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Table of Contents pages ..........1 Introduo.................................................................................................................................... 2 2. Tema : O Ensino de Leitura em Lngua Inglesa......................................................................3 3. elimitao do Tema...............................................................................................................3

!. "ormulao do #roblemati$ao.............................................................................................3 !.1 #roblema............................................................................................................................... ! %. &ip'teses ................................................................................................................................ ! (. )ustifi*ati+a.............................................................................................................................. ! ,. Ob-e*ti+os................................................................................................................................ % .. /e+iso de Literatura...............................................................................................................% 0. Cronograma de 1*ti+idades...................................................................................................... 12. Oramento da pes3uisa.......................................................................................................... Con*luso ................................................................................................................................... 0 4ibliografia................................................................................................................................. 12

Introduo
A leitura em lngua inglesa nas escolas em Moambique, particularmente na escola Secundria John Issa, tem se tornado cada vez mais relevante socialmente diante do crescimento de novas redes de comunicao, como, a internet !m novo espao de comunicao se instaura, possibilitando "s pessoas entrar em contacto com uma grande diversidade de te#tos e seus respectivos discursos $%&v', ()))* +oracini, ,--./ 0or&m, o ensino de ingl1s como %2 em sala de aula de cursos de idiomas tende a priorizar o desenvolvimento da habilidade oral 2sta recebe maior 1n3ase durante as aulas, mesmo que os alunos a utilizem pouco em seu dia a dia A necessidade da leitura, entretanto, cresce cada vez mais Al&m de sua posio secundria no plano de aula do pro3essor, o modo como a leitura vem sendo abordada em sala no atende "s reais necessidades dos estudantes, visto que muitos possuem di3iculdades para compreender te#tos, mesmo depois de anos de estudo 4u se5a, a 3orma como os pro3issionais da educao 3az com que a leitura no 63avorece a prtica dos alunos7 $8ervais, ,---, p 9./* muitos no conseguem aplicar o que aprendem em sala de aula em seu quotidiano Isso ocorre porque, na maioria das salas de aula de ingl1s como %ngua estrangeira, o modelo de leitura que ainda norteia o ensino:aprendizagem da mesma se pauta numa perspectiva te#tual $%e33a, ()))/ ;e acordo com essa viso, os pro3essores acreditam que, para um aluno tornar se, por e#emplo, um leitor competente em %ngua Inglesa, ele deve se 3ocar no vocabulrio presente no te#to, a 3im de entend1:lo +omo consequ1ncia, o pro3essor se torna o responsvel por 3ornecer aos estudantes os termos desconhecidos para que eles os utilizem como estrat&gia de leitura Seguindo essa linha de pensamento, podemos perceber que essa & a crena que 3az com que as actividades de leitura em %ngua inglesa este5am submetidas a um alto controle temtico, vocabular, estrutural e interaccional pelo pro3essor Assim, o docente no possibilita aos aprendizes desenvolverem conhecimento sobre como se d o processo de leitura* eles, do contrrio, 5 recebem tudo pronto dos pro3essores e, por isso, quando sozinhos, encontram di3iculdades para compreender te#tos 3ora da sala de aula 3icam sem soluo

0ode se perceber, diante desse quadro, que o processo de leitura no tem sido trabalhado segundo as novas demandas cognitivas, visto o transbordamento de in3orma<es desencadeado pela comunicao digital 4s alunos no esto sendo ensinados 6a nadar, a 3lutuar, talvez navegar7 $%&v', ())), p (./ pelos te#tos 0elo contrrio, recebem tudo pronto em sala de aula segundo uma dada perspectiva que no atende ao panorama atual onde as in3orma<es se renovam permanentemente ;iante das re3le#<es acima, o ob5etivo deste estudo & discutir sobre a 3orma mais adequada de se trabalhar a leitura em %ngua Inglesa baseando:se em uma perspectiva consoante com o momento s=cio hist=rico actual que 6inunda7 os estudantes de in3orma<es a todo o momento

2. Tema : O Ensino de Leitura em Lngua Inglesa. 3. Delimitao do Tema

A presente pesquisa pretende principalmente debruar sobre o papel do ensino da leitura em %ngua Inglesa nas escolas Moambicanas em geral e particularmente na 2scola Secundria John Issa

. !ormulao do "roblemati#ao
>o quotidiano escolar, veri3ica:se inumerveis problemas no concernente a leitura de te#tos nas aulas ingl1s em todos os subsistemas de ensino, tendo em 3oco especial, na 2scola Secundaria John Issa 4s estudantes da escola em re3er1ncia deparam com estes problemas, devido a vrios 3actores sendo por e#emplo o modelo usado pelos pro3essores na e#ecuo da leitura em sala de aulas e a 3alta de material didctico para apoiar o aluno e o pro3essor no processo do ensino :aprendizagem, o que se notabiliza na 3alta de a3lu1ncia na leitura em lngua inglesa, 3acto tal que mina o desenvolvimento de outras habilidades interligadas a leitura

.$ "roblema
?ue 3actores contribuem para 3raco domnio de leitura nas aulas de ingl1s na escola Secundaria John Issa@ ?ue desa3ios pela 3rente o grupo de disciplina e sector pedag=gico prev1 para superao do 3en=meno@

%. &ip'teses .
A provvel que a 3alta de 3lu1ncia de leitura na lngua Inglesa na 2scola supracitada se5a causada pela 3alta de compet1ncia pedag=gica para os docentes encarregues de leccionar a disciplina de Ingl1s* Balta de motivao interna na parte do aprendizes que pode estar associada a 6m quali3icao7 nas classes anteriores bem como o 3raco poder de aquisio de material de apoio dado que no pas o ensino Secundrio & direcionado para quem pode

(. )ustifi*ati+a
A escolha do tema em anlise & pelo 3acto de se veri3icar variados problemas que os alunos nas escolas en3rentam na leitura em %ngua Inglesa, 3acto que & motivado por vrios 3actores uns de natureza pro3issionais e outros sociais, que em diante sero demonstrados A iniciativa de escolha do tema visa despertar aos pro3issionais do ensino da leitura da %ingua Inglesa a serem cautelosos, mais competentes, motivadores, criativos e dinCmicos na rea de ensino de leitura da %ngua Inglesa

,. Ob-e*ti+os.
7.1 Gerais Analisar o papel que a leitura desempenha para a construo do conhecimento,

promoo da interaco, desenvolvimento da capacidade de interpretao e compreenso do te#tos lido e melhoraria da pro3ici1ncia 7.2 Especficos. 2#plicar a importCncia que uma aula de leitura da lngua inglesa e#erce na sala de aulas ;escrever o papel 3undamental do material didctico em aulas de leitura Interpretar as t&cnicas de leitura em lnguas estrangeira: Ingl1s 0reparar alunos a usar a leitura de 3ormar con3iante

.. /e+iso de Literatura.
4 ob5etivo deste artigo & discutir sobre uma 3orma mais adequada de se trabalhar a leitura na sala de aula no ensino da lngua inglesa >a perspectiva discursiva de leitura, o acto de ler implica sempre a produo ativa de sentidos, de modo que toda leitura corresponde a um te#to di3erente $+oracini, ,--.D9E/ A leitura & suportada e 3undamentada pela e#ist1ncia de material didctico, que constitui um veiculo importante para o desenvolvimento e#presso da leitura A leitura requer seleco adequada e pr&via de material, segundo Almeida Bilho $()))D (F/ considera a seleco ou produo de material didctico como uma das dimens<es da 4perao 8lobal de 2nsino 4 material didtico deve ter o papel de promover a autonomia do aprendiz, com o ob5etivo de 3acilitar a leitura, a interpretao de te#tos diversos em lngua inglesa, bem como contribuir para a aquisio da lngua de 3orma conte#tualizada Atrav&s de uma aula motivadora e interessante em que, al&m da 3igura do pro3essor, o material didtico e o tema abordado se5am 3atores

determinantes no bom desenvolvimento das aulas 0ois muitos dos processos de ensino e aprendizagem que so vivenciados em sala de aula t1m como seu principal intermedirio o livro didtico A leitura & uma prtica indispensvel em qualquer meio e constitui um dos 3atores essenciais para aquisio do conhecimento 4 desenvolvimento desta habilidade em lngua inglesa o3erece a possibilidade de aumentar conhecimentos atrav&s da e#posio continuada a te#tos escritos que 3acilitem o processo de aquisio da linguagem 6!ma boa leitura de te#tos tamb&m 3ornece bons modelos de escrita, e proporciona oportunidades para introduzir novos temas, para estimular o debate e para o estudo da lngua, por e#emplo, o vocabulrio, gramtica e e#press<es idiomticas7 $GI+HAG;S, ,--,, p ,I9/ H tamb&m um aspecto importante a considerar no processo de leitura, pois esta no s= depende de material didactico mas tamb&m a compet1ncia do pro3essor, em %e33a $())), p 9.F/ a3irma que a questo da 3ormao do pro3issional que actua no ensino:aprendizagem de lnguas estrangeiras 6envolve o domnio de di3erentes reas de conhecimento, incluindo o domnio da lngua que ensina7 ;essa 3orma, percebe:se que, para ser pro3essor de lnguas, no apenas a questo da 3ormao pedag=gica geral est envolvida, mas tamb&m a de um conhecimento especializado da lngua inglesa que ensina, este 3acto & muito evidente na minha escola porque cerca de )),(J de pro3essores de ingl1s tem a componente pedag=gica mas os resultados da leitura so lamentveis A compet1ncia e abordagem instrumental so 3actores muito importante no processo do ensino Segundo Gamos $,--Fb/, ao trabalhar com a Abordagem Instrumental, o pro3essor acaba virando um pesquisador, um designer de cursos, um elaborador eKou avaliador de materiais +omo e#pressa a autora, o pro3essor 6vira parceiro, eu dou aquilo que sei e o aluno d aquilo que sabe !ma especial ateno deve se ter em conta a relevCncia do que se pretende ensinar, segundo LroMn $,---/, o ensino de uma lngua estrangeira deve ser precedido de algumas avalia<es, entre elas 6o que7 ser ensinado e 6por que7 ser ensinado Ambas as perguntas servem como 3orma de orientao para o pro3essor, uma vez que encerram em si uma anlise das necessidades reais dos alunos tanto como grupo quanto como indivduos, levando tamb&m em conta o conte#to de ensino, de viva voz e#orta:se que de nada adianta o pro3essor preparar uma aula

padro que no contempla a diversidade da sala de aula, com as di3iculdades e estilos de aprendizagens individuais 2ste estudo pretendeu a partir da re3le#o sobre o ensino de leitura em %ngua 2strangeira, buscando identi3icar quais os 3atores que contribuem ou no para a sua pratica, na busca de melhorias para qualidade de ensino e em especial do ensino de leitura em %ingua Inglesa 0ortanto, o 3uturo da educao no deve se 3undamentar em estudos individuais e separados em que o individuo conte apenas com o au#ilio de aparelhos eletrNnicos, mas que eles se5am capazes de interagir uns com os outros no ato da comunicao, valendo:se de materiais de suporte diversi3icados e aut1nticos para sua 3ormao critica >a realizao deste pro5ecto, obtive uma viso mais abrangente sobre o ensino de leitura em lngua inglesa e nessa perspectiva outros estabelecimentos de ensino podero ser incentivados a trabalhar a leitura de 3orma mais dinCmica e prazerosa

0. Cronograma de 1*ti+idades

$2. Oramento da pes3uisa

Actividades a ser desenvolvidas Necessidades Quantidade Custo unit/Mt Custo Total/Mt

Lloco de notas Gecolha de dados no terreno 2s3erogr3ica Pransporte Gesma Internet Anlise de dados Impresso +=pias 0roduo do relat=rio Total Gesma Blash

( (

E-,-O,--

E-,-O,-)-,--

(K,

)-,--

)-,-F --,--

(--,-O-,-(KF ( I.,-9.-,-I.,-9.-,-125 .!!

Con*luso
2ste estudo pretendeu a partir da re3le#o sobre o ensino de leitura em %ngua Inglesa nas escolas Moambicanas, e em particular a 2scola Secundria John Issa, buscando identi3icar quais os 3actores que contribuem ou no para a sua pratica, na busca de melhorias para qualidade de ensino e em especial do ensino de leitura em %ngua Ingles

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Muitas 3oram "s e#pectativas apresentadas pelos pro3essores em relao ao processo de leitura no que diz respeito a querer melhorar suas prticas pedag=gicas Sabemos que & nas rela<es com o outro que o su5eito vai se apropriando das palavras alheias, para depois torn:las palavras pr=prias, e nesse processo vai se constituindo enquanto su5eito que aprende e que ensina A partir desse estudo, & possvel perceber que e#iste uma contradio em relao ao que & dito pelos educadores quanto " importCncia dada a leitura em lngua inglesa, embora a mesma se5a desprezada pela maioria dos alunos, o que no contribui em aspecto algum para o desenvolvimento da compet1ncia de leitura ;essa maneira espero que esse trabalho possa servir de base para a observao da prtica dos pro3essores em relao ao ensino de leitura em sala de aula na aprendizagem da lngua Inglesa, bem como a abordagem usada por ele

4ibliografia
A%M2I;A BI%ho, J + 0 o pro3essor de lngua estrangeira em 3ormao +ampinasD 0ontes, ()))

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LG4Q>, ; H 0rinciples o3 language learning and teaching F ed Qhite0lains, >RD %ongman, ,--82GSAIS, Lertrand 0rticas da leitura literria InD AGP2TP4, Gevista do departamento de letras e artes Bundao !niversidade do Gio 8rande, v II, ,--HAGM2G, Jerem' HoM to teach englishD An Introduction to the 0ractice o3 2nglish %anguage Peaching , ed HarloMD %ongman, 0earson, ,--I %2BBA, Silson J U 02G2IGA, Arac' 2 $org / 4 ensino da leitura e a produo te#tualD Alternativas de renovao 0elotasD 2;!+AP, ())) %ASR, 0ierre +ibercultura So 0auloD 2ditora 9), ())) GAM4S, G + 8 * BG2IG2, M M 2S0tecD Bormao de pro3essores e multiplicadores de ensino: aprendizagem de ingl1s instrumental para o sistema de educao pro3issional de nvel t&cnico Loletim in3ormativo da A>04%%, Macei=, v -(, ,--Fa GI+HAG;S, JacV + * G2>A>;RA, Phe practice o3 english language teaching booV F ed HarloMD %ongman, 0earson ,--I GI+HAG;S, JacV + * G2>A>;RA, Qill' A Methodolog' in language teachingD An antholog' o3 current practice