Centro Universitrio Norte do Esprito Santo CEUNES.

Programa de Ps Graduao em Ensino na Educao Bsica-

PPGEEB.
Disciplina: Ensino de Fsica na Educao Bsica.
Prof. Dr. Marcia Regina Santana Pereira .
Aluna: dila Motta Leite Seferin

FICHAMENTO
GOMES,L. C.; BELLINI, L. M. Uma reviso sobre aspectos fundamentais da teoria
de Piaget:possveis implicaes para o ensino de fsica. Revista Brasileira de
Ensino de Fsica, v. 31, n. 2, 2301, 2009.


Resumo
O texto apresenta uma srie de reflexes acerca do conceito de epistemologia e as
distintas formas que fomentam o entendimento da origem do conhecimento, como a
organizao, assimilao, acomodao e adaptao pontos fundamentais da teoria
construtivista Piagetiana. A teoria de desenvolvimento cognitivo de Piaget, como
referencial terico para a propostas e pesquisa em ensino de fsica, apresenta fortes
argumentos para embasar as prticas pedaggicas dos docentes de fsica nos
ambientes de ensino, uma vez que a maioria dos professores recm formados na
licenciatura em fsica no tem conhecimento do conceito de epistemologia, bem
como das implicaes epistemolgicas empiristas, inatistas e construtivistas para o
processo ensino-aprendizagem.
Citaes
[...] Com o intuito de ajudar os alunos a construrem o conhecimento fsico, eles
comeam a fazer os seguintes questionamentos: Qual a epistemologia do
conhecimento que ensino aos meus alunos?"; O que so os contedos fsicos ?"; E
possvel ensinar fsica de outro modo, qual esta nova maneira?" [...] (p.1)
[...] epistemologia [...] sendo o estudo ou discurso sobre a cincia [...] interpretada
como Filosofia da cincia por alguns [...] e como teoria do conhecimento por outros.
[...] (p.1)
[...] Em busca de respostas a estas perguntas, surgiram duas correntes filosficas: o
empirismo e o racionalismo. [...] (p.2)

Em busca do conhecimento verdadeiro, [...] combinou os princpios do racionalismo
e do empirismo [...] como regras normativas do procedimento cientfico, [...] Esta
filosofia cientfica ficou conhecida como Positivismo [...] considerado como o marco
inicial da Filosofia da Cincia [...] (p.2)

A nova viso de cincia entende que o conhecimento cientfico, por ser uma
construo humana, sujeito a mudanas e no construdo de forma linear. [...].
No existem observaes neutras. A cincia sofre influncia de fatores histricos,
sociais, polticos, econmicos e culturais. [...] (p.3)

A teoria construtivista piagetiana procura responder a seguinte pergunta: Como se
passa de um estado de menor conhecimento para um estado de maior
conhecimento? [...] (p.4)

[... ] O desenvolvimento do conhecimento[...] um processo espontneo ligado ao
desenvolvimento do corpo como um todo, [...] a aprendizagem provocada por um
agente externo interessado em promover a aquisio de algum ponto didtico. [...]
Deste modo, o desenvolvimento no uma soma de aprendizagens. [...] (p.4)

[... ] o desenvolvimento do conhecimento [...] est intimamente ligado ao processo
de operao. [...] h a necessidade do sujeito agir sobre ele [...] (p.4)

[...] se a criana no tiver uma estrutura cognitiva que a capacite entender o que
est sendo informado, ela no assimilar a informao.[ ...] (p.6)

[...] a aprendizagem possvel se basearmos a estrutura mais complexa em uma
estrutura simples, isto , quando h uma relao natural de desenvolvimento de
estruturas e no simplesmente um reforo externo" [...] (p. 7)

[...] A aprendizagem s possvel quando h uma assimilao ativa.[...] (p. 8)

[...] Do ponto de vista da epistemologia do conhecimento da fsica, Piaget [...] admite
a existncia de dados exteriores que o sujeito s descobre mediante a
experincia.[...] Em outras palavras, so necessrias construo do conhecimento
da fsica, as atividades dedutivas e experimentais. O conhecimento fsico necessita
do intercambio entre o sujeito e o objeto, [...] (p. 8)

[...] a epistemologia da fsica se confunde com a prpria filosofia da cincia.[...] os
debates entre os empiristas e os racionalistas, [...], basearam-se, principalmente, no
estudo histrico da fsica [...] (p.8)

[..] vrios estudos tem demonstrado que a viso epistemolgica da grande maioria
dos professores empirista ou racionalista[...] A pratica didtico-pedaggica do
professor guiada, na maior parte das vezes, [...], de acordo com a sua concepo
de conhecimento. [...] (p.8)

E qual seria a postura esperada de um professor influenciado pela concepo de
conhecimento piagetiana? Este tipo de professor investiga o que o aluno j sabe
com a inteno de escolher a melhor pratica didtico pedaggica para a sua
aprendizagem. Estimula a participao ativa dos alunos [...] Utiliza diversos tipos de
metodologias didtico-pedaggicas, [...] Sugere atividades experimentais
desafiadoras [...] Apresenta a fsica como um produto de uma atividade social sujeita
as influencias poltica e econmica,[...] ( p. 9)

[...] boa parte dos cursos de licenciatura em fsica apresenta uma discusso muito
superficial sobre o conceito de epistemologia, muitos professores desconhecem, [...]
as implicaes das epistemologias empiristas, inatistas e construtivistas para o
processo ensino-aprendizagem.[...] (p.9)

[...]Receitas ou mtodos para ensinar no existem[...] (p.10)

[...] a profissionalizao do professor no finda ao termino do curso.[...] A formao
inicial deveria ser avaliada como o primeiro passo rumo formao contnua [...]
(p.10)