Los Nuevos Crculos del Aprendizaje: X.

La Escuela Cooperativa

Prof. Hugo Cceres Herrera Prof. Glenn Ibez Campaa

TABLA DE CONTENIDOS
X. La Escuela Cooperativa

1. La Escuela Cooperativa
2. Niveles de la Estructura escolar Cooperativa:
2.1. El Aula Cooperativa 2.2 . La Escuela Cooperativa

2.3. El Distrito Cooperativo.

3. Conclusiones

Generalidades
El paradigma Aprendizaje Cooperativo, su instalacin y consolidacin, estn vinculados a la estructura organizativa de la institucin escolar; vale decir, al modelo genrico de gestin y liderazgo escolar del establecimiento, y al sustento terico desde el cual se implementar el diseo cooperativo en el aula y en el trabajo de los docentes.

1. La Escuela Cooperativa.
Se denomina Escuela Cooperativa a la estructura de trabajo en equipos. Esta modalidad de gestin y liderazgo pedaggico involucra mbitos como empleo de aprendizaje colaborativo en el aula, la existencia de grupo de docentes , una estructura de toma de decisiones en el nivel escolar y reuniones del personal caracterizada por procedimientos cooperativos
( Johnson, pg. 107)

2. La estructura de la escuela cooperativa

La centralidad del aprendizaje de los/las estudiantes en la gestin y liderazgo educativo es fundamental para crecer sostenidamente en la calidad educativa.

Dicha excelencia, para el establecimiento educativo, implica cambiar la estructura organizativa que propicia la competitividad y el que individualismo, por una basada en equipos , cooperativa y de alto rendimiento ( Id).
Para instalar y consolidar una estructura de escuela cooperativa se deben considerar los siguientes aspectos:

1. Fortalecer la idea de una escuela cooperativa ( difusin). 2. Capacitacin y/o habilitacin de los docentes en el modelo 3. Modificacin de los mtodos de enseanza (innovacin) 4. Implementar gradualmente el modelo en todos los actores educativos. 5. Transformar el aula tradicional en una aula cooperativa

2. Niveles de estructura escolar cooperativa.

2.1. El aula Cooperativa. El aula que practica el aprendizaje cooperativo la mayor parte del tiempo, posee dos grupos primarios que articulan la gestin administrativa y pedaggica: el trabajo en equipo y la formacin de grupos de aprendizaje cooperativos. Qu beneficios aportan las aulas cooperativas? : A. La formacin de equipos de trabajo con nfasis en los liderazgos escolares y pedaggicos. B. Mejora continua de los niveles de logro de los/as estudiantes.

C. Facilita la innovacin educativas en el mbito curricular, en el desarrollo de competencias de lectura, produccin de textos, fortalecimiento de habilidades sociales y emocionales, pensamiento crtico, implementacin de una didcticas de la matemtica basada en la resolucin de problemas , y por ltimo la consolidacin de la Escuela como Comunidad de Aprendizaje. D. La movilizacin de competencias para el aprendizaje cooperativo de los/as estudiantes tiende propiciar ms y mejores relaciones entre el personal docente.

2.2. La escuela Cooperativa. El segundo nivel para crear una estructura escolar cooperativa es la formacin de equipos docentes y grupos de decisin ad hoc dentro de la escuela (Id. Pg. 109).

En la siguiente figura se puede apreciar los crculos virtuosos que propician aprendizajes profundos y significativos.

Aprendizaje Cooperativo

Equipos Docentes
Reuniones Cooperativas de docentes

Toma de decisiones en el nivel escolar

 Equipos Docentes: los relatos.

Desarrollan tres actividades esenciales:
1. Discusiones profesionales frecuentes sobre el aprendizaje cooperativo. La interaccin es fundamental para construir culturas colaborativas en la institucin escolar y clave para el desarrollo profesional del docente: produccin colaborativa de acuerdos, decisiones, diseos de aula , integracin del currculo y normalizacin del modelo 2. Coplanificacin, codiseo y copreparacin de actividades y unidades de aprendizaje cooperativo. Los docentes disean , preparan y evalan juntos los planes de enseanza. 3. Coenseanza de actividades cooperativas y observaciones de procesamiento conjuntas. Reflexin e investigacin pedaggica sobre la prctica. La retroalimentacin

 Los Equipos Especiales y los Grupos de Decisin Ad Hoc . 1. Los Equipos Especiales: planifican e implementan soluciones a
temas y problemas que alcanzan a toda la escuela ( Equipo tcnico pedaggico y Convivencia Escolar). Diagnostican un problema , recaban n informacin sobre sus causas y su alcance, consideran una variedad de soluciones y presentan recomendaciones al personal (pg.112).

2. Grupos de Decisin Ad Hoc:

Son grupos formados para por el personal docente para analizar, estudiar y evaluar alternativas frente a diversas problemticas . Cumplen la funcin de mediar, informar y decidir cursos de accin a seguir

2.3. Distrito Cooperativo

Estn constituidos por equipos de administracin dentro del distrito ( comunal, provincial y regional: visin sistmica ).

3. La educacin de calidad en la escuela cooperativa.

En una escuela cooperativa los docentes constituyen equipos verticales ( interdisciplinarios), en los que varios docentes son responsables de los mismos alumnos ( se hacen cargo de la educacin y la enseanza). Los equipos verticales usan un curriculum integrado y enseanza temtica

conclusiones
1. Cmo integrar el modelo pedaggico con algn modelo de gestin educativo genrico? 2. Con cul sustento terico se propiciar la construccin de conocimiento pedaggico entre docentes? 3. Cmo integrar los desafos que plantea la nueva mirada de la educacin en el contexto de la ley de aseguramiento de calidad? 4. es posible concebir la escuela cooperativa slo desde el aula cooperativa?