ATIVIDADES PRTICAS SUPERVISIONADAS

5 Srie Projeto Multidisciplinar III

Pedagogia

A atividade prtica supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgico de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas programadas e supervisionadas e que tem por objetivos: Favorecer a aprendizagem. Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz. Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo. Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o autoaprendizado. Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao. Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemas prticos relativos profisso. Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a emancipao intelectual. Para atingir estes objetivos, a ATPS prope um desafio e indica os passos a serem percorridos ao longo do bimestre para a sua soluo. A sua participao nesta proposta essencial para que adquira as competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional. Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida profissional.

AUTORIA Luciana Haddad Ferreira

Colaboradora - AESA

Marciene Ap. Santos Reis

Colaboradora - AESA

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COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as competncias e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir. Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianas da Educao Infantil e das sries iniciais do Ensino Fundamental. Trabalhar em espaos escolares e no escolares, na promoo da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos nveis e modalidades do processo educativo. Apropriar-se de modos de ensinar diferentes linguagens, Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias, Histria, Geografia, Artes, Educao Fsica, de forma interdisciplinar.

Produo Acadmica

Relatrios parciais, com os resultados das pesquisas realizadas nas Etapas 1, 2 e 3. Sntese do filme assistido. Relatrio sobre pesquisa temtica. Textos reflexivos sobre a experincia vivida.

Participao
Para a elaborao desta atividade, os alunos devero previamente organizar-se em equipes de at cinco componentes, sob a orientao do tutor presencial, que far o acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes, que sero mantidas durante todas as etapas, devero entregar seus nomes, RAs e e-mails ao tutor presencial.

Padronizao
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com os seguintes parmetros: Usar as normas da ABNT1, com o seguinte padro: em papel branco, formato A4; com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; espaamento de 1,5 entre linhas; se houver citaes com mais de trs linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com um recuo de 4cm da margem esquerda e espaamento simples entre linhas; com capa, contendo: logo oficial da Anhanguera Educacional Uniderp; nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina; nome e RA de cada participante; ttulo da atividade; nome do tutor a distncia da disciplina; cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.

Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. Unianhanguera. Disponvel em: <http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.
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DESAFIO
Ao final deste desafio, espera-se que voc aprimore sua capacidade de refletir crticacamente a respeito das diferentes linguagens utilizadas na realizao de um projeto, de forma que voc se aproprie deste recurso didtico como meio de formao, comunicao e expresso no processo de ensino-aprendizagem. Para que esses objetivos sejam alcanados, o desafio consiste em desenvolver o planejamento de um projeto educativo de curta durao com a utilizao de recursos expressivos e formas alternativas de linguagem. Esta proposta visa a auxili-lo no trabalho de construo de projetos educativos que contemplem diversas necessidades educativas dos sujeitos aprendizes.

Objetivo do Desafio
Elaborao de um planejamento de projeto educativo.

ETAPA 1

- Rozangela

Esta atividade importante para que voc entenda mais sobre a aprendizagem baseada em projetos. Um projeto educativo uma proposta de interveno pedaggica que surge na tentativa de buscar respostas para situaes-problemas. Permite aos estudantes analisarem uma problemtica dentro de seu contexto real e em sua totalidade. Nesta etapa, voc buscar mais informaes sobre o trabalho por projetos educativos, que complementem os estudos realizados em outras disciplinas ou em sala de aula. necessrio compreender no s a estrutura de um projeto, mas, principalmente, os pressupostos tericos norteadores desta forma de trabalho. Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Individual) Ler os textos indicados a seguir

ALMEIDA, M. E. B. Projeto: uma nova cultura de aprendizagem. 1999. Disponvel em: <https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9 mZI8oP1DZjEwNDBlOTUtNTM3Yi00ZjU0LWJmYzEtZTU1NDQzZTI5OGFl&hl=en_ US>. Acesso em: 19 set. 2012. PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito. Pedagogia de projetos: fundamentos e implicaes. In: ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini; MORAN, Jos Manuel (Org.). Integrao das tecnologias na educao. Braslia: Ministrio da Educao, 2005. Disponvel em: <https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9 mZI8oP1DZjAzMDlmNmMtN2E4Zi00YjI5LTgzZGEtNTA4YWM5OTYyOTFi&hl=e n>. Acesso em: 19 set. 2012. VALENTE, Jos Armando. Repensar as situaes de aprendizagem: o fazer e o compreender. Boletim Salto para o Futuro, Braslia, 2002. Disponvel em:
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<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9 mZI8oP1DNzAwNmQ2Y2EtYzlmYy00NWJhLTkwNTAtNmZjMjY4NzFlZGUy&hl= en>. Acesso em: 19 set. 2012.

ALMEIDA, Fernando Jos. Aprendendo com projetos. Disponvel em: <https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9 mZI8oP1DNzUxMzllMjAtMTc1Ni00NmJlLWE5NWYtNWY1ZWJjOWY4Y2Rk&hl= en_US>. Acesso em: 19 set. 2012. CORRA, Cristina Mara da Silva et al. Projeto Pedaggico: Por qu, quando e como Educao Infantil. Disponvel em: <https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9 mZI8oP1DMjkxZGNhYzEtNjAyNy00MTU1LWIwYjUtNDJjMzQzZmEzZDNm&hl =en_US>. Acesso em: 19 set. 2012.

Passo 2 (Equipe) Produzir uma resenha dos textos lidos, em at duas pginas, ressaltando os pontos mais relevantes e estabelecendo reflexes com base na leitura realizada. Esta atividade consiste no primeiro relatrio parcial. Nota Se tiver dvidas sobre como fazer uma resenha, consulte: <http://www.pucrs.br/gpt/resenha.php>. Acesso em: 19 set. 2012. Passo 3 (Equipe) Elaborar uma sntese dos principais pontos discutidos pelo grupo, evidenciando o conceito de projeto educativo e sua relevncia em educao. Esta sntese o segundo relatrio parcial, elaborado em at 2 pginas.

ETAPA 2
Ao trabalhar com projetos, os estudantes partem de suas vivncias histrico-culturais, de seus conhecimentos prvios e de suas experincias concretas para buscar respostas para a questo em evidncia. Assim, colocam ao grupo as dvidas que tm a respeito da situao em foco e tambm partilham seus conhecimentos. Os projetos so realizados por diversos autores, dentro de um processo de construo coletiva em que todos opinam, pesquisam, debatem e decidem o que e como fazer. Por sua vez, o papel de mediador do professor se acentua. Esta atividade importante para que voc formule a questo norteadora e, como professor, seja capaz de criar projetos educativos de sucesso em ambientes formativos. Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

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PASSOS
Passo 1 (Individual) Assistir aos filmes curta-metragem a seguir relacionados:

A inveno da Infncia. Direo de Liliana Sulzbach, 2000. Durao 24 min. Disponvel em: <http://portacurtas.org.br/filme/?name=a_invencao_da_infancia>. Acesso em: 19 set. 2012. Mar capoeira. Direo de Paola Barreto, 2005. Durao 14 min. Disponvel em: <http://portacurtas.org.br/filme/?name=mare_capoeira>. Acesso em: 21 mar 2012. O menino da favela e a tampa da panela. Cao Hamburguer, 1995. Durao 05 min. Disponvel em: <http://educa-tube.blogspot.com.br/2011/06/o-menino-favela-eas-tampas-da-panela.html>. Acesso em: 19 set. 2012. Mos de vento e olhos de dentro. Suzanna Lira, 2008. Durao 13 min. Disponvel em: <http://portacurtas.org.br/filme/?name=maos_de_vento_e_olhos_de_dentro >. Acesso em: 19 set. 2012.

Passo 2 (Equipe) Discutir os aspectos da educao, da infncia e da formao docente presentes nos vdeos. Ressaltar quais problemticas mais mobilizaram cada participante. Passo 3 (Equipe) Escolher o tema de seu projeto.
A primeira etapa de um projeto educativo consiste em definir um problema a ser investigado, ou uma temtica a ser estudada. A questo norteadora do projeto pode surgir de um estudante em particular, de um grupo de estudantes, da turma como um todo, do professor, da comunidade onde a escola est localizada, da conjuntura, de algum grande acontecimento global. O que importa, de fato, que todos os envolvidos no projeto tomem a temtica como algo que deve ser investigado, passando a entender o problema como de todo o grupo (adaptado de: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html>. Acesso em: 19 set. 2012).

Tendo estas informaes como base, discutir com a equipe uma questo despertada pelos filmes assistidos que possa ser considerada um tema gerador para o desenvolvimento de um projeto educativo. Passo 4 (Equipe) Digitar um texto, de no mximo 20 linhas, justificando a escolha do tema e sua relevncia para a Educao. Esta justificativa compor o trabalho final da disciplina.

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ETAPA 3
Esta atividade importante para que voc seja capaz de planejar e mapear as etapas de um projeto educativo em ambientes formativos. Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Equipe) Mapear os contedos curriculares contemplados no projeto:
Em relao aos saberes escolares, vale a pena lembrar que nem todos os contedos curriculares previstos para serem estudados numa determinada srie ou nvel de escolaridade so possveis de serem abordados no contexto do projeto. [...] Ainda, preciso que os estudantes se apropriem desses novos contedos e, para isso, a interveno do professor fundamental, no sentido de criar aes para que esta apropriao se faa de forma significativa (adaptado de: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html>. Acesso em: 19 set. 2012).

Aps escolher, coletivamente, uma srie ou faixa etria para o desenvolvimento do projeto, o grupo deve discutir quais reas do conhecimento so favoravelmente atendidas pela temtica do projeto e listar os contedos e habilidades que podero ser desenvolvidos, a princpio, com o projeto educativo. Passo 2 (Equipe) Evidenciar, em forma de tabela, quais sero as reas do conhecimento, contedos e habilidades potencialmente desenvolvidos com o projeto. Este registro ser utilizado para compor o trabalho final. Passo 3 (Equipe) Selecionar os recursos adequados para o desenvolvimento do projeto. Para tanto, considerar a variedade de recursos expressivos e de possibilidades criativas para a apropriao dos saberes escolares. Alguns exemplos:

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PRODUO DE: peas de teatro rodas de dana letras de msicas pintura e texturas desenhos e esboos escritas coletivas snteses poticas parfrases e contos recorte e colagem registros fotogrficos brinquedos artesanais pratos culinrios experimentos cientficos animaes e vdeos

APRECIAO DE: obras de arte espetculos ritmos e melodias programas de rdio exibies de cinema fotografias sites informativos jogos educativos brincadeiras tradicionais pratos culinrios narrao de histrias paisagens naturais ilustraes e imagens leitura de poemas

Passo 4 (Equipe) Registrar os recursos didticos expressivos selecionados para o desenvolvimento do projeto. Esta lista, desenvolvida em at duas pginas, compor o relatrio parcial, que far parte do relatrio final.

ETAPA 4
Esta atividade importante para que voc planeje a forma de avaliao de seu projeto e tambm para que voc finalize os registros do trabalho a serem entregues. Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 (Equipe) Criar um sistema de avaliao que leve em considerao os diferentes tempos de aprendizagem dos estudantes, as estratgias variadas de ensino e os diversos contedos contemplados no projeto. Para tanto, o grupo deve reunir-se e identificar, no desenvolvimento do projeto, as aes que podem ser consideradas avaliativas. Passo 2 (Equipe) Registrar os mecanismos de avaliao do projeto. Este registro deve ter uma pgina e far parte do trabalho final. Passo 3 (Equipe) Reunir os registros desenvolvidos ao longo das Etapas 1 a 4, de forma sequencial. A estes, somar uma avaliao pessoal (do grupo) do projeto, analisando as possibilidades de uso do mesmo. Organizar o relatrio final de acordo com as normas da ABNT e post-lo em um nico arquivo, dentro do prazo estipulado, para avaliao do tutor a distncia.

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Livro-Texto da Disciplina
BOOKMAN Education Institute. Aprendizagem baseada em projetos: Guia para Professores de Ensino Fundamental e Mdio. Rio de Janeiro: Artmed, 2008. PLT 435.

Critrios de Avaliao
Sugere-se como critrio de avaliao que o aluno tenha:

Demonstrado apropriao dos saberes elementares sobre a temtica abordada. Ampliado seu campo de conhecimento terico e prtico acerca da formao profissional, cultural e social. Realizado a leitura e reflexo dos textos sugeridos e discutido com o grupo a respeito das implicaes educacionais dos mesmos. Explanado sobre as relaes entre os vdeos, slides e sites apresentados com o tema abordado na ATPS. Produzido o relatrio final contemplando os registros, anlises e produes de todas as etapas, de modo completo e deixando transparecer o aprendizado realizado durante o desafio.

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