M A N U A L E S A N A L T I C O S

POLYGRAPH
Es una compaa especializada en la seleccin, mejoramiento, manejo y
disminucin del riesgo que representan los empleados dentro de una
organizacin.
Misin.- Brindar a las empresas un servicio eficaz y oportuno en el campo de
la seleccin de personal, mejoramiento del capital humano y en el manejo de
riesgo que representa esa persona dentro de la organizacin ya que podemos
determinar a los culpables, cmplices o encubridores de los diferentes tipos de
delitos que se presentan en las organizaciones.
Visin.- er los lderes del mercado ecuatoriano en el campo de seleccin de
personal utilizando pruebas !sicot"cnicas y en el manejo de riesgos utilizando
!olgrafos #omputarizados $%etector de &entiras'( y esperamos ser vistos
como un aliado tanto de la empresa como del empleado ya que nuestro esfuerzo
esta enfocado al mejoramiento de conjunto, m)s no individual.
Pruebas Psic!"cnicas C#$u!ari%a&as
*.+ 'Pue&en enu#erar (en!a)as &e* us c#$u!acina* cn!ra e* us
#anua* &e* !es! &e $sic#e!r+a,
a- !ara un evaluador, anteriormente tena que pasar hasta un da entero
evaluando un solo candidato al puesto, con el test computarizado es cuestin de
minutos. ,e ahorra al %irector de -ecursos .umanos tiempo valioso para otras
actividades vitales de su puesto.
b- En ciertos test, al aplicarlos de forma computacional podemos evitar errores
del candidato ya que no nos permite dejar respuestas sin contestar, nos presenta
una pregunta por pantalla y as se logra reducir el tiempo ya que el evaluado no
debe detenerse a marcar las respuestas en espacios muy reducidos como en los
e/)menes escritos.
c- Elimina el error humano que se tena al calificar con plantillas.
&- &inimiza el manipuleo por parte del evaluador o del candidato.
0.+ 'Cu.n! cues!an *s !es! c#$u!ari%a&s,
&as que la diferencia de precio que es considerable en relacin a los test
manuales, se debe tomar en cuenta la diferencia de tiempo ahorrado y la
capacidad de generar resultados inmediatos despu"s de cada test.
i comparamos el precio por hora de trabajo de un test manual que es de
apro/imadamente 102 y vemos que el precio por hora del test computarizado es
de 1*,32 de promedio, veremos que aparte del tiempo la diferencia econmica
es realmente considerable.
!or todo esto son las Pruebas Psicotcnicas ms econmicas, ms rpidas
4generadoras de resultados inmediatos5, ms confiables ya que elimina el error
humano y se puede realizar un mayor numero de pruebas por da.
Ti$s &e Pruebas
Ras/s &e Persna*i&a&
o *3 !6
o 7est de #olores ,8#.E-
o &&!9 &inesota
&&!9 &inesota para adolescentes
Ni(e* &e In!e*i/encia 0 A$!i!u& Men!a*
o 7erman 9:
o %omin
o 9nteligencia Emocional
o -aven
o 7hurstone
o ;tis
Pre1erencias Vcacina*es 2 Persna*es
o <uder 4!referencias =ocacionales5
o <uder 4!referencias !ersonales5
Tes! &e A&a$!abi*i&a& a* Pues!
o 7est de >daptabilidad ocial y ,aboral &oos
o 7"cnica de #leaver
9!= cuestionario de personalidad para vendedores
<;79#<, prueba para personal administrativo
Habi*i&a&es Gerencia*es
o upervisin y 7oma de %ecisiones
o .abilidades ?erenciales de &oss
Prueba &e Va*res
>llport y gordon
34 P5 OP 6
*@A !reguntas
B2 minutos
El cuestionario de *3 factores de personalidad es un instrumento diseado
para medir las tendencias de personalidad de un individuo en diecis"is
factores fundamentales y cuatro factores de segundo orden. %ebemos
entender por factores los rasgos o tendencias que nos muestran la auto
descripcin personal del evaluado.
,a evaluacin fue diseada para ser aplicada a adultos 4desde *3 aos5, con
una escolaridad mnima de secundaria. u principal objetivo es conocer a
profundidad los rasgos de la persona para predecir su conducta en algCn
momento dado.
,a importancia de medir la personalidad radica principalmente en conocer las
caractersticas de los individuos para saber cmo reaccionar)n ante
determinados estmulos y, por tanto, saber cmo tratarlos y predecir sus
reacciones. >lgunos psiclogos confieren mayor importancia a ciertos rasgos,
como la estabilidad emocional o la autosuficiencia( sin embargo, cada uno de
los *3 factores tiene su importancia, as como la tiene su combinacin.
,a estructura de la evaluacin consta de reactivos que miden rasgos definidos
originalmente, los cuales son unitarios en su funcin y psicolgicamente
significativos. Do es un cuestionario compuesto de escalas arbitrarias( por el
contrario, son escalas que apuntan en forma directa a las estructuras b)sicas
de la personalidad humana.
El estudio de la personalidad es Ctil en todos los medios donde se involucran
las relaciones interpersonales( principalmente se ha usado en los campos de la
psicologa clnica, educativa y laboral.
#onocer los *3 factores de personalidad de la gente que compone una
organizacin es de suma importancia( puede ser Ctil en todos los campos del
departamento de -ecursos .umanosE
En la seleccin de personal es fundamental, pues al conocer la
personalidad del candidato podemos compararlo con las
caractersticas del perfil de puesto y saber si encajar) correctamente
en las labores cotidianas que demande el trabajo en cuestin. !or
otra parte, tambi"n podemos predecir las reacciones de la persona.
En el manejo de conflictos nos sirve para conocer las causas
determinantes de problemas de interaccin con otros individuos(
mediante la evaluacin de los involucrados en el conflicto podemos
llegar a una solucin contundente.
,a capacitacin o promocin requiere la evaluacin y el estudio de
la persona para asignarle los cursos necesarios, o bien el ascenso o
la promocin pertinente.
,a aplicacin de la evaluacin dura de B2 a F2 minutos, y la calificacin y
emisin de los resultados es totalmente autom)tica. Esto le permite al cliente
interpretar el perfil de resultados, as como dar las recomendaciones segCn sea
el caso 4contratable o no5.
EGE&!,;E
El diagnstico para HHH es el siguienteE
9D7E,9?ED#9> >,7> + Es Brillante, alta capacidad mental general,
perspicaz, aprende r)pido, intelectualmente adaptable( inclinacin a tener m)s
intereses de orden intelectual, muestra buen juicio, de moral alta,
perseverante.
>69-&>79=; >#ED%ED#9>+ %ominancia. Es afirmativo, agresivo,
competitivo, terco, afirmativo, mente independiente( austero, severo,
solemne, poco convencional, rebelde, testarudo, e/ige admiracin.
E#-I!I,;; I!E-E?; 6IE-7E + #ar)cter, escrupuloso,
perseverante, moralista, juicioso, determinado, responsable( emocionalmente
disciplinado, consistentemente ordenado, consciente, dominado por el sentido
de la obligacin, preocupado por est)ndares morales y reglas.
>=ED7I->%; >I%>#9> + >venturado, insensible a la amenaza, vigoroso
socialmente( gusta de conocer gente, activo, interesado en el se/o opuesto.
%E#;D69>DJ> + !roviene de un hogar paternal que admir y en el que
tenan intereses intelectuales vivos( desprecia la mediocridad, es
escrupulosamente correcto en su conducta( le molesta la gente que se da aires
de superioridad y se muestra esc"ptico de supuestos motivos idealistas en
otros. Es suspicaz, celoso, dogm)tico, hace hincapi" en sus frustraciones,
tir)nico, e/ige que la gente acepte las responsabilidades de sus errores,
irritable.
>7I#9> + >stuto, mundano, inteligente( cultivado, socialmente consciente,
tienen mentalidad calculadora y precisa. Emocionalmente despegado 4no se
involucra emocionalmente5 y disciplinado, est"ticamente delicado,
comprensin respecto de s mismo. !erspicaz respecto de otros( ambicioso,
quiz) inseguro. ;bservador de modales, de obligaciones sociales, inclinado a
estudiar los distintos puntos de vista.
E?I-; %E 9 >%E#I>#9KD E-ED> + eguro de s mismo, apacible,
complaciente. Govial, persistente( oportuno, insensible a la aprobacin o
desaprobacin de la gente. Do es cuidadoso. =igorosamente brusco. in
temores, dado a las acciones simples.
EH!E-9&ED7>%;- ->%9#>,9&; + ,e gusta e/perimentar, liberal,
analtico, pensamiento libre.
9D#;D7-;,>%; 9D%96E-ED#9> + 6lojo, sigue sus propios impulsos.
9ndiferente a las reglas sociales.
6>#7;-E E#ID%>-9;E EH7->=E-9KD + Es una persona que
sobresale socialmente, desinhibida, buena para establecer y mantener
contactos interpersonales. Esto puede resultar muy favorable en situaciones
que requieren de este tipo de temperamento, por ejemplo, vendedor, pero no
debe considerarse necesariamente como una prediccin general favorable, por
ejemplo, en logros escolares.
&I#.> >D9E%>% + !ersona que tiende a tener un alto grado de ansiedad
como se entiende comCnmente. Do es necesariamente neurtico, ya que la
ansiedad puede ser situacional, pero es probable que tenga algunas
inadaptaciones, por ejemplo, est) insatisfecho con la forma en que enfrenta
las demandas de la vida y de lograr lo que "l quiere. ,a ansiedad muy alta
generalmente distrae la ejecucin y produce perturbaciones fsicas.
7ED>#9%>% + !ersona probablemente emprendedora, decisiva, una
personalidad animada. in embargo, es probable que ignore las sutiles
relaciones de la vida, y que oriente su conducta hacia lo obvio. i tiene
dificultades, es probable que emprenda r)pidas acciones sin suficiente
consideracin y refle/in.
9D%E!ED%ED#9> + !ersona que tiende a ser agresiva, independiente,
emprendedora, incisiva. Buscar) aquellas situaciones donde tal conducta sea
al menos tolerada y posiblemente recompensada, es probable que e/hiba una
considerable iniciativa.
5ac!res &e* 34P5

El *3!6 mide *3 factores b)sicos que est)n identificados de la siguiente
maneraE >, B, #, E, 6, ?, ., 9, ,, &, D, ;, :*, :0, :B, L :F( y cuatro
factores de segundo orden. Estos factores est)n ordenados de acuerdo a su
repercusin sobre la conducta en general, siendo el 6actor > el de mayor
influencia. ,a interpretacin de los factores se basa en cu)n alta 4@, M *25 o
baja 4*, 0 B5 es la puntuacin obtenida para cada uno de "stos. !or esta razn
es que se habla de que una persona sea, por ejemplo, >N o >+( y as
sucesivamente con los dem)s factores. Do obstante, no todas las personas son
uno o el otro, sino que caen en algCn punto del continuo entre estos dos polos
4N L +5. > continuacin ofrecemos una descripcin de cada uno de estos
factores para facilitar la comprensin de lo que se est) e/plorando con la
prueba y de la calidad del perfil que puede obtenerse con su administracin.

5ac!res b.sics7

El 5ac!r A mide el car)cter gregario del individuo( el grado en que la persona
busca establecer contacto con otras personas porque encuentra satisfactorio y
gratificante el relacionarse con "stas. ,as personas que obtienen puntuaciones
altas 4>N5 tienen una mayor disposicin hacia el afecto, tienden a ser m)s
cariosos, e/presivos, dispuestos a cooperar, generosos, activos, y no temen a
las crticas que puedan hacerse de su persona. ,os >N prefieren los proyectos
grupales en vez de la competencia a nivel individual, y disfrutan de empleos
que enfatizan la interaccin social como las ventas, el trabajo social o la
enseanza. ,os >+ tienden a ser m)s reservados, formales, impersonales y
esc"pticos. !refieren trabajar solos y son rgidos y precisos al hacer sus cosas(
pueden ser, en ocasiones, altamente crticos y rudos.

El 5ac!r 8 mide inteligencia en base al predominio del pensamiento abstracto
o del pensamiento concreto( considerando el predominio del abstracto como
caracterstico de una persona de inteligencia mayor y el concreto como
indicador de una inteligencia menor. Ina persona con puntuaciones altas 4BN5
demuestra tener un pensamiento abstracto y se le percibe como muy inteligente.
!uede captar, analizar y comprender r)pidamente y con facilidad las ideas o
conceptos que se le presenten( y tienden a ser muy alertas. ,os que obtienen
puntuaciones bajas 4B+5 tienden a interpretar la mayora de las cosas de manera
literal y concreta. 7ienen dificultades para comprender conceptos y para el
aprendizaje en general. e les describe como lentos al reaccionar y de baja
inteligencia.

El 5ac!r C est) relacionado a la estabilidad emocional de la persona y a la
manera en que se adapta al ambiente que le rodea( determina especficamente la
fortaleza de ego. !untuaciones altas 4#N5 son caractersticas de personas
realistas y estables emocionalmente. e les considera maduros, con una alta
fortaleza de ego( y se les adjudica una capacidad para mantener slida la moral
de un grupo. ,os que obtienen puntuaciones bajas 4#+5 son por lo general
personas que se frustran r)pidamente bajo condiciones no+satisfactorias,
tienden a evadir la realidad y tienen una fortaleza de ego muy baja.

Estas personas se ven afectadas f)cilmente por los sentimientos, son neurticos,
la mayor parte del tiempo se encuentran insatisfechos( y tienden a padecer de
fobias, dificultades al dormir y problemas de tipo psicosom)tico.

El 5ac!r E mide el grado de control que tiende a poseer la persona en sus
relaciones con otros seres humanos( se determina en t"rminos de si es
dominante o es sumiso. !untuaciones altas 4EN5 indican que la persona es muy
dominante. > este tipo de persona le resulta muy agradable y atractivo el estar
en posiciones de poder para controlar y criticar a otros. on agresivos,
competitivos, tercos, asertivos y muy seguros de s mismos. 7ienden a ser muy
autoritarios con otros y no se someten a la autoridad. ,as personas que obtienen
puntuaciones bajas 4E+5 tienden a ser sumisos, humildes y dciles. e dejan
llevar f)cilmente por otros, son conformistas, pasivos y considerados. %ebido a
que les interesa evitar los conflictos en sus relaciones interpersonales, se
esfuerzan en complacer y en ganarse la aprobacin de los dem)s.

El 5ac!r 5 est) relacionado al nivel de entusiasmo evidente en conte/tos
sociales. ,as personas con puntuaciones altas 46N5 tienden a ser altamente
entusiastas, espont)neas, e/presivas y alegres. Estos individuos son muy
francos, impulsivos y mercuriales. #on frecuencia salen electos como lderes.
!untuaciones bajas 46+5 son caractersticas de personas m)s sobrias, prudentes,
serias y taciturnas. Estas personas son introspectivas, restringidas y, por lo
general, pesimistas.

El 5ac!r G mide la internalizacin de los valores morales( estructuralmente se
e/plora el sCper ego segCn descrito por 6reud. >ltas puntuaciones en este factor
4?N5 son representativas de personas altamente moralistas, conformistas,
responsables y concienzudas que tienden a actuar siempre de acuerdo a las
reglas. ,os que obtienen puntuaciones bajas 4?+5 son personas que no se
comportan de acuerdo a las reglas, ni se someten por completo a las normas de
la sociedad o de su cultura. u necesidad de logro se percibe como baja o
ninguna, pero esto no implica que no sean productivos. El que la persona salga
bajo 4?+5 en este factor no indica que "sta no e/perimente la presencia de su
sCper ego como una fuerza o agencia interna de control( sino que responde a
una serie de valores distintos a los que establece la sociedad.

El 5ac!r H mide la reactividad del sistema nervioso en base a la tendencia en
la persona de un dominio parasimp)tico o simp)tico. En las personas que
obtienen puntuaciones altas en este factor 4.N5 resulta dominante el sistema
parasimp)tico. Estas personas son capaces de funcionar bajo altos niveles de
estr"s, ignoran las seales que indiquen o presagien peligros e/ternos, les
encanta correr riesgos y disfrutan del "/tasis que les produce el ser aventureros.
!untuaciones bajas en este factor 4.+5 son caractersticas de personas bajo el
dominio de su sistema simp)tico. Estas personas tienden a reaccionar de
manera e/agerada a cualquier percepcin de posible amenaza. ,os .+ se
limitan a lo seguro, predecible y estable para evitar situaciones o estmulos que
puedan alterar su delicada homeostasis interna.

El 5ac!r I se utiliza para medir el predominio, ya sea de los sentimientos o del
pensamiento racional, en la persona en su toma de decisiones al conducirse en
su diario vivir. ,os que obtienen puntuaciones altas 49N5 funcionan bajo el
dominio de sus sentimientos. Estas personas tienden a ser muy emotivas y de
una sensibilidad e/trema. e les puede describir como distrados, soadores,
intuitivos, impacientes, temperamentales y, por lo general, no son muy
realistas. ,os 49+5 se rigen por su pensamiento racional, siendo muy pr)cticos y
realistas. Estos individuos son independientes, responsables, esc"pticos y, en
ocasiones, pueden resultar cnicos y rudos.

El 5ac!r L e/plora la identidad social del individuo( especficamente mide en
que grado la persona se siente identificado o unido a la raza humana en general.
,os que puntean alto 4,N5 poseen unas fronteras personales tan marcadas que
se desconectan del resto de la humanidad. Estas personas tienden a desconfiar
de los dem)s, y se ha encontrado que su comportamiento tiende a ser
paranoico. !or estas razones, las relaciones interpersonales de los ,N son
generalmente problem)ticas, deterior)ndose por el e/ceso de celos, sospechas y
el escepticismo de estos individuos. ,as personas que obtienen bajas
puntuaciones 4,+5 se caracterizan primordialmente por sentirse uno con los
dem)s. Estas personas no se perciben como un mundo aparte, sino como parte
de un mundo compuesto por toda la humanidad. ,os ,+ son personas que
confan en los dem)s, se adaptan f)cilmente, se preocupan por sus compaeros,
son abiertos, tolerantes y muy poco competitivos.

El 5ac!r M se basa en que los humanos pueden percibir de dos modos. ,a
primera manera de percibir se nutre del contacto directo entre los cinco sentidos
y el ambiente. ,a otra forma se compone mayormente de un diseo interno de
cone/in subliminal de pensamientos y especulaciones que van organizando la
informacin. ,as personas con altas puntuaciones 4&N5 se caracterizan por una
intensa vida interna. Estas personas van por el mundo sumergidas en sus
pensamientos, distrados e inatentos a lo que sucede a su alrededor. on seres
con una gran imaginacin, muy creativos, poco convencionales e interesados
slo en la esencia de las cosas. ,os que salen bajos 4&+5 responden al mundo
e/terno en vez de al interno. Estas personas son muy realistas y pr)cticas(
valoran lo concreto y lo obvio. En t"rminos de creatividad, los &+ poseen
niveles muy bajos o ine/istentes. En casos de emergencia, tienden a mantener
la calma y son capaces de resolver la situacin.

El 5ac!r N est) relacionado a las m)scaras sociales( describe en que grado las
personas se ocultan, mostrando slo aquellos rasgos que generen las respuestas
que desean obtener de los dem)s. ,as personas que obtienen puntuaciones altas
4DN5 tienden a ser calculadoras, fras, refinadas, diplom)ticas y muy
conscientes socialmente. ,os DN se pueden describir como utilitaristas( usan
sus destrezas sociales para relacionarse con personas a las que les puedan sacar
provecho para realizar sus planes. ,os que puntean bajo 4D+5 son personas
genuinas, abiertas, directas y sinceras que no se esfuerzan por impresionar a
otros. Estos individuos son muy espont)neos y aut"nticos( si quieren algo, lo
piden sin incurrir en planes elaborados de interacciones humanas.

El 5ac!r O e/plora la auto+estima de las personas en base a tendencias a
e/perimentar culpa o inseguridades. Este factor no pretende categorizar a las
personas entre altas y bajas auto+estimas ya que el nivel al momento de la
prueba puede ser uno de car)cter transitorio, influenciado por eventos recientes.
>ltas puntuaciones 4;N5 son obtenidas por personas cuya vida interna se rige
por el sufrimiento.

Estas personas tienen e/pectativas personales muy altas, se preocupan
demasiado, e/perimentan muchos sentimientos de culpa, son inseguros y no se
sienten aceptados en situaciones grupales. ,os que puntean bajo 4;+5 tienen una
visin muy positiva de su persona, son seguros de s mismos y no est)n
propensos a e/perimentar culpa. Estas personas se sienten tan satisfechas con lo
que son que, en ocasiones, tienden a ser insensibles hacia los sentimientos y
necesidades de los dem)s, pues creen merecerlo todo.

El 6actor :* e/plora la orientacin psicolgica hacia el cambio. ,as personas
que la prueba define como :*N est)n abiertas y dispuestas al cambio. ,os :*N
se sienten menos atados a su pasado que el resto de las personas, tienden a ser
muy liberales y rechazan lo tradicional y convencional. Estos individuos son,
por lo general, intelectuales y esc"pticos que se preocupan por estar bien
informados y est)n menos inclinados a moralizar y m)s propensos a
e/perimentar en la vida. >l otro lado del continuo se encuentran los :*+, muy
conservadores y tradicionales. Estas personas aceptan lo establecido sin
cuestionarlo, no les interesa el pensamiento intelectual o analtico y demuestran
una marcada resistencia al cambio.

El 6actor :0 mide el grado de dependencia de la persona. ,os que obtienen
puntuaciones altas en este factor 4:0N5 son individuos autosuficientes que
acostumbran tomar decisiones sin preocuparse por las opiniones ajenas,
prefieren estar solos la mayor parte del tiempo y hacen sus cosas sin pedir
ayuda a los dem)s. ,os que s demuestran un alto grado de dependencia son los
que obtienen puntuaciones bajas en este factor. ,os :0+ demuestran una
preferencia por estar en grupo la mayor parte del tiempo y toman sus decisiones
en base a lo que piensan otros y lo que establece la sociedad, en vez de utilizar
su propio juicio. Estas personas necesitan sentir que pertenecen a un grupo
donde son aceptados y queridos.

El 6actor :B e/plora los esfuerzos del individuo por mantener una congruencia
entre su yo ideal y su yo real( molde)ndose de acuerdo a patrones establecidos
y aprobados por la sociedad. ,as personas que obtienen puntuaciones altas
4:BN5 se esfuerzan por igualar su conducta a la imagen ideal y socialmente
aceptable que se han creado. Estas personas tienden a controlar sus emociones,
son muy auto+conscientes, compulsivos y perfeccionistas. !or otro lado, los
:B+ no se esfuerzan por controlarse y disciplinarse para lograr igualarse a los
ideales de conducta, y no le dan importancia alguna a las reglas que establece la
sociedad. Estas personas llevan una vida m)s relajada y menos estresante que la
de los :BN, pero tienden a ser menos e/itosos y reconocidos.

El 6actor :F mide las sensaciones desagradables que tienden a acompaar la
e/citacin del sistema nervioso autnomo( comCnmente conocida como tensin
nerviosa. ,as personas que puntean alto 4:FN5 e/perimentan niveles e/tremos
de tensin nerviosa. Estos individuos padecen de una incomodidad subjetiva
constante, son impacientes y se distinguen por su incapacidad para mantenerse
inactivos. e les describe adem)s como frustrados, pues su conducta se
interpreta como un e/ceso de impulsos que se e/presan inadecuadamente. >l
otro e/tremo del continuo se encuentran los :F+, quienes se caracterizan
primordialmente por la ausencia de tensin nerviosa. ,os :F+ llevan una
e/istencia tranquila y relajada, regida por la calma, la paciencia y un alto grado
de satisfaccin que podra conducir a la vagancia y al conformismo.

5ac!res &e se/un& r&en7

#ombinaciones de varios factores relacionados entre s dan paso a lo que se
conoce como los factores de segundo orden del *3!6. !ara comprender la
relevancia de los factores de segundo orden, es necesario considerar que los *3
factores b)sicos de la prueba, descritos en la seccin anterior, est)n dirigidos a
rasgos especficos de la personalidad. Esta especificidad repercute en que al
analizarlos por separado se dificulte un poco el obtener de primera intencin
una clara visin general de la personalidad. ,os factores de segundo orden
proveen informacin para un entendimiento m)s amplio de la personalidad,
pues la describen en base a una menor cantidad de rasgos m)s generales. e
recomienda que al realizar evaluaciones de perfiles de personalidad se observen
primero estos factores de segundo orden para tener una idea o trasfondo que
facilite el ir entrando en detalles y peculiaridades de la personalidad en
cuestin.

El primer factor de segundo orden del *3!6 distingue entre introversin y
e/traversin. Este factor se deriva de la combinacin de los factores primarios
>, 6, . y :0. > las personas que puntean bajo en este factor se les describe
como introvertidos. Estas personas tienden a ser tmidas, inhibidas y
autosuficientes. ,os que obtienen puntuaciones altas son e/trovertidos. Estos
son individuos desinhibidos socialmente que tienen la capacidad de establecer y
mantener contactos interpersonales.

%e la combinacin de los factores primarios ;, :F, #, :B, , y . surge el
factor de segundo orden que mide los niveles de ansiedad de la persona. ,as
personas que obtienen bajas puntuaciones tienen un bajo nivel de ansiedad y se
caracterizan por ser serenos, realistas, estables emocionalmente y seguros de s
mismos. Do obstante, puntuaciones e/tremadamente bajas pueden ser
indicativas de falta de motivacin. ,os que obtienen altas puntuaciones son
descritos como individuos con alto nivel de ansiedad. Estos tienden a ser
inseguros, tensos, emocionalmente inestables, tmidos y desconfiados. Diveles
de ansiedad e/tremadamente altos perjudican la ejecucin de la persona y
pueden causarle disturbios fsicos y desajustes psicolgicos.

El tercer factor de segundo orden, Otough poiseO, se basa en la combinacin de
los siguientes factoresE 9, &, >, :*, 6, E, L ,. > los que obtienen bajas
puntuaciones se les cataloga como individuos de sensibilidad emocional, pues
est)n fuertemente influenciados por sus emociones. on personas gentiles,
imaginativas, distradas, taciturnas y afectuosas hacia los dem)s. 7ienen
intereses artsticos o culturales, y son personas liberales que est)n abiertas a
nuevas e/periencias. En el polo opuesto del factor se encuentran las personas
que la prueba describe como Otough poiseO. Estos individuos son pr)cticos,
independientes, realistas, conservadores, dominantes, asertivos, competitivos y
reservados. e mantienen distanciados, tratan a los dem)s con desconfianza y
les complace el criticar a otros.

El cuarto factor de segundo orden combina los factores E, ., :*, ,, ;, D, ?,
:0 L & para distinguir entre independencia y sometimiento. Bajas
puntuaciones son indicativas de personas sometidas a las preferencias,
e/pectativas y e/igencias de otros. on personas humildes, dciles, tmidas,
conservadoras, inseguras, y moralistas que dependen por completo del grupo al
que pertenezcan. !untuaciones altas son caractersticas de personas
independientes. Estas son personas asertivas, agresivas, autosuficientes,
desconfiadas, desinhibidas y radicales que no demuestran inter"s o necesidad
por ser aceptados socialmente.

El quinto y Cltimo factor de segundo orden utiliza una combinacin entre los
factores ? y :B para proveer una idea del control por el sCper ego en la
persona. ,os que obtienen altas puntuaciones en este factor tienen un alto
control por el sCper ego( lo cual indica que han internalizado por completo las
reglas que se le han impuesto. on personas moralistas, persistentes,
concienzudas, compulsivas, e/tremadamente controladas y muy precisas
socialmente. ,os que obtienen bajas puntuaciones tienen un bajo control por su
sCper ego. Estos individuos se rigen por un sistema alterno y personalizado,
d)ndole "nfasis a sus impulsos y necesidades( no se dejan llevar por las reglas
establecidas por la sociedad en que viven.

TEST 9E COLORES L:SCHER
0 rondas de eleccin de @ colores
0 minutos
!rueba psicom"trica por computadora( la m)s simple, r)pida y confiable. !ara
niveles medios y superiores. >yuda en la seleccin de personal, solucin de
conflictos y analiza la personalidad del candidato..
,os colores de la naturaleza tienen una gran influencia en el hombre, tanto
fsica como psicolgica, y esta influencia inevitablemente impacta al ser
humano. El rechazo o la aceptacin de un color determinado significa algo
claro en cuanto al estado glandular, el estado mental y el emocional o bien
todos a la vez.
,os colores naturales nos han creado asociaciones inconscientes con los
estados de )nimo. !or ejemplo, el amarillo ha quedado asociado con el color
del da claro y por ello nos produce un estado emocional de esperanza y
actividad, mientras que el azul oscuro nos produce una sensacin de
relajamiento y pasividad al estar asociado con la noche y el descanso. P as
como los colores nos provocan estados emocionales y mentales, tambi"n
nuestras gl)ndulas reaccionan ante ellos( por ejemplo, el rojo nos eleva la
presin sangunea y acelera el ritmo cardaco y respiratorio, es decir, es un
color Oe/citanteO. El color azul por el contrario, es OsedanteO, pues la presin
sangunea baja, al igual que el ritmo cardaco y respiratorio. >s pues, los
colores influyen directamente en el sistema nervioso y es por ello que
nuestras gl)ndulas responden a los colores. Esto se debe a que nuestra retina
tiene una red de fibras nerviosas que van hasta el cerebro primitivo 4enc"falo5
y a la gl)ndula pituitaria, y al responder a algCn color determinado envan
seales a las gl)ndulas para que tengan o detengan alguna actividad.
&uestra aspectos clave en la personalidad del candidatoE !roductividad,
Empuje, >gresividad, ociabilidad, #reatividad, !aciencia, =igor,
!articipacin, atisfaccin. >dem)s describe te/tualmente los objetivos
deseados, la situacin presente, la conducta inadecuada ante la situacin
presente y problemas psicolgicos del candidato.
,os colores que componen esta prueba han sido seleccionados cuidadosamente
por su impacto fisiolgico y psicolgico( las caractersticas del evaluado no
interfieren con el significado estructural del color. >s pues, ni la edad, ni el
se/o, ni la condicin social, econmica o cultural afectan el significado de los
colores.
El ordenamiento de los colores al momento de realizar la prueba, determina el
grado de estabilidad emocional o el caracter del candidato, as a mayor
inestabilidad, m)s complicacin laboral. #abe destacar que todas las personas
mantenemos cierta inestabilidad emocional por la tensin laboral, social o
econmica, lo importante es que la inestabilidad no sea superior al promedio
4F5
EGE&!,;E
El reporte de la !rueba de #olores paraE ///, es el siguienteE
;BGE79=; %EE>%;E Busca el "/ito, el estmulo y una vida plena de
e/periencias. :uiere desenvolverse con libertad, arrojar de s todas las cadenas
de las deudas personales, vencer y vivir intensamente. ,e gusta entrar en
contacto con otros y es entusiasta por naturaleza( receptivo a todo lo que sea
novedoso, moderno o curioso( desarrolla inter"s por muchas cosas y quiere
e/pandir sus campos de accin. Es optimista acerca del futuro.
97I>#9KD !-EED7EE ,ucha para mejorar su imagen a los ojos de los
dem)s y as conseguir que "stos acepten y est"n de acuerdo con sus necesidades
y deseos.
#;D%I#7> 9D>%E#I>%> >D7E ,> 97I>#9KD !-EED7EE 7iene
grandes e/igencias sentimentales y quiere relacionarse en una asociacin
ntima, pero sin gran profundidad de sentimiento.
#>->#7E-Q79#> :IE !-;%I#ED 7-EE 9nterpretacin fisiolgicaE
7ensiones que resultan de restricciones o limitaciones molestas. 9nterpretacin
psicolgicaE :uiere libertad para seguir sus propias cualidades. %esea
aprovechar todas las oportunidades sin tener que someterse a limitaciones o
restricciones.
-esumenE %eseo de regir su propio destino.
Mines!a ;M.M.P.I.-
!rueba clnica de personalidad, adaptada a la seleccin de personal.
>plicable para niveles medios y supervisores.
Esta prueba consta de R33 preguntas. >naliza los rasgos m)s profundos de la
personalidad. >s como su adaptacin para la seleccin de personal midiendo
diferentes factores comoE
Capacidad de liderazgo.
Actitud de servicio.
Capacidad para trabajar bajo presin.
Capacidad para trabajar en equipo.
Metas y logros.
A$*icacin7 9ndividual y colectiva. >dolescentes y adultos. 7iempo variable
entre FR y *02 minutos.
5ina*i&a&7 Evaluacin de mCltiples factores o aspectos de la personalidad.
Cn!eni&E ,as escalas b)sicas se refieren a algunas de las m)s importantes
dimensiones de la personalidad desde un punto de vista psiqui)trico y
psicolgico, relacionadas con la adaptacin personal y social del sujeto. uman
en total MA escalas.
Escalas b)sicas 4*25E .ipocondra, %epresin, .isteria, %esviacin psicop)tica,
&asculinidad 6eminidad, !aranoia, !sicastenia, Esquizofrenia, .ipomana, e
9ntroversin social.
Escalas de contenido 4*R5E >nsiedad, &iedos, ;bsesividad, %epresin,
!reocupaciones de salud, !ensamiento bizarro, .ostilidad, #inismo, !r)cticas
antisociales, #omportamiento tipo >, Baja autoestima, &alestar social,
!roblemas familiares, 9nterferencias laborales, 9ndicadores negativos hacia el
tratamiento.
Escalas suplementarias 4*R5E Escala revisada de alcoholismo de &c>ndreS,
!otencial de adiccin, -econocimiento de adiccin, &alestar matrimonial,
#ontrol de hostilidad, %ominancia, -esponsabilidad social, 6uerza del yo,
>nsiedad, -epresin, &al ajuste social escolar, -ol masculino T -ol femenino,
Estr"s postraum)tico, Estr"s postraum)tico 0.
Escalas .arris T ,ingoes 4B*5E %epresin subjetiva, -etardo psicomotor, &al
funcionamiento fsico, ,entitud mental, entimiento de amargura, >ngustia
social, Decesidad de afecto, %ebilidad T 9ncomodidad, &olestias som)ticas,
9nhibicin de agresin, &ala adaptacin familiar, !roblemas con figuras
autoritarias, 9mperturbabilidad social, >lienacin social, >uto+alienacin, 9deas
de persecucin, Enajenacin de sentimientos, >ctitud ingenua, >lienacin
emocional, %escontrol del ego cognoscitivo, %escontrol del ego emotivo,
9nhibicin defectuosa, E/periencias sensoriales bizarras, >moralidad,
>celeracin psicomotora, 9mperturbabilidad, 9nflacin del ego, -etraimiento,
%ependencia social, >lienacin 4consigo y con otros5.
Escalas Uiner+.armon 4*25E %epresin obvia, %epresin sutil, .isteria obvia,
.isteria sutil, %esviacin psicop)tica obvia, %esviacin psicop)tica sutil,
!aranoia obvia, !aranoia sutil, &ana obvia, &ana sutil
Escalas de validacin 4A5E 9nterrogantes, inceridad, 6iabilidad, 6actor < de
correccin, =rin, 7rin, 6 BacV.
Uss7 e utiliza en los )mbitos forense y clnico. ,a prueba ha mostrado
validez y utilidad tanto en el tratamiento, pronstico y diagnstico de diversas
entidades psicopatolgicas, as como en consejo, orientacin y seleccin en
sujetos sin patologa psicolgica.
EGE&!,;E
El reporte &&!9 con enfoque a la seleccin de personal deE HHH HHHH es el
siguienteE
WE#>,> ,XE ujetos perceptivos, socialmente adecuados, confiados en s
mismos, independientes, ocasionalmente sarc)sticos y cnicos, comunicativos,
con gran fluidez verbal, espont)neos, de ideas ingeniosas y con capacidad de
lderes efectivos.
WE#>,> 6XE !ersona con adecuada adaptacin psicolgica aun cuando
puede tener algunas reacciones emotivas.
WE#>,> <XE 4sin comentarios5
WE#>,> * 4.s5XE !reocupacin hipocondraca de tipo clnico, no
psiqui)trico
WE#>,> 0 4%5XE &ezcla de optimismo y pesimismo. !or otra parte, un
puntaje bajo en esta escala puede indicar menos capacidad de autocrtica y
mayor posibilidad de actuar en forma temeraria, sin refle/ionar adecuadamente
acerca de las soluciones que se ofrecen ante los problemas, por lo que es difcil
que se adviertan los errores para intentar corregirlos de manera oportuna.
WE#>,> B 4.i5XE !ensamiento rgido. In puntaje muy bajo es signo de la
indiferencia del sujeto ante la aprobacin y el afecto de otros.
WE#>,> F 4%p5XE e adapta razonablemente a normas y h)bitos sociales.
#uando esta escala es la m)s elevada del perfil, con un puntaje alrededor de
73R, quiz) indique una forma de conseguir las metas, con una adecuada
organizacin dentro de la realidad, apareciendo la persona dispuesta a respetar
las necesidades y metas de los dem)s.
WE#>,> R 4&f+.ombre5XE 7endencia hacia intereses est"ticos. En la
poblacin masculina, cuando la escala se observa elevada, el e/aminado tiende
a mostrarse m)s tolerante y dispuesto a ceder, evitando conflictos con otros y
tratando de resolver los problemas en forma armoniosa, a trav"s de la
caballerosidad y el buen trato a otros. #on frecuencia en algunos conte/tos
laborales, "sta se considera una actitud pusil)nime y de poca energa para
solucionar problemas. Es posible que los varones de la escala R elevada,
valoren mucho, adem)s de su vida laboral y su participacin en ella, su vida
familiar y cultural.
WE#>,> 3 4!a5XE -espeta las opiniones de los dem)s sin una sensibilidad
marcada. u sensibilidad no es indebida. #uando el puntaje est) arriba de 73R,
ya tiende a interpretarse que la persona tiende a ser cautelosa y suspicaz,
especialmente al establecer nuevos contactos interpersonales, donde se muestra
algo hostil y poco espont)nea.
WE#>,> A 4!t5XE 7iene suficiente capacidad para la organizacin de su
trabajo y de su vida personal. !robablemente laborioso. !ara el desempeo de
actividades que requieren de un trabajo cuidadoso y de una actitud disciplinada
y estrictamente apegada al deber, lo m)s conveniente es que el puntaje en esta
escala se encuentre entre 7RR y 732.
WE#>,> @ 4Es5XE =iendo a intereses abstractos tales como la ciencia,
filosofa y religin. ,a elevacin de los puntajes se puede interpretar como la
utilizacin de elementos fantaseados en el manejo de situaciones laborales. Esta
caracterstica sera conveniente para el desempeo de actividades relacionadas
con la creatividad, en donde la fantasa es importante para la productividad del
sujeto. >unada a esta caracterstica, es necesario recordar la tendencia al
trabajo aislado.
WE#>,> M 4&a5XE !ersonas pr)cticas, confiables, adaptables y ordenadas,
ndice para predecir conducta adecuada.
WE#>,> 2 4i5XE #apacidad para mantener adecuadas relaciones sociales.
Decesita bastante contacto en su trabajo. ,a reduccin de los puntajes en esta
escala, indica la tendencia a buscar una e/plicacin a los problemas y a las
e/periencias de la vida en los hechos del e/terior, por lo que, difcilmente, la
persona es consciente de su participacin y responsabilidad, tanto en los logros
como en los fracasos. us e/plicaciones se basan en lo que otras personas
hacen o en las circunstancias.
#>!>#9%>% %E ,9%E->J?;E El liderazgo es la capacidad de decidir por
otros y conducirlos para que actCen de acuerdo con las propuestas que se les
plantean. ,a relacin de alguna de estas escalas 4F M5 con puntajes elevados
para las escalas 3 u @, sugieren que las metas se planteen en una forma m)s
egoc"ntrica y menos realista, en ocasiones buscando compensar alguna
carencia personal y con cierto sentido revanchista.
>#797I% %E E-=9#9;E !ara el desempeo de algunas actividades es
importante mostrar amabilidad y apego a las conductas convencionales. ,a
elevacin de los puntajes en las escalas 3 u @ llevara a inferir una reduccin de
esta capacidad.
&E7> P ,;?-;E 7ambi"n dentro de las caractersticas a e/plorar en la
seleccin de personal se encuentra la relacin entre las metas y los logros de
una persona. En ocasiones, el puntaje de la escala M es bajo y el de la escala F
m)s elevado. En el conte/to laboral, esta discrepancia se e/plica como la
necesidad de actuar sin una meta bien establecida, alcanzando objetivos un
tanto al azar y aprovechando las oportunidades que se presentan.
,os valores de cada escala son los siguientesE W,E BX W6E RX W<E **X W.sE
*0X W%E *@X W.iE *FX W%pE *MX W&fE 0RX W!aE *2X W!tE 0BX WEsE 0MX W&aE
*MX WiE 0RX
,os puntajes en bruto 475 de cada escala son los siguientesE W,E F3X W6E RRX
W<E FAX W.sE R*X W%E R0X W.iE FRX W%pE R2X W&fE RMX W!aE RRX W!tE FMX
WEsE 3BX W&aE RRX WiE FMX
PRUE8A 9E MINESOTA CLNICO
El reporte &&!9+> deE /// es el siguienteE
<Incnsis!encia en *as res$ues!as (ariab*es ;INVAR5.X 9nconsistencia en las
respuestas variables 49D=>-5.X
.a contestado el inventario de manera indiscriminada y el perfil #>-E#E %E
=>,9%EJ.
WIncnsis!encia en *as res$ues!as (er&a&eras ;INVER5.X .a contestado el
inventario de manera indiscriminada y el perfil #>-E#E %E =>,9%EJ.
W9nfrecuencia 46*5.X E, -E!;-7E %E E#>,> BY9#> #>-E#E %E
=>,9%EJ.
<In1recuencia ;565.X Es posible que respondiera descuidadamente el
inventario de Escalas de #ontenido y uplementarias, de forma inconsistente y
falsamente. W9nfrecuencia 465.X
&IP !-;B>B,E&ED7E E, -E!;-7E #>-E#E %E =>,9%EJ.
WHi$cn&riasis ;Hs5.X !resencia de algCn rasgo de preocupacin por la salud
y las enfermedades. >sociado con sus quejas fsicas, pudiera presentar
trastornos de alimentacin, temores o sentimientos de culpa. !robablemente
presenta problemas acad"micos.
<9e$resin ;95.X Qndice de insatisfaccin general con la propia vida,
incluyendo sentimientos de falta de motivacin, desesperanza y moral muy
pobre. !ropenso a la culpa, temeroso, retrado, perfeccionista, dependiente y
preocupado. W.isteria 4.i5.X !osiblemente responde al estr"s con reacciones
hist"ricas, tanto en el )rea sensorial como motora. Es adolescentes normales es
asociada con nivel alto de inteligencia, desempeo y nivel socioeconmico.
!udieran ser dependientes o poco asertivos, modifican r)pidamente sus
conductas en aras de satisfacer las e/pectativas y demandas sociales.
<9es(iacin Psic$.!ica ;9$5.X !resencia de conductas delictiva, como
mentir, hacer trampa, robar, hacer berrinches o agredir. e relaciona esta escala
con problemas de conducta o adaptacin escolar. !ropenso al uso de alcohol o
drogas. W!aranoia 4!a5.X .ipersensibilidad a la crtica e interpretacin acerca
de las actitudes de otros. #onducta agresiva y tendencia a discutir. >umento en
las desacuerdos con los padres. e asocia esta escala con muchachos que dejan
la escuela y en muchachas muy inteligentes, pero con una adaptacin escolar
inadecuada. !ropensos a delirios de persecucin.
<Psicas!enia ;P!5.X !resenta sndrome neurtico relacionado con la categora
de trastorno obsesivo compulsivo. ,a sintomatologa incluye quejas fsicas,
infelicidad, problemas de concentracin, pensamientos obsesivos, ansiedad,
tensin, autocrtica abierta y sentimientos de inferioridad. En muchachos est)
relacionada con poca confianza en s mismos, en muchachas, amenaza suicida
y robo.
<Es=ui%1renia ;Es5.X &uestra proceso de pensamiento delirante,
alucinaciones, aislamiento social, trastornos del afecto y la conducta,
dificultades para concentrarse e impulsividad. !osiblemente son menos
inteligentes, con desempeo escolar pobre. Es desconfiado, vulnerable al estr"s
y retrado.
<In!r(ersin scia* ;Is5.X !udiera presentar alguna o varias de las
caractersticas de esta escalaE 7imidez Z 9nhibicin, evitacin social,
e/ageracin de s mismo y de los dem)s, por tanto muestra retraimiento social
y baja autoestima.
<9EP-A ;9e$resin-5.X 7ienen periodos de llanto y de fatiga frecuentes.
ienten que las dem)s personas son m)s felices que ellos y est)n insatisfechos
con sus vidas. &anifiestan muchos pensamientos auto reprobatorios,
incluyendo aquellos referentes a creer que no han llevado el tipo de vida
adecuado, que son inCtiles, que est)n condenados y que sus pecados son
imperdonables. Do tienen esperanzas sobre el futuro, y consideran que la vida
no vale la pena ni es interesante. ,a mayor parte del tiempo manifiestan
sentimientos de tristeza y deseos de morirse. Es posible que e/ista ideacin
suicida. e sienten solos, aCn cuando est)n con otras personas. u futuro les
parece demasiado incierto para poder realizar planes serios y tienen periodos en
los cuales manifiestan incapacidad para seguir adelante. ;tras de sus
caractersticas son los sentimientos de desesperanza, no interesarse por lo que
pasa y la tendencia a tomar las cosas con resentimiento.
<SAU-A ;Precu$acin $r *a sa*u&5.X &anifiestan muchos problemas
fsicos que interfieren con el disfrute de actividades e/traescolares, y
contribuyen a ausencias escolares significativas. !ueden e/presar que su salud
fsica es peor que la de sus amigos. us quejas fsicas abarcan diversos sistemas
corporales, incluyendo problemas gastrointestinales 4por ejemplo, constipacin,
n)useas y vmitos, as como problemas estomacales5, problemas neurolgicos
4por ejemplo, entumecimiento, convulsiones, desmayos y mareos, par)lisis5,
problemas de los rganos de los sentidos 4por ejemplo, sordera, falta de vista5,
sntomas cardiovasculares 4dolor de corazn o pecho5, problemas
dermatolgicos, dolores 4por ejemploE cefaleas, dolor en el cuello5, problemas
respiratorios. e preocupa por su salud y tiene la sensacin de que sus
problemas desapareceran si su salud mejorara. !arece relacionarse esta escala
con mala conducta, pobre desempeo acad"mico y otros problemas escolares.
<9EL-A ;Pensa#ien! &e*iran!e5.X Esta escala indica que estos adolescentes
tienen pensamientos y e/periencias e/traos, incluyendo posibles alucinaciones
auditivas visuales y olfativas. #aracterizan sus e/periencias como e/traas e
inusuales y creen que e/iste algo raro en su mente. 7ambi"n pueden indicar
ideaciones paranoides 4por ejemploE la creencia de que alguien conspira contra
ellos o de que alguien trata de envenenarlos5. !ueden creer que los dem)s
quieren robarles sus pensamientos e ideas, o quieren controlar su mente, tal vez
mediante la hipnosis( tambi"n pueden creer que espritus malignos o fantasmas
los poseen e influyen.
<8AE-A ;8a)a au!es!i#a-.> !uede referir opiniones muy negativas acerca de
s mismos, incluyendo el sentirse poco atractivos, falta de confianza en s
mismos y sentimientos de inutilidad, consideran tener pocas habilidades,
muchas fallas no ser capaces de hacer nada bien. 6)cilmente ceden ante las
presiones de otros, cambiando de opinin o desistiendo en las discusiones.
7ienden a dejar que la gente se haga cargo de los problemas cuando "stos
tienen que solucionarse, y no se sienten capaces de planear su propio futuro. e
incomodan cuando los dem)s dicen cosas agradables acerca de ellos. Estos
jvenes pueden confundirse f)cilmente y ser olvidadizos. 7ienen una visin
negativa de s mismos y un desempeo pobre en la escuela.
<ASL-A ;As$iracines *i#i!a&as5.X Do les interesa tener "/ito en lo que
hacen. Do les gust estudiar ni leer para saber algo( les disgustan las
conferencias sobre temas serios y prefieren trabajos que les permiten ser
descuidados. Do esperan tener "/ito en lo que hagan. Evitan leer los editoriales
del peridico y piensan que la Cnica parte interesante de "l son las p)ginas
cmicas. 9nforman que les cuesta trabajo empezar algo y que desisten
r)pidamente cuando algo no les sale bien. %ejan que otras personas resuelvan
los problemas y evitan enfrentarse a las dificultades. #reen que los dem)s
obstruyen el que tengan "/ito. >lgunas personas les dicen que son flojos. ,a
escala parece estar relacionada con tendencias antisociales como fugarse de la
casa, dedicarse a la vagancia y vida se/ual activa.
<ISO-A ;Inc#&i&a& en si!uacines scia*es !uede indicar que estos
jvenes encuentran muy difcil convivir con otros, adem)s son tmidos y
prefieren estar solos. >simismo no les gusta tener gente a su alrededor y
frecuentemente evitan a los dem)s. Do les gustan las fiestas, bailes, las
multitudes, ni cualquier otro tipo de reuniones sociales. Ellos no hablan a
menos que se les hable primero, y las personas comentan que es difcil
conocerlos. " ha encontrado tambi"n que estos jvenes tienen dificultad para
hacer amigos y no les gusta conocer personas. En las muchachas las
puntuaciones elevadas en esta escala se relacionaron con depresin y problemas
de conducta alimenticia y contradicen la posibilidad de conductas agresivas.
<5AMA ;Prb*e#as 1a#i*iares5.X !udiera manifestar considerables
problemas con sus padres y con otros miembros de la familia. %iscordias,
celos, crticas, enojos, palizas, serios desacuerdos, falla de amor y comprensin
as como una comunicacin restringida caracterizan a estas familias. Estos
adolescentes creen que no cuentan con su familia cuando tienen dificultades.
%ebido a esto, les resulta eterno tener que esperar hasta que puedan estar en
condiciones de dejar su hogar. >simismo, sienten que sus padres
frecuentemente, los castigan sin ninguna razn y que los tratan como nios.
9nforman que a sus padres, les disgusta su grupo de compaeros o amigos.
7ambi"n reportan diversos sntomas y conductas delictivas o neurticas.
<ESC-A ;Prb*e#as esc*ares5.X ,as bajas calificaciones, suspensiones,
actitudes negativas hacia los maestros y desagrado con respecto ala escuela, son
caractersticas de los sujetos con puntuaciones altas en esta escala. ,as
amistades son el Cnico aspecto placentero e/presado por estos adolescentes.
Estos jvenes no participan en actividades escolares o deportivas y creen que la
escuela es una p"rdida de tiempo. #omentan que les han dicho que son flojos.
!or otro lado refieren tambi"n que frecuentemente se aburren y tienen sueo en
la escuela. >lgunos de ellos indican que tienen miedo de ir a la escuela. E/iste
una evidencia considerable para la validacin e/terna de esta escala. ,os
sujetos con puntuaciones altas presentan tanto problemas de conducta como
acad"micos en la escuela. !arece que esta escala tambi"n mide desadaptacin
en general.
<RTR-A ;Rec?a% a* !ra!a#ien!5.X !uede referir actitudes negativas hacia
los m"dicos y profesionales de la salud mental. Do creen que otras personas
puedan entenderlos o est"n interesados sobre lo que les est) pasando. on
renuentes a hacerse cargo y enfrentar sus problemas o dificultades. E/presan
tener muchas fallas y malos h)bitos que consideran que son insuperables. Estos
muchachos no se sienten capaces de planear su propio futuro. 7ampoco asumen
la responsabilidad de los aspectos negativos de sus vidas. >dem)s, manifiestan
muy pocos deseos de discutir sus problemas con los dem)s e indican que hay
algunos asuntos que nunca podran compartir con nadie. -efieren sentirse
nerviosos cuando se les hacen preguntas sobre cuestiones personales y
consideran que tienen muchos secretos que es mejor guardarse para s mismos.
<MAC-A ;A*c?*is# &e Mac An&re@-5.X Esta puntuacin sugiere adem)s
la posibilidad de problemas de abuso de sustancias, las puntuaciones altas se
refieren a personas que son socialmente e/travertidas, e/hibicionistas y que les
gusta correr riesgos.
<RPA9 ;Recnci#ien! &e $rb*e#as cn e* a*c?* 20 &r/as5.X Esta
escala determina la buena voluntad de una persona joven para reconocer su
problem)tica con respecto al uso del alcohol y otras drogas, as como los
sntomas asociados a dicho uso. ,as elevaciones en esta escala indican cu)n
e/tensamente el adolescente reconoce su problema con el uso del alcohol y las
drogas.
<TPA9 ;Ten&encia a $rb*e#as cn e* a*c?* 20 &r/as5.X Est) propenso
a desarrollar problemas con el alcohol y las drogas. Esta escala de adolescentes
incluye la influencia negativa del grupo de compaeros, la bCsqueda de
estmulos, la violacin de reglas, actitudes negativas contra el "/ito, fricciones
con los padres y poca capacidad de juicio.
<INM-A ;In#a&ure% !udiera reflejar inmadurez en t"rminos de estilo
interpersonal, complejidad cognoscitiva, conciencia de s mismo, juicio
adecuado y control de impulsos. Entre otras caracterstica tieneE orientacin
hacia el presente, no hacia el futuro( falta de autoconfianza, falta de
introspeccin, incomodidad en situaciones interpersonales y sociales,
alienacin y desconfianza, egocentrismo, narcisismo y e/ternalizacin de
culpa.
<A-A;Ansie&a&-.X !resenta estas caractersticasE angustia, ansiedad, molestias
y trastornos emocionales generales, tienden a ser inhibidos y sobre controlados,
incapaces de tomar decisiones sin vacilacin y poca seguridad, asimismo son
conformistas y se alteran f)cilmente en situaciones sociales. W-+>
4-epresin5.X ,os sujetos con puntuaciones bajas en la escala -+> parecen ser
e/travertidos, en"rgicos, e/presivos, poco cohibidos, adem)s de informales y
de e/presar entusiasmo por la vida. !or otra parte tienden a ser emocionales,
e/citables, agresivos, astutos y dominantes.....
=>,;-E D>7I->,E... W,[B, 7[FR X W6*[*M, 7[*22X W60[*0, 7[3BX
W6[B*, 7[@*X W<[*2, 7[F0X W9D=>-[*R, 7[*22X W9D=E-[*F, 7[AAX
W.s[*0, 7[3*X W%[0A, 7[3RX W.i[0R, 7[32X W%p[0M, 7[A0X W&f[0B,
7[RMX W!a[0F, 7[@*X W!t[0M, 7[33X WEs[BM, 7[3@X W&a[*@, 7[FFX
Wi[BR, 7[30X W>+>[0RX W-+>[*3X W9D&+>[0*X W7!>%[0FX
W-!>%[MX W&>#+>[0@X W-7-+> [ *F WX esc + > [ *0 WX 6>& + > [ *R
WX 9; + > [ *F WX >, + > [ ** WX B>E + > [ M WX !#; + > [ ** WX #9D +
> [ *B WX EDG + > [ M WX %E, + > [ *B WX ED> + > [ M WX >I + > [ *A WX
%E! + > [ *3 WX ;B + > [ 3 WX >D + > [ *2 X O
ESTILOS DE ADMINISTRACIN KOSTICK

*R a 02 minutos
El inventario de Percepcin y preferencias PAPI!"ostic#$% f&e dise'ado para (edir los estilos
ad(inistrativos de las personas) Arro*a infor(acin so+re ,- di(ensiones de co(porta(iento relacionadas
con el dese(pe'o en el tra+a*o) Trata slo con a.&ellos aspectos conscientes de la a&to i(a/en y slo
a.&ellos .&e se relacionan con la sit&acin de tra+a*o) Las ,- di(ensiones de co(porta(iento se dividen
en 0- necesidades o preferencias y 0- papeles% roles o percepciones)
El c&estionario consta de 1- frases% se le pide al candidato ele/ir &na de cada par con la .&e (2s se
identifi.&e con s& for(a de ser o pensar)
Tie#$ &e a$*icacin7 *R a 02 minutos.
Tie#$ &e ca*i1icacin7 R minutos.
Instrucciones de aplicacin:
Proporcione a la persona &n c&estionario y &na 3o*a de resp&estas para .&e en ella escri+a s& eleccin%
pidi4ndole .&e 5no escri+a% ni 3a/a (arcas en el c&adernillo de la pr&e+a% slo en la 3o*a de resp&estas56
en el c&estionario vienen las instr&cciones con e*e(plos para .&e al candidato le sea f2cil entender el
desarrollo de la pr&e+a) P7dale .&e 5lea las instr&cciones y antes de co(en8ar ase/9rese de .&e no e:iste
nin/&na d&da5)
Las ,- di(ensiones de la pr&e+a se dividen en , 2reas; 0- necesidades y 0- roles)
Roles Necesidades
<! Tenacidad en el tra+a*o
L ! Lidera8/o
I! I(p&lsividad
T ! Activo
=! =i/oroso
S ! Socia+le
R ! Terico
C ! Or/ani8ado
E ! Introvertido
D! Tra+a*o Individ&al con detalles
N! Ter(inar personal(ente la tarea
A ! Necesidad de lo/ro
P ! Controlar a otras personas
> ! Ser to(ado en c&enta
? ! Pertenecer a /r&pos
O! Afinidad y afecto
@ ! Necesidad de ca(+io
" ! A/resividad
A ! Proveer a&toridad
B ! Re/las y s&pervisin
Interpretacin
Al tener las p&nt&aciones se de+e considerar las p&nt&acionespico a.&ellas .&e est2n en -%0 y 1%C$ p&es son
TEST 9E 9OMINA
F@ preguntas
32 minutos
7est de %omin es una evaluacin no verbal que se dise con el propsito
de medir el factor general de inteligencia. Establece la capacidad de una
persona para descubrir el principio ordenador de grupos de domins
dispuestos de distintas maneras y, mediante la aplicacin de ese principio,
averiguar cu)ntos puntos le corresponde a cada mitad de la ficha en blanco de
cada grupo para completar el patrn.
,a inteligencia se define como una constante interaccin activa entre las
capacidades heredadas y las e/periencias ambientales, cuyo resultado
capacita al individuo para adquirir, recordar y utilizar conocimientos,
entender tanto conceptos concretos como abstractos, comprender las
relaciones entre los objetos y los hechos, y aplicar y utilizar todo ello con el
propsito concreto de resolver los problemas de la vida cotidiana.
,a inteligencia concebida por >nstey en esta evaluacin se compone de
varias partesE simetra, alternancia y progresin simple, asimetra, progresin
circular, progresin compleja 4series5, combinacin de principios previos,
adicin y sustraccin( todos ellos son componentes que se ven reflejados en el
factor OgO de inteligencia. ,os reactivos en la evaluacin est)n, en general,
dispuestos en orden de dificultad creciente.
,a evaluacin de domins es fundamentalmente una evaluacin de poder,
pues los sujetos menos inteligentes nunca resolver)n los problemas m)s
difciles, aun cuando se les d" un tiempo ilimitado para hacerlo.
El reporte permite comparar el resultado del sujeto en percentiles con el
promedio de la poblacin y con las personas de su edad, adem)s de dar una
idea general del tipo de eficiencia que tiene en la resolucin de problemas.
EGE&!,;E
El resultado del 7est %;&9DK paraE HHH , con edad en el rango deE *@ o
m)s aos, es el siguienteE
7uvo un puntaje total de B3 aciertos, con lo cual cae en el percentil AR,
por lo tanto su -ango es WW99XX y su %iagnstico de #apacidad es
I!E-9;- >, 7E-&9D; &E%9;.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
-obert <. #ooper
0* sub. test Z *0 preguntas promedio por test
0FB preguntas total
F2 minutos
&uchas personas de gran preparacin intelectual, pero faltas de inteligencia
emocional, terminan trabajando a las rdenes de personas que tienen un #9
menor, pero mayor inteligencia emocional. .e aqu la importancia de este test
de >ptitudes Emocionales. Ina aptitud emocional es una capacidad aprendida
basada en la inteligencia emocional, que origina un desempeo laboral
sobresaliente. ,a inteligencia emocional determina nuestro potencial para
aprender las habilidades b)sicas que se basan en los cinco elementos que se
mencionan en este testE >mbiente >ctual, #onocimiento emocional de s
mismo, #ompetencias Emocionales, =alores y creencias, -esultados 4del
estado emocional actual5.
El concepto $inteligencia emocional' ha conquistado el mundo. ,a ciencia est)
probando que es el cociente emocional 4#E5, m)s que el intelectual 4#95, lo que
constituye la base de muchas de las mejores decisiones, las empresas m)s
din)micas y las vidas m)s satisfactorias y e/itosas. #on base en investigaciones
sobre el cerebro y la conducta, y mediante ejemplos tomados de sus aos de
trabajo de consultora y desarrollo de liderazgo en importantes empresas de los
Estados Inidos y #anad), #ooper plantea los cuatro pilares b)sicos de la
inteligencia emocional.
EGE&!,;E
El reporte del 7est de 9nteligencia Emocional deE HHHH es el siguienteE

\ >&B9ED7E >#7I>,E >qu se representa tu ambiente y circunstancias
actuales, tanto en casa como en el trabajo.
4*5 ,os sucesos de la vida cotidiana presentan un estadoE -9E?;.
405 las presiones de trabajo se manifiestan en un estadoE -9E?;.
4B5 y las presiones personales se encuentran en un nivelE =I,DE->B,E.
\ #;D;#9&9ED7;E Es tu conocimiento b)sico de emociones dentro de t
mismo y de otros, significa tener un profundo entendimiento de nuestras
emociones, fortalezas, debilidades, necesidades e impulsos. ,as personas con
una fuerte autoconciencia no son demasiado crticas ni tampoco tienen
esperanzas irreales. &)s bien, son honestos consigo mismas y con los dem)s.
on seguros de s. >quellos con un alto grado de autoconciencia reconocen
cmo sus sentimientos los afectan a s mismos, a otras personas y al desempeo
en el trabajo. Esta seccin trata sobre el contenido y la fuente de las emociones
y habilidades propias para articularlas o direccionarlas e/itosamente.
4F5 El conocimiento emocional de s mismo se encuentra en nivelE .YB9,.
4R5 la e/presin emocional se manifiesta en el nivelE K!79&;.
435 y el conocimiento emocional de otros se encuentran en un nivelE .YB9,.
\ #;&!E7ED#9> E&;#9;D>,EE ,a 9nteligencia Emocional determina
la capacidad potencial que dispone cada persona para adquirir ciertas
habilidades pr)cticas denominadas competencias emocionales. ,a #ompetencia
Emocional en s, demuestra hasta qu" punto una persona ha sabido o podido
trasladar ese potencial a las acciones de su vida cotidiana. ,as R escalas de
competencia emocional e/ploran habilidades fundamentales y patrones de
conducta que has desarrollado en el tiempo para responder a eventos, gente y
circunstancias de la vida.
4A5 ,a intencin + la idea clara dirigida hacia un objetivo definido, preludio de
la accin, basado en el esquema de valores personales + se presenta en un nivelE
K!79&;.
4@5 la creatividad se manifiesta en un nivelE K!79&;.
4M5 la elasticidad + la capacidad para modificar nuestras formas de reaccionar a
situaciones fuera de nuestro control, as como la utilizacin de estrategias para
recuperar y renovar nuestra energa emocional + se encuentra en un nivelE
.YB9,.
4*25 las cone/iones interpersonales + estilo o forma de relacionarse con los
dem)s + presentan un nivelE .YB9,.
4**5 El descontento productivo + significa canalizar los sentimientos de
descontento provocado por una situacin hacia una direccin en la que se
puedan obtener beneficios y lograr el cambio deseado + se manifiestan en un
nivelE .YB9,.
\ =>,;-E P #-EED#9>E ,os valores y creencias emocionales son
patrones de pensamientos y sentimientos de los cuales tus acciones fluyen.
Estas 3 escalas e/ploran tus creencias 4principios y valores personales que
guan tus acciones y marco de vida5 aquellas profundas formas de sentir que
marcan tu manera de actuar congruentemente con lo que dices y con lo que es
para ti m)s importante en tu vida personal y laboral.
4*05 ,a empata + capacidad de reconocer los sentimientos de los dem)s + se
presenta en un nivelE .YB9,.
4*B5 ,a perspectiva + la habilidad para mantener apertura mental y emocional
que facilite tomar conciencia de las oportunidades que se presentan en los
)mbitos en que participarnos + se manifiestan en un nivelE K!79&;.
4*F5 ,a intuicin + se relaciona con la habilidad para identificar las emociones
yZo sentimientos que genera una situacin y utilizarlos en la toma de decisiones
+ se encuentra en un nivelE =I,DE->B,E.
4*R5 El radio de confianza + incluye la confianza en nosotros mismos as como
9a damos y recibimos de los dem)s + se presenta en un nivelE =I,DE->B,E.
4*35 El poder personal + Es 9a capacidad para influir sobre los dem)s sin ejercer
poder e/terno, control, maniobras o manipulacin, sino a partir de ]irradiar]
nuestros sentimientos y pensamientos hacia los dem)s + se manifiestan en un
nivelE K!79&;.
4*A5 ,a integridad 4aceptar plenamente las responsabilidades, comunicarse
clara y abiertamente, cumplir lo que se promete, evitar agendas ocultas y ser
fiel a los principios5 se encuentra en un nivelE -9E?;.
\ -EI,7>%;E ,as escalas en esta seccin miden el impacto que la
inteligencia emocional est) actualmente teniendo en nuestra vida. El coeficiente
emocional se hace palpable en nuestra salud fsica, emocional y psicolgica( la
calidad de vida es afectada totalmente por el #oeficiente Emocional.
4*@5 ,a salud general + manera adecuada en que se relacionan de manera
sintnica el cuerpo fsico, mental y emocional + presenta un estadoE K!79&;.
4*M5 ,a calidad de vida se manifiesta en un estadoE K!79&;.
4025 El cociente de relaciones + beneficio obtenido de la forma de relacionarnos
con los dem)s + se manifiesta en un nivelE .YB9,.
40*5 y el ptimo rendimiento + se obtiene al nivelar habilidades y emociones en
la vida laboral y personal + se encuentran en un nivelE .YB9,.
RAVEN
*R minutos a B2 minutos
El desarrollo de esta evaluacin psicom"trica naci de la investigacin de las
capacidades intelectuales( principalmente se buscaba medir dos componentes
del factor general de inteligencia O?O, identificadas por pearmanE la capacidad
eductiva y la capacidad reproductiva.
,a habilidad eductiva envuelve la facilidad para organizar el caos, para
encontrarle sentido a situaciones confusas y tambi"n para formar constructos no
verbales que puedan facilitar el manejo de situaciones complejas. ,a capacidad
reproductiva envuelve la cultura en forma de informacin verbal.
Por su objetivo, esta evaluacin es un test de capacidad intelectual 4habilidad
mental general5. Es un instrumento destinado a Omedir la capacidad intelectual
para comparar formas y razonar por analogas, independientemente de los
conocimientos adquiridos. 9nforma acerca de la capacidad presente del
e/aminado para la actividad intelectual en el sentido de su m)s alta claridad de
pensamiento disponiendo de tiempo ilimitadoO.
Es un test no verbal, tanto por el tipo de material como por las respuestas que
demanda del sujeto. Es una evaluacin de matrices en la cual se pretende que el
sujeto utilice habilidades preceptCales, de observacin y razonamiento
analgico para deducir el faltante en la matriz. En esta evaluacin se le pide
que analice la serie que se le presenta y que, siguiendo la secuencia horizontal y
vertical, escoja uno de los ocho trazosE el que encaje perfectamente en ambos
sentidos, tanto en el horizontal como en el vertical.
EGE&!,;E
El resultado del 7est ->=ED paraE HHH HHHH, tuvo un total de aciertosE RM(
cae en el percentilE MR( por lo tanto su %iagnstico de #apacidad es
I!E-9;-9%>% 9D7E,E#7I>,
THURSTONE
R pruebas
02 minutos
7est de >ptitud &ental.
%E#-9!#9KD %E ,> !-IEB>E
El !.&.>. fue creado por ,.,. 7hurstone en *MFB, quien lo construy
bas)ndose en el m"todo de an)lisis factorial mCltiple formulado por el propio
7hurstone a partir de *MB*. Es una prueba que consta de R sub.+tests que
evalCan cinco factores diferentesE
#;&!-ED9KD =E-B>, 4=5E
e define como la capacidad de Ocomprender ideas e/presadas en palabrasO.
Este sub.+test consiste en R2 tems de seleccin mCltiple y el sujeto en cada uno
de ellos debe encontrar el sinnimo de cada palabra que se propone.
#;D#E!#9KD E!>#9>, 4E5E
e entiende como la capacidad de imaginar y concebir objetos en dos o tres
dimensiones. ,a prueba consta de 02 tems, cada uno de los cuales presenta un
modelo y seis figuras similares. ,a tarea del sujeto consiste en determinar
cu)les de estas coinciden con el modelo, aunque hayan sido giradas sobre el
mismo plano.
->J;D>&9ED7; 4-5E
Es la capacidad para resolver problemas lgicos, prever y planear. Esta sub.
prueba est) compuesta por B2 tems, en los cuales el sujeto debe determinar qu"
letra continCa en una serie, para lo cual debe e/aminar la relacin lgica que la
vincula.
#>,#I,; DI&^-9#; 4D5E
Es la capacidad de manejar nCmeros, de resolver r)pidamente y con acierto
problemas cuantitativos. #onsta de A2 tems, en los que el sujeto debe decidir si
la suma de cuatro nCmeros de dos dgitos cada uno est) bien o mal hecha.
6,I9%EJ =E-B>, 465E
Es la capacidad para hablar y escribir con facilidad. !ara evaluar esta capacidad
se le pide al sujeto que escriba palabras que comiencen por una letra
determinada.
EGE&!,;E
El reporte 7.I-7;DE %E .>B9,9%>%E deE HHH HHHH, es el
siguienteE
4*5.+ 6>#7;- = + #;&!-ED9KD =E-B>,E 7iene un R2_ en
comprensin verbal. Este factor es de gran importancia para el aprendizaje de
lenguas, historia, ciencias, y en general, para el estudio de todos los niveles
educacionales. In alto puntaje de este sub.+test es necesario para el "/ito en las
carreras profesionales tales como %erecho, !rofesorado, ecretariado y en
general, en toda clase de actividades subalternas que necesitan instrucciones
orales o escritas.
405.+ 6>#7;- E + #;&!-ED9KD E!>#9>,E 7iene un M@_ en
comprensin espacial. Este factor es de gran utilidad en los estudios de
?eometra, 6sica, ?eografa, %ibujo, >rtes, 7rabajos &anuales, etc. In alto
puntaje en este sub.+test es de importancia para el "/ito de las carreras tales
como >rquitectura, 9ngeniera, %ibujo 7"cnico y en todos los oficios
relacionados con estas actividades profesionales.
4B5.+ 6>#7;- - + ->#9;#9D9;E 7iene un MA_ en raciocinio. El raciocinio
implica dos habilidades distintasE una, inductiva o sea la aptitud de inferir de
los casos particulares la norma general y otra, deductiva, o sea la capacidad de
e/traer de las premisas dadas la conclusin lgica correspondiente. Este sub.+
test es una e/ploracin de ambas habilidades. #uanto m)s asciende un
estudiante en los estudios, mayor necesidad tiene del factor - para el "/ito. In
alto puntaje en esta )rea se considera decisivo para triunfar en los estudios
universitarios y en la mayora de las carreras profesionales.
4F5.+ 6>#7;- D + &>DEG; %E D`&E-;E 7iene un 3A_ en capacidad
para manejar nCmeros. ,a capacidad de c)lculo num"rico es Ctil para el "/ito
escolar en >ritm"tica, #ontabilidad, Estadstica y en toda clase de disciplinas
en que entre como componente principal el c)lculo matem)tico. ,os
#ontadores, 7enedores de libros, #ajeros, ;ficinistas, %ependientes de
#omercio, etc., se destacan generalmente por su factor D.
4R5.+ 6>#7;- 6 + 6,I9%EJ =E-B>,E 7iene un B2_ en 6luidez verbal. El
factor 6 es de gran importancia en muchas actividades que implican la
recitacin, el hablar en pCblico, el participar en conferencias, y en el
periodismo. ,as carreras que requieren un alto puntaje en este sub.+test de
fluidez verbal son, por ejemplo, las de >bogado, !rofesor, Escritor, >ctor,
#omerciante, >gente de =entas, etc.
Su Ni(e* Genera* &e In!e*i/encia T?urs!ne es7 6BC
NIVEL DE
INTELIGENCIA
DE 0 A 50 PUNTOS DEFICIENTE
DE 50 A 100 PUNTOS BAJO
DE 100 A 150 PUNTOS PROMEDIO
DE 150 A 200 PUNTOS PROMEDIO ALTO
DE 200 A 250 PUNTOS BUENO
DE 250 A 300 PUNTOS MUY BUENO
DE 300 EN ADELANTE EXCEPCIONAL
TEST 9E APTITU9 MENTAL OTIS
AR preguntas
BR minutos
Ina de las primeras pruebas para seleccin de personal fue la de >ptitud
&ental de >uto adaptacin de ;tis. u aplicacin es muy comCn en pases
industrializados. Es una prueba de inteligencia y proporciona una apreciacin
del desenvolvimiento mental de un candidato, de su capacidad para adaptar
conscientemente su pensamiento a nuevas e/igencias. 7ambi"n, permite medir
la capacidad en diferentes )reas de accin u oficios como en el caso de
oficinistas, operadores de m)quinas, trabajadores en lnea de montaje y dem)s
personal de inspeccin.
Esta prueba correlaciona moderadamente el "/ito del aprendizaje de la tarea y
la facilidad de adaptacin inicial, pero no el rendimiento posterior del
individuo.
EGE&!,;
El resultado del 7est ;79 paraE HHH HHHH, tuvo un total de aciertosE A2, un
total de respuestas incorrectasE R y un total de no contestadasE 2( por lo tanto su
%iagnstico de #apacidad es I!E-9;-
Ter#an ;CI-
,a >daptacin de la Escala de 9nteligencia 7erman nos ofrece una visin
mCltiple del coeficiente intelectual. !or un lado, nos proporciona una
puntuacin que indica el nivel general intelectual del individuo en forma de
#9. >dem)s, nos da una visin desglosada de algunas de las funciones m)s
importantes de la inteligencia, como sonE vocabulario, abstraccin, sntesis,
informacin, concentracin, an)lisis, juicio, organizacin, atencin y
planeacin.
,a medicin de la inteligencia o la capacidad para percibir y razonar
adecuadamente es de gran utilidad en la seleccin de personal, porque nos
ayuda a tener una visin general y una prediccin del comportamiento del
candidato dentro del conte/to laboral. in embargo, la informacin que nos
proporciona esta evaluacin debe considerarse como parte de una batera de
evaluaciones, pues una evaluacin aislada no nos da toda la informacin que
requerimos para realizar una adecuada seleccin de personal.
El Cnico requisito para la aplicacin de esta prueba es que la persona posea la
escolaridad suficiente para comprender problemas e/puestos de forma escrita.
Esto depende de las caractersticas de cada sujeto, pero en general dicha
capacidad se desarrolla a partir del segundo grado de primaria.
EGE&!,;E
-esultados del 7est 7E-&>DE El resultado deE !atricio ,ima !eralta es el
siguienteE 4*5.+ 9D6;-&>#9KD P #;D;#9&9ED7;E 7iene un @*_ en
#ultura y conocimientos generales, refleja la idea y e/periencia que ha
aprendido y organizado. &emoria mediata 4largo plazo5. 405.+
#;&!-ED9KDE 7iene un *22_ en juicio y sentido comCn, manejo de la
realidad. 4B5.+ 9?D969#>%; %E !>,>B->E 7iene un MB_ en capacidad
de an)lisis y sntesis en la formacin de conceptos verbales. #ultura general.
4F5.+ E,E##9KD ,K?9#>E 7iene un 33_ en capacidad para razonar y
deducir lgicamente conceptos verbales de acuerdo a la e/periencia. #apacidad
de abstraccin. 4R5.+ >-97&^79#>E 7iene un 33_ en razonamiento y manejo
de aspectos cuantitativos y conocimientos adquiridos.
435.+ GI9#9; !-Y#79#;E 7iene un A2_ en capacidad para captar situaciones
de la vida diaria con sentido comCn. 4A5.+ >D>,;?Q>E 7iene un @R_ en la
habilidad para comprender conceptos e/presados en palabras. .abilidad para
razonar, abstraer, generalizar y pensar en forma organizada.
4@5.+ ;-%ED>&9ED7; %E 6->EE 7iene un A3_ en planeacin,
comprensin y organizacin de conceptos verbales y atencin a pequeos
detalles. 4M5.+ #,>969#>#9KDE 7iene un @B_ en discriminacin lgica de
conceptos verbales. 4*25.+ E-9>#9KDE 7iene un *22_ en an)lisis y sntesis
en el manejo de aspectos cuantitativos. #apacidad de deduccin. u #oeficiente
9ntelectual 7erman esE **F ,o cual indica que esE >,7;, y su #>!>#9%>%
%E >!-ED%9J>GE esE EH#E!#9;D>,
ESCALA 9E INTERESES VOCACIONALES DU9ER
*3@ preguntas
B2 minutos
,os intereses tienen un papel muy importante en las decisiones que toman las
personas( son impulsores que nos mueven a tomar decisiones en situaciones
determinadas y son e/celentes motivadores. #uando las personas realizan
actividades en las que est)n interesadas se muestran m)s atentas, con buena
disposicin y buen )nimo. !or esto, el conocimiento de los intereses que
motivan a las personas es una herramienta muy importante que permite
conocerlas mejor y orientarlas debidamente en el desempeo de una carrera,
profesin u oficio.
#uando se trata de escoger una carrera, primero se debe conocer qu" le
interesa al sujeto y despu"s ubicar las profesiones m)s adecuadas que
permitir)n enriquecer este inter"s, lo que permitir) que sea m)s productivo y
est" motivado por la realizacin misma de la actividad laboral.
,a Escala de 9ntereses =ocacionales fue creada por el %r. 6rederic <uder,
quien realiz investigaciones e/tensas acerca de los intereses como
propulsores del desarrollo y encontr que cuando las personas realizan
actividades que les interesan su productividad aumenta y se desempean
mejor en ellas.
,os resultados de esta evaluacin permiten obtener un perfil que muestra
cmo est)n conformados los intereses del sujeto segCn las )reas
ocupacionales. Estas )reas comprenden distintas caractersticas que permiten
dar una idea general respecto a las profesiones u ocupaciones m)s acordes a
los intereses de cada sujeto.
EGE&!,;E
El perfil <I%E- para HHH es el siguienteE
!-E6E-ED#9> =;#>#9;D>,EE
F5 9nter"s persuasivo. + ,o poseen aquellas personas a quienes les gusta el trato
con la gente, a quienes agrada imponer sus puntos de vista, convencer a los
dem)s respecto a algCn proyecto, venderles algCn artculo, etc. >bogados,
periodistas, actores, comerciantes, agentes de compaas de seguro,
diplom)ticos de carrera, etc., logran tener altos puntajes en este campo de
intereses.
35 9nter"s literario. + Es propio de todos aquellos a quienes gusta la lectura o
quienes encuentran placer en e/presar sus ideas en forma oral o escrita. ,os
autores, editores, periodistas, abogados, profesores, bibliotecarios, etc.,
obtienen de ordinario, altos puntajes en esta )rea de intereses.
F35 !ersuasivo + ,iterarioE Escritores, Guristas, !eriodistas, !rofesores 4,etras5.
ESCALA 9E PRE5ERENCIAS PERSONALES DU9ER
*3@ preguntas
B2 minutos
&uchas investigaciones han revelado la importancia del "/ito profesional
vinculado con las preferencias del individuo. ,a motivacin y la satisfaccin
que el individuo encuentra al realizar determinadas actividades actCan como
impulsores de un trabajo m)s productivo.
El inter"s es la inclinacin que sentimos hacia personas, objetos y actividades.
,a Escala de !referencias !ersonales T <uder mide la escala de intereses y los
jerarquiza para dar una visin general de cu)les son las preferencias del
individuo. &uchas frustraciones y fracasos en el ejercicio profesional se deben
a que no se toma en cuenta la ntima relacin que e/iste entre el campo de los
intereses propios de un individuo y el tipo de actividad que se ajusta a ellos.
,a Escala de !referencias !ersonales T <uder comprende cinco )reas
relacionadas con distintos tipos de actividades, algunas de ndole personal y
otras de car)cter social. ,a importancia de esta escala radica en que podemos
descubrir la manera como le gustara trabajar a una persona en un puesto
determinado y las circunstancias de trabajo en las que preferira desempearse.
Esta evaluacin tambi"n permite averiguar qu" rol prefiere tomar el sujeto al
interactuar con un grupo, si le interesa o no e/plorar nuevos horizontes, as
como otros aspectos determinantes para la motivacin.
EGE&!,;E
El perfil <I%E- para HHH HHHH es el siguienteE
!-E6E-ED#9> !E-;D>,EE
#5 !referencia al trabajo de orden intelectual o tericoE In puntaje alto en esta
)rea de preferencias, indica que la persona se inclina m)s hacia la meditacin y
el intercambio de ideas con otras personas, que al manejo de las cosas
materiales. ,e agradan las situaciones que permiten analizar a fondo los
problemas y le gusta saber lo que piensan los dem)s y conocer los motivos que
determinan su conducta. &uchos profesionales obtienen alto puntaje en esta
)rea entre ellos, los autores y editores, los abogados y jueces, los profesores y
los m"dicos, los jefes de empresas y los cientficos en general. ,os mec)nicos y
los agricultores, en cambio, muestran escaso inter"s por este tipo de actividad.
E5 9nclinacin a dirigir o dominar a los dem)sE ,os altos puntajes en esta )rea
indican la preferencia de la persona para dirigir y dominar a los dem)s. !refiere
situaciones que implican el ejercicio de la autoridad y del poder. on
numerosos los grupos profesionales que se distinguen por un alto puntaje en
esta )rea. Entre otrosE abogados y jueces, gerentes y jefes de empresas, personal
del servicio de proteccin, personal de ventas. ,os artesanos, en general,
obtienen un puntaje bajo, igual que el personal de oficinas, especialmente el
femenino.
INTERPRETACIAN 9EL
PER5IL DU9ER
VOCACIONAL
O2O. >ctividad al aire libre. + >ltos puntajes obtenidos en esta )rea, significan
que al e/aminando le gusta pasar la mayor parte del tiempo en el campo, en los
bosques o en el mar. ,e agrada cultivar plantas o cuidar a los animales, etc. En
cambio, no se sentira muy a gusto en una f)brica, en un laboratorio o en una
oficina,
,os ingenieros agrnomos, los ingenieros forestales, los ingenieros de minas,
los militares, los avicultores, los pr)cticos agrcolas, los jardineros
profesionales, los pescadores profesionales, etc., tienen generalmente, un alto
pontaje en esta )rea.
O* O. 9nter"s mec)nico.+ In alto puntaje en la respectiva columna, indica inter"s
para trabajar con m)quinas y herramientas, construir o arreglar objetos
mec)nicos, artefactos el"ctricos, muebles, etc. ,ogran altos puntajes en esta
)rea, los ingenieros de distintas especializacionesE civiles, electricistas,
industriales, mec)nicos( los aviadores, los especialistas en radio y televisin y
otras actividades afines, como tambi"n los carpinteros, maquinistas, torneros,
soldadores, etc.
O0O. 9nter"s para el c)lculo. + ,o poseen aquellas personas a quienes les gusta
trabajar con nCmeros. In alto puntaje obtenido en esta )rea indica la
posibilidad de que el e/aminado podra encontrar satisfaccin en el ejercicio
de las profesiones tales comoE contador, estadgrafo, profesor de matem)ticas,
economista, actuario, especialista en elaboracin de presupuestos, etc.
&uchos ingenieros revelan tambi"n un marcado inter"s por las actividades
relacionadas con el c)lculo.
OBO. 9nter"s cientfico. + &anifiestan este inter"s las personas que encuentran
placer en investigar la razn de los hechos o de las cosas, en descubrir sus
causas y en resolver problemas de distinta ndole, por mera curiosidad
cientfica y sin pensar en los beneficios econmicos que puedan resultar de sus
descubrimientos. El inter"s cientfico es de gran importancia en el ejercicio de
muchas carreras profesionales, aCn aquellas donde el mvil de actividad puede
ser de ndole distinta al progreso de la ciencia. ,os m"dicos, los farmaceutas,
los qumicos, los odontlogos, los veterinarios, los t"cnicos de laboratorio, los
psiclogos profesionales, etc., demuestran, por lo general, un alto inter"s
cientfico.
OFO. 9nter"s persuasivo. + ,o poseen aquellas personas a quienes les gusta el
trato con la gente, a quienes agrada imponer sus puntos de vista, convencer a
los dem)s respecto a algCn proyecto, venderles algCn artculo, etc. >bogados,
periodistas, actores, comerciantes, agentes de compaas de seguro,
diplom)ticos de carrera, etc., logran tener altos puntajes en este campo de
intereses,
R. 9nter"s artstico+pl)stico. + ,as personas con un inter"s artstico+pl)stico
predominante, son aquellas a quienes gusta hacer trabajos de creacin de tipo
manual, usando combinaciones de colores, materiales, formas y diseos. ,os
pintores, escultores, arquitectos, decoradores, diseadores, fotgrafos
profesionales, modistos, etc. est)n entre aquellos cuyos intereses se sitCan
dentro de esta )rea.
O3O. 9nter"s literario. + Es propio de todos aquellos a quienes gusta la lectura o
quienes encuentran placer en e/presar sus ideas en forma oral o escrita. ,os
autores, editores, periodistas, abogados, profesores, bibliotecarios, etc.,
obtienen de ordinario, altos puntajes en esta )rea de intereses.
OAO. 9nter"s musical. + En el campo del inter"s musical se sitCan las personas
que denotar un marcado gusto para tocar instrumentos musicales, cantar, bailar,
leer sobre mCsica, estudiar la vida de destacados compositores, asistir a
conciertos, etc. ,os mCsicos profesionales, los compositores, los profesores de
mCsica, los artistas de ballet, son los que obtienen los m)s altos puntajes en esta
)rea.
O@O. 9nter"s por el servicio social.+ In alto puntaje en el )rea del servicio social
indica un alto grado de inter"s para servir a los dem)s, y en primer lugar, a los
necesitados, a los enfermos, a los nios y a los ancianos. acerdotes,
misioneros, asistentes sociales, enfermeras, educadores, etc., muestran una
marcada preferencia por el trabajo en el campo social.
OMO. 9nter"s en el trabajo de oficina. + Es propio de las personas a quienes gusta
un tipo de trabajo de escritorio que requiere e/actitud y precisin. ,os
contadores, tenedores de libros, archivistas, secretarios, mecangrafos, etc.,
marcan un alto puntaje en esta zona de intereses.
PER5IL PERSONAL
O>O + !referencia por trabajos en grupoE ,os individuos que obtienen un alto
puntaje en esta )rea demuestran el inter"s para trabajar en contacto con otras
personas. ,es agrada desempear papeles directivos, o constituir el centro de
atencin, lo cual no significa necesariamente que les guste dominar a los dem)s
o ejercer control sobre ellos. ,os ingenieros industriales, los actores y las
actrices, los profesores, los directores de empresas, los jefes de ventas, los jefes
de personal, son los que a menudo se distinguen por altos puntajes en esta )rea.
En cambio, los m"dicos, los ingenieros agrnomos y los agricultores en
general, tienden hacia los puntajes bajos.
OBO + !referencia por las situaciones estables y familiaresE ,a persona que
obtiene un alto puntaje en esta )rea, prefiere que su actividad se desarrolle
dentro de un cauce de situaciones familiares y estables, antes que aventurarse
en el campo de nuevas e/periencias. Do le gusta correr riesgos ni e/ponerse a
situaciones de consecuencias imprevisibles. Entre los profesionales que
obtienen altos puntajes en esta )rea, figuran los agricultores, los ebanistas, los
maestros de escuela y los profesores de enseanza media y superior, los
empleados de oficina y los m"dicos. ,os puntajes bajos son propios de los
autores, periodistas, abogados y jueces, gerentes de empresas, comerciales e
industriales, arquitectos y constructores.
O#O !referencia al trabajo de orden intelectual o tericoE In puntaje alto en esta
)rea de preferencias, indica que la persona se inclina m)s hacia la meditacin y
el intercambio de ideas con otras personas, que al manejo de las cosas
materiales. ,e agradan las situaciones que permiten analizar a fondo los
problemas y le gusta saber lo que piensan los dem)s y conocer los motivos que
determinan su conducta. &uchos profesionales obtienen alto puntaje en esta
)rea entre ellos, los autores y editores, los abogados y jueces, los profesores y
los m"dicos, los jefes de empresas y los cientficos en general. ,os mec)nicos y
los agricultores, en cambio, muestran escaso inter"s por este tipo de actividad.
O%O !referencia por situaciones no conflictivasE El individuo que obtiene un
alto puntaje en esta )rea, muestra su preferencia para actuar dentro de un
ambiente tranquilo y agradable y evitar situaciones conflictivas. Do le gusta ser
agresivo o imponer sus puntos de vista, ni defender sus ideas con tal de lograr
que sus relaciones con los dem)s sean amistosas y apacibles. e distinguen por
sus altos puntajes en esta )rea, los profesores universitarios y de enseanza
secundaria, los m"dicos, los ingenieros, los contadores y muchos empleados de
oficina. In puntaje bajo es propio del personal ocupado en el servicio de
proteccin como la milicia, la polica, etc"tera, y tambi"n de algunos ejecutivos
como vicepresidentes, sugerentes y otros similares.
E+ 9nclinacin a dirigir o dominar a los dem)sE ,os altos puntajes en esta )rea
indican la preferencia de la persona para dirigir y dominar a los dem)s. !refiere
situaciones que implican el ejercicio de la autoridad y del poder. on
numerosos los grupos profesionales que se distinguen por un alto puntaje en
esta )rea. Entre otrosE abogados y jueces, gerentes y jefes de empresas, personal
del servicio de proteccin, personal de ventas. ,os artesanos, en general,
obtienen un puntaje bajo, igual que el personal de oficinas, especialmente el
femenino.
TA8LA 9E CLASI5ICACIAN 9E ACTIVI9A9ES
OCUPACIONALES
- REVISA9A +
D;7>E ,a 7abla que aparece a continuacin, menciona Cnicamente algunas
ocupaciones de tipo !rofesional y unas pocas de ndole t"cnico,
25 9nter"s para el trabajo al aire libreE #iencias del mar, Eclogos, ?elogos,
9ngenieros agrnomos, 9ngenieros forestales, 9ngenieros de minas, 9ngenieros
pesqueros, ;ficiales de ej"rcito, marina, aviacin, polica, !rofesores de
educacin fsica, 7opgrafos.
*5 9nter"s mec)nicoE >viadores, Electromec)nicos, 6sicos, 9ngenieros civiles,
9ngenieros electricistas, 9ngenieros industriales, 9ngenieros mec)nicos,
9ngenieros metalCrgicos, 9ngenieros qumicos, 9ngenieros sanitarios,
7ecnolgicos mec)nicos.
05 9nter"s para el c)lculoE >ctuarios, #ontadores pCblicos y auditores,
Economistas, Estadsticos, 9ngenieros de sistemas, !rofesores de matem)ticas,
!rogramadores de computadoras, 7ecnlogos en mercadeo.
B5 9nter"s cientficoE >ntroplogos, >rquelogos, >strnomos, Bacterilogos,
Bilogos, 9ngenieros electricistas, 9ngenieros electrnicos, 9ngenieros de
alimentos, &"dicos y #irujanos, &"dicos veterinarios, &icrobilogos(
;dontlogos, !siclogos, :umicos, :umicos farmaceutas, ocilogos,
7"cnicos de laboratorio.
F5 9nter"s persuasivoE >gentes de publicidad, #omunicadores sociales,
Escritores, Guristas 4>bogados, Gueces, #onsejeros Gurdicos5, &aestros +
!rofesores, =endedores.
a
R5 9nter"s >rtstico+pl)sticoE >rquitectos, %ecoradores de interiores,
%elineantes de arquitectura, %ibujantes, Escultores, !intores, 7"cnicos en
%iseo 7e/til.
35 9nter"s literarioE Bibliotecarios, Educadores, Escritores, Guristas, !eriodistas,
!rofesores de filosofa, !rofesores de letras.
A5 9nter"s musicalE >ctores y >ctrices, #ompositores, %irectores de
orquesta, &Csicos, !rofesores de mCsica.
@5 9nter"s por el servicio socialE Bibliotecarios, #onsejeros =ocacionales,
Enfermeras 4os5, 6onoaudilogas, 6isioterapeutas, &"dicos y #irujanos,
;dontlogos, !edagogos 4en general5, !siclogos, acerdotes, 7ecnlogos en
educacin preescolar, 7erapista del lenguaje, 7erapista ocupacional,
7rabajadores ociales.
M5 9nter"s en el trabajo de oficinaE >lmacenistas, >rchivistas, #ajeros,
#ontadores, &ecangrafas, -ecepcionistas, ecretarias, ecretarias ejecutivas,
7aqugrafos 4as5, 7enedores de libros.
;*5 >ire libre +&ec)nicoE 9ngenieros agrnomos especializados en maquinaria
agrcola, 9ngenieros civiles especializados en hidr)ulica, 9ngenieros en vas de
comunicacin, 9ngenieros de minas, 9ngenieros de petrleo, 9ngenieros navales,
7opgrafos.
205 >ire libre + #)lculoE 9ngenieros agrnomos especializados en
economa, 9ngenieros agrnomos especializados en estadstica.
2B5 >ire libre + #ientficoE >ntroplogos, >rquelogos, Bilogos marinos,
?elogos, 9ngenieros agrnomos especializados en fitotecnia, 9ngenieros
agrnomos especializados en parasitologa, 9ngenieros forestales, &"dicos
veterinarios.
2@5 >ire libre + ervicio ocialE !rofesores de educacin fsica, 7rabajadores
ociales.
*05 &ec)nico + #)lculoE 9ngenieros civiles, 9ngenieros electricistas,
9ngenieros mec)nicos. *B5&ec)nico + #ientficoE 6isioterapeutas, ?elogos,
9ngenieros civiles, 9ngenieros de minas, 9ngenieros electricistas, 9ngenieros
industriales, 9ngenieros mec)nicos, 9ngenieros qumicos, ;dontlogos,
;ptmetras, 7"cnicos de laboratorio.
*F5 &ec)nico + !ersuasivoE 9ngenieros industriales, =endedores.
*R5 &ec)nico + >rtsticoE >rquitectos, %ecoradores de interiores,
%elineantes de arquitectura, %ibujantes publicitarios, !rofesores de artes
manuales, 7"cnicos en diseo te/til.
*A5 &ec)nico + &usicalE 9ngenieros de sonido.
*@5 &ec)nico + ervicio ocialE !rofesores de materias t"cnicas.
0R5 #)lculo + >rtstico+pl)sticoE >rquitectos, 9ngenieros civiles.
0@5 #)lculo + ervicio ocialE Economistas, Estadgrafos, !rofesores de
matem)ticas, !rofesores de materias comerciales.
0M5 #)lculo + 7rabajo de ;ficinaE #ontadores pCblicos, 7enedores de libros.
BF5 #ientfico + !ersuasivoE 6armac"uticos, 9ngenieros industriales,
!rofesores de ciencias. BR5 #ientfico + >rtstico+pl)sticoE >rquitectos,
&"dicos #irujanos, ;dontlogos.
B35 #ientfico + ,iterarioE 6illogos, &"dicos, !siclogos.
BA5 #ientfico + &usicalE 9ngenieros de sonido.
B@5 #ientfico + ervicio ocialE #onsejeros vocacionales, &"dicos,
Dutricionistas, ;dontlogos, !rofesores de ciencias, !siclogos clnicos.
FR5 !ersuasivo + >rtstico+pl)sticoE %ecoradores de interiores,
%ibujantes publicitarios. F35 !ersuasivo + ,iterarioE Escritores,
Guristas, !eriodistas, !rofesores 4,etras5.
FA5 !ersuasivo + &usicalE >ctores y >ctrices, %irectores de orquesta,
!rofesores de canto, !rofesores de mCsica.
F@5 !ersuasivo + ervicio ocialE #omunicadores sociales, #onsejeros
vocacionales, Guristas 4en general5, !edagogos 4en general5, 7rabajadores
sociales.
R35 >rtstico+pl)stico + ,iterarioE >ctores y >ctrices, Escritores.
R@5 >rtstico+pl)stico + ervicio ocialE !rofesores
de artes manuales. 3A5 ,iterario + &usicalE >ctores
y >ctrices, !rofesores de mCsica.
3@5,iterario + ervicio ocialE Escritores, !eriodistas, !rofesores de ciencias
sociales, !rofesores de filosofa, !rofesores de letras, 7rabajadores sociales.
3M5 ,iterario + 7rabajo de ;ficinaE Bibliotecarios, ecretarios.
A@5 &Csico + ervicio ocialE &Csicos, !rofesores de mCsica,
!rofesores de baile. @M5 ervicio ocial + ;ficinaE !rofesores de
materias comerciales.
TEST 9E A9APTA8ILI9A9 SOCIAL MOOS
R2 preguntas
*R minutos
,a adaptabilidad en situaciones laborales es de gran importancia, sobre todo
en algunos puestos que demandan una respuesta )gil y de acoplamiento
inmediato a situaciones nuevas y cambiantes, o que se requieran habilidades
para resolver problemas r)pidamente. ,a persona debe ser capaz de valorar
una situacin y acoplarse a ella para rendir mejor o para llegar al objetivo
deseado, como sucede en puestos de relaciones pCblicas, ventas y gerencias.
Este instrumento nos ayuda a localizar el grado de adaptabilidad social que
tiene una persona, adem)s de mostrar algunos indicadores Ctiles para la toma
de decisiones( estos indicadores son las habilidades desglosadas que
encontramos en los resultados de la evaluacinE
EGE&!,;E
El resultado del 7est &;; deE HHH HHHH, para su empresa o centro laboral
es el siguienteE
En la dimensin -E,>#9;DE se evalCa el grado en que los empleados est)n
interesados y comprometidos en su trabajo y el grado en que la direccin apoya
a los empleados y les anima a apoyarse unos a otros, se han calificado a las tres
sub. escalas de esta maneraE
49&5 9&!,9#>#9KD + ?rado en que los empleados se preocupan por su
actividad y se entregan a ella + obtuvo una puntuacin deE 3F,
4#;5 #;.E9KD + ?rado en que los empleados se ayudan entre s y se
muestran amables con los compaeros + obtuvo un puntaje deE 3A,
4>!5 >!;P; + ?rado en que los jefes ayudan y animan al personal para crear
un buen clima social + obtuvo un total deE 3B puntos.
En la dimensin >I7; -E>,9J>#9KD u orientacin hacia unos objetivos, se
evalCa el grado en que se estimula a los empleados a ser autosuficientes y a
tomar sus propias decisiones( la importancia que se da a la buena planificacin,
eficiencia y terminacin de las tareas y el grado en que la presin en el trabajo
o la urgencia dominan el ambiente laboral, se han calificado a las tres sub.
escalas de la siguiente maneraE
4>I5 >I7;D;&Q> + ?rado en que se anima a los empleados a ser
autosuficientes y a tomar iniciativas propias + obtuvo una puntuacin deE 3B,
4;-5 ;-?>D9J>#9KD + ?rado en que se subraya una buena planificacin,
eficiencia y terminacin de la tarea + obtuvo un puntaje deE 3R,
4!-5 !-E9KD + ?rado en que la urgencia o la presin en el trabajo domina el
ambiente laboral + obtuvo un total deE 3* puntos.
En la dimensin E7>B9,9%>% Z #>&B9; se evalCa el grado en que los
empleados conocen lo que se espera de su tarea diaria y cmo se les e/plican
las normas y planes de trabajo( el grado en que la direccin utiliza las normas y
la presin para controlar a los empleados( la importancia que se da a la
variedad, al cambio y a las nuevas propuestas y, por ultimo, el grado en que el
entorno fsico contribuye a crear un ambiente de trabajo agradable, se han
calificado a las cuatro sub. escalas de la manera siguienteE
4#,5 #,>-9%>% + ?rado en que se conocen las e/pectativas de las taras
diarias y se e/plican las reglas y planes para el trabajo + obtuvo una puntuacin
deE A3,
4#D5 #;D7-;, + ?rado en que los jefes utilizan las reglas y las presiones
para tener controlados a los empleados + obtuvo un puntaje deE 3R,
49D5 9DD;=>#9KD + ?rado en que se subraya la variedad, el cambio y los
nuevos enfoques + obtuvo un total deE F* puntos,
4#65 #;&;%9%>% + ?rado en que el ambiente fsico contribuye a crear un
ambiente laboral agradable + obtuvo una puntuacin deE 33
TECNICA 9E CLEAVER
#on esta t"cnica se puede conocer el nivel de compatibilidad del puesto
necesario con las caractersticas de la persona.
,a t"cnica se compone b)sicamente de dos elementosE el factor humano y la
auto descripcin. ,a calificacin obtenida en la descripcin de puesto y el
comportamiento refleja el nivel de empuje, influencia, constancia y apego que
requiere el puesto y el nivel que presenta el candidato.
El 5ac!r Hu#an es la descripcin que hace el jefe inmediato del puesto en
cuestin, es decir, los requerimientos que la persona necesita para encajar a la
perfeccin en el puesto.
,a Au! &escri$cin es la imagen que tiene el candidato de s mismo( se
compone de tres fasesE el comportamiento natural en el trabajo, el
comportamiento proyectado o la motivacin en el trabajo, y las limitaciones
del puesto. ,a evaluacin se hace en cuatro factoresE

%ominio o empujeE la capacidad de liderazgo, de lograr resultados,

de aceptar retos, de superar problemas y de tener iniciativa.
9nfluenciaE habilidad para relacionarse con la gente y motivarla para
que realice actividades especficas.

#onstanciaE capacidad para realizar trabajos de manera continua y

rutinaria, y que no requieran cambios.
>pegoE habilidad para desarrollar trabajos respetando normas y
procedimientos establecidos.
>s pues, cuando se tiene el reporte con la calificacin y el perfil
correspondientes podemos determinar si las calificaciones son >ltas 4por
encima de la media5 o Bajas 4por debajo de la media5 y posteriormente
conocer las caractersticas esenciales del evaluado.
,a 7"cnica #leaver busca conocer los mecanismos o medios que ayudan a
una persona a desarrollar mejor su trabajo, as como sus reacciones en
situaciones favorables o desfavorables. Estas reacciones pueden ser activas o
pasivas.
EGE&!,;E
El reporte #leaver paraE HHH esE
E&!IGEE -esponde r)pidamente a los retos, demuestra movilidad y
fle/ibilidad en sus enfoques, tiende a ser iniciador vers)til, respondiendo
r)pidamente a la competencia.
9D%9=9%I>,9%>%E >ctCa de manera directa y positiva ante la oposicin.
Es una persona fuerte que toma posicin y lucha por mantenerla. Esta
dispuesto a tomar riesgos y puede aun ignorar niveles jer)rquicos.
#-E>79=9%>%E 7iende a ser lgico, critico e incisivo en sus enfoques hacia
la obtencin de metas. e sentir) retado por problemas que requieren
esfuerzos de an)lisis y originalidad. er) llano y critico con la gente.
,a persona con >,7; ?->%; %E E&!IGE %EE>E
!oder, autoridad( !osicin y prestigio( %inero y cosas materiales( -etos(
;portunidad de avance( ,ogros, resultados( El saber bbpor quebb( >mplio
margen para operar( -espuestas directas( ,ibertad de controles, supervisin y
detalle( Eficiencia en la operacin( >ctividades nuevas y variadas. ,a
persona con alto grado de empuje DE#E97>E #ompromisos negociados de
igual a igual( 9dentificacin con la compaa( %esarrollar valores intrnsecos(
>prender a tomar su paso y relajarse( 7areas difciles( aber los resultados
esperados( Entender a las personas, enfoque lgico(
Empata( 7"cnicas basadas en e/periencias pr)cticas( #onciencia de que las
sanciones e/isten( bbacudidas ocasionalesb.b
,a persona con un B>G; ?->%; %E #;D7>D#9> %EE>E
=ariedad( =iajes( 7rabajo de generalista( Duevos entornos en los cuales
trabajarZjugar( Ina amplia gama( ,ibertad de rutina( Enfoques de gran
imagen( 7ropas de apoyo que terminen la labor( &as tiempo en el da(
>ctividades e/tracurriculares. ,a persona con un bajo grado de constancia
DE#E97>E >prender a establecer un paso razonable( =acaciones( E/)menes
m"dicos anuales( >preciacin de la gente que se mueve mas lentamente que
ellos( -espeto a las prerrogativas y propiedades personales( 6echas definidas
para terminacin( !resupuestos( #onsistencia( -eanudar lo andado,
recapitular( istemas.
B>G; !-E9KD una persona con un >,7; ?->%; %E E&!IGE tiende aE
E/cederse en sus prerrogativas( >ctuar intr"pidamente( 9nspirar temor en los
dem)s( 9mponerse a la gente( er cortante y sarc)stico con los dem)s(
&alhumorarse cuando no tiene el primer lugar( er critico y buscar errores(
%escuidar los bbdetallesbb( &ostrarse impaciente y descontento con el trabajo de
rutina( -esistirse a participar como parte de un grupo.
B>G; !-E9KD una persona con un B>G; ?->%; %E #;D7>D#9>
tiende aE
er inconsistente( %ejar inconcluso lo que empieza( %edicarse a demasiadas
actividades al mismo tiempo( 7ratar de abarcar demasiado( .acer cambios
dr)sticos frecuentemente, especialmente al inicio de su carrera( er
perturbador( %ifcil de localizar( 7ener problemas de familia yZo salud( =iajar
e/tensa y costosamente( 6altar al respeto de la propiedad o territorio de los
dem)s.

Permiten conocer y documentar rpidamente
caractersticas personales como: inteligencia,
a!ilidades, conducta, "alores, adapta!ilidad,
"ocacin y personalidad#
IN$%NT&RIO PRO'%SION&( )% $%NT&S IP$

El dia/nstico para ANA es el si/&iente;
DD<=E Posee facilidad para esta+lecer relaciones con los de(2s% (&estra &n (ati8 de
co(+atividad para pers&adir al cliente% pero al (is(o tie(po control de s7 (is(o) C&enta
con ras/os de personalidad acordes con actividades co(erciales)
DR) RECEPTI=IDADE En c&anto c&alidades e(p2ticas est2 por de+a*o del pro(edio y s&
capacidad de adaptacin a sit&aciones y personas diferentes% es +a*a% .&i82 sea poco
tolera+le a la fr&stracin)
DA) A<RESI=IDADE Es capa8 de soportar sit&aciones conflictivas o para provocarlas con
el deseo de /anar6 i(plica ta(+i4n actit&d do(inante% por poder o por ascendencia% es
se/&ro de s7% no rec3a8an los ries/os)
DI) COMPRENSINE Posee e(pat7a y o+*etividad en s&s relaciones 3&(anas por de+a*o
del pro(edio% es int&itivo e inte/rador)
DII) ADAPTA?ILIDADE S& 3a+ilidad para adaptarse a sit&aciones y personas est2 por
de+a*o del pro(edio)
DIII) CONTROL DE SI MISMOE Es controlado% d&e'o de s7 (is(o% capa8 de &na +&ena
ad(inistracin de s& potencial psicol/ico o f7sico6 es or/ani8ado y perseverante6 32+il
para oc&ltar senti(ientos) DI=) TOLERANCIA A LA ARFSTRACINE Soporta
adec&ada(ente las acciones fr&strantes% capa8 de co(prender los fracasos y no
personali8a de(asiado las sit&aciones en .&e se ve i(plicado)
D=) COM?ATI=IDADE Es capa8 de entrar en conflicto y soportar los desac&erdos6 se
refiere a esa persona porfiada y pol4(ica .&e e*e(plifica lo .&e se lla(a a/resividad
co(ercial)
D=I) DOMINANCIAE Tiene poca vol&ntad de do(inio o de /anar% poco pers&asivo)
D=II) SE<FRIDADE Inse/&ro% no /o8a con las sit&aciones novedosas e inesperadas6
dif7cil(ente se enfrentar7a a ries/os)
D=III) ACTI=IDADE Es (&y activo y din2(ico en el sentido f7sico% .&e soporta (al la
pasividad e inactividad)
DI>) SOCIA?ILIDADE Es introvertido% poco capa8 de crear n&evos contactos y convivir con
los de(2s% /&sta en ocasiones de la soledad)

PRUE8A MOSS NIVEL GERENCIAL

!rueba psicom"trica de >DY,99 ?E-ED#9>, que le permite a Id. saber
cmo maneja y controla un grupo su candidato( sus relaciones humanas,
relaciones interpersonales, liderazgo, a trav"s de B2 preguntas, midiendo los
siguientes aspectos.
*5 .>B9,9%>% %E I!E-=99KD
05 #>!>#9%>% %E %E#99KD ED ,> -E,>#9;DE .I&>D>
B5 #>!>#9%>% %E E=>,I>#9KD %E !-;B,E&> ED ,>
-E,>#9;DE 9D7E-!E-;D>,E
F5 .>B9,9%>% !>-> E7>B,E#E- -E,>#9;DE
9D7E-!E-;D>,E
R5 7>#7; P ED79%; #;&`D ED ,> -E,>#9;DE .I&>D>
35 #>!>#9%>% %E >%>!7>#9KD
&; 4para UindoSs5 le ofrece una gr)fica porcentual del desempeo de su
gente en seis )reas diferentes con los valoresE muy superior, superior al
promedio( promedio alto, medio y bajo( e inferior y muy inferior al promedio.
!onemos como prueba el siguiente ejemploE
El manejo y control de grupos de #arlos >lberto es inferior al promedio y la
eficacia con que propicia que el personal a su cargo cumpla con las actividades
encomendadas est) al BF_. u capacidad de decisin en las relaciones humanas
es promedio y su criterio y toma de decisiones con respecto a la forma de
interactuar con los dem)s est) al 32_. u capacidad de evaluacin de
problemas interpersonales es promedio y su criterio y juicio con respecto a
situaciones sociales que presentan conflicto o cierta problem)tica est) al 3B_.
u habilidad para establecer relaciones interpersonales es deficiente y las
facultades con que cuenta y que le permiten establecer contactos con los dem)s
de una manera adaptativa y eficiente se encuentran al 02_. u sentido comCn y
tacto en las relaciones interpersonales es deficiente y su capacidad de llevarse
bien con los dem)s, manteniendo una conducta basada en el buen juicio y la
lgica, aCn ante dificultades o conflictos de las personas con quienes se
relaciona la persona est)n al *A_. u capacidad de adaptacin es 9D6E-9;-
>, !-;&E%92.
7E7 %E I!E-=99KD P 7;&> %E %E#99;DE
7est de .abilidades %e upervisin
7est en el que se presentan varias situaciones comunes dentro del )mbito
empresarial yZo gubernamental, donde se presentan M situaciones en las que hay
que tomar decisiones. #ada situacin se puede resolver en un m)/imo de tres
pasos, de los cuales lo ptimo sera llegar a la mejor solucin en el primer paso
4de tomar la mejor solucin en el primer paso, el programa ya no mostrar) los
otros dos5.
Ejemplo de las situaciones presentadasE >gustn ?arca ha venido a usted en
forma particular y le ha informado Opor su propio bienO, que Eduardo -obles
anda tratando de desacreditarlo ante sus dem)s empleados. >gustn cit
ejemplos especficos. ,a mejor forma de enfrentar esta situacin es...
EGE&!,;E
El resultado del 7est I!E-=99KD P 7;&> %E %E#99;DE paraE HHH
HHHH, con un puntaje deE *3( por lo tanto su %iagnstico de #apacidad es
I!E-9;- >, !-;&E%9;
SIV Cues!inari &e Va*res In!er$ersna*es
>utorE ,eonard =. ?ordon ?%
En la evaluacin individual cabe distinguir los modos caractersticos con que los
sujetos reaccionan ante diversos tipos de situaciones y las dimensiones
motivacionales de su conducta, de las que son ejemplo los valores por los que se
mueven. >mbos tipos de medidas +temperamento y valores+ son importantes
como descripcin de la personalidad.
,os valores pueden constituir un medio para determinar lo que los sujetos hacen
y cmo lo hacen( muchas de sus decisiones inmediatas o sus planes largo plazo
est)n influidos, consciente o inconscientemente, por el sistema de valores que
adopten. %el grado en que "stos encuentren e/presin en la vida diaria depende,
en gran parte, la satisfaccin personal. >simismo la incompatibilidad o el
conflicto entre valores inter o intra individuales est) en la base de un gran
nCmero de problemas.
Ina forma de medir los valores individuales consiste en determinar lo que una
persona considera importante. %esde esta perspectiva el #uestionario de
=alores 9nterpersonales intenta ofrecer medidas dentro de un segmento del
dominio de los valoresE justamente de aquel que implica relaciones de un
individuo con los dem)s. 7al tipo de valores tiene una gran relevancia en el
ajuste personal, social, familiar y profesional del individuo. En la prueba se
concreta en los seis siguientesE
E7Q&I,;
#;D6;-&9%>%
-E#;D;#9&9ED7;
9D%E!ED%ED#9>
BEDE=;,ED#9>
,9%E->J?;
=eamos el siguiente ejemplo
El resultado del test ?;-%;D de =alores 9nterpersonales para HHH del grupoE
!-;6E9;D97> ED &>D%; >,7; es el siguienteE
En el valor interpersonal 45 E79&I,;, se encuentra D;-&>, con un
porcentaje del AR_. Es el ser tratado con comprensin, recibiendo apoyo por
parte de los dem)s( ser tratado con amabilidad y consideracin. ?racias a que
valora todo ello, a su vez proporciona a los dem)s apoyo y comprensin.
En el valor interpersonal 4#5 #;D6;-&9%>%, se encuentra B>G; con un
porcentaje del 0R_. Es hacer lo que es socialmente correcto, siguiendo
estrictamente las normas. >qu no se aprecia este valor, por lo que se rechazan
las normas sociales.
En el valor interpersonal 4-5 -E#;D;#9&9ED7;, se encuentra >,7; con un
porcentaje del M2_. Es el ser bien visto y admirado, ser considerado como
persona importante, llamar favorablemente la atencin y conseguir el
reconocimiento de los dem)s. En este caso, se encuentra presente el
reconocimiento, por lo que darlo y recibirlo es muy importante.
En el valor interpersonal 495 9D%E!ED%ED#9>, se encuentra D;-&>, con
un porcentaje del B2_. Es apreciado el tener derecho a hacer lo que uno quiere
hacer, ser libre para decidir por s mismo, ser capaz de actuar segCn el propio
criterio. >qu encontramos este valor por lo que es muy apreciada la
independencia y libertad.
En el valor interpersonal 4B5 BEDE=;,ED#9>, se encuentra B>G; con un
porcentaje del *R_. Es cuando se considera importante hacer cosas por los
dem)s y compartirlas con ellos, ayudar a los pocos afortunados, ser generoso.
En este caso no se encuentre este valor, no es importante ser generoso con la
dem)s gente.
En el valor interpersonal 4,5 ,9%E->J?;, se encuentra D;-&>, con un
porcentaje del AR_. Es cuando se considera importante hacer cosas por los
dem)s y compartirlas con ellos, ayudar a los pocos afortunados, ser generoso.
Este valor se encuentra presente, es importante tener autoridad.
.
ESTU9IO 9E VALORES ALLPORT
>utoresE ?ordon U. >llport, !hilip E. =ernon, ?ardner ,indzey
El estudio de =alores pretende medir la importancia relativa de seis intereses o motivos b)sicos en la
personalidadE terico, econmico, est"tico, social, poltico y religioso. ,a clasificacin se basa de
manera directa en la obra de Eduardo pranger llamada O7ypes of &enO 47ipos de .ombres5, un
brillante trabajo que defiende la perspectiva de que las personalidades de los hombres se pueden
conocer mejor por medio de un estudio de sus valores o actitudes valorativas.
,a prueba consiste en diversas preguntas, basadas en una variedad de situaciones familiares, para las
que se proporcionan dos respuestas alternativas en la !arte 9 y cuatro en la !arte 99, en total *02
respuestas.
Este test mide los siguientes valoresE
7EK-9#;
E#;DK&9#;
E7E79#;
;#9>,
!;,97Q#;
-E,9?9;;
El resultado del test >,,!;-7 de =alores para ;6Q> es el siguienteE
En el valor 7EK-9#;, se encuentra !-;&E%9;. El inter"s dominante del hombre terico es el
descubrimiento de la verdad. En la bCsqueda de su meta, asume de manera caracterstica una actitud
]cognitiva], investiga identidades y diferencias( se despoja de juicios concernientes a la belleza o
utilidad de los objetos y slo trata de observar y razonar. %ado que los intereses del hombre son
empricos, crticos y racionales, por necesidad es un intelectual, con frecuencia un cientfico o
filsofo. ?racias a que valora todo ello, le gusta ordenar y sistematizar su conocimiento.
En el valor E#;DK&9#;, est) en un nivel !-;&E%9;. El hombre econmico se interesa de
manera caracterstica en aquello que es Ctil. #on base original en la satisfaccin de sus necesidades
corporales 4auto preservacin5, su inter"s en los objetos utilitarios evoluciona hasta abarcar los
asuntos pr)cticos del mundo de los negociosE produccin, comercializacin y consumo de bienes,
desarrollo de cr"dito y acumulacin de riqueza tangible. Es totalmente pr)ctico. Encontramos
presente este valor en este caso.
En el valor E7^79#;, se encuentra !-;&E%9;. El hombre est"tico tiene como su principal valor
la forma y la armona. #ada e/periencia individual se juzga desde la perspectiva de la elegancia,
simetra o buena forma. #onsidera a la vida como una procesin de acontecimientos( cada impresin
individual se disfruta por derecho propio. Do necesariamente es un artista creador, como tampoco es
necesario que sea pedante( es est"tico si encuentra su principal inter"s en los episodios artsticos de la
vida. En este caso, se encuentra presente el valor est"tico.
En el valor ;#9>,, est) en un nivel !-;&E%9;. El principal valor de este tipo de individuos es el
amor por las personas, en el aspecto altruista o filantrpico del amor. Es amable compasivo y
generoso. >qu encontramos este valor por lo que es muy apreciada la generosidad.
En el valor !;,Q79#;, se encuentra !-;&E%9;. El hombre poltico se interesa de manera
primordial en el poder. Do es necesario que sus actividades se encuentren dentro del estrecho campo
de la poltica( decidido y resuelto. ,os lderes en cualquier campo tienen un alto valor del poder. En
este caso se valora el liderazgo y el poder( la competencia y la lucha.
En el valor -E,9?9;;, est) en un nivel !-;&E%9;. El principal valor del hombre religioso se
puede denominar unidad. Es mstico y busca comprender el cosmos como un todo, relacionarse con
su totalidad abarcadora. Este valor se encuentra presente, es mstico y asc"tico.

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