CONCEPCIN O PLANTEAMIENTOS GENERALES SOBRE LA EVALUACIN La palabra evaluacin est asociada tradicionalmente a calificaciones y exmenes, es decir, a valorar el resultado

de un aprendizaje. Nosotros entendemos la evaluacin no como resultado, sino como proceso de aprendizaje. La evaluacin debe ayudar a que tanto aprendiente como profesor sean conscientes del desarrollo que se est llevando a cabo, para as contribuir al control y la mejora del mismo.

En este caso y para este curso entendemos que la evaluacin debe ser: Continua: para poder valorar el progreso del aprendiente, adems de los mtodos utilizados por el profesor y as poder incluir mejoras. De esta manera es posible hacer un seguimiento de los avances del alumno, detectar en qu punto tiene problemas y por qu y poner los medios para resolverlos. Criterial: debe atender a unos criterios definidos previamente, que estn en estrecha relacin con los objetivos de nuestro curso. Formativa: con el objetivo de mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje y los resultados. Es una actividad sistemtica y continua, que tiene por objeto proporcionar la informacin necesaria sobre el proceso educativo, para reajustar sus objetivos, revisar crticamente los planes, los programas, los mtodos y recursos, orientar a los/las estudiantes y retroalimentar el proceso mismo. Sumativa: corresponde al cierre de un proceso de enseanza, al final de un curso, e implica una calificacin. Este tipo de evaluacin no supone necesariamente un examen final; puede ser la suma de los datos recogidos a lo largo de un curso a partir de la evaluacin del aprovechamiento e implica tambin evaluar desde una perspectiva interna, es decir, dar cuenta de la consecucin de unos objetivos especificados en un programa o currculum. (Puig, 2008) Cooperativa: en las ocasiones en que sea necesario, podremos recurrir a la coevaluacin por parte de los compaeros. Se trata de un tipo de evaluacin que pone en marcha la capacidad analtica de los aprendientes. De esta forma, al tener que evaluar a sus compaeros, son tambin ms conscientes de su proceso de aprendizaje. Autnoma: es necesario que el aprendiente sea consciente de su propio proceso de aprendizaje, por lo que se realizarn pequeas tareas en las que sea l mismo el que se evale. Este tipo de evaluacin es imprescindible para el desarrollo del aprendiente y para su motivacin. Si es consciente de que no est logrando los objetivos deber poner los medios para solucionarlo (con ayuda del profesor) y si comprueba que los va cumpliendo la evaluacin le servir de motivacin para seguir adelante.

Hay que integrar varias evaluaciones formativas en cada curso (tareas finales de cada unidad) para que el estudiante obtenga una retroalimentacin constante de la eficacia de sus actos. Esto permite al estudiante confirmar lo que ha aprendido y ser consciente de sus dificultades as como reducir su nivel de estrs frente a evaluaciones sumativas. A eso podemos aadir que debemos permitir al estudiante evaluar por s mismo la calidad de su aprendizaje y de sus producciones, llevndole a desarrollar una capacidad meta cognitiva sobre su trabajo intelectual. La habilidad de medir la calidad de lo que piensa y de lo que hace le ayuda a progresar en su conocimiento y en su produccin (Aylwin, 1992).

TIPOS DE EVALUACIN A SEGUIR

Evaluacin inicial o de diagnstico Debido al carcter de nuestro curso, los alumnos realizarn una prueba de nivel inicial para poder comprobar que tienen los conocimientos suficientes para seguirlo. Esta evaluacin de conocimientos previos no la realizaremos nosotros, sino que recibiremos a los alumnos que ya han pasado la prueba. Por lo tanto, nuestra evaluacin inicial consistir en conocer a los alumnos de forma ms personal, con el fin de adaptar nuestras clases a ellos. Esta evaluacin la realizaremos a partir del anlisis de necesidades, con el que recabaremos informacin sobre la edad, nacionalidad, el sexo, los estudios del alumno, etc., as como el motivo por el que estudian espaol, sus objetivos y necesidades particulares. Toda esta informacin nos ayudar a disear un curso (actividades, tareas, organizacin) adaptado y acorde a las necesidades y expectativas de los alumnos.

Evaluacin formativa Llevaremos a cabo una evaluacin formativa en la que el alumno ser el centro del proceso de enseanzaaprendizaje. Se trata de que el alumno vaya avanzando mediante un aprendizaje colaborativo (trabajo en grupo) y con la ayuda del profesor, realizando tareas que poco tendrn que ver con la evaluacin tradicional. Estas tareas se realizarn a lo largo de cada unidad didctica. Adems, se llevarn a cabo evaluaciones de tipo cooperativo y autnomo, en determinadas unidades, como se ver a continuacin en el cuadro de evaluacin.

Participacin y realizacin de las tareas del AVE (20%) Debido al carcter de nuestro curso, en el que un 40% es presencial y un 60% se realizar en lnea mediante la plataforma del AVE, es imprescindible que los aprendientes sean conscientes de la importancia de la realizacin de estas actividades en casa. Por lo tanto, el porcentaje total de la

participacin y la realizacin de estas actividades ser de un 20%. Dichas tareas sern tanto individuales como en grupo, y se utilizar la AVETECA, el AVE, los recursos tecnolgicos y digitales disponibles, etc., con el fin de contribuir al desarrollo y aprendizaje fuera del aula.

Evaluacin continua y sumativa: tareas finales de cada unidad didctica (40%) Contarn como evaluacin sumativa seis tareas que se realizarn al final de cada unidad didctica. Dichas tareas sern diferentes en cada caso y estarn muy relacionadas con los contenidos estudiados en cada unidad. Todas ellas las detallaremos a continuacin, en la secuencia de evaluacin.

Evaluacin final certificativa (40%) Debido al carcter del curso, los alumnos debern realizar un examen final en el que demostrarn los contenidos asimilados a lo largo de todo el curso. Esta evaluacin tiene carcter puramente certificativo y ser elaborada por el centro. Esta evaluacin final se identifica ms con la idea tradicional de evaluacin. Recoger los principales contenidos para que los estudiantes puedan demostrar el nivel adquirido y pueda certificarse dicho nivel.

SECUENCIA DE EVALUACIN UNIDAD Instrumentos de % evaluacin 1 Evaluacin formativa: 0 Encuesta para conocer los gustos y carcter de los compaeros y a partir de ella preparar actividades para un fin de semana segn los gustos de cada uno de los grupos. Evaluacin sumativa: Actividad 2 del nivel B1 de la Aveteca. Evaluacin sumativa: Actividad 47 del nivel B1 de la Aveteca. Evaluacin sumativa: Cada grupo seleccionar un tema de los que se han tratado en clase y * Descripcin de la evaluacin La encuesta deber contar con los puntos necesarios para conocer los gustos y el carcter de los dems compaeros. Contar con 10 preguntas bien formuladas y concretas sobre gustos y sentimientos/carcter. Los fines de semana debern contar con una buena organizacin (planes, actividades, horarios) y se debern emplear los contenidos estudiados en la unidad. Debern darle un ttulo relacionado con la programacin que planteen.

Aprender lenguas.

Expresar sentimientos.

El poema deber tener una extensin de 50-80 palabras aproximadamente. Se valorar la rima, el lxico empleado, la adecuacin al tema que se ha trabajado, as como la originalidad del tema elegido o la perspectiva.

confeccionar un poema-proclama con deseos. Evaluacin sumativa: Actividad 44 del nivel B1 de la Aveteca. Evaluacin sumativa: Debate sobre la educacin en su pas. Agrupacin por nacionalidades. * El medio ambiente.

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La argumentacin de cada grupo debe estar bien estructurada, clara y organizada para presentar los diferentes puntos del debate a los dems. Se valorar la participacin de cada grupo, el respeto del turno de palabra, el empleo de frmulas y expresiones estudiadas en la unidad, la capacidad de expresin de manera espontnea y natural para rebatir o expresar acuerdo con los argumentos de otros

Evaluacin sumativa: Actividad 48 del nivel B1 de la Aveteca. Evaluacin sumativa: Escribir una carta de presentacin y currculum en espaol.

Ordenar un texto.

La carta de presentacin debe contar con los elementos y los puntos bsicos que se han visto en la unidad. Deber estar bien organizada, redactada y ser lo suficientemente concisa sin ser escueta. Deber tener una extensin de 200-250 palabras. El lenguaje empleado deber corresponderse con un registro formal. El CV deber adaptarse a las normas de un CV escrito en espaol, no podr consistir en traducir el CV original del alumno. La entrevista de trabajo deber estar bien organizada, ser de una duracin de unos 10 minutos y el alumno deber saber cmo desenvolverse en esta situacin empleando los recursos y estrategias de la unidad.

Evaluacin sumativa: Entrevista de trabajo (va Skype)-role play.

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Los alumnos, por grupos, debern escribir el guion de una entrevista de trabajo y grabarse. La entrevista de trabajo deber estar bien organizada, ser de una duracin de unos 10 minutos y el alumno deber saber cmo desenvolverse en esta situacin empleando los recursos y estrategias de la unidad.

Evaluacin sumativa: Actividad 27 del nivel B1 de la Aveteca. Evaluacin sumativa: Hacer una entrevista radiofnica.

Entrevista de trabajo.

La entrevista deber ser de una duracin de unos 10 minutos, estar bien organizada, con preguntas pertinentes segn el tema y claras para el radioyente. Se valorar el empleo del lxico estudiado, del lenguaje propio de los medios de comunicacin, la espontaneidad y naturalidad de la conversacin (uso de expresiones estudiadas) y la estructura del discurso

(especialmente en las respuestas del entrevistado pero tambin en las preguntas y rplicas del entrevistador). Se tendr en cuenta la originalidad del tema elegido para la entrevista. Evaluacin formativa: Encuesta online para saber si uno es un teleadicto. 0 Los alumnos debern realizar una encuesta que habr sido previamente confeccionada por ellos mismos, habiendo seleccionado el profesor las preguntas finales. Adems, en grupos, se llevar a cabo una coevaluacin en la que ellos mismos corregirn las preguntas de los compaeros. La encuesta debe tener tres resultados posibles, los cuales sern tambin redactados por los alumnos. Se tendr en cuenta la adecuacin y correccin de los mismos, adems de la originalidad. La exposicin oral deber estar bien estructurada y organizada, con ideas y argumentos claros y justificados. No solo se deber exponer cmo ser el mundo dentro de medio siglo, sino tambin explicar por qu se piensa que ser as. La exposicin tendr una duracin de unos 10 minutos y ambos estudiantes debern intervenir por igual. Se valorar la originalidad de la exposicin, el material de apoyo empleado y la capacidad de expresin oral con un lenguaje acadmico en el que se incluyan los contenidos lingsticos y lxicos de la unidad.

Evaluacin sumativa: Exposicin oral en parejas (Prezi, Powerpoint, Powtoon,) de cmo ser el mundo tecnolgicamente hablando dentro de medio siglo.

Evaluacin formativa: Bsqueda y exposicin de herramientas tecnolgicas para continuar aprendiendo espaol despus del curso. Evaluacin sumativa: Actividad 52 del nivel B1 de la Aveteca

Con la ayuda del profesor, los alumnos debern sumergirse en la red y buscar el mayor nmero de recursos digitales disponibles para continuar aprendiendo espaol por ellos mismos. Se realizar una seleccin de los mismos y se expondrn en clase por grupos, atendiendo a la utilidad, forma, diseo, etc.

Sigo aprendiendo espaol.

*El total de las actividades del AVE y la participacin supondrn el 20% de la calificacin final.