

7.2Meiosis 3 +oras Enunciado de evaluaci-n ;.0.. (ndique que la meiosis es la divisin de un ncleo diploide en ncleos *aploides. Defina cromosomas homlogos. Resuma el proceso de la meiosis, inclu$endo el apareamiento de cromosomas *omlogos $ el sobrecruzamiento, seguido de Obj. /otas para el profesor .

;.0.0 ;.0.4

. 0
/imite el sobrecruzamiento al intercambio de material gen%tico entre las cromtidas no *ermanas durante la profase (. Es necesario dar los nombres de las distintas fases.

dos divisiones, con el resultado de cuatro c%lulas *aploides. ;.0.; Explique que la no dis$uncin puede inducir cambios en el nmero de cromosomas, e ilustre este *ec*o con la referencia al sndrome de DoLn &trisoma en el par 0.'. (ndique que en el cariotipo los cromosomas se disponen por pares de acuerdo con su tama"o $ estructura. (ndique que el cariotipo se realiza empleando c%lulas obtenidas de muestras de vellosidad corinica o mediante amniocentesis, para realizar un diagnstico prenatal de anormalidades cromosmicas. 4
3o se requieren las caractersticas del sndrome de DoLn.

;.0.:

;.0.5

Objetivo general 9' *a$ aspectos sociales $ %ticos relacionados con el cariotipo de fetos, $a que dic*o procedimiento permite a los padres abortar si el feto tiene alguna anormalidad cromosmica. Eambi%n *a$ pruebas de que, en algunas partes del mundo, se practican abortos en funcin del sexo del feto. &dC' se pueden plantear diversas cuestiones relacionadas con el cariotipo, como sopesar el riesgo de efectos secundarios &por e)emplo, un aborto espontneo' frente a la posibilidad de identificar si el feto tiene alguna malformacin, para poder abortar. a$ cuestiones relativas a la toma de decisionesA ?qui%n debe decidir si realizar un cariotipo $ permitir un posterior abortoA los padres o los profesionales sanitarios, o ambos@ Eambi%n se plantean cuestiones sobre si los gobiernos deben o no interferir en las libertades personales $ si se pueden o no pro*ibir determinadas prcticas en un pas e incluso, tal vez, pro*ibir a los ciudadanos via)ar a otros pases distintos al su$o donde dic*as prcticas estuvieran permitidas, para *acer uso de las mismas. /os cariotipos se pueden realizar utilizando fotografas ampliadas de los cromosomas. Objetivo general 0' en (nternet pueden *acerse prcticas de cariotipo simuladas.

;.0.C

!nalice un cariotipo *umano para determinar el sexo $ si *a tenido lugar un proceso de no dis$uncin.

7.34en<tica te-rica 2 +oras Enunciado de evaluaci-n ;.4.. Defina genotipo, fenotipo, alelo dominante, alelo recesivo, alelos codominantes, locus,homocigoto, h eterocigoto, portador $cruzamiento de prueba. Obj. /otas para el profesor .
FenotipoA con)unto de alelos de un organismo. IenotipoA con)unto de caractersticas de un organismo. !lelo dominanteA alelo que, $a est% presente en estado *omocigtico o *eterocigtico, tiene el mismo efecto sobre el fenotipo. !lelo recesivoA alelo que slo tiene efecto sobre el fenotipo cuando est presente en estado *omocigtico. !lelos codominantesA pares de alelos que tienen efecto sobre el fenotipo cuando estn presentes en estado *eterocigtico. &3o se utilizarn los t%rminosdominancia incompleta $ dominancia parcial.' /ocusA posicin particular de un gen en los cromosomas *omlogos. omocigotoA que tiene los dos alelos de un gen id%nticos. eterocigotoA que tiene los dos alelos de un gen diferentes.

-ortadorA individuo que tiene una copia de un alelo recesivo que provoca una afeccin gen%tica en individuos *omocigticos para este alelo. 1ruzamiento de pruebaA prueba realizada con un supuesto *eterocigoto consistente en cruzar a %ste con un *omocigoto recesivo conocido. &3o se utilizar el t%rmino retrocruzamiento.'

;.4.0 Determine los genotipos $ fenotipos de los descendientes de un cruzamiento mono*brido, empleando para ello un cuadro de -unnett. ;.4.4 (ndique que algunos genes tienen ms de dos alelos &alelos mltiples'. ;.4.; Describa los grupos sanguneos !M, como e)emplo de codominancia $ de alelos mltiples. ;.4.: Explique cmo determinan el sexo los cromosomas sexuales, *aciendo referencia a la *erencia de los cromosomas N e O en los seres *umanos. ;.4.5 (ndique que algunos genes estn presentes en el cromosoma N $ ausentes en el cromosoma O, ms corto en los seres *umanos. ;.4.C Defina herencia ligada al sexo. ;.4.6 Describa la *erencia del daltonismo $ de la *emofilia como e)emplos de *erencia ligada al sexo. ;.4.9 (ndique que una *embra *umana puede ser *omocigtica o *eterocigtica con respecto a los genes ligados al sexo. ;.4.. Explique que las *embras < portadoras son *eterocigticas para los alelos recesivos ligados al cromosoma N. ;.4.. -rediga las frecuencias genotpicas . $ fenotpicas de la descendencia en cruzamientos mono*bridos que impliquen cualquiera de los patrones *ereditarios arriba mencionados.

Es necesario rotular el cuadro de -unnett para indicar los genotipos de los progenitores, los gametos, $ los genotipos $ fenotipos de los descendientes. Objetivo general 0' *a$ softLare disponible para realizar simulaciones gen%ticas.

. 0

. 0
El daltonismo $ la *emofilia son causados por un alelo recesivo ligado al sexo en el cromosoma N. /a notacin utilizada para los alelos implicados es Nd $ N*. /os alelos dominantes correspondientes son ND $ N , respectivamente.

Objetivo general 9' los estadsticos estn convencidos de que los resultados que obtuvo Kendel estn demasiado prximos a las proporciones exactas como para ser verdaderos. 3unca sabremos cmo sucedi esto, pero brinda una oportunidad para discutir la necesidad de que los cientficos sean veraces en sus resultados, para debatir si es correcto ignorar unos resultados que no concuerden con una teora &como se sabe que *izo /ouis -asteur' $ ponderar el peligro de que slo se publiquen resultados cuando muestran diferencias significativas

estadsticamente. &dC' se pueden considerar las razones que tuvo la comunidad cientfica para no aceptar las teoras de Kendel durante muc*o tiempo. 2e pueden considerar tambi%n otros casos de cambios de paradigma que precisaron que pasara muc*o tiempo *asta su aceptacin. 2e puede considerar cmo es ms probable que determinados cientficos convenzan a la comunidad cientfica $ tambi%n la necesidad de considerar siempre las pruebas en lugar de los puntos de vista de cientficos concretos, por mu$ prestigiosos que sean.

;.4.. Deduzca los genotipos $ fenotipos 0 de individuos en rboles genealgicos.

-ara los alelos dominantes $ recesivos se emplearn letras ma$sculas $ minsculas, respectivamente. /a eleccin de las letras para designar los distintos alelos se *ar cuidadosamente a fin de evitar confusiones entre las ma$sculas $ minsculas. -ara la codominancia, la letra principal debe estar relacionada con el gen $ la letra del superndice con el alelo, siendo ambas ma$sculas. -or e)emplo, los alelos codominantes que determinen los colores ro)o $ blanco de una flor deben designarse respectivamente como 1R $ 1M. -ara la anemia falciforme, b! es el alelo normal $ bI es el de la anemia. Objetivo general 9' *a$ muc*as cuestiones sociales en relacin con las familias en las que algn miembro padece una enfermedad gen%tica, por e)emplo, decisiones de los portadores sobre si tener o no *i)os, los sentimientos de aquellos que *an *eredado o transmitido los alelos responsables de la enfermedad, o los problemas potenciales para encontrar pare)a, empleo o contratar seguros m%dicos o seguros de vida. a$ cuestiones %ticas como la discusin de si las compa"as de seguros $ empresas contratantes deberan tener acceso a informacin gen%tica personal. -uede ser necesario tomar decisiones sobre si realizar pruebas gen%ticas. Esta cuestin es especialmente grave en el caso de la enfermedad de untington.

7.7Ingenier)a gen<tica 3 biotecnolog)a 2 +oras Enunciado de evaluaci-n ;.;.. Resuma el uso de la reaccin en cadena de la polimerasa &-1R' para copiar $ amplificar cantidades mnimas de !D3. (ndique que en la electroforesis en gel los fragmentos de !D3 se desplazan en un campo el%ctrico $ se separan en funcin de su tama"o. (ndique que la electroforesis en gel de !D3 se emplea en t%cnicas de anlisis del !D3. Describa la aplicacin del anlisis de !D3 en pruebas de paternidad $ en investigaciones forenses. Obj. 0 /otas para el profesor
3o se requieren detalles sobre los m%todos.

;.;.0

;.;.4

;.;.;

Objetivo general 9' *a$ toda una serie de implicaciones sociales motivadas por los anlisis de !D3, como los problemas de identidad de un *i)o que descubre de improviso qui%n es su padre biolgico, problemas de autoestima de quien descubre que no es padre de los que crea sus *i)os, problemas en la relacin de pare)a si %l descubre que no fue quien engendr un *i)o, pero tambi%n el alivio que supone para las vctimas de delitos el *ec*o de

que los delincuentes sean identificados $ condenados, en algunos casos varias d%cadas despu%s de *aberse perpetrado el delito. &dC' se puede *acer una comparacin entre el potencial para determinar la paternidad segn los grupos sanguneos $ segn los anlisis de !D3. 2e puede discutir la dificultad de evaluar la probabilidad de que dos individuos tengan el mismo perfil, as como la admisin de un anlisis de !D3 como prueba contundente en algunos casos )udiciales famosos de los ltimos a"os.

;.;.:

!nalice perfiles de !D3 para extraer conclusiones sobre investigaciones forenses o de paternidad.

/os resultados de este anlisis pueden incluir el conocimiento del nmero de genes *umanos, la ubicacin de genes especficos, el descubrimiento de protenas $ sus funciones, as como las posibles relaciones evolutivas. Objetivo general 0' en (nternet es posible encontrar simulaciones bioinformticas. Objetivo general 9' se puede *acer *incapi% en la elevada proporcin de material del genoma *umano que es comn a todos nosotros $ que nos debera proporcionar un sentido de unidad, o bien en las peque"as pero significativas diferencias de los alelos responsables de la biodiversidad dentro de nuestra especie, algo digno de ser apreciado. 2e pueden mencionar las diferencias en la capacidad de las distintas razas *umanas para adaptarse al mundo moderno $ la amenaza que esto representa para algunas tribus peque"as. Es importante *acer *incapi% en la igualdad de estima que merecen todos los seres *umanos, sea cual sea su genoma. &dC' el -ro$ecto Fenoma umano fue un esfuerzo internacional que supuso la colaboracin de laboratorios de todo el mundo. 2in embargo, en algunas partes del mundo tambi%n se realizaron esfuerzos para obtener beneficios comerciales con los resultados del pro$ecto. /os datos del -ro$ecto Fenoma umano pueden ser contemplados desde distintos ngulosA desde un punto de vista reduccionista de la vida podra ser considerado como un inventario ex*austivo de los elementos constitu$entes de los seres *umanos, o bien simplemente como las instrucciones qumicas que *an permitido el desarrollo de la enorme variedad de las caractersticas *umanas ms significativas. Esta consideracin puede llevar a una discusin sobre la naturaleza esencial de la *umanidad.

;.;.5

Resuma tres resultados de la secuenciacin del genoma *umano completo. (ndique que, cuando se transfieren genes entre distintas especies, la secuencia de aminocidos de los polip%ptidos traducida a partir de dic*os genes no vara dado que el cdigo gen%tico es universal. Resuma una t%cnica bsica empleada para la transferencia de genes que implique el uso de plsmidos, de una c%lula *u%sped &bacteria, levadura u otra c%lula', de enzimas de restriccin &endonucleasa' $ de una !D3Jligasa.

;.;.C

Objetivo general 9' en este punto cabe considerar la cuestin %tica o moral de si se debera tener el derec*o a alterar la integridad gen%tica de una especie mediante la transferencia de genes procedentes de otra especie. En dic*a discusin puede tratarse la cuestin ms amplia de la cra selectiva de animales, $ si %sta es una prctica sustancialmente diferente $ siempre aceptable. -uede tratarse tambi%n la posibilidad de que los animales sufran como resultado de las modificaciones gen%ticas.

;.;.6

El uso de E. coli en la aplicacin de t%cnicas gen%ticas est bien documentado. /a ma$or parte de su !D3 se encuentra en un cromosoma circular, aunque tambi%n posee plsmidos &cadenas circulares ms peque"as de !D3'. Estos plsmidos pueden ser extrados $ cortados con enzimas de restriccin en determinadas secuencias diana. /os fragmentos de !D3 de otro organismo tambi%n pueden ser cortados por la misma enzima de restriccin, pudiendo a"adirse posteriormente estos fragmentos al plsmido abierto $ volver a cerrar el mismo mediante la accin de una ligasa. /os plsmidos recombinantes formados pueden ser introducidos en nuevas c%lulas *u%sped $ clonados.

;.;.9

(ndique dos e)emplos de usos actuales de cultivos o animales modificados gen%ticamente.

Entre dic*os e)emplos se cuentan las plantas de tomate con tolerancia a una ma$or salinidad, la sntesis de betacaroteno &precursor de la vitamina !' en el arroz, plantas de cultivo resistentes a *erbicidas $ lec*e de ove)a con factor (N &factor de coagulacin sangunea en seres *umanos'. Objetivo general 9' pueden considerarse los beneficios econmicos de la modificacin gen%tica que perciben las compa"as biotecnolgicas que realizan dic*as modificaciones. Eambi%n puede mencionarse la posibilidad de que se produzcan cambios per)udiciales para las economas locales $ el peligro de que la riqueza se vea concentrada en manos de una menor proporcin de poblacin al introducirse nuevas t%cnicas caras $ costosas, por beneficiosas que sean. Ello podra implicar un aumento de las desigualdades en el reparto de la riqueza. Objetivo general 9' aqu se plantean cuestiones %ticas acerca de *asta qu% punto es aceptable que los seres *umanos modifiquen otras especies e incluso otros ecosistemas con el fin de obtener nuevos beneficios para nuestra especie. &dC' %sta es una oportunidad para discutir cmo podemos evaluar si los riesgos son suficientemente grandes como para )ustificar la pro*ibicin de dic*as t%cnicas $ cmo podra alertar la comunidad cientfica a la sociedad sobre potenciales riesgos en general. Es preciso tomar decisiones bien fundadas pero sin incurrir en la propagacin de miedos irracionales. -odra considerarse la parado)a planteada por la necesidad de realizar investigaciones cuidadosas para evaluar riesgos, al tiempo que la propia realizacin de dic*as investigaciones puede implicar riesgos. -or e)emploA ?contribu$en a la seguridad mundial los manifestantes que destru$en ensa$os de cultivos modificados gen%ticamente@ 1lonA grupo de organismos gen%ticamente id%nticos o grupo de c%lulas obtenidas a partir de una nica c%lula progenitora. Objetivo general 9' dentro de las cuestiones %ticas relativas a la clonacin, deben distinguirse las cuestiones sobre clonacin reproductiva de las cuestiones sobre clonacin terap%utica. !lgunos grupos se oponen con ve*emencia a ambos tipos de clonacin. /a clonacin terap%utica consiste en la creacin de un embrin que proporcione c%lulas tronco embrionarias para un uso m%dico.

;.;..<

Discuta los beneficios potenciales $ los posibles efectos per)udiciales de un e)emplo de modificacin gen%tica.

;.;... ;.;..0

Defina clon. Resuma una t%cnica de clonacin usando c%lulas animales diferenciadas. Discuta los aspectos %ticos implicados en la clonacin terap%utica de seres *umanos.

. 0

;.;..4

&ema 2' Ecolog)a 3 evoluci-n *18 +oras,

2.1Comunidades 3 ecosistemas 2 +oras Enunciado de evaluaci-n :.... Defina especie, hbitat, poblaci n, comunidad,ecosistema $ ecolo ga. Obj. /otas para el profesor .
EspecieA grupo de organismos capaces de reproducirse entre s produciendo una descendencia f%rtil. bitatA medio ambiente en el que normalmente vive una especie o emplazamiento de un organismo vivo. -oblacinA grupo de organismos de la misma especie que viven en una misma rea al mismo tiempo. 1omunidadA grupo de poblaciones que viven e interaccionan en una determinada rea. EcosistemaA con)unto de una comunidad $ su medio ambiente abitico. EcologaA estudio de las relaciones entre los organismos vivos $ entre %stos $ su medio ambiente.

:...0 Distinga entre auttrofo $ hetertrofo. :...4 Distinga entre consumidores, detritvoros $saprotrofos. :...; Describa qu% se entiende por cadena trfica $ d% tres e)emplos, cada uno de ellos con un mnimo de tres conexiones &cuatro organismos'. :...: Describa qu% se entiende por red trfica. :...5 Defina nivel trfico. :...C Deduzca el nivel trfico de organismos en una cadena trfica $ en una red trfica. :...6 1onstru$a una red trfica que contenga *asta .< organismos, a"adiendo la informacin apropiada. :...9 (ndique que la luz es la fuente inicial de energa para casi todas las comunidades. :....< Explique el flu)o de energa en una cadena trfica. :..... (ndique que las transformaciones energ%ticas nunca se producen con una eficiencia del .<<7. :....0 Explique las razones por las que las pirmides de energa tienen esta forma. :....4 Explique que la energa entra $ sale en los ecosistemas, pero que los nutrientes deben ser reciclados. :....; (ndique que las bacterias $ *ongos saprofitos

!uttrofoA organismo que sintetiza sus mol%culas orgnicas a partir de sustancias inorgnicas simples. etertrofoA organismo que obtiene mol%culas orgnicas de otros organismos. 1onsumidorA organismo que ingiere la materia orgnica de otro organismo vivo o matado recientemente. DetritvoroA organismo que ingiere materia orgnica no viva. 2aprotrofoA organismo que vive sobre o inmerso en materia orgnica no viva, segregando enzimas digestivas en %sta $ absorbiendo los productos de la digestin. 2lo deben emplearse e)emplos reales tomados de ecosistemas naturales. representa que ! es =comido> por M &es decir, la flec*a indica la direccin del flu)o de energa'. 1ada cadena trfica debe incluir un productor $ consumidores, aunque no descomponedores. /os organismos se deben nombrar al nivel de la especie o el g%nero. 2e pueden emplear los nombres comunes de la especie en lugar del nombre cientfico binomial. 3o deben usarse denominaciones generales tales como =rbol> o =pez>.

0 . 4
/os alumnos deben ser capaces de asignar un organismo a cada uno de los niveles, es decir, al nivel de productores, consumidores primarios, consumidores secundarios, etc., dado que los t%rminosherbvoro $ carnvoro no son siempre aplicables.

3o es necesario *acer referencia a las comunidades en las que las cadenas trficas se inician con energa qumica.

4 .

/as p%rdidas de energa entre los distintos niveles trficos inclu$en materias no consumidas o materias no asimiladas $ p%rdidas de calor mediante respiracin celular. 3o es necesario *acer referencia a la segunda le$ de la termodinmica.

#na pirmide de energa muestra el flu)o de la energa desde un nivel trfico *asta el nivel contiguo dentro de una comunidad. /as unidades de las pirmides de energa son, por tanto, energa por unidad de superficie $ por unidad de tiempo, por e)emploA HP mD 0 a"oD..

&descomponedores' reciclan nutrientes. 2.2El efecto invernadero 3 +oras Enunciado de evaluaci-n :.0.. Dibu)e $ rotule un diagrama del ciclo del carbono que represente los procesos implicados. Obj. . /otas para el profesor
2e debe indicar la interaccin de los organismos vivos $ la biosfera a trav%s de los procesos de fotosntesis, respiracin celular, fosilizacin $ combustin. 3o es necesario memorizar datos cuantitativos. &dC' ?qu% diferencia puede suponer para el traba)o cientfico el considerar la naturaleza como una mquina &por e)emplo, como un mecanismo de relo)era' o como un organismo &es decir, la *iptesis Faia'@ ?Qu% utilidad tienen estas metforas@ 2e pueden usar datos de las estaciones de control de Kauna /oa & aLai' o de 1ape Frim &Easmania'.

:.0.0

!nalice los cambios de concentracin del dixido de carbono atmosf%rico utilizando para ello registros *istricos. Explique la relacin existente entre el aumento de concentracin del dixido de carbono, del metano $ de los xidos de nitrgeno atmosf%ricos, $ el aumento del efecto invernadero. Resuma el principio de precaucin.

:.0.4

/os alumnos deben ser conscientes de que el efecto invernadero es un fenmeno natural. 2e debe *acer referencia a la transmisin de la radiacin incidente de onda corta $ la radiacin irradiada de onda larga. /os alumnos deben saber que otros gases, como el metano $ los xidos de nitrgeno, son gases invernadero.

:.0.;

El principio de precaucin sostiene que si los efectos de un cambio inducido por los seres *umanos fueran mu$ intensos, quizs incluso catastrficos, los responsables del cambio deben demostrar que %ste no ser( perjudicial antes de proceder o proseguir con su aplicacin. Este caso es lo contrario de la realidad *abitual, en la que las personas preocupadas por el cambio tienen que demostrar que %ste s) ser( perjudicial para evitar que dic*o cambio siga adelante. &dC' en este punto se puede establecer una comparacin con la efectividad para impedir un delito de un aumento de la severidad del castigo o de un aumento de la capacidad de deteccin. 2i las posibles consecuencias del rpido calentamiento global son suficientemente devastadoras, las medidas preventivas estn )ustificadas, aun si no *a$ total certeza de que el calentamiento global sea el resultado de las actividades *umanas actuales. Objetivo general 9' considere si los da"os econmicos causados por las medidas adoptadas actualmente para limitar el calentamiento global pueden verse compensados si los sopesamos con los da"os potenciales, muc*o ma$ores, que pesaran sobre futuras generaciones si no se adopta en el momento presente ninguna accin concreta. Eambi%n se plantean cuestiones %ticas sobre si debe ponerse en peligro la salud $ la riqueza de futuras generaciones $ si se tiene el derec*o a da"ar intencionadamente el *bitat de otras especies distintas de la *umana, llevndolas posiblemente a su extincin. Desde el punto de vista medioambiental, el calentamiento global es un problema que afecta a todo el planeta, tanto en lo que se refiere a sus causas como a sus consecuencias $ soluciones. 2lo podr *allarse una solucin por medio de la

:.0.:

Evale el principio de precaucin como )ustificacin de una intervencin firme en respuesta a las amenazas planteadas por el creciente efecto invernadero.

cooperacin internacional. a$ una clara desigualdad entre las reas del planeta que contribu$en en ma$or grado al calentamiento global $ las que resultaran ms per)udicadas por dic*o calentamiento.

:.0.5

Resuma las consecuencias de un aumento de la temperatura global sobre los ecosistemas rticos.

/os efectos inclu$en el aumento de la velocidad de descomposicin de detritos previamente retenidos $ acumulados en el permafrost, la expansin de la zona de distribucin de *bitats propios de especies de climas templados, la p%rdida de *bitats *elados, los cambios de distribucin de especies depredadoras con la consiguiente alteracin de los niveles trficos superiores $ un ma$or %xito de las especies causantes de plagas, incluidos organismos patgenos.

2.3$oblaciones 2 +oras Enunciado de evaluaci-n :.4.. Resuma cmo se ve afectado el tama"o de una poblacin por la natalidad, la inmigracin, la mortalidad $ la emigracin. Dibu)e $ rotule una grfica que muestre una curva sigmoidal &en forma de 2' del crecimiento de una poblacin. Explique las razones que )ustifican la fase de crecimiento exponencial, la fase asinttica $ la fase de transicin entre estas dos fases. Enumere tres factores limitantes del aumento de poblacin. Obj. 0 /otas para el profesor
Objetivo general 0' se pueden realizar e)ercicios de simulacin.

:.4.0

:.4.4

:.4.;

2.7Evoluci-n 3 +oras Enunciado de evaluaci-n :.;.. Defina evolucin. Obj. . /otas para el profesor
/a evolucin es el cambio acumulativo de las caractersticas *ereditarias de una poblacin. 2i aceptamos no slo que las especies pueden evolucionar, sino tambi%n que las nuevas especies surgen por evolucin de otras preexistentes, entonces todas las formas de vida pueden considerarse unificadas por sus orgenes comunes. /a variacin dentro de nuestra especie es el resultado de diferentes presiones selectivas que afectan a distintas partes del mundo. 3o obstante, dic*a variacin no es tan grande como para )ustificar con una base biolgica o cientfica un constructo como el de las razas *umanas.

:.;.0

Resuma las pruebas de la evolucin proporcionadas por el registro fsil, por la cra selectiva de animales dom%sticos $ por la existencia de estructuras *omlogas. (ndique que las poblaciones tienden a producir ms descendientes de los que el medio ambiente puede soportar. Explique que la luc*a por la supervivencia es una consecuencia de la superproduccin potencial de descendientes. (ndique que los miembros de una especie muestran variacin. Explique cmo la reproduccin sexual favorece la variacin en una especie. Explique cmo la seleccin natural conduce a la evolucin.

:.;.4

:.;.;

:.;.: :.;.5

. 4

:.;.C

#n ma$or %xito reproductivo $ de supervivencia de los individuos con variaciones *ereditarias favorables puede conducir a un cambio en las caractersticas de una poblacin. Objetivo general 0' se pueden realizar simulaciones por computador. ,tros e)emplos pueden ser los cambios de tama"o $ forma de los picos de pinzones de las (slas Falpagos, la resistencia a pesticidas, el melanismo industrial o la tolerancia a metales pesados de algunas plantas.

:.;.6

Explique dos e)emplos de evolucin en respuesta al cambio medioambientalB uno debe ser la resistencia a antibiticos de las bacterias.

2.2Clasificaci-n 3 +oras Enunciado de evaluaci-n :. Resuma las caractersticas del :. sistema de nomenclatura binomial. . Obj. /otas para el profesor 0
&dC' la adopcin de un sistema de nomenclatura binomial se debe en gran medida al m%dico $ botnico sueco 1arolus /innaeus &.C<CD.CC6'. /innaeus tambi%n defini cuatro grupos de seres *umanosB sus divisiones se basaban tanto en las caractersticas fsicas como sociales. En el siglo NN(, sus descripciones pueden ser consideradas racistas. ?1mo afecta el contexto social del traba)o cientfico a los m%todos $ conclusiones de la investigacin@ ?Es necesario considerar el contexto social al evaluar los aspectos %ticos de las afirmaciones de conocimiento@

:. Enumere siete niveles en la )erarqua

:. de los taxones Dreino, flum, clase, 0 orden, familia, g%nero $ especieD empleando un e)emplo de dos reinos diferentes para cada nivel. :. Distinga entre los siguientes fila de :. plantas, empleando sencillas 4 caractersticas externas de reconocimientoA Bryophyta &briofitas', ilicinophyta &filicinofitas', !oniferoph yta&coniferofitas' $ "ngiospermophyta&angiospermofitas '. :. Distinga entre los siguientes fila de :. animales, empleando sencillas ; caractersticas externas de reconocimientoA #orifera &poriferos', ! nidaria&cnidarios', #latyhelminthes &pl atelmintos',"nnelida &an%lidos', $ollu sca &moluscos' $"rthropoda &artrpodos'. :. !plique $ dise"e una clave de :. clasificacin para un grupo de *asta : oc*o organismos. 0

Debe emplearse una clave dicotmica.

&ema 8' %alud 3 fisiolog)a +umanas *2= +oras,

8.1Digesti-n 3 +oras Enunciado de evaluaci-n 5.... Explique por qu% es esencial la digestin de grandes mol%culas de nutrientes. Explique la necesidad de enzimas en la digestin. (ndique la fuente, sustrato, productos $ condiciones de p ptimo para una amilasa, una proteasa $ una lipasa. Dibu)e $ rotule un diagrama del sistema digestivo. Obj. /otas para el profesor 4

5...0 5...4

4 .

Debe *acerse *incapi% en la necesidad de aumentar el ritmo de la digestin a la temperatura corporal.

2e puede seleccionar cualquier enzima *umana. 3o se requieren detalles sobre su estructura o sus mecanismos de accin. Objetivo general 0' se pueden registrar datos empleando sensores de p $ lipasa, $ empleando colormetros $ amilasa. El diagrama debe mostrar la boca, el esfago, el estmago, el intestino delgado, el intestino grueso, el ano, el *gado, el pncreas $ la vescula biliar. 2e deben representar claramente las conexiones entre dic*as estructuras.

5...;

5...:

Resuma la funcin del estmago, del intestino delgado $ del intestino grueso. Distinga entre absorcin $ asimilacin. Explique cmo la estructura de las vellosidades intestinales est relacionada con su funcin de absorcin $ transporte de los productos de la digestin.

5...5 5...C

0 4

8.2El sistema de transporte 3 +oras Enunciado de evaluaci-n 5.0.. Dibu)e $ rotule un diagrama del corazn que muestre las cuatro cmaras, los vasos sanguneos asociados, las vlvulas $ la ruta de la sangre a trav%s del corazn. (ndique que las arterias coronarias proporcionan oxgeno $ nutrientes al msculo cardaco. Explique la accin del corazn mencionando la recepcin de sangre, el bombeo de la sangre $ la apertura $ cierre de las vlvulas. Resuma el control del ritmo cardaco *aciendo alusin a la contraccin muscular miog%nica, al papel del marcapasos, a los nervios, a la m%dula cerebral $ a la epinefrina &adrenalina'. Explique la relacin entre la estructura $ la funcin de las arterias, capilares $ venas. (ndique que la sangre est compuesta por plasma, Obj. . /otas para el profesor
Debe ponerse especial cuidado en mostrar el grosor relativo de la pared de las cuatro cmaras. 3o se requiere indicar los vasos coronarios ni el sistema conductor.

5.0.0

5.0.4

2e requiere una comprensin bsica, limitada a la entrada de sangre por las aurculas $ su bombeo posterior por los ventrculos *acia las arterias. /a direccin del flu)o sanguneo est controlada por vlvulas aurculoJ ventriculares $ semilunares.

5.0.;

3o se requiere la *istologa del msculo cardaco, los nombres de los nervios ni las sustancias transmisoras. Objetivo general 0' se puede emplear una simulacin $ registrar datos empleando monitores de ritmo cardaco, o bien registrar datos mediante el uso de un sensor de E1F para medir las se"ales el%ctricas producidas durante las contracciones musculares cardacas.

5.0.:

5.0.5

eritrocitos, leucocitos &fagocitos $ linfocitos' $ plaquetas. 5.0.C (ndique que la sangre transporta lo siguienteA nutrientes, oxgeno, dixido de carbono, *ormonas, anticuerpos, urea $ calor. .
3o se precisan detalles qumicos.

8.3Defensa contra las enfermedades infecciosas 3 +oras Enunciado de evaluaci-n 5.4.. 5.4.0 Defina patgeno. Explique por qu% los antibiticos son efectivos contra las bacterias pero no contra los virus. Obj. /otas para el profesor . 4
-atgenoA organismo o virus que causa una enfermedad. /os antibiticos bloquean rutas metablicas especficas de las bacterias. /os virus se reproducen utilizando las rutas metablicas de las c%lulas *u%sped, las cuales no se ven afectadas por los antibiticos. Objetivo general 9' debe *acerse *incapi% en los grandes beneficios reportados a las personas de todo el mundo en el control de las enfermedades causadas por bacterias gracias al uso de antibiticos. -ueden mencionarse e)emplos de enfermedades que a menudo eran fatales antes del descubrimiento de los antibiticos. 3o se precisa ningn diagrama de la piel.

5.4.4

Resuma el papel de la piel $ las membranas mucosas en la defensa frente a los organismos patgenos. Resuma cmo los leucocitos fagocticos ingieren patgenos en la sangre $ en los te)idos del cuerpo. Distinga entre antgenos $ anticuerpos. Explique la produccin de anticuerpos.

5.4.;

3o se precisan detalles de las subdivisiones $ clasificaciones de los fagocitos.

5.4.: 5.4.5

0 4
Existen muc*os tipos diferentes de linfocitos. 1ada tipo reconoce un antgeno especfico $ responde dividi%ndose para formar un clon de s mismos. Dic*o clon segrega a continuacin un anticuerpo especfico contra el antgeno. 3o se precisan ms detalles. /os efectos del +( deben limitarse a una reduccin en el nmero de linfocitos activos $ a una p%rdida de la capacidad de producir anticuerpos. Objetivo general 9' las implicaciones sociales del sida son bien conocidas. /os casos de sida no presentan una distribucin uniforme en el mundoB se puede considerar la grave incidencia del sida en el sur de Rfrica. -ueden considerarse las razones culturales $ econmicas que explican las diferencias en la

5.4.C

Resuma los efectos del +( &en ingl%s, (+' sobre el sistema inmunitario. Discuta la causa, la transmisin $ las implicaciones sociales del sida.

5.4.6

prevalencia del sida. Eambi%n podra discutirse la obligacin moral de las personas $ grupos que cuentan con tecnologa $ riquezas para a$udar a los que carecen de dic*os medios. &dC' cada uno de los diferentes m%todos de transmisin del +( conlleva sus propios riesgos. -uede considerarse el grado en que los individuos de diferentes sociedades pueden minimizar o eliminar cada uno de estos riesgos.

8.7Intercambio de gases 2 +oras Enunciado de evaluaci-n 5.;.. Distinga entre ventilacin, intercambio gaseoso$ respiracin celular. Explique la necesidad de un sistema de ventilacin. Describa las caractersticas que permiten a los alveolos realizar el intercambio gaseoso. Dibu)e $ rotule un diagrama del sistema de ventilacin en el que se representen la trquea, los pulmones, los bronquios, los bronquiolos $ los alveolos. Explique el mecanismo de ventilacin de los pulmones en t%rminos de los cambios de volumen $ presin originados por los msculos intercostales internos $ externos, el diafragma $ los msculos abdominales. Obj. /otas para el profesor 0

5.;.0 5.;.4

4 0

Es necesario un sistema de ventilacin para mantener elevados gradientes de concentracin en los alveolos. Estos deben incluir una gran superficie total, una pared consistente en una capa simple de c%lulas planas, una pelcula de *umedad $ una tupida red de capilares. /os alumnos deben dibu)ar los alveolos en un diagrama, con ma$or nmero de aumentos, incluido dentro del diagrama general del sistema de ventilacin.

5.;.;

5.;.:

Objetivo general 0' en este punto pueden emplearse espirmetros o monitores de la tasa de ventilacin para registrar datos.

8.2/ervios6 +ormonas 3 +omeostasis 8 +oras Enunciado de evaluaci-n 5.:.. (ndique que el sistema nervioso se divide en el sistema nervioso central &231' $ en el sistema nervioso perif%rico &23-' D constituido por los nervios perif%ricosD, $ que est compuesto por c%lulas llamadas Obj. . /otas para el profesor
3o se requieren otras divisiones estructurales o funcionales del sistema nervioso.

neuronas, las cuales pueden transmitir rpidos impulsos el%ctricos. 5.:.0 Dibu)e $ rotule un diagrama de la estructura de una neurona motora. (ndique que los impulsos nerviosos son conducidos desde los receptores *asta el 231 por las neuronas sensoriales, dentro del 231 por las neuronas transmisoras, $ desde el 231 *asta los efectores por las neuronas motoras. Defina potencial de reposo $ potencial de accin&despolarizacin $ repolarizacin'. Explique cmo pasa un impulso nervioso a lo largo de una neurona sin vaina de mielina. Explique los principios de la transmisin sinptica. .
(nclu$a las dendritas, el cuerpo celular con el ncleo, el axn, la vaina de mielina, los ndulos de Ranvier $ las placas motoras terminales.

5.:.4

5.:.;

5.:.:

(nclu$a el desplazamiento de los iones de 3aS $ de TSpara generar un potencial de reposo $ un potencial de accin.

5.:.5

(nclu$a la liberacin, difusin $ unin del neurotransmisor, la iniciacin de un potencial de accin en la membrana postsinptica $ la subsiguiente eliminacin del neurotransmisor. Objetivo general 0' se pueden registrar datos que midan las variaciones de conductividad del agua destilada a medida que se difunden iones de 3aS $ TSdesde cubos de salJagar o desde un tubo de dilisis. 3o es preciso indicar la naturaleza $ la accin de las *ormonas ni establecer comparaciones directas entre los sistemas nervioso $ endocrino.

5.:.C

(ndique que el sistema endocrino est formado por glndulas que liberan *ormonas, las cuales son transportadas por la sangre. (ndique que la *omeostasis implica el mantenimiento entre unos lmites del medio ambiente interno, incluidos el p de la sangre, la concentracin de dixido de carbono, la concentracin de glucosa en la sangre, la temperatura corporal $ el balance *drico. Explique que la *omeostasis conlleva el control de los niveles de distintas variables $ la

5.:.6

El medio ambiente interno lo forman la sangre $ los fluidos de los te)idos.

5.:.9

correccin de los cambios de niveles por mecanismos de retroalimentacin negativa. 5.:..< Explique el control de la temperatura corporal, inclu$endo la transferencia de calor por la sangre $ las funciones del *ipotlamo, de las glndulas sudorparas, de las arteriolas cutneas $ de los escalofros. Explique el control de la concentracin de glucosa en la sangre, inclu$endo las funciones del glucagn, de la insulina $ de las c%lulas U $ V en los islotes pancreticos. Distinga entre la diabetes de tipo % $ la de tipo %%. 4
Objetivo general 0' en este punto puede utilizarse un sensor de temperatura superficial para investigar el calentamiento en las fosas nasales.

5.:...

3o se requieren aqu los efectos de la adrenalina.

5.:..0

Objetivo general 9' la diabetes tiene una incidencia cada vez ma$or en las sociedades *umanas de todo el mundo, $ conlleva un sufrimiento personal causado por la propia diabetes $ por sus efectos secundarios &por e)emplo, la insuficiencia renal'. Eodo ello tiene consecuencias econmicas, dados los costes sanitarios del tratamiento de las personas con diabetes. &dC' pueden analizarse las causas de la variacin de la tasa de diabetes de tipo (( en diferentes poblaciones *umanas. Dic*a tasa puede llegar a ser especialmente alta cuando los individuos siguen una dieta mu$ diferente de la dieta tradicional de sus antepasados, como les sucede, por e)emplo, a los emigrantes que llegan a un nuevo pas. a$ diferencias gen%ticas en nuestra capacidad para asimilar los elevados niveles de azcares refinados $ grasas contenidos en la dieta. /os seres *umanos tambi%n presentan considerables variaciones en su propensin a la obesidad.

8.8Reproducci-n 3 +oras Enunciado de evaluaci-n 5.5.. Dibu)e $ rotule diagramas de los aparatos reproductores de un *ombre $ una mu)er adultos. Resuma el papel de las *ormonas en el ciclo menstrual, incluidas la I2 &*ormona estimulante del folculo', la / &*ormona luteinizante', el estrgeno $ la progesterona. Obj. . /otas para el profesor
2on importantes las posiciones relativas de los rganos. 3o se necesitan detalles *istolgicos, pero s se deben incluir la ve)iga $ la uretra.

5.5.0

5.5.4

!note una grfica en la que se muestren los niveles *ormonales en el ciclo menstrual, ilustrando la relacin entre las variaciones en los niveles *ormonales $ la ovulacin, la menstruacin $ el engrosamiento del endometrio. Enumere tres funciones de la testosterona en los varones. Resuma el proceso de la fertilizacin in vitro. Discuta los aspectos %ticos relacionados con la fertilizacin in vitro.

5.5.;

/imite dic*a consideracin al desarrollo prenatal de los genitales de los varones, al desarrollo de los caracteres sexuales secundarios $ al mantenimiento del deseo sexual.

5.5.: 5.5.5

0 4
Objetivo general 9' las diferentes sociedades *umanas presentan grandes diferencias respecto a su aceptacin de la fertilizacin in vitro, como resultado de la diversidad cultural $ religiosa. 3o parece *aber pruebas que sugieran que los ni"os nacidos por procedimientos normales de fertilizacin in vitro sean diferentes en algn aspecto a los ni"os concebidos de forma natural. Es importante tener en cuenta que la estima que sienten los padres por sus *i)os es la misma en ambos casos, sin que importe cmo *an sido concebidos. &dC' *a$ ciertos riesgos potenciales en los tratamientos farmacolgicos recibidos por la mu)er $ *a$ aspectos preocupantes sobre la seleccin artificial de espermatozoides $ la in$eccin de %stos en vulos que tiene lugar en algunos procedimientos de fecundacin in vitro. En dic*os procedimientos no tiene lugar la seleccin natural de espermatozoides $ la consecuente eliminacin de los menos funcionales, $ *a$ pruebas de que esto tiene como resultado unas ma$ores tasas de anomalas $ malformaciones en los descendientes concebidos in vitro.

&ema 0' >cidos nucleicos 3 prote)nas *11 +oras,

0.1Estructura del AD/ 2 +oras Enunciado de evaluaci-n C.... Describa la estructura del !D3 inclu$endo las cadenas antiparalelas, los enlaces 4WD:W $ los puentes de *idrgeno entre las purinas $ las pirimidinas. Resuma la estructura de los nucleosomas. (ndique que los nucleosomas a$udan al superenrollamiento de los cromosomas $ a la regulacin Obj. 0 /otas para el profesor
3o se requieren detalles sobre los surcos ma$or $ menor, el sentido del giro, las formas alternativas M $ X o las dimensiones.

C...0 C...4

0 .

/imtese al *ec*o de que un nucleosoma consiste en !D3 enrollado alrededor de oc*o protenas &*istonas', que se mantiene unido por otra *istona.

de la transcripcin. C...; Distinga entre genes &nicos o de copia &nica $secuencias altamente repetitivas del !D3 nuclear. 0
/as secuencias altamente repetitivas &!D3 sat%lite' constitu$en el :7D;:7 del genoma. /as secuencias presentan tpicamente entre : $ 4<< pares de bases por repeticin, $ pueden verse duplicadas *asta .<:veces por genoma. &dC' las secuencias altamente repetitivas fueron una vez categorizadas como =!D3 basura>, lo que indica que en cierto grado se crea que no tenan ninguna funcin. Esto da pie a la siguiente cuestinA ?en qu% grado afectan las etiquetas $ categoras usadas en la bsqueda de conocimientos a esos mismos conocimientos que obtenemos@

C...:

(ndique que los genes eucariticos pueden contener exones e intrones.

0.2Replicaci-n del AD/ 2 +oras Enunciado de evaluaci-n C.0.. C.0.0 (ndique que la replicacin del !D3 se da en la direccin. Explique el proceso de replicacin del !D3 en procariotas inclu$endo la funcin de las distintas enzimas &*elicasa, !D3 polimerasa, !R3 primasa $ !D3 ligasa', los fragmentos de ,HazaHi $ los trifosfatos de desoxinuclesidos. (ndique que en los cromosomas eucariticos la replicacin del !D3 se inicia en muc*os puntos diferentes. Obj. . 4 /otas para el profesor
El extremo :W del nucletido de !D3 libre se une al extremo 4W de la cadena de nucletidos que $a *a sido sintetizada. 2e requiere explicar los fragmentos de ,HazaHi en relacin con la direccin de la accin de la !D3 polimerasa (((. /a !D3 polimerasa ((( agrega nucletidos en la direccin. /a !D3 polimerasa ( suprime los cebadores de !R3 $ los sustitu$e por !D3.

C.0.4

0.3&ranscripci-n 2 +oras Enunciado de evaluaci-n C.4.. C.4.0 (ndique que la transcripcin se lleva a cabo en direccin. Distinga entre cadenas de !D3 sentido&codificantes' $ antisentido &no codificantes'. Obj. /otas para el profesor . 0
El extremo :W del nucletido de !R3 libre se une al extremo 4W de la mol%cula de !R3 que $a *a sido sintetizada. /a cadena sentido tiene la misma secuencia de bases que el !R3m, pero con uracilo en lugar de timina. /a cadena antisentido &molde' es la que se transcribe.

C.4.4

Explique el proceso de transcripcin en procariotas inclu$endo la funcin de la regin del promotor, de la !R3 polimerasa, de los trifosfatos de nuclesido $ del terminador. (ndique que el !R3 eucaritico precisa de la eliminacin de intrones para formar el !R3m maduro.

3o se requieren los siguientes detallesA la existencia de ms de un tipo de !R3 polimerasaB las caractersticas de la regin del promotorB la necesidad de factores de transcripcin proteicos para la unin de la !R3 polimerasaB secuencias con ca)as E!E! &$ otras secuencias repetitivas'B las secuencias exactas de bases que actan como terminadores.

C.4.;

3o se requieren ms detalles del proceso de modificacin postranscripcional del !R3.

0.7&raducci-n 2 +oras Enunciado de evaluaci-n C.;.. Explique que cada mol%cula de !R3t es reconocida por una enzima de activacin del !R3t que une un aminocido especfico con el !R3t, usando !E- como fuente de energa. Resuma la estructura de los ribosomas inclu$endo su composicin en protenas $ !R3, las subunidades ma$or $ menor, los tres sitios de unin del !R3t $ los sitios de unin del !R3m. (ndique que el proceso de traduccin se da en cuatro etapasA inicio, alargamiento de la cadena, translocacin $ terminacin. (ndique que la traduccin se da en la direccin. Dibu)e $ rotule un diagrama de la estructura de un enlace peptdico entre dos aminocidos. Explique el proceso de traduccin inclu$endo los ribosomas, polisomas $ codones de inicio $ de terminacin. (ndique que los ribosomas libres Obj. 4 /otas para el profesor
1ada aminocido tiene una enzima especfica de activacin del !R3t &no se requiere el nombre de aminoacilJ!R3tJsintetasa'. Debe incluirse la forma del !R3t $ 11! en el extremo 4W.

C.;.0

C.;.4

C.;.; C.;.:

. .

Durante la traduccin, el ribosoma se desplaza a lo largo del !R3m *acia el extremo 4W. El codn de inicio se encuentra ms cerca del extremo :W.

C.;.5

3o se requiere conocer el uso de metionina para el inicio, los detalles del factor E ni memorizar los codones de terminacin.

C.;.C

sintetizan protenas principalmente para su uso en el interior de la c%lula $ que los ribosomas ligados sintetizan protenas fundamentalmente para su secrecin o para los lisosomas. 0.2$rote)nas 1 +ora Enunciado de evaluaci-n C.:.. Explique los cuatro niveles estructurales de las protenas, indicando la significacin de cada nivel. Resuma la diferencia entre protenas fibrosas $ globulares, mencionando dos e)emplos de cada tipo de protena. Explique la importancia de los aminocidos polares $ apolares. (ndique cuatro funciones de las protenas, mencionando un e)emplo de protena por cada funcin. Obj. 4 /otas para el profesor
/a estructura cuaternaria puede implicar la unin a un grupo prost%tico para formar una protena con)ugada. Objetivo general 0' *a$ e)ercicios de simulacin en los que se representan modelos moleculares tridimensionales de protenas.

C.:.0

C.:.4

/imtese al control de la posicin de las protenas en las membranas, con la creacin de canales *idroflicos a trav%s de %stas $ a la especificidad de los sitios activos en las enzimas. 3o deben incluirse las protenas de membrana.

C.:.;

0.8En imas 2 +oras Enunciado de evaluaci-n C.5.. (ndique que las rutas metablicas consisten en cadenas $ ciclos de reacciones catalizadas por enzimas. Describa el modelo de a)uste inducido. Obj. . /otas para el profesor

C.5.0

Yste es una ampliacin del modelo llaveJcerradura. Debe mencionarse su importancia para explicar la capacidad de algunas enzimas para unirse a ms de un sustrato. &dC' las verdades cientficas suelen ser pragmticas. /as aceptamos como verdaderas $a que permiten *acer predicciones, es decir, funcionan $ resultan operativas. El cientfico alemn Emil Iisc*er fue el primero en proponer el modelo =llaveJcerradura> para enzimas $ sus sustratos en .69<. 3o fue *asta .9:6 que Daniel

Tos*land sugiri en Estados #nidos que la unin del sustrato al sitio activo provocaba un cambio conformacional, por lo que su modelo recibi el nombre de modelo de a)uste inducido. Yste es un e)emplo de un modelo o teora aceptados durante muc*os a"os que resultan desbancados por otro modelo que ofrece una explicacin ms completa $ satisfactoria de un proceso.

C.5.4

Explique que las enzimas reducen la energa de activacin de las reacciones qumicas que catalizan. Explique la diferencia entre in*ibicin competitiva $ no competitiva, mencionando un e)emplo de cada tipo.

2lo deben considerarse reacciones exot%rmicas. 3o es necesario indicar valores energ%ticos especficos.

C.5.;

/a in*ibicin competitiva se da cuando una mol%cula in*ibidora que es estructuralmente similar a la mol%cula del sustrato se une al sitio activo, impidiendo as su unin con el sustrato. Debe limitarse la in*ibicin no competitiva a la unin de un in*ibidor a una enzima &aunque no en el sitio activo', lo que produce un cambio conformacional en el sitio activo que provoca una reduccin de su actividad. 3o es preciso describir la in*ibicin reversible comparada con la in*ibicin irreversible.

C.5.:

Explique el control de las rutas metablicas mediante la in*ibicin de los productos finales, inclu$endo la funcin de los sitios alost%ricos.

&ema 9' Respiraci-n celular 3 fotos)ntesis *1= +oras,

9.1Respiraci-n celular 2 +oras Enunciado de evaluaci-n 6.... (ndique que la oxidacin implica la p%rdida de electrones por parte de un elemento, mientras que la reduccin implica la ganancia de electronesB la oxidacin tambi%n suele implicar la ganancia de oxgeno o la p%rdida de *idrgeno, mientras que la reduccin suele implicar la p%rdida de oxgeno o la ganancia de *idrgeno. Resuma el proceso de glicolisis, inclu$endo la fosforilacin, la lisis, la oxidacin $ la formacin de !E-. Obj. /otas para el profesor .

6...0

En el citoplasma, una *exosa se convierte en dos compuestos con tres tomos de carbono &piruvato' con una ganancia neta de dos mol%culas de !E- $ dos de 3!D S S.

6...4

Dibu)e $ rotule un diagrama de la estructura de una mitocondria tal como se observa en las micrografas electrnicas. Explique la respiracin aerbica inclu$endo la descarboxilacin oxidativa del piruvato, el ciclo de Trebs, la funcin del 3!D S S, la cadena de transporte de electrones $ la funcin del oxgeno.

6...;

En la respiracin aerbica &en las mitocondrias de eucariotas' cada mol%cula de piruvato es descarboxilada &se elimina 1,0'. /as mol%culas con dos tomos de carbono restantes &grupo acetilo' reaccionan con la coenzima ! reducida, al tiempo que se forma un 3!D S S. Este proceso se conoce como descarboxilacin oxidativa.

En el ciclo de Trebs, cada grupo acetilo &1 41,' formado en la reaccin anterior libera dos mol%culas de 1,0. 3o se requieren los nombres de los compuestos intermedios del ciclo. De este modo, sera aceptable usar la notacinA etc. ,

6...:

Explique la fosforilacin oxidativa en t%rminos de quimiosmosis. Explique la relacin entre la estructura de la mitocondria $ su funcin.

6...5

/imite la explicacin a las crestas que proporcionan una gran superficie para la cadena de transporte de electrones, al peque"o espacio entre las membranas interna $ externa para la acumulacin de protones $ a la matriz fluida que contiene las enzimas del ciclo de Trebs.

9.2;otos)ntesis 2 +oras Enunciado de evaluaci-n 6.0.. Dibu)e $ rotule un diagrama de la estructura de un cloroplasto tal como se observa en las micrografas electrnicas. (ndique que la fotosntesis consiste en una serie de Obj. . /otas para el profesor

6.0.0

3o se utilizarn los t%rminos reacciones luminosas $reacciones oscuras para referirse a estas reacciones.

reacciones dependientes e independientes de la luz. 6.0.4 Explique las reacciones dependientes de la luz. Explique la fotofosforilacin en t%rminos de quimiosmosis. Explique las reacciones independientes de la luz. 4
(nclu$a la fotoactivacin del fotosistema ((, la fotolisis del agua, el transporte de electrones, la fotofosforilacin cclica $ acclica, la fotoactivacin del fotosistema ( $ la reduccin del 3!D-S.

6.0.; 6.0.:

4 4
(nclu$a las funciones de la ribulosa difosfato carboxilasa &RuM-', la reduccin del 4Jfosfoglicerato a triosaJfosfato &E-', el 3!D- S S, el !E-, la regeneracin de RuM- $ la posterior sntesis de glcidos ms comple)os. &dC' el dise"o del aparato que inclua un matraz con forma circular aplastada utilizado para resolver los detalles bioqumicos del ciclo de 1alvin demuestra una gran creatividad. ?En qu% grado la creacin de un protocolo o procedimiento elegante se aseme)a a la creacin de una obra de arte@ /imite la explicacin a la gran superficie de los tilacoides para la captacin de luz, al peque"o espacio dentro del tilacoide para la acumulacin de protones $ al estroma fluido para las enzimas del ciclo de 1alvin. 3o se requiere indicar un espectro por separado para cada pigmento &clorofila a, clorofila b, etc.'.

6.0.5

Explique la relacin entre la estructura del cloroplasto $ su funcin. Explique la relacin entre el espectro de accin $ el espectro de absorcin de pigmentos fotosint%ticos en las plantas verdes. Explique el concepto de factores limitantes en la fotosntesis, *aciendo referencia a la intensidad de la luz, a la temperatura $ a la concentracin de dixido de carbono.

6.0.C

6.0.6

&dC' %sta es una oportunidad para discutir la necesidad de realizar experimentos controlados con sumo cuidado. 2i queremos investigar el efecto de un factor, *a$ que controlar el resto de factores que pudieran influir. En el mbito de la fotosntesis la situacin es relativamente simple $ podemos garantizar que los factores diferentes del factor ob)eto de nuestra investigacin se mantienen a un nivel constante $ ptimo. En otros mbitos los problemas que se plantean son muc*o ma$ores. En la ma$ora de las investigaciones en el campo de la salud *umana casi siempre intervienen comple)os factores que complican la investigacin. -or e)emplo, los vegetarianos tienen una ma$or esperanza de vida que las personas que comen carneB sera incorrecto concluir que comer carne reduce la esperanza de vida, a menos que pudi%ramos demostrar que la nica diferencia en nuestro ensa$o entre el grupo de vegetarianos $ el de las personas que comen carne fuera el de incluir carne en la dieta.

&ema ?' @iolog)a vegetal *11 +oras,

?.1Estructura 3 crecimiento de las plantas 7 +oras Enunciado de evaluaci-n 9.... Dibu)e $ rotule diagramas de ba)a resolucin que muestren la Obj. . /otas para el profesor
Debe emplearse como e)emplo una planta de girasol, una planta de )uda o alguna otra planta dicotilednea con una distribucin de te)idos similar. /os diagramas de ba)a resolucin muestran la distribucin de te)idos

distribucin de te)idos en el tallo $ en la *o)a de una planta dicotilednea. 9...0 Resuma tres diferencias entre las estructuras de las plantas dicotiledneas $ las monocotiledneas. 0

&por e)emplo, xilema, floema' $ no muestran c%lulas individuales.

/os profesores deben resaltar tres diferencias entre las plantas monocotiledneas $ las dicotiledneas &por e)emploA nervadura paralela frente a nervadura reticulada de las *o)as, distribucin del te)ido vascular en los tallos, nmero de cotiledones, rganos florales en mltiplos de 4 en monocotiledneas frente a los mltiplos de ; o : en dicotiledneas, races adventicias fibrosas en monocotiledneas frente a races pivotantes con ramificaciones laterales en las dicotiledneas'. Este punto debe restringirse a las plantas dicotiledneas. /as funciones deben incluirA absorcin de luz, intercambio gaseoso, soporte, conservacin $ transporte de agua, $ productos de la fotosntesis.

9...4

Explique la relacin entre la distribucin de te)idos en la *o)a $ las funciones de dic*os te)idos. (dentifique las modificaciones de las races, tallos $ *o)as para diferentes funcionesA bulbos, tub%rculos, races de reserva $ zarcillos. (ndique que las plantas dicotiledneas tienen meristemos apicales $ meristemos laterales. 1ompare el crecimiento debido a los meristemos apicales $ el debido a los meristemos laterales en las plantas dicotiledneas. Explique la funcin de las auxinas en el fototropismo como un e)emplo de regulacin del crecimiento vegetal.

9...;

9...:

/os meristemos apicales a veces se denominan meristemos primarios, $ los meristemos laterales, cambium. /os meristemos generan nuevas c%lulas para el crecimiento de la planta.

9...5

9...C

?.2El transporte en las plantas angiospermas 7 +oras Enunciado de evaluaci-n 9.0.. Resuma cmo el sistema radicular proporciona una gran superficie para la absorcin de iones minerales $ agua mediante la ramificacin $ los pelos radiculares. Obj. 0 /otas para el profesor

9.0.0

Enumere formas mediante las cuales los iones minerales presentes en el suelo pasan a la raz. Explique el proceso de absorcin, por parte de las races, de iones minerales del suelo mediante el mecanismo de transporte activo. (ndique que las plantas terrestres se sostienen a s mismas gracias a las capas engrosadas de celulosa, a la turgencia celular $ al xilema lignificado. Defina transpiracin.

a$ tres procesosA difusin de iones minerales, *ifas de *ongos &mutualismo' $ flu)o de agua en el suelo que transporta iones.

9.0.4

9.0.;

9.0.:

/a transpiracin es la p%rdida de vapor de agua por las *o)as $ tallos de las plantas. Objetivo general 0' se pueden utilizar sensores de presin $ sondas de *umedad, luz o temperatura para medir las tasas de transpiracin. /imite la estructura de los vasos del xilema a un tipo de xilema primario.

9.0.5

Explique cmo es transportada el agua por la corriente de la transpiracin, inclu$endo la estructura de los vasos del xilema, la succin de la transpiracin, la co*esin, la ad*esin $ la evaporacin. (ndique que las c%lulas oclusivas pueden regular la transpiracin abriendo $ cerrando los estomas. (ndique que el cido abscsico, una *ormona vegetal, causa el cierre de los estomas. Explique cmo afectan los factores abiticos como la luz, la temperatura, el viento $ la *umedad a la tasa de transpiracin de una planta terrestre tpica. Resuma cuatro adaptaciones de las plantas xerofitas para reducir la transpiracin.

9.0.C

9.0.6

9.0.9

9.0..<

Ystas podran incluirA reduccin de la superficie foliar, *o)as enrolladas, presencia de espinas, races profundas, cutcula c%rea engrosada, nmero reducido de estomas, estomas en fosos rodeados de pelos, te)ido de almacenamiento de agua, forma ba)a de crecimiento, fisiologa 1; $ 1!K &metabolismo cido de crasulceas'. 3o se requieren detalles del mecanismo de traslocacin ni de la estructura del floema.

9.0...

Resuma la funcin del floema en la traslocacin activa de azcares

&sacarosa' $ de aminocidos desde las estructuras de origen &te)idos fotosint%ticos $ rganos de reserva' *asta los de destino &frutos, semillas $ races'. ?.3Reproducci-n de las plantas angiospermas 3 +oras Enunciado de evaluaci-n 9.4.. Dibu)e $ rotule un diagrama de la estructura de una flor dicotilednea de polinizacin zofila. 9.4.0 Distinga entre polinizacin, fertilizacin $diseminacin. 9.4.4 Dibu)e $ rotule un diagrama de la estructura externa e interna de la semilla de una dicotilednea concreta. 9.4.; Explique las condiciones necesarias para la germinacin de una semilla tpica. 9.4.: Resuma los procesos metablicos que tienen lugar durante la germinacin de una semilla rica en almidn. Obj. /otas para el profesor .
/imite el diagrama a los s%palos, p%talos, antera, filamento, estigma, estilo $ ovario.

0 .
/a semilla elegida debe carecer de endospermo. En la estructura del diagrama slo debe aparecer la testa, el micropilo, la radcula, la plmula $ los cotiledones. /as semillas varan en sus requerimientos de luz, por lo que no es necesario incluir este factor. /a absorcin de agua precede a la formacin de giberelinas en el cotiledn embrionario. Ello estimula la produccin de amilasa, la cual cataliza la descomposicin de almidn a maltosa. Ysta se difunde a continuacin *acia el embrin para la produccin de energa $ el crecimiento. 3o se espera una descripcin con ma$or detalle. /imite dic*a explicacin a la conversin de -r&absorcin de radiacin ro)a' a -fr &absorcin de radiacin en el ro)o le)ano' ba)o luz ro)a o blanca, a la reversin gradual de -fr a -r en la oscuridad, $ a la accin del -fr como promotor de la floracin en las plantas de fotoperodo largo $ como in*ibidor de la floracin en las plantas de fotoperodo corto.

4 0

9.4.5 Explique cmo se controla la floracin en plantas de fotoperodo largo $ de fotoperodo corto, inclu$endo la funcin del fitocromo.

&ema 1=' 4en<tica *8 +oras,

1=.1Meiosis 2 +oras Enunciado de evaluaci-n .<.... Describa el comportamiento de los cromosomas en las fases de Obj. 0 /otas para el profesor

la meiosis. .<...0 Resuma la formacin de quiasmas en el proceso de sobrecruzamiento. Explique cmo la meiosis da como resultado una variedad gen%tica efectiva infinita de gametos como resultado del sobrecruzamiento que tiene lugar en la profase ( $ en la orientacin aleatoria en la metafase (. (ndique el enunciado de la le$ de Kendel de la transmisin independiente de caracteres. 0

.<...4

.<...;

&dC' *a$ algunos aspectos interesantes sobre los traba)os de Kendel, incluidos los mencionados en el apartado ;.4.... !unque al poco de formularse la le$ de transmisin independiente de caracteres $a se le *aban encontrado excepciones cuando pares de genes estn ligados a un cromosoma, la le$ descubierta por Kendel en el siglo N(N se cumple para la ma$ora de pares de genes.

.<...:

Explique la relacin entre la le$ de Kendel de la transmisin independiente de caracteres $ la meiosis.

1=.2Cruces di+)bridos 3 ligamiento de genes 3 +oras Enunciado de evaluaci-n .<.0.. 1alcule $ prediga las frecuencias genotpicas $ fenotpicas de la descendencia de cruces di*bridos que impliquen genes autosmicos no ligados entre s. Distinga entre autosomas $ cromosomas sexuales. Explique cmo el sobrecruzamiento entre cromtidas no *ermanas de un par *omlogo en la profase ( puede causar un intercambio de alelos. Defina grupo de ligamiento. Explique un e)emplo de cruzamiento entre dos genes ligados. Obj. /otas para el profesor 4

.<.0.0

.<.0.4

.<.0.; .<.0.:

. 4
En cruces di*bridos los alelos suelen indicarse uno )unto al otro, por e)emplo, EtMb. !l representar los cruces que conllevan

ligamiento, es ms comn indicarlos como pares verticales, por e)emploA

Yste es el formato que se usar en los exmenes, o bien se dar suficiente informacin a los alumnos para que puedan deducir qu% alelos estn ligados.

.<.0.5

(dentifique cules de los descendientes son recombinantes en un cruzamiento di*brido que implique genes ligados.

0
En un cruzamiento de prueba de

los recombinantes sern

1=.3Aerencia polig<nica 1 +ora Enunciado de evaluaci-n .<.4.. .<.4.0 Defina herencia polignica. Explique que la *erencia polig%nica puede contribuir a una variacin continua usando dos e)emplos, uno de los cuales debe ser el color de la piel *umana. Obj. . 4
Objetivo general 9' %sta es una de las ocasiones ms obvias para plantear el tema de la igualdad de todos los seres *umanos. 2e puede mencionar la venta)a selectiva de la piel oscura como proteccin frente a la luz ultravioleta $ de la piel clara para permitir la produccin de vitamina D. /a correlacin entre el color de la piel $ la intensidad de la luz solar es clara, aunque las venta)as selectivas de determinados colores de piel pueden superarse mediante el uso de cremas protectoras solares $ de suplementos de vitamina D.

/otas para el profesor

Tema 11: -alud . &isiologa humanas (1' horas)

11.1)e&ensa contra las en&ermedades in&ecciosas * horas
Enunciado de e aluaci!n 11.1.1 escri!a el proceso de la coagulaci%n sangunea. "b#. 2 $otas %ara el %ro&esor
;imite la descripci%n a la li!eraci%n de factores coagulantes a partir de las plaquetas y clulas daadas que originan la formaci%n de trom!ina. ;a trom!ina catali#a la conversi%n de fi!rin%geno solu!le en fi!rina$ protena fi!rosa que atrapa las clulas sanguneas. 6ste punto est conce!ido como una sencilla introducci%n al comple3o tema de la inmunidad. Dam!in se puede introducir aqu la idea de una respuesta policlonal. ;a inmunidad activa es un tipo de inmunidad de!ida a la producci%n de anticuerpos por el propio organismo una ve# que los mecanismos de defensa del cuerpo &an sido inducidos por los antgenos. ;a inmunidad pasiva es un tipo de inmunidad de!ida a la adquisici%n de anticuerpos de otro organismo en el que &a sido

11.1.2

Resuma el principio de desafo y respuesta$ selecci%n clonal y clulas de memoria$ como !ase de la inmunidad. efina inmunidad activa e inmunidad pasiva.

11.1."

inducida la inmunidad activa$ ya sea a travs de la placenta$ del calostro o mediante la inyecci%n de anticuerpos.

11.1.'

6xplique la producci%n de anticuerpos.

"

;imite la explicaci%n a la presentaci%n de antgenos por los macr%fagos y a la activaci%n de clulas D auxiliares que conduce a la activaci%n de clulas F$ las cuales se dividen para formar clones de clulas plasmticas secretoras de anticuerpos y de clulas de memoria. ;a producci%n de!e limitarse a la fusi%n de clulas tumorales y linfocitos F y a la su!siguiente proliferaci%n y producci%n de anticuerpos. ;imite los usos a un e3emplo de diagn%stico y otro de tratamiento. ;a detecci%n de anticuerpos del GIH es un e3emplo de diagn%stico. >tros son la detecci%n de una isoen#ima cardaca especfica en casos en que se teman ataques de cora#%n y la detecci%n de gonadotropina cori%nica *H(A+ &umana en las prue!as de em!ara#o. ?lgunos e3emplos del uso de estos anticuerpos con fines teraputicos son el tratamiento de clulas cancerosas con frmacos unidos a anticuerpos monoclonales$ el tratamiento de emergencia contra la ra!ia$ la identificaci%n del tipo de sangre y de te3idos para determinar la compati!ilidad en trasplantes de %rganos$ y la purificaci%n de interfer%n o!tenido industrialmente. "b#eti o general (: la producci%n de anticuerpos monoclonales es una actividad !iotecnol%gica con claras perspectivas de expansi%n$ con muc&as aplicaciones potenciales y las consiguientes oportunidades econ%micas. ?lgunas de las aplicaciones encontrarn su mximo aprovec&amiento en los pases en vas de desarrollo$ lo que plantea las cuestiones de c%mo se sufragar su costo$ de si se de!e esperar que las compaas comerciales investiguen y desarrollen dic&as aplicaciones sin fines de lucro o de si los go!iernos nacionales de!en destinar parte de su presupuesto a estos fines. Hist%ricamente$ el desarrollo de tratamientos para las enfermedades y parsitos tropicales &a ido muy por detrs del de los tratamientos para las enfermedades con prevalencia en los pases ms ricos. Haga &incapi en la funci%n de las clulas de memoria. ;as respuestas primaria y secundaria pueden ser claramente ilustradas mediante un grfico. @o se requieren detalles precisos de todos los tipos de vacunas *virus atenuados$ toxinas inactivadas$ etc.+ disponi!les para enfermedades especficas. ;os !eneficios de!en incluir la erradicaci%n total de enfermedades$ la prevenci%n de pandemias y epidemias$ el descenso de los costos de asistencia sanitaria y la prevenci%n de los efectos secundarios per3udiciales de las enfermedades. ;os peligros de!en incluir los posi!les efectos t%xicos del mercurio en las vacunas$ la posi!le so!recarga del sistema inmunitario y las posi!les relaciones con el autismo. "b#eti o general (: los padres de!en tomar decisiones ticas al respecto para minimi#ar los riesgos de sus propios &i3os$ pero tam!in para ayudar a prevenir epidemias que podran afectar a otros nios. )imensi!n internacional: en este punto podra a!ordarse la mentalidad internacional$ dado que algunas enfermedades tienen la capacidad de llegar a convertirse en pandemias y que el e3emplo de la viruela demuestra la efectividad que puede alcan#ar la cooperaci%n internacional para com!atir enfermedades infecciosas. TdC: sta es un rea en la que es importante estimar con precisi%n el alcance de los riesgos usando datos cientficos adecuados. .uede discutirse el uso de prue!as de do!le ciego para vacunas o para tratamientos farmacol%gicos. Dam!in puede considerarse el efecto place!o$ 3unto con la comple3a interacci%n del cuerpo y la mente en lo que se refiere a la sensaci%n de enfermedad o de salud. /Iuin decide si el paciente se encuentra !ien o no$ el paciente o el doctor0 Dam!in &ay cuestiones so!re la relaci%n entre la comunidad cientfica y la sociedad. /(%mo puede reci!ir la sociedad una informaci%n clara so!re los !eneficios y los riesgos de la

11.1.1

escri!a la producci%n de anticuerpos monoclonales y su uso en diagn%sticos y tratamientos.

11.1.5

6xplique el principio de la vacunaci%n.

"

11.1.:

iscuta los !eneficios y peligros de la vacunaci%n.

"

vacunaci%n0 /Iu fue lo que provoc% en el Reino Bnido el reciente caso de miedo in3ustificado a la vacuna com!inada del sarampi%n$ las paperas y la ru!ola *triple vrica+0 6n este punto se plantean cuestiones ticas so!re quin de!e decidir la poltica de vacunaci%n en un pas y si es acepta!le ticamente tener un programa o!ligatorio de vacunaciones.

11.2+/sculos . mo imiento * horas

Enunciado de e aluaci!n 11.2.1 Indique las funciones de los &uesos$ ligamentos$ m2sculos$ tendones y nervios en el movimiento del cuerpo &umano. Rotule un diagrama de la articulaci%n del codo &umano en el que se muestren el cartlago$ el lquido sinovial$ la cpsula articular$ los nom!res de los &uesos y de los m2sculos antagonistas *!ceps y trceps+. Resuma las funciones de las estructuras de la articulaci%n del codo &umano mencionadas en el punto 11.2.2. (ompare los movimientos de las articulaciones de la cadera y de la rodilla. escri!a la estructura de las fi!ras del m2sculo estriado$ incluyendo las miofi!rillas con !andas claras y oscuras$ las mitocondrias$ el retculo sarcoplsmico$ los n2cleos y el sarcolema. i!u3e y rotule un diagrama de la estructura de un sarc%mero 3unto con las lneas J$ los filamentos de actina$ los filamentos de miosina con su ca!e#a y las !andas resultantes claras y oscuras. 6xplique c%mo se contrae el m2sculo esqueltico$ incluyendo la li!eraci%n de iones de calcio desde el retculo sarcoplsmico$ la formaci%n de puentes cru#ados$ el desli#amiento de los filamentos de actina y miosina$ y el uso de ?D. para romper los puentes cru#ados y recomponer las ca!e#as de miosina. ?nalice micrografas electr%nicas para determinar el estado de contracci%n de las fi!ras musculares. "b#. 1 $otas %ara el %ro&esor

11.2.2

11.2."

11.2.' 11.2.1

" 2

"b#eti o general ': se puede emplear un video para anali#ar el movimiento.

11.2.5

@o se requieren otros trminos para las partes restantes del sarc%mero.

11.2.:

"

@o se requieren detalles de las funciones de la troponina y la tropomiosina. "b#eti o general ': puede utili#arse un sensor tctil para estudiar la fatiga y la fuer#a muscular.

11.2.<

"

;as fi!ras musculares pueden estar totalmente rela3adas$ ligeramente contradas$ moderadamente contradas y totalmente contradas.

11.3El ri0!n * horas

Enunciado de e aluaci!n 11.".1 efina excrecin. "b#. 1 $otas %ara el %ro&esor
;a excreci%n consiste en expulsar del cuerpo los productos de desec&o de las rutas meta!%licas.

11.".2 11."."

i!u3e y rotule un diagrama del ri%n. ?note un diagrama de un glomrulo y una nefrona asociada para mostrar la funci%n de cada parte. 6xplique el proceso de ultrafiltraci%n$ incluyendo la presi%n sangunea$ los capilares sanguneos fenestrados y la mem!rana !asal. efina osmorregulacin.

1 2

Incluya la corte#a renal$ la mdula$ la pelvis renal$ el urter y los vasos sanguneos renales.

11.".'

"

11.".1

;a osmorregulaci%n es el control del !alance &drico de la sangre$ te3idos o citoplasma en un ser vivo. "b#eti o general ': en este punto se puede utili#ar un colormetro para medir la respuesta de las clulas sanguneas a las variaciones de concentraci%n de sales.

11.".5

6xplique la rea!sorci%n de la glucosa$ agua y sales en el t2!ulo contorneado proximal$ incluyendo las funciones de las microvellosidades$ la %smosis y el transporte activo. 6xplique las funciones del asa de Henle$ la mdula$ el conducto colector y la ? H *vasopresina+ en el mantenimiento del !alance &drico de la sangre. 6xplique las diferencias de concentraci%n de protenas$ glucosa y urea entre el plasma sanguneo$ el filtrado glomerular y la orina. 6xplique la presencia de la glucosa en la orina de los pacientes dia!ticos no tratados.

"

11.".:

"

)%lo se requieren detalles de la regulaci%n de la secreci%n de la ? H en la opci%n H *vase el punto H.1.1+.

11.".<

"

11.".=

"

11.*1e%roducci!n , horas
Enunciado de e aluaci!n 11.'.1 ?note una micrografa %ptica de te3ido del testculo para mostrar la locali#aci%n y la funci%n de las clulas intersticiales *clulas de ;eydig+$ las clulas del epitelio germinal$ los espermato#oides en desarrollo y las clulas de )ertoli. Resuma los procesos involucrados en la espermatognesis dentro del testculo$ incluyendo la mitosis$ el crecimiento celular$ las dos divisiones mei%ticas y la diferenciaci%n celular. Indique la funci%n de la ;H$ de la testosterona y de la K)H en la espermatognesis. ?note un diagrama del ovario para mostrar la locali#aci%n y la funci%n del epitelio germinal$ de los folculos primarios$ del folculo maduro y del ovocito u oocito secundario. "b#. 2 $otas %ara el %ro&esor

11.'.2

@o se requieren los nom!res de los estadios intermedios de la espermatognesis.

11.'."

11.'.'

11.'.1

Resuma los procesos involucrados en la ovognesis u oognesis dentro del ovario$ incluyendo la mitosis$ el crecimiento celular$ las dos divisiones mei%ticas$ la desigual divisi%n del citoplasma y la degeneraci%n del cuerpo polar. i!u3e y rotule un diagrama de un espermato#oide y de un %vulo. Resuma la funci%n del epiddimo$ de la vescula seminal y de la pr%stata en la producci%n del semen. (ompare los procesos de espermatognesis y ovognesis incluyendo el n2mero de gametos y el perodo de formaci%n y li!eraci%n de stos. escri!a el proceso de fertili#aci%n$ incluyendo la reacci%n acros%mica$ la penetraci%n del espermato#oide en la mem!rana del %vulo y la reacci%n cortical. Resuma la funci%n de la gonadotropina cori%nica &umana *H(A+ en los primeros estadios de la gestaci%n. Resuma el desarrollo inicial del em!ri%n &asta la implantaci%n del !lastocisto. 6xplique c%mo la estructura y las funciones de la placenta$ incluyendo su funci%n &ormonal en la secreci%n de estr%genos y progesterona$ mantienen el em!ara#o. Indique que el feto est protegido por el saco amni%tico y el lquido amni%tico. Indique que &ay un intercam!io de sustancias entre la sangre materna y la sangre del feto en la placenta.

@o se requieren los trminos ovogonia u oogonia yovocito primario.

11.'.5 11.'.:

1 2

11.'.<

"

11.'.=

11.'.1,

11.'.11 11.'.12

2 "

;imite esta descripci%n a las varias divisiones mit%ticas que originan la esfera &ueca de clulas denominada !lastocisto.

11.'.1" 11.'.1'

1 1

@o se precisan detalles em!rionarios del feto ni de la estructura de las mem!ranas amni%ticas.

...;..: Resuma el proceso de nacimiento $ su control *ormonal, inclu$endo los cambios en los niveles de progesterona $ de oxitocina $ su retroalimentacin positiva. C1$rote)nas 1 +ora Enunciado de evaluaci-n 1.... Explique los cuatro niveles estructurales de las protenas, indicando la significacin de

Obj. 4

/otas para el profesor

/a estructura cuaternaria puede implicar la unin a un grupo prost%tico para formar una protena con)ugada. Objetivo general 0' *a$ e)ercicios de simulacin en los que se representan modelos moleculares tridimensionales de protenas.

cada nivel. 1...0 Resuma la diferencia entre protenas fibrosas $ globulares, mencionando dos e)emplos de cada tipo de protena. Explique la importancia de los aminocidos polares $ apolares. (ndique cuatro funciones de las protenas, mencionando un e)emplo de protena por cada funcin. 0

1...4

/imtese al control de la posicin de las protenas en las membranas, con la creacin de canales *idroflicos a trav%s de %stas $ a la especificidad de los sitios activos en las enzimas. 3o deben incluirse las protenas de membrana.

1...;

C2En imas 2 +oras Enunciado de evaluaci-n 1.0.. (ndique que las rutas metablicas consisten en cadenas $ ciclos de reacciones catalizadas por enzimas. Describa el modelo de a)uste inducido. Obj. . /otas para el profesor

1.0.0

Yste es una ampliacin del modelo llaveJcerradura. Debe mencionarse su importancia para explicar la capacidad de algunas enzimas para unirse a ms de un sustrato. &dC' las verdades cientficas suelen ser pragmticas. /as aceptamos como verdaderas $a que permiten *acer predicciones, es decir, funcionan $ resultan operativas. El cientfico alemn Emil Iisc*er fue el primero en proponer el modelo =llaveJcerradura> para enzimas $ sus sustratos en .69<. 3o fue *asta .9:6 que Daniel Tos*land sugiri en Estados #nidos que la unin del sustrato al sitio activo provocaba un cambio conformacional, por lo que su modelo recibi el nombre de modelo de a)uste inducido. Yste es un e)emplo de un modelo o teora aceptados durante muc*os a"os que resultan desbancados por otro modelo que ofrece una explicacin ms completa $ satisfactoria de un proceso. 2lo deben considerarse reacciones exot%rmicas. 3o es necesario indicar valores energ%ticos especficos.

1.0.4

Explique que las enzimas reducen la energa de activacin de las reacciones qumicas que catalizan. Explique la diferencia entre in*ibicin competitiva $ no competitiva, mencionando un e)emplo de cada tipo.

1.0.;

/a in*ibicin competitiva se da cuando una mol%cula in*ibidora que es estructuralmente similar a la mol%cula del sustrato se une al sitio activo, impidiendo as su unin con el sustrato. Debe limitarse la in*ibicin no competitiva a la unin de un in*ibidor a una enzima &aunque no en el sitio activo', lo que produce un cambio conformacional en el sitio activo que provoca una reduccin de su actividad. 3o es preciso describir la in*ibicin reversible comparada con la in*ibicin irreversible.

1.0.:

Explique el control de las rutas metablicas mediante la in*ibicin de los productos finales, inclu$endo la funcin de los sitios alost%ricos.

C3Respiraci-n celular 8 +oras Enunciado de evaluaci-n 1.4.. (ndique que la oxidacin implica la p%rdida de electrones por parte de un elemento, mientras que la reduccin implica la ganancia de electronesB la oxidacin tambi%n suele implicar la ganancia de oxgeno o la p%rdida de *idrgeno, mientras que la reduccin suele implicar la p%rdida de oxgeno o la ganancia de *idrgeno. Resuma el proceso de glicolisis, inclu$endo la fosforilacin, la lisis, la oxidacin $ la formacin de !E-. Dibu)e $ rotule un diagrama de la estructura de una mitocondria tal como se observa en las micrografas electrnicas. Explique la respiracin aerbica inclu$endo la descarboxilacin oxidativa del piruvato, el ciclo de Trebs, la funcin del 3!D S S, la cadena de transporte de electrones $ la funcin del oxgeno. Obj. /otas para el profesor .

1.4.0

En el citoplasma, una *exosa se convierte en dos compuestos con tres tomos de carbono &piruvato' con una ganancia neta de dos mol%culas de !E- $ dos de 3!D S S.

1.4.4

1.4.;

En la respiracin aerbica &en las mitocondrias de eucariotas' cada mol%cula de piruvato es descarboxilada &se elimina 1,0'. /as mol%culas con dos tomos de carbono restantes &grupo acetilo' reaccionan con la coenzima ! reducida, al tiempo que se forma un 3!D S S. Este proceso se conoce como descarboxilacin oxidativa.

En el ciclo de Trebs, cada grupo acetilo &1 41,' formado en la reaccin anterior libera dos mol%culas de 1,0. 3o se requieren los nombres de los compuestos intermedios del ciclo. De este modo, sera aceptable usar la notacinA etc. ,

1.4.:

Explique la fosforilacin oxidativa en t%rminos de quimiosmosis. Explique la relacin entre la estructura de la mitocondria $ su funcin. !nalice datos relativos a la respiracin.

1.4.5

/imite la explicacin a las crestas que proporcionan una gran superficie para la cadena de transporte de electrones, al peque"o espacio entre las membranas interna $ externa para la acumulacin de protones $ a la matriz fluida que contiene las enzimas del ciclo de Trebs.

1.4.C

C7;otos)ntesis 8 +oras Enunciado de evaluaci-n 1.;.. Dibu)e $ rotule un diagrama de la estructura de un cloroplasto tal como se observa en las micrografas electrnicas. (ndique que la fotosntesis consiste en una serie de reacciones dependientes e independientes de la luz. Explique las reacciones dependientes de la luz. Explique la fotofosforilacin en Obj. . /otas para el profesor

1.;.0

3o se utilizarn los t%rminos reacciones luminosas $reacciones oscuras para referirse a estas reacciones.

1.;.4

(nclu$a la fotoactivacin del fotosistema ((, la fotolisis del agua, el transporte de electrones, la fotofosforilacin cclica $ acclica, la fotoactivacin del fotosistema ( $ la reduccin del 3!D-S.

1.;.;

t%rminos de quimiosmosis. 1.;.: Explique las reacciones independientes de la luz. 4

(nclu$a las funciones de la ribulosa difosfato carboxilasa &RuM-', la reduccin del 4Jfosfoglicerato a triosaJfosfato &E-', el 3!D- S S, el !E-, la regeneracin de RuM- $ la posterior sntesis de glcidos ms comple)os. &dC' el dise"o del aparato que inclua un matraz con forma circular aplastada utilizado para resolver los detalles bioqumicos del ciclo de 1alvin demuestra una gran creatividad. ?En qu% grado la creacin de un protocolo o procedimiento elegante se aseme)a a la creacin de una obra de arte@ /imite la explicacin a la gran superficie de los tilacoides para la captacin de luz, al peque"o espacio dentro del tilacoide para la acumulacin de protones $ al estroma fluido para las enzimas del ciclo de 1alvin. 3o se requiere indicar un espectro por separado para cada pigmento &clorofila a, clorofila b, etc.'.

1.;.5

Explique la relacin entre la estructura del cloroplasto $ su funcin. Explique la relacin entre el espectro de accin $ el espectro de absorcin de pigmentos fotosint%ticos en las plantas verdes. Explique el concepto de factores limitantes en la fotosntesis, *aciendo referencia a la intensidad de la luz, a la temperatura $ a la concentracin de dixido de carbono.

1.;.C

1.;.6

&dC' %sta es una oportunidad para discutir la necesidad de realizar experimentos controlados con sumo cuidado. 2i queremos investigar el efecto de un factor, *a$ que controlar el resto de factores que pudieran influir. En el mbito de la fotosntesis la situacin es relativamente simple $ podemos garantizar que los factores diferentes del factor ob)eto de nuestra investigacin se mantienen a un nivel constante $ ptimo. En otros mbitos los problemas que se plantean son muc*o ma$ores. En la ma$ora de las investigaciones en el campo de la salud *umana casi siempre intervienen comple)os factores que complican la investigacin. -or e)emplo, los vegetarianos tienen una ma$or esperanza de vida que las personas que comen carneB sera incorrecto concluir que comer carne reduce la esperanza de vida, a menos que pudi%ramos demostrar que la nica diferencia en nuestro ensa$o entre el grupo de vegetarianos $ el de las personas que comen carne fuera el de incluir carne en la dieta.

1.;.9

!nalice datos relativos a la fotosntesis.

D1Origen de la vida en la &ierra 7 +oras Enunciado de evaluaci-n D.... Describa cuatro procesos necesarios para el origen espontneo de la vida en la Eierra. Obj. 0 /otas para el profesor
(nclu$aA la sntesis abitica de mol%culas orgnicas simples la combinacin de estas mol%culas para formar polmeros el origen de las mol%culas autorreplicantes que *icieron posible la *erencia el empaquetado de dic*as mol%culas dentro de membranas con un medio qumico interno diferente del existente en el entorno exterior. &dC' se podra cuestionar si alguna investigacin sobre

la *istoria de la evolucin de la vida en la Eierra puede ser cientfica. En este punto podra plantearse el concepto de falsabilidad.

D...0

Resuma los experimentos de Killer $ #re$ acerca del origen de los compuestos orgnicos.

&dC' el progreso cientfico a menudo depende de la construccin de un modelo, de una *iptesis de traba)o $ de una posible falsacin. En este caso concreto, tal vez sea posible demostrar que los compuestos orgnicos pueden surgir ba)o determinadas condiciones, pero *abra que considerar si es posible demostrar que esto sucedi en algn momento del pasado o si no pudo suceder de ningn modo. /os cometas contienen distintos compuestos orgnicos. #n intenso bombardeo de cometas *ace unos ;.<<< millones de a"os pudo *aber trado compuestos orgnicos $ agua a la Eierra primitiva.

D...4

(ndique que los cometas pueden *aber trado consigo compuestos orgnicos a la Eierra. Discuta posibles lugares en los que las condiciones *abran permitido la sntesis de compuestos orgnicos. Resuma dos propiedades del !R3 que le *abran permitido desempe"ar un papel importante en el origen de la vida. (ndique que las c%lulas vivas pueden *aber sido precedidas por protobiontes con un medio qumico interno diferente del existente en el entorno exterior. Resuma la contribucin de los procariotas a la creacin de una atmsfera rica en oxgeno. Discuta la teora endosimbitica acerca del origen de los eucariotas.

D...;

1omo e)emplos deben incluirse comunidades en torno a fumarolas *idrotermales a grandes profundidades marinas, volcanes $ emplazamientos extraterrestres.

D...:

(nclu$a la capacidad de autorreplicacin $ la actividad cataltica del !R3.

D...5

1omo e)emplos se pueden incluir los coacervados $ las microesferas.

D...C

D...6

&dC' al igual que sucede con otras teoras que tratan de explicar la evolucin de la vida en la Eierra, podemos obtener pruebas que apo$en una teora $ evaluar la solidez de dic*as pruebas. 3o obstante, ?podemos estar seguros alguna vez de que la teora explica lo que aconteci realmente en el pasado@ -ara que una teora pueda ser considerada cientfica tambi%n debemos ser capaces de probar si %sta es falsa. ?-odemos *acer esto cuando la teora se refiere a un acontecimiento del pasado@ ?2e requiere una norma especial para que las afirmaciones acerca de acontecimientos del pasado sean cientficas@ 2i no pueden ser falsadas, ?es suficiente con que nos permitan realizar predicciones@

D2Especies 3 especiaci-n 2 +oras Enunciado de evaluaci-n Obj. /otas para el profesor

D.0.. D.0.0

Defina frecuencia allica $ acervo gnico. (ndique que la evolucin implica un cambio en la frecuencia al%lica dentro del acervo g%nico de una poblacin a lo largo de varias generaciones. Discuta la definicin del t%rmino especie. Describa tres e)emplos de barreras entre acervos g%nicos. Explique cmo puede contribuir la poliploida a la especiacin. 1ompare la especiacin aloptrica $ la simptrica. Resuma el proceso de la radiacin adaptativa. 1ompare la evolucin convergente $ la divergente. Discuta las ideas sobre el ritmo de la evolucin, incluidos el gradualismo $ el equilibrio puntuado. Describa un e)emplo de polimorfismo transitorio. Describa la anemia falciforme como e)emplo de polimorfismo equilibrado.

. .

D.0.4 D.0.;

4 0
Entre los e)emplos deben incluirse el aislamiento geogrfico, la esterilidad de los *bridos, el aislamiento temporal $ el aislamiento debido al comportamiento. Evite e)emplos que impliquen *ibridacin $ poliploida, tales como el de la evolucin del trigo.

D.0.: D.0.5

4 4

EspeciacinA formacin de una especie nueva por separacin de una existente. !loptricaA en diferentes zonas geogrficas. 2imptricaA en la misma zona geogrfica.

D.0.C D.0.6 D.0.9

0 4 4
El gradualismo es el cambio lento $ gradual de una forma a otra. El equilibrio puntuado implica largos perodos sin cambios apreciables $ cortos perodos de una evolucin rpida. Eambi%n se pueden mencionar las erupciones volcnicas $ los impactos de meteoritos que *an afectado a la evolucin en la Eierra. #n e)emplo de polimorfismo transitorio es el melanismo industrial.

D.0..< D.0...

0 0

/a anemia falciforme es un e)emplo de polimorfismo equilibrado en el que los *eterocigotos &el rasgo de los glbulos falciformes' tienen venta)a en las regiones afectadas por la malaria porque estn me)or adaptados que los dos tipos de *omocigotos.

D3Evoluci-n +umana 8 +oras Enunciado de evaluaci-n D.4. Resuma el m%todo para datar rocas . $ fsiles sirvi%ndose de radioistopos, *aciendo referencia al .;1 $ al ;<T. Obj. /otas para el profesor 0
2e esperan conocimientos sobre el grado de precisin $ la eleccin del istopo que *a$ que emplear. 3o se requieren detalles sobre los aparatos empleados.

D.4. Defina perodo 0 de semidesintegracin&semivida'. D.4. Deduzca la edad aproximada de los 4 materiales basndose en una simple curva de desintegracin de un radioistopo. D.4. Describa los principales rasgos ; anatmicos que definen a los *umanos como primates. D.4. Resuma las tendencias ilustradas : por los fsiles de "rdipithecus ramidus,"ustralopithecus &incluidos ". afarensis $". africanus', $ 'omo &incluidos '. habilis,'. erect us, '. neanderthalensis $ '. sapien s'. D.4. (ndique que, en varias etapas de la 5 evolucin de los *omnidos, pueden *aber coexistido varias especies diferentes de *omnidos. D.4. Discuta la falta de continuidad del C registro fsil $ las incertidumbres resultantes con respecto a la evolucin *umana.

. 4

2e requieren conocimientos sobre las edades aproximadas $ distribucin de las especies citadas. 3o se requieren detalles sobre subespecies o grupos particulares &1roJ Kagnon, -eHn, etc.'.

#n e)emplo de esto es el caso de '. neanderthalensis$ '. sapiens.

Deben incluirse las razones de la falta de continuidad del registro fsil. &dC' la paleoantropologa es un e)emplo de la variedad de aspectos de la ciencia, en cuanto es una ciencia escasa de datos $ con una materia de estudio que en gran medida no se puede controlar. /os cambios de paradigma son ms comunes en las ciencias con escasez de datos. El descubrimiento de un nmero reducido de fsiles *a sido responsable de los grandes cambios que *an experimentado las teoras que trataban de explicar la evolucin *umana, lo que tal vez sea indicativo de que se *a elaborado muc*a teora sustentada sobre pocos *ec*os. -or el contrario, descubrimientos tales como los realizados en Dmanisi &Feorgia' proporcionan e)emplos de falsacin de proposiciones sostenidas previamente, lo que indica por qu% la paleoantropologa puede ser considerada una ciencia.

D.4. Discuta la correlacin entre el 6 cambio de dieta $ el aumento del tama"o del cerebro durante la evolucin de los *omnidos. D.4. Distinga entre evolucin gentica $ 9 evolucincultural. D.4. Discuta la importancia relativa de la .< evolucin gen%tica $ la evolucin cultural en la evolucin reciente del ser *umano.

0 4
&dC' este punto plantea una oportunidad para abordar el debate sobre la influencia de lo *ereditario $ lo ambiental. a$ una clara causalidad cuando un factor gen%tico controla una caracterstica. /os factores culturales son muc*o ms comple)os, $ la correlacin $ la causa se confunden con ma$or facilidad.

www.saddleworth.oldham.sch.uk/science/simulations/waterweed.htm

Lengua y literatura: Ingles: http://ibpublishing.ibo.org/live-exist/rest/app/gui.xql? doc=d_2_ablan_gui_11 2_1_s!part=1!chapter=1 http://xmltwo.ibo.org/publications/"#/$roup2/d_2_ablan_tsm_11 %_1/htm l/content/testexist/rest/app/tsm.xql&doc=d_2_ablan_tsm_11 %_1_s!part=1!chapter=1 .html SAS: http://xmltwo.ibo.org/publications/migrated/productionapp.ibo.org/publication/'(/part/1/chapter/1.html http://publication-service.ibo.org/d_(_envir_tsm_ ) %_1_s Matemticas: https://ibpublishing.ibo.org/live-exist/rest/app/tsm.xql? doc=d_%_matsd_gui_12 *_1_s!part=1!chapter=1 Empresa y gestin: