Tema: La construccin de la Historia Actividad: Realizacin de una lnea de tiempo.

Con sta actividad me propuse trabajar las implicancias presentes en la construccin de la Historia. Reflexionar sobre nosotros (los alumnos y yo mismo) no slo como objetos sino, como sujetos de la Historia. La reali acin de una l!nea de tiempo en la cu"l la seleccin de acontecimientos fuera reali ada por los propios alumnos, justificando debidamente dic#a seleccin, incluyendo en la misma, su fec#a de nacimiento. $n se%undo momento propondr!a la jerar&ui acin de la seleccin optando por una fec#a 'importante( &ue se inte%rar!a en una l!nea de tiempo compartida por la clase. )sta actividad se propuso para comprender, al mismo tiempo, el car"cter de construccin social de la Historia. La nueva l!nea de tiempo sur%e entonces del acuerdo del conjunto de la clase. La actividad fue propuesta en clase en funcin a una tarea domiciliaria previamente elaborada. *ranscribo mi planificacin. +lanificacin, Clase (- de mayo) .. /nicio la clase con el si%uiente fra%mento,
)l problema #istrico &ue consiste en la construccin de la #istoria a travs de la seleccin de acontecimientos, asumiendo su dificultad y la responsabilidad &ue esta tarea conlleva, debe afrontarse cotidianamente, sin dejar para una prxima generacin con mejor o peor perspectiva la seleccin y el juicio sobre los hechos actuales (0arc!a de Cort" ar y Loren o )spinosa. Historia del Mundo Actual. 194 !199 )

1. Cada alumno justifica la fec#a2acontecimiento ele%ida2o por intermedio de una frase breve. +uede formularse la si%uiente pre%unta, 3+or &u se trata de una fec#a2acontecimiento importante para m!4 (unos 15 minutos). -. Cierre, Leo fra%mentos de "n palestino en #erusal$n ()d6ard 7aid). +ublicado en %recha el - de 8ctubre de 199-, p"%ina :.. Reflexionamos, 3desde dnde escribe 7aid4, 3desde &u punto de vista4, 3desde donde se escribe la Historia4, 3objetivamente o desde lo &ue somos4, 3&uines somos4 (unos .9 minutos) :. ;eberes, 8rdenar las fec#as cronol%icamente y ubicarlas dentro de al%<n proceso #istrico &ue pueda incluirla. )ntre%ar como tarea domiciliaria. 5. )studiar, 7i%nificacin #istrica de .=:5 (consecuencias pol!ticas, econmicas y sociales de la &egunda 'uerra Mundial)

Tema: Civilizacin y Cultura.

Actividad: Actividad en base a imgenes constituyendo subgrupos y puesta en com!n. > travs de esta actividad se procur alentar a la reflexin sobre los elementos constitutivos de al%unas culturas diferentes a la nuestra y la nuestra misma. ?avorecer la autoconciencia respecto de nuestros prejuicios y el car"cter multicultural y multitnico del mundo &ue #abitamos. ;esarrollo, .. Reparto una ima%en de las seleccionadas a %rupos de tres o cuatro alumnos utili ando como criterio la forma como se encuentran ubicados en clase. 1. 7e invita a mirar atentamente las im"%enes &ue tienen delante y a pensar un t!tulo para identificar la misma. -. Respondemos, 3> &u civili acin pertenecen4, 3a &u pa!s4, 3en &u poca4 ;escribimos, 3> &u cultura pertenecen4, 3@u elementos caracteri an esa cultura de acuerdo con la ima%en4, 3&u elementos pertenecen exclusivamente a dic#a cultura4, 3&u elementos comparten con otra cultura4 :. >nali amos, 3Cu"l es la relacin entre los objetos &ue vemos en las im"%enes y la cultura a la cu"l pertenecen4, 3@uin determina a &uin4, 3se trata de una relacin un!voca4

5. Lue%o de esta reflexin completamos el si%uiente cuadro, ?oto Civili acin +a!s >spectos )lementos )lementos

(nombre)

&ue revela de la cultura

&ue definen esa cultura

compartidos con otras culturas

A. B.

+uesta en com<n, *rascripcin del cuadro en un cuadro com<n Calance y conclusiones, ;efinimos, (ivili)acin y (ultura. )xplicamos el concepto de Aculturacin.

reali ado en el pi arrn.

Tema: "escolonizacin #$actores internos y e%ternos &ue la propiciaron' Recurso: (s&uema en el pizarrn #se ad)unta el original' Titulo: Factores de la descolonizacin

)D*)RE87 ()$R8+> F L> C8G$E/;>; /E*)RE>C/8E>L) Cr!tica anticolonial, >similacin. +osturas economicistas. socialismo >ctitud de los intelectuales y los c!rculos reli%iosos (*iga contra el +mperialismo, .=1B) 7ituacin internacional favorable, consecuencias de las %uerras mundiales (contribuciones, levas) ;ebilitamiento de )uropa y 'uerra ,r-a (entra en escena ))$$) 8r%anismos internacionales y solidaridad de nuevos pa!ses independientes.

/E*)RE87 ()E L>7 C8L8E/>7) Crecimiento demo%r"fico.

*ransformaciones econmicas y sociales (desarrollo econmico, sur%imiento de una clase obrera) Cambios culturales e ideol%icos, Cilin%Hismo. Racionalismo (democracia, liberalismo, socialismo, mito de la modernidad, confian a en el pro%reso ilimitado) 7incretismo reli%ioso. Ginor!a ilustrada. >firmacin antioccidental, Asiatismo. .anislamismo. A/ricanismo. Govimientos nacionalistas y sus l!deres. 8posicin activa articulada en pro%rama pol!tico por la intermediacin de los l!deres independentistas (es&uema)

Tema: La Construccin de (uropa. Actividad: Realizacin de un mapa con las distintas ampliaciones a lo largo del proceso de unidad europea.

7e propuso la reali acin de un mapa representando, con una notacin diferenciada (se su%iri distintos colores como ejemplo), las distintas ampliaciones &ue tuvo el proceso de unidad europea. Como %u!a se entre% a cada alumno una %rilla en la &ue constaba el aIo de incorporacin de cada pa!s dentro de las distintas /nstituciones &ue materiali aron dic#o proceso. >ctuando como marco, la %rilla iba acompaIada por una breve cronolo%!a de las primeras etapas de inte%racin #asta la creacin de la (omunidad 0conmica 0uropea 1(002 Mercado (om3n en .=5B.

Tema: Guerra Fra #*lani+icacin de la ,nidad' > partir del estudio (relativamente) ex#austivo del tema (buena parte de ello se explica en el apartado referido a la construccin #istorio%r"fica del (on/licto del (anal de &ue)), decid! implementar un cuadro de m<ltiple entrada

(presento mi propuesta en la documentacin anexa) construido a partir de mi elaboracin previa y el aporte de los alumnos. 3Cmo se reali el aporte de los alumnos4 7e dio a ele%ir, previa divisin de la clase en sub%rupos (voluntarios) de no m"s de cuatro alumnos, al%unos de los conflictos &ue se incluyen tradicionalmente dentro del tema. > saber, Crisis de Cerl!n. /nvasin de Hun%r!a. Construccin del Guro de Cerl!n. 0uerra de Corea. Conflicto del Canal de 7ue . (7e%unda y *ercera) 0uerra de Jietnam. /nvasin de >f%anist"n. 7e dej fuera del cuadro, pero no del estudio, la (risis de los Misiles4 preparada por una alumna, por las caracter!sticas especiales del conflicto (<nico &ue enfrent directamente a las dos superpotencias), fue utili ado como cierre del tema (junto con un aspecto de la 'uerra ,r-a dentro de los )stados $nidos, el macartismo) 7e fueron abordando cada uno de los conflictos, mediante una breve presentacin sumaria de los mismos pasando a completar el cuadro mediante la intervencin de cada 'especialista( (as! los llame durante el transcurso de las clases). >l final les pre%untaba, 3&u aspectos de los estudiados por ustedes en cada conflicto no entran en las tres primeras columnas4, 3&u conclusiones podemos sacar a partir de la lectura del cuadro una ve de la cuarta columna4 La evaluacin escrita de la unidad se reali de acuerdo a como se detalla en el cap!tulo dedicado a las mismas. terminada su construccin4, 3&u otros temas #istricos aparecen al detenerse en la lectura