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PROYECTO LOS ALUMNOS DEL 4 GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA I. E.

ALFONSO UGARTE N 88021 COMPRENDEN TEXTOS A TRAVS DE ESTRATEGIAS DE ANIMACIN DE LA LECTURA

I.

DATOS GENERALES: TTULO DEL PROYECTO : Los alumnos del 4 Grado de Educacin Primaria de la I.E. Alfonso Ugarte, comprenden textos a travs de estrategias de animacin de la lectura Alfonso Ugarte Ancash Santa Nvo. Chimbote Del Santa Ancash

I. E. N 88021 D. R. E. UGEL DISTRITO PROVINCIA REGIN

: : : : : :

INTEGRANTES DEL COMIT DE GESTIN


NOMBRES Y APELLIDOS CARGO DNI DIRECCIN Villa San Luis C - 31 Nvo. Chimbote Garatea 110-35 Nvo. Chimbote Urb. Las Gardenias Mz. M5 Lt. 7 TELFONO 310135 943427993 943782127 EMAIL Juan victoreduc@hot mail.com Wil.bar.burg @hotmail.com Arachely_26 @hotmail.com Charo_11_9@. hotmail.com

Juan Vctor Rodrguez Snchez

Director Sub. Director Profesora

32931949

Wilfredo Barrionuevo Burgos

32955069

Manuela Araceli Muoz Leyton

32812909

943418444

Esther del Rosario Daz Aguilar

Prof. De Aula
Represent .APAFA Represent .Alumnos

2704024 1

Garatea Mz 62 Lt.5
Beln Mz A Lt.30.

310377

Carla Seminario Castillo

41131542

Leslye Ipanaqu Seminario

DOCENTES DE APOYO
N NOMBRES Y APELLIDOS CARGO Prof. de Aula Prof. de Aula Prof. de Aula TELFONO 943968773 311353 943888276 EMAIL carlos_2562 @hotmail.com bealinarez_@hotmail.com cesarin_gr18@hotmail.com

01 Carlos Velsquez Bernuy 02 Beatriz Linares Sandoval 03 Cesar Gonzles Rodrguez

04 Luz Savas Cabrejos 05 Carmen Carbonel Carranza 06 Josu Mendieta Carbajal 07 Arbey Gaspar Meja 08 Janeth Inga Robles 09 Paula Jauregui Lozada 10 Teresa Zuiga Guevara 11 Juan Wilder Vega Moreno 12 Emperatriz Araujo Salinas 13 Mara Soledad Talledo Guarniz

Prof. de Aula Prof. de Aula Prof. de Aula Prof. de Aula Prof. de Aula Prof. de Aula Prof. de Aula Prof. de Aula Prof. de Aula Prof. de Aula Prof. de Aula Prof. de Aula Prof. De Aula Prof. De Aula Prof. De Aula Prof. De Aula

316610 502258 502150

Luchita_34_2005@hotmail.com ylhenita@hotmail.com

318873 943026260 586147 318876 319073 313054 353530 943702273 313483 316005 elisrosal@hotmail.com wilder_juan@hotmail.com c_araujo_s@hotmail.com marisol_talledo@hotmail.com marleny_rm157@hotmail.com

14 Graciela Reyes Manrique 15 Segundo Izquierdo Intor 16 Martha Paredes Vigo 17 Elidia Santos Ruz Rosales 18 Maribel Bances Castaeda 19 Elizabeth Murphy Contreras

315377

II. DESCRIPCIN GENERAL DE LA INNOVACIN: El Proyecto a implementarse: Los alumnos del 4 Grado de Educacin Primaria de la I. E. Alfonso Ugarte, comprenden textos a travs de estrategias de animacin de la lectura, que consiste en el planteamiento de una serie de actividades pedaggicas como: escuchar un cuento o lectura vocalizada de manera adecuada y amena con gestos apropiados; tratando de imitar a los personajes. Luego plasmar mediante un dibujo escenas relevantes del contenido del texrto, al mismo tiempo que escucha el cuento cantado. Posteriormente escenificar con apoyo de tteres u otros compaeros el texto escuchado. Finalmente se llevar a cabo el debate o plenario para analizar, inferir, criticar, opinar sobre conductas, comportamientos de los personajes, ideas principales, secundarias, moralejas, etc..Dichas actividades estn orientadas a mejorar los niveles: Literal, inferencial y crtico de la comprensin lectora.

Con el propsito de que nuestros estudiantes del 4to. Grado de Educacin Primaria de la I.E. Alfonso Ugarte superen las deficiencias que presentan en la comprensin lectora en los tres niveles, debido a que tienen limitada capacidad para obtener informacin explcita, presentan dificultades para hacer inferencias respecto al contenido; adems escasa capacidad de reflexin sobre el mensaje del texto ledo. Otro factor que obstaculiza la deficiente comprensin de textos en los educandos es la escasa aplicacin de estrategias activas de lectura para motivar hbitos de lectura y por consiguiente la comprensin del mismo. . Segn la prueba aplicada por el Ministerio de educacin, el nivel de comprensin de lectura de los estudiantes en el Segundo grado y Sexto grado del nivel primario arroj un bajo nivel de comprensin ubicndose la mayora en el nivel 1 ( 71 % ) nivel 2 ( 13 % ) y por debajo del nivel 1 ( 16 % ) Revisando algunas fuentes: Como evaluaciones, encontramos que un 87 % de nuestros alumnos no comprenden lo que leen, as como tambin en una investigacin diagnstica realizada por la Institucin Educativa sobre Comprensin lectora; el 48 % de los alumnos del 4to. Grado se dedican a ver televisin, el 28 % manifiestan que se dedican al deporte, y apenas el 17 % se dedica a la lectura, se puede afirmar entonces que nuestros estudiantes tienen muy poco inters por leer. Esta investigacin evidencia tambin que el 41 % de los alumnos para poder comprender la lectura lo deben hacer releyendo varias veces el texto. Algunos tems de evaluacin reflejan que a pesar de que los profesores en un 59 % hacen un anlisis de textos, los estudiantes no logran comprender globalmente el texto, evidenciando que los docentes an no manejan estrategias adecuadas para la enseanza de la comprensin lectora. La aplicacin de metodologas tradicionales poco motivadoras para la lectura ha trado como consecuencia un alto ndice de alumnos con dificultades en la comprensin de textos. Asimismo el nivel de instruccin incompleta e iletrada de sus padres influye en el escoso inters por leer, debido a que el entorno comunal donde se desenvuelven no motiva el desarrollo de habilidades comunicativas y culturales; mucho menos para la prctica de la lectura. Por lo tanto los docentes de la I. E. Alfonso Ugarte, hemos considerado aplicar el presente proyecto denominado: LOS ALUMNOS DEL 4 GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA I. E. ALFONSO UGARTE, COMPRENDEN TEXTOS A TRAVS DE ESTRATEGIAS DE ANIMACIN DE LA LECTURA. El propsito de este proyecto est orientado a lograr la comprensin lectora a travs de actividades animadas de la lectura, complementadas con el dibujo la pintura, dramatizacin y debate, las mismas que se desarrollarn en casetas especializadas. Al finalizar estas actividades se medir la capacidad de compresin en sus tres niveles respectivamente. Este proyecto ser aplicado en una muestra de 120 escolares del Cuarto Grado de Educacin Primaria; 4 docentes nombrados, PP.FF., el Director y Sub Director de le I. E.

El objetivo planteado para llevar a cabo nuestro proyecto es:

Los estudiantes de 4to. Grado de Educacin Primaria de la I. E. A. U. N 88021 desarrollan capacidades literales, inferenciales y crticas al momento de comprender diversos textos usando estrategias de animacin de la lectura en ambientes adecuados Proponindonos lograr los siguientes resultados: Estudiantes con capacidad de localizar informacin indirecta como: ideas principales, secundarias, hechos, personajes, tema central, en los textos que lee. Estudiantes capaces de interpretar el texto integrando y contrastando ideas a travs del dibujo. Estudiantes con actitud crtica reflexiva y de valoracin del contenido del texto, mediante dramatizaciones. Docentes desarrollan e incorporan en su prctica pedaggica nuevas estrategias y tcnicas activas de lectura para el logro de aprendizajes en la comprensin. Estos resultados se vern reflejados en los indicadores donde los estudiantes demostrarn haber adquirido nuevas habilidades de comprensin que sern incluidas en las unidades de aprendizaje, en la Programacin Curricular Anual, en el PCIE, PEI. Siendo evaluado y monitoreado con sus respectivos instrumentos.

Estos procesos sern reforzados con una capacitacin a los docentes en el manejo de Estrategias y tcnicas de comprensin lectora y de animacin de la lectura. Los estudiantes participarn en las diversas actividades programadas con el acompaamiento del docente verificndose con los instrumentos correspondientes.

La inversin en el desarrollo de este proyecto ser de S/. 11 550.00 Nuevos Soles cubierto el 90% por el FONDEP y el 10 % por la direccin de la I.E. El informe econmico del proyecto se har en forma permanente, en asamblea de docentes y de padres de familia, donde se dar a conocer los logros, las dificultades y las acciones, a fin de evaluar el progreso y los resultados del proyecto, que permitir hacer los reajustes necesarios. III. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA: PROBLEMA: Los alumnos del 4to. Grado de Educacin Primaria de la I. E. N 88021 A. U. Nuevo Chimbote, presentan deficiencias en la comprensin lectora en los niveles: Literal, inferencial y crtico. CAUSAS: 1.- Los estudiantes no son capaces de localizar informacin indirecta o parafraseada en el texto que leen. 2.- Los estudiantes no son capaces de hacer inferencias respecto al contenido del texto. 3.- Estudiantes con limitada capacidad de reflexin y valoracin del contenido del texto.

4.- Docentes que no aplican estrategias motivadoras para el logro de una correcta comprensin lectora. EFECTOS: 1.- Los estudiantes no tienen una comprensin global del texto. 2.- Estudiantes que no deducen informacin implcita en el texto. 3.- Estudiantes limitados en dar sus apreciaciones crticas sobre el texto. 4.- Docentes que aplican estrategias de lectura sin considerar el desarrollo de los niveles de comprensin lectora. PLAN DE DIAGNSTICO: La I. E. N 88021 Alfonso Ugarte se encuentra ubicado en la Urb. Bruces, Distrito de Nuevo Chimbote, cuenta con una poblacin escolar de ms de 500 estudiantes los cuales en su mayora provienen de los asentamientos humanos aledaos, los mismos que demuestran bajo nivel de comprensin lectora debido a que en su entorno familiar no practican hbitos de lectura adecuado, lo cual incide en el bajo rendimiento escolar. El escaso uso de metodologas activas y motivadoras e innovadoras en la enseanza de la lectura limita tambin el desarrollo de la comprensin lectora en nuestros estudiantes. En tal razn, los docentes de Educacin Primaria han considerado el presente proyecto denominado: Los alumnos del 4 Grado de Educacin Primaria de la I. E. Alfonso Ugarte, comprenden textos a travs de estrategias de animacin de la lectura. La I. E. con el propsito de mejorar las habilidades lectoras puso en marcha el Plan Lector, el mismo que no tuvo resultados ptimos, por la falta de apoyo de los PP. FF. en el financiamiento de medios y materiales para este fin. Del mismo modo se desarrollaron capacitaciones docentes a cargo de universidades locales, en las cuales se evidenci un porcentaje mnimo de participacin docente. Los nios del 4to. Grado son espontneos, extrovertidos, sociables y les gusta trabajar en equipo, aprovechando estas potencialidades es que se ha determinado trabajar la lectura con estrategias de animacin como: la dramatizacin, dibujo, pintura y la msica.

IV.

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO:

Los resultados de la prueba aplicada por el M. E., arrojaron un nivel de comprensin de lectura de los estudiantes del nivel primario deficiente, ubicndose la mayora en el nivel 1 (71 %), es decir slo han logrado adquirir habilidades de comprensin literal; un 13 % se ubica en el nivel 2 y por debajo del nivel 1 un 16 %. De ello se deduce que la mayora de nuestros alumnos ( 87 % ) no lograron ubicarse en el nivel 2, que es el nivel ideal para el grado. Asimismo segn un estudio realizado a nivel de I. E. se ha desarrollado adems el Plan Lector; y capacitacin docente; los mismos que no han evidenciado resultados esperados. En este sentido la I. E. ha credo por conveniente desarrollar el proyecto: Los alumnos del 4 Grado de Educacin Primaria de la I. E. Alfonso Ugarte, comprenden textos a travs de estrategias de animacin de la

lectura, el mismo que se har en la forma como se describe: El proyecto se ejecutar utilizando casetas rodantes para cada taller. 1er. Taller: Lectura con actividades animadas. 2do. Taller: Dibujo y pintura con fondo musical. 3er. Taller: Dramatizacin. 4to. Taller: Anlisis de la lectura mediante el Congreso Lector. Este proyecto se desarrollar de manera interna, teniendo como beneficiarios a los alumnos del 4to. Grado de Educacin Primaria; Por que: Se desea implementar este proyecto porque los estudiantes del 4to. Grado no logran una comprensin global del texto, no deducen informacin implcita en el texto, y muy pocas veces emiten su apreciacin crtica y de valoracin de los textos que leen, lo cual, pone en desventaja a nuestros estudiantes con relacin a los estndares nacional e internacional. Para que: Con la ejecucin de este proyecto se pretende que los alumnos del 4to. Grado de la I. E. mejoren su rendimiento acadmico, sean capaces de comprender el texto que leen, se expresen con claridad y formen su opinin personal, de manera que superen el dficit de comprensin lectora que presentan para su grado de estudio. V. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO: TIPO META CARACTERSTICAS - Los estudiantes del 4to. Grado son nios extrovertidos, espontneos, les gusta trabajar en equipo, con costumbres diversas debido a que sus familias proceden de diversos lugares del pas. - Los docentes, en promedio tienen 10 aos de servicio en el magisterio con mucha iniciativa al cambio y algunas resistencias. - Los padres de familia, son relativamente jvenes y en su gran mayora no cuentan con un trabajo estable. El nivel educativo de los padres es, en promedio, secundaria completa. - Profesores nombrados con un promedio de 15 aos de servicio, proactivos con actitudes al cambio.

BENEFICIARIOS DIRECTOS

120 ESTUDIANTES

4 DOCENTES

BENEFICIARIOS INDIRECTOS

200 PADRES DE FAMILIA

18 DOCENTES

VI. OBJETIVOS Y RESULTADOS: OBJETIVOS: Los estudiantes del 4to. Grado de Educacin Primaria de la I. E. Alfonso Ugarte, desarrollan capacidades literales, inferencias y crticas al momento de comprender diversos textos usando estrategias de animacin de la lectura en ambientes adecuados. Resultados: Resultado 1 Estudiantes con capacidad de localizar informacin indirecta como datos, hechos, ideas principales, secundarias, personajes o parafraseada en el texto. Resultado 2 Estudiantes capaces de interpretar el texto integrando y contratando ideas a travs del dibujos. Resultado 3 Estudiantes con actitud reflexiva, crtica y de valoracin. Resultado 4 Docentes desarrollan e incorporan en su prctica pedaggica nuevos enfoques y metodologas para el logro de aprendizaje en la comprensin de la lectura.

VII.

ACTIVIDADES / CRONOGRAMA / RESPONSABLES:

ACTIVIDADES Resultado 1 1.1. Seleccin de diversos tipos de textos: Narrativos, descriptivos, informativos y argumentativos. 1.2. Adquisicin y equipamiento de caseta la

METAS

CRONOGRAMA 2008 M J K A S O

RESPONSABLES - Sub Direccin - Comit de gestin de proyectos. - Docentes 4 Grado - Direccin - Sub Direccin - Comit de gestin de proyectos. - Sub Direccin - Comit de gestin de proyectos. - Docentes 4 Grado - Comit de gestin de proyectos. - Docentes del 4 Grado.

Diez textos diversos

El comit

1.3. Elaboracin de medios y materiales 22 docentes educativos.

1.4. Lectura y narracin: vocalizada de cuentos

120 alumnos

ACTIVIDADES Resultado 2 2.1. Elaboracin de una gua sobre tcnicas de interpretacin de textos.

METAS

CRONOGRAMA 2008 J K A S O

RESPONSABLES - Sub Direccin - Comit de gestin de proyectos. - Direccin - Sub Direccin - Comit de gestin de proyectos. - Comit de gestin de proyectos. - Docentes 4 Grado - Comit de gestin de proyectos.

1 gua

2.2. Taller de capacitacin a docentes 22 docentes sobre tcnicas grfico plstico. 2.3. Ejecucin de actividades grfico plstico para reforzar su capacidad de 22 docentes comprensin lectora. 2.4. Adquisicin y equipamiento de la Una caseta caseta N 02

X X

10

ACTIVIDADES

METAS

CRONOGRAMA 2008 M J K A S O

RESPONSABLES - Comit de gestin y de proyectos. - Docentes 4 Grado - Comit de gestin y de proyectos. - Docentes 4 Grado - Comit de gestin de proyectos. - Docentes 4 Grado - Direccin - Sub Direccin - Comit de gestin de proyectos. - Comit de gestin y de proyectos. - Docentes 4 Grado

Resultado 3 3.1. Implementacin de un banco de Items relacionados a la capacidad de com- 01 banco de tems prensin crtica y de valoracin. 3.2. Elaboracin de una escala de estima - 01 escala de cin para la lectura. estimacin 3.3. Elaboracin de vestuarios, utilera y 22 docentes escenografa. 3.4. Adquisicin y equipamiento de la 22 docentes caseta N 3 3.5. Dramatizacin sobre las lecturas ledas 120 alumnos

11

ACTIVIDADES Resultado 4 4.1. Capacitacin docente sobre la aplicacin de tcnicas cognitivas y metocognitivas para la comprensin lectora.

METAS 22 docentes

CRONOGRAMA 2008 M J K A S O

RESPONSABLES - Direccin - Sub Direccin - Comit de gestin de proyectos. - Direccin - Sub Direccin - Comit de gestin de proyectos. - Direccin - Sub Direccin - Docentes 4 Grado - Direccin - Sub Direccin - Docentes Educac. Primaria . - Comit de gestin de proyectos.

4.2. Taller de diversificacin del PCA para incorporar las actividades del proyecto 22 docentes de innovacin. 4.3. Incorporacin de actividades proyecto de innovacin en Unidades Didcticas. del 9 Unidades de las Aprendizaje

4.4. Lectura en espacios libres

4 Asentamientos Humanos.

12

VIII.

PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS:

ACTIVIDAD Resultado 1 1.1. Lnea de base:

RUBRO DE GASTO

UNIDAD DE MEDIDA

CANTIDAD

COSTO UNITARIO S/.

TOTAL S/

TOTAL RUBRO S/.

TOTAL TOTAL ACTIVIDADES RESULTADO S/. S/. 422 52

Materiales Plumones C.D. Papel sbana Copias Servicios Tipeo Unidad 10 0.60 6 Caja Unidades Ciento Unidad 1 6 25 100 20 1 0.40 0.10 20 6 10 10

46

1.2. Capacita cin: Materiales Papel sbana Plumones Servicios Fotocopia Alquiler multimed. Personal Capacitador Resultado 2 2.1. Elaboracin de guas: Materiales 63 Hora 4 50 200 Hoja Hora 100 4 0.10 20 10 80 200 Ciento Caja 1 2 40 20 40 40 90 80

370

639 63

13

Papel bond Archivador 2.2. Equipa miento de caseta Materiales Caseta Minicomponente Micrfono Megfono Cuentos Rotafolio Estante exhib. Petates Cojines Peln Plumones C.D. Pegamento Varillas- madera Tmperas Pinceles Colores Crayolas Plumones Lpices Borrador Papel bond. Servicios Transporte Graficacin e impresin de cuentos 2.3. Capacita cin

Millar Unidad

1 10

23 4

23 40 8 387 7 945

Unidad Metros Caja Ciento Unidad Caja Unidad Caja Caja Caja Caja Caja Millar

4 1 1 1 20 1 2 5 10 50 5 1 12 5 10 50 10 10 10 5 2 1/2

1 400 586 30 100 10 150 150 15 10 5 25 1 6 5 4.10 0.60 4.80 3.00 4.30 4 4 12

5 600 586 30 100 200 150 300 75 100 250 125 100 72 25 41 30 48 30 43 20 8 12 442 142 300

10

30

272

14

Materiales Papel sbana Plumones Papel bond Servicios Fotocopia personal Capacitador Resultado 3 3.1. Implementacin de banco de tems. Materiales Papel bond Tinta impresora Archivador Servicios Tipeo Fotocopia Transporte 3.2. Implementacin de caseta. Materiales Teatrn Tteres Vestuario 3.3. Capacita cin Materiales 1 20 10 150 10 50 150 200 500 Hoja Hoja 100 100 0.50 0.10 50 10 72 Ciento Unidad Unidad 2 2 2 4 75 4 8 150 8 Hora 4 50 200 Hoja 100 0.10 10 Unidad Caja Millar 25 2 1/2 0.40 20 12 10 40 12

62

10 200

1 4 66 298 166

132

850 850

Unidas

318 58

15

Papel sbana Plumones Papel bond. Servicios Fotocopia Personal Capacitacin Resultado 4 4.1. Capacita cin Materiales Papel bond Papel sbana Plumones Servicios Fotocopia Alquiler multimedia Transporte Personal Capacitador 4.2. Seminario Taller Materiales Papel sbana Plumones Papel bond. Servicios Tipeos Fotocopia Anillado Alquiler multimed.

Unidad Caja Ciento Hoja

25 2 2 100

0.40 20 4 0.10

10 40 8 10 10 250

Hora

50

250 1 012 490 58

Ciento Unidad Caja Hoja Hora

2 25 2 100 5

4 0.40 20 0.10 20

8 10 40 182 10 100 72 250 250 522 62

Hora

50

Unidad Caja Millar Hoja Hoja Unidad Hora

25 2 1/2 100 250 5 5

0.40 20 12 0.60 0.10 5 20

10 40 12 210 60 25 25 100

16

Personal Recurso Humano Capacitador Servicio de asesoramiento Hora Hora 5 5 50 10 250 50

250 50

Personal

17

RESUMEN DE PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS


Fuente de Rubro de Gastos FONDEP Bienes de Capital Caseta Mini componente Micrfono Megfono Estantes Materiales Cuentos Rotafolio Petates Cojines Peln Plumones indeleble Plumones Disco compacto Pegamento Varillas de madera Papel sbana Papel bond Archivadores Tmperas Pinceles Colores Crayones Lpices Borrador Tinta impresora Teatrn Tteres Vestimenta Plumones delgado Servicios Gratificacin e impre sin de cuentas Fotocopia Alquiler multimedia Tipeos texto X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X I.E. Unidad de Cantidad medida Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Metro Caja Caja Ciento Unidad Unidad Ciento Millar Unidad Caja Unidad Caja Caja Caja Caja Unidad Unidad Unidad Unidad Caja Unidad Hoja Hora Hoja 4 1 1 1 2 20 1 5 10 50 5 10 1 12 5 2 3,6 12 10 50 10 10 5 2 2 1 20 10 10 10 750 14 100 Costo Unitario 1 400 586 30 100 150 10 150 15 10 5 25 20 1 6 5 0.4 23 4 4.10 0.6 4.8 3 4 4 75 150 10 50 4.30 30 0.10 20 0.50 Cronograma de Gastos Total Set 6 616 5 600 586 30 100 300 2 728 200 150 75 100 250 125 200 100 72 25 80 83 48 41 30 48 30 20 8 150 150 200 500 43 1 006 300 75 280 50 Oct Nov Dic 2800 Ene 2800 586 30 100 150 150 200 150 75 75 250 125 100 100 72 25 40 40 48 21 30 48 30 20 8 150 200 250 40 43 100 Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic

20

75

75

250 43

150 140 25

150 25 140 25 25 25

18

Tipeo cuadros Anillado Transporte Recursos Humanos Capacitador Servicio Asesoramiento

X X X X X

Hoja Unidad

100 5 3 23 5

0.60 5 72 50 10

Hora Hora TOTAL

60 25 216 1 200 1150 50 11550

30 25

30 72 72 72

575 50 50 4312 3700 455

287.50

287.50

1659 562.50

287.50

25

330

97

72

FONDEP 90 % 10 500 I. E. 10 % 1 050 11 550

19

IX. EVALUACIN Y MONITOREO DEL PROYECTO: EVALUACIN DEL PROYECTO: OBJETIVO INDICADORES Los estudiantes del 4to. Grado de Educacin Primaria de la I. E. Alfonso Ugarte, desarrollan capacidades literales, inferenciales y crticas al momento de comprender diversos textos usando estrategias de animacin de la lectura como: Cuenta cuentos, dibujo y pintura, msica y dramatizacin. Resultado 1 - El 90 % de alumnos identifican personajes y Estudiantes con capacidad de localizar roles I del texto que leen informacin indirecta o parafraseada en el - Indica hechos en el texto que lee. texto. - Ubica informacin indirecta en un texto. - Ordena sucesiones de hechos usando marcadores de tiempo. Resultado 2 - Establece relaciones de causa - efecto Estudiantes capaces de interpretar el texto - Infiere el propsito del texto escrito integrando y contrastando ideas. - Diferencia la idea principal de la secundaria en el texto. - Deduce el significado de palabras o expresiones a partir del contexto. Resultado 3 - Expresa con fluidez su punto de vista a Estudiantes con actitud reflexiva, crtica y de partir del texto que lee. valoracin. - Construye juicios frente a determinados comportamientos. - Emite opinin crtica sobre el contenido del texto que lee. Resultado 4 - Docentes que utilizan adecuadamente Docentes desarrollan e incorporan en su estrategias de animacin de la lectura. prctica pedaggica nuevos enfoques y - Docentes que manejan estrategias metodologas para el logro de aprendizajes en cognitivas y metacognitivas de comprensin la comprensin de la lectura. lectora en sus tres niveles. MEDIOS DE VERIFICACIN

- Prueba de entrada y de salida. - Escala de estimacin para evaluar los niveles de comprensin de lectura. - Ficha de observacin sistemtica

- Prueba de entrada y de salida - Escala de estimacin para evaluar los niveles de comprensin de lectura. - Ficha de informacin sistemtica.

- Prueba de entrada y de salida - Escala de estimacin para evaluar los niveles de comprensin lectora. - Ficha de informacin sistemtica.

- Prueba de entrada y de salida - Fichas de seguimiento o monitoreo.

20

- MONITOREO DEL PROYECTO: OBJETIVO Los estudiantes del 4to. Grado de Educacin Primaria de la I. E. Alfonso Ugarte desarrollan capacidades literales, inferenciales y crticas al momento de comprender diversos textos usando estrategias de animacin de la lectura como: Cuenta cuentos, dibujo y pintura, msica y dramatizacin. Resultado 1 Estudiantes con capacidad de localizar informacin indirecta o parafraseada en el texto. 1.1. seleccin de diversos tipos de textos: Narrativos, descriptivos informativos y argumentativos. 1.2. Adquisicin y equipamiento de la caseta. 1.3. Elaboracin de medios y materiales educativos. 1.4 Lectura y narracin: Cuenta cuentos. Resultado 2 Estudiantes capaces de interpretar el texto integrando y contrastando ideas 2.1. Elaboracin de una gua sobre tcnicas de interpretacin de textos. 2.2. Ejecucin de actividades grfico plsticas para reforzar su capacidad de comprensin lectora. 2.3. Adquisicin y equipamiento de la caseta N 2 Resultado 3 Estudiantes con actitud reflexiva, crtica y de valoracin. 3.1 Implementacin de un banco de tems relacionados a la capacidad de comprensin crtica y de 01 valoracin. Banco de tems elaborados META CRONOGRAMA Ma Ab Ma Ju Ju Ag Se Oc No Di INSTRUMENTO O MEDIO DE VERIFICACIN

Prueba de entrada y de salida Diez textos diversos El comit 22 docentes 120 alumnos

X X X X X X X X X X X X

Banco de textos. Caseta M. M. E. elaborados. Lista de Cotejo Prueba de entrada y de salida

1 gua 120 alumnos 1 caseta

X X X Lista de Cotejo Caseta

21

3.2. Elaboracin de una escala de estimacin para la 120 alumnos lectura 3.3. Capacitacin a docentes sobre dramatizacin. 3.4. Elaboracin de vestuario, utilera y escenografa. 3.5. Adquisicin y equipamiento de la caseta N 3 3.6. Dramatizacin sobre las lecturas ledas. Resultado 4 Docentes desarrollan e incorporan con su prctica pedaggica nuevos enfoques y metodologas para el logro de aprendizajes en la comprensin de la lectura. 4.1. Capacitacin a docentes sobre la aplicacin de tcnicas cognitivas y metacognitivas para la comprensin lectora. 4.2. Taller de diversificacin del PCA para incorporar las actividades del proyecto de innovacin. Matriz de Consistencia: OBJETIVO GENERAL Los estudiantes del 4to. Grado de Educacin Primaria de la I. E. Alfonso Ugarte, desarrollan capacidades literales, RESULTADO INDICADOR ACTIVIDADES 1.1. Seleccin de diversos tipos de texto. 1.2. Adquisicin y equipamiento de la caseta. 1.3. Elaboracin de medios y materiales educativos. 1.4. Lectura y narracin: Cuenta cuentos. 22 docentes 1 caseta 120 alumnos

Escala de estimacin Ficha de Seguimiento Relacin de Asistencia Materiales elaborados Caseta Lista de Cotejo

22 docentes 22 docentes

Ficha de Seguimiento Relacin de Asistencia Programacin Curricular de Docentes.

METAS 1 banco de textos. 22 docentes 120 alumnos 1 caseta 22 docentes 10 cuentos

Resultado 1 Estudiantes con capacidad - Indica hechos en el de localizar informacin texto que lee. indirecta o parafraseando - Ubica informacin el texto. indirecta en un texto. - Ordena sucesiones de hechos usando marcadores de tiempo

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inferenciales y crticas al momento de comprender diversos textos, usando estrategias de animacin de la lectura como: Cuenta cuentos, dibujo y pintura, msica y dramatizacin

Resultado 2 Estudiantes capaces de - Establece relaciones interpretar el texto integran de causa - efecto. do y contrastando ideas. - Infiere el propsito del texto escrito. - Diferencia la idea principal de la secundaria en el texto que lee: - Deduce el significado de palabras o expre siones a partir del contexto. Resultado 3 Estudiantes con capacidad - Expresa con fluidez crtica, reflexiva y de su punto de vista a valoracin. partir del texto que lee: - Construye juicios frente a determina dos comportamientos - Emite opinin crtica sobre el contenido del texto que lee. Resultado 4 Docentes desarrollan e - Docentes que utilizan incorporan en su prctica adecuadamente estra pedaggica nuevos enfo tegias de animacin ques y metodologas para de la lectura. el logro de aprendizajes en - Docentes que mane . la comprensin de lectura. jan estrategias cognitivas y metacogniti vas de comprensin lectora en sus tres niveles.

2.1. Elaboracin de una gua sobre tcnicas de inter - 1 gua pretacin de textos. 2.2. Ejecucin de actividades grfico plsticas para 22 docentes reforzar su capacidad de comprensin lectora. 2.3. Adquisicin y equipamiento de caseta N 02 120 alumnos 1 caseta.

3.1. Implementacin de un banco de tems relaciona das a la capacidad de comprensin crtica y valoracin. 3.2. Elaboracin de una escala de estimacin para la lectura. 3.3. Capacitacin a docentes sobre dramatizacin. 3.4. Elaboracin de vestuario, utilera y escenografa. 3.5. Adquisicin y equipamiento de la caseta N 03 3.6. Dramatizacin sobre las lecturas ledas.

1 banco de tems

120 alumnos 22 docentes 1 caseta 120 alumnos.

4.1. Capacitacin a docentes sobre estrategias para 22 docentes localizar informacin indirecta de un texto. 4.2. Diseo de instrumentos de evaluacin. 4.3. Capacitacin a docentes sobre tcnicas de vocalizacin y expresin corporal para la 22 docentes. narracin de cuentos 4.4. Capacitacin docente sobre la aplicacin de tcnicas cognitivas y metacognitivas para la comprensin lectora. 4.5. Taller de diversificacin del PCA para incorporar las actividades del proyecto de innovacin.

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X. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO:

CAMPOS DE SOSTENIBILIDAD EN LA COMUNIDAD CAMPO EDUCATIVO 1.- Aprendizaje.

ESTRATEGIAS

- Se inicie una adecuacin curricular. - Se incorpore el proyecto en el PEI, PCIE, PCA, Unidades Didcticas y PAT. - Conocimiento y compromiso de los docentes en el desarrollo del proyecto.

2.- gestin

CAMPO SOCIAL Talleres de concientizacin. Desarrollo de talleres de lectura animada en la comunidad. Participacin del municipio escolar Apoyo de APAFA y Padres de Familia

1.- Alianzas

CAMPO POLTICO 1.- Autoridades locales - Involucrar al alcalde y al regidor de cultura de la Municipalidad Distrital de Nuevo Chimbote, para que asuma el proyecto como un referente de mejora de la calidad educativa en el distrito. - Realizar una campaa en medios de comunicacin local, mostrando los aprendizajes de la experiencia.

2.- Difusin de los resultados

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XI. RENDICIN DE CUENTAS:

CAMPOS DE INTERS

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA RENDICIN DE CUENTAS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1.- Aprendizajes 2.- Gestin

- Nivel de avance en el desarrollo de la capacidad de comprensin lectora. - Nivel de participacin del Director, Sub Director y Padres de Familia en el desarrollo del proyecto. EN LA COMUNIDAD - Colaboracin en la campaa de difusin de la experiencia del proyecto de innovacin. - Presentacin de los costos y beneficios del proyecto para la mejora de la calidad educativa en el Distrito de Nuevo Chimbote.

1.- Participacin de la comunidad. 2.- Autoridades locales.

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ANEXOS

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RBOL DEL PROBLEMA:

Los estudiantes no tienen una comprensin global del texto

Estudiantes que no deducen informacin implcita en el texto. ( que no est en el texto)

Estudiantes limitados a dar su apreciacin crtica sobre el texto.

Docentes que aplican estrategias de lectura sin considerar el desarrollo de los niveles de comprensin lectora.

Problema: Los alumnos del 4to. Grado de Educacin Primaria de la I. E. Alfonso Ugarte de Nuevo Chimbote, presentan deficiencias en la comprensin lectora (en los niveles literal, inferencial y crtica)

Los estudiantes no son capaces de localizar informacin indirecta o parafraseada en los textos que lee.

Los estudiantes no son capaces de hacer inferencias respecto al contenido del texto.

Estudiantes con limitada capaci dad de reflexin y valoracin del contenido del texto.

Docentes que no aplican estrategias motivadoras para el logro de una correcta comprensin lectora.

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RESULTADOS E INTERPRETACIN DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES CUADRO No 01


GRADO DE DIFICULTAD DE SUS ALUMNOS EN LA COMPRENSIN LECTORA 1. Sus alumnos logran explicar el mensaje del texto con sus propias palabras?

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

Si NO A VECES TOTAL

05 15 09 29

17 52 31 100

RESULTADO: Segn el Cuadro de la muestras, los profesores afirman que el 52 % de los alumnos no logran explicar los mensajes del texto con sus propias palabras el 31 % a veces, y et 17 % si logran explicar los mensajes de texto con sus propias palabras. Por lo que se puede afirmar que la mayora de los docentes no logran esta capacidad fundamental para leer y comprender textos, siendo urgente y necesario la programacin y desarrollo de un programa de estrategias metodolgicas de comprensin lectora.

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CUADRO N 02
NIVEL DE DIFICULTADES DE LOS ALUMNOS EN LA COMPRENSIN LECTORA 2. El nivel de dificultades en comprensin lectora de sus alumnos es?:

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

Buena Regular Deficiente TOTAL

04 12 13 29

14 41 45 100

RESULTADO: Del total de la muestra se indica que el 45 % de los alumnos, segn sus profesores su nivel de comprensin lectora es deficiente, el 41 % de sus alumnos su nivel de comprensin lectora es regular, y opinaron que el 14 % de alumnos su nivel de comprensin lectora es bueno. Por lo tanto podemos apreciar que existe la necesidad de desarrollar estrategias metodolgicas, por parte de los docentes y buscar et logro de mejorar el nivel de comprensin de los textos que lee los alumnos.

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CUADRO N 03
ACTITUD DE LOS ESTUDIANTES AL RESOLVER EJERCICIOS DE COMPRENSIN LECTORA 3. Cundo deja ejercicios de comprensin lectora a sus alumnos?

ALTERNATIVAS
La desarrolla con facilidad. Tiene dificultades para desarrollar. No las hacen. TOTAL RESULTADO:

FRECUENCIA
02 10 17 29

%
7 34 59 100

Del total de la muestra se aprecia que el 59 % de los alumnos segn sus profesores, no desarrollan los ejercicios de comprensin lectora, el 34 % manifiestan que tienen dificultad para desarrollar los ejercicios., y el 07 % la desarrollan con facilidad los ejercicios. Por lo que se aprecia que los alumnos tienen serias dificultades para poder desarrollar los ejercicios de comprensin lectora. Adems los profesores desconocen el uso nuevas estrategias metodolgicas, por lo que se hace necesario una capacitacin en el uso de estrategias metodolgicas.

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RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS ALUMNOS DEL CUARTO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO DE LA I. E. N' 88021 CUADRO N 4
ACTIVIDADES QUE CUMPLEN LOS ALUMNOS EN SU TIEMPO LIBRE 4. En tu tiempo libre a que te dedicas?

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

Lectura Deporte T. V. Otros TOTAL

05 08 14 02 29

17 28 48 07 100

RESULTADO: Segn el cuadro, el 48 % de los alumnos se dedican a ver la televisin; el 28 % manifiestan que se dedican al deporte, el 17 % se dedican a la lectura, y el 07 % a otras actividades. Se puede afirmar que existe un bajo porcentaje de los alumnos que dedica su tiempo a la lectura, y la mayora se dedican a otras actividades, siendo preocupante el bajo inters por la lectura.

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CUADRO No 05
ESTRATEGIAS DE LECTURA QUE USAN LOS PROFESORES DESARROLLAR HABILIDADES DE COMPRENSIN LECTORA 5. Cmo te ensean la comprensin lectora? ALTERNATIVAS FRECUENCIA % PARA

Te explica y dicta Realizan practicas Analizan textos, explican y dictan TOTAL RESULTADO:

00 12 17 29

00 41 59 100

Segn el cuadro; el 59 % de alumnos opinan que los profesores ensean analizando textos, un 41% manifiestan que se ensea realizando prcticas, y un 0% no manifiestan que les explican o dictan, dejan entrever que existen formas de ensear comprensin lectora, pero la dificultad que existe es la falta de una metodologa y estrategia a emplear.

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CUADRO N 06
OPININ DE LOS ALUMNOS SOBRE LAS DIFICULTADES QUE TIENEN DURANTE LA LECTURA DE UN TEXTO 6. Qu haces para comprender mejor la lectura?

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

Leer palabra por palabra Leer a travs de ideas Repaso varias veces el texto Me interesa respetar los signos de puntuacin. TOTAL RESULTADO:

05 06 12 06 29

17 21 41 21 100

El presente cuadro nos indica que el 41 % de los alumnos opinaron que comprenden la lectura haciendo el repaso de varias veces el texto para comprenderlo, el 21 % dicen que comprenden la lectura mediante ideas y respetando los signos de puntuacin, mientras que un 17 % comprende la lectura leyendo palabra por palabra. Entendiendo que para comprender mejor la lectura es repasando varias veces el texto., faltando conocer otras estrategias de comprensin lectora.

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ANEXO 01
ENCUESTA APLICADA A LOS ALUMNOS DEL CUARTO GRADO DE PRIMARIA
Estimado nio - a: Mediante esta encuesta se pretende captar datos sobre la enseanza = aprendizaje del rea de Comunicacin Integral en lo concerniente a la comprensin lectora. Contesta con sinceridad las preguntas, marcando con aspa (x) la respuesta que creas conveniente. La encuesta es annima. Gracias. DATOS GENERALES I. E. N........................................................ Grado Estudio................. Sexo: Masculino ( ) Femenino ( )

ASPECTOS GENERALES: 1. En tu tiempo libre a que te dedicas? a) Lectura b) Deporte c) T.V. d) Otros ( ( ( ( ) ) ) )

2. Cuanto tiempo diariamente dedica tu profesor a la lectura? a) Dos horas b) Una Hora c) Media hora 3. Cmo te ensean la comprensin lectora? a) Te explican y dictan b) Realizan prcticas c) Analizan textos, explican y dictan. ( ( ( ) ) ) ( ( ( ) ) )

4. Cmo realizas tus trabajos de comprensin lectora en clase? a) En equipo b) Individual ( ( ) )

5. Cundo evala el profesor qu actitud tomas? a) De alegra b) Indiferencia a) Lees palabra por palabra b) Lees a travs de ideas c) Repaso varias veces el texto. ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) )

6. Qu haces para comprender mejor la lectura?

d) Me interesa respetar los signos de puntuacin (

7. Cundo realizas una lectura y no entiendes, vuelves a leer?

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a) Siempre. b) A veces c) Nunca

( ( (

) ) )

8. Promueve la utilizacin de organizadores grficos despus de leer? a) Siempre b) A veces. c) Nunca ( ( ( ) ) )

9. Logran la identificacin de las ideas principales del texto? a) Siempre b) A veces c) Nunca ( ( ( ) ) )

10. Cundo lees utilizas tus propias palabras para explicar con claridad y coherencia el contenido del texto? a) Siempre b) A Veces c) Nunca ( ( ( ) ) )

GRACIAS POR TU COLABORACIN

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ANEXO No 02
ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES SEORES PROFESORES (AS)
La presente encuesta tiene por finalidad obtener informacin sobre el proceso enseanza - aprendizaje del rea de Comunicacin Integral especialmente en lo que concierne a Comprensin lectora. Solicitamos su colaboracin, responda con sinceridad .Su aporte es valioso en este trabajo de investigacin. DATOS GENERALES: 1. Institucin Educativa: I.E.N. 88021. 2. Sexo Masculino ( ) ) Femenino Contratado ( ( ) ) 3. Condicin: Nombrado (

4. Fecha............................................................ ASPECTOS GENERALES: 1. Sus alumnos logran explicar el mensaje del texto con sus propias palabras? a) SI b) No c) A Veces ( ( ( ) ) )

2. Sus alumnos infieren el contenido del texto basado en el titulo? a) SI b) No ( ( ) )

3. Tiene en cuenta los saberes previos de los alumnos al momento de desarrollar actividades de comprensin lectora? a) Siempre b) A Veces c) Nunca ( ( ( ) ) ) de vista crtico respecto al

4. Los alumnos expresan sus ideas desde el punto contenido del texto? a) Siempre b) A Veces c) Nunca a) Si b) No c) A Veces ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) )

5. Promueve en sus alumnos la reflexin del contenido del texto cuando lee?

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6. El nivel de dificultades en comprensin lectora de sus alumnos es?: a) Buena b) Regular c) Deficiente ( ( ( ) ) )

7. Cul cree Usted que es la principal dificultad para el aprendizaje de la comprensin lectora? a) Las pocas horas pedaggicas b) La cantidad de alumnos por aula c) El uso de metodologa inadecuada. ( ( ( ) ) )

8. Qu capacidades usted prioriza cuando programa comprensin lectora en el rea de comunicacin integral? a) La reflexin b) La comprensin c) La produccin ( ( ( ) ) )

9. Cuando deja ejercicios de comprensin lectora sus alumnos: a) La desarrollan con facilidad c) No las hacen. ( ( ) ) ) b) Tienen dificultades para desarrollar (

10. Los alumnos expresan su aceptacin con los textos ledos? a) Siempre b) A Veces c) Nunca ( ( ( ) ) )

GRACIAS POR SU COLABORACIN

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FICHAS GRFICAS DEL PROCESO DEL PROYECTO

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La asistencia a los talleres en la Institucin Educativa se har a travs de la invitacin de un grupo de alumnos, preparados especialmente, quienes al comps de tambores y de otros instrumentos musicales, invitarn a pasar a los nios a los talleres de lectura. Los alumnos del 4to. Grado por seccin, ingresarn a las casetas, firmando el libro de visitas denominado: Las huellas del lector En la primera caseta, los nios escucharn los cuentos, quien con la debida inflexin de voz y expresin corporal, narrar y luego leer con los nios la lectura, al finalizar, los nios en forma oral contestarn a preguntas relacionadas con la comprensin del texto en los tres niveles. Culminado este proceso los nios pasarn a la segunda caseta en donde dibujarn y pintarn la parte del cuento que ms les haya impresionado acompaados por un fondo musical. En la tercera caseta los nios dramatizarn sobre la lectura, dando a conocer su apreciacin crtica y de valoracin sobre los comportamientos, hechos y contenido de la lectura. Finalmente pasarn a la caseta de la biblioteca rodante en donde se evaluar su capacidad de comprensin a travs de un debate.

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