Cuntanos tu historia Proyecto de Servicio Social

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Universidad Autnoma
de Chiapas
Humanidades C.VI

Licenciatura en Comunicacin
PROYECTO SERVICIO SOCIAL
Modalidad: Fortalecimiento Municipal

Miguel ngel Avitia Snchez
Profesor

Rubn Moreno Gonzlez
Alumno


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Ttulo
Taller de crnica periodstica y fotografa para jvenes de
Hermenegildo Galeana Mpio. Pijijiapan

cuntanos tu historia
Beneficiarios.
Directos
Dirigido a los jvenes (adolecentes entre 13-24 aos) de nivel secundario, media superior y
jvenes trabajadores de la colonia Hermenegildo Galeana del municipio de Pijijiapan.

Indirectos
Municipio de Pijijiapan, en especfico la colonia Hermenegildo Galeana.

Marco institucional.
Nombre de la institucin:
Municipio de Pijijiapan, Presidencia
Municipal
M. C. Jos Cinco Ley
Presidente Municipal
Ubicacin geogrfica:
Barrio el Naranjal S/N., Col. Centro C.P.
30540 Pijijiapan, Chiapas.
Nuestra Visin:
Ser la administracin local que encabece

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la gestin de un modelo de desarrollo basado en la participacin ciudadana, la tica pblica y la
expansin de las capacidades en beneficio de todos los sectores de la poblacin.
Nuestra Misin:
Para alcanzar la visin propuesta, es necesario caminar con un sustento inmediato que de luz al
camino que se ha emprendido. As pues, la misin de esta gestin municipal es:
Diligenciar con responsabilidad y tica pblica, las funciones de la administracin municipal,
respondiendo oportunamente con acciones, servicios, proyectos y programas a las demandas y
expectativas ciudadanas.
Nuestros Valores:
Todo ejercicio democrtico precisa para su correcto funcionamiento de una serie de valores que
den congruencia a su diario andar. Esto es lo que constituye en s misma la tica pblica que
aporta a la gobernabilidad de los sistemas municipales los principios y normas para desempearse
con probidad en cada cargo. En correspondencia, los valores para esta administracin son:
HONESTIDAD. Para devolver a los ciudadanos la confianza en sus autoridades y construir
gobernanza con la participacin de todos los sectores de la sociedad.
LEGALIDAD. Para garantizar junto a los ciudadanos una sociedad justa y equitativa.
TRANSPARENCIA. Para conducir con probidad la gestin pblica municipal y facilitar a los
ciudadanos la evaluacin de su desempeo.
CALIDAD. Para satisfacer las necesidades ciudadanas y mantener la iniciativa de mejora
contina en los procesos, trmites y servicios que ofrece.
LIDERAZGO. Para cohesionar la fuerza organizacional e involucrar a todos los actores en el
diseo de polticas pblicas locales.
RESPETO. Para reconocer en la diversidad la mayor riqueza social, reconocer el valor de la
colaboracin en los servidores pblicos y ofrecer a los ciudadanos un trato amable, clido y
prioritario sin distinciones ni exclusiones.
PARTICIPACIN. Para interactuar con todos los involucrados en el desarrollo y disear en
conjunto alternativas a los problemas que enfrenta el municipio.
SUSTENTABILIDAD. Para garantizar que cada accin, proyecto o programa implementado
mantenga continuidad en el corto, mediano y largo plazos y no genere una explotacin
indiscriminada de recursos en detrimento del ambiente

Planteamiento del problema.
Problemtica General
La colonia Hermenegildo Galeana, municipio de Pijijiapan cuenta con una
poblacin donde poco menos de la mitad son menores de edad, de los

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cuales en su mayora han recibido una educacin bsica incompleta casi nula, existiendo casos
de jvenes totalmente analfabetas que desde pequeos se dedican a actividades propias del
pueblo.
Los espacios destinados para el desarrollo de los jvenes se encuentran abandonados, la casa de
la cultura tiene una estructura deficiente en cuanto a imparticin de talleres o actividades de
desarrollo, al igual que la plaza cultural en la cual se ofrecen nicamente educacin para adultos,
resultando en un desperdicio de espacios que bien podran aprovecharse para fortalecer el
crecimiento de valores culturales en los jvenes.

Diagnostico
En visitas previas durante vacaciones, Identificamos que en el pueblo hacen falta programas que
permitan aumentar las visiones de su entorno, para tener expectativas de progreso y
reconocerse entre el resto de los pueblos, los
jvenes son parte importante de este plan.
Para ello las herramientas principales fueron la
observacin emprica, notas descriptivas y fichas
de trabajo en la que se plasm la realidad
utilizando un mtodo de investigacin descriptivo,
en esta investigacin inicial nicamente se cont
con la participacin de los prestadores de servicio
C. Karen Briones y Rubn Moreno de acuerdo a las
exigencias del proyecto. Sampieri R. p.78,
Metodologa de la investigacin, Mxico 1991.
Se encontraron diversas problemticas de inters
tal como migracin, familias disfuncionales,
desempleo, drogadiccin, alcoholismo, desercin
escolar, trabajo infantil forzado, y muy poca participacin por parte del municipio de Pijijiapan a
favor de la comunidad en proporcionarle actividades de desarrollo personal.


De todas estas observaciones sobre problemticas y bajo observacin emprica decidimos abordar
la problemtica sobre el abandono y ausencia de contenidos culturales para el poblado, si bien no
parece ser la solucin a todos sus males es muy posible que un pueblo
ocupado en saberes nuevos y que se encuentre continuamente en desarrollo
cultura se aleje de cuestiones como el pandillerismo y las adicciones, sobre

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todo la poblacin joven , quienes fueron los ms notables en estos crculos de ocio y adiciones.
El claro reflejo del abandono por parte del municipio son las deficiencias presentes en la casa de la
cultura y la plaza cultural existentes en Hermenegildo Galeana, afectando directamente a quienes
podran participar de un uso provechoso, principalmente jvenes en edades propias para el
desarrollo de nuevos conocimientos.
Los jvenes de Hermenegildo Galeana comienzan a desempearse en actividades rurales desde
muy temprana edad, sus experiencias se producen en entornos humildes donde se identifican
como parte de la colonia, Nuestro cometido es el de crear una herramienta significativa para la
preservacin y reconocimiento de su identidad, de un espacio donde puedan plasmar su realidad y
expresar la visin que tienen de sus valores, creencias y en general de la localidad.
Nuestro proyecto sera beneficioso tanto como para el municipio de Pijijiapan, que en su
administracin no ha considerado los espacios culturales del poblado, tanto como para
Hermenegildo Galeana y principalmente sus jvenes quienes incurriran en actividades diversas,
de provecho, donde aumentaran sus saberes y su perspectiva del mundo.

Antecedentes
Previo a nuestra intencin de trabajo, el municipio no ha ofrecido ningn programa que tenga por
intencin el desarrollo de los habitante de Hermenegildo Galeana, por lo que es nulo cualquier
antecedente a lo nuestro.
Justificacin
Al implementar el taller Taller de crnica periodstica y fotografa cuntanos tu historia se
desea fomentar en la poblacin, joven principalmente, de Hermenegildo Galeana la bsqueda y
recuperacin de valores comunitarios, tales como honestidad, respeto, trabajo en equipo,
dialogo, fortaleza, libertad, honestidad, dignidad, justicia, perseverancia, tolerancia etc., adems
de brindarles una herramienta de autoconocimiento, que les permita ampliar la visin que tienen
de su entorno y experimentar la integracin de sus vivencias a su identidad de manera
significativa.


Marco terico conceptual


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La intencin principal de los talleres de fotografa y crnica cultural son el de permitir a
los jvenes del poblado de Hermenegildo Galena expresar su realidad y poder plasmar y
preservar parte de sus costumbres y actividades a travs de las cuales significan su vida y
dignifican su entorno, recatando valores y remarcando problemtica que necesitan
soluciones propositiva, para ello utilizaremos dos herramientas poderosas, la crnica y la
fotografa.
El trmino "cultura", que originalmente significaba la cultivacin del alma o la mente,
adquiere la mayora de sus posteriores significados en los escritos de los pensadores
alemanes del siglo XVIII, quienes en varios niveles desarrollaron la crtica de Rousseau al
liberalismo moderno y la Ilustracin. Adems, un contraste entre "cultura" y "civilizacin"
est usualmente implcito por estos autores, aun cuando no lo expresen as. Dos
significados primarios de cultura surgen de este perodo: cultura como un espritu
folclrico con una identidad nica, y cultura como la cultivacin de la espiritualidad o la
individualidad libre. El primer significado es predominante dentro de nuestro uso actual
del trmino "cultura", pero el segundo juega todava un importante rol en lo que creemos
debera lograr la cultura, como la "expresin" plena del ser nico y "autntico".
Cultura (en latn: cultura, lit. "cultivation") es un trmino que tiene muchos significados
interrelacionados. Por ejemplo, en 1952, Alfred Kroeber y ClydeKluckhohn compilaron una
lista de 164 definiciones de "cultura" en Cultura: Una resea crtica de conceptos y
definiciones.2 Sin embargo, la palabra "cultura" es ms comnmente asociada en tres
sentidos bsicos:
Excelencia en el gusto por las bellas artes y las humanidades, tambin conocida
como alta cultura
Un patrn integral de conocimiento humano, creencia y comportamiento que
depende de la capacidad para el pensamiento simblico y el aprendizaje social
El grupo de actitudes compartidas, valores, metas y prcticas que caracterizan a
una institucin, una organizacin o un grupo


De estos tres conceptos retomaremos primordialmente el primero, recordando que las
Bellas artes estn compuestas por: la msica, pintura, literatura, escultura y danza.
Posteriormente actividades como la fotografa pasaron a formar parte del arte apreciativo
y expresivo, en el siglo XIX con la democratizacin del arte, la variacin en la estructura

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social modula las expresiones artsticas, as mismo la tcnica la invencin de la fotografa
fue decisiva en esa evolucin.

Desde su nacimiento la fotografa forma parte de la vida cotidiana, tan incorporada est a
la vida social que a fuerza de verla, nadie la advierte, uno de sus rasgos ms caractersticos
es la idntica aceptacin que recibe de todas las capas sociales. Penetra por igual en la
casa del obrero y del artesano como en la del tendero, del funcionario y del industrial. G.
Freud, p8, La fotografa como documento social, 2006.
Por su parte la crnica ser una excelente herramienta que permita a los jvenes plasmar
relatos y experiencias vividas en la comunidad, la naturaleza de la crnica permite
preservar y dar vigencia a los relatos y actividades del poblado.
Por su parte la crnica juega un papel social muy importante, en su esencia se trata de una
relacin de hechos, detalles y ambientes no precisamente en orden cronolgico, es la
narracin de acontecimientos de inters colectivo en el que el cronista puede permitirse
comentarios y acotaciones y permitirse un estilo personal. F. Campbell, p. 42, periodismo
escrito, Ariel 1994.
Ahora bien, la comunicacin en todos los rubros sociales juega un papel muy importante,
dependiente siempre de nuestra habilidad para entendernos unos a otros. A pesar de que
nuestra comunicacin puede ser ambigua, el objetivo primario es entender y transmitir un
mensaje entendible, la fotografa y la crnica cumplen con este requisito al garantizar ser
un instrumento de primer orden, pudiendo reproducir exactamente la realidad externa,
en el caso de la fotografa es un poder inherente a su tcnica, lo que le presta un poder
documental que permite reproducir la vida social, mientras que la crnica surge de la
observacin y escudrio de los hechos.

Por lo tanto para poder hacer llegar cultura a un individuo se necesita de una buena
comunicacin, y si el objetivo es hacer llegar la comunicacin a un grupo mayor de
individuos entonces se necesita aplicar toda una estrategia de comunicacin, en este casa
la estructuracin de los talleres se dar de manera cronolgica, dosificando los contenidos
de acuerdo a las vivencias del grupo y sus experiencias anteriores, tal seria caso de un
modelo de enseanza constructivista y en bsqueda de aprendizaje significativo.



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El municipio de Pijijiapan, en especfico H. Galeana carece de actividades y talleres que
busquen el mejoramiento del entorno y la conservacin de su tradicin oral y actividades
sociales que les permitan reconocerse y actuar en pro de ello.
Como comuniclogos nos enfocaremos primordialmente en:
Realizacin de talleres que busquen el desarrollo de la poblacin
La valoracin positiva de la diversidad cultural descansa en la conviccin de que todas las
sociedades poseen una cultura as como las capacidades para transformarla y enriquecerla
creativamente en su propio beneficio (Bonfil, 1991:166).
Con esto queremos que los habitantes de Hermenegildo Galena puedan practicar otras
actividades y se pueda despertar el inters por la cultura, haciendo que con la difusin de
talleres realizar se pueda aumentar el horizonte en la perspectiva de los jvenes
habitantes.
Adems como dice Leila Cortez Las estrategias de la comunicacin deben combinar modos
y herramientas capaces de propiciar expresin ciudadana y dar cuenta a la cultura desde la
cual se manifiestan los ciudadanos, por tanto deben ser dinmicas, flexibles y
adaptables(Cortez, 2005).

Tratando los puntos de la difusin de los programas culturales que el instituto maneja y
buscando el mejor canal para difundir estos eventos que se realizaran durante el servicio
social.
Tomando en cuenta los medios de comunicacin y seleccionando el o los mejores para
que los habitantes de Hermenegildo Galeana puedan enterarse de los talleres que se
realizarn, fotografa y redaccin de crnica, con el fin de acercarse a la cultura y que
participen en cada uno de estos.
Nos apoyaremos en la alfabetidad visual, de acuerdo a los mensajes que se decodificarn
en parte de nuestros talleres escrito-apreciativos, en los ciclos de pelculas que buscan
como ejercicio grupal la ejercitacin de la vista para captar detalles y sensibilizarla al
momento de escribir.



Alfabetidad visual

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El mundo no lleg a un alto nivel de alfabetidad verbal ni rpida ni fcilmente. En muchos pases
ni siquiera es an una realidad viable. El problema de la alfabetidad visual no es muy distinto. El
ncleo central de este problema es algo paradjico. Este proceso es ya en gran parte competencia
de las personas inteligentes y cultas. Cuntos vemos? Ostensiblemente, vemos todos salvo los
ciegos. Ahora bien, cmo estudiar lo que ya conocemos? La respuesta a esta pregunta implica
una definicin de la alfabetidad visual como algo ms que el mero ver, como algo ms que la
simple realizacin de mensajes visuales. La alfabetidad visual implica comprensin, el medio de
ver y compartir el significado a cierto nivel de universalidad previsible.
Lograr esto requiere llegar ms all de los poderes visuales innatos al organismo humano, ms
all de las capacidades intuitivas programadas en nosotros para la toma de decisiones visuales
sobre una base ms o menos comn, y ms all de la preferencia personal y el gusto individual.
Se define una persona verbalmente alfabetizada como aquella capaz de leer y escribir, pero esta
definicin puede ampliarse hasta indicar una persona culta. La misma ampliacin puede hacerse
para la alfabetidad visual. La alfabetidad visual, aparte de suministrar un cuerpo de informacin y
experiencia compartida, conlleva una promesa de comprensin culta de esa informacin y esa
experiencia. Cuando observamos los numerosos conceptos que son necesarios para alcanzar la
alfabetidad visual nos resulta evidente la complejidad de esta tarea.
Desgraciadamente, no existe ningn atajo que nos lleve, a travs de las mltiples definiciones y
caractersticas del vocabulario visual, a un punto fcil de clarificacin y control. Hay multitud de
frmulas sencillas; frmulas que proliferan en los manuales. Pero suelen ser unidimensionales,
pobres y limitadoras, y no representan la cualidad ms deseable su ilimitado poder descriptivo y su
infinita variedad. Hay pocas razones para quejarse de la complejidad de la expresin visual cuando
cobramos conciencia de su riqueza y sabemos valorarla.
Se suele argumentar, y por muy diferentes razones, que el lenguaje no es anlogo a la alfabetidad
visual. Pero el lenguaje es un medio de expresin y de comunicacin y, por tanto, un sistema
paralelo a la comunicacin visual. No podemos usar servilmente los mtodos utilizados para
ensear a leer y escribir, pero s podemos observarlos y aprovecharlos.
Al aprender a leer y escribir empezamos siempre por el nivel elemental y bsico del aprendizaje
del alfabeto. Este mtodo tiene su correspondiente en la enseanza de la alfabetidad visual. Es
preciso explorar y aprender desde todos los puntos de vista de sus cualidades, su carcter y su
potencial expresivo cada una de las unidades ms simples de la informacin visual: los elementos.
Y este proceso no tiene porqu ser ms rpido que el aprendizaje del abecedario. La informacin
visual es ms complicada y amplia en sus definiciones y en sus significados asociativos, por lo que
lgicamente debe emplearse ms tiempo en aprenderla.
Slo al final de un largo perodo de participacin y percepcin de los elementos visuales podremos
saber qu significa el que finalmente hayamos aprendido todo el alfabeto. Es precisa una ntima
familiaridad con los elementos visuales. Tenemos que conocerlos a fondo.

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En otras palabras, su reconocimiento o su uso hay que llevarlo a un nivel superior de conocimiento
que los incluya tanto en la mente consciente como en la inconsciente para manejarlos casi
automticamente. Deben estar all, pero no intrusivamente; deben ser percibidos, pero no
deletreados, lo mismo que ocurre con los lectores principiantes.
El mismo mtodo intensivo de exploracin debe aplicarse a la etapa compositiva de los
inputs y outputs visuales.
La composicin sufre fundamentalmente la influencia de la diversidad de fuerzas implcitas
en los factores psicofisiolgicos de la percepcin humana. Son datos de los que depende el
comunicador visual. La conciencia de la sustancia visual no slo se percibe a travs de la visin sino
a travs de todos los sentidos y no produce piezas aisladas e individuales de informacin sino
unidades interactivas enteras, totalidades que asimilamos directamente y a gran velocidad a
travs de la vista y la percepcin. Este proceso desemboca en la comprensin de cmo se
produce la organizacin de una imagen mental y la estructuracin de una composicin y de
cmo funciona una vez producida.
Todo este proceso es aplicable a cualquier problema visual. Los criterios fundamentales
formulados en psicologa, particularmente en la psicologa Gestalt, complementan la utilizacin
de las tcnicas visuales para llegar a la interpretacin de una idea dentro de una composicin.
Tanto si se trata de un boceto como de una fotografa o de un diseo de interiores, gran parte
del control sobre los resultados finales est en la manipulacin de los elementos por el
complicado mecanismo de las tcnicas visuales. La familiaridad a que se llega gracias al uso y la
observacin de cada una de estas tcnicas libera la amplia gama de efectos que hace posible su
gradacin sutil de un extremo a otro.
La gama de opciones es enorme; las elecciones mltiples. Los conjuntos compositivos unidos a
las elecciones de tcnicas y a su importancia relativa constituyen un vocabulario expresivo
que corresponde a las disposiciones estructurales y a las palabras en la alfabetidad verbal.
Una investigacin y un conocimiento ms profundo de ambos abrirn ms puertas a la
comprensin y el control de los medios visuales. Pero esto lleva tiempo. Tenemos que examinar
nuestros mtodos con el mismo rigor que aplicamos al lenguaje, a las matemticas o a cualquier
otro sistema universalmente compartido que conlleve un significado.
De alguna manera, por alguna razn o razones, el modo visual se considera totalmente fuera
del control de las personas sin talento o, a la inversa, inmediatamente si no
instantneamente accesible. Esta supuesta facilidad de la expresin visual tal vez est
relacionada con la naturalidad del ver o quiz con la naturaleza instantnea de la cmara. Desde
luego, todo este punto de vista se ve reforzado por la carencia de una metodologa para acceder a
la alfabetidad visual. Con independencia de cules sean sus fuentes exactas, ambas hiptesis son
falsas y probablemente responsables de la baja calidad del producto visual en tantos medios
visuales. Es preciso que los educadores respondan a todos los que necesitan ampliar su
capacidad para la alfabetidad visual. Y ellos mismos deben llegar a comprender que la expresin
visual no es ni un pasatiempo ni una especie de magia mstica y esotrica.

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Entonces existir una clara oportunidad de introducir un programa de estudios que considere
personas cultas a las que estn tan visualmente alfabetizadas como hoy lo estn verbalmente.
Es importante una metodologa; y es vital la inmersin profunda en los elementos y
tcnicas; se impone un lento proceso de avance paso a paso.
Esta aproximacin puede abrir las puertas a la comprensin y el control de los medios
visuales. Pero el camino es largo y el proceso lento. Cuntos aos necesita un nio o un
adulto que habla perfectamente para aprender a leer y escribir? Y adems, cmo afecta la
familiaridad con la alfabetidad verbal al control del lenguaje escrito como medio de expresin?
El tiempo y la participacin, el anlisis y la prctica, son necesarios para unir la intencin
con los resultados, y ello tanto en el modo verbal como en el visual.
En ambos casos tenemos una escala para establecer diferentes puntuaciones, pero la
alfabetidad significa en ltimo trmino capacidad de expresarse y comprender, y esta
capacidad, sea verbal o visual, puede ser aprendida por todos. Y debe serlo.
Esta participacin, esta necesidad de superar las limitaciones falsamente impuestas a la
expresin visual, es absolutamente esencial para conseguir la alfabetidad visual. Un primer
paso imprescindible es abrir el sistema educativo para dar entrada a la alfabetidad visual y
responder a la curiosidad del individuo. Y esto est al alcance de cualquiera que sienta la
necesidad de ensanchar su propio potencial de goce de lo visual, desde la pura expresin
subjetiva a la aplicacin prctica.
Como ya se ha dicho, esto es complicado, pero no misterioso. Considerando desde ios
datos individuales hasta una amplia panormica de los medios, debemos reflexionar, observar en
profundidad lo que experimentamos, ver cmo otros logran sus propsitos y ensayarlos nosotros
mismos.
Qu ventajas presentan para los no artistas el desarrollo de la propia agudeza visual y de su
capacidad expresiva? Hay un primer y crucial valor en esto, que estriba en el desarrollo de
criterios por encima de la respuesta natural y de los gustos y preferencias personales o
condicionadas.
Adems de la teora del aprendizaje constructivo que dicta sobre la teora de aprendizaje del
psiclogo suizo Jean Piaget que habla sobre el proceso de construccin del conocimiento
significativo a travs del reconocimiento de situaciones y conocimientos previos para lograr un
acomodamiento y asimilacin de nuevos conocimientos en relacin con los previos se da un
aprendizaje significativo, con los temas previamente estructurados de acuerdo al grado de
experiencia.
Esta teora habla de un conocimiento impulsado por la expectativa misma del conocimiento,
esperando descubrir y adquirir nuevos, donde el facilitador no es ms que un gua mediador entre
el alumno, en este caso los talleristas y los nuevos conocimientos.

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Objetivos
General: Rehabilitar espacios culturales en H. Galeana Mpio de Pijijiapan para otorgar a los
jvenes de la comunidad herramientas de autoconocimiento y rescate cultural, talleres de crnica
y fotografa, que resalten sus vivencias y comprendan la relacin con el desarrollo de su entorno
de manera significativa.
Especficos:
*Rehabilitacin de espacios culturales como lo son la casa de la cultura y la plaza comunitaria
pertenecientes a la comunidad de H. Galeana a travs de brigadas de mantenimiento y
acondicionamiento.
*Procurar que los talleres se vinculen con los saberes locales, para el impulso de las capacidades
creativas y el fortalecimiento de la identidad local.
*Aumentar la actividad cultural y tallerstica de los lugares mencionados, utilizando recursos
propagandsticos (carteles, anuncios en perifoneo, platicas 1 X 1)
*Difusin e implementacin de talleres directamente relacionados con actividades creadoras,
crnica y fotografa, implementando ciclos de apreciacin flmica y fotogrfica.
*Integracin de los diversos grupos juveniles dentro de las actividades previamente planeadas.

*Desarrollo de habilidades creadoras dentro de los integrantes a los talleres, aplicacin de
conocimientos y desarrollo de tcnicas de crnica y fotografa.
*Mantener la asistencia de los jvenes a los talleres, adems de mantener un monitoreo de
asistencias.
*Bsqueda de recursos y apoyo dentro del municipio para sufragar gastos de las actividades.




Metas
Corto plazo Mediano plazo Largo plazo
*Rehabilitacin y *Incrementar las Desarrollar las

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reforzamiento de los
espacios culturales de la
comunidad
*Conseguir apoyo por parte
del municipio de Pijijiapan
para sufragar gastos y
dems.

actividades y talleres
dentro de los espacios
destinados a la cultura y
desarrollo personal de la
comunidad.
habilidades
escritoras y
apreciativas en los
jvenes,
sensibilizndolos
sobre su realidad y
creando nuevas vas
expresivas.
*Lograr el inters e
integracin de los grupos de
jvenes de H. Galeana a los
talleres que se impartirn.


*Consolidar la asistencia de
los jvenes, integrarlos y
retenindolos.


Mantener
actividades en los
espacios
rehabilitados,
consecuencia del
inters y
participacin de la
comunidad.



Indicadores
De impacto:
*El poblado de Hermenegildo Galeana tendr espacios culturales rehabilitados en donde se
impartirn talleres que integrarn a sus jvenes.
*Los talleres impartidos permitirn la recuperacin de valores culturales, herramientas para
plasmar sus vivencias y producir conocimientos significativos.

De afecto:
*Se agregar a la experiencia de los jvenes de la comunidad la sensibilidad y apreciacin por la
escritura de crnica y apreciacin fotogrfica.
*Los jvenes encontrarn significado en sus actividades, las exteriorizaran de manera que puedan
transmitir lo que para ellos aporta significado a la cultura de la comunidad.
*Se rescatarn ancdotas y escenas representativas de la comunidad, permitiendo su
conservacin para generaciones futuras.


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De cumplimiento:
*Se reiniciar con las actividades y utilizacin de la casa de la cultura y plaza comunitaria.
*Se propondr la continuacin de talleres o bien actividades que promuevan el desarrollo de la
comunidad.
*El trabajo de los participantes quedar plasmado para seguir siendo apreciado, comentado,
modificado a razn de la participacin de nuevos jvenes.

Plan de Accin:

ACTIVIDAD (ES) OBJETIVO
ESPECFICO
META INDICADOR (ES) FUENTES DE
VERIFICACIN
1.Difusin de los
talleres
Dar a conocer los
talleres prximos a
realizarse en H.
Galeana
Acercamient
o al entorno
e integracin
*I.I=Comenzar con el
lanzamiento de
preventivos a nivel local
**I.E=Alertar a la
comunidad de las
actividades prximas a
realizarse
***I.C= Detonar el
inters entre los
jvenes sobre los
talleres a impartirse.
Diseos de
carteles y
preventivos.
Fotografas
documentales.

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2.Presentacin
De los talleres
Primer
acercamiento y
prembulo de los
contenidos a
desarrollar con los
participantes
*Identificar el
grado de
inters
despertado a
raz de la
difusin
*Establecer
empata con
los
participantes
de los
talleres.
*Iniciar con
el listado de
los
participantes,
(base de
datos
interno).

I.I=.Concientizar acerca
de la importancia de la
participacin en los
talleres
I.E= Integrar a los
diversos grupos de
jvenes en los talleres
I.C= La primera fase
preparativa al
desarrollo de los
talleres.











Listado de
participantes.
Foto galera
Informe de
resultados.


3.ASPECTOS
TERICOS
Reconocer a la
teora,
comprenderla y
aplicarla.
Dar la
introduccin
a los
aspectos
fundamental
es de la
crnica y la
fotografa.
I.I=Ampliar los
conocimientos de los
jvenes.
I.E= Relacionarn la
teora con su realidad y
estarn listos para la
prctica.
I.C= Se tendrn el
fundamento para dar
paso a la prctica.
Informes escritos.
Storyboard de
participantes.


3.REALIZACIN

Respaldar la
prctica con
fundamentos en la
teora
La teora se
ver reflejada
en los
trabajos
realizados y
en la prctica
I.I= La familiaridad del
uso de la teora se ver
reflejada en el manejo
de los instrumentos
(cmaras, negativos
digitales, escritos).
tarjetas de ideas
observaciones
descripciones
hojas de trabajo
trabajo

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constante I.E= Se complementar
la teora con la prctica,
resolviendo dudas y
esclareciendo temas
complicados
I.C= Se lograrn los
primeros productos
materiales de los
talleres.
colaborativo
Asistencia

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
Exponer los
productos
realizados en los
talleres
Reforzar el
conocimiento
exponiendo
los trabajos a
la vista de la
comunidad
I.I= La comunidad ser
participe de los
productos elaborados
en el taller
I.E=La comunidad se
ver envuelta en el
trabajo de sus jvenes
I.C= cumplimiento con
el objetivo de los
talleres de plasmar
parte de la cultura del
pueblo.

Exposicin
colectiva de
trabajos a la
comunidad.


EVALUCIN Concretar en
distintas
actividades, la
efectividad de lo
aprendido y los
productos finales
que este proceso
conlleve
Que los
talleristas
sean capaces
de compartir
los
conocimiento
s, de
describir y
apreciar su
trabajo y el
del resto.
I.I= Los talleristas
podrn compartir sus
productos creativos y
justificarlos.
I.E=los talleristas llegan
a un proceso de
aprendizaje propositivo
I.C=se lleva a cavo el
rescate cultural,
plasmndolo y siendo
palpable.

Evidencias de
trabajo final.





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Recursos
Humanos: Prestadores de servicio nivel medio superior.

Materiales: Cmaras Rflex (para prcticas de tcnicas por grupo)
Impresiones fotogrficas.
Hojas, cuadernos, lapiceros para taller de redaccin.
Pelculas, DVD, Can proyector.
Financieros: Alimentacin
-$1200.00 (x2 meses) en despensa.
-Renta de una casa: $800.00 (x2 meses)
-Agua: $20.00 (x2 meses)
-Luz: $50.00 (x2 meses)
Pasajes $ 2000.00 (x2 meses)
Materiales didcticos -$600.00 (x2 meses)
Total: $4670 durante los dos meses (Aproximadamente)

Cronograma
Se anexa al final del documento. Pp.19-20

Lineamientos de evaluacin y seguimiento

En los talleres de redaccin y fotografa cuntanos tu historia se buscar captar la atencin de
los diversos grupos de jvenes del poblado de Hermenegildo Galena, lograr su acercamiento a
estas herramientas y promoverles un gusto por la apreciacin y observacin de sus actividades y
cultura oral, escrita y descriptiva.
Se les incitar a la bsqueda, por su cuenta, de medios alternos de expresin, alejndolos del
pandillerismo y actos de vandalismo en la localidad.

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Al final de los talleres, los asistentes tendrn las habilidades para desarrollar sus propios discursos
fotogrficos y de crnica cultural, de manera que desarrollaran una relacin con la escritura, la
lectura, la observacin y apreciacin de la fotografa.
Se pretende que de manera propositiva y al rehabilitar la casa de la cultura y la plaza comunitaria
se continen con talleres en las mismas instalaciones o bien extensiones de los impartidos por los
prestadores del servicio.

Conclusiones Personales













Fuentes:
Campbell F. Periodismo escrito, Mxico 1994
Freund G. La fotografa como documento social, Barcelona 1993
Temas para la educacin, revista digital para profesionales de la enseanza, Andaluca 2009
Acha, Juan. Expresin y apreciacin artstica. Trillas, Mxico.1993.

Cuntanos tu historia Proyecto de Servicio Social
19
Dondis. D.A. Sintaxis de la imagen. Gustavo Gili. Barcelona, 1982
Gombrich, Ernest, Historia del arte. Alianza, Madrid.1987.
Gillam, Scott Robert, Fundamentos del diseo, VictorLeru.
Munari, Bruno. Diseo y Comunicacin Visual. Gustavo Gili. Barcelona.