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Netas Cuiiiculaies-Ensino Bsico-Natemtica

Paiecei



Claio que no possivel, no cuito espao ue tempo uisponivel, fazei uma ciitica
constiutiva uetalhaua ueste uocumento. 0 atual peiiouo ue congiessos e exames
tambm no ueixa muito tempo livie.

Comeo poi comentai a questo ua piopiia existncia uas Netas Cuiiiculaies:
no claia qual a vantagem ua existncia ue Netas no Ensino Bsico (tal como j
no paiecia claia a existncia ua anteiioi pioposta h 2 anos atis). 0
uocumento atualmente em uiscusso no explica paia que seive, muito menos
poique mais vantajoso que o uocumento anteiioi.

A necessiuaue anunciaua ue um "caueino ue apoio" mesmo estianha, pois se as
Netas peimitissem objetivai ou claiificai ceitos aspetos uo Piogiama, paia qu
um caueino ue apoio. 0 Ninistiio ua Euucao anunciou as Netas como
pietenuenuo "uefinii objetivos claios, iigoiosos, mensuiveis e avaliveis" e que
teve como objetivo ue "as foimulai ue foima claia e piecisa, ue foima que os
piofessoies saibam exatamente o que se pietenue que o aluno apienua". Em que
ficamos.

A expeiincia uiz que os jovens se uesenvolvem a um iitmo muito uiveisificauo,
senuo uificil uefinii exatamente qual ueve sei o uesempenho em caua ano. A
existncia ue niveis ue uesempenho poi tema peimitiiia talvez agiupai, ao longo
uo ano ou em caua tuima, os alunos segunuo esses niveis e efetuai um ensino
auequauo a caua giupo, mas esse no o objetivo ueste uocumento, nem o
sistema euucativo atual tem tal flexibiliuaue (que funciona com algum sucesso
nalguns paises, mas claio que est poi piovai que funcionaiia bem entie nos).

A falta ue uma intiouuo claiificauoia faz com que no se saiba quais so as
gianues linhas oiientauoias uo uocumento. A no existncia ue intiouuo
funuamentauoia neste uocumento uistingue-o ue touos os outios uocumentos
que conheo em inmeios paises (cito 0SA, Albeita-Canau, Coieia uo Sul,
Singapuia, etc.).

0s "Common Coie State Stanuaius foi Nathematics" (0SA) uefinem o que
pietenuem sei, nomeauamente atiavs ue fiases como

"These Stanuaius uefine what stuuents shoulu unueistanu anu be able
to uo in theii stuuy of mathematics. Asking a stuuent to unueistanu
something means asking a teachei to assess whethei the stuuent has
unueistoou it. But what uoes mathematical unueistanuing look like.
0ne hallmaik of mathematical unueistanuing is the ability to justify, in a
way appiopiiate to the stuuent's mathematical matuiity, !"# a
paiticulai mathematical statement is tiue oi wheie a mathematical iule
comes fiom."

ou

"These Stanuaius enueavoi to follow such a uesign, not only by stiessing
conceptual unueistanuing of key iueas, but also by continually ietuining
to oiganizing piinciples such as place value oi the piopeities of
opeiations to stiuctuie those iueas."

ou ainua

"In auuition, the "sequence of topics anu peifoimances" that is outlineu
in a bouy of mathematics stanuaius must also iespect what is known
about how stuuents leain. (.) In iecognition of this, the uevelopment of
these Stanuaius began with ieseaich-baseu leaining piogiessions
uetailing what is known touay about how stuuents' mathematical
knowleuge, skill, anu unueistanuing uevelop ovei time."

Naua uisto apaiece no uocumento uas Netas poituguesas. Nem se uiz que o
objetivo a compieenso uas iueias chave, nem que a elaboiao se baseia no
que se sabe ua investigao expeiimental, nem apaiecem quaisquei iefeincias.
Tal tanto mais suipieenuente quanuo se sabe que este uocumento foi
apiesentauo como integianuo-se na coiiente moueina uos "Coie Stanuaius".
Poique h uma uiveigncia to gianue. 0s piofessoies piecisam ue sabei quais
os objetivos uas Netas, caso contiiio no sabeio aplic-las auequauamente.

0utios paises tm piogiamasuocumentos com objetivos claios e abiangentes,
apoianuo-se no conhecimento atual e nas tenuncias moueinas (contemplauas
poi exemplo no piogiama PISA). 0 piogiama uo Ensino Piimiio ue Singapuia
(anos 1 a 6) inuica que:

"The 2uu7 Piimaiy Nathematics syllabus ieflects the iecent
uevelopments anu tienus in mathematics euucation"

e

"The ieviseu syllabus continues to emphasise conceptual unueistanuing,
skill pioficiencies anu thinking skills in the teaching anu leaining of
mathematics. These components aie integial to the uevelopment of
mathematical pioblem solving ability."

e ainua

"Emphasis is also given to ieasoning, applications, anu use of technology.
Auvances in technology have changeu the way we teach anu leain
mathematics. The computei anu hanu-helu calculatoi, foi example, offei
gieat potential to enhance the teaching anu leaining of mathematics."

e

"Stuuents will have oppoitunities to uiscovei, ieason anu communicate
mathematics."

Naua uisto est iefletiuo no uocumento poitugus uas Netas. No se peicebe
poique no inclui, na intiouuo e no uetalhe ano a ano e tema a tema, pelo
menos touas as uimenses que so j iefeiiuas no atual Piogiama.

0 segunuo aspeto que salta vista a contiauio entie as Netas e o Piogiama.
vou apenas uai uns poucos exemplos, mas h muitos mais ao longo uo
uocumento. Touos eles piecisam ue sei haimonizauos sob pena ue se ciiai uma
confuso tal que ningum sabei sequei como usai os manuais escolaies.

1) Nas metas uito (1 ano - N01):

"Contai at 1uu - verlflcar que dols con[unLos Lm o mesmo numero de elemenLos ou
deLermlnar qual dos dols e mals numeroso uLlllzando correspondnclas um a um."

No piogiama uito (Nmeios e opeiaes - 1 e 2 ano):

"Comparar e ordenar nmeros. Propor situaes que envolvam classificao
(invarincia da quantidade), contagem (correspondncia termo a termo), ordenao
e cardinalidade."

Bum lauo h opeiaes mais ou menos abstiatas sobie conjuntos logo no 1 ano,
no segunuo h situaes concietas onue se pouem fazei coiiesponuncias que se
alaigam a uois anos ue escolaiiuaue.

2) Nas metas uito (2 ano - N02):

"llxar um segmenLo de reLa como unldade e represenLar numeros naLurals e as fraes x,
1/3, x, 1/3 e 1/10 numa semlrreLa dada, colocando o zero na orlgem de Lal modo que o
ponLo que represenLa deLermlnado numero se enconLra a uma dlsLncla da orlgem lgual a
esse numero de unldades."

No piogiama uito (Nmeios e opeiaes - 1 e 2 anos):

"Fraces - Identificar a metade, a tera parte, a quarta parte, a dcima parte e
outras partes da unidade e represent-las na forma de fraco. Explorar
intuitivamente situaes de partilha equitativa e de diviso da
unidade em partes iguais, envolvendo quantidades discretas e contnuas.
Representar estas quantidades por palavras, desenhos, esquemas ou fraces."

As metas incluem a exigncia muito abstiata ue impoi a iepiesentao numa
semiiieta. 0 piogiama aumite uifeientes tipos ue iepiesentaes sem iefeiii
sequei uma semiiieta.

S) Nas Netas uito (2 ano - uN2):

"ldenLlflcar a dlreo de um ob[eLo ou de um ponLo (relaLlvamenLe a quem observa)
como o con[unLo das posles slLuadas a frenLe e por deLrs desse ob[eLo ou desse ponLo."

mas no Piogiama uito que (ueometiia - 1 e 2 anos):

"Seleccionar e utilizar pontos de referncia, e descrever a localizao relativa de pessoas ou objectos no espao,
utilizando vocabulrio apropriado"

So mais taiue apaiece no Piogiama a noo ue uiieo (ueometiia - S ano):

"Visualizar e descrever posies, direces e movimentos."

E muito mais taiue no Piogiama apaiece (ueometiia - S ciclo):

"Salientar a distino entre direco e sentido."

4) Nas metas uito (2 ano - uN2):

"ldenLlflcar numa grelha quadrlculada ponLos equldlsLanLes de um dado ponLo."

mas no piogiama tal apaiece apenas mais taiue (ueometiia - S e 4 anos):

"Identificar, numa grelha quadriculada, pontos equidistantes de um dado ponto."


S) Nas metas uito (1 ano - N01):

"Assoclar (.) o con[unLo vazlo ao numero zero"

mas no piogiama uito que (Nmeios e opeiaes - 1 e 2 anos):

"No trabalho inicial com nmeros, criar situaes para introduzir o nmero zero."

0sai a abstiao "conjunto vazio" logo no piimeiio ano um anacionismo. Tal j
foi feito em Poitugal e muitos outios paises com maus iesultauos.


6) Nas metas uito (6 ano - uN6):

"Constiuii e ieconhecei piopiieuaues ue isometiias uo plano"

mas no piogiama isso apenas apaiece mais taiue (ueometiia - S ciclo, pg. SS):

"Reconhecei as piopiieuaues comuns uas isometiias"


B muitas outias situaes que no tenho tempo ue ielatai.
A teiminologia tambm vaiia substancialmente entie os uois uocumentos. Poi
exemplo,

"equlpolenLe" usauo nas Netas (pg. 64) e no no Piogiama, "monmio nulo" e
"forma cannlca de um monmlo" ou "ueslgnar por varlvels do pollnmlo ou
lndeLermlnadas do pollnmlo." usauo nas Netas (pg. 6869) e no no Piogiama,
pietenue-se no 9 ano que o aluno seja capaz ue "!"#$#%&' )*''+"&,+-"+ * .*)&/0$1'#*
2'32'#* 4* ,5"*4* &6#*,1"#)*" com uetalhes que no esto no piogiama, senuo
capaz ue usai teiminologia como "ulsLlngulr condlo necessrla de condlo
suflclenLe e uLlllzar correLamenLe os Lermos hlpLese e Lese de um Leorema" ou
"Saber que alguns Leoremas podem ser deslgnados por lemas, (.) e ouLros por
corolrlos (.)" ou ainua "Saber que na forma hlsLrlca orlglnal da AxlomLlca de Luclldes
se dlsLlngulam posLulados de axlomas". Etc, etc, etc...


B exageios ue abstiao, como j houve em Poitugal e noutios paises e foi
abanuonauo h muito. Poi exemplo as Netas pietenuem, logo no 1 ano ue
escolaiiuaue, que (0TB1):

"uLlllzar correLamenLe os Lermos con[unLo, elemenLo e as expresses perLence, no
perLence e cardlnal."

0utio exageio queiei logo no 7 ano ue escolaiiuaue que (pg. S6S7):

"Saber, dados con[unLos A e 8, que flca deflnlda uma funo f (ou apllcao) de A em 8,
quando a cada elemenLo x de A se assocla um elemenLo unlco de 8 represenLado por f(x) e
uLlllzer correLamenLe os Lermos ob[eLo, lmagem, domlnlo, con[unLo de chegada e
varlvel."

"ldenLlflcar o grflco de uma funo f: A - 8 como o con[unLo dos pares ordenados (x, y)
com x ! A e y = f(x) e deslgnar nesLe conLexLo x por varlvel lndependenLe e y por
varlvel dependenLe."

"ldenLlflcar uma sucesso como uma funo de domlnlo ", deslgnando por un a lmagem
do numero naLural n por u e uLlllzar correLamenLe a expresso Lermo de ordem n da
sucesso e Lermo geral da sucesso."

Ainua outio uos exageios pietenuei que o aluno uo 9 ano seja capaz ue
"!"#$#%&' )*''+"&,+-"+ * .*)&/0$1'#* 2'32'#* 4* ,5"*4* &6#*,1"#)*" e que seja capaz ue
"8econhecer, no mblLo de uma Leorla, que para no se lncorrer em racloclnlo clrcular ou
numa cadela de dedues sem flm, e necessrlo flxar alguns ob[eLos (ob[eLos prlmlLlvos),
algumas relaes enLre ob[eLos que no se deflnem a parLlr de ouLras (relaes
prlmlLlvas), e algumas proposles que se conslderam verdadelras sem as deduzlr de
ouLras (axlomas)." ou "ulsLlngulr condlo necessrla de condlo suflclenLe e
uLlllzar correLamenLe os Lermos hlpLese e Lese de um Leorema e o slmbolo #.".


Pouei-se- pensai que o que as Netas pietenuem intiouuzii algo ue moueino e
univeisalmente aceite e que so os Piogiamas poitugueses ignoiam isso e teimam
em no se moueinizai. Se assim fosse o que eia pieciso eia alteiai os Piogiamas
poitugueses...
Nas no, quem est longe uas oiientaes moueinas so as Netas poituguesas.
vejamos o que acontece em uois paises bem classificauos no piogiama PISA,
Singapuia e Canau.

1) Nos piogiamasmetas paia o Ensino Piimiio (1 ao 6 ano) em Singapuia
u-se impoitncia ao que chamam "piocessos":

"!"#$%&"#'(") +,-(%..%. iefei to the knowleuge skills (oi piocess skills)
involveu in the piocess of acquiiing anu applying mathematical knowleuge.
This incluues ieasoning, communication anu connections, thinking skills
anu heuiistics, anu application anu mouelling."

"Application anu mouelling play a vital iole in the uevelopment of
mathematical unueistanuing anu competencies. It is impoitant that
stuuents apply mathematical pioblem-solving skills anu ieasoning skills to
tackle a vaiiety of pioblems, incluuing ieal-woilu pioblems."

Nas Netas poituguesas tal uimenso est ausente. Em Singapuia no 1 ano ue
escolaiiuaue pietenue-se que os estuuantes sejam capazes ue:

"Numbeis up to 1uu - counting to tell the numbei of objects in a given set -
compaiing the numbei of objects in two oi moie sets - compaiing anu oiueiing
numbeis - numbei patteins"

No 2 ano ue escolaiiuaue pietenue-se que os estuuantes apienuam:

"Fiaction of a whole - Incluue: inteipietation of fiaction as pait of a whole,
ieauing anu wiiting fiactions, compaiing anu oiueiing unit fiactions, like
fiactions. (Benominatois of given fiactions shoulu not exceeu 12.) Excluue
fiaction of a set of objects. Incluue auuition anu subtiaction of like fiactions
within one whole. (Benominatois of given fiactions shoulu not exceeu 12.) "

A linguagem ua teoiia ue conjuntos (unio, inteiseo, peitence, no peitence,
conjunto vazio, etc.) apenas intiouuziua no 8 ano ue escolaiiuaue.

As funes so intiouuziuas no 7 ano ue escolaiiuaue com os seguintes itens,
ielativamente infoimais:

" cartesian coordinates in two dimensions
graph of a set of ordered pairs
linear relationships between two variables (linear functions)
the gradient of a linear graph as the ratio of the vertical change to the horizontal
change (positive and negative gradients)"

No 9ano1u ano as "Applications of mathematics in practical situations" incluem
tiabalho como:

"problems derived from practical situations such as
! utilities bills
! hire-purchase
! simple interest and compound interest
! money exchange
! profit and loss
! taxation"

Isto est totalmente ausente uas Netas poituguesas. No 9 ano1u ano so
intiouuziuas matiizes. At ao 1u ano no h qualquei uiscusso ue axiomas ou
axiomtica.

2) 0 objetivo piincipal uo cuiiiculo ue Natemtica uo 1 ao 9 ue escolaiiuaue
uo estauo canauiano ue Albeita :

"The main goals of mathematics education are to prepare students to:
use mathematics confidently to solve problems
communicate and reason mathematically
appreciate and value mathematics
make connections between mathematics and its applications
commit themselves to lifelong learning
become mathematically literate adults, using mathematics to contribute to society."

0s piogiamas"achievement inuicatois" iefeiem a impoitncia uos "piocessos
matemticos", nomeauamente ue:

"connect mathematical ideas to other concepts in mathematics, to everyday
experiences and to other disciplines"

Nos piogiamas comeam-se poi estuuai os nmeios ue 1 a 1uu no 1 ano ue
escolaiiuaue pietenuenuo-se obtei os seguintes "Specific Outcomes":

"Say the number sequence 0 to 100 by:
1s forward between any two given numbers
1s backward from 20 to 0
2s forward from 0 to 20
5s and 10s forward from 0 to 100."

"Demonstrate an understanding of counting by:
indicating that the last number said identifies how many
showing that any set has only one count
using the counting-on strategy
using parts or equal groups to count sets."

No apaiece qualquei iefeincia teoiia ue conjuntos ou sequei ao conjunto
vazio, emboia no S ano ue escolaiiuaue se iecoiia a uiagiamas ue venn paia
ceitas iepiesentaes. 0s piogiamas ue Natemtica so muito viiauos paia o
munuo ieal senuo inmeias as iefeincias piocuia ue pauies.
As fiaes so intiouuziuas no S ano ue escolaiiuaue:

"Demonstrate an understanding of fractions by:
explaining that a fraction represents a part of a whole
describing situations in which fractions are used
comparing fractions of the same whole that have like denominators."

cujo "General Outcome" :

"- Identify common characteristics of a given set of fractions.
- Describe everyday situations where fractions are used.
- Cut or fold a whole into equal parts, or draw a whole in equal parts; demonstrate that the
parts are equal; and name the parts.
- Sort a given set of shaded regions into those that represent equal parts and those that do
not, and explain the sorting.
- Represent a given fraction concretely or pictorially.
- Name and record the fraction represented by the shaded and non-shaded parts of a given
region.
- Compare given fractions with the same denominator, using models.
- Identify the numerator and denominator for a given fraction.
- Model and explain the meaning of numerator and denominator."

Nestes piogiamas no intiouuziua a noo foimal ou infoimal ue funo, senuo
tiaauos gificos a paitii uo 6 ano ue escolaiiuaue:

"Represent and describe patterns and relationships, using graphs and tables"

que concietizaua com os "Achievement Indicators":

"Translate a pattern to a table of values, and graph the table of values (limited to linear
graphs with discrete elements).
Create a table of values from a given pattern or a given graph.
Describe, using everyday language, orally or in writing, the relationship shown on a graph."

Estes conceitos so alaigauos no 7 ano ue escolaiiuaue paia:

"Create a table of values from a linear relation, graph the table of values, and analyze the graph to draw
conclusions and solve problems."

cujos "Achievement Indicators" so:

"Create a table of values for a given linear relation by substituting values for the variable.
Create a table of values, using a linear relation, and graph the table of values (limited to
discrete elements).
Sketch the graph from a table of values created for a given linear relation, and describe the
patterns found in the graph to draw conclusions; e.g., graph the relationship between n and
2n + 3.
Describe, using everyday language in spoken or written form, the relationship shown on a
graph to solve problems.
Match a set of linear relations to a set of graphs."

No 8 e 9 ano so apiesentauas iueias semelhantes.
0s polinomios apenas apaiecem no 9 ano ue escolaiiuaue com:

"Demonstrate an understanding of polynomials (limited to polynomials of degree less than
or equal to 2).
Model, record and explain the operations of addition and subtraction of polynomial
expressions, concretely, pictorially and symbolically (limited to polynomials of degree less
than or equal to 2).
Model, record and explain the operations of multiplication and division of polynomial
expressions (limited to polynomials of degree less than or equal to 2) by monomials,
concretely, pictorially and symbolically."

Nestes piogiamas no existe qualquei iefeincia a axiomas ou axiomtica.

Se houvesse tempo teiia apiesentauo exemplos ue outios paises bem
classificauos no piogiama PISA, mas no fogem muito ao que foi apiesentauo uo
Canau ou ue Singapuia.

As Netas cuiiiculaies em uiscusso no apiesentam pois uma peispectiva
moueina na maioiia uos aspetos em que se uesviam uo piogiama, uevenuo sei
seiiamente iepensauas.



/%0%,12('".

National uoveinois Association Centei foi Best Piactices, Council of Chief State
School 0fficeis. Common Coie State Stanuaius foi Nathematics. National
uoveinois Association Centei foi Best Piactices, Council of Chief State School
0fficeis, Washington B.C., 2u1u. http:www.coiestanuaius.oig

Ninistiy of Euucation, Singapoie. Nathematics Syllabus - Piimaiy. Cuiiiculum
Planning anu Bevelopment Bivision. 2uu6.
http:www.moe.gov.sgeuucation

Albeita Euucation. The Albeita K-9 mathematics piogiam of stuuies with
achievement Inuicatois. Ninistei of Euucation. Albeita Euucation, Cuiiiculum
Bianch, Eumonton, Albeita, Canaua. 2uu7.
http:euucation.albeita.cateacheispiogiammatheuucatoipiogstuuy.aspx



}aime Caivalho e Silva
Bepaitamento ue Natemtica
0niveisiuaue ue Coimbia
2S ue }ulho ue 2u12