Texto Argumentativo Nudo Crtico: Los directivos no establecen visin, metas y objetivos claros, para que la labor de quienes

trabajan en el liceo sea coherente con un propsito establecido. Dentro del establecimiento, el director se ha preocupado de aspectos administrativos, casi nunca habla de los aspectos tcnico pedaggico con los docentes, no ha tratado de construir una cultura colaborativa y se le ve interactuando muy poco con los profesores y estudiantes. A su ve , es posible evidenciar una escasa comunicacin con el jefe de !"#, no hay un objetivo claro que responda a un inters conjunto del cuerpo docente, si tuviramos que decir cu$l es el objetivo que los docentes percibimos, este ser%a& 'Llegar a terminar el a(o escolar, como sea). !no de los grandes problemas que tenemos en el liceo *uillermo *ronemeyer, es la falta de direccin, lo cual se asocia, de un punto de vista terico, con la categor%a que establece direcciones para obtener un lidera go e+itoso de Leith,ood y que se ve refor ado por la mayor%a de los profesores del establecimiento, como tambin por los resultados obtenidos en la encuesta de pr$cticas de lidera go hecha en nuestro centro educativo. -n cuanto a la primera premisa, hemos sido testigos de que el director no desarrolla un compromiso y una comprensin compartida sobre lo que est$ sucediendo en el liceo, ya que no establece un propsito o un objetivo a seguir. .abemos que estamos perdiendo alumnos, pero no entendemos la causa /"engo que acotar que este establecimiento se transform de un liceo completamente cient%fico 0 humanista a uno que imparte educacin art%stica, y adem$s educacin cient%fico humanista). -ste cambio provoc que muchos estudiantes les llamara la atencin este nuevo tipo de educacin e ingresaron nuevos estudiantes, mientras que otros permanecieron en el liceo. -n la actualidad, nos enfrentamos a una baja de matr%cula y esto se debe a que no tenemos una visn clara y tampoco un objetivo a largo pla o en el establecimiento, como ejemplo, es posible acotar que los alumnos llegan a cualquier hora, se comunican gritando, no hay respeto entre los estudiantes ni tampoco con el docente, no e+isten valores de honestidad o de decir la verdad frente a una situacin.

#ara qu hablar de las metas a corto pla o, las cuales son principalmente de car$cter disciplinario, algunos d%as se cumplen a cabalidad y otros d%as no, es decir, no e+iste una sistematicidad. Lo anterior se ve reflejado claramente en los datos de la encuesta de pr$cticas de lidera go donde los docentes indican que lo menos desarrollado es aceptar metas y objetivos, por el grupo con un 12 de los docentes encuestados. -n contraste con la pr$ctica de lidera go m$s desarrollada, la cual corresponde a proporcionar consideracin individual /pertenece a la categor%a de desarrollar personas3 con un 452. -sto revela, que hay una buena relacin con los integrantes que se encuentran involucrados en el liceo, en especial con los estudiantes, pero no se est$ sacando provecho a este punto, porque los docentes no pueden guiar a los alumnos a metas y objetivos comunes, es decir, se est$ remando para distintos lados, ya que no e+iste un objetivo en com6n al que todos apunten y trabajen para l. -n relacin a lo anterior y a los resultados de la encuesta, podemos decir que si somos capaces de generar una visin, establecer metas y objetivos claros como establecimiento, este ser$ capa de tener profesores comprometidos e involucrados que sean capaces de traspasar este sentir a sus estudiantes. Los argumentos previamente tratados se ven sustentados por la evidencia nacional, la cual nos dice que la formacin de los directores va poco acorde con las competencias que necesita un director, ya que solo un 47,82 posee una formacin la cual tenga un curr%culum con nfasis en organi acin y clima organi acional de establecimientos educaciones /datos entregados en presentacin power point, Simn Rodrguez) De acuerdo a las percepciones de los docentes y los datos que se generaron en la encuesta, se puede decir que dentro del liceo el director se encuentra dbil en la categor%a 'establecer direccin), espec%ficamente en la pr$ctica de 'aceptar metas y objetivos, por el grupo) seg6n el modelo de lidera go de Leith,ood. A pesar de esta situacin, creo que es posible generar instancias donde los docentes podamos reunirnos /aunque sea una ve al mes3, junto a los directivos del establecimiento, de tal modo que nos permita generar metas y objetivos a corto pla o inicialmente, donde todos estemos de acuerdo del cu$ndo y cmo se van a reali ar, ya que necesitamos un primer lineamiento de lo que queremos lograr como profesores y cual es la huella que deseamos dejar en nuestros estudiantes.

9inalmente se puede concluir que para lograr un lidera go efectivo es necesario establecer direcciones y generar influencia entre los directivos, docentes y estudiantes para obtener una organi acin que desarrolle un aprendi aje en todos los integrantes de la comunidad educativa.

Diplomado Liderando con Foco en los Aprendizajes Texto argumentativo: M dulo Liderazgo !ducativo"#

$ntegrante: Andrea :. Lillo ;rdova Fec%a: 57 de .eptiembre del 5<=5.