Caderno Porfessor

ndice
Introduo .........................................................................................................................................
Metas Curriculares do 5.o ano .....................................................................................................
Planificao a mdio prazo .......................................................................................................... 13

Fichas de avaliao ....................................................................................................................... 27
Fichas de remediao ................................................................................................................... 57
Passatempos ................................................................................................................................... 83
Texto
Solues ............................................................................................................................................ 92
Introduo
Caros Colegas,
Como do conhecimento dos professores, foram implementadas, no ano de 2012, pelo Ministrio da Educao, Metas Curriculares do Ensino Bsico Matemtica. Essas metas obrigaram presente reformulao
do Manual MATemtica 5, que agora est de acordo com as Metas Curriculares e com o Programa de 2013.
Para o professor, este projeto um instrumento de apoio ao processo de ensino-aprendizagem, apresentando
uma grande variedade de propostas de trabalho e de recursos que o docente pode selecionar de acordo com a
especificidade dos alunos das suas turmas.
As notas e as sugestes metodolgicas apresentadas no Manual do Professor iro ajudar a preparao das aulas
e rentabilizar a utilizao do Manual em sala de aula.
O Caderno de Apoio ao Professor disponibiliza, alm da usual planificao de mdio prazo, mais recursos de
avaliao e de remediao (concretamente, 6 fichas de avaliao e 25 fichas de remediao, para os alunos que
apresentem mais dificuldades). Disponibiliza tambm 9 pequenos passatempos, que podero ser utilizados, por
exemplo, em aulas de substituio.
Para o aluno, o Caderno de Apoio ao Aluno um guia de apoio s aprendizagens, um elemento de consulta
regular, um incentivo descoberta e ao trabalho autnomo, uma fonte de tarefas a realizar dentro e fora da aula,
um elemento regulador da aprendizagem atravs das atividades de autoavaliao (Saber fazer, Fichas, Problemas).
No Manual, para cada tpico do Programa, prope-se uma diversidade de tarefas significativas com as quais
se pretende encorajar o aluno a ser ativo, fomentar a confrontao de ideias, facilitar a descoberta, criar uma
atmosfera de confiana e desafio, e desenvolver hbitos de trabalho e persistncia, contribuindo para a construo
dos conceitos matemticos fundamentais, compreenso dos procedimentos matemticos e domnio da linguagem
matemtica.
O Manual prope, ainda, problemas, investigaes, exploraes, exerccios, projetos e jogos, encontrando-se
estas propostas reforadas no Caderno de Apoio ao Aluno e no O Meu Porteflio. Este ltimo material, disponvel em www.matematica5.te.pt, apresenta um conjunto de materiais manipulveis, imprescindveis para as aprendizagens, e um conjunto de grelhas, que ajudaro o aluno a criar o seu porteflio, reflexivo das suas
aprendizagens.
Optmos, em Geometria, por dar a conhecer ao aluno quer a notao simplificada, de acordo com as primeiras instrues aquando da implementao do Programa em 2010, quer a notao tradicional, que os alunos tambm devem conhecer.
Cabe-nos a ns, professores, criar condies na sala de aula que promovam e facilitem as aprendizagens, o que
passa por envolver os alunos nas aprendizagens e partilhar com eles o prazer de gostar de Matemtica. Esperamos
que o MATemtica 5 seja um bom auxiliar nesta nossa tarefa de todos os dias.
Bom trabalho!
Texto
Elza e Margarida
Metas Curriculares do 5.o ano

Nmeros e Operaes NO5
Nmeros racionais no negativos
1. Efetuar operaes com nmeros racionais no negativos
1. Simplificar fraes dividindo ambos os termos por um divisor comum superior unidade.
2. Reconhecer, dadas duas fraes, que multiplicando ambos os termos de cada uma pelo denominador da
outra obtm-se duas fraes com o mesmo denominador que lhes so respetivamente equivalentes.
3. Ordenar duas quaisquer fraes.
a
c
ad+cb
4. Reconhecer que + = (sendo a , b , c e d nmeros naturais).
b d
bd
a
c
a d c b
a c
5. Reconhecer que = (sendo a , b , c e d nmeros naturais, ).
b
d
b d
b d
c
6. Identificar o produto de um nmero racional positivo q por (sendo c e d nmeros naturais)
d
1
c
c
como o produto por c do produto de q por , represent-lo por q e q e reconhecer que
d
d
d
a c
ac
= (sendo a e b nmeros naturais).
b d bd
a c
a d
7. Reconhecer que : = (sendo a , b , c e d nmeros naturais).
b d b c
8. Designar por frao irredutvel uma frao com menores termos do que qualquer outra que lhe seja
equivalente.
9. Representar nmeros racionais no negativos como numerais mistos.
10. Adicionar e subtrair dois nmeros racionais no negativos expressos como numerais mistos, comeando
respetivamente por adicionar ou subtrair as partes inteiras e as fraes prprias associadas, com eventual transporte de uma unidade.
11. Determinar aproximaes de nmeros racionais positivos por excesso ou por defeito, ou por arredondamento, com uma dada preciso.
2. Resolver problemas
1. Resolver problemas de vrios passos envolvendo operaes com nmeros racionais representados por
fraes, dzimas, percentagens e numerais mistos.
Nmeros naturais
3. Conhecer e aplicar propriedades dos divisores
1. Saber os critrios de divisibilidade por 3, por 4 e por 9.
2. Identificar o mximo divisor comum de dois nmeros naturais por inspeo dos divisores de cada um deles.
Texto
3. Reconhecer que, num produto de nmeros naturais, um divisor de um dos fatores divisor do produto.
4. Reconhecer que, se um dado nmero natural divide outros dois, divide tambm as respetivas soma e
diferena.
Caderno de Apoio ao Professor MATemtica 5
5. Reconhecer, dada uma diviso inteira (D = d q + r) , que se um nmero divide o divisor (d) e o resto
(r) ento divide o dividendo (D).
6. Reconhecer, dada uma diviso inteira (D = d q + r) , que se um nmero divide o dividendo (D) e o
divisor (d) ento divide o resto (r = D d q) .
7. Utilizar o algoritmo de Euclides para determinar os divisores comuns de dois nmeros naturais e, em
particular, identificar o respetivo mximo divisor comum.
8. Designar por primos entre si dois nmeros cujo mximo divisor comum 1.
9. Reconhecer que dividindo dois nmeros pelo mximo divisor comum se obtm dois nmeros primos
entre si.
10. Saber que uma frao irredutvel se o numerador e o denominador so primos entre si.
11. Identificar o mnimo mltiplo comum de dois nmeros naturais por inspeo dos mltiplos de cada um
deles.
12. Saber que o produto de dois nmeros naturais igual ao produto do mximo divisor comum pelo mnimo mltiplo comum e utilizar esta relao para determinar o segundo quando conhecido o primeiro,
ou vice-versa.
1. Resolver problemas envolvendo o clculo do mximo divisor comum e do mnimo mltiplo comum de
dois ou mais nmeros naturais.
Geometria e Medida GM5

Propriedades geomtricas
1. Reconhecer propriedades envolvendo ngulos, paralelismo e perpendicularidade
1. Identificar um ngulo no giro a como soma de dois ngulos b e c se a
for igual unio de dois ngulos adjacentes b e c respetivamente iguais a
b ea c.
c
b
a
2. Identificar um ngulo giro como igual soma de outros dois se estes forem
iguais respetivamente a dois ngulos no coincidentes com os mesmos
lados.
3. Construir um ngulo igual soma de outros dois utilizando rgua e compasso.
4. Designar por bissetriz de um dado ngulo a semirreta nele contida, de origem no
vrtice e que forma, com cada um dos lados, ngulos iguais, e constru-la utilizando
rgua e compasso.
6. Identificar dois ngulos como complementares quando a respetiva soma for igual a
um ngulo reto.
Texto
5. Identificar dois ngulos como suplementares quando a respetiva soma for igual a um ngulo raso.
7. Reconhecer que ngulos verticalmente opostos so iguais.

8. Identificar duas semirretas com a mesma reta suporte como tendo o mesmo sentido se uma contm a
outra.
9. Identificar duas semirretas com retas suporte distintas como tendo o mesmo sentido se forem paralelas e estiverem contidas num mesmo semiplano determinado
pelas respetivas origens.
10. Utilizar corretamente as expresses semirretas diretamente paralelas e semirretas inversamente paralelas.
11. Identificar, dadas duas semirretas OA e VC contidas na mesma reta e com o mesmo
sentido e dois pontos B e D pertencentes a um mesmo semiplano definido pela reta
OV , os ngulos AOB e CVD como correspondentes e saber que so iguais quando
(e apenas quando) as retas OB e VD so paralelas.
O
A
V
12. Construir segmentos de reta paralelos recorrendo a rgua e esquadro e utilizando qualquer par de lados
do esquadro.
13. Identificar, dadas duas retas r e s intersetadas por uma secante, ngulos internos e ngulos externos e pares de ngulos alternos internos e alternos externos e reconhecer que os ngulos de cada
um destes pares so iguais quando (e apenas quando) r e s so paralelas.
14. Reconhecer que so iguais dois ngulos convexos complanares de lados dois a dois diretamente paralelos ou
de lados dois a dois inversamente paralelos.
15. Reconhecer que so suplementares dois ngulos convexos complanares que tenham
dois dos lados diretamente paralelos e os outros dois inversamente paralelos.
16. Saber que dois ngulos convexos complanares de lados
perpendiculares dois a dois so iguais se forem da
mesma espcie (ambos agudos ou ambos obtusos) e so
suplementares se forem de espcies diferentes.
2. Reconhecer propriedades de tringulos e paralelogramos
1. Utilizar corretamente os termos ngulo interno, ngulo externo e ngulos adjacentes a um lado
de um polgono.
2. Reconhecer que a soma dos ngulos internos de um tringulo igual a um ngulo raso.
3. Reconhecer que, num tringulo retngulo ou obtusngulo, dois dos ngulos internos so agudos.
4. Designar por hipotenusa de um tringulo retngulo o lado oposto ao ngulo reto e por catetos os
lados a ele adjacentes.
Texto
5. Reconhecer que um ngulo externo de um tringulo igual soma dos ngulos

internos no adjacentes.
6. Reconhecer que, num tringulo, a soma de trs ngulos externos com vrtices
distintos igual a um ngulo giro.
7. Identificar paralelogramos como quadrilteros de lados paralelos dois a dois e reconhecer que dois
ngulos opostos so iguais e dois ngulos adjacentes ao mesmo lado so suplementares.
8. Utilizar corretamente os termos tringulo retngulo, tringulo acutngulo e tringulo obtusngulo.
9. Construir tringulos dados os comprimentos dos lados, reconhecer que as diversas construes possveis conduzem a tringulos iguais e utilizar corretamente, neste contexto, a expresso critrio LLL de
igualdade de tringulos.
10. Construir tringulos dados os comprimentos de dois lados e a amplitude do ngulo por eles formado e
reconhecer que as diversas construes possveis conduzem a tringulos iguais e utilizar corretamente,
neste contexto, a expresso critrio LAL de igualdade de tringulos.
11. Construir tringulos dado o comprimento de um lado e as amplitudes dos ngulos adjacentes a esse
lado e reconhecer que as diversas construes possveis conduzem a tringulos iguais e utilizar corretamente, neste contexto, a expresso critrio ALA de igualdade de tringulos.
12. Reconhecer que, num tringulo, a lados iguais opem-se ngulos iguais e reciprocamente.
13. Reconhecer que, em tringulos iguais, a lados iguais opem-se ngulos iguais e
reciprocamente.
14. Classificar os tringulos quanto aos lados utilizando as amplitudes dos respetivos ngulos internos.
15. Saber que, num tringulo, ao maior lado ope-se o maior ngulo e ao menor
lado ope-se o menor ngulo, e vice-versa.
16. Reconhecer que, num paralelogramo, lados opostos so iguais.
17. Saber que, num tringulo, a medida do comprimento de qualquer lado menor do que a soma das
medidas dos comprimentos dos outros dois e maior do que a respetiva diferena e designar a primeira
destas propriedades por desigualdade triangular.
18. Saber, dada uma reta r e um ponto P no pertencente a r , que existe, uma reta
perpendicular a r passando por P , reconhecer que nica e construir a interseo desta reta com r (ponto designado por p da perpendicular) utilizando
rgua e esquadro.
19. Saber, dada uma reta r e um ponto P a ela pertencente, que existe, em cada
plano contendo r , uma reta perpendicular a r passando por P , reconhecer que
nica e constru-la utilizando rgua e esquadro, designando o ponto P por p
da perpendicular.
20. Identificar a distncia de um ponto P a uma reta r como a distncia de P ao p da perpendicular traada de P para r e reconhecer que inferior distncia de P a qualquer outro ponto de r .
altura
base
Texto
21. Identificar, dado um tringulo e um dos respetivos lados, a altura do tringulo, relativamente a esse lado (designado por base), como o segmento de
reta que une o vrtice oposto base ao p da perpendicular traada desse
vrtice para a reta que contm a base.
22. Reconhecer que so iguais os segmentos de reta que unem duas retas paralelas e lhes so perpendiculares e designar o comprimento desses segmentos
por distncia entre as retas paralelas.
23. Identificar, dado um paralelogramo, uma altura relativamente a um lado
(designado por base) como um segmento de reta que une um ponto do
lado oposto reta que contm a base e lhe perpendicular.
alturas
base
24. Utilizar raciocnio dedutivo para reconhecer propriedades geomtricas.

1. Resolver problemas envolvendo as noes de paralelismo, perpendicularidade, ngulos e tringulos.
Medida
4. Medir reas de figuras planas
1. Construir, fixada uma unidade de comprimento e dados dois nmeros naturais a e b , um quadrado
1
1
unitrio decomposto em a b retngulos de lados consecutivos de medidas e e reconhecer que a
a
b
1 1
rea de cada um igual a unidades quadradas.
a b
2. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento e dados dois nmeros racionais positivos q e r , que a
rea de um retngulo de lados consecutivos de medida q e r igual a q r unidades quadradas.
3. Exprimir, em linguagem simblica, a regra para o clculo da medida da rea de um retngulo em unidades quadradas, dadas as medidas de comprimento de dois lados consecutivos em determinada unidade,
no caso em que so ambas racionais.
4. Exprimir, em linguagem simblica, a regra para o clculo da medida da rea de um quadrado em unidades quadradas, dada a medida de comprimento c dos respetivos lados em determinada unidade (supondo c racional), designando essa medida por c ao quadrado e representando-a por c2.
5. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento e dado um paralelogramo com uma base e uma altura
a ela relativa, com comprimentos de medidas respetivamente iguais a b e a a (sendo b e a nmeros
racionais positivos), que a medida da rea do paralelogramo em unidades quadradas igual a b a ,
verificando que o paralelogramo equivalente a um retngulo com essa rea.
6. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento e dado um tringulo com uma base e uma altura a ela
relativa, com comprimentos de medidas respetivamente iguais a b e a (sendo b e a nmeros racionais
positivos), que a medida da rea do tringulo em unidades quadradas igual a metade de b a , verificando que se pode construir um paralelogramo decomponvel em dois tringulos iguais ao tringulo
dado, com a mesma base que este.
Texto
7. Exprimir, em linguagem simblica, as regras para o clculo das medidas das reas de paralelogramos e
tringulos em unidades quadradas, dadas as medidas de comprimento de uma base e correspondente
altura em determinada unidade, no caso em que so ambas racionais.
10
1. Resolver problemas envolvendo o clculo de reas de figuras planas.
6. Medir amplitudes de ngulos
1. Identificar, fixado um ngulo (no nulo) como unidade, a medida da amplitude de um dado ngulo
1
como (sendo b nmero natural) quando o ngulo unidade for igual soma de b ngulos iguais
b
quele.
2. Identificar, fixado um ngulo (no nulo) como unidade, a medida da amplitude de um dado ngulo
a
1
como (sendo a e b nmeros naturais) quando for igual soma de a ngulos de amplitude unib
b
dades e representar a amplitude de por .

3. Identificar o grau como a unidade de medida de amplitude de ngulo tal que o ngulo giro tem amplitude igual a 360 graus e utilizar corretamente o smbolo .
4. Saber que um grau se divide em 60 minutos (de grau) e um minuto em 60 segundos (de grau) e utilizar
corretamente os smbolos e .
5. Utilizar o transferidor para medir amplitudes de ngulos e construir ngulos de determinada amplitude,
expressa em graus.
1. Resolver problemas envolvendo adies, subtraes e converses de medidas de amplitude expressas na
forma complexa e incomplexa.
lgebra ALG5
Expresses algbricas
1. Conhecer e aplicar as propriedades das operaes
1. Conhecer as prioridades convencionadas das operaes de adio, subtrao, multiplicao e diviso, e
utilizar corretamente os parnteses.
2. Reconhecer as propriedades associativa e comutativa da adio e da multiplicao, e as propriedades
distributivas da multiplicao relativamente adio e subtrao, e represent-las algebricamente.
3. Identificar o 0 e o 1 como os elementos neutros respetivamente da adio e da multiplicao de
nmeros racionais no negativos, e o 0 como elemento absorvente da multiplicao.
5. Identificar dois nmeros racionais positivos como inversos um do outro quando o respetivo produto
1
for igual a 1 e reconhecer que o inverso de um dado nmero racional positivo q igual a .
q
Texto
4. Utilizar o trao de frao para representar o quociente de dois nmeros racionais e design-lo por
razo dos dois nmeros.
11
a
b
6. Reconhecer que o inverso de (sendo a e b nmeros naturais) e reconhecer que dividir por
b
a
um nmero racional positivo o mesmo do que multiplicar pelo respetivo inverso.
7. Reconhecer que o inverso do produto (respetivamente quociente) de dois nmeros racionais positivos
igual ao produto (respetivamente quociente) dos inversos.
q s
q s
8. Reconhecer, dados os nmeros racionais positivos q , r , s e t , que = e concluir que o
r
t
rt
q
r
inverso de igual a .
r
q
q

q t
r =
9. Reconhecer, dados os nmeros racionais positivos q , r , s e t , que
.
s
rs

t
10. Simplificar e calcular o valor de expresses numricas envolvendo as quatro operaes aritmticas e a
utilizao de parnteses.
Texto
11. Traduzir, em linguagem simblica, enunciados matemticos expressos em linguagem natural e vice-versa, sabendo que o sinal de multiplicao pode ser omitido entre nmeros e letras e entre letras, e
que pode tambm utilizar-se, em todos os casos, um ponto no lugar deste sinal.
13
Planificao a mdio prazo

A proposta de planificao a mdio prazo prev a seguinte ordem de lecionao de contedos:
1. Nmeros naturais
2. Nmeros racionais no negativos
3. Figuras no plano
4. Permetros e reas
5. Representao e interpretao de dados
Esta proposta no impeditiva da escolha de outro percurso temtico de aprendizagem, alternativo ao

nosso, se decidido pelos professores de Matemtica, em reunio de disciplina, de acordo com os conhecimentos e necessidades dos seus alunos.
Alertamos os colegas para as alteraes introduzidas pelas Metas Curriculares e pelo Programa de 2013,
que obrigam lecionao, no 5.o ano, de contedos que eram abordados em anos posteriores e implicam a
retirada de contedos que eram de 5.o ano para serem ensinados no 6.o ano.
Texto
No tratamento dos diversos contedos do Programa, procurou-se que os alunos deste nvel etrio tivessem
o seu primeiro contacto com os mtodos simblicos prprios da lgebra.
Texto
m.m.c. de dois
nmeros
m.d.c. de dois
nmeros
Relaes da
divisibilidade com
a diviso inteira
Nmeros primos
e nmeros
compostos
Potncias de
base 10
Potncias de base
e expoente naturais
Critrios de
divisibilidade
Propriedades dos
divisores
Divisores
Diviso inteira
Propriedades das
operaes e regras
operatrias:
adio
subtrao
multiplicao
diviso
1. Nmeros naturais
Tpico
Resoluo de
problemas
Raciocnio
matemtico
Comunicao
matemtica
Capacidades
transversais
Resolver problemas que envolvam

as propriedades da adio,
subtrao, multiplicao e diviso,
bem como potenciao, m.m.c.
e m.d.c.
Reconhecer que o produto de dois

nmeros naturais igual ao produto
do seu m.d.c. pelo seu m.m.c.
Compreender as noes de m.m.c.

e m.d.c. de dois nmeros e
determinar o seu valor.
Utilizar as relaes da divisibilidade

com a diviso inteira.
Usar propriedades dos divisores.
Identificar e dar exemplo

de nmeros primos e distinguir
nmeros primos de nmeros
compostos.
Utilizar os critrios de divisibilidade

de um nmero (2, 3, 4, 5, 9 e 10).
Identificar e dar exemplos de

quadrados e de cubos de um
nmero e de potncias de
base 10.
Interpretar uma potncia

de expoente natural como
um produto de fatores iguais.
Compreender as propriedades
e regras das operaes e us-las
no clculo.
Objetivos
especficos
Neste tpico, as propostas do
Manual pretendem contribuir para um
melhor conhecimento dos nmeros e
operaes pelos alunos, para a
descoberta de propriedades e
relaes para desenvolver o clculo
mental e a capacidade de estimao.
Os alunos decompem os nmeros
naturais em somas ou produtos,
procuram divisores, formam
potncias.
Os conceitos de m.d.c. e m.m.c.
surgem naturalmente
de problemas que envolvem
sequncias de divisores e mltiplos, e
os seus valores
podero tambm ser calculados
recorrendo ao algoritmo de Euclides
e relao entre m.d.c. e m.m.c. de
dois nmeros naturais.
Mostrar, com exemplos, as
propriedades dos divisores bem
como as relaes da diviso inteira
com a divisibilidade.
Ver outras sugestes metodolgicas
em cada subtema do Manual do
Professor.
Sugestes
metodolgicas
Contnua
Avaliao
Caderno de Apoio ao Diagnstica

Aluno: Saber Fazer e
Formativa
Fichas
Autoavaliao dos
Calculadora (ver
alunos
indicaes
metodolgicas no
Trabalhos
Programa)
individuais ou de
grupo (pesquisa)
Fichas formativas
Ler e analisar na
Fichas de remediao
aula os objetivos
(1 a 9)
de cada tema (ver
Computador: folha de
rubrica Agora J
clculo
do Manual antes
da realizao
Quadro interativo
das fichas
de avaliao)
Ficha de autoavaliao
n.o 1 do Caderno de
Sumativa
Apoio ao Professor
Manual
Recursos
1. Perodo Nmeros e operaes

18 blocos
Tempo
14
Percentagem
Propriedades
da adio
Operaes: adio
e subtrao
Comparao
e ordenao
Resoluo
de problemas
Raciocnio
matemtico
Noo
e representao
de nmero racional
Capacidades
transversais
Comunicao
matemtica
Tpico
2. Nmeros racionais
no negativos
Texto
Sugestes
metodolgicas
importante que o professor esteja

atento aos obstculos com que os
alunos se deparam quando iniciam o
trabalho com nmeros racionais.
Pretende-se que os
Reconhecer fraes decimais.
alunos desenvolvam uma
compreenso e uso de um
Comparar e ordenar nmeros
nmero racional como quociente,
racionais representados
parte-todo, medida, razo
de diferentes formas.
e operador, de modo a tornarem-se
Localizar e posicionar na reta
competentes na utilizao
numrica um nmero racional no
de fraes, numerais decimais,
negativo representado nas suas
numerais mistos e percentagens.
diferentes formas.
importante que os alunos saibam
que os nmeros racionais podem ser
Representar sob a forma
representados de vrias maneiras e
de frao um nmero racional
que compreendam, por exemplo,
no negativo dado por uma
1
dzima finita.
que , 50% e 0,5 so apenas
2
representaes equivalentes.
Identificar e dar exemplos
Os alunos devem ganhar destreza na
de fraes equivalentes a uma
converso de fraes em numerais
dada frao e escrever uma
decimais e percentagens e vice-versa,
frao na sua forma irredutvel.
bem como na ordenao,
Escrever, se possvel, uma frao
comparao e clculo com nmeros
decimal equivalente a outra dada.
racionais, utilizando diferentes
estratgias.
Adicionar e subtrair nmeros
Praticar a adio e subtrao de
racionais no negativos
nmeros representados por numerais
representados em diferentes
mistos, comeando respetivamente
formas.
por adicionar ou subtrair as partes
Usar as propriedades da adio no inteiras e as fraes prprias
clculo mental e escrito.
associadas com eventual transporte
de uma unidade.
Compreender a noo
Os alunos devem averiguar se as
de percentagem e relacionar
propriedades da adio de nmeros
diferentes formas de representar
naturais se mantm para os nmeros
uma percentagem.
racionais no negativos e utilizar as
propriedades para facilitar clculos.
Traduzir uma frao por uma
percentagem e interpret-la como o Os alunos devem ganhar destreza no
clculo mental e escrito.
nmero de partes em 100.
Ver outras sugestes metodolgicas
Calcular e usar percentagens.
em cada subtema do Manual do
Professor.
nmeros racionais no negativos.
Compreender e usar um nmero

racional como quociente, relao
parte-todo, razo, medida
e operador.
Objetivos
especficos
n.o 2 do Caderno de
Apoio ao Professor
Porteflio do Aluno
Fichas
de remediao
(10 a 12)
Fichas formativas
Fichas de trabalho
clculo
Calculadora
Tangram
Material Cuisenaire
Materiais simples do
quotidiano (folhas de
papel, berlindes, lpis
de cor, relgio,
crculos ou barras
divididas em partes
iguais)
Diagnstica
Caderno de Apoio ao
Aluno: Saber Fazer
e Fichas
Sumativa
A avaliao deve
fornecer
informaes teis
quer para
professores quer
para alunos
Autoavaliao dos
alunos
Formativa
Contnua
Avaliao
Manual
Recursos
1. Perodo Nmeros e operaes (Cont.)

18 blocos
Tempo
15
Texto
Propriedades da
multiplicao
Multiplicao de
nmeros racionais
no negativos
Valores
aproximados
Arredondamentos;
regras
2. Nmeros racionais
no negativos
(cont.)
Tpico
Comunicao
matemtica
Raciocnio
matemtico
Resoluo
de problemas
Capacidades
transversais
Sugestes
metodolgicas
Partindo, por exemplo, de nmeros

racionais representados por dzimas
infinitas, ensinar aos alunos as regras
Determinar o valor aproximado de
dos arredondamentos atendendo ao
um nmero por defeito e por
nmero de casas decimais.
excesso, com uma dada preciso.
A necessidade de trabalhar com
valores aproximados pode surgir de
Multiplicar nmeros racionais no
problemas concretos como, por
negativos representados de
exemplo: Determinar o lado de um
diferentes formas.
tringulo equiltero cujo permetro 5
Compreender o efeito de multiplicar metros. Explorar a aproximao s
um nmero racional no negativo
unidades e s dcimas por defeito e
por um nmero maior do que zero
por excesso podendo utilizar-se a
e menor do que 1.
reta numrica.
Partir de situaes concretas, como,
Estimar produtos.
por exemplo, Recorta um tero da
Compreender e usar as
metade de uma folha. Que frao da
propriedades da multiplicao para folha cortaste? e mostrar que
facilitar clculos.
1 1 1
= , e que, assim, se realizou
3 2 6
uma multiplicao.
Com exemplos deste tipo e outros,
os alunos devem descobrir a regra
para multiplicar nmeros
representados por fraes.
Recordar o produto de nmeros
racionais no negativos
representados por decimais
(1.o ciclo).
A estimativa de produtos e a
discusso do valor de um produto de
um nmero racional no negativo por
outro maior do que zero e menor do
que 1 deve ser realizada nesta altura.
Fazer conexes com a Geometria,
por exemplo no clculo de reas e
permetros de figuras planas.
Devem ser propostas expresses
numricas cujo clculo seja facilitado
com o uso das propriedades das
operaes.
Fazer arredondamentos atendendo

ao nmero de casas decimais.
Objetivos
especficos
n.o 3 do Caderno de
Apoio ao Professor
Fichas de remediao
(13 a 15)
Fichas formativas
Folhas de papel,
tesoura, lpis de cor,
material de desenho
Computador
Calculadora
Contnua
Caderno de Apoio ao
Aluno: Saber fazer e
Fichas
Trabalhos
individuais
(ou de grupo)
Formativa
Diagnstica
Avaliao
Manual
Recursos

8 blocos
Tempo
16
Tpico
Operaes
combinadas
Diviso de nmeros
racionais no
negativos
Inverso de um
nmero racional
positivo
Potncias de
expoente natural
e base racional
no negativa
2. Nmeros racionais
no negativos
(cont.)
Texto
Comunicao
matemtica
Raciocnio
matemtico
Resoluo
de problemas
Capacidades
transversais

Sugestes
metodolgicas
O clculo de reas de quadrados e

volumes de cubos deve ser
aproveitado para trabalhar
respetivamente quadrados e cubos
de nmeros representados por
Compreender a noo de inverso
fraes e por dzimas. Sugere-se que
de um nmero racional positivo.
se explore bem a diferena entre, por
Determinar o inverso de um nmero exemplo:
5 2 52
5
racional positivo.
, e
3
3
32
Dividir nmeros racionais no
(0,1 + 0,5)2 e 0,12 + 0,52
negativos, representados de
O uso das propriedades das
diversas formas.
operaes deve ser explorado no
Compreender o efeito de dividir um clculo de expresses do tipo:
8 104 0,1 10
nmero racional no negativo por
A
tarefa proposta no volume 1 do
um nmero maior do que zero e
Manual (p. 134) para determinar o
menor do que 1.
inverso de um nmero racional
Estimar quocientes.
positivo deve ser realizada.
Mostrar que o zero no tem inverso.
Compreender o significado dos
A noo de inverso serve tambm
parnteses e a prioridade das
para facilitar clculos do tipo:
operaes numa expresso num6 3 5 4
rica.
= 1 1
5 4 6 3
Propor aos alunos que, usando
Usar expresses numricas para
nmeros racionais, mostrem que o
representar situaes.
inverso do produto igual ao produto
Resolver problemas.
dos inversos.
Situaes concretas para explorar a
Traduzir, em linguagem simblica,
enunciados matemticos expressos diviso devem ser propostas, por
em linguagem natural e vice-versa. exemplo: Quantos teros de folha
h em duas folhas iguais?
Simplificar e calcular o valor de
As respostas dos alunos devem ser
expresses numricas.
exploradas, registando em linguagem
1
Utilizar o trao de frao para
simblica 2 : = 6
3
representar o quociente de dois
nmeros racionais e design-lo por e comparando com 2 3 = 6 .
Outras situaes anlogas devem ser
razo dos dois nmeros.
sugeridas, de modo que os alunos
cheguem regra da diviso de
nmeros racionais no negativos.
Recordar o vocabulrio da diviso.
Calcular potncias de expoente

natural de um nmero racional no
negativo, representadas nas suas
diferentes formas.
Objetivos
especficos
Ler e analisar na
aula os objetivos
de cada tema (ver
rubrica Agora J
do Manual antes
da realizao
das fichas
de avaliao)
Trabalhos
individuais
(ou de grupo)
Autoavaliao dos
alunos.
o
n. 3 do Caderno de
Sumativa
Apoio ao Professor
Fichas de remediao
(16 a 18)
Fichas Formativas
Computador
Calculadora
Dados de jogar
Folhas de papel, lpis

de cor, material de
desenho e tesoura
Contnua
Caderno de Apoio ao
Aluno: Saber fazer e
Fichas
Formativa
Diagnstica
Avaliao
Manual
Recursos

8 blocos
Tempo
17
Texto
Tpico
Capacidades
transversais
Objetivos
especficos
0 ,3 2 ,1
=
1, 5 4, 5
Propor aos alunos que, usando

nmeros racionais, mostrem que o
inverso do quociente igual ao
quociente dos inversos.
A traduo de problemas por
expresses numricas que envolvam
as operaes estudadas e o clculo
do valor dessas expresses,
recordando o uso de parnteses e a
prioridade das operaes, deve
tambm ser efetuado.
Problemas do dia a dia, que
envolvam os contedos deste
captulo, devem ser resolvidos.
Os alunos devem criar enunciados de
problemas dadas as respetivas
expresses numricas.
Propor aos alunos exerccios do tipo:
2

10
2 4 2 5
3
= : = =
4
3 5 3 4 12

5
e quocientes de razes como:
0,3

1, 5
0,3 4,5 0,3 2, 1

4,5 = : = =
1, 5 2, 1 1, 5 4,5

2, 1
Numa diviso em que o divisor um

nmero maior do que zero e menor
do que 1, o que se pode dizer do
quociente comparado com o
dividendo?
Exemplos do seguinte tipo devem ser
fornecidos:
1
5 : = 10 e 10 > 5
2
1
0,5 : = 2 e 2 > 0,5
4
Sugestes
metodolgicas
Recursos

Avaliao
Tempo
18
Tpico
Resoluo
de problemas
Posio relativa
de duas retas
Polgonos:
tringulos e suas
propriedades,
construo
e congruncia
quadrilteros;
paralelogramos
circunferncia
e crculo
Relaes entre
ngulos:
de lados paralelos;
de lados
perpendiculares
Unidades de medida
da amplitude de
ngulos
Construes
geomtricas
ngulos,
comparao e soma
de ngulos
Raciocnio
matemtico
Comunicao
matemtica
Capacidades
transversais
Retas, semirretas e
segmentos
de reta
3. Figuras no plano
Texto
correspondentes.
alternos externos;
alternos internos;
externos;
internos;
Identificar, em duas retas cortadas

por uma secante, ngulos:
Identificar ngulos complementares,

suplementares, adjacentes e
verticalmente opostos.
Estabelecer relaes entre

ngulos e classificar ngulos.
Medir, em graus, a amplitude de um

ngulo e construir um ngulo sendo
dada a sua amplitude.
Converter a amplitude de um
ngulo, dada na forma complexa,
na forma incomplexa, e vice-versa.
Construir a bissetriz de um ngulo.
Construir o ngulo soma

de dois ngulos dados usando
o compasso.
Comparar ngulos.
Determinar a distncia de um ponto

a uma reta e a distncia entre
duas retas paralelas.
Identificar o p da perpendicular.
Construir uma reta perpendicular

a outra passando por um ponto
dado.
Identificar e representar retas

paralelas, perpendiculares
e concorrentes, semirretas
e segmentos de reta, e identificar
a sua posio relativa no plano.
Objetivos
especficos
Este tpico assenta em tarefas que
permitem aos alunos observar,
comparar, descobrir e traar.
O aluno deve aperfeioar o uso
de instrumentos de medio
e desenho e usar programas
de geometria dinmica.
As tarefas de explorao favorecem
a formulao de conjeturas.
Para a soma das amplitudes
dos ngulos internos e externos
de um tringulo deve recorrer-se no
s a provas informais mas tambm
s justificaes dos passos utilizados
para as deduzir.
A simetria, abordada de forma
experimental, contribuir para
desenvolver o conhecimento dos
tringulos e suas propriedades.
Colaborar com o professor
de Educao Visual, no sentido
de melhorar nos alunos
a capacidade de usar material
de desenho e medio,
nomeadamente no traado
de retas paralelas e perpendiculares,
construo de tringulos e desenho
de circunferncias e crculos.
importante fazer a interao
da Geometria com Nmeros
e Operaes.
A diversidade de tarefas propostas
neste captulo no Manual, bem como
as sugestes metodolgicas,
pormenorizadas por assunto, podem
orientar o professor de modo
a conseguir que os alunos atinjam
o grande leque de objetivos exigidos
no tema Geometria e Medida.
Sugestes
metodolgicas
n.o 4 do Caderno
de Apoio ao Professor
Porteflio do Aluno
Fichas
de remediao
(19 a 22)
Fichas formativas
Palhinhas
Programa Geogebra
Tangram
Compasso
Transferidor
Esquadro de 60
e 45
Rgua
Caderno de Apoio
ao Aluno: Saber
Fazer e Fichas
Manual
Recursos
2. Perodo Geometria e medida
Observao
direta da atividade
dos alunos
na realizao
das tarefas
propostas
Sumativa
Valorizar
o esforo
e a progresso
de cada aluno
Autoavaliao
dos alunos
Observao
sistemtica
da atividade
dos alunos
Formativa
Diagnstica
Contnua
Avaliao
20 blocos
Tempo
19
Texto
Tpico
Capacidades
transversais
Saber os casos de igualdade

de tringulos: LLL, LAL e ALA.
Designar, num tringulo retngulo,

a hipotenusa e os catetos.
Relacionar a amplitude de um
ngulo externo de um tringulo
com as amplitudes de dois ngulos
internos no adjacentes ao ngulo
externo.
Compreender o valor da soma

das amplitudes dos ngulos
internos e externos de um tringulo.
Compreender relaes entre

elementos de um tringulo e
us-las na resoluo de problemas.
Construir tringulos e compreender

os casos de possibilidade
na construo de tringulos.
Classificar tringulos quanto

aos ngulos e quanto aos lados.
Identificar os elementos de um
polgono, compreender as suas
propriedades e classificar
polgonos.
Saber que ngulos convexos

de lados perpendiculares dois a
dois so iguais se forem da mesma
espcie e que so suplementares
se forem de espcies diferentes.
Reconhecer que pares de ngulos

alternos internos, alternos externos
e correspondentes so iguais
quando, e s quando, as retas
dadas e cortadas pela secante
forem paralelas.
Objetivos
especficos
Sugestes
metodolgicas
Recursos
2. Perodo Geometria e medida (Cont.)

Avaliao
Tempo
20
Texto
Tpico
Capacidades
transversais
Resolver problemas envolvendo

ngulos, tringulos e
paralelogramos.
Identificar as propriedades
da circunferncia e distinguir
circunferncia de crculo.
Identificar paralelogramos
e reconhecer propriedades
dos paralelogramos.
Reconhecer que em tringulos

iguais com lados iguais opem-se
ngulos iguais e vice-versa.
Objetivos
especficos
Sugestes
metodolgicas
Recursos
2. Perodo Geometria e medida (Cont.)

Avaliao
Tempo
21
Texto
rea e permetro
Estimativas
reas de figuras
por decomposio
rea do tringulo
rea do
paralelogramo
reas do retngulo
e do quadrado
Unidades de rea
Equivalncia
de figuras planas
reas
Polgonos regulares
e irregulares
4. Permetros e reas
Tpico
Resolver problemas envolvendo

permetros de polgonos.
Compreender a noo de
equivalncia de figuras planas.
Raciocnio
matemtico
Resoluo
de problemas

reas e permetros de figuras
planas.
Determinar reas de tringulos

e paralelogramos.
Relacionar a rea do tringulo com

a do paralelogramo com a mesma
base e a mesma altura.
Relacionar a rea do retngulo

com a rea do paralelogramo com
a mesma base e a mesma altura.
Saber que o sinal de multiplicao

pode ser omitido entre nmeros
e letras e entre letras, ou pode ser
substitudo por um ponto.
Exprimir, em linguagem simblica,

as regras para o clculo
das medidas das reas
de paralelogramos e tringulos.
Identificar, num tringulo e num

paralelogramo, a altura relativa
a uma base e tra-la.
Utilizar unidades de rea

e reconhecer que a medida da rea
depende da unidade escolhida.
Distinguir figuras equivalentes

de figuras congruentes.
Determinar o permetro de
polgonos regulares e irregulares.
Objetivos
especficos
Comunicao
matemtica
Capacidades
transversais
Pode ser proposta aos alunos uma
atividade no exterior da sala de aula:
os alunos munidos de instrumentos
de mediao adequados podero
calcular permetros de canteiros,
do campo de jogos,
Usar o tangram, por exemplo, para
introduzir a noo de equivalncia
de figuras planas e deduzir que
figuras planas equivalentes tm
a mesma rea.
Recordar congruncia de figuras
planas.
Recordar unidades de rea.
A manipulao do paralelogramo
obliqungulo deve ajudar os alunos
a conclurem que o paralelogramo
equivalente a um retngulo com
a mesma base e a mesma altura.
Ensinar os alunos a traar a altura
de um paralelogramo relativa a uma
base.
Manipular paralelogramos
desenhados em papel quadriculado
para descobrir que a rea do
tringulo, com a mesma base e a
mesma altura do paralelogramo,
metade da rea desse
paralelogramo.
Ensinar os alunos a traar as trs
alturas num tringulo.
O professor deve fazer uma sntese e
um formulrio de reas usando
notao simplificada (omitir o sinal de
multiplicao).
Sugestes
metodolgicas
n.o 5 do Caderno
Porteflio do Aluno
Fichas de remediao
(23 e 24)
Fichas formativas
Folha de clculo
Programa Geogebra
Calculadora
Fita mtrica
Pentamins
Tangram
Papel quadriculado
de 1 cm
Fio
Rgua, esquadro
e compasso
Caderno de Apoio
ao Aluno: Saber
Fazer e Fichas
Manual
Recursos
Avaliao
Sumativa
Observao
direta da atividade
dos alunos
na realizao
das experincias
propostas
Formativa
Diagnstica
Contnua
3. Perodo Geometria e medida. Permetros e reas
10 blocos
Tempo
22
Texto
Tpico
Capacidades
transversais
Objetivos
especficos
Propor aos alunos a determinao
de reas de figuras planas por
decomposio em figuras
conhecidas.
Pedir aos alunos que desenhem,
em papel quadriculado, figuras no
congruentes com o mesmo permetro
e que determinem a rea de cada
uma.
Pedir aos alunos que desenhem
figuras no congruentes com a
mesma rea e que determinem o seu
permetro.
Os problemas a propor no final deste
captulo devem fazer a conexo com
os temas Nmeros Racionais e
Figuras no Plano.
Sugestes
metodolgicas
Recursos
Avaliao
3. Perodo Geometria e medida. Permetros e reas (Cont.)

Tempo
23
Texto
Extremos
e amplitude
Moda
Mdia aritmtica
Grficos de barras,
circulares e de linha
e diagramas
de caule-e-folhas
e de pontos
Tabela
de frequncias
absolutas e relativas
Natureza dos dados
Formulao
de questes
Referencial
cartesiano
5. Representao
e interpretao
de dados
Tpico
Resoluo
de problemas
Raciocnio
matemtico
Comunicao
matemtica
Capacidades
transversais
Sugestes
metodolgicas
O estudo deste assunto

indispensvel ao mundo em que
vivemos.
Identificar as coordenadas de um
No dia a dia somos confrontados em
ponto P (x, y) .
jornais, revistas, televiso, com
informao em tabelas
Localizar, num referencial, as
coordenadas de um ponto P (x, y) . e grficos.
Este tpico proporciona
Construir um grfico cartesiano
a realizao de atividades
referente a dois conjuntos
interdisciplinares em trabalho
de nmeros.
de grupo.
A iniciao a este tpico deve
Formular questes suscetveis
fazer-se com atividades ligadas
de tratamento estatstico,
a interesses dos alunos. Estes devem
e identificar os dados a recolher
adquirir mtodos
e a forma de os obter.
e processos de recolha,
Distinguir dados de natureza
organizao e representao
qualitativa de dados de natureza
de dados estatsticos.
quantitativa.
A tarefa proposta na introduo dos
referenciais cartesianos deve
Recolher, classificar e organizar
despertar nos alunos a necessidade
dados de natureza diversa.
de posicionarem um ponto
Construir e interpretar tabelas
relativamente a dois eixos que se
de frequncias absolutas
intersetam.
e relativas, grficos de barras e
O professor dever introduzir as
de linha e diagramas
noes de referencial cartesiano,
de caule-e-folhas e de pontos.
referencial cartesiano ortogonal
e monomtrico e coordenadas
Interpretar grficos circulares.
de um ponto P (x, y) . Aplicar estes
Compreender e determinar a mdia conhecimentos nos grficos de
linhas.
aritmtica de um conjunto
A construo de grficos
de dados e indicar a adequao
circulares ser trabalhada
da sua utilizao, num dado
no 6. ano. No entanto, podem ser
contexto.
interpretados grficos circulares.
Compreender e determinar
Devemos desenvolver nos alunos
os extremos e a amplitude
a destreza na representao
de um conjunto de dados.
de dados, atravs de tabelas,
grficos e diagramas.
Identificar um referencial cartesiano

ortogonal e monomtrico.
Objetivos
especficos
De pequenos
projetos
desenvolvidos
pelos alunos
no mbito
da Estatstica
Formativa
Sumativa
Caderno de Apoio
ao Aluno: Saber
Fazer e Fichas
Calculadora
clculo
Ficha de remediao
(25)
n.o 6 do Caderno
Rgua
Internet
Revistas
Jornais
Diagnstica
Avaliao
Manual
Recursos
3. Perodo Organizao e tratamento de dados

10 blocos
Tempo
24
Texto
Tpico
Capacidades
transversais
Utilizar informao estatstica para

resolver problemas e tomar
decises.
Interpretar os resultados que

decorrem da organizao
e representao de dados
e formular conjeturas a partir
desses resultados.
Objetivos
especficos
Ao trabalhar a moda, mdia,
extremos e amplitude, deve ser
discutida a questo de a mdia ser
muito influenciada por valores
extremos, transmitindo por vezes
uma ideia enganadora
na interpretao de algumas
situaes.
Ver sugestes metodolgicas
por subtpico no Manual
do Professor.
Sugestes
metodolgicas
Recursos
3. Perodo Organizao e tratamento de dados (Cont.)

Avaliao
Tempo
25
27
Ficha de avaliao 1
Nmeros e operaes: Nmeros naturais
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
Esta prova consta de duas partes: A e B.

Na parte A, ters de colocar X no quadrado correspondente resposta correta.
Na parte B, apresenta todos os clculos que executares e todas as justificaes necessrias.
Parte A
1. A parcela desconhecida em ? + 75 = 129 :
46
204
54
879
2. O aditivo, numa subtrao em que o subtrativo 575 e o resto 900, :
325
1475
1375
2000
3. O fator desconhecido em 18 ? = 72 :
90
4
54
1296
4. Pensei num nmero, dividi-o por 15 e obtive 20.
Em que nmero pensei?
5
Texto
35
300
30
N.o _____________
28
5. O valor da expresso 2 (4 + 5) o mesmo que o valor de:

24+5
2+45
24+25
24 + 25
6. 54 representa o mesmo que:
5+5+5+5
44444
5555
4+4+4+4+4
7. Os divisores de 18 so:
1, 2, 9, 18
18, 36, 54, 72
1, 2, 3, 6, 9, 18
1, 18
8. Qual dos nmeros seguintes composto?
9
23
37
41
9. Qual das afirmaes seguintes verdadeira para todos os nmeros divisveis por 9?
O nmero representado pelo algarismo das unidades divisvel por 9.
A soma dos nmeros representados por todos os seus algarismos mltiplo de 9.
O produto dos nmeros representados pelos seus algarismos divisvel por 9.
Texto
O nmero representado pelo algarismo das unidades 9.
29
Parte B
1. A despesa de uma visita de estudo foi de 475 euros. A despesa foi repartida igualmente por 25 alunos.
Quanto pagou cada um?
_________________________________________________________________________________________________
2. Distribu os meus caramelos por 7 sacos, cada saco levou uma dzia e sobraram 9 caramelos. Descobre
quantos caramelos tinha.
_________________________________________________________________________________________________
3. Coloca parntesis em cada uma das expresses de modo que o seu valor seja 100.
3.2 22 25 20 5
3.1 5 32 4 5 23
3.3 200 : 4 5 3
4. Completa a igualdade com quadrados e cubos de nmeros naturais.

+ + + = 34
5. Calcula pelo mtodo das divises sucessivas:

5.1 m.d.c (70, 136)
5.2 m.d.c. (80, 52)
6. Verdadeiro ou falso?
(A) 33 5 2 representa um nmero divisvel por 3.
(B) O maior divisor comum de 14 e 49 7.
(C) O mnimo mltiplo comum de 5 e 7 12.
(D) 21 nmero primo.
(E) 105 representa um milho.
(F) (15 + 9) 3 = 45 + 9
Texto
7. Tenho duas pipas de vinho: uma leva 36 litros de vinho branco e a outra leva 48 litros de vinho tinto.
Quero engarrafar o vinho em garrafes de igual capacidade e a maior possvel, sem misturar os dois tipos
de vinho.
Qual a capacidade desses garrafes e quantos vou usar?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
30
8. Dois autocarros passam pela mesma paragem: um de 20 em 20 minutos e o outro de 35 em 35 minutos.

Se ambos coincidiram s 9 horas da manh, quando voltam a passar juntos pela mesma paragem?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
9. Por que algarismos devo substituir a letra a em 8a5a para que o nmero obtido seja divisvel por 3 e par?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
10. Dados os nmeros 1, 2, 3, 5, 21, 23, 35, 49, 71, 630 e 1005, indica os que so:
10.1 divisores de 230:
____________________________________________________________________________________________
10.2 nmeros primos:

____________________________________________________________________________________________
10.3 mltiplos de 7:
____________________________________________________________________________________________
10.4 divisveis por 3 e por 5:

____________________________________________________________________________________________
10.5 quadrados de nmeros naturais:

____________________________________________________________________________________________
11. A Sara tem metade dos euros da sua irm Teresa. A Teresa tem o qudruplo dos euros do seu primo Joo.
O Joo tem 116 euros. Quantos euros tem a Sara?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Texto
_________________________________________________________________________________________________
31
12. Dados os nmeros 953 216 e 85 340:

12.1 Mostra que so divisveis por 4.
____________________________________________________________________________________________
12.2 Sem efetuares a diviso inteira de 953 216 por 85 340, mostra que o resto desta diviso divisvel
por 4. Confirma a tua resposta efetuando a diviso inteira.
____________________________________________________________________________________________
13. Sabendo que 198 = 11 18 e 143 = 11 13 , podes afirmar, sem calcular, que a diferena 198 143
divisvel por 11? Justifica.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
14. Sabendo que 161 = 7 23 e 294 = 7 42 , podes afirmar, sem calcular, que a soma 161 + 294 mltiplo
de 7? Justifica.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
15. Usa o resto e o divisor da diviso inteira de 156 por 130 para concluir que 156 divisvel por 13.
_________________________________________________________________________________________________
16. Sabendo que 4641 = 21 13 17 , o Joo afirmou: 4641 divisvel por 7.

A Joana afirmou 4641 divisvel por 9.
Tero ambos razo? Justifica.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
17. Tenho entre 56 e 86 laranjas. Contando-as de 5 em 5 no sobra nenhuma e contando-as de 6 em 6 sobra

uma. Quantas laranjas tenho?
Texto
_________________________________________________________________________________________________
18. O produto de dois nmeros 3240 e o seu m.d.c. 18.

Qual o m.m.c. daqueles nmeros?
_________________________________________________________________________________________________
32
Ficha de avaliao 2
Nmeros e operaes: Nmeros racionais no negativos
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________

Parte A
1. Em qual das figuras se pintou a sua tera parte?
2. Na figura, que frao das bolas corresponde s bolas escuras?

5
4
4
5
5
9
9
5
23
57
23
34
34
23
57
23
Texto
3. Uma orquestra composta por 34 homens e 23 mulheres. Qual a razo entre o nmero de mulheres
e o nmero de homens?
33
4. A frao que representa o nmero maior do que 1 :

4
5
3
3
4
3
3
4
5. A frao que representa 2,2 :
7
2
20
2
11
5
2
2
6
6. A frao equivalente a
:
15
1
5
9
18
2
5
3
12
7. A frao que representa um nmero maior do que 5 e menor do que 6 :
5
6
26
5
55
2
6
5
8. 12% de 50 so:
6
60
Texto
600
6000
34
Parte B
1. Escreve cada uma das fraes na forma irredutvel.
36
48
350
500
____________________________
____________________________
2. Representa por numeral decimal e por percentagem:

7
20
____________________________
1
5
____________________________
3. Representa por uma frao decimal as dzimas finitas:

0,075 ____________________________
1,04
____________________________
4. Indica o nmero que corresponde a cada um dos pontos (A, B, C, D e E) assinalados na reta.
A B C D
0
E
2
5. Que frao de cada figura, tomada como unidade, a parte sombreada?

5.1
5.2
____________
6. O Z trouxe da aldeia dois sacos com figos, um de 3,5 kg e outro de
____________
9
kg.
4
6.1 Qual o peso total dos figos?

______________________________________________________________________________________________
6.2 Se 1,5 kg dos figos apodreceram, quantos quilogramas de figos se aproveitaram?

______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Texto
7. Calcula
1
3
7.1 5
3
2
10
5
1
7.2 8
+ 2
6
3
35
8. Qual das seguintes fraes representa o nmero menor?

3
5
5
6
2
3
3
4
33
50
9. Dos 400 lugares de uma sala de concertos, 3 esto ocupados. Quantos so os lugares vazios?
10
_________________________________________________________________________________________________
10. Calcula o valor de cada uma das expresses.
1
1
10.1 + + 0,1 _______________________________________________________________________________
2
3
7
1 _______________________________________________________________________________
10.2 5
+2
6
3
3
10.3 1,5 + 1
_______________________________________________________________________________
4
10.4 9 1 + 3 1
_______________________________________________________________________________
6
4
1
11. Para fazer bolos para uma festa, o Z precisa de 400 g de acar para um bolo, de
kg de acar para
2
5
outro e de
kg de acar para outro.
4
Quantos pacotes de 1 kg o Z precisa de ir comprar para fazer os bolos se no tiver acar em casa?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
12. A Lusa tinha 120 .. Gastou 40% do seu dinheiro num relgio e 25% do dinheiro que lhe sobrou numa
caneta.
12.1 Que percentagem do seu dinheiro gastou a Lusa?
_____________________________________________________________________________________________
12.2 Quanto dinheiro, em euros, lhe sobrou?
_____________________________________________________________________________________________
13. Numa aula de natao, 4 dos alunos so raparigas. Se h 10 rapazes, quantos so os alunos no total?
5
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Texto
14. Calcula o valor exato de 1
2
1
+ 1 . _______________________________________________________________
3
6
14.1 Reduz dzima o resultado do item anterior e arredonda-o, primeiro, unidade e, depois, dcima.
____________________________________________________________________________________________
36
Ficha de avaliao 3
Nmeros e operaes: Nmeros racionais no negativos
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________

Parte A
1. 2,3 no o mesmo que:

23

10
2

3
230%
46

20
1
3
2. maior do que:
1

2
0,3
7

7
2

6
5
6
3. O valor aproximado de a menos de uma dcima por defeito :

0,8
0,9
0,83
0,84
4. A soma de trs com um stimo arredondada milsima :

3,140
3,142
3,143
Texto
3,150
37
5. A diferena entre cinquenta e quatro dcimas e um meio :

0,4
0,04
4,9
49
6. Se um pacote de amndoas pesa um quarto de quilograma, sete pacotes iguais pesam:

1,25 kg
1,75 kg
2 kg
8 kg
7. Com 60 l de azeite, encheram-se garrafas iguais de 0,75 l cada. O nmero de garrafas utilizadas foi:
40
46
80
200
8. O inverso de 0,8 :
8,0
5

4
4

5
0,2
10
3
1
2
9. 2 2 : : 4 representa o mesmo que:

32
10

9

Texto
1

3
2

3
38
Parte B
1. O Andr comeu cinco doze avos das 60 cerejas que havia num saco. O seu irmo Joaquim comeu um
tero das 60 cerejas e a sua irm Fernanda comeu o resto.
Completa as frases:
1.1 A frao das 60 cerejas que a Fernanda comeu : _____________________________

1.2 O nmero de cerejas que a Fernanda comeu : _____________________________
1.3 Quem comeu mais cerejas foi: _____________________________
3
5
82
10
2. Assinala, na reta numrica seguinte, 7 ; 7,2 e .
3
2
7

7 , 5 , 3 e completa a frase.
3. Calcula

2
3
5

5
7
2
_____________________________________________________________________________________________________________________________
O inverso do primeiro quociente igual ao quociente dos ___________________________________________________ .
3
7
2
5

7
3
5
2
4. Mostra que = 1 e completa a frase.

_____________________________________________________________________________________________________________________________
O inverso do produto igual ao produto dos __________________________________________________________________ .

3
5
Que dinheiro tinha o Jlio?
Explica como chegaste tua resposta.
5. O Jlio gastou do dinheiro que tinha e sobraram-lhe 16 .
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
6. Calcula, utilizando propriedades da multiplicao que te facilitem os clculos. Diz, em cada caso, o nome
da propriedade que utilizaste:
1
5
17
3
3
7
7
4
4
7
1
9
6.2 0 233 __________________________________ 6.4 9

38
______________________________________
Texto
6.1 0,9 10 5 ____________________________________ 6.3 0,25 1550 + 0,75 1550 __________________________
39
7. Verdadeiro ou falso? Corrige as falsas.

3
2
1
5
1
10
7
2
7.1 2 + : <
_______________________________________________________
1
5
4
5
7.2 3 + : = 22
10
3
_______________________________________________________
1
6
1
2
2
3
7.5 3 1 > 1
_______________________________________________________
2
1
1
1 1
7.3 + = +
3
4 2
6
2
10
2
1
3
7.4 2 + 0,2 =
_______________________________________________________
3

5 : 3 > 1
7.6
7
7

5
_______________________________________________________
_______________________________________________________
8. Trs stimos do ordenado do sr. Marques so 1200 .

Qual o ordenado do sr. Marques?
___________________________________________________________________________________________________________________________
9. O Srgio tinha 120 caricas. Deu 20% das caricas ao Pedro e um sexto das restantes Joana.
Com quantas caricas ficou o Srgio?
___________________________________________________________________________________________________________________________
2
5
10. Um campo retangular tem 225 metros de comprimento e a largura do comprimento.

10.1 Qual a largura do campo?
____________________________________________________________________________________________________________________
10.2 Ter o campo 2 hectares? Explica a tua resposta.

____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
10.3 O campo estava venda por 20 o metro quadrado, mas no ato do pagamento houve um
desconto de 10%.
Quanto custou o campo?
____________________________________________________________________________________________________________________
11. Quarenta dos 320 alunos de uma escola frequentam o Clube de Informtica.
Texto
Que percentagem dos alunos deste escola no frequenta o clube?

____________________________________________________________________________________________________________________
40
Ficha de avaliao 4
Geometria: Figuras no plano
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________

Parte A
1. Na figura, a reta AE e a reta BD so:
estritamente paralelas.
F
concorrentes perpendiculares.
concorrentes oblquas.
coincidentes.
2. Na figura, o ngulo ACD :

raso.
reto.
agudo.
obtuso.
3. Na figura, o tringulo CED :
equiltero.
acutngulo.
retngulo.
escaleno.
4. Na figura, o ngulo BCA e o ngulo DCE so:
suplementares.
adjacentes.
verticalmente opostos.
Texto
alternos internos.
41
5. As amplitudes de dois dos ngulos internos de um tringulo so 47 e 93 40.

A amplitude do outro ngulo interno do tringulo :
140 15
46 20
39 20
320 10
6. No possvel construir um tringulo em que os comprimentos dos lados so:
6 cm; 6 cm; 6 cm.
7 cm; 7 cm; 2 cm.
6 cm; 6 cm; 9 cm.
6 cm; 8 cm; 14 cm.
7. A soma das amplitudes dos ngulos externos de um tringulo :
90
180
360
540
8. Dois ngulos convexos complanares de lados perpendiculares dois a dois so:
complementares se forem ambos agudos.
suplementares se um agudo e o outro obtuso.
suplementares se forem ambos obtusos.
sempre de amplitudes diferentes.
9. Na figura est um par de retas paralelas intersetado por uma secante e esto assinalados quatro ngulos: a ,
b, c e d.
b<c
Texto
os ngulos a e b so correspondentes.
c
b
os ngulos b e c so alternos externos.

d
os ngulos c e b tm amplitudes iguais.
42
Parte B
1. Observa a figura onde a reta AC paralela reta DF .
Determina justificando:
1.1 FEG
_____________________________________________________________________________________________
115o
B
1.2 CBE
C
_____________________________________________________________________________________________
F
1.3 EBA
_____________________________________________________________________________________________
2. Desenha um ngulo suplementar de um ngulo de amplitude 123 e traa a bissetriz do ngulo de amplitude 123.
3. Desenha o tringulo ABC , em que BAC = 140.

O lado [AB] e o lado [AC] so congruentes e tm 4 cm de comprimento.
Traa a reta perpendicular a [CB] que passa pelo ponto A e assinala o p dessa perpendicular.
Qual a distncia do ponto A a [CB] ?
4. Considera o paralelogramo MARE , em que RAE = 90o e AER = 40o 30 .
4.1 Determina EAM e MEA .
_________________________________________________________
R
40 30
90
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Texto
4.2 Justifica que os tringulos da figura so congruentes.
43

4.3 Justifica que M
E=A
R e M
A=
E
R.
_____________________________________________________________________________________________
4.4 Calcula AME .

_____________________________________________________________________________________________
5. Calcula, em cada caso, a amplitude do ngulo externo assinalado.
5.1
5.2
100o
5.3
52o
30o
43o
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
6. Observa a figura, onde o ponto O o centro da circunferncia.

A
98o
D
B
O
6.1 Classifica o tringulo AOB quanto aos lados e quanto aos ngulos.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Texto
6.2 Calcula a amplitude dos outros dois ngulos internos do tringulo, justificando.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
44
6.3 Qual a amplitude do ngulo DOC ? Porqu?

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6.4 Sabe-se que o permetro do tringulo AOB 7 cm e que o comprimento da corda AB 3 cm.
Calcula o dimetro da circunferncia.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6.5 Traa, na figura, o segmento de reta [DC] .

Mostra que o tringulo DOC geometricamente igual ao tringulo AOB .
_____________________________________________________________________________________________
7. Observa os dados na figura.

a
58,4
58,1
c
d
7.1 As retas a e b so paralelas? Justifica.

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Texto
7.2 Qual deve ser a amplitude do ngulo desconhecido ? se as retas c e d so paralelas?
45
8. Na figura, as retas AB e DE intersetam-se no ponto M e MC a bissetriz do ngulo BMA .
8.1 Calcula BMC e CMD .
C
D
_________________________________________________________
8.2 Calcula AME em graus e minutos.
40,2
_________________________________________________________
8.3 Justifica que EMB = 40o 12 .

E
_________________________________________________________
8.4 Indica dois ngulos, da figura, complementares no adjacentes.
_________________________________________________________

9. Os tringulos ABC e DEF so tais que A
C=
D
F,
A
B=
D
E e
C
B=
E
F.
9.1 Justifica que os tringulos so iguais.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
9.2 Identifica, nestes tringulos, os pares de ngulos iguais.
_____________________________________________________________________________________________
10. Tendo em conta os dados da figura e que A o ponto de interseo dos segmentos [EB] e [CD] e

B =
B
C:
A
C
10.1 Classifica os dois tringulos quanto aos ngulos.

________________________________________________________
130
E
A
________________________________________________________
10.2 Calcula a amplitude do ngulo externo de vrtice D .

_____________________________________________________________________________________________
A<
D
A.
10.3 Justifica que
E
_____________________________________________________________________________________________
Texto
_____________________________________________________________________________________________
10.4 Que nome ds ao lado oposto ao ngulo reto?
_____________________________________________________________________________________________
46
Ficha de avaliao 5
Geometria: Permetros e reas
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________

Parte A
1. O permetro de um hexgono regular em que o lado tem de comprimento 9 cm :
1,5 cm
62 cm
54 cm
45 cm
2. Um tringulo equiltero tem 32,1 cm de permetro. O comprimento do lado :
1,07 cm
10,7 cm
96,3 cm
64,2 cm
3. O comprimento de um retngulo com 7 cm de largura e 31 cm de permetro :
17 cm
24 cm
76 cm
8,5 cm
4. Se o permetro do polgono irregular representado 80 m, o comprimento do lado desconhecido :
60 m
15 m
25 m
15 m
10 m
10 m
25 m
Texto
20 m
47
5. Observa as figuras A, B, C e D.
Podes afirmar que:

A e C so figuras congruentes.
B e D so figuras equivalentes.
B e C so figuras equivalentes.
A e D so figuras congruentes.
6. Tomando como unidade de rea a quadrcula, a medida da rea da figura :

17
21
15
14
7. Um oitavo de um metro quadrado so:

25 dm2
1,25 dm2
Texto
12,5 dm2
2,5 dm2
48
8. A rea do tringulo que vs representado :

7 cm2
8 cm
40 cm2
24 cm2
10 cm
6 cm
30 cm2
9. Um corredor retangular, como o que vs representado, est pavimentado com placas triangulares congruentes em mrmore preto e branco.
A rea de mrmore preto :
8 m2
7,2 m2
3m
2,2 m2
13 m2
8m
10. A rea de um quadrado com 26 cm de permetro :

676 cm2
42,25 cm2
6,5 cm2
25 cm2
3
11. A rea de um paralelogramo com 12 cm de base e altura da base :
4
2
0,09 dm
0,54 dm2
1,08 dm2
Texto
10,8 dm2
49
Parte B
1. Constri um tringulo issceles em que o comprimento de cada um dos lados congruentes seja 2,5 cm e o
permetro do tringulo seja 9 cm.
2. Quanto tem de permetro um quadrado com 64 cm2 de rea?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
3. Observa a representao de dois terrenos retangulares:
18 m
45 m
18 m
Horta
36 m
36 m
Horta
3.1 Que frao da rea do terreno A a rea da horta?
_____________________________________________________________________________________________
Texto
2
3.2 Sabendo que a horta do terreno B ocupa do terreno B, qual a rea ocupada pelas hortas dos dois
3
terrenos?
_____________________________________________________________________________________________
50
4. Determina, por enquadramento, a rea do relvado representado.
_________________________________________________________________________________________________
1m
5. Considera o retngulo ABCD , em que os seus comprimento e largura,

1
1
numa dada unidade, so respetivamente e .
3
5.1 Constri, no teu caderno, um quadrado de lado unitrio decomposto

em retngulos iguais a ABCD e relaciona o nmero de retngulos
com a rea de cada um.
5.2 Determina a rea do retngulo ABCD . Justifica.

______________________________________________________________________________________________
6. Na figura, ABCD um paralelogramo com 7,5 cm2 de rea.
6.1 Determina CEB e EDA .
______________________________________________________________________________________________
80
2,5 cm
C.
6.2 Determina
B
62
______________________________________________________________________________________________
A
D
F
4
B
.
7. A figura, ABCE um quadrado com 10 cm de permetro e
C
D = de A
5
7.1 Determina a rea do tringulo ACD .
______________________________________________________________________________________________
7.2 Se ADC = 35o 30 , calcula CA D .

______________________________________________________________________________________________
B
D
C
8. Decompe o polgono ABCD em figuras tuas conhecidas e calcula a sua rea.

B
2,5 cm
3 cm
2,5 cm
1,5 cm
_________________________________________________________________________________________________
Texto
7 cm
51
9. Traa o segmento de reta [MN] com 4 cm. Constri um retngulo, um paralelogramo no retngulo e um
tringulo com bases [MN] e equivalentes.
10. ABCD um paralelogramo e o ponto E o ponto mdio do lado [BC] .

B
2 cm
F
E
10.1 Mostra que os tringulos CDE e BFE so congruentes.

A
D
6 cm
____________________________________________________________________________________________
10.2 Determina a rea do quadriltero ABED .

____________________________________________________________________________________________
11. Calcula a medida da rea de um paralelogramo, sabendo que a altura da base e que a medida da base
3
o valor numrico da expresso:
3
1
1
2 + : 0,75 1
5
5
4
____________________________________________________________________________________________
B
= 2,5 cm ,

B
C = 2 cm e D
E = 2,2 cm .
12. ABCD um paralelogramo, em que A
D
12.1 Calcula as amplitudes dos ngulos internos do paralelogramo.
32
____________________________________________________________________________________________
E
55
12.2 Os tringulos ABC e ACD so congruentes? Justifica.
Texto
____________________________________________________________________________________________
12.3 O paralelogramo equivalente a um retngulo de comprimento 4 cm.
Calcula o permetro desse retngulo.
____________________________________________________________________________________________
52
Ficha de avaliao 6
Organizao e tratamento de dados
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________

Parte A
1. De entre os dados seguintes, so dados qualitativos:
o nmero de irmos.
a cor dos olhos.
a altura, em centmetros.
a capacidade, em litros.
2. De entre os dados seguintes, so dados quantitativos:
a atividade preferida nos tempos livres.
os sabores de gelados.
a idade, em anos.
o meio de transporte utilizado no percurso casa-escola.
3. No conjunto de dados
12 15 13 18
10 13 14 13
, a frequncia absoluta do dado 13 :
1
2
3
4
4. A moda do conjunto de dados 85 80 92 85 79 :
80
79
92
Texto
85
53
5. As coordenadas dos pontos A e B so:

A (4, 0)
B (2, 4)
A (4, 4)
B (2, 4)
A (0, 4)
B (4, 2)
A (4, 1)
B (4, 2)
A
B
1
0
6. O nmero a colocar no ponteado de modo que o conjunto de dados tenha uma nica moda superior a 7 :
8
7 9
8 9 7
7
8
9
10
7. Observa o diagrama de pontos que se refere altura de vrias roseiras plantadas no mesmo dia. Escolhe
a afirmao verdadeira.
O valor da amplitude 55.

O valor da moda 25.
N.o de roseiras
O valor da amplitude 40 e o valor da moda 55.
O valor da amplitude 25 e o valor da moda 40.
25
30
35
40
45
50
Altura, em centmetros
8. Registaram-se as alturas, em centmetros, dos alunos de uma turma.

Observa: A Lusa tem 152 cm de altura.
O nmero de alunos que so mais altos do que a Lusa :
3
Caule
13
5 6
14
4 4 7 8 8 9
15
1 1 1 2 3 8 8 8
16
2 2 3 5
Folhas
Texto
11
20
55
54
Parte B
1. Numa turma do 12. ano, os alunos construram uma tabela de frequncias com os dados relativos ao pas
que gostavam de visitar na viagem de finalistas. Cada aluno deu s uma resposta.
Pases
Frequncia absoluta Frequncia relativa
Frana
Inglaterra
Sua
Holanda
12
1.1 Completa a tabela com as frequncias relativas.

_____________________________________________________________________________________________
1.2 Todos os alunos da turma escolheram um pas. Qual a moda deste conjunto de dados?
_____________________________________________________________________________________________
1.3 Qual o pas que foi escolhido por 20% dos alunos?
_____________________________________________________________________________________________
1.4 Utiliza a informao da tabela anterior para completares o grfico de barras seguinte.
8
6
4
2
Frana
Pases
Texto
Nmero de alunos
10
55
2. Os trinta nveis registados na pauta de uma turma de 30 alunos na disciplina de Matemtica encontram-se
registados ao lado.
2 3 5 4 3 4
Organiza os dados, no teu caderno, numa tabela de frequncias absolutas e relativas.
Apresenta a frequncia relativa em percentagem.
3. Indica a moda e calcula a mdia do seguinte conjunto de dados:

12
15
25
30
12
16
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
4. Se a minha mdia das ltimas cinco fichas de Ingls foi 70% e se nas quatro primeiras tive 60%, 90%,
80% e 56%, descobre a percentagem que obtive na quinta ficha.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
5. O grfico mostra a quantidade de gua que uma torneira deitou num tanque inicialmente vazio at o
encher.
Nmero de litros
500
400
300
200
100
10
15
20
25
30
Tempo (segundos)
5.1 Ao fim de 5 segundos, quantos litros de gua havia no tanque?

_____________________________________________________________________________________________
5.2 Quantos litros de gua leva o tanque?
Texto
_____________________________________________________________________________________________
5.3 Em quantos segundos o tanque atingiu 300 litros de gua?
_____________________________________________________________________________________________
56
6. Constri, no referencial cartesiano ortogonal apresentado,

o grfico correspondente aos valores da seguinte tabela.
Ponto
1
0
y
4
7. Observa o referencial, que se anexa.

7.1 Trata-se de um referencial cartesiano ortogonal? monomtrico?
3
________________________________________________________
________________________________________________________
7.2 Assinala, no referencial, os pontos M e N , tais que:

M tem ordenada tripla da abcissa;
1
N tem ordenada nula e abcissa o inverso de .
3
1
0
5 x
8. A mdia das idades do Rui e do Pedro 30. Se o Rui mais velho 8 anos do que o Pedro, que idade tem o
Rui?
_________________________________________________________________________________________________
9. O Z resolveu construir uma tabela de frequncias absolutas e relativas para organizar os dados que recolheu sobre as idades dos alunos da sua turma. Sem querer, deixou cair um borro de tinta sobre alguns
dados da tabela. Descobre os dados que o borro ocultou.
Idade
(anos)
Frequncia
Frequncia
absoluta
11
12
Frequncia
Frequncia
relativa
5%
10
13
50%
35%
14
T
Total
otal
100%
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Texto
O Z afirma A mdia inferior moda. Ter razo? Explica.
57
Ficha de remediao 1
Adio e subtrao de nmeros naturais
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa:
IN = {nmeros naturais} = {1, 2, 3, }
Calcular uma soma, rapidamente, usando propriedades da adio.
72 + 19 + 8 + 1 = (72 + 8) + (19 + 1)
= 80 + 20
= 100
Aplicaram-se as propriedades
comutativa e associativa.
Calcular a parcela desconhecida numa soma.

33 + ? = 198
? = 198 33
? = 165
Usar a identidade fundamental da subtrao.

? 73 = 412
? = 73 + 412
(Aditivo = Subtrativo + Resto)
1. Calcula, usando propriedades da adio:

159 + 13 + 7 + 1 = _______________________________________________________________________________
2. A soma de dois nmeros 578, e um deles 149. Calcula o outro nmero.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
3. Pensei num nmero, subtra-lhe 523 e obtive 829. Em que nmero pensei?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
4. Calcula o nmero desconhecido em:
4.1 15 + ? = 39 __________________________________________________________________________________
4.2 ? 98 = 137 __________________________________________________________________________________
Texto
5. Quais dos nmeros abaixo representados no so nmeros naturais?

8
2
7
3
2 ; 0 ; 1,2 ; ;
_________________________________________________________________________________________________
58
Ficha de remediao 2
Multiplicao e diviso de nmeros naturais
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa:
Calcular usando as propriedades comutativa e associativa:
2 4 25 50 = 100 100 = 10 000
Calcular usando a propriedade distributiva em relao adio e subtrao:
9 (100 + 2) = 9 100 + 9 2 = 900 + 18 = 918
198 12 198 2 = 198 (12 2) = 198 10 = 1980
Calcular o fator desconhecido num produto:
25 ? = 200
? = 200 : 25
?=8
Usar a identidade fundamental da diviso: Dividendo = divisor quociente

?
: 12 = 6
Dividendo divisor quociente
? = 12
? = 72
Dividendo = divisor quociente
1. Calcula usando propriedades da multiplicao:

1.1 5 10 2 10 = ______________________
1.4 1988 102 1988 2 = ______________________
1.2 20 4 5 6 = ______________________
1.5 685 97 + 685 3 = ______________________
1.3 23 (10 + 2) = ______________________
1.6 45 (100 1) = ______________________
2. Descobre o fator desconhecido em cada produto:

2.1 ? 20 = 120 ______________________
2.4 ? 9 = 720 ______________________
2.2 7 ? = 77 ______________________
2.5 14 ? = 1400 ______________________
2.3 12 ? = 240 ______________________
2.6 ? 25 = 100 ______________________
3. Pensei num nmero, dividi-o por 15 e obtive 8. Em que nmero pensei?

_________________________________________________________________________________________________
4.1 ? : 4 = 3 _____________
4.2 ? : 20 = 6 _____________
4.3 ? : 18 = 3 _____________
Texto
4. Calcula o nmero desconhecido em:
59
Ficha de remediao 3
Potncias
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa:
4 4 = 42
l-se: quatro ao quadrado ou quadrado de quatro.
5 5 5 = 53
l-se: cinco ao cubo ou cubo de cinco.
10 10 10 10 = 104
l-se: dez quarta.
42
expoente da potncia
base da potncia
No confundas 6 6 6 = 63 = 216 com 6 + 6 + 6 = 3 6 = 18
1. Escreve as potncias, na forma simplificada, com base e expoente:

1.1 12 12 = _____________
1.4 15 15 15 15 15 = _____________
1.2 8 8 8 = _____________
1.5 10 10 10 10 10 10 10 = _____________
1.3 3 3 3 3 = _____________
1.6 9 9 = _____________
2. Calcula:
2.1 35 = _____________
2.3 103 = _____________
2.5 43 = _____________
2.2 24 = _____________
2.4 102 = _____________
2.6 104 = _____________
3. Completa:
3.1 100 o quadrado de _____________
3.2 1000 o cubo de _____________
3.3 25 o quadrado de _____________
3.4 27 o cubo de _____________
4. Calcula:
4.1 O quadrado de sete: __________________________
Texto
4.2 O dobro do cubo de oito: __________________________

4.3 O triplo do cubo de onze: __________________________
4.4 Metade do quadrado de dez: __________________________
60
Ficha de remediao 4
Operaes combinadas
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa:
Calcular o valor de cada expresso:
56 16 + 39 14 = 40 + 39 14
= 79 14
= 65
As somas e diferenas efetuam-se

da esquerda para a direita.
2 9 : 3 5 = 18 : 3 5
=65
= 30
Os produtos e quocientes efetuam-se

da esquerda para a direita.
12 + 3 6 8 : 2 = 12 + 18 4
= 30 4
= 26
A multiplicao e diviso tm prioridade

sobre a adio e sobre a subtrao.
2 (6 3 4) 12 : 4 = 2 (18 4) 3
= 2 14 3
= 28 3 = 25
Os clculos dentro de parntesis efetuam-se

primeiro, mas copia-se o que est antes
e depois dos ( ).
1.1 2 + 12 4 + 30 = _____________
1.8 16 + 8 : 4 + 2 3 5 = _____________
1.2 18 3 + 25 10 = _____________
1.9 2 + 3 (3 + 2) = _____________
1.3 2 12 : 4 5 = _____________
1.10 4 (15 7) : 22 = _____________
1.4 24 : 3 : 2 : 2 = _____________
1.11 (7 3 2) : (8 : 4 1) = _____________
1.5 7 + 5 3 2 = _____________
1.12 52 15 : 3 + (5 3)3 = _____________
1.6 8 9 : 3 + 4 5 = _____________
1.13 42 6 : 2 + 5 2 : 16 = _____________
1.7 5 3 2 18 : 3: 2 = _____________
1.14 (5 + 20) 2 24 = _____________

Texto
1. Calcula o valor das expresses:
61
Ficha de remediao 5
Diviso inteira
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa:
Para levar 143 turistas a uma visita ao Porto, alugaram-se vrios autocarros.
Cada autocarro s levava 25 turistas.
Quantos autocarros foram necessrios?
dividendo
resto
143 25
18 5
divisor
143 = 25 5 + 18
quociente
Dividendo = divisor quociente + resto
Resposta: 6 autocarros. So 5 autocarros completos e um com 18 pessoas.
1. Para levar 237 alunos a uma visita de estudo, alugaram-se vrios autocarros. Cada autocarro s levava
40 alunos. Quantos autocarros foram necessrios?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2. Numa diviso inteira, o divisor 9, o quociente 6 e o resto 5. Qual o dividendo?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
3. Numa sala de espetculos h 150 cadeiras para colocar em filas de 12 cadeiras. Quantas filas completas
possvel formar? Quantas cadeiras sobram?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Texto
4. Numa diviso inteira, o divisor o menor nmero de trs algarismos diferentes, o quociente 7 e o resto
o maior possvel. Qual o dividendo?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
62
Ficha de remediao 6
Mltiplos e divisores. Nmeros primos e compostos
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa:
Os mltiplos naturais de 6 so: 6, 12, 18, 24, 30, 36,
porque 1 6 = 6
23=6
3 j est repetido!
Os divisores de 6 so: 1, 2, 3 e 6
Os divisores de 7 so: 1 e 7.
Um nmero que s tem dois divisores chama-se nmero primo.
Exemplos: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23,
Um nmero natural que tem 3 ou mais divisores chama-se nmero composto.
Exemplo: 8, porque tem 1, 2, 4 e 8 como divisores.
1. Indica os seis primeiros mltiplos naturais:

1.1 de 7: __________________________
1.3 de 9: __________________________
1.2 de 12: __________________________
1.4 de 15: __________________________
2. Indica todos os divisores de 12, 27 e 30:

1
= 12
= 27
= 30
= 12
= 27
= 30
= 12
= 30
= 30
Divisores de 12: ______________ Divisores de 27: ______________ Divisores de 30: ______________

2.1 Completa:
Os nmeros 12 e 27 so nmeros _____________________ porque tm
divisores.
3. De entre os nmeros seguintes, sublinha os nmeros primos:

2
11
18
21
23
3.1 Para cada um dos nmeros que no sublinhaste, indica os seus divisores:
_________________________________________________________________________________________________
Texto
63
Ficha de remediao 7
Diviso inteira. Propriedades dos divisores
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa:
Num produto de nmeros naturais, um divisor de um dos fatores divisor do produto.
Exemplo: 14 3 = 42 , 7 divisor de 14, logo divisor de 42
2 divisor de 14, logo divisor de 42
Se um dado nmero natural divide outros dois, divide tambm as respetivas soma e diferena.
Exemplo: 135 = 9 15 e 108 = 9 12 , ento
135 + 108 e 135 108 so divisveis por 9
porque 135 + 108 = 9 15 + 9 12 = 9 (15 + 12)
135 108 = 9 15 9 12 = 9 (15 12)
Dada uma diviso inteira (D = d q + r), se um nmero divide o dividendo e o divisor ento divide o resto.
Exemplo: 120 e 32 so divisveis por 8 120 = 8 15 e 32 = 8 4
120
24
32
3
Ento, o resto da diviso inteira de 120 por 32 tambm divisvel por 8 (24 = 8 3).
Dada uma diviso inteira (D = d q + r), se um nmero divide o divisor d e o resto r ento divide o dividendo D .
Exemplo: 7 divide 35 (resto) e 70 (divisor), ento divide 4 70 + 35 , isto , 315 (315 : 7 = 45).
315 70
35 4
1. Sabendo que 184 = 23 8 e que 299 = 23 13 :

1.1 Podemos afirmar que 184 + 299 divisvel por 23? E por 11? Justifica.
_____________________________________________________________________________________________
1.2 Mostra que 8 divisor de 184.
_____________________________________________________________________________________________
1.3 Mostra que 299 184 divisvel por 23.
_____________________________________________________________________________________________
1.4 Mostra que 23 divisor do resto da diviso inteira de 299 por 184.
Texto
_____________________________________________________________________________________________
2. Utiliza o divisor e o resto da diviso inteira de 136 por 24 para concluir que 136 divisvel por 4, mas no
divisvel por 7.
_____________________________________________________________________________________________
64
Ficha de remediao 8
Critrios de divisibilidade
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa:
2104
divisvel por 2 porque nmero par;
no divisvel por 3 porque 2 + 1 + 0 + 4 = 7 e 7 no divisvel por 3;
divisvel por 4 porque os dois ltimos algarismos so um mltiplo de 4;
no divisvel por 5 porque o algarismo das unidades no zero nem 5;
no divisvel por 9 porque 2 + 1 + 0 + 4 = 7 e 7 no divisvel por 9;
no divisvel por 10 porque o algarismo das unidades no zero;
no divisvel por 100 porque os algarismos das dezenas e unidades no so zero.
19 800 divisvel por 2, 3, 4, 5, 9, 10 e 100.
1. Observa os nmeros representados: 2016 ; 909 ; 1040 e 91 300 . Indica:

1.1 os nmeros divisveis por 2: ____________________________________________________________________
1.6 os nmeros divisveis por 4, 5 e 10: ______________________________________________________________
2. Completa com algarismos, de modo que:

seja divisvel por 4 e por 5.
2.1 728
2.2 6
seja divisvel por 3 e por 5, mas no por 2.
3. Completa com algarismos 5
, de modo a obter um nmero divisvel por 3 e por 5.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Texto
4. Qual o menor nmero de trs algarismos que divisvel por 3? E o maior?
65
Ficha de remediao 9
Mximo divisor comum de dois nmeros e mnimo mltiplo comum de dois nmeros
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa:
Determinar o m.d.c. (12, 30) :
Calculando os divisores
1, 2, 3, 4, 6, 12
divisores de 12
1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30
divisores de 30
6 o maior divisor comum de 12 e 30, logo
m.d.c. (12, 30) = 6
Determinar o m.m.c. (12, 30) :

Calculando os mltiplos naturais
12, 24, 36, 48, 60, 72
mltiplos de 12
30, 60, 90, 120
mltiplos de 30
m.m.c. (12, 30) = 60
Pelas divises sucessivas

Divide-se o maior nmero pelo menor
Como o resto no deu zero, divide-se o
menor nmero pelo resto anterior.
Como o resto deu zero, o m.d.c. o
divisor, neste caso, 6.
30
6
12
2
12
0
6
2
Relacionar o m.d.c. com o m.m.c. :

a b = m.d.c. (a, b) m.m.c. (a, b)
sendo a e b nmeros naturais.
Exemplo: 12 30 = 6 60
m.d.c. (12, 30)
m.m.c. (12, 30)
1. Calcula por dois mtodos diferentes:

1.1 m.d.c. (18, 20) = _________
1.2 m.d.c. (30, 40) = _________
1.3 m.d.c. (12, 16) = _________
2.2 m.m.c. (30, 40) = _________
2.3 m.m.c. (15, 25) = _________
2. Calcula:
2.1 m.m.c. (18, 20) = _________
3. O produto de dois nmeros 1260 e o seu mximo divisor comum 6.

Qual o mnimo mltiplo comum desses nmeros?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Texto
4. O mximo divisor comum de dois nmeros 2 e o seu mnimo mltiplo comum 210.
Se um dos nmeros 14, qual o outro?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
66
Ficha de remediao 10
Nmeros racionais no negativos I
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
N.o _____________
Turma _____________
Observa: A todo o nmero que se pode representar por uma frao chama-se nmero racional.
3
< 1
4
4
= 4 : 4 = 1
4
1 5
125
1 = = 5 : 4 = 1,25 = = 125%
4 4
100
3
75
= 3 : 4 = 0,75 = = 75%
4
100
frao
1 2 3
4
= = = =
3 6 9 12
5
> 1
4
frao decimal
numeral
misto
dzima
finita
percentagem
24 16 8
= = = 2
12
8
4
Fraes
equivalentes
representam o
mesmo nmero
1. Tomando por unidade o primeiro quadrado, pinta, em cada figura, a parte correspondente frao indicada.
2
3
3
8
7
4
7
por um numeral misto e por uma percentagem.
4
_____________________________________________________________________________________________
1.1 Representa
3
7
e
por um numeral decimal.
8
4
_____________________________________________________________________________________________
1.2 Representa
2. Completa com os smbolos >, < e =.

3
8
13
15
15
13
8
2
1,5
3
2
3. O Joo tem 10 berlindes. Quantos berlindes so dois quintos dos berlindes do Joo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Rodeia da mesma cor as fraes que representam o mesmo nmero.
2 3 9
;
;
4 12 3
1
de cinco maneiras diferentes.
5
_________________________________________________________________________________________________
5. Representa
Texto
3 1 6
; ;
8 4 2
67
Nmeros racionais no negativos II
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa:
Comparao
Adio e subtrao
Comparar:
2 com 4
3
5
Para adicionar ou subtrair nmeros

representados por fraes com o mesmo
denominador:
adicionam-se, ou subtraem-se, os numeradores;
mantm-se o denominador.
Calcula-se o m.m.c. (3, 5)

para se transformar as fraes
dadas noutras equivalentes
com o mesmo denominador. Substituem-se as fraes dadas por outras
equivalentes, com o mesmo denominador, e
aplica-se o procedimento anterior.
m.m.c. (3, 5) = 15
2 = 10
3
15
4 = 12
5
15
( 5)
1
Substitui-se por 0,25 e efetua-se o clculo.
4
( 3)
10 12 , logo, 2 4
3
5
15
15
1. Coloca
Podes adicionar (ou subtrair) separadamente as

partes inteiras e fracionrias e, se necessrio,
fazer o transporte de uma unidade.
8 3 11
+ =
5 5
5
9
7
2
=
13 1 3 1 3
2 1 10
3
13
+ = + =
3 5 15 1 5 15
( 5) ( 3)
m.m.c. (3, 5) = 15
1
+ 0,75 = 0,25 + 0,75 = 1
4
1
2
3
4
7 + 4 = 7 + 4 =
2
3
6
6
7
1
= 11 = 12
6
6
3
1
e
por ordem crescente. ______________________________________________________________
5
6
2. Calcula:
2+
3 ________________
4
1
3
1
4
5 _______________
1,2 + ________________
+ ________________
+
6
7
2
3
6
1 ________________
3
7
6
1
5
1 _______________
0,5 + ________________
+ ________________
2
5
6
8
4
3. Representa na reta
5
3 1 1
,
e 4 .
2
4
1
3.1 Coloca por ordem decrescente: 5 ; 3 ; 1
: _________________________________________________
4
2
4
4. Calcula:
5
3 ____________________
+
2
4
1
2
5
5 ____________________
2
4
2
1
3 + 8 ____________________
5
2
1
6
Texto
5. De uma torta, comi ao almoo e ao lanche.

Que parte da torta sobrou? Se a torta pesava 600 gramas, quantos gramas sobraram?
_________________________________________________________________________________________________
68
Percentagens. Frao de uma quantidade
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa:
7% =
7
= 0,07
100
0,8 =
8
80
=
= 80%
10
100
3
de 10
5
sete por
cento
3 (10 : 5) = 3 2
25% de 20
0,25 20
=5
2 de 30
3
2 (30 : 3) = 20
ou
2 em 10 o mesmo que
2
20
= 0,20 =
= 20% 2 30 = 20
10
100
3
1. Escreve na forma de percentagem:

0,6
1
2
5
100
3
4
7
5
_________________________________________________________________________________________________
2. Completa:
2.1 Dei 20% dos meus 25 caramelos.
4
5
2.2 Dos 120 cromos, dei ao Z .
Dei _____________ caramelos.
Dei _____________ cromos ao Z.
2.3 Gastei 15% dos meus 300 euros.
2.4 20% do meu dinheiro so 12 euros.
Gastei _____________ euros.
Tenho _____________ euros.
3. Uma bicicleta custava 200 euros, mas fizeram-me um desconto de 10%.

Paguei pela bicicleta _____________ euros.
4. O salrio do Z 500 euros. Este ms vai ter um aumento de 6% do vencimento.

Qual vai ser o novo salrio do Z?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Texto
4
5. Dos vinte alunos de uma turma, so raparigas e 75% dos rapazes jogam futebol.
5
Quantas so as raparigas? Quantos rapazes no jogam futebol?
69
Arredondamentos. Valores aproximados por defeito ou por excesso
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa:
5
Arredondamento de: = 0,384615
13
arredondando com 0 casas decimais 0 (porque 3 < 5);
arredondando com 1 casa decimal 0,4 (porque 8 > 5);
arredondando com 2 casas decimais 0,38 (porque 4 < 5).
Valor exato e valor aproximado do quociente de 5 por 3
5
5
= 1,(6)
5 : 3 =
valor exato
3
3
5
1 < < 2 logo:
1
2
0
3
5
1 o valor aproximado por defeito de a menos de uma unidade;
3
5
2 o valor aproximado por excesso de a menos de uma unidade;
3
5
1,6 o valor aproximado por defeito de a menos de uma dcima;
3
5
1,7 o valor aproximado por excesso de a menos de uma dcima.
3
1. Completa a tabela:
29
23
11
11
Arredondamento com 1 c.d.

17
2. O valor aproximado por defeito de a menos de uma unidade ___________________________________
6
17
O valor aproximado por excesso de a menos uma dcima ______________________________________
6
1
O valor aproximado de por excesso s centsimas _______________________________________________
7
3. Calcula o valor exato de:
Texto
1
3 + = _________________
9
9 1
= _________________
5 3
9
+ 0,3 = _________________
11
3.1 Calcula os valores aproximados, por excesso e s dcimas, das expresses anteriores.
______________________________________________________________________________________________
70
Multiplicao de nmeros racionais no negativos
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa:
A Helena comeu metade da metade de um bolo.
Que parte do bolo comeu a Helena?
1
1
1 1 11 1
de = =
2
2
2 2 22 4
Multiplicam-se os numerados e
multiplicam-se os denominadores.
1
4
Calcular dois teros de sete quintos:

27
14
2 7
= =
35
15
3 5
Calcular:
71
1
7 1
7
0,7 = = =
3 10 3 10 3
30
1. A Diana comeu metade de trs quartos de uma piza.

Que parte da piza comeu a Diana?
_______________________________________________________________________________________________________________________
2. O Antnio deu a um amigo metade de dois teros de uma tablete de chocolate.

Que parte da tablete deu o Antnio ao amigo?
_______________________________________________________________________________________________________________________
3 2
3.1 = _____________________________________
7 5
1
3.4 5 = _____________________________________
15
13 1
3.2 = _____________________________________
3
4
2
3.5 0,18 = _____________________________________
9
1
3.3 0,4 = _____________________________________
3
3
3.6 0,7 = _____________________________________
28
4
4. De seiscentos croissants venderam-se . Quantos croissants h ainda para vender?
5
_______________________________________________________________________________________________________________________
Texto
3. Calcula e simplifica, quando possvel.
71
Propriedades da adio e da multiplicao de nmeros racionais
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa:
Como facilitar clculos usando propriedades das operaes:
Comutativa e associativa da adio

Comutativa e associativa da adio
4
1
4 1
0,7 + + 0,3 + = (0,7 + 0,3) + + = 2
5
5
5 5
3 5
1
3
5 1
+ + 0,25 + = + 0,25 + + = 3
4 3
3
4
3 3
1 1 1
1
1
2 = 2 =
9 2 9
2
9
Comutativa e associativa da multiplicao
233 94 + 233 6 = 233 (96 + 4) = 23 300
Distributiva da multiplicao em relao adio
2013 1,2 2013 0,2 = 2013 (1,2 0,2) = 2013
Distributiva da multiplicao em relao subtrao
1. Calcula de forma rpida usando propriedades das operaes.

3
7
1.1 0,8 + + 0,2 + = __________________________________________________________________________________________________
5
5
1 1
1.2 6 = ___________________________________________________________________________________________________________
9 6
1.3 448 93 + 448 7 = ________________________________________________________________________________________________
2
11
1.4 2015 2015 = ____________________________________________________________________________________________
9
9
1
1.5 0 2300 + 1 = ___________________________________________________________________________________________________
4
1.6 1 413 + 2 0 = _____________________________________________________________________________________________________
2. Calcula por dois processos diferentes:
Texto
7
1 2
+
2
3 7
72
Potncias de expoente natural e base racional no negativa
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa:
22
2
Calcular o quadrado de
3
=
3 = 3 3 =
33
9
1
Calcular o cubo de
6
= 6 6 6 = 216
Calcular o triplo do cubo de um meio
1
3
2
42
Calcular
3
4 4
16
=
3
3
= 3 2 2 2 = 3 8 = 8
3
1. Calcula o quadrado de:

2
1.1 = ___________________________________________
9
3
1.2 = ___________________________________________
5
2. Calcula o cubo de:

5
2.1 = ___________________________________________
3
4
2.2 = ___________________________________________
10
7
3. Um quadrado tem m de lado. Calcula a rea desse quadrado.
9
_____________________________________________________________________________________________________________________________
1
4. Um cubo tem m de aresta. Calcula o volume desse cubo.
4
_____________________________________________________________________________________________________________________________

7
5. A Ana diz que
3
7
igual a 2 . Mostra que a Ana no tem razo.
3
Texto
_____________________________________________________________________________________________________________________________
73
Inverso de um nmero racional positivo. Diviso de nmeros racionais no negativos
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa:
1
1
9 o inverso de porque 9 = 1
9
9
3
5
3 5
o inverso de porque = 1
5
3
5 3
Dois nmeros dizem-se inversos um do outro se o seu produto 1.

5 2 5 3 15
: = =
4 3 4 2 8
5
3
7 21
0,3 : = =
7 10 5
50
Para dividir dois nmeros racionais no negativos, basta multiplicar o primeiro pelo inverso do segundo.
1. Completa.
3
4
1.1 O inverso de
1.2 O inverso de 7
_______________________
porque
_______________________________________________________________
__________________________
porque
_______________________________________________________________
porque
_______________________________________________________________
1.3 O inverso de 1,3
________________________
2. Calcula e simplifica, quando possvel.

6
7
3
4
5
6
9
11
15
8
7
2
2.1 : = _________________________ 2.3 : 3 = __________________________ 2.5 : 0,2 = _________________________

8
9
1
12
2.2 : 2 = __________________________ 2.4 : 0,3 = _______________________ 2.6 : = __________________________
1
5
3. Comprei 3 kg de nozes em pacotes de kg. Quantos pacotes comprei?

______________________________________________________________________________________________________________________________
4. Verdadeiro ou falso? Justifica.

1
4
3
5
2
=
4.1
Texto
3 2

4 5
4
5
3
2
= :
4.2
5 2
:
4 3
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
74
Operaes combinadas
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa:
No clculo do valor de uma expresso numrica, deves:
1.o efetuar os clculos dentro de parnteses;
2.o dar prioridade multiplicao e diviso sobre a adio e a subtrao.
Notas:
entre duas operaes com a mesma prioridade, efetua primeiro a que aparecer em primeiro lugar;
antes de efetuares o clculo do valor exato de uma expresso, observa-a bem, para decidires se mais
adequado trabalhar com fraes ou com dzimas finitas.
Exemplos:
2 3 1
234
1 + : + 3 23 = 1 + + 3 2 2 2 =
3 4 4
341
= (1 + 2) + 24
= 3 + 24
= 27
1
+ 0,75 : 0,25 = 0,5 + 3 = 3,5
2
1. Calcula o valor de cada expresso numrica e, se necessrio, simplifica o resultado.

7
3 5
1.1 2 = ____________________________________________________________________________________________________
2
5 2
1
3
1.2 0,25 8 6 = _____________________________________________________________________________________________
3
5

1
9
1
1
1.3 + 5 : : + 1 = _________________________________________________________________________________________
9
7
2
3
3
1
1.4 : + 3 0,1 = _________________________________________________________________________________________________
4
2
1 2
+
3 3
1
: = ______________________________________________________________________________________________________
2
7
1.6 (0,1 0,1) : 5 + 0,7 : = _________________________________________________________________________________________
10
Texto
1.5
75
Distncia de um ponto a uma reta. Unidades de medida da amplitude de ngulos
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
N.o _____________
Turma _____________
Observa:
P
Distncia do ponto P reta r o comprimento do segmento de reta [PA] .

r
O ponto A designa-se p da perpendicular.
A unidade fundamental de medida da amplitude de um ngulo o grau.

1 grau so 60 minutos e 1 minuto so 60 segundos:
1o = 60 = 3600
Exemplos:
1234 so 20o 34 porque 1234 60
034 20
bissetrizes respetivamente dos ngulos DOA e BOD .
2. Na figura, AB e FC so retas, AOD = 90o e OE e OC so
tri
53
53
1. Traa a perpendicular reta t que passa pelo

ponto P .
Assinala o p da perpendicular. Qual a distncia
do ponto P reta t ? ________________________________
se
17o 32 40 so (17 60 + 32) 60 + 40 = 63 160

12,6o so 12o e 0,6 60 , isto , 12o 36
bis
Bissetriz de um ngulo a
semirreta que divide esse
ngulo em dois ngulos
congruentes.
2.1 Calcula COD , DOF e FOB .

____________________________________________________________________________
2.2 Que nome ds semirreta OD relativamente ao ngulo COE ?
____________________________________________________________________________
3. Converte, em segundos, 32o 15 e 20,4o .
___________________________________________________________________________
4. Converte, em graus, minutos e segundos, 1531 e 7250 .
Texto
5. Desenha um ngulo de 124o e traa a sua bissetriz.
_______________________________________________________
76
Relaes entre ngulos
Nome _____________________________________________________
Observa:
Complementares
Ano _____________
N.o _____________
Turma _____________
Adjacentes
Tm o mesmo vrtice e um
lado comum que os separa.
Dois ngulos dizem-se

complementares quando
a soma das suas
amplitudes 90o .
ngulos
Os ngulos:
a e e so correspondentes;
c e g so alternos internos;
b e f so alternos externos.
Verticalmente opostos
Nota: Se as retas r e s forem

paralelas:
a =e
c =g
Suplementares
Dois ngulos dizem-se
suplementares quando
a soma das suas
amplitudes 180o.
ngulos de lados paralelos
(ou de lados perpendiculares)
da mesma espcie so iguais
e de espcies diferentes so
suplementares.
r
b
s
a
d g
c
e
h
f
Tm o mesmo vrtice e os lados de

um ngulo esto no prolongamento
dos lados do outro. So iguais.
c
b=f
a = b
c =d
1. Calcula a amplitude do ngulo complementar e do ngulo suplementar de:

1.1 57o ____________________________ 1.2 11o 38 5 ____________________________ 1.3 38,5o ____________________________
2. Calcula as almplitudes dos ngulos desconhecidos, sabendo que as retas r e s so paralelas.
e
a
b
130
d
c
2.2
r
s
53
2.3
48
74 b
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
3. Se y = 115o, qual deve ser a amplitude do ngulo a para que as

retas MN e RT sejam paralelas?
_______________________________________________________________
y
M
R
x
N
a
T
4. De dois ngulos de lados perpendiculares e de espcies diferentes, sabe-se que um deles tem 133o de amplitude.
Qual a amplitude do outro? Justifica.
_________________________________________________________________________________________________
Texto
2.1
77
Tringulos
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa:
Classificao quanto
aos ngulos
Num tringulo, a soma dos

comprimentos de dois lados
quaisquer sempre maior do que
o comprimento do outro lado.
Classificao quanto ao
comprimento dos lados
Tringulo retngulo
Tringulo acutngulo
Tringulo equiltero
(3 eixos de simetria)
Tringulo obtusngulo
Tringulo issceles
(1 eixo de simetria)
O que
devo
saber
Tringulo escaleno
(no tem eixos de
simetria)
Casos de igualdade
de tringulos
LLL
LAL
Num tringulo, a lados

com o mesmo comprimento
opem-se ngulos com
a mesma amplitude e vice-versa.
ALA
A soma das amplitudes
dos ngulos internos 180.
A soma das amplitudes dos

ngulos externos 360.
1. Calcula as amplitudes dos ngulos desconhecidos em cada tringulo. Classifica os tringulos quanto aos
ngulos e quanto aos lados.
75O
47O
60O
42
60
?
A
25O
? 120O ?
_________________________________________________________________________________________________
2. Existir um tringulo com lados de 5 cm, 5 cm e 10 cm? Porqu? E com lados 3 cm, 4 cm e 5 cm?
_________________________________________________________________________________________________
A
3. Justifica que os dois tringulos da figura so congruentes.

Determina y , justificando.
25 mm
B
D
y
_________________________________________________________________________________________________
Texto

4. ABC um tringulo e AD
= DC. Mostra que os tringulos CBD e DBA
so congruentes e que CBD = DBA .

Qual o maior lado do tringulo CBD ? Justifica.
_____________________________________________________________________
C
D
78
Paralelogramos
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa:
Propriedades
os ngulos opostos so iguais;
os ngulos adjacentes a cada
lado so suplementares;
as diagonais bissetam-se;
a soma das amplitudes dos
ngulos internos 360.
tem 4 ngulos retos;
Retngulo 2 eixos de simetria;

diagonais iguais.
Paralelogramos
so polgonos;
so quadrilteros;
tm os lados opostos paralelos
e iguais.
Losango
A altura relativamente a uma base do

paralelogramo um segmento de reta
que une um ponto do lado oposto reta
que contm a base e lhe perpendicular.
Quadrado
4 lados iguais;
2 eixos de simetria;
diagonais perpendiculares.
tem as propriedades
do retngulos e do
losango.
1. Quais dos polgonos so paralelogramos? Justifica.

A
_________________________________________________________________________________________________
D
2. Determina a amplitude dos ngulos internos do paralelogramo.
________________________________________________________
65,30
________________________________________________________
3. Observa o paralelogramo MNPQ .
3.1 Qual a amplitude do ngulo externo x ? Justifica.

x
56
________________________________________________________
3.2 Os tringulos MPQ e NPM so congruentes? Justifica. _______________________________________

3.3 Na figura, qual a distncia do ponto Q reta MN ? ___________________________________________
38
4. Observa os paralelogramos e determina os ngulos desconhecidos.

a
37,5
b
c
__________________________________________
4.2
d
f
22
________________________________________
Texto
4.1
79
Permetros
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa:
1 cm
1 cm
2 cm
1,5 cm
2 cm
O permetro deste
hexgono regular
6 cm.
O permetro deste
polgono irregular
6,5 cm.
Um retngulo tem 41 m de permetro

e comprimento 13 m.
Determinar a sua largura:
13 + 13 = 26
41 26 = 15
15 : 2 = 7,5
13 m
?
P = 41 m
A largura do retngulo 7,5 m.
1. Desenha no quadriculado:
um polgono regular com 10 cm de permetro;
um polgono irregular com 8 cm de permetro.
0,5 cm
2. Calcula o permetro de um octgono regular com 12 cm de lado.

_________________________________________________________________________________________________
3. Calcula o comprimento de um retngulo com 28 cm de permetro e 4,25 cm de largura.
_________________________________________________________________________________________________
4. Determina o lado de um tringulo equiltero com 16,2 cm de permetro.
Texto
_________________________________________________________________________________________________
5. Calcula, em metros, a quantidade de rede necessria para vedar um
terreno como o da figura.
________________________________________________________________
5 dam
3 dam
4 dam
20 dam
80
Superfcies equivalentes. reas
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa:
As figuras A e B no so congruentes, pois no podem ser levadas
a coincidir ponto por ponto.
No entanto, as figuras A e B so equivalentes: a rea da figura A
3 cm2 e a rea da figura B 3 cm2.
1 cm2
rea do retngulo
rea do quadrado
A =
A =
ba
A =
2
ba
A =
2
A = c
rea do paralelogramo
rea do tringulo
A = c
a
b
A = b a
ou
A = ba
1. Calcula as reas das figuras.

1.1
1.2
3 cm
1.3
30,5 cm
3 cm
3 cm
1,5 cm
P = 15 cm
3 cm
__________________________
15 cm
12 cm
9 cm
__________________________
__________________________
8 cm
1.4
1.5
1.6
20,5 cm
10,5 cm
2 cm
2,5 cm
1,5 cm
__________________________
6,8 cm
26,5 cm
Tringulo issceles
de permetro 24,9 cm
__________________________
10 cm
__________________________
_________________________________________________________________________________________________
Texto
3
2. A rea do paralelogramo ABCD 126 cm2 e a base de 28 cm.
4
Determina a altura relativa a essa base.
81
3. Desenha no quadriculado:
3.1 duas figuras com a mesma rea e permetros diferentes;
3.2 duas figuras com permetros iguais e reas diferentes;
3.3 uma figura com 12 cm de permetro e 9 cm2 de rea.
0,5 cm
4. Determina a rea da superfcie pintada.

36 cm
12 cm
15,5 cm
_________________________________________________________________________________________________
8 cm
5. O paralelogramo representado na figura equivalente a um quadrado.

Determina o permetro desse quadrado.
Texto
12,5 cm
_________________________________________________________________________________________________
82
Representao e interpretao de dados
Nome _____________________________________________________
Ano _____________
Turma _____________
N.o _____________
Observa a tabela de frequncias.

Frequncia absoluta de um dado o nmero de vezes
que esse dado se repete no conjunto de dados.
N.o irmos Frequncia absoluta Frequncia relativa

1
7 : 20
35%
10
10 : 20
50%
1 : 20
5%
2 : 20
10%
Total
20
frequncia absoluta
Frequncia relativa =
total das frequncias absolutas
100%
1 7 + 2 10 + 3 1 + 4 2
A mdia do nmero de irmos :
= 1,9
20
A moda 2 irmos (dado que ocorre com mais frequncia).
1. Completa a tabela, que se refere s idades

de 30 alunos.
Completa:
A mdia ___________________
Idade (anos)
Frequncia absoluta
10
11
Frequncia relativa
40%
12
A moda ___________________
13
10%
Total
30
2. Observa o grfico que mostra a altura de uma planta, medida durante alguns dias mesma hora.
2.2 Em que dia a planta atingiu 8 cm? __________________

2.3 Qual foi o aumento da altura
da planta de sexta para sbado? ____________________
2.4 Em que dia a planta cresceu 3 cm? _________________
2.5 Quantos dias demorou a planta
a crescer de 2 cm at 12 cm? _______________________
Altur
Altura
a da planta (cm)
2.1 Qual a altura da planta na tera-feira? _______________
12
10
8
6
4
2
0
2.a f. 3.
2.
3.a f. 4.
4.a f. 5.
5.a f. 6
6..a f. Sb.
Dias da semana
_________________________________________________________________________________________________
Texto
3. A Joana obteve nos trs testes de Matemtica, em 100 pontos, respetivamente: 55, 60 e 75. Prepara-se para
fazer um novo teste.
Que pontuao dever ter nesse ltimo teste para ficar com uma mdia de 70 pontos nos quatro testes?
83
Passatempos
1. Nmeros cruzados
Assunto: Nmeros naturais e operaes.
Horizontais:
A. A soma de uma dezena com 18.
O aditivo numa diferena em que o subtrativo 12 e o resto 9.
B. O produto de 5 por 25.
O quociente de 12 por 12.
A.
B.
C.
C. Nmero natural.
O dividendo numa diviso em que o divisor 25 e o quociente 5.
D.
D. Mltiplo de 8.
E.
E. Tera parte de seis.

A parcela desconhecida em 223 + ? = 260.
Verticais:
1. O dividendo numa diviso em que o divisor 2 e o quociente 108.
Dobro do menor nmero natural.
2. Metade de 164.
O valor da expresso 10 2 4.
3. O valor da expresso 143 + 5 1000.
4. A quinta parte de 10.
O nmero natural cujo quadrado 4.
O valor de 32 2.
5. O valor da expresso 100 + 45 : 3.
Texto
1.
2.
3.
4.
5.
84
2. Descobrir a mensagem
Assunto: Divisores e mltiplos.
Nmeros primos e compostos.
m.d.c. e m.m.c. de dois nmeros naturais.
Determina:
Solues:
1. O m.d.c. (12, 15) .
M. 80
2. O maior nmero composto, menor do que 10.
T. 3
3. O maior divisor de 49.
G. 45
4. O m.m.c. (3, 4) .
I. 49
5. O maior nmero primo menor do que 10.
E. 7
6. O maior mltiplo de 15 menor do que 50.
C. 12
7. O m.m.c. (16, 20) .
A. 9
Faz corresponder a letra correspondente das solues aos nmeros 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 do enunciado.

Preenche o quadriculado com as letras e descobre a mensagem.
5.
2.
1.
5.
7.
2.
1.
3.
7.
2.
6.
3.
4.
2.
4.
2.
Texto
7.
85
3. Brincar com nmeros

Utiliza os seguintes nmeros:
1
Texto
para completar as igualdades abaixo, de modo a serem verdadeiras. Cada nmero pode ser utilizado uma
nica vez em cada igualdade.
= 0,5
= 5,5
13
=
4
:
7
=
4
= 2,5
= 0,1
= 7,5
= 0,75
1
=
3
86
4. Crucigrama
Assunto: ngulos, polgonos, crculo.
Verticais:
1. Figura plana limitada por uma linha poligonal
fechada.
6. Quadriltero que retngulo com 4 lados congruentes.
7. ngulo cujos lados so perpendiculares.
8. Tringulo com os lados todos diferentes.
9. Polgono com metade do nmero de lados do
hexgono.
10. Segmento de reta que metade do dimetro.
16. Segmento de reta que une dois pontos da circunferncia.
17. Maior corda do crculo.
18. Tringulo com 3 lados congruentes.
19. Figura plana que limitada pela circunferncia.
20. Polgono com menos 2 lados do que o decgono.
6
7
10
9
11
18
17
12
16
13
19
14
20
15
Texto
1
2 P
O
L
4
G
O
N
5 O
Horizontais:
2. Polgono com 5 lados.
3. Polgono com lados e ngulos congruentes.
4. ngulo com amplitude inferior a 90.
5. Um tringulo que tem um ngulo cuja amplitude
maior do que 90.
11. Linha que limita o crculo.
12. Polgono com 6 lados.
13. Nmero de lados do heptgono.
14. Tringulo com 3 ngulos agudos.
15. Quadriltero com 4 ngulos retos.
87
5. Desenhar e pintar
Assunto: Geometria.
Texto
Traa, usando material de desenho.
Um segmento
de reta AB
Uma reta CD
Uma semirreta EF
Duas retas
paralelas
Duas retas
perpendiculares
Um ngulo reto
Um ngulo obtuso
Um ngulo agudo
Dois ngulos
complementares
Dois ngulos
suplementares
Dois ngulos
verticalmente opostos
Dois ngulos
alternos internos
Um polgono
regular
Um polgono
irregular
Um crculo de 2 cm
de dimetro
Um semicrculo
de 1,5 cm de raio
88
6. Descobrir as amplitudes de ngulos

Assunto: ngulos. Relao entre ngulos.
ngulos de um tringulo.
Liga, em cada figura, o ngulo indicado por ? sua amplitude.
35o
45o
?
?
25o
45o
90o
60o
40o
120o
60o
65o
60o
60o
r
?
25o
60o
r//s
65o
65o
42o
150o
48o
r
r
52o
38
Texto
128o
89
7. Jogo com dados

Assunto: Nmeros racionais no negativos.
Material: 2 dados de jogar de cores diferentes por exemplo, um preto e um branco , com as faces numeradas de 1 a 6.
Lana o dado branco. O nmero sado ser o numerador da frao.
Lana o dado preto. O nmero sado ser o denominador da frao.
Exemplo:
Descobre:
A frao que representa o menor nmero racional no inteiro que possvel obter nas condies dadas.
_________________________________________________________________________________________________
A frao que representa o maior nmero racional no inteiro que possvel obter nas condies dadas.
_________________________________________________________________________________________________
Todas as fraes que representam nmeros racionais inteiros que possvel obter nas condies dadas.
_________________________________________________________________________________________________
Todas as fraes equivalentes que representam um nmero racional no inteiro que possvel obter nas
condies dadas.
Texto
_________________________________________________________________________________________________
90
8. Labirinto
Assunto: Comparao de nmeros racionais.
Ajuda o caracol a chegar couve.
S pode fazer dois tipos de movimentos:
descer para um nmero menor;
subir para um nmero maior.
5,55
3,20
1
4
Escreve os nmeros por onde passa

o caracol.
8
2
5,50
________________________________
2,15
3,25
________________________________
5,115
________________________________
3,75
2,51
________________________________
________________________________
5,10
5,9
1
4
2
5
________________________________
2,5
6
10
3,3
21
7
1,23
3,4
57
100
2,59
3,04
1,141
1,6
1,55
Texto
________________________________
91
9. Nmeros cruzados
Assunto: Permetros e reas
Horizontais:
A. A medida do permetro, em cm, de um tringulo equiltero de
2,5 cm de lado.
A medida da rea de um quadrado, em cm2, com 3 cm de lado.
B. Nmero natural.
A medida da largura, em cm, de um retngulo de 114 cm de
permetro e com 40 cm de comprimento.
C. A medida do permetro de um crculo, em cm, com raio 0,5 cm
e quando 3,14.
1.
A.
3.
4.
B.
C.
D.
E.
D. Nmero par.
Medida da rea de um crculo, em cm2, com raio 1 cm e quando 3,1.
E. Nmero mpar.
A medida da rea de um tringulo, em cm2, com 2,4 cm de base e 20 cm de altura.
Verticais:
1. Medida do lado, em cm, de um hexgono regular com 432 cm de permetro.
A medida do permetro, em cm, de um pentgono regular com 5 cm de lado.
2. A medida da rea de um tringulo, em cm2, com 3 cm de base e 2 cm de altura.
Medida do permetro, em cm, de um quadrado com 1,25 cm de lado.
3. Medida do permetro, em cm, de um tringulo equiltero com 17,1 cm de lado.
4. Medida do permetro, em cm, de um quadrado com 17,8 cm de lado.
5. Medida da rea, em cm2, de um quadrado com 3 cm de lado.
Medida do permetro, em cm, de um pentgono regular com 82,8 cm de lado.
Texto
2.
,
,
5.
92
Solues
Parte B
1. 19 .
2. 93
3.1. 5 (32 4) 5 23
3.2. 22 (25 20) 5
3.3. 200 : 4 (5 3)
4. Por ex.: 12 + 42 + 32 + 23
5.1 2
5.2 4
6. (A) F; (B) V; (C) F; (D) F;
(E) F; (F) F.
7. 12 litros; 7 garrafes
8. 11 horas e 20 minutos
9. a = 4
10.1 1, 2, 5, 23
10.2 2, 3, 5, 23, 71
10.3 21, 35, 49, 630
10.4 630, 1005
10.5 1, 49
11. 232
12.1 16 divisvel por 4, logo
953 216 tambm ; 40
divisvel por 4, logo
85 340 tambm .
12.2 Se 4 divide o dividendo
(953 216) e o divisor
(85 340) divide necessariamente o resto da diviso inteira.
13. Sim, porque se um nmero natural divisor de
outros dois, divisor da
sua diferena: 198 143 =
= 11 18 11 13 =
= 11 (18 13) = 11 5
14. Sim, porque se um nmero natural divisor de
outros dois, divisor da
sua soma: 161 + 294 =
= 7 23 + 7 42 =
= 7 (23 + 42)
15. O resto 26 e o divisor 130
so divisveis por 13, logo
o dividendo tambm
divisvel por 13.
16. No, s o Joo porque 7
divisor do fator 21, logo
divisor de produto 4641.
17. Tenho 85 laranjas.
18. 180
Parte B
1
1.1
1.2 15
4
Ficha de avaliao 2
Parte A
1.
7,2
2.
1.3 Andr
82
10
3
5
15
14
14
3. ; ; ; inversos
14
15
15
5
2.
9
4
4.
3
2
6.
5
23
3.
34
11
5.
5
26
7.
5
6 35
6
35
4. = = 1 ;
35 6
35
6
inversos
5. 40 .
1
6.1 (0,9 10) 5 = 1 ;
5
propriedades comutativa e
associativa
8. 6
Parte B
3 7
1. ;
4 10
123O
3.
4 cm
6.2 0 ; elemento absorvente

6.3 1550 (0,25 + 0,75) = 1550;
propriedade distributiva
2. 0,35; 35%; 2,2; 220%

104
75
3. ;
1000 100
1
3
4. A ; B ;
4
4
1
5
C 1 ou ;
4
4
3
7
D 1 ou ;
4
4
1
5
E 2 ou
2
2
5
3
5.1
5.2
8
4
7 4
1
6.4 9 = 1;
4 7
9
propriedades comutativa,
associativa e existncia de
inverso
6.1 5,75 kg
6.2 4,25 kg
4
7.1 1
5
3
8.
5
19
10.1
15
1
7.2 11
6
9. 280
23
10.2 10.3 1,25
6
5
10.4 12
12
11. 3 pacotes de 1 kg cada um.
12.1 55%
12.2 54
13. 50 alunos
17
14.
6
14.1 3 ; 2,8
Ficha de avaliao 3
Parte A
2
1.
4. 3,143
3
2. 0,3 5. 4,9
3. 0,8
Parte B
1.1 FEG = 115, porque o ngulo DEB e o ngulo FEG

so verticalmente opostos.
1.2 CBE = 115, porque o

ngulo CBE e o ngulo
DEB so alternos internos
em duas retas paralelas cortadas
por uma secante.
1.3 EBA = 65, porque o ngulo EBA e o ngulo CBE so

suplementares.
2.
6. 1,75 kg
7. 80
4
8.
5
1
9.
3

13
7
7.1 F; >
2
2
7.2 V
1 1
7.3 F; +
6 3
7.4 V
7.5 F ; =
7.6 F ; =
8. 2800
9. 80 caricas
10.1 90 metros
10.2 Tem mais de 2 ha, tem
2,025 ha.
10.3 364 500
11. 87,5%
Ficha de avaliao 4
Parte A
1. Concorrentes oblquas
2. Obtuso
3. Retngulo
4. Verticalmente opostos
5. 39 20
6. 6 cm; 8 cm; 14 cm
7. 360
8. Suplementares se um
agudo e o outro obtuso.
9. Os ngulos c e d tm
amplitudes iguais.
57O
A 4 cm
140O
P
PA = 12 mm
4.1 EAM = 40o 30 ;
MEA = 90o
4.2 ALA
4.3 Em tringulos iguais, a
ngulos iguais opem-se
lados iguais.
4.4 49o 30
5.1 116 5.2 120 5.3 143
6.1 Obtusngulo e issceles.
6.2 41, porque, num tringulo, a lados iguais opem-se
ngulos iguais.
6.3 98, porque o ngulo
DOC e o ngulo BOA
so verticalmente opostos,
logo iguais.
6.4 O dimetro 4 cm.
6.5 LAL
7.1 No, porque se fossem, os
ngulos correspondentes
eram iguais, e 58,4o diferente de 58,1o.
7.2 121,9o
o
8.1 BM
C = 90 ;
o 48
CM
D
=
59
8.2 AME = 139o 48

8.3 ngulo DMA e ngulo
EMB so verticalmente
opostos, logo iguais: 40,2o =
= 40o + 0,2 60 = 40o 12.
8.4 ngulo CMD e ngulo
EMB .
9.1 LLL
9.2 B = E , C = F e A = D
10.1 Tringulo ADE retngulo; tringulo ABC
obtusngulo.
Texto
Ficha de avaliao 1
Parte A
1. 54 2. 1475 3. 4 4. 300
5. 2 4 + 2 5
6. 5 5 5 5
7. 1, 2, 3, 6, 9, 18
8. 9
9. A soma dos nmeros representados por todos os seus
algarismos mltipla de 9.
93
10.2 115o
10.3 Porque, num tringulo,
ao maior ngulo ope-se
o maior lado.
10.4 Hipotenusa
Ficha de avaliao 5
Parte A
1. 54 cm
2. 10,7 cm
3. 8,5 cm
4. 20 m
5. B e C so figuras equivalentes.
6. 21
7. 12,5 dm2
8. 24 dm2
9. 7,2 m2
10. 42,25 cm2
11. 1,08 dm2
4 cm
2,5 cm
Parte B
1.1
Pas
a
a
Texto
N a
20%
Inglaterra
10%
Sua
30%
Holanda
12
40%
1.2 Holanda
1.3 Frana
1.4 Pas preferido para a viagem de finalistas.
12
10
8
6
4
2
Holanda
1 B
3
1 1
1
12 retngulos, =
3 4 12
6.1 CEB = 80o ; EDA = 118o

6.2 3 cm
7.1 2,5 cm2
7.2 9o 30
8. 7,5 cm2
9. Por exemplo:
Frana
Sua
D
1
4
A
Freq.
Freq.
absoluta relativa
Inglaterra
2. 32 cm
1
3.1
3.2 1404 m2
4
4. 20 m2 A 42 m2
5.
Frana
2,5 cm
Ficha de avaliao 6
Parte A
1. A cor dos olhos.
2. A idade, em anos.
3. 3
4. 85
5. A (0, 4) e B (4, 2)
6. 8
7. O valor da amplitude 25 e
o valor da moda 40.
8. 8
N.o de alunos
Parte B
1.
EC D = EB F ; ngulos
alternos internos em duas
retas paralelas cortadas
por uma reta secante,
logo os tringulos so
congruentes pelo critrio
ALA.
10.2 9 cm2
11. 6 u.a.
12.1 93o ; 87o ; 93o ; 87o
12.2 Sim, por exemplo, por
LLL, (os lados opostos do
paralelogramo so iguais e
o lado AC comum).
12.3 10,2 cm
Pases
2.
Nvel
Frequncia Frequncia
absoluta
relativa
0,1 = 10%
4 cm
12
0,4 = 40%
a valor tua escolha
0,3 = 30%
10.1
B
E =
E
C , porque o ponto
E ponto mdio de [BC].
FEB = DEC , porque os

ngulos so verticalmente
opostos.
0,2 = 20%
3. Mdia 18,3. Moda 12.

4. 64%
5.1 100 litros 5.2 500 litros
5.3 20 segundos
6.
y
P
R
x
1
7.1 No, os eixos no so perpendiculares. monomtrico.
7.2
y
0
1
0
N
1
M (por exemplo (1, 3)

N (3, 0)
8. 34 anos
9.
Idade
Freq.
Freq.
(anos)
absoluta
relativa
11
5%
12
10
50%
13
35%
14
10%
Total
20
100%
No; moda 12;

mdia 12,5.
Ficha de remediao 1
1. (159 + 1) + (13 + 7) =
= 160 + 20 = 180
2. 429
3. 1352
4.1 ? = 24
4.2 ? = 235
7
5. 0 ; 1,2 ;
3
Ficha de remediao 2
1.1 (5 2) (10 10) =
= 10 100 = 1000
1.2 (20 5) (4 6) =
= 100 24 = 2400
1.3 23 10 + 23 2 =
= 230 + 46 = 276
1.4 1988 (102 2) = 198 800
1.5 685 (97 + 3) = 68 500
1.6 45 100 45 1 =
= 4500 45 = 4455
2.1 ? = 6
2.2 ? = 11
2.3 ? = 20
2.4 ? = 80
2.5 ? = 100
2.6 ? = 4
3. 120
4.1 ? = 12
4.2 ? = 120
4.3 ? = 54
Ficha de remediao 3
1.1 122
1.2 83
1.3 34
1.4 155
1.5 107
1.6 92
2.1 243
2.2 16
2.3 1000
2.4 100
2.5 64
2.6 10 000
3.1 10
3.2 10
3.3 5
3.4 3
4.1 49
4.2 1024
4.3 3993
4.4 50
Ficha de remediao 4
1.1 40
1.2 30
1.3 30
1.4 2
1.5 6
1.6 25
1.7 27
1.8 48
1.9 17
1.10 8
1.11 1
1.12 28
1.13 23
1.14 34
Ficha de remediao 5
1. 6 autocarros
2. 59
3. 12; sobram 6
4. 815
Ficha de remediao 6
1.1 De 7: 7, 14, 21, 28, 35, 42.
1.2 De 12: 12, 24, 36, 48, 60, 72.
1.3 De 9: 9, 18, 27, 36, 45, 54.
1.4 De 15: 15, 30, 45, 60, 75, 90.
2. 1, 2, 3, 4, 6, 12.
1, 3, 9, 27.
1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30.
2.1. Compostos mais de 2
3. 2, 11, 23
3.1 1, 3, 9 divisores de 9.
1, 2, 3, 6, 9, 18 divisores
de 18.
1, 3, 7, 21 divisores de 21.
1 divisores de 1.
Ficha de remediao 7
1.1 Sim, porque: 184 + 299 =
= 23 8 + 23 13 =
= 23 (8 + 13) = 23 21
Por 11 no porque nem
184 nem 299 so divisveis
por 11.
1.2 8 divisor de 8, logo divisor de 23 8, isto , de 184.
1.3 299 184 = 23 13 23
8 = 23 (13 8) = 23 5
1.4 Se 23 divisor do dividendo e do divisor de uma
diviso inteira ento divisor do resto.
2. 136 24
16 5
4 divisor de 16 e de 24,
logo divisor do dividendo,
isto , de 136.
7 no divisor de 16 nem de
24, logo no divisor de 136.
3
1.1 1 = 175% 1.2 0,375; 1,75
4
2. = ; < ; > ; > ; =
3. 4 berlindes
24
1.3
11
15
1.4
16
1.5 2
1.6 1
1.
P
7 1 7 2 13
2. + =
2 3 2 7 6
7 13 13
ou =
2 21 6
2 cm
t
T
Ponto T ; 2 cm
4
9
1.2
1.1
81
25
1. 60%; 50%; 5%; 75%; 140%
2.1 5
2.2 96
3.1 45
3.2 60
4. 180
5. 530
6. 16 ; 1
1.
29

6
23

11
3

11
4,8
2,1
0,3
Arredondamento
4,83
com 2 c.d.
5
1 3
3.1 > 1 >
2
4 4
13 5
4. ; ; 11,9
4 4
1
5. ; 200 g
3
Arredondamento
com 1 c.d.
1.1 0
2,09 0,27
Arredondamento
4,833 2,091 0,273
com 3 c.d.
2. 2 ; 2,9 ; 0,15
28 22 123
3. ; ;
9 15 110
3.3 3,2 ; 1,5 ; 1,2
3
1
1.
2.
8
3
6
1
3.1
3.4
35
3
13
1
3.2
3.5
12
25
2
3
3.3
3.6
15
40
4. 120 croissants
125
2.1
27
64
2.2
1000
49
3. m2
81
1
4. m3
64
49 7
5.
9 9
4
3 4
1.1 porque = 1
3
4 3
1
1
porque 7 = 1
7
7
10
10
porque 1,3 = 1
13
13
8
5
45
2.1
2.3
2.5
7
18
11
4
2.2
2.4 12
2.6 42
9
3. 15 pacotes
4.1 Verdadeiro, porque o
inverso do produto de
dois nmeros racionais
igual ao produto dos
inversos desses nmeros.
4.2 Verdadeiro, porque o
inverso do quociente de
dois nmeros racionais
igual ao quociente dos
inversos desses nmeros.
2.1 45o ; 135o ; 135o

2.2 Bissetriz
3. 116 100 ; 73 440
4. 25o 31 0 ; 2o 0 50
5.
riz
1.
1.2 0,8
11 2
1.4 2015 = 2015
9 9
1 1
1.5 0 + =
4 4
1.6 413
5
2
3 11
4
4
1
1
1 1
1.2 6 = 1 =
6
9
9 9
1.3 448 (93 + 7) = 44 800
1 3
1. <
6 5
11 13 13 41 2
2. ; ; ; ; ;
4 14 6 30 3
41 3
; ; 4
30 8
3.
set
Ficha de remediao 9
1.1 2
1.2 10
1.3 4
2.1 180
2.2 120
2.3 75
3. 210
4. 30
2
4
20
5. 0,2; 20%; ; ; ,
10 20 100
por exemplo.
3 7
1.1 (0,8 + 0,2) + + =
5 5
=1+2=3
bis
Ficha de remediao 8
1.1 2016 1040 91 300
1.2 2016 909
1.3 2016 1040 91 300
1.4 1040 91 300
1.5 2016 909
1.6 1040 91 300
2.1 7280
2.2 Por exemplo, 6525.
3. Por exemplo, 5280.
4. 102 ; 999
1 2 1
3
6 9
4. = ; = ; =
2 4 4 12 2 3
62
62
1.1 33o ; 123o
1.2 78o 21 55 ; 168o 21 55
1.3 51o 30 ; 141o 30
2.1 a = c = e = 130o ;
b = d = 50o
2.2 a = 53o ; b = 53o
2.3 a = d = e = 48o ;
b = c = 132o
3. a = 65o
4. 47o, porque ngulos de lados
perpendiculares de espcies
diferentes so suplementares.
1. A: 58o ; tringulo escaleno
e acutngulo.
B: 60 o ; 120 o ; tringulo
equiltero e acutngulo.
C: 48 o ; 132 o ; tringulo
escaleno e retngulo.
D: 35 o ; 60 o ; tringulo
escaleno e obtusngulo.
2. No, porque 5 + 5 < 10 ;
falso; sim.
Texto
94
95
; ACB = ECD ;
3.
B
C=
CD
so ngulos
verticalmente
opostos; B = D = 90o , pelo

critrio ALA.
y = 25 mm , porque, em
tringulos iguais, a ngulos
iguais opem-se lados iguais.

4. A
D=D
C ; o lado DB
comum; BDC = ADB = 90o ;

LAL ; lado CB porque se
ope ao maior ngulo do
tringulo.
1. B e D, porque so quadrilteros com os lados opostos
paralelos.
2. 65o 30 ; 65o 30 ; 114o 30 ;
114o 30 .
3.1 56o, porque os ngulos x
e PNM so correspondentes em duas retas paralelas
cortadas por um secante,
logo iguais.
3.2 Sim, pelo critrio LLL
(lados opostos do paralelogramo so iguais e lado
MP comum aos dois
tringulos).
3.3 13 mm
4.1 b = 37,5o ; a = c = 142,5o
4.2 e = d = 120o ; f = 38o
1.
0,5 cm
Texto
2. 96 cm
3. 9,75 cm
4. 5,4 cm
5. 440 m
1.1 9 cm2
1.2 9 cm2
1.3 366 cm2
1.4 1,5 cm2
2
1.5 24,48 cm 1.6 188 cm2
2. 6 cm
3.1
2. Descobrir a mensagem
M A T E M T I C A
7 2 1 5 7 2 1 3 4 2
Uma semirreta EF
E
Duas retas paralelas
M G I C A
7 2 6 3 4 2
r
3. Brincar com nmeros
3.2
3.3
4. 123 cm2
5. 40 cm
1.
Frequncia Frequncia
Idade
absoluta
relativa
10
20%
11
12
40%
12
30%
13
10%
A mdia 11,3 anos.

A moda 11 anos.
2.1 3 cm
2.2 Sexta-feira
2.3 4 cm
2.4 De tera para quarta.
2.5 5 dias
3. 90 pontos
1

2
1

2
= 5,5
1

2
13
=
4
1

2
= 0,5
7
=
4
1

2
= 2,5
= 0,1
1

2
= 7,5
1

2
= 0,75
1

2
1
=
3
4. Crucigrama
1 Polgono; 2 Pentgono;
3 Regular; 4 Agudo; 5
Obtusngulo; 6 Quadrado;
7 Reto; 8 Escaleno; 9
Tringulo; 10 Raio; 11 Circunferncia; 12 Hexgono;
13 Sete; 14 Acutngulo;
15 Retngulo; 16 Corda;
17 Dimetro; 18 Equiltero;
19 Crculo; 20 Octgono.
1. Nmeros cruzados
Um segmento de reta AB
D
E 2
A
B
2 1
B 1 2 5
C 6
Um ngulo reto
A
O
B
D
E
C
Um ngulo agudo
P
M
N
Dois ngulos complementares
5. Desenhar e pintar
1 2 3 4 5
Duas retas perpendiculares
Um ngulo obtuso
1

2
Passatempos
A 2 8
Uma reta CD
1 2 5
2 4
3 7
C
B
Dois ngulos suplementares

D
C
Dois ngulos verticalmente

opostos
A
D
C
B
E
Dois ngulos alternos internos

em duas retas paralelas cortadas por uma secante
s
r
p
r p
ISBN 978-111-11-2593-6
781111
125936

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ndice

Metas Curriculares do 5.o ano .....................................................................................................

Planificao a mdio prazo .......................................................................................................... 13

Metas Curriculares do 5.o ano

Caderno de Apoio ao Professor MATemtica 5

Geometria e Medida GM5

7. Reconhecer que ngulos verticalmente opostos so iguais.

5. Reconhecer que um ngulo externo de um tringulo igual soma dos ngulos

Caderno de Apoio ao Professor MATemtica 5

24. Utilizar raciocnio dedutivo para reconhecer propriedades geomtricas.

Caderno de Apoio ao Professor MATemtica 5

dades e representar a amplitude de por .

Planificao a mdio prazo

Esta proposta no impeditiva da escolha de outro percurso temtico de aprendizagem, alternativo ao

Resolver problemas que envolvam

Reconhecer que o produto de dois

Compreender as noes de m.m.c.

Utilizar as relaes da divisibilidade

Usar propriedades dos divisores.

Identificar e dar exemplo

Utilizar os critrios de divisibilidade

Identificar e dar exemplos de

Interpretar uma potncia

Caderno de Apoio ao Diagnstica

1. Perodo Nmeros e operaes

importante que o professor esteja

Compreender e usar um nmero

1. Perodo Nmeros e operaes (Cont.)

Partindo, por exemplo, de nmeros

Fazer arredondamentos atendendo

2. Perodo Nmeros e operaes (Cont.)

O clculo de reas de quadrados e

Calcular potncias de expoente

Folhas de papel, lpis

2. Perodo Nmeros e operaes (Cont.)

Propor aos alunos que, usando

Numa diviso em que o divisor um

2. Perodo Nmeros e operaes (Cont.)

Identificar, em duas retas cortadas

Identificar ngulos complementares,

Estabelecer relaes entre

Medir, em graus, a amplitude de um

Construir a bissetriz de um ngulo.

Construir o ngulo soma

Determinar a distncia de um ponto

Construir uma reta perpendicular

Identificar e representar retas

2. Perodo Geometria e medida

Saber os casos de igualdade

Designar, num tringulo retngulo,

Compreender o valor da soma

Compreender relaes entre

Construir tringulos e compreender

Classificar tringulos quanto

Saber que ngulos convexos

Reconhecer que pares de ngulos

2. Perodo Geometria e medida (Cont.)

Resolver problemas envolvendo

Reconhecer que em tringulos

2. Perodo Geometria e medida (Cont.)

Resolver problemas envolvendo

Resolver problemas que envolvam

Determinar reas de tringulos

6.1 0,9 10 5 __________ 6.3 0,25 1550 + 0,75 1550