II Conferencia Latinoamericana y del Caribe sobre Desarrollo humano y el enfoque de las Capabilidades Humanas Reflexiones sobre Pobreza, desigualdad

y Democracia. Octubre 15, 16 y 17 de 2008. Campo temtico: Empoderamiento y agencia DESARROLLO FAMILIAR: PROGRAMA ACADMICO PARA POTENCIAR LA CAPACIDAD DE AGENCIA DE LAS FAMILIAS
Sandra Milena Franco Patio1

Contenido. 1. Acerca del Desarrollo Familiar Colombiano. 2. El trabajo con familia para la promocin del cambio familiar. 3. El trabajo con familia en zonas rurales del Departamento de Caldas. 4. Reflexiones de la experiencia. Bibliografa. Resumen. El Desarrollo Familiar Colombiano tiene como finalidad a) lograr la inclusin activa de las familias en las polticas de desarrollo para que sean consideradas agentes de cambio y b) transformar el modelo cultural en el que se soportan las relaciones entre hombres y mujeres. El logro de esta teleologa se pone a prueba mediante el trabajo directo con individuos, familias, comunidades e instituciones de zonas rurales de los municipios de Caldas, con quienes se movilizan capacidades y recursos que conduzcan al cambio y transformacin de las situaciones de vida personal, familiar y comunitaria, que requieren mejorarse o potenciarse para el desarrollo humano de individuos y familias. Palabras clave: Desarrollo familiar, familia, cambio social, empoderamiento. Introduccin La concepcin del desarrollo de los pases se ha movido en la disyuntiva del crecimiento y el bienestar, privilegiando el primero sobre el segundo. No obstante, en los ltimos 30 aos, enfoques alternativos consideran al desarrollo como las condiciones de bienestar y el despliegue de capacidades de los sujetos (entre ellas la agencia) como factor fundamental para el mejoramiento de la calidad de vida de las personas y de la sociedad en general. El enfoque de desarrollo centrado en las personas y en la expansin de las libertades humanas, se consolid en los discursos, prcticas y diseo de polticas de las naciones, gracias al impulso que la Organizacin de la Naciones Unidas ONU ha hecho con la propuesta del ndice de Desarrollo Humano que permite entender el crecimiento econmico como un instrumento para el desarrollo de las personas y el mejoramiento de la calidad de vida. En este contexto, en el ao de 1988, la Universidad de Caldas crea la licenciatura de Desarrollo Familiar, orientada a posicionar a las familias como actores del desarrollo. Los anlisis indicaban que stas haban sido poco consideradas en las dinmicas de desarrollo de la sociedad y se desconoca la repercusin que el modelo poltico de desarrollo economicista
Grado Acadmico. Magster. Especialidad: Educacin y Desarrollo Humano. Institucin de Adscripcin: Universidad de Caldas (Manizales, Caldas, Colombia). Cargo. Directora del Programa de Desarrollo Familiar, Docente investigadora del Departamento Estudios de Familia. Sandra.franco@ucaldas.edu.co
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generaba en ellas. Este planteamiento innovador respecto a la concepcin tradicional del desarrollo y a la consideracin del papel de las familias en ste, se fundament en un enfoque terico prctico y una propuesta poltica. Esta ponencia presenta los postulados tericos, conceptuales y metodolgicos que soportan al Desarrollo Familiar Colombiano como un modelo alternativo de desarrollo, para responder la pregunta: Cmo generar desarrollo a partir de la familia?, desde una doble connotacin. La primera, referida al desarrollo interno de las familias, en sus particularidades de construccin de vida familiar y la segunda, el desarrollo hacia fuera, al reconocer la capacidad de cambio que posee la familia como grupo social capaz de incidir en los procesos de desarrollo local, regional, departamental y nacional. Para responder al interrogante, el documento se ha estructurado en tres partes: Inicialmente, se exponen los fundamentos tericos y filosficos del Desarrollo Familiar como un modelo de cambio familiar y social. Los postulados del modelo se ponen a prueba en el Trabajo con Familia que realizan los profesionales durante la formacin, a travs de las evidencias empricas que se muestran en la segunda parte de este trabajo. Finalmente, se hacen unas reflexiones finales de los alcances y limitaciones de esta propuesta. 1. Acerca del Desarrollo Familiar Colombiano Lo ms aburrido del mal, es que uno se acostumbra Jean Paul Sartre La discusin y cuestionamiento del papel de la familia en el modelo de desarrollo dominante, en la dcada de los 80, en un contexto de apertura econmica, sent las bases del Desarrollo familiar colombiano (Giraldo 1991 y Giraldo y Restrepo 2000). De la integracin de tres conceptos complejos, Familia, Desarrollo y Cambio (Surez y Restrepo 2004) emergi una propuesta disciplinar, poltica y de accin, cuya agenda traz la directriz de construir y promover el desarrollo de las familias desde la perspectiva de la equidad de gnero (Restrepo y Cebotarev, 1993, 2000, Surez y Restrepo 2004). El Desarrollo Familiar como disciplina en construccin, cuyo objeto de estudio es la familia en el contexto del desarrollo (Cebotarev 1993), esta cimentada en los postulados de la teora crtica y el enfoque de gnero que fundamenta una conceptualizacin cientfica de las relaciones familia sociedad en el marco del desarrollo (Restrepo 2004). De este modo la teora crtica y el enfoque de gnero permiten reconocer las condiciones de desigualdad social y de lucha por el poder que estn presentes en las relaciones sociales en el mbito familiar y social y al mismo tiempo la posibilidad de transformarlas por condiciones de mayor equidad que hagan posible el desarrollo humano de las familias (Cebotarev 1984, 1986). El Desarrollo Familiar como teora aplicada de cambio social pretende modificar las condiciones estructurales sobre las cuales descansan los procesos de desarrollo econmico y social, a partir del postulado fundamental de reconocer a las familias como mbito generador de procesos (Burr, Herrn, Day, Beutler y Leigh 1988). Conduce a asumir que las relaciones en dicho mbito son singulares y diferentes a otras, es decir que existen relaciones propias de la vida familiar o familiales y otras que no lo son.

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Este abordaje exige reconocer al menos dos intencionalidades. La primera, busca empoderar a las familias para crear posiciones y relaciones menos jerrquicas y ms democrticas y la segunda, pretende incidir en los propsitos de desarrollo o polticas institucionales y por esta va impactar la estructura socio econmica, poltica y cultural (Giraldo y Restrepo 2000). Del mismo modo se persigue que en los escenarios institucionales se reconozca el potencial de las familias para generar desarrollo endgeno y exgeno. Desarrollo Familiar como propuesta poltica es un modelo alternativo al desarrollo que concibe las familias como agencia potencial de cambio y transformacin en el nivel intra y extra familiar (Cebotarev 1983, Sen 1999. Suarez y Restrepo 2004). Su condicin de agencia se manifiesta en la capacidad de accin para orientar el curso de vida de hombres y mujeres y el poder para emprender cambios en las prcticas de vida que nutren la seguridad existencial, biolgica y psicolgica en los niveles personal, familiar y social (Cebotarev 1983,1984, 1993, Restrepo 1996, Giraldo y Restrepo 2000, Surez y Restrepo 2004). Esta capacidad, que se deriva de la prctica diaria del cuidado de si y de los otros, se constituye en una condicin particular de los grupos familiares para contribuir al desarrollo humano con equidad. En este marco poltico, la accin del desarrollo desde las familias como grupo organizado, le permite actuar no solo en su contexto mediato sino tambin en instancias de decisin institucional en pro de intereses familiares en respuesta a sus necesidades de desarrollo (Restrepo y Cebotarev 1996, Restrepo 1998, Restrepo y Giraldo 2000). Por consiguiente los cambios intra y extrafamiliares constituyen una estrategia de desarrollo que a partir de la visin de gnero le apuesta a la superacin de las inequidades y las desigualdades familiares y sociales (Restrepo y Cebotarev 1996, Restrepo 1998, 1999). Desarrollo Familiar como programa acadmico en el nivel de pregrado, asume a las familias como objeto/sujeto principal de sus procesos de teorizacin, investigacin y accin transformativa. Para el efecto, forma profesionales habilitados terica y metodolgicamente para intervenir familias con un carcter: a) Educativo para la promocin del desarrollo de este grupo social en contextos micro, meso y macro; b) Investigativo, para comprender y construir conocimiento de las realidades familiares y la configuracin de sus procesos de desarrollo, segn caractersticas sociales e histricas. La finalidad teleolgica del Desarrollo Familiar es que las familias reconozcan su potencial de cambio para modificar o transformar aquellas prcticas, hbitos y costumbres que, en razn de la ideologa y la cultura, se han naturalizado como formas de relacin humana y familiar, las cuales limitan o restringen el desarrollo humano de hombres y mujeres, segn necesidades e intereses de gnero y generacin. Y para potenciar las capacidades y fortalezas que han mantenido el grupo y que le imprimen un carcter de singularidad, ante las diversas situaciones afrontadas. La formacin de los profesionales en Desarrollo Familiar se soporta en los alcances que diversas disciplinas de las ciencias sociales han realizado sobre el estudio de las familias, en particular aquellas de la teora crtica y el enfoque de gnero; su quehacer profesional (antes y despus de la formacin), operativiza el contenido poltico de la disciplina en construccin y el anlisis acadmico cientfico de la relacin familia, desarrollo y cambio. El planteamiento es que desplegar la capacidad de agencia de grupos familiares, requiere de procesos intencionados de reflexin y cambio que permitan hacer consciente los pensamientos, los discursos y las acciones que configuran la construccin de la vida

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individual y familiar y a partir de all, potenciar o modificar las ideas, prcticas y actuaciones de manera intencionada y planificada, para alcanzar la realizacin plena de la libertad humana. Para hacer efectivo este propsito, el programa acadmico contempla como parte de la formacin, la promocin de procesos de desarrollo familiar, con grupos familiares que se intervienen en contextos especficos. A continuacin se presenta la experiencia de trabajo con familia que se adelanta con stos grupos: sus caractersticas, escenarios de actuacin, metodologa y algunos datos. 2. El trabajo con familia para la promocin del cambio familiar. El trabajo con familia en Desarrollo familiar se concibe como un espacio social y acadmico2. Lo social alude a la interaccin que se establece entre estudiantes, docente y grupos familiares especficos, quienes participan de una experiencia de promocin del desarrollo. Ello implica vivenciar procesos de reconocimiento de la realidad individual, familiar y comunitaria hasta el anlisis y planificacin de acciones que contribuyan a mejorar condiciones y calidad de vida de los actores participantes, para configurar rdenes alternos al contexto econmico, poltico, social, cultural y ambiental particular. Lo acadmico se refiere a la formacin de profesionales con responsabilidad social, ticos, crticos, vinculados a contextos reales de conocimiento para desarrollar las competencias propias de la profesin y para fundamentar la formacin terica, conceptual y metodolgica en torno a las familias, el desarrollo y sus procesos de cambio. El mtodo que fundamenta la accin en el trabajo con familia es la investigacin, la educacin y la accin. La investigacin se constituye en la bitcora que direcciona el proceso de construccin de conocimiento cientfico a partir de problematizar y comprender los hechos y situaciones de la vida familiar. Esta posibilita que los profesionales en formacin desarrollen habilidades para describir, analizar e interpretar la realidad particular de los grupos familiares con los cuales interacciona. Estos procesos de investigacin se orientan, no slo a la produccin de conocimiento sobre las familias en el contexto socio histrico particular, sino que a su vez se espera contribuyan a desentraar y re-significar las prcticas, los discursos y los comportamientos de los sujetos dentro y fuera de la familia-, que en razn de los aprendizajes sociales y culturales se han naturalizado, ocasionando diferencias en los derechos y oportunidades de desarrollo humano, familiar y social. El conocimiento construido es insumo fundamental para generar espacios de reflexin con los miembros de las familias sobre su realidad particular. La educacin es el proceso por el cual los grupos familiares y los estudiantes re-significan sus prcticas de vida para tomar conciencia sobre lo que acontece, mediante el intercambio de saberes construidos por los sujetos en la cotidianidad y las comprensiones tericas alcanzadas
El trabajo con familia se realiza con familias y comunidades del rea urbana o rural del Departamento de Caldas, con dos aos de duracin. Se ejecuta mediante convenios interinstitucionales con entidades gubernamentales y no gubernamentales, con la finalidad de que la vinculacin directa de actores gubernamentales, institucionales, familiares, sociales y acadmicos, redunde en la sostenibilidad del programa e incida, fundamentalmente, en la generacin de nuevas prcticas y nuevas concepciones sobre las familias y el desarrollo.
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por los estudiantes en la formacin. Es una educacin para la vida, en tanto son los hechos cotidianos y las vivencias de vida, lo que configura la existencia de los sujetos. La accin corresponde a la toma de decisiones para el cambio y la transformacin de aquellas situaciones y condiciones que obstaculizan y/o inhiben el desarrollo de los individuos y las familias; o para la potenciacin de las condiciones que han permitido superar o acceder a nuevas oportunidades de desarrollo. Se denomina accin para el cambio, porque es una intencin planeada que hombres y mujeres, segn intereses y condiciones de desarrollo despliegan, para que ocurran modificaciones en la esfera individual y familiar, en aspectos relacionados con relaciones familiares, su dinmica interna de organizacin, sus prcticas de socializacin y su organizacin econmica, en procura de alcanzar mayor equidad, igualdad y justicia. La accin para el cambio se promueve en tres mbitos: individual, familiar, comunitario e isntitucional, con intencionalidades y especificidades de intervencin. 2.1 Acciones en el mbito individual. La perspectiva de gnero reconoce que hombres y mujeres tienen necesidades e intereses diversos, de acuerdo con sus requerimientos de edad, orientacin sexual, clase social, raza, etnia, cultura, historicidad de vida. En esta lnea, la identificacin de las condiciones y las oportunidades de desarrollo humano de las personas que viven y hacen parte de una familia son factor esencial para potenciar la capacidad de actuacin de los sujetos y para procurar que stos tengan las libertades mnimas para alcanzar la humanizacin en perspectiva integral. La orientacin es la estrategia de intervencin en el mbito individual. sta permite reflexionar con los sujetos aquellas situaciones de vida que le han demarcado una identidad, una forma particular de actuacin en los escenarios donde participan, entender y significar sus experiencias de manera que pueda comprender lo que acontece, su historicidad, la conducta, el comportamiento y los sentimientos que dan sentido a su existencia, para que puedan asumir el control de ella y decidir su destino, las metas de realizacin personal y avanzar para lograrlas. 2.2 Acciones en el mbito familiar. El desarrollo centrado en las familias busca que como grupo social hagan conscientes las prcticas, los hbitos, las formas de relacin, los comportamientos, los aprendizajes y la organizacin interna que configuran su dinmica interna, para evidenciar las determinaciones socio culturales y las posibilidades de cambio de aquellos patrones relacionales que han generado inequidad con algunos de sus miembros, desigualdad en la distribucin y acceso a recursos y diferencias en los derechos y oportunidades de desarrollo humano. Se busca que las familias identifiquen sus capacidades de actuacin como colectivo, con base en ello, construyen y planean intencionadamente las metas y propsitos familiares que sean favorables al grupo y a los sujetos que de l hacen parte. Para lograrlo, se realiza: Diagnstico de las condiciones de vida de las familias y la comunidad. Se estudian las condiciones de vida de las personas que viven en las familias y de los grupos familiares que hacen parte de la comunidad. Parte de indagar las caractersticas socio demogrficas de los integrantes de las familias, mediante el conocimiento de cada pariente segn el sexo, la edad, la escolaridad, el estado civil, la ocupacin y los ingresos dentro de su grupo familiar segn la caracterstica de su organizacin.

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Las familias pueden conocer segn su composicin, lo que est ocurriendo con cada uno y una de sus integrantes, los requerimientos materiales y no materiales que presentan para su adecuado desarrollo y pueden compararlos con las posibilidades reales de cada grupo para satisfacerlos en su medio comunitario y municipal. Es decir, la comunidad puede planear proyectos para atender a las necesidades de las familias y de grupos de personas segn sus ciclos de vida, mediante el uso de sus recursos y la concertacin con entidades gubernamentales o no. Recuperacin de la historia de conformacin de cada familia. Se parte de que cada familia es diferente y su proceso para hacerse una familia es singular, por tanto su nivel de desarrollo responde nicamente a sus necesidades y metas dependiendo de quienes son sus integrantes y de sus requerimientos personales, sus relaciones, sus estilos de vida privada, sus condiciones econmicas de vida y sus posibilidades futuras, entre otras particularidades. En cada familia, sus integrantes puedan reconocer sus esfuerzos y el papel que han desempeado en los logros, las dificultades y en los errores, en las diferentes etapas vividas hasta el presente. Sin juzgar, podrn comprender algunas de las razones por las cuales hoy conservan ciertos estilos de relacin familiar y se encuentran en determinadas condiciones econmicas y sociales. Podrn valorar el papel desempeado por cada integrante considerando las diferencias basadas en su sexo, edad, generacin, capacidad fsica o mental, orientacin sexual, nivel social, raza, creencia religiosa y procedencia urbana o rural. Adems de las diferencias por nivel educativo, vinculacin laboral e ingresos. Estas diferencias tambin permiten evaluar las condiciones de cada uno, en cada momento de desenvolvimiento de la familia, ya que dejan ver las formas de igualdad o desigualdad producidas por las relaciones entre ellos: el padre y la madre, el padre y los hijos e hijas, la madre y los hijos e hijas, los hermanos del mismo sexo como de diferente edad y sexo. Las condiciones y relaciones de igualdad o desigualdad, sern analizadas en cada momento de la vida familiar, segn las situaciones enfrentadas por sus integrantes, en lo referente a su vida privada como tambin comunitaria y social, dado que los cambios econmicos y polticos inducen modificaciones en las relaciones internas de las familias, sin que sus integrantes sean totalmente conscientes de ello. La recuperacin del conocimiento cotidiano de la vida en familia, ayuda a la transformacin de formas de relacin inequitativa entre sus miembros, por valores, formas de trato y de relacin ms equitativas y justas, lo cual ofrece mayores posibilidades de desarrollo individual y por tanto del grupo familiar. De igual modo, es una oportunidad para que en los grupos familiares se discutan y entiendan las relaciones y condiciones de sus integrantes, hacia adentro y con relacin al medio social, a fin de poder acercarse de manera ms acertada a los requerimientos para su desenvolvimiento humano presente y futuro. En trminos generales, las familias de acuerdo a sus particularidades, podrn participar en la elaboracin de propuestas de desarrollo de corto, mediano y largo plazo, a nivel educativo o de capacitacin socioeconmica, para la construccin de proyectos de vida familiar, que favorezcan sus relaciones, sus estilos y contenidos de enseanza como sus formas de conseguir recursos para elevar sus condiciones y calidad de vida.

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Formulacin de proyectos de vida familiar. Estos constituyen la concrecin de acciones para transformas las situaciones problemticas y potenciar aquellas situaciones de vida, que influyen en los procesos de desarrollo individual y familiar. El proyecto de vida familiar es una herramienta esencial en la perspectiva terico metodolgica de Desarrollo Familiar, una estrategia de trabajo con objetivos, procedimientos, seguimiento y evaluacin, los cuales se ponen en juego en el trabajo con familias, en diferentes contextos y espacios3. Los proyectos constituyen la estrategia por medio de la cual los grupos familiares construyen el cambio, en la medida que intencionadamente planifican y ejecutan acciones que conduzcan a la realizacin plena de sus capacidades y potencialidades; pero a su vez, orientan prcticas, comportamientos y discursos que planteen nuevas formas de relacin, en procura de alcanzar el bienestar individual y grupal. La formulacin de proyectos hace posible que las familias desarrollen sus capacidades para a) negociar y establecer acuerdos respecto al futuro deseado como grupo, bajo criterios de equidad, democracia e igualdad; y b) proponer alternativas de accin y demandar de las instituciones que hacen presencia en la zona, acciones efectivas y eficaces acordes con su realidad. 2.3 Acciones en el mbito comunitario e institucional. Una transformacin en la esfera individual y familiar, necesariamente moviliza las estructuras sociales que inciden en la organizacin familiar y viceversa. La consideracin de las familias como grupos actores del desarrollo, requiere de la modificacin ideolgica y poltica en que se fundan las polticas de los gobiernos, las instituciones y las organizaciones sociales, para que las familias sean tomadas en cuenta en la planeacin, ejecucin, seguimiento y evaluacin de la accin pblica; no slo como grupo colateral para la garanta de derechos individuales, sino como eje transversal de todas las intervenciones. En este mbito se promueven procesos de organizacin y participacin con grupos de base y con instituciones presenten en las zonas de trabajo y en los municipios, de manera que se identifiquen los intereses comunes de identidad y pertenencia como colectivo social, para enfrentar las acciones requeridas para mejorar las condiciones y la calidad de vida. La articulacin con las instituciones y gobiernos locales cobra importancia en la medidad que se espera permear las estructuras sociales, econmicas, polticas y culturales en que se soporta la organizacin de la sociedad, de tal forma que los propsitos de desarrollo del pas, expresados en las polticas y programas gubernamentales, no gubernamentales, de carcter pblico y privado, conciban a la familia como actor del desarrollo y no slo como receptor de l. La accin con las comunidades e instituciones se realiza mediante: Diagnstico socioeconmico del Municipio. Se realiza paralelo al diagnstico familiar. Es necesario conocer las condiciones socioeconmicas, de estructura y servicios del Municipio donde habitan los grupos familiares, as como las polticas y programas propuestos en el plan de desarrollo, para beneficiar a las familias y los grupos de personas por sexo, edad y condiciones, dentro de las familias y dentro del grupo social donde habitan. Para una comunidad es muy importante poderse proyectar al comparar sus condiciones socio familiares con las condiciones reales que presenta el municipio y con las condiciones
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Restrepo, Dalia. 2001. Mimeo. El proyecto familiar. Facultad Ciencias Jurdicas y Sociales, Programa de Desarrollo Familiar. Universidad de Caldas.

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posibles que planea alcanzar para mejorar el nivel de vida de sus pobladores, de acuerdo a sus diferencias. El conocimiento de los recursos municipales y de las vas para alcanzarlos, permiten que una comunidad se organice para lograr de manera ms eficaz y efectiva los derechos y beneficios, sociales, econmicos y polticos que el gobierno debe ofrecer a su poblacin, mediante planes, programas y proyectos de inversin social. Recuperacin participativa de la historia de conformacin de la comunidad, bajo la consigna de que el conocimiento de los hechos pasados orienta las acciones del presente y la planeacin de un futuro posible. Al conocer sus races los habitantes de la vereda o barrio se hacen ms conscientes de defender las luchas emprendidas para lograr el bienestar que han alcanzado. Podrn reconocer el liderazgo de hombres y mujeres y las maneras de dirigir los procesos de autogestin y gestin, en las diferentes instancias de la comunidad y del municipio; podrn evaluar los logros, las dificultades y fracasos de los proyectos realizados y su relacin con los grados de participacin comprometida de los integrantes de la comunidad como del nivel de respuesta de los entes gubernamentales. Formulacin de proyectos sociales. Con el diagnstico comunitario basado en la historia, los lderes podrn planear y ejecutar propuestas de desarrollo de, con y para la comunidad, a corto, mediano y largo plazo, con la participacin comprometida de todas las personas, pues vern que sus intereses y necesidades se encuentran reflejados en dichas propuestas. De igual modo el reclamo de sus derechos ante las instancias gubernamentales, gozar de argumentos slidos, basados en la toma de conciencia de lo que han sido, lo que son y lo que desean hacer y tener para el futuro. Las acciones en el mbito individual, familiar, comunitario e institucional se acompaan de procesos de sistematizacin y evaluacin permanente. Se ordena y analiza la informacin segn las fases realizadas, a fin de evaluar crticamente los logros y las dificultades de la participacin de las familias, la comunidad, las estudiantes y los agentes de cambio, en las acciones de tipo gubernamental y no gubernamental, en el contexto de desarrollo poltico, econmico y social que rodearon los hechos durante el proceso de la prctica. La fase final, como cada momento del proceso, es socializado con las familias y los grupos de base de la comunidad para su respectiva discusin y anlisis. En estos encuentros de reflexin se procura la presencia de representantes de los entes gubernamentales y no gubernamentales, para que apoyen las necesidades educativas, de salud, recreacin, etc. de la poblacin, con los programas y proyectos que dirigen. 3. El trabajo con familia en las zonas rurales del Departamento de Caldas Despus de 25 aos de trayectoria acadmica, el programa de Desarrollo Familiar ha emprendido la misin de analizar el impacto de la intervencin realizada desde el trabajo con familia, durante los ltimos 10 aos (1997 2007), para evidenciar la participacin en las zonas rurales del departamento de Caldas y la contribucin al desarrollo de los grupos familiares, comunitarios y municipalidades objeto/sujeto de la intervencin. La informacin que soporta tal anlisis son los informes de prctica de trabajo con familia y de prctica institucional, que se encuentran en la Unidad de Documentacin Hernando

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Carvajal, de la Universidad de Caldas4. Los datos que aqu se presentan son aproximaciones iniciales de la revisin de estos informes5, para describir la poblacin y nmero de familias atendidas, el carcter de la intervencin en las zonas de trabajo, los alcances y dificultades que ha tenido esta experiencia de manera descriptiva. En el perodo 1997 -1999, el trabajo con familia se realiz en cinco municipios de Caldas y un municipio del Tolima (Ver Anexo No. 1 Mapa). Tres municipios corresponden a la regin Centro Sur del Departamento de Caldas: Neira, Chinchin y Villamara; uno a la regin del Occidente (Riosucio) y dos a la subregin Norte (Filadelfia y Salamina), para una poblacin total atendida de 562 personas y 208 familias (Tabla No.1) Tabla No. 1 Zonas de trabajo con familia, durante el perodo 1997 1999 Ao 1997/ 1999 1997/ 2000 2000
Municipios

Prcticas
Integrad 3 1 1 3 1 1 1 Institu

Veredas
Las Peas, La Felicia, el Caudal Aguadita y Barcinal Amoladora Grande Agua Bonita, Escopetera y Pirza. Una en zona urbana Partidas y Guacamayo Letras

Institucin
UNIR Comit de Cafeteros ASPROINC A INGRUMA Comit de Cafeteros

Pobla cin
154 -

Flias
42 9 56

Neira
Filadelfia Salamina Riosucio

1997 1998

Chinchin Villamara Herveo

408

91 10

Al discriminar la informacin de las familias atendidas segn tipologas6 (Tabla No.2), se encuentra que las familias nucleares siguen siendo la forma de organizacin familiar con mayor presencia en las zonas de trabajo, 115 (64.2%) de 179, seguido por las familias extensas (47) sin que otras formas organizativas tengan mucha presencia. Tabla No. 2. Nmero de familias atendidas en el trabajo con familia durante 1997- 1999
Datos Guacamayo Escopetera/pirza Barrios/ Riosucio Las peas La Felicia El Caudal Partidas Total Conyugal Extensas Monoparental Nuclear Recompuesta Unipersonal Total general 1 8 0 33 3 45 10 15 5 30 4 4 8 16 0 2 1 9 0 0 12 1 5 1 13 0 0 20 2 8 10 0 16 0 29 1 46 2 47 6 115 5 4 179

Aunque es necesario profundizar en las explicaciones a este hecho, podra decirse que este fenmeno se entiende si se tiene en cuenta que las familias nucleares y extensas han sido los
Para este ejercicio de sistematizacin ha sido vital el aporte de la estudiante monitora, Luz Stella Ramrez Granada, quien con su trabajo y dedicacin ha realizado la revisin documental. 5 A la fecha de realizacin de esta ponencia se han revisado los informes de prctica de los aos 1997 1999. 6 Comparando la informacin de la Tabla No. 1 con la Tabla No. 2 se puede apreciar una diferencia de 29 familias, correspondientes a las veredas de Letras, Amoladora Grande y Agua Bonita, de quienes no se dispone datos discriminados por tipologa familiar.
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grupos que tradicionalmente han caracterizado las formas organizativas en las zonas rurales, porque la unidad familiar constituye soporte de la economa campesina y los procesos productivos. De otro lado, los cambios y transformaciones en la composicin familiar ocurren de manera ms lenta en lo rural, en tanto all el trabajo productivo y el sostenimiento del grupo familiar son aspectos esenciales para garantizar la sobrevivencia. La presencia de familias conyugales o unipersonales, obedece al hecho de que la pareja (o adultos), se han quedado solos en el predio cuando los hijos han crecido y han conformado sus propias familias o han emigrado en bsqueda de oportunidades laborales, distintas a las del trabajo agrcola. El carcter de la intervencin que se desarroll en cada municipio tiene como aspecto comn, la caracterizacin de condiciones de vida, el anlisis socio econmico, poltico y cultural de los grupos familiares y la formulacin de proyectos de vida familiar desde tres aspectos que configuran y caracterizan la vida familiar: socializacin (aprendizajes); organizacin econmica (produccin, distribucin y acceso a recursos); relaciones familiares (comunicacin e interaccin). Sin embargo, esto cobra particularidades de acuerdo con la especificidad de los municipios y las zonas de trabajo, la articulacin institucional que se logre y la orientacin terica y metodolgica de cada grupo. En el municipio de Neira, el trabajo con familia se desarroll en articulacin con el programa UNIR, Una Nueva Iniciativa Rural, liderada por la Universidad Autnoma de Manizales, que cont con la vinculacin de las Universidades de Manizales quienes, a travs de sus programas acadmicos llegaban conjuntamente a las comunidades rurales de ste municipio, para desarrollar proyectos de desarrollo que articularan los sectores de la produccin, la salud, la educacin, la familia y dems servicios de acuerdo con las necesidades de la realidad familiar y comunitaria. La promocin del Desarrollo Familiar se realiz en el Corregimiento Pan de Azcar, veredas las Peas, La Felicia, El Caudal, beneficiando una poblacin total de 154 personas (Ver Tabla No. 2) y 30 familias. Los proyectos abordaron aspectos relacionados con: a) las relaciones familiares, respecto a la diferencia de intereses existentes entre los miembros de las familias y sus posibilidades de negociacin y concertacin; b) el fortalecimiento de la organizacin y participacin comunitaria, mediante la consolidacin de los valores de la solidaridad y la gestin familiar y comunitaria y c) los aprendizajes en relacin con la comunicacin intra y extra familiar. En Chinchin y Villamara, la accin de las estudiantes de prctica se articul a los intereses institucionales del Comit de Cafeteros, entidad que reconoce en las familias cafeteras el potencial para la produccin del caf, en las condiciones de calidad que requiere el mercado externo. All, adems de dar cuenta del diagnstico social y familiar de las familias de las Veredas Partidas y Guacamayo, se gener un proceso educativo con las familias para redimensionar el papel que cumplen cada uno de sus miembros en la produccin del caf. En Riosucio, el Centro de Capacitacin Indgena INGRUMA y ASPROINCA, fueron las instituciones acompaantes del trabajo con familia en las veredas Agua Bonita, Escopetera y Pirza y en los barrios Antonio Nario, Piel del Llano, El Ciprs y Obrero, con una participacin total de 55 familias. En estas comunidades los proyectos se orientaron a la proteccin y conservacin de fuentes de agua (Agua Bonita) y la caracterizacin socio familiar de las comunidades indgenas (Escopetera y Pirza) y de las comunidades urbanas

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para diagnosticar las necesidades de desarrollo a ser atendidas por la Administracin Municipal. El trabajo con familia en el municipio de Filadelfia cont con la participacin directa de la Alcalda Municipal, para adelantar acciones educativas con las familias de las Veredas Aguadita y Barcinal, en aspectos relacionados con: a) El Desarrollo Humano, la utoestima, autovaloracin, rol de la mujer, el autoreconocimiento de la familia rural, fueron los componentes abordados en la dimensin individual de los sujetos. b) La economa domstica, para valorar el trabajo domstico y acorde con ellas, las actividades productivas y reproductivas, sustanciales para la economa del hogar y c) Aspectos de las relaciones familiares, referidos a la comunicacin, la interaccin y la participacin de los miembros de la familia en la toma de decisiones. En Salamina la accin educativa estuvo direccionada hacia las prcticas y los hbitos de salud. Los proyectos focalizados en este componente, se ejecutaron mediante cuatro fases: vivenciar, como punto de partida que da cuenta de la experiencia concreta de las familias en este aspecto; la concientizacin, como reflexin intencionada para entender los comportamientos en la vida cotidiana; la apropiacin, momento para el aprendizaje y desaprendizaje de prcticas desfavorables al bienestar y por ltimo, el reconocimiento, momento de identificacin de modificaciones en las prcticas y hbitos de salud. 4. Reflexiones Finales El trabajo con familia en Desarrollo Familiar en las zonas rurales del Departamento de Caldas, logra cobertura y articulacin con polticas institucionales, que aportan al mejoramiento de las condiciones y la calidad de vida de las familias beneficiarias. La insercin directa con las familias y comunidades en sus contextos de vida, son la mayor fortaleza del programa para aportar al desarrollo del Departamento y una oportunidad inigualable para dimensionar el papel profesional que debe cumplirse en la transformacin de la sociedad. Sin embargo, sta no se ha aprovechado como escenario para la generacin de conocimiento sobre las familias y sus procesos de desarrollo, como tampoco se fundamenta empricamente el ejercicio profesional, por ello, es necesario evaluar crticamente el proceso y emprender acciones de mejoramiento en asuntos como: Los aspectos de la intervencin. La pluralidad y heterogeneidad de la vida familiar son tantas como familias existentes, por ello, el trabajo con familia expresa diversidad de intereses: individuales, familiares, comunitarios, institucionales; no obstante, es necesario delimitar los componentes de la intervencin de manera que la evaluacin del impacto del quehacer profesional tenga categoras de comparacin y ofrezca explicaciones sobre aquellas situaciones que restringen, favorecen o potencian el desarrollo de los grupos familiares. La construccin de conocimiento. La fundamentacin filosfica, terica y metodolgica se pone a prueba en el trabajo con familia, de ah que el conocimiento producido en las fases de la prctica deba responder a los propsitos de stos y describir con detalle, los procesos, los discursos, las actuaciones, las prcticas, los hbitos y los cambios que los individuos o las familias alcanzan a partir de la educacin y la investigacin que se construye con ellos. Esta es una debilidad estructural que requiere cualificarse, para avanzar en la conceptualizacin cientfica de la profesin y la disciplina.

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El Desarrollo Familiar, como modelo de cambio familiar y social. ste es el reto de la profesin, y el trabajo con familia es la estrategia para alcanzarlo. La trayectoria de prctica acadmica ha procurado esta finalidad, con diversos niveles y alcances; sin embargo, debe evidenciarse concretamente cmo opera el modelo, cmo se ejecuta la accin, cmo se alcanza el cambio. Esta es la bsqueda en la que estamos y la que es necesario fortalecer para avanzar en la meta posible de consolidar el Desarrollo Familiar Colombiano. Bibliografa Programa de Desarrollo Familiar. 1998. Marco Filosfico del Trabajo con familia y Comunidad. Universidad de Caldas. Restrepo R., Dalia y Giraldo, Luisa Fernanda. 1996. Una estrategia para la participacin de la familia en el desarrollo. Universidad de Caldas, Departamento Estudios de Familia. Restrepo, Dalia. 2001. Mimeo. El proyecto familiar. Facultad Ciencias Jurdicas y Sociales, Programa de Desarrollo Familiar. Universidad de Caldas. Surez R. Nelly del Carmen y Restrepo, Dalia. 2005. Teora y prctica del Desarrollo Familiar en Colombia. En: Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niez y Juventud. Vol. 3 No. 1. Enero Junio. Surez Restrepo, Nelly del Carmen. 1997. Sistematizacin del trabajo con familia. Universidad de Caldas. Vicerrectora Acadmica. Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales. Manizales.

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Anexo No. 1 Municipios de Caldas atendidos por el Programa de Desarrollo Familiar en el perodo 1997 -1999

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