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RACIOCNIO LGICO
Estruturas lgicas. Lgica de argumentao: analogias, inferncias, dedues e concluses. Lgica sentencial (ou proposicional): proposies simples e compostas; tabelas verdade; equivalncias; leis de De Morgan; diagramas lgicos. Lgica de primeira ordem. Princpios de contagem e probabilidade. Operaes com conjuntos. Raciocnio lgico envolvendo problemas aritmticos, geomtricos e matriciais.
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ALGUMAS NOES DE LGICA Antnio Anbal Padro Introduo Todas as disciplinas tm um objecto de estudo. O objeto de estudo de uma disciplina aquilo que essa disciplina estuda. Ento, qual o objecto de estudo da lgica? O que que a lgica estuda? A lgica estuda e sistematiza a validade ou invalidade da argumentao. Tambm se diz que estuda inferncias ou raciocnios. Podes considerar que argumentos, inferncias e raciocnios so termos equivalentes. Muito bem, a lgica estuda argumentos. Mas qual o interesse disso para a filosofia? Bem, tenho de te lembrar que a argumentao o corao da filosofia. Em filosofia temos a liberdade de defender as nossas ideias, mas temos de sustentar o que defendemos com bons argumentos e, claro, tambm temos de aceitar discutir os nossos argumentos. Os argumentos constituem um dos trs elementos centrais da filosofia. Os outros dois so os problemas e as teorias. Com efeito, ao longo dos sculos, os filsofos tm procurado resolver problemas, criando teorias que se apoiam em argumentos. Ests a ver por que que o estudo dos argumentos importante, isto , por que que a lgica importante. importante, porque nos ajuda a distinguir os argumentos vlidos dos invlidos, permite-nos compreender por que razo uns so vlidos e outros no e ensina-nos a argumentar correctamente. E isto fundamental para a filosofia. O que um argumento? Um argumento um conjunto de proposies que utilizamos para justificar (provar, dar razo, suportar) algo. A proposio que queremos justificar tem o nome de concluso; as proposies que pretendem apoiar a concluso ou a justificam tm o nome de premissas. Supe que queres pedir aos teus pais um aumento da "mesada". Como justificas este aumento? Recorrendo a razes, no ? Dirs qualquer coisa como: Os preos no bar da escola subiram; como eu lancho no bar da escola, o lanche fica me mais caro. Portanto, preciso de um aumento da "mesada". Temos aqui um argumento, cuja concluso : "preciso de um aumento da 'mesada'". E como justificas esta concluso? Com a subida dos preos no bar da escola e com o facto de lanchares no bar. Ento, estas so as premissas do teu ar-
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do que cada pessoa realmente um fim em si, podemos concluir que a felicidade tem valor de um ponto de vista imparcial." Neste argumento, a concluso est claramente identificada ("podemos concluir que..."), mas nem sempre isto acontece. Contudo, h certas expresses que nos ajudam a perceber qual a concluso do argumento e quais so as premissas. Repara, no argumento anterior, na expresso "dado que". Esta expresso um indicador de premissa: ficamos a saber que o que se segue a esta expresso uma premissa do argumento. Tambm h indicadores de concluso: dois dos mais utilizados so "logo" e "portanto". Um indicador um articulador do discurso, uma palavra ou expresso que utilizamos para introduzir uma razo (uma premissa) ou uma concluso. O quadro seguinte apresenta alguns indicadores de premissa e de concluso: Indicadores de premissa Indicadores de concluso
pois porque dado que como foi dito visto que devido a a razo que admitindo que sabendo-se que assumindo que
por isso por conseguinte implica que logo portanto ento da que segue-se que pode-se inferir que consequentemente
claro que nem sempre as premissas e a concluso so precedidas por indicadores. Por exemplo, no argumento: O Mourinho treinador de futebol e ganha mais de 100000 euros por ms. Portanto, h treinadores de futebol que ganham mais de 100000 euros por ms. A concluso precedida do indicador "Portanto", mas as premissas no tm nenhum indicador. Por outro lado, aqueles indicadores (palavras e expresses) podem aparecer em frases sem que essas frases sejam premissas ou concluses de argumentos. Por exemplo, se eu disser: Depois de se separar do dono, o co nunca mais foi o mesmo. Ento, um dia ele partiu e nunca mais foi visto. Admitindo que no morreu, onde estar? O que se segue palavra "Ento" no concluso de nenhum argumento, e o que segue a "Admitindo que" no premissa, pois nem sequer tenho aqui um argumento. Por isso, embora seja til, deves usar a informao do quadro de indicadores de premissa e de concluso criticamente e no de forma automtica. Proposies e frases Um argumento um conjunto de proposies. Quer as premissas quer a concluso de um argumento so proposies. Mas o que uma proposio? Uma proposio o pensamento que uma frase declarativa exprime literalmente.
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Validade e verdade A verdade uma propriedade das proposies. A validade uma propriedade dos argumentos. incorrecto falar em proposies vlidas. As proposies no so vlidas nem invlidas. As proposies s podem ser verdadeiras ou falsas. Tambm incorrecto dizer que os argumentos so verdadeiros ou que so falsos. Os argumentos no so verdadeiros nem falsos. Os argumentos dizem-se vlidos ou invlidos. Quando que um argumento vlido? Por agora, referirei apenas a validade dedutiva. Diz-se que um argumento dedutivo vlido quando impossvel que as suas premissas sejam verdadeiras e a concluso falsa. Repara que, para um argumento ser vlido, no basta que as premissas e a concluso sejam verdadeiras. preciso que seja impossvel que sendo as premissas verdadeiras, a concluso seja falsa. Considera o seguinte argumento: Premissa 1: Alguns treinadores de futebol ganham mais de 100000 euros por ms. Premissa 2: O Mourinho um treinador de futebol. Concluso: Logo, o Mourinho ganha mais de 100000 euros por ms. Neste momento (Julho de 2004), em que o Mourinho treinador do Chelsea e os jornais nos informam que ganha muito acima de 100000 euros por ms, este argumento tem premissas verdadeiras e concluso verdadeira e, contudo, no vlido. No vlido, porque no impossvel que as premissas sejam verdadeiras e a concluso falsa. Podemos perfeitamente imaginar uma circunstncia em que o Mourinho ganhasse menos de 100000 euros por ms (por exemplo, o Mourinho como treinador de um clube do campeonato regional de futebol, a ganhar 1000 euros por ms), e, neste caso, a concluso j seria falsa, apesar de as premissas serem verdadeiras. Portanto, o argumento invlido. Considera, agora, o seguinte argumento, anteriormente apresentado: Premissa: O Joo e o Jos so alunos do 11. ano. Concluso: Logo, o Joo aluno do 11. ano. Este argumento vlido, pois impossvel que a premissa seja verdadeira e a concluso falsa. Ao contrrio do argumento que envolve o Mourinho, neste no podemos imaginar nenhuma circunstncia em que a premissa seja verdadeira e a concluso falsa. Podes imaginar o caso em que o Joo no aluno do 11. ano. Bem, isto significa que a concluso falsa, mas a premissa tambm falsa. Repara, agora, no seguinte argumento: Premissa 1: Todos os nmeros primos so pares. Premissa 2: Nove um nmero primo. Concluso: Logo, nove um nmero par. Este argumento vlido, apesar de quer as premissas quer a concluso serem falsas. Continua a aplicar-se a noo de validade dedutiva anteriormente apresentada: impossvel que as premissas sejam verdadeiras e a concluso falsa. A validade de um argumento dedutivo depende da conexo lgica entre as premissas e a concluso do argumento e no do valor de verdade das proposies que constituem o argumento. Como vs, a validade uma propriedade diferente da verdade. A verdade uma propriedade das proposies que constituem os argumentos (mas no dos
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O seguinte argumento slido ( vlido e tem premissas verdadeiras): Todos os minhotos so portugueses. Todos os bracarenses so minhotos. Logo, todos os bracarenses so portugueses. Tambm podemos ter argumentos slidos deste tipo: Scrates era grego. Logo, Scrates era grego. ( claro que me estou a referir ao Scrates, filsofo grego e mestre de Plato, e no ao Scrates, candidato a secretrio geral do Partido Socialista. Por isso, a premissa e a concluso so verdadeiras.) Este argumento slido, porque tem premissa verdadeira e impossvel que, sendo a premissa verdadeira, a concluso seja falsa. slido, mas no um bom argumento, porque a concluso se limita a repetir a premissa. Um argumento bom (ou forte) um argumento vlido persuasivo (persuasivo, do ponto de vista racional). Fica agora claro por que que o argumento "Scrates era grego; logo, Scrates era grego", apesar de slido, no um bom argumento: a razo que apresentamos a favor da concluso no mais plausvel do que a concluso e, por isso, o argumento no persuasivo. Talvez recorras a argumentos deste tipo, isto , argumentos que no so bons (apesar de slidos), mais vezes do que imaginas. Com certeza, j viveste situaes semelhantes a esta: Pai, preciso de um aumento da "mesada". Porqu? Porque sim. O que temos aqui? O seguinte argumento: Preciso de um aumento da "mesada". Logo, preciso de um aumento da "mesada". Afinal, querias justificar o aumento da "mesada" (concluso) e no conseguiste dar nenhuma razo plausvel para esse aumento. Limitaste-te a dizer "Porque sim", ou seja, "Preciso de um aumento da 'mesada', porque preciso de um aumento da 'mesada'". Como vs, trata-se de um argumento muito mau, pois com um argumento deste tipo no consegues persuadir ningum. Mas no penses que s os argumentos em que a concluso repete a premissa que so maus. Um argumento mau (ou fraco) se as premissas no forem mais plausveis do que a concluso. o que acontece com o seguinte argumento: Se a vida no faz sentido, ento Deus no existe. Mas Deus existe. Logo, a vida faz sentido. Este argumento vlido, mas no um bom argumento, porque as premissas no so menos discutveis do que a concluso.
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Ao examinarmos um conceito, em termos lgicos, devemos considerar a sua extenso e a sua compreenso. Vejamos, por exemplo, o conceito homem. A extenso desse conceito refere-se a todo o conjunto de indivduos aos quais se possa aplicar a designao homem. A compreenso do conceito homem refere-se ao conjunto de qualidades que um indivduo deve possuir para ser designado pelo termo homem: animal, vertebrado, mamfero, bpede, racional. Esta ltima qualidade aquela que efetivamente distingue o homem dentre os demais seres vivos (2). 3. JUZO E O RACIOCNIO Entende-se por juzo qualquer tipo de afirmao ou negao entre duas idias ou dois conceitos. Ao afirmarmos, por exemplo, que este livro de filosofia, acabamos de formular um juzo. O enunciado verbal de do proposio ou premissa. um juzo denomina-
LGICA DE ARGUMENTAO
1. Introduo Desde suas origens na Grcia Antiga, especialmente de Aristteles (384-322 a.C.) em diante, a lgica tornou-se um dos campos mais frteis do pensamento humano, particularmente da filosofia. Em sua longa histria e nas mltiplas modalidades em que se desenvolveu, sempre foi bem claro seu objetivo: fornecer subsdios para a produo de um bom raciocnio. Por raciocnio, entende-se tanto uma atividade mental quanto o produto dessa atividade. Esse, por sua vez, pode ser analisado sob muitos ngulos: o psiclogo poder estudar o papel das emoes sobre um determinado raciocnio; o socilogo considerar as influncias do meio; o criminlogo levar em conta as circunstncias que o favoreceram na prtica de um ato criminoso etc. Apesar de todas estas possibilidades, o raciocnio estudado de modo muito especial no mbito da lgica. Para ela, pouco importam os contextos psicolgico, econmico, poltico, religioso, ideolgico, jurdico ou de qualquer outra esfera que constituam o ambiente do raciocnio. Ao lgico, no interessa se o raciocnio teve esta ou aquela motivao, se respeita ou no a moral social, se teve influncias das emoes ou no, se est de acordo com uma doutrina religiosa ou no, se foi produzido por uma pessoa embriagada ou sbria. Ele considera a sua forma. Ao considerar a forma, ele investiga a coerncia do raciocnio, as relaes entre as premissas e a concluso, em suma, sua obedincia a algumas regras apropriadas ao modo como foi formulado etc. Apenas a ttulo de ilustrao, seguem-se algumas definies e outras referncias lgica: A arte que dirige o prprio ato da razo, ou seja, nos permite chegar com ordem, facilmente e sem erro, ao prprio ato da razo o raciocnio (Jacques Maritain). A lgica o estudo dos mtodos e princpios usados para distinguir o raciocnio correto do incorreto (Irving Copi). A lgica investiga o pensamento no como ele , mas como deve ser (Edmundo D. Nascimento). A princpio, a lgica no tem compromissos. No entanto, sua histria demonstra o poder que a mesma possui quando bem dominada e dirigida a um propsito determinado, como o fizeram os sofistas, a escolstica, o pensamento cientfico ocidental e, mais recentemente, a informtica (Bastos; Keller). 1.1. Lgica formal e Lgica material Desde Aristteles, seu primeiro grande organizador, os estudos da lgica orientaram-se em duas direes principais: a da lgica formal, tambm chamada de lgica menor e a da lgica material, tambm conhecida como lgica maior. A lgica formal preocupa-se com a correo formal do pensamento. Para esse campo de estudos da lgica, o contedo ou a matria do raciocnio tem uma importncia relativa. A preocupao sempre ser com a sua forma. A forma respeitada quando se preenchem as exigncias de coerncia
Raciocnio - o processo mental que consiste em coordenar dois ou mais juzos antecedentes, em busca de um juzo novo, denominado concluso ou inferncia. Vejamos um exemplo tpico de raciocnio: 1) premissa - o ser humano racional; 2) premissa - voc um ser humano; concluso - logo, voc racional. O enunciado de um raciocnio atravs da linguagem falada ou escrita chamado de argumento. Argumentar significa, portanto, expressar verbalmente um raciocnio (2). 4. SILOGISMO Silogismo o raciocnio composto de trs proposies, dispostas de tal maneira que a terceira, chamada concluso, deriva logicamente das duas primeiras, chamadas premissas. Todo silogismo regular contm, portanto, trs proposies nas quais trs termos so comparados, dois a dois. Exemplo: toda a virtude louvvel; ora, a caridade uma virtude; logo, a caridade louvvel (1). 5. SOFISMA Sofisma um raciocnio falso que se apresenta com aparncia de verdadeiro. Todo erro provm de um raciocnio ilegtimo, portanto, de um sofisma. O erro pode derivar de duas espcies de causas: das palavras que o exprimem ou das idias que o constituem. No primeiro, os sofismas de palavras ou verbais; no segundo, os sofismas de idias ou intelectuais. Exemplo de sofisma verbal: usar mesma palavra com duplo sentido; tomar a figura pela realidade. Exemplo de sofisma intelectual: tomar por essencial o que apenas acidental; tomar por causa um simples antecedente ou mera circunstncia acidental (3).
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interna, mesmo que as concluses possam ser absurdas do ponto de vista material (contedo). Nem sempre um raciocnio formalmente correto corresponde quilo que chamamos de realidade dos fatos. No entanto, o erro no est no seu aspecto formal e, sim, na sua matria. Por exemplo, partindo das premissas que (1) todos os brasileiros so europeus e que (2) Pedro brasileiro, formalmente, chegar-se- concluso lgica que (3) Pedro europeu. Materialmente, este um raciocnio falso porque a experincia nos diz que a premissa falsa. No entanto, formalmente, um raciocnio vlido, porque a concluso adequada s premissas. nesse sentido que se costuma dizer que o computador falho, j que, na maioria dos casos, processaformalmente informaes nele previamente inseridas, mas no tem a capacidade de verificar o valor emprico de tais informaes. J, a lgica material preocupa-se com a aplicao das operaes do pensamento realidade, de acordo com a natureza ou matria do objeto em questo. Nesse caso, interessa que o raciocnio no s seja formalmente correto, mas que tambm respeite a matria, ou seja, que o seu contedocorresponda natureza do objeto a que se refere. Neste caso, trata-se da correspondncia entrepensamento e realidade. Assim sendo, do ponto de vista lgico, costuma-se falar de dois tipos de verdade: a verdade formal e a verdade material. A verdade formal diz respeito, somente e to-somente, forma do discurso; j a verdade material tem a ver com a forma do discurso e as suas relaes com a matria ou o contedo do prprio discurso. Se houver coerncia, no primeiro caso, e coerncia e correspondncia, no segundo, tem-se a verdade. Em seu conjunto, a lgica investiga as regras adequadas produo de um raciocnio vlido, por meio do qual visa-se consecuo da verdade, seja ela formal ou material. Relacionando a lgica com a prtica, pode-se dizer que importante que se obtenha no somente uma verdade formal, mas, tambm, uma verdade que corresponda experincia. Que seja, portanto, materialmente vlida. A conexo entre os princpios formais da lgica e o contedo de seus raciocnios pode ser denominada de lgica informal. Trata-se de uma lgica aplicada ao plano existencial, vida quotidiana. 1.2. Raciocnio e Argumentao Trs so as principais operaes do intelecto humano: a simples apreenso, os juzos e o raciocnio. A simples apreenso consiste na captao direta (atravs dos sentidos, da intuio racional, da imaginao etc) de uma realidade sobre a qual forma-se uma idia ou conceito (p. ex., de um objeto material, ideal, sobrenatural etc) que, por sua vez, recebe uma denominao (as palavras ou termos, p. ex.: mesa, trs e arcanjo).
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As frases declaratrias ou assertivas podem ser combinadas de modo a levarem a concluses conseqentes, constituindo raciocnios vlidos. Veja-se o exemplo: (1) No h crime sem uma lei que o defina; (2) no h uma lei que defina matar ETs como crime; (3) logo, no crime matar ETs. Ao serem ligadas estas assertivas, na mente do interlocutor, vo sendo criadas as condies lgicas adequadas concluso do raciocnio. Esse processo, que muitas vezes permite que a concluso seja antecipada sem que ainda sejam emitidas todas as proposies do raciocnio, chamase inferncia. O ponto de partida de um raciocnio (as premissas) deve levar a concluses bvias. 1.4. Termo e Conceito Para que a validade de um raciocnio seja preservada, fundamental que se respeite uma exigncia bsica: as palavras empregadas na sua construo no podem sofrer modificaes de significado. Observe-se o exemplo: Os jaguares so quadrpedes; Meu carro um Jaguar logo, meu carro um quadrpede. O termo jaguar sofreu uma alterao de significado ao longo do raciocnio, por isso, no tem validade. Quando pensamos e comunicamos os nossos pensamentos aos outros, empregamos palavras tais como animal, lei, mulher rica, crime, cadeira, furto etc. Do ponto de vista da lgica, tais palavras so classificadas como termos, que so palavras acompanhadas de conceitos. Assim sendo, o termo o signo lingstico, falado ou escrito, referido a um conceito, que o ato mental correspondente ao signo. Desse modo, quando se emprega, por exemplo, o termo mulher rica, tende-se a pensar no conjunto das mulheres s quais se aplica esse conceito, procurando apreender uma nota caracterstica comum a todos os elementos do conjunto, de acordo com a intencionalidade presente no ato mental. Como resultado, a expresso mulher rica pode ser tratada como dois termos: pode ser uma pessoa do sexo feminino cujos bens materiais ou financeiros esto acima da mdia ou aquela cuja trajetria existencial destaca-se pela bondade, virtude, afetividade e equilbrio. Para que no se obstrua a coerncia do raciocnio, preciso que fique bem claro, em funo do contexto ou de uma manifestao de quem emite o juzo, o significado dos termos empregados no discurso. 1.5. Princpios lgicos Existem alguns princpios tidos como conditio sine qua non para que a coerncia do raciocnio, em absoluto, possa ocorrer. Podem ser entendidos como princpios que se referem tanto realidade das coisas (plano ontolgico), quanto ao pensamento (plano lgico), ou seja, se as coisas em geral devem respeitar tais princpios, assim tambm o pensamento deve respeit-los. So eles:
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Se raciocinar passar do desconhecido ao conhecido, partir do que se sabe em direo quilo que no se sabe, a analogia (an = segundo, de acordo + lgon = razo) um dos caminhos mais comuns para que isso acontea. No raciocnio analgico, compara-se uma situao j conhecida com uma situao desconhecida ou parcialmente conhecida, aplicando a elas as informaes previamente obtidas quando da vivncia direta ou indireta da situao-referncia. Normalmente, aquilo que familiar usado como ponto de apoio na formao do conhecimento, por isso, a analogia um dos meios mais comuns de inferncia. Se, por um lado, fonte de conhecimentos do dia-a-dia, por outro, tambm tem servido de inspirao para muitos gnios das cincias e das artes, como nos casos de Arquimedes na banheira (lei do empuxo), de Galileu na catedral de Pisa (lei do pndulo) ou de Newton sob a macieira (lei da gravitao universal). No entanto, tambm uma forma de raciocnio em que se cometem muitos erros. Tal acontece porque difcil estabelecerlhe regras rgidas. A distncia entre a genialidade e a falha grosseira muito pequena. No caso dos raciocnios analgicos, no se trata propriamente de consider-los vlidos ou no-vlidos, mas de verificar se so fracos ou fortes. Segundo Copi, deles somente se exige que tenham alguma probabilidade (Introduo lgica, p. 314). A fora de uma analogia depende, basicamente, de trs aspectos: a) os elementos comparados devem ser verdadeiros e importantes; b) o nmero de elementos semelhantes entre uma situao e outra deve ser significativo; c) no devem existir divergncias marcantes na comparao. No raciocnio analgico, comparam-se duas situaes, casos, objetos etc. semelhantes e tiram-se as concluses adequadas. Na ilustrao, tal como a carroa, o carro a motor um meio de transporte que necessita de um condutor. Este, tanto num caso quanto no outro, precisa ser dotado de bom senso e de boa tcnica para desempenhar adequadamente seu papel. Aplicao das regras acima a exemplos: a) Os elementos comparados devem ser verdadeiros e relevantes, no imaginrios ou insignificantes.tc "a) Os elementos comparados devem ser verdadeiros e relevantes, no imaginrios ou insignificantes." Analogia forte - Ana Maria sempre teve bom gosto ao comprar suas roupas, logo, ter bom gosto ao comprar as roupas de sua filha. Analogia fraca - Joo usa terno, sapato de cromo e perfume francs e um bom advogado; Antnio usa terno, sapato de cromo e perfume francs; logo, deve ser um bom advogado. b) O nmero de aspectos semelhantes entre uma situao e outra deve ser significativo.tc "b) O nmero de aspectos semelhantes entre uma situao e outra deve ser significativo."
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portanto, semelhante ao processo de seleo natural, em que s sobrevivem os mais aptos. (Entrevista ao JB, 19/10/95, 1 cad., p. 12). Nesse exemplo, fica bem clara a necessidade da averiguao indutiva das concluses extradas desse tipo de raciocnio para, s depois, serem confirmadas ou no. 2.2. Raciocnio Indutivo - do particular ao geral Ainda que alguns autores considerem a analogia como uma variao do raciocnio indutivo, esse ltimo tem uma base mais ampla de sustentao. A induo consiste em partir de uma srie de casos particulares e chegar a uma concluso de cunho geral. Nele, est pressuposta a possibilidade da coleta de dados ou da observao de muitos fatos e, na maioria dos casos, tambm da verificao experimental. Como dificilmente so investigados todos os casos possveis, acaba-se aplicando o princpio das probabilidades. Assim sendo, as verdades do raciocnio indutivo dependem das probabilidades sugeridas pelo nmero de casos observados e pelas evidncias fornecidas por estes. A enumerao de casos deve ser realizada com rigor e a conexo entre estes deve ser feita com critrios rigorosos para que sejam indicadores da validade das generalizaes contidas nas concluses. O esquema principal do raciocnio indutivo o seguinte: B A e X; C A e tambm X; D A e tambm X; E A e tambm X; logo, todos os A so X No raciocnio indutivo, da observao de muitos casos particulares, chega-se a uma concluso de cunho geral. Aplicando o modelo: A jararaca uma cobra e no voa; A caninana uma cobra e tambm no voa; A urutu uma cobra e tambm no voa; A cascavel uma cobra e tambm no voa; logo, as cobras no voam. Contudo, Ao sair de casa, Joo viu um gato preto e, logo a seguir, caiu e quebrou o brao. Maria viu o mesmo gato e, alguns minutos depois, foi assaltada. Antonio tambm viu o mesmo gato e, ao sair do estacionamento, bateu com o carro. Logo, ver um gato preto traz azar. Os exemplos acima sugerem, sob o ponto de vista do valor lgico, dois tipos de induo: a induo fraca e a induo forte. forte quando no h boas probabilidades de que um caso particular discorde da generalizao obtida das premissas: a concluso nenhuma cobra voa tem grande probalidade de ser vlida. J, no caso do gato preto, no parece haver sustentabilidade da concluso, por se tratar de mera coincidncia, tratando-se de uma induo fraca. Alm disso, h casos em que uma simples anlise das premissas suficiente para detectar a sua fraqueza. Vejam-se os exemplos das concluses que pretendem ser aplicadas ao comportamento da totalidade dos membros de um grupo ou de uma classe tendo como modelo o comportamento de alguns de seus componentes: 1. Adriana mulher e dirige mal; Ana Maria mulher e dirige mal;
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maneira como o contedo (a matria) fica exposta ou ordenada. Observem-se os exemplos: - No parece haver grandes esperanas em se erradicar a corrupo do cenrio poltico brasileiro. Depois da srie de protestos realizados pela populao, depois das provas apresentadas nas CPIs, depois do vexame sofrido por alguns polticos denunciados pela imprensa, depois do escrnio popular em festividades como o carnaval e depois de tanta insistncia de muitos sobre necessidade de moralizar o nosso pas, a corrupo parece recrudescer, apresenta novos tentculos, se disfara de modos sempre novos, encontrando-se maneiras inusitadas de ludibriar a nao. - Sentia-me totalmente tranqilo quanto ao meu amigo, pois, at ento, os seus atos sempre foram pautados pelo respeito s leis e dignidade de seus pares. Assim, enquanto alguns insinuavam a suaculpa, eu continuava seguro de sua inocncia. Tanto no primeiro quanto no segundo exemplos est sendo empregando o mtodo indutivo porque o argumento principal est sustentado pela observao de muitos casos ou fatos particulares que, por sua vez, fundamentam a concluso. No primeiro caso, a constatao de que diversas tentativas de erradicar a corrupo mostraram-se infrutferas conduzem concluso da impossibilidade de sua superao, enquanto que, no segundo exemplo, da observao do comportamento do amigo infere-se sua inocncia. Analogia, induo e probabilidade Nos raciocnios analgico e indutivo, apesar de boas chances do contrrio, h sempre a possibilidade do erro. Isso ocorre porque se est lidando com probabilidades e estas no so sinnimas de certezas. H trs tipos principais de probabilidades: a matemtica, a moral e a natural. a) A probabilidade matemtica aquela na qual, partindo-se dos casos numerados, possvel calcular, sob forma de frao, a possibilidade de algo ocorrer na frao, o denominador representa os casos possveis e o numerador o nmero de casos favorveis. Por exemplo, no caso de um sorteio usando uma moeda, a probabilidade de dar cara de 50% e a de dar coroa tambm de 50%. b) A probabilidade moral a relativa a fatos humanos destitudos de carter matemtico. o caso da possibilidade de um comportamento criminoso ou virtuoso, de uma reao alegre ou triste etc. Exemplos: considerando seu comportamento pregresso, provvel que Pedro no tenha cometido o crime, contudo... Conhecendo-se a meiguice de Maria, provvel que ela o receba bem, mas... c) A probabilidade natural a relativa a fenmenos naturais dos quais nem todas as possibilidades so conhecidas. A previso meteorolgica um exemplo particular de probalidade natural. A teoria do caos assenta-se na tese da imprevisibilidade relativa e da descrio apenas parcial de alguns eventos naturais. Por lidarem com probabilidades, a induo e a analogia so passveis de concluses inexatas.
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2.3.1.1. As Regras do Silogismo Oito so as regras que fazem do silogismo um raciocnio perfeitamente lgico. As quatro primeiras dizem respeito s relaes entre os termos e as demais dizem respeito s relaes entre as premissas. So elas: 2.3.1.1.1. Regras dos Termos 1) Qualquer silogismo possui somente trs termos: maior, mdio e menor. Exemplo de formulao correta: Termo Maior: Todos os gatos so mamferos. Termo Mdio: Mimi um gato. Termo Menor: Mimi um mamfero. Exemplo de formulao incorreta: Termo Maior: Toda gata(1) quadrpede. Termo Mdio: Maria uma gata(2). Termo Menor: Maria quadrpede. O termo gata tem dois significados, portanto, h quatro termos ao invs de trs. 2) Os termos da concluso nunca podem ser mais extensos que os termos das premissas. Exemplo de formulao correta: Termo Maior: Todas as onas so ferozes. Termo Mdio: Nikita uma ona. Termo Menor: Nikita feroz. Exemplo de formulao incorreta: Termo Maior: Antnio e Jos so poetas. Termo Mdio: Antnio e Jos so surfistas. Termo Menor: Todos os surfistas so poetas. Antonio e Jos um termo menos extenso que todos os surfistas. 3) O predicado do termo mdio no pode entrar na concluso. Exemplo de formulao correta: Termo Maior: Todos os homens podem infringir a lei. Termo Mdio: Pedro homem. Termo Menor: Pedro pode infringir a lei. Exemplo de formulao incorreta: Termo Maior: Todos os homens podem infringir a lei. Termo Mdio: Pedro homem. Termo Menor: Pedro ou homem (?) ou pode infringir a lei. A ocorrncia do termo mdio homem na concluso inoportuna. 4) O termo mdio deve ser tomado ao menos uma vez em sua extenso universal. Exemplo de formulao correta: Termo Maior: Todos os homens so dotados de habilidades. Termo Mdio: Pedro homem. Termo Menor: Pedro dotado de habilidades. Exemplo de formulao incorreta: Termo Maior: Alguns homens so sbios. Termo Mdio: Ora os ignorantes so homens Termo Menor: Logo, os ignorantes so sbios O predicado homens do termo mdio no universal, mas particular. 2.3.1.1.2. Regras das Premissas 5) De duas premissas negativas, nada se conclui. Exemplo de formulao incorreta: Premissa Maior: Nenhum gato mamfero Premissa Menor: Lulu no um gato. Concluso: (?). 6) De duas premissas afirmativas, no se tira uma concluso negativa. Exemplo de formulao incorreta:
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eterna possvel. Esta ltima formada a partir de duas outras sentenas Deus existe e a felicidade eterna possvel, conectadas pelo operador lgico se...ento. J para analisar o argumento (2) precisamos analisar a estrutura interna das sentenas, e no apenas o modo pelo qual sentenas so conectadas umas s outras. O que caracteriza a lgica de predicados o uso dos quantificadores todo, algum e nenhum. por esse motivo que a validade de um argumento como o (2) depende da estrutura interna das sentenas. A diferena entre a lgica sentencial e a lgica de predicados ficar mais clara no decorrer desta e da prxima unidade. Usualmente o estudo da lgica comea pela lgica sentencial, e seguiremos esse caminho aqui. Nesta unidade vamos estudar alguns elementos da lgica sentencial. Na prxima unidade, estudaremos elementos da lgica de predicados. 2. Sentenas atmicas e moleculares Considere-se a sentena (1) Lula brasileiro. A sentena (1) composta por um nome prprio, Lula, e um predicado, ... brasileiro. Em lgica, para evitar o uso de ..., usamos uma varivel para marcar o(s) lugar(es) em que podemos completar um predicado. Aqui, expresses do tipo x brasileiro designam predicados. Considere agora a sentena (2) Xuxa me de Sasha. A sentena (2) pode ser analisada de trs maneiras diferentes, que correspondem a trs predicados diferentes que podem ser formados a partir de (2): (2a) x me de Sasha; (2b) Xuxa me de x; (2c) x me de y. Do ponto de vista lgico, em (2c) temos o que chamado de um predicado binrio, isto , um predicado que, diferentemente de x brasileiro, deve completado por dois nomes prprios para formar uma sentena. As sentenas (1) e (2) acima so denominadas sentenas atmicas. Uma sentena atmica uma sentena formada por um predicado com um ou mais espaos vazios, sendo todos os espaos vazios completados por nomes prprios. Sentenas atmicas no contm nenhum dos operadores lgicos e, ou, se...ento etc., nem os quantificadores todo, nenhum, algum etc. Sentenas moleculares so sentenas formadas com o auxlio dos operadores sentenciais. Exemplos de sentenas moleculares so (3) Lula brasileiro e Zidane francs, (4) Se voc beber, no dirija, (5) Joo vai praia ou vai ao clube. 3. A interpretao vero-funcional dos operadores sentenciais Os operadores sentenciais que estudaremos aqui so as partculas do portugus no, ou, e, se...ento, se, e somente se. A lgica sentencial interpreta esses operadores como funes de verdade ou vero-funcionalmente. Isso significa que eles operam apenas com os valores de verdade dos seus operandos, ou em outras palavras, o valor de verdade de uma sentena formada com um dos operadores determinado somente pelos valores de verdade das sentenas que a constituem. Os operadores sentenciais se comportam de uma maneira anloga s funes matemticas. Estas recebem nmeros como argumentos e produzem nmeros como valores. Os
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conectadas pelo operador lgico e. Na interpretao verofuncional do operador e, o valor de verdade de (11) depende apenas dos valores de verdade das sentenas (12) e (13). fcil perceber que (11) verdadeira somente em uma situao: quando (12) e (13) so ambas verdadeiras. A tabela de verdade de uma conjuno A e B a seguinte: ABAeB VVV VFF FVF FFF Note que, na interpretao vero-funcional da conjuno, A e B equivalente a B e A. No faz diferena alguma afirmarmos (11) ou (14) Pedro foi ao futebol e Joo foi praia. importante observar que a interpretao vero-funcional da conjuno no expressa todos os usos da partcula e em portugus. A sentena (15) Maria e Pedro tiveram um filho e casaram no equivalente a (16) Maria e Pedro casaram e tiveram um filho. Em outras palavras, o e que ocorre em (15) e (16) no uma funo de verdade. 6. A disjuno Uma sentena do tipo A ou B denominada uma disjuno. H dois tipos de disjuno, a inclusiva e a exclusiva. Ambas tomam dois valores de verdade como argumentos e produzem um valor de verdade como resultado. Comearei pela disjuno inclusiva. Considere-se a sentena (17) Ou Joo vai praia ou Joo vai ao clube, que formada pela sentenas (18) Joo vai praia e (19) Joo vai ao clube combinadas pelo operador ou. A sentena (17) verdadeira em trs situaes: (i) Joo vai praia e tambm vai ao clube; (ii) Joo vai praia mas no vai ao clube e (iii) Joo no vai praia mas vai ao clube. A tabela de verdade da disjuno inclusiva a seguinte: A B A ou B VVV VFV FVV FFF No sentido inclusivo do ou, uma sentena A ou B verdadeira quando uma das sentenas A e B verdadeira ou quando so ambas verdadeiras, isto , a disjuno inclusiva admite a possibilidade de A e B serem simultaneamente verdadeiras. No sentido exclusivo do ou, uma sentena A ou B verdadeira apenas em duas situaes: (i) A verdadeira e B falsa; (ii) B verdadeira e A e falsa. No h, na disjuno exclusiva, a possibilidade de serem ambas as sentenas verdadeiras. A tabela de verdade da disjuno exclusiva A B A ou B VVF VFV FVV FFF Um exemplo de disjuno exnclusiva (20) Ou o PMDB ou o PP receber o ministrio da sade, que formada a partir das sentenas:
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Victor um parente do seu vizinho que acabou de chegar da Frana. Voc no sabe mais nada sobre Victor. Agora considere a sentena: (25) Se Victor carioca, ento Victor brasileiro. O antecedente de (25) (26) Victor carioca e o conseqente (27) Victor brasileiro. A sentena (25) verdadeira, pois sabemos que todo carioca brasileiro. Em outras palavras, impossvel que algum simultaneamente seja carioca e no seja brasileiro. Por esse motivo, a terceira linha da tabela de verdade, que tornaria a condicional falsa, nunca ocorre. Descartada a terceira linha, ainda h trs possibilidades, que correspondem s seguintes situaes: (a) Victor carioca. (b) Victor paulista. (c) Victor francs. Suponha que Victor carioca. Nesse caso, o antecedente e o conseqente da condicional so verdadeiros. Temos a primeira linha da tabela de verdade. At aqui no h problema algum. Suponha agora que Victor paulista. Nesse caso, o antecedente da condicional (26) Victor carioca falso, mas o conseqente (27) Victor brasileiro verdadeiro. Temos nesse caso a terceira linha da tabela de verdade da condicional. Note que a condicional (25) continua sendo verdadeira mesmo que Victor seja paulista, isto , quando o antecedente falso. Por fim, suponha que Victor francs. Nesse caso, tanto (26) Victor carioca quanto (27) Victor brasileiro so falsas. Temos aqui a quarta linha da tabela de verdade da condicional material. Mas, ainda assim, a sentena (25) verdadeira. Vejamos outro exemplo. Considere a condicional (28) Se Pedro no jogar na loteria, no ganhar o prmio. Essa uma condicional verdadeira. Por qu? Porque impossvel (em uma situao normal) o antecedente ser verdadeiro e o conseqente falso. Isto , no possvel Pedro no jogar e ganhar na loteria. Fica como exerccio para o leitor a construo da tabela de verdade de (28). No difcil perceber, em casos como (25) e (28) acima, por que uma condicional verdadeira quando o antecedente falso. O problema que, sendo a condicional material uma funo de verdade, coisas como (29) se 2 + 2 = 5, ento a Lua de queijo so verdadeiras. Sem dvida, esse um resultado contra-intuitivo. Note que toda condicional material com antecedente falso ser verdadeira. Mas no uso corrente da linguagem normalmente no formulamos condicionais com o antecedente falso. Mas cabe perguntar: se a condicional material de fato no expressa todos os usos do se...ento em portugus e, alm disso, produz resultados contra-intuitivos como a sentena (29), por que ela til para o estudo de argumentos construdos com a linguagem natural? A resposta muito simples. O caso em que a condicional material falsa, a segunda linha da tabela de verdade, corresponde exatamente ao caso em que, no uso corrente da linguagem, uma sentena se A, ento B falsa. Considere-se a sentena (30) Se Lula conseguir o apoio do PMDB, ento far um bom governo. Em (30), o ponto que Lula far um bom governo porque
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Comecemos pelos caso mais simples, a disjuno (inclusiva). Como vimos, uma disjuno A ou B falsa no caso em que tanto A quanto B so falsas. Logo, para negar uma disjuno, ns precisamos dizer que A falsa e tambm que B falsa, isto , no A e no B. Fica como exerccio para o leitor a construo das tabelas de verdade de A ou B e no A e no B para constatar que so idnticas. (1) Joo comprou um carro ou uma moto. A negao de (1) : (2) Joo no comprou um carro e no comprou uma moto, ou (3) Joo nem comprou um carro, nem comprou uma moto. Na linguagem natural, freqentemente formulamos a negao de uma disjuno com a expresso nem...nem. Nem A, nem B significa o mesmo que no A e no B. (4) O PMDB receber o ministrio da sade ou o PP receber o ministrio da cultura. A negao de (4) : (5) Nem o PMDB receber o ministrio da sade, nem o PP receber o ministrio da cultura. Exerccio: complete a coluna da direita da tabela abaixo com a negao das sentenas do lado esquerdo. DISJUNO NEGAO A ou B no A e no B A ou no B no A ou B no A ou no B 9b. Negao da conjuno Por um raciocnio anlogo ao utilizado na negao da disjuno, para negar uma conjuno precisamos afirmar os casos em que a conjuno falsa. Esses casos so a segunda, a terceira e a quarta linhas da tabela de verdade. Isto , A e B falsa quando: (i) A falsa, (ii) B falsa ou (iii) A e B so ambas falsas. fcil perceber que basta uma das sentenas ligadas pelo e ser falsa para a conjuno ser falsa. A negao de A e B, portanto, no A ou no B. Fica como exerccio para o leitor a construo das tabelas de verdade de A e B e no A ou no B para constatar que so idnticas. Exemplos de negaes de conjunes: (6) O PMDB receber o ministrio da sade e o ministrio da cultura. A negao de (6) (6a) Ou PMDB no receber o ministrio da sade, ou no receber o ministrio da cultura. (7) Beba e dirija. A negao de (7) (7a) no beba ou no dirija. Fonte: http://abilioazambuja.sites.uol.com.br/1d.pdf Questes: Sendo p a proposio Paulo paulista e q a proposio Ronaldo carioca, traduzir para a linguagem corrente as seguintes proposies: a) ~q b) p ^ q c) p v q d) p " q e) p " (~q)
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c) se B 5 ento A 2 d) se A = 2 ento B = 2 e) se A = 5 ento B 2 10. (VUNESP) Um jantar rene 13 pessoas de uma mesma famlia. Das afirmaes a seguir, referentes s pessoas reunidas, a nica necessariamente verdadeira : a) pelo menos uma delas tem altura superior a 1,90m; b) pelo menos duas delas so do sexo feminino; c) pelo menos duas delas fazem aniversrio no mesmo ms; d) pelo menos uma delas nasceu num dia par; e) pelo menos uma delas nasceu em janeiro ou fevereiro. Resoluo: 01. a) Paulo no paulista. b) Paulo paulista e Ronaldo carioca. c) Paulo paulista ou Ronaldo carioca. d) Se Paulo paulista ento Ronaldo carioca. e) Se Paulo paulista ento Ronaldo no carioca. 02. a) p ^ q b) (~p) v p c) q " p d) (~p) ^ (~q) 03. B 07. C 04. C 08. C 05. A 09. C 06. C 10. C
http://www.coladaweb.com/matematica/logica
ESTRUTURAS LGICAS
As questes de Raciocnio Lgico sempre vo ser compostas por proposies que provam, do suporte, do razo a algo, ou seja, so afirmaes que expressam um pensamento de sentindo completo. Essas proposies podem ter um sentindo positivo ou negativo. Exemplo 1: Joo anda de bicicleta. Exemplo 2: Maria no gosta de banana. Tanto o exemplo 1 quanto o 2 caracterizam uma afirmao/proposio. A base das estruturas lgicas saber o que verdade ou mentira (verdadeiro/falso). Os resultados das proposies SEMPRE tem que dar verdadeiro. H alguns princpios bsicos: Contradio: Nenhuma proposio pode ser verdadeira e falsa ao mesmo tempo. Terceiro Excludo: Dadas duas proposies lgicas contraditrias somente uma delas verdadeira. Uma proposio ou verdadeira ou falsa, no h um terceiro valor lgico (mais ou menos, meio verdade ou meio mentira).
Quando usamos a negao de uma proposio invertemos a afirmao que est sendo dada. Veja os exemplos: Ex1. : ~P (no P): O Po no barato. ( a negao lgica de P) ~Q (no Q): O Queijo bom. ( a negao lgica de Q) Se uma proposio verdadeira, quando usamos a negao vira falsa. Se uma proposio falsa, quando usamos a negao vira verdadeira. Regrinha para o conectivo de negao (~):
P V F
~P F V
CONJUNO (smbolo ): Este conectivo utilizado para unir duas proposies formando uma terceira. O resultado dessa unio somente ser verdadeiro se as duas proposies (P e Q) forem verdadeiras, ou seja, sendo pelo menos uma falsa, o resultado ser FALSO.
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e Ex.2: P Q. (O Po barato e o Queijo no bom.) = Regrinha para o conectivo de conjuno (): P V V F F Q V F V F PQ V F F F
Fonte: http://www.concursospublicosonline.com/
TABELA VERDADE
Tabela-verdade, tabela de verdade ou tabela veritativa um tipo de tabela matemtica usada em Lgica para determinar se uma frmula vlida ou se um sequente correto. As tabelas-verdade derivam do trabalho de Gottlob Frege, Charles Peirce e outros da dcada de 1880, e tomaram a forma atual em 1922 atravs dos trabalhos de Emil Post e Ludwig Wittgenstein. A publicao do Tractatus LogicoPhilosophicus, de Wittgenstein, utilizava as mesmas para classificar funes veritativas em uma srie. A vasta influncia de seu trabalho levou, ento, difuso do uso de tabelas-verdade. Como construir uma Tabela Verdade Uma tabela de verdade consiste em: 1) Uma linha em que esto contidos todas as subfrmulas de uma frmula. Por exemplo, a frmula ((A B)C) tem o seguinte conjuntos de subfrmulas: { ((AB)C) , (A B)C , A B , A , B , C} 2) l linhas em que esto todos possveis valores que os termos podem receber e os valores cujas as frmulas moleculares tem dados os valores destes termos. O nmero destas linhas l = nt , sendo n o nmero de valores que o sistema permite (sempre 2 no caso do Clculo Proposicional Clssico) e t o nmero de termos que a frmula contm. Assim, se uma frmula contm 2 termos, o nmero de linhas que expressam a permutaes entre estes ser 4: um caso de ambos termos serem verdadeiros (V V), dois casos de apenas um dos termos ser verdadeiro (V F , F V) e um caso no qual ambos termos so falsos (F F). Se a frmula contiver 3 termos, o nmero de linhas que expressam a permutaes entre estes ser 8: um caso de todos termos serem verdadeiros (V V V), trs casos de apenas dois termos serem verdadeiros (V V F , V F V , F V V), trs casos de apenas um dos termos ser verdadeiro (V F F , F V F , F F V) e um caso no qual todos termos so falsos (F F F). Tabelas das Principais Operaes do Clculo Proposicional Dei Negao A V F ~A F V
DISJUNO (smbolo V): Este conectivo tambm serve para unir duas proposies. O resultado ser verdadeiro se pelo menos uma das proposies for verdadeira. Ex3.: P V Q. (Ou o Po barato ou o Queijo no bom.) V = ou Regrinha para o conectivo de disjuno (V): P V V F F Q V F V F PVQ V V V F
CONDICIONAL (smbolo ) Este conectivo d a ideia de condio para que a outra proposio exista. P ser condio suficiente para Q e Q condio necessria para P. Ex4.: P Q. (Se o Po barato ento o Queijo no bom.) = se...ento Regrinha para o conectivo condicional (): P V V F F Q V F V F P Q V F V V
BICONDICIONAL (smbolo ) O resultado dessas proposies ser verdadeiro se e somente se as duas forem iguais (as duas verdadeiras ou as duas falsas). P ser condio suficiente e necessria para Q Ex5.: P Q. (O Po barato se e somente se o Queijo no bom.) = se e somente se Regrinha para o conectivo bicondicional ():
A negao da proposio "A" a proposio "~A", de maneira que se "A" verdade ento "~A" falsa, e viceversa.
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Conjuno (E) A conjuno verdadeira se e somente se os operandos so verdadeiros A V V F F Disjuno (OU) A disjuno falsa se, e somente se ambos os operandos forem falsos A V V F F B V F V F AvB V V V F B V F V F A^B V F F F
Como usar tabelas para verificar a validade de argumentos Verifique se a concluso nunca falsa quando as premissas so verdadeiros. Em caso positivo, o argumento vlido. Em caso negativo, invlido. Alguns argumentos vlidos Modus ponens
A V V F F Modus tollens
B V F V F
AB V F V V
Condicional (Se... Ento) [Implicao] A conjuno falsa se, e somente se, o primeiro operando verdadeiro e o segundo operando falso A V V F F B V F V F AB V F V V
A V V F F
B V F V F
A F F V V
B F V F V
AB V F V V
Silogismo Hipottico
Bicondicional (Se e somente se) [Equivalncia] A conjuno verdadeira se, e somente se, ambos operandos forem falsos ou ambos verdadeiros A V V F F B V F V F AB V F F V A V V V V F F F F B V V F F V V F F C V F V F V F V F AB V V F F V V V V BC V F V V V F V V AC V F V F V V V V
DISJUNO EXCLUSIVA (OU... OU XOR) A conjuno verdadeira se, e somente se, apenas um dos operandos for verdadeiro A V V F F Adaga de Quine (NOR) A conjuno verdadeira se e somente se os operandos so falsos B V F V F A(B F V V F
A V V
B V F
A(B V V
AB F F
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Comutao dos Condicionais A implica B. (AB) Logo, B implica A. (BA) A V V F F Fonte: Wikipdia DIAGRAMAS LGICOS Histria Para entender os diagramas lgicos vamos dar uma rpida passada em sua origem. O suo Leonhard Euler (1707 1783) por volta de 1770, ao escrever cartas a uma princesa da Alemanha, usou os diagramas ao explicar o significado das quatro proposies categricas: Todo A B. Algum A B. Nenhum A B. Algum A no B. Mais de 100 anos depois de Euler, o logicista ingls John Venn (1834 1923) aperfeioou o emprego dos diagramas, utilizando sempre crculos. Desta forma, hoje conhecemos como diagramas de Euler/Venn. Tipos Existem trs possveis tipos de relacionamento entre dois diferentes conjuntos: Indica que um conjunto est ompletamente contido no outro, mas o inverso no verdadeiro. B V F V F AB V F V V BA V V F V
Indica que os dois conjuntos tem alguns elementos em comum, mas no todos.
OBS: CONSIDERE QUE O TAMANHO DOS CRCULOS NO INDICA O TAMANHO RELATIVO DOS CONJUNTOS.
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(1) todos os brasileiros so europeus e que (2) Pedro brasileiro, formalmente, chegar-se- concluso lgica que (3) Pedro europeu. Materialmente, este um raciocnio falso porque a experincia nos diz que a premissa falsa. No entanto, formalmente, um raciocnio vlido, porque a concluso adequada s premissas. nesse sentido que se costuma dizer que o computador falho, j que, na maioria dos casos, processa formalmente informaes nele previamente inseridas, mas no tem a capacidade de verificar o valor emprico de tais informaes. J, a lgica material preocupa-se com a aplicao das operaes do pensamento realidade, de acordo com a natureza ou matria do objeto em questo. Nesse caso, interessa que o raciocnio no s seja formalmente correto, mas que tambm respeite a matria, ou seja, que o seu contedo corresponda natureza do objeto a que se refere. Neste caso, trata-se da correspondncia entre pensamento e realidade. Assim sendo, do ponto de vista lgico, costuma-se falar de dois tipos de verdade: a verdade formal e a verdade material. A verdade formal diz respeito, somente e to-somente, forma do discurso; j a verdade material tem a ver com a forma do discurso e as suas relaes com a matria ou o contedo do prprio discurso. Se houver coerncia, no primeiro caso, e coerncia e correspondncia, no segundo, tem-se a verdade. Em seu conjunto, a lgica investiga as regras adequadas produo de um raciocnio vlido, por meio do qual visa-se consecuo da verdade, seja ela formal ou material. Relacionando a lgica com a prtica, pode-se dizer que importante que se obtenha no somente uma verdade formal, mas, tambm, uma verdade que corresponda experincia. Que seja, portanto, materialmente vlida. A conexo entre os princpios formais da lgica e o contedo de seus raciocnios pode ser denominada de lgica informal. Trata-se de uma lgica aplicada ao plano existencial, vida quotidiana. 1.2. Raciocnio e Argumentao Trs so as principais operaes do intelecto humano: a simples apreenso, os juzos e o raciocnio. A simples apreenso consiste na captao direta (atravs dos sentidos, da intuio racional, da imaginao etc) de uma realidade sobre a qual forma-se uma idia ou conceito (p. ex., de um objeto material, ideal, sobrenatural etc) que, por sua vez, recebe uma denominao (as palavras ou termos, p. ex.: mesa, trs e arcanjo). O juzo ato pelo qual os conceitos ou idias so ligadas ou separadas dando origem emisso de um julgamento (falso ou verdadeiro) sobre a realidade, mediante proposies orais ou escritas. Por exemplo: H trs arcanjos sobre a mesa da sala O raciocnio, por fim, consiste no arranjo intelectual dos juzos ou proposies, ordenando adequadamente os contedos da conscincia. No raciocnio, parte-se de premissas
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(2) no h uma lei que defina matar ETs como crime; (3) logo, no crime matar ETs. Ao serem ligadas estas assertivas, na mente do interlocutor, vo sendo criadas as condies lgicas adequadas concluso do raciocnio. Esse processo, que muitas vezes permite que a concluso seja antecipada sem que ainda sejam emitidas todas as proposies do raciocnio, chamase inferncia. O ponto de partida de um raciocnio (as premissas) deve levar a concluses bvias. 1.4. Termo e Conceito Para que a validade de um raciocnio seja preservada, fundamental que se respeite uma exigncia bsica: as palavras empregadas na sua construo no podem sofrer modificaes de significado. Observe-se o exemplo: Os jaguares so quadrpedes; Meu carro um Jaguar logo, meu carro um quadrpede. O termo jaguar sofreu uma alterao de significado ao longo do raciocnio, por isso, no tem validade. Quando pensamos e comunicamos os nossos pensamentos aos outros, empregamos palavras tais como animal, lei, mulher rica, crime, cadeira, furto etc. Do ponto de vista da lgica, tais palavras so classificadas como termos, que so palavras acompanhadas de conceitos. Assim sendo, o termo o signo lingstico, falado ou escrito, referido a um conceito, que o ato mental correspondente ao signo. Desse modo, quando se emprega, por exemplo, o termo mulher rica, tende-se a pensar no conjunto das mulheres s quais se aplica esse conceito, procurando apreender uma nota caracterstica comum a todos os elementos do conjunto, de acordo com a intencionalidade presente no ato mental. Como resultado, a expresso mulher rica pode ser tratada como dois termos: pode ser uma pessoa do sexo feminino cujos bens materiais ou financeiros esto acima da mdia ou aquela cuja trajetriaexistencial destaca-se pela bondade, virtude, afetividade e equilbrio. Para que no se obstrua a coerncia do raciocnio, preciso que fique bem claro, em funo do contexto ou de uma manifestao de quem emite o juzo, o significado dos termos empregados no discurso. 1.5. Princpios lgicos Existem alguns princpios tidos como conditio sine qua non para que a coerncia do raciocnio, em absoluto, possa ocorrer. Podem ser entendidos como princpios que se referem tanto realidade das coisas (plano ontolgico), quanto ao pensamento (plano lgico), ou seja, se as coisas em geral devem respeitar tais princpios, assim tambm o pensamento deve respeit-los. So eles: a) Princpio da identidade, pelo qual se delimita a realidade de um ser. Trata-se de conceituar logicamente qual a identidade de algo a que se est fazendo referncia. Uma vez conceituada uma certa coisa, seu conceito deve manterse ao longo do raciocnio. Por exemplo, se estou falando de um homem chamado Pedro, no posso estar me referindo a Antnio.
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dos caminhos mais comuns para que isso acontea. No raciocnio analgico, compara-se uma situao j conhecida com uma situao desconhecida ou parcialmente conhecida, aplicando a elas as informaes previamente obtidas quando da vivncia direta ou indireta da situao-referncia. Normalmente, aquilo que familiar usado como ponto de apoio na formao do conhecimento, por isso, a analogia um dos meios mais comuns de inferncia. Se, por um lado, fonte de conhecimentos do dia-a-dia, por outro, tambm tem servido de inspirao para muitos gnios das cincias e das artes, como nos casos de Arquimedes na banheira (lei do empuxo), de Galileu na catedral de Pisa (lei do pndulo) ou de Newton sob a macieira (lei da gravitao universal). No entanto, tambm uma forma de raciocnio em que se cometem muitos erros. Tal acontece porque difcil estabelecerlhe regras rgidas. A distncia entre a genialidade e a falha grosseira muito pequena. No caso dos raciocnios analgicos, no se trata propriamente de consider-los vlidos ou no-vlidos, mas de verificar se so fracos ou fortes. Segundo Copi, deles somente se exige que tenham alguma probabilidade (Introduo lgica, p. 314). A fora de uma analogia depende, basicamente, de trs aspectos: a) os elementos comparados devem ser verdadeiros e importantes; b) o nmero de elementos semelhantes entre uma situao e outra deve ser significativo; c) no devem existir divergncias marcantes na comparao. No raciocnio analgico, comparam-se duas situaes, casos, objetos etc. semelhantes e tiram-se as concluses adequadas. Na ilustrao, tal como a carroa, o carro a motor um meio de transporte que necessita de um condutor. Este, tanto num caso quanto no outro, precisa ser dotado de bom senso e de boa tcnica para desempenhar adequadamente seu papel. Aplicao das regras acima a exemplos: a) Os elementos comparados devem ser verdadeiros e relevantes, no imaginrios ou insignificantes.tc "a) Os elementos comparados devem ser verdadeiros e relevantes, no imaginrios ou insignificantes." Analogia forte - Ana Maria sempre teve bom gosto ao comprar suas roupas, logo, ter bom gosto ao comprar as roupas de sua filha. Analogia fraca - Joo usa terno, sapato de cromo e perfume francs e um bom advogado; Antnio usa terno, sapato de cromo e perfume francs; logo, deve ser um bom advogado. b) O nmero de aspectos semelhantes entre uma situao e outra deve ser significativo.tc "b) O nmero de aspectos semelhantes entre uma situao e outra deve ser significativo." Analogia forte - A Terra um planeta com atmosfera, com clima ameno e tem gua; em Marte, tal como na Terra, houve atmosfera, clima ameno e gua; na Terra existe vida,
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que s sobrevivem os mais aptos. (Entrevista ao JB, 19/10/95, 1 cad., p. 12). Nesse exemplo, fica bem clara a necessidade da averiguao indutiva das concluses extradas desse tipo de raciocnio para, s depois, serem confirmadas ou no. 2.2. Raciocnio Indutivo - do particular ao geral Ainda que alguns autores considerem a analogia como uma variao do raciocnio indutivo, esse ltimo tem uma base mais ampla de sustentao. A induo consiste em partir de uma srie de casos particulares e chegar a uma concluso de cunho geral. Nele, est pressuposta a possibilidade da coleta de dados ou da observao de muitos fatos e, na maioria dos casos, tambm da verificao experimental. Como dificilmente so investigados todos os casos possveis, acaba-se aplicando o princpio das probabilidades. Assim sendo, as verdades do raciocnio indutivo dependem das probabilidades sugeridas pelo nmero de casos observados e pelas evidncias fornecidas por estes. A enumerao de casos deve ser realizada com rigor e a conexo entre estes deve ser feita com critrios rigorosos para que sejam indicadores da validade das generalizaes contidas nas concluses. O esquema principal do raciocnio indutivo o seguinte: B A e X; C A e tambm X; D A e tambm X; E A e tambm X; logo, todos os A so X No raciocnio indutivo, da observao de muitos casos particulares, chega-se a uma concluso de cunho geral. Aplicando o modelo: A jararaca uma cobra e no voa; A caninana uma cobra e tambm no voa; A urutu uma cobra e tambm no voa; A cascavel uma cobra e tambm no voa; logo, as cobras no voam. Contudo, Ao sair de casa, Joo viu um gato preto e, logo a seguir, caiu e quebrou o brao. Maria viu o mesmo gato e, alguns minutos depois, foi assaltada. Antonio tambm viu o mesmo gato e, ao sair do estacionamento, bateu com o carro. Logo, ver um gato preto traz azar. Os exemplos acima sugerem, sob o ponto de vista do valor lgico, dois tipos de induo: a induo fraca e a induo forte. forte quando no h boas probabilidades de que um caso particular discorde da generalizao obtida das premissas: a concluso nenhuma cobra voa tem grande probalidade de ser vlida. J, no caso do gato preto, no parece haver sustentabilidade da concluso, por se tratar de mera
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b.b. todas as partes de um conjunto so enumeradas. Exemplos correspondentes s duas formas de induo por enumerao completa: b.a. todas as ocorrncias de dengue foram investigadas e em cada uma delas foi constatada uma caracterstica prpria desse estado de morbidez: fortes dores de cabea; obtevese, por conseguinte, a concluso segura de que a dor de cabea um dos sintomas da dengue. b.b. contam-se ou conferem-se todos as peas do jogo de xadrez: ao final da contagem, constata-se que so 32 peas. Nesses raciocnios, tem-se uma concluso segura, podendo-se classific-los como formas de induo forte, mesmo que se revelem pouco criativos em termos de pesquisa cientfica. O raciocnio indutivo nem sempre aparece estruturado nos moldes acima citados. s vezes, percebe-se o seu uso pela maneira como o contedo (a matria) fica exposta ou ordenada. Observem-se os exemplos: - No parece haver grandes esperanas em se erradicar a corrupo do cenrio poltico brasileiro. Depois da srie de protestos realizados pela populao, depois das provas apresentadas nas CPIs, depois do vexame sofrido por alguns polticos denunciados pela imprensa, depois do escrnio popular em festividades como o carnaval e depois de tanta insistncia de muitos sobre necessidade de moralizar o nosso pas, a corrupo parece recrudescer, apresenta novos tentculos, se disfara de modos sempre novos, encontrando-se maneiras inusitadas de ludibriar a nao. - Sentia-me totalmente tranqilo quanto ao meu amigo, pois, at ento, os seus atos sempre foram pautados pelo respeito s leis e dignidade de seus pares. Assim, enquanto alguns insinuavam a sua culpa, eu continuava seguro de sua inocncia. Tanto no primeiro quanto no segundo exemplos est sendo empregando o mtodo indutivo porque o argumento principal est sustentado pela observao de muitos casos ou fatos particulares que, por sua vez, fundamentam a concluso. No primeiro caso, a constatao de que diversas tentativas de erradicar a corrupo mostraram-se infrutferas conduzem concluso da impossibilidade de sua superao, enquanto que, no segundo exemplo, da observao do comportamento do amigo infere-se sua inocncia. Analogia, induo e probabilidade Nos raciocnios analgico e indutivo, apesar de boas chances do contrrio, h sempre a possibilidade do erro. Isso ocorre porque se est lidando com probabilidades e estas no so sinnimas de certezas. H trs tipos principais de probabilidades: a matemtica, a moral e a natural. a) A probabilidade matemtica aquela na qual, partindo-se dos casos numerados, possvel calcular, sob forma de frao, a possibilidade de algo ocorrer na frao, o denominador representa os casos possveis e o numerador o nmero de casos favorveis. Por exemplo, no caso de um sorteio usando uma moeda, a probabilidade de dar cara de 50% e a de dar coroa tambm de 50%.
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Todos os atos que ferem a lei so punveis Premissa Maior A concusso um ato que fere a lei Premissa Menor Logo, a concusso punvel Concluso O silogismo estrutura-se por premissas. No mbito da lgica, as premissas so chamadas de proposies que, por sua vez, so a expresso oral ou grfica de frases assertivas ou juzos. O termo uma palavra ou um conjunto de palavras que exprime um conceito. Os termos de um silogismo so necessariamente trs: maior, mdio e menor. O termo maior aquele cuja extenso maior (normalmente, o predicado da concluso); o termo mdio o que serve de intermedirio ou de conexo entre os outros dois termos (no figura na concluso) e o termo menor o de menor extenso (normalmente, o sujeito da concluso). No exemplo acima, punvel o termo maior, ato que fere a lei o termo mdio e concusso o menor. 2.3.1.1. As Regras do Silogismo Oito so as regras que fazem do silogismo um raciocnio perfeitamente lgico. As quatro primeiras dizem respeito s relaes entre os termos e as demais dizem respeito s relaes entre as premissas. So elas: 2.3.1.1.1. Regras dos Termos 1) Qualquer silogismo possui somente trs termos: maior, mdio e menor. Exemplo de formulao correta: Termo Maior: Todos os gatos so mamferos. Termo Mdio: Mimi um gato. Termo Menor: Mimi um mamfero. Exemplo de formulao incorreta: Termo Maior: Toda gata(1) quadrpede. Termo Mdio: Maria uma gata(2). Termo Menor: Maria quadrpede. O termo gata tem dois significados, portanto, h quatro termos ao invs de trs. 2) Os termos da concluso nunca podem ser mais extensos que os termos das premissas. Exemplo de formulao correta: Termo Maior: Todas as onas so ferozes. Termo Mdio: Nikita uma ona. Termo Menor: Nikita feroz. Exemplo de formulao incorreta: Termo Maior: Antnio e Jos so poetas. Termo Mdio: Antnio e Jos so surfistas. Termo Menor: Todos os surfistas so poetas. Antonio e Jos um termo menos extenso que todos os surfistas. 3) O predicado do termo mdio no pode entrar na concluso. Exemplo de formulao correta: Termo Maior: Todos os homens podem infringir a lei. Termo Mdio: Pedro homem. Termo Menor: Pedro pode infringir a lei. Exemplo de formulao incorreta: Termo Maior: Todos os homens podem infringir a lei. Termo Mdio: Pedro homem. Termo Menor: Pedro ou homem (?) ou pode infringir a lei. A ocorrncia do termo mdio homem na concluso inoportuna. 4) O termo mdio deve ser tomado ao menos uma vez em sua extenso universal. Exemplo de formulao correta: Termo Maior: Todos os homens so dotados de habilidades.
DIAGRAMAS LGICOS
Prof Msc SANDRO FABIAN FRANCILIO DORNELLES Introduo Os diagramas lgicos so usados na resoluo de vrios problemas. Uma situao que esses diagramas podero ser usados, na determinao da quantidade de elementos que apresentam uma determinada caracterstica.
Assim, se num grupo de pessoas h 43 que dirigem carro, 18 que dirigem moto e 10 que dirigem carro e moto. Baseandose nesses dados, e nos diagramas lgicos poderemos saber:
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Quantas pessoas tm no grupo ou quantas dirigem somente carro ou ainda quantas dirigem somente motos. Vamos inicialmente montar os diagramas dos conjuntos que representam os motoristas de motos e motoristas de carros. Comearemos marcando quantos elementos tem a interseco e depois completaremos os outros espaos.
Marcando o valor da interseco, ento iremos subtraindo esse valor da quantidade de elementos dos conjuntos A e B. A partir dos valores reais, que poderemos responder as perguntas feitas. Fora dos diagramas teremos 150 elementos que no so leitores de nenhum dos trs jornais. Na regio I, teremos: 70 - 40 = 30 elementos. Na regio II, teremos: 65 - 40 = 25 elementos. Na regio III, teremos: 105 - 40 = 65 elementos. Na regio IV, teremos: 300 - 40 - 30 - 25 = 205 elementos. Na regio V, teremos: 250 - 40 -30 - 65 = 115 elementos. Na regio VI, teremos: 200 - 40 - 25 - 65 = 70 elementos. Dessa forma, o diagrama figura preenchido com os seguintes elementos:
a) Temos no grupo: 8 + 10 + 33 = 51 motoristas. b) Dirigem somente carros 33 motoristas. c) Dirigem somente motos 8 motoristas. No caso de uma pesquisa de opinio sobre a preferncia quanto leitura de trs jornais. A, B e C, foi apresentada a seguinte tabela:
Com essa distribuio, poderemos notar que 205 pessoas lem apenas o jornal A. Prof Msc SANDRO FABIAN FRANCILIO DORNELLES Verificamos que 500 pessoas no lem o jornal C, pois a soma 205 + 30 + 115 + 150. Notamos ainda que 700 pessoas foram entrevistadas, que a soma 205 + 30 + 25 + 40 + 115 + 65 + 70 + 150. EXERCCIOS DE CONCURSOS Diagramas Lgicos Para termos os valores reais da pesquisa, vamos inicialmente montar os diagramas que representam cada conjunto. 1. De um total de 30 agentes administrativos sabe-se que: I. 18 gostam de cinema II. 14 gostam de teatro III. 2 no gostam de cinema, nem de teatro
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O nmero de agentes que gostam de cinema e de teatro corresponde a: a) 2 b) 4 c) 6 d) 8 2. De um grupo de N auxiliares tcnicos de produo, 44 lem jornal A, 42 o jornal B e 18 lem ambos os jornais. sabendo que todo auxiliar deste grupo leitor de pelo menos um dos jornais, o nmero N de auxiliares : 3. Em uma turma, 45% dos alunos falam ingls e 33% falam francs. Se 25% dos alunos no falam nenhuma duas lnguas, a porcentagem de alunos que falam francs, mas no falam ingls de: a) 3% b) 15% c) 27% d) 30% e) 33% 4. Realizou-se uma pesquisa e verificou-se que, das pessoas consultadas, 200 ouviam a rdio A, 300 ouviam a rdio B, 20 ouviam as duas rdios (A e B) e 220 no ouviam nenhuma das duas rdios. Quantas pessoas foram consultadas? a) 520 b) 560 c) 640 d) 680 e) 700 5. Em uma pesquisa, foram entrevistados 100 telespectadores. 60 assistiam televiso noite e 50 assistiam televiso de dia. Quantos assistiam televiso de dia e de noite? a) 5 b) 10 c) 15 d) 20 e) 25 6. Em uma pesquisa, foram entrevistadas 200 pessoas. 100 delas iam regularmente ao cinema, 60 iam regularmente ao teatro e 50 no iam regularmente nem ao cinema nem ao teatro. Quantas dessas pessoas iam regularmente a ambos? a) 10 b) 20 c) 30 d) 40 e) 50 7. (NCNB_02) Uma professora levou alguns alunos ao parque de diverses chamado Sonho. Desses alunos: 16 j haviam ido ao parque Sonho, mas nunca andaram de montanha russa. 6 j andaram de montanha russa, mas nunca haviam ido ao parque Sonho. Ao todo, 20 j andaram de montanha russa. Ao todo, 18 nunca haviam ido ao parque Sonho. Pode-se afirmar que a professora levou ao parque Sonho: a) 60 alunos b) 48 alunos c) 42 alunos d) 366alunos e) 32 alunos 8. (ICMS_97_VUNESP) Em uma classe, h 20 alunos que praticam futebol mas no praticam vlei e h 8 alunos que
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Do total de mulheres entrevistadas: 200 assinam o jornal X 150 tm curso superior 50 assinam o jornal X e tm nvel superior O nmero de homens entrevistados que no assinam o jornal X e no tm curso superior , portanto, igual a: a) 100 b) 200 c) 0 d) 50 e) 25 14. No diagrama abaixo, considere os conjuntos A, B, C e U ( universo ).
A regio sombreada corresponde seguinte operao: a) A B C b) (A B) C c) A B C d) (A B) C QUESTES CERTO / ERRADO (CESPE / UNB) 15. (UNB) Numa entrevista realizada pelo Departamento de Cincias Econmicas da UCG com 50 pessoas, da classe mdia de Goinia, acerca de suas preferncias por aplicaes de seus excedentes financeiros, obteve-se o seguinte resultado: 21 pessoas disseram que aplicam em fundos de renda fixa; 34 em cadernetas de poupana e 50 no aplicam em nenhuma dasmodalidades. Deste modo, 10 pessoas aplicam nas duas modalidades (obs.: uma mesma pessoa pode aplicar em mais de uma modalidade). 16. (MPU_99UNB) Em exames de sangue realizados em 500 moradores de uma regio com pssimas condies sanitrias foi constatada a presena de trs tipos de vrus: A, B, C . O resultado dos exames revelou que o vrus A estava presente em 210 moradores; o vrus B, em 230; os vrus A e B, em 80; os vrus A e C, em 90; e os vrus B e C, em 70. Alm disso, em 5 moradores no foi detectado nenhum dos trs vrus e o numero de moradores infectados pelo vrus C era igual ao dobro dos infectados apenas pelo vrus B. Com base nessa situao, julgues os itens abaixo: I. O nmero de pessoas contaminadas pelo trs vrus simultaneamente representa 9% do total de pessoas examinadas. II. O nmero de moradores que apresentam o vrus C igual a 230. III. 345 moradores apresentam somente um dos vrus. IV. Mais de 140 moradores apresentaram pelo menos, dois vrus.
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cliente de restaurante, tendo disponvel 3 tipos de arroz, 2 de feijo, 3 de macarro, 2 tipos de cervejas e 3 tipos de refrigerante, sendo que o cliente no pode pedir cerveja e refrigerante ao mesmo tempo, e que ele obrigatoriamente tenha de escolher uma opo de cada alimento? A resoluo simples: 3 x 2 x 3 = 18 , somente pela comida. Como o cliente no pode pedir cerveja e refrigerantes juntos, no podemos multiplicar as opes de refrigerante pelas opes de cerveja. O que devemos fazer aqui apenas somar essas possibilidades: (3 x 2 x 3) x (2 + 3) = 90 Resposta para o problema: existem 90 possibilidades de pratos que podem ser montados com as comidas e bebidas disponveis. Outro exemplo: No sistema brasileiro de placas de carro, cada placa formada por trs letras e quatro algarismos. Quantas placas onde o nmero formado pelos algarismos seja par, podem ser formadas? Primeiro, temos de saber que existem 26 letras. Segundo, para que o numero formado seja par, teremos de limitar o ultimo algarismo um numero par. Depois, basta multiplicar. 26 x 26 x 26 = 17.567 -> parte das letras 10 x 10 x 10 x 5 = 5.000 -> parte dos algarismos, note que na ltima casa temos apenas 5 possibilidades, pois queremos um nmero par (0, 2 , 4 , 6 , 8). Agora s multiplicar as partes: 17.567 x 5.000 = 87.835.000 Resposta para a questo: existem 87.835.000 placas onde a parte dos algarismos formem um nmero par. PRINCPIO DA ADIO Suponhamos um procedimento executado em k fases. A fase 1 tem n1 maneiras de ser executada, a fase 2 possui n2 maneiras de ser executada e a fase k tem nk modos de ser executada. As fases so excludentes entre si, ou seja, no possvel que duas ou mais das fases sejam realizadas em conjunto. Logo, todo o procedimento tem n1 + n2 + ... + nk maneiras de ser realizado. Exemplo Deseja-se fazer uma viagem para a cidade A ou para a cidade B. Existem 5 caminhos possveis para a cidade A e 3 possveis caminhos para a cidade B. Logo, para esta viagem, existem no total 5 + 3 = 8 caminhos possveis. PRINCPIO DA MULTIPLICAO Suponhamos um procedimento executado em k fases, concomitantes entre si. A fase 1 tem n1 maneiras de ser executada, a fase 2 possui n2 maneiras de ser executada e a fase k tem nk modos de ser executada. A fase 1 poder ser seguida da fase 2 at a fase k, uma vez que so concomitantes. Logo, h n1 . n2 . ... . nk maneiras de executar o procedimento. Exemplo Supondo uma viagem para a cidade C, mas para chegar at l voc deve passar pelas cidades A e B. Da sua cidade at a cidade A existem 2 caminhos possveis; da cidade A at a B existem 4 caminhos disponveis e da cidade B at a C h 3 rotas possveis. Portanto, h 2 x 4 x 3 = 24 diferentes caminhos possveis de ida da sua cidade at a cidade C. Os princpios enunciados acima so bastante intuitivos. Contudo, apresentaremos ainda alguns exemplos um pouco mais complexos de aplicao.
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Conceitos essenciais Conjunto: representa uma coleo de objetos, geralmente representado por letras maisculas; Elemento: qualquer um dos componentes de um conjunto, geralmente representado por letras minsculas; Pertinncia: a caracterstica associada a um elemento que faz parte de um conjunto; Pertence ou no pertence Se um elemento de . Se , ns podemos dizer que o e podemos escrever , ns podemos e
elemento
pertence ao conjunto
no um elemento de
no pertence ao conjunto .
1. Conceitos primitivos Antes de mais nada devemos saber que conceitos primitivos so noes que adotamos sem definio. Adotaremos aqui trs conceitos primitivos: o de conjunto, o de elemento e o de pertinncia de um elemento a um conjunto. Assim, devemos entender perfeitamente a frase: determinado elemento pertence a um conjunto, sem que tenhamos definido o que conjunto, o que elemento e o que significa dizer que um elemento pertence ou no a um conjunto. 2 Notao Normalmente adotamos, na teoria dos conjuntos, a seguinte notao: os conjuntos so indicados por letras maisculas: A, B, C, ... ; os elementos so indicados por letras minsculas: a, b, c, x, y, ... ; o fato de um elemento x pertencer a um conjunto C indicado com x C; o fato de um elemento y no pertencer a um conjunto C indicado y C. 3. Representao dos conjuntos Um conjunto pode ser representado de trs maneiras: por enumerao de seus elementos; por descrio de uma propriedade caracterstica do conjunto; atravs de uma representao grfica. Um conjunto representado por enumerao quando todos os seus elementos so indicados e colocados dentro de um par de chaves. Exemplo: a) A = ( 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 ) indica o conjunto formado pelos algarismos do nosso sistema de numerao. b) B = ( a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, l, m, n, o, p, q, r, s, t, u, v, x, z ) indica o conjunto formado pelas letras do nosso alfabeto. c) Quando um conjunto possui nmero elevado de elementos, porm apresenta lei de formao bem clara,
Por esse tipo de representao grfica, chamada diagrama de Euler-Venn, percebemos que x C, y C, z C; e que a C, b C, c C, d C. 4 Nmero de elementos de um conjunto Consideremos um conjunto C. Chamamos de nmero de elementos deste conjunto, e indicamos com n(C), ao nmero de elementos diferentes entre si, que pertencem ao conjunto. Exemplos
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a) O conjunto A = { a; e; i; o; u } tal que n(A) = 5. b) O conjunto B = { 0; 1; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 } tal que n(B) = 10. c) O conjunto C = ( 1; 2; 3; 4;... ; 99 ) tal que n (C) = 99. 5 Conjunto unitrio e conjunto vazio Chamamos de conjunto unitrio a todo conjunto C, tal que n (C) = 1. Exemplo: C = ( 3 ) E chamamos de conjunto vazio a todo conjunto c, tal que n(C) = 0. Exemplo: M = { x | x = -25} O conjunto vazio representado por Exerccio resolvido Determine o nmero de elementos dos seguintes com juntos : a) A = { x | x letra da palavra amor } b) B = { x | x letra da palavra alegria } c) c o conjunto esquematizado a seguir d) D = ( 2; 4; 6; . . . ; 98 ) e) E o conjunto dos pontos comuns s relas r e s, esquematizadas a seguir : { } ou por
2
.
Indicamos que A um subconjunto de B de duas maneiras: a) A B; que deve ser lido : A subconjunto de B ou A est contido em B ou A parte de B; b) B A; que deve ser lido: B contm A ou B inclui A. Exemplo Sejam os conjuntos A = {x | x mineiro} e B = { x | x brasileiro} ; temos ento que A B e que B A. Observaes: Quando A no subconjunto de B, indicamos com A B ou B A. Admitiremos que o conjunto vazio est contido em qualquer conjunto.
Resoluo a) n(A) = 4 b) n(B) = 6,'pois a palavra alegria, apesar de possuir dote letras, possui apenas seis letras distintas entre si. c) n(C) = 2, pois h dois elementos que pertencem a C: c e C e d e C d) observe que: 2 = 2 . 1 o 1 par positivo 4 = 2 . 2 o 2 par positivo 6 = 2 . 3 o 3 par positivo 8 = 2 . 4 o 4 par positivo . . . . . . 98 = 2 . 49 o 49 par positivo logo: n(D) = 49 e) As duas retas, esquematizadas na figura, possuem apenas um ponto comum. Logo, n( E ) = 1, e o conjunto E , portanto, unitrio. 6 igualdade de conjuntos Vamos dizer que dois conjuntos A e 8 so iguais, e indicaremos com A = 8, se ambos possurem os mesmos elementos. Quando isto no ocorrer, diremos que os conjuntos so diferentes e indicaremos com A B. Exemplos .
8 Nmero de subconjuntos de um conjunto dado Pode-se mostrar que, se um conjunto possui n n elementos, ento este conjunto ter 2 subconjuntos. Exemplo O conjunto C = {1; 2 } possui dois elementos; logo, ele 2 ter 2 = 4 subconjuntos. Exerccio resolvido: 1. Determine o nmero de subconjuntos do conjunto C = (a; e; i; o; u ) . Resoluo: Como o conjunto C possui cinco elementos, o 5 nmero dos seus subconjuntos ser 2 = 32. Exerccios propostas: 2. Determine o nmero de subconjuntos do conjunto C = { 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 } Resposta: 1024 3. Determine o nmero de subconjuntos do conjunto C=
1 1 1 2 3 3 ; ; ; ; ; 2 3 4 4 4 5
Resposta: 32
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B) OPERAES COM CONJUNTOS 1 Unio de conjuntos Dados dois conjuntos A e B, chamamos unio ou reunio de A com B, e indicamos com A B, ao conjunto constitudo por todos os elementos que pertencem a A ou a B. Usando os diagramas de Euler-Venn, e representando com hachuras a interseo dos conjuntos, temos:
C)
2 Interseco de conjuntos Dados dois conjuntos A e B, chamamos de interseo de A com B, e indicamos com A B, ao conjunto constitudo por todos os elementos que pertencem a A e a B. Usando os diagramas de Euler-Venn, e representando com hachuras a interseco dos conjuntos, temos:
3. No diagrama seguinte temos: n(A) = 20 n(B) = 30 n(A B) = 5 Determine n(A B). Resoluo
Quando a interseco de dois conjuntos vazia, como no exemplo a, dizemos que os conjuntos so disjuntos. Exerccios resolvidos 1. Sendo A = ( x; y; z ); B = ( x; w; v ) e C = ( y; u; t ), determinar os seguintes conjuntos: a) A B f) B C b) A B g) A B C c) A C h) A B C d) A C i) (A B) U (A C) e) B C Resoluo a) b) c) d) e) f) g) h) i) A B = {x; y; z; w; v } A B = {x } A C = {x; y;z; u; t } A C = {y } B C={x;w;v;y;u;t} B C= A B C= {x;y;z;w;v;u;t} A B C= (A B) u (A C)={x} {y}={x;y}
Se juntarmos, aos 20 elementos de A, os 30 elementos de B, estaremos considerando os 5 elementos de A n B duas vezes; o que, evidentemente, incorreto; e, para corrigir este erro, devemos subtrair uma vez os 5 elementos de A n B; teremos ento: n(A n(A n(A
4 Conjunto complementar
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Dados dois conjuntos A e B, com B A, chamamos de conjunto complementar de B em relao a A, e indicamos com CA B, ao conjunto A - B. Observao: O complementar um caso particular de diferena em que o segundo conjunto subconjunto do primeiro. Usando os diagramas de Euler-Venn, e representando com hachuras o complementar de B em relao a A, temos:
Soluo: Raciocinando matematicamente, os resultados cara e coroa tm as mesmas chances de ocorrer. Como so duas possibilidades (cara ou coroa) podemos dizer que as chances de dar cara de 1 para 2. Isto o mesmo que dizer que a probabilidade de o resultado ser cara ou 0,5 ou 50%. Neste exemplo calculamos intuitivamente a probabilidade de o resultado ser cara e voc deve ter percebido que a probabilidade de dar coroa a mesma, 50%. No entanto, quando dizemos que a probabilidade ou 50% isso no significa que a cada 2 lanamentos um vai ser cara e o outro vai ser coroa. O fato de a probabilidade ser ou 50% quer dizer apenas que as chances so iguais e que, se fizermos muitos lanamentos, provvel que aproximadamente metade deles d cara como resultado. O conceito de probabilidade EXEMPLO 2 O chefe de uma seo com 5 funcionrios deu a eles 1 ingresso da final de um campeonato para que fosse sorteado. Aps escreverem seus nomes em papis idnticos, colocaram tudo num saco para fazer o sorteio. Qual a chance que cada um tem de ser sorteado? Soluo: Os 5 funcionrios tm todos a mesma chance de serem sorteados. No caso de Paulo, por exemplo, as chances de ser sorteado so de 1 para 5, ou 1/5. Ento, podemos dizer que a chance, ou a probabilidade, de cada um deles ser sorteado de 1/5 , ou 0,2, ou ainda 20%. EXEMPLO 3 No lanamento de um dado, qual a probabilidade de o resultado ser um nmero par? Soluo: Para que o resultado seja par devemos conseguir:
Exemplo: {a;b;c;d;e;f} - {b;d;e}= {a;c;f} Observao: O conjunto complementar de B em relao a A formado pelos elementos que faltam para "B chegar a A"; isto , para B se igualar a A. Exerccios resolvidos: 4. Sendo A = { x; y; z } , B = { x; w; v } e C = { y; u; t }, determinar os seguintes conjuntos: AB BA AC Resoluo a) b) c) d) e) A - B = { y; z } B - A= {w;v} A - C= {x;z} C A = {u;t} B C = {x;w;v} C B = {y;u;t} PROBABILIDADES Introduo Quando usamos probabilidades? Ouvimos falar desse assunto em situaes como: a probabilidade de ser sorteado, de acertar numa aposta, de um candidato vencer uma eleio, de acertar o resultado de um jogo etc. Portanto, usamos probabilidades em situaes em que dois ou mais resultados diferentes podem ocorrer e no possvel saber, prever, qual deles realmente vai ocorrer em cada situao. Ao lanarmos para o alto uma moeda e quisermos saber se o resultado cara ou coroa, no podemos prever o resultado mas podemos calcular as chances de ocorrncia de cada um. Este clculo a probabilidade de ocorrncia de um resultado. Por meio dos exemplos desta aula, voc aprender o clculo de probabilidades. EXEMPLO 1 Qual a chance de dar cara no lanamento de uma moeda? C-A BC CB
f)
Assim, temos 3 resultados favorveis (2, 4 ou 6) em um total de 6 resultados possveis (1, 2, 3, 4, 5, 6). As chances de dar um resultado par so 3 num total de 6. Ento, podemos dizer que a probabilidade de isso acontecer 3/6 ou 1/2 .
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Generalizando essa soluo: n de resultados favorveis a 3 1 = = = P (par) E 6 2 = n total de resultados poss50% veis Onde P (par) significa probabilidade de o resultado ser par. Nos trs exemplos que acabamos de ver h dois ou mais resultados possveis, todos com a mesma chance de ocorrer. A probabilidade de ocorrer um desses resultados ou um conjunto de resultados que satisfaam uma condio ou exigncia E, representado por p (E) e calculado por: n de resultados favorveis a E p (E) = n total de resultados possveis EXEMPLO 4 No Exemplo 2 da Aula 48 vimos que, num restaurante que prepara 4 pratos quentes, 2 saladas e 3 sobremesas diferentes, existem 24 maneiras diferentes de um fregus se servir de um prato quente, uma salada e uma sobremesa. No Exemplo 3 daquela aula descobrimos que havia, dentre os 24 cardpios possveis, 6 cardpios econmicos. Qual a probabilidade de um fregus desavisado escolher uma das opes mais caras? Soluo: J sabemos que a probabilidade de escolher os mais caros ser: n de cardpios mais p(mais caro) caros = n de cardpios possveis Se temos 6 opes econmicas num total de 24, temos 24 - 6 = 18 opes mais caras. Como o nmero de cardpios possveis 24, ento: p(mais caro) =
b) Como as 4 cartas com n 2 tambm so consideradas coringas, a probabilidade de tirar um coringa ser: n de coringas p(coringa) = EXEMPLO 7 Em anlise combinatoria, vimos que, com 6 homens e 3 mulheres, podemos formar C 5 9 = 126 grupos de 5 pessoas e n total de cartas =
6 = 54
0,11
11%
C5 6 = 6 grupos de 5 pessoas nos quais s escolhemos homens. Supondo que as chances de cada um dos grupos a mesma, qual a probabilidade de escolher: a) um grupo onde no h mulheres; b) um grupo onde haja pelo menos uma mulher. Soluo: a) p (no mulher) =
18 3 = = 0,75 = 75% 54 4
Os valores possveis para as probabilidades No Exemplo 7 os grupos contados em a) e em b) completam todos os grupos possveis (6 + 120 = 126). Portanto as possibilidades somadas daro (5% + 95%). J sabemos que: p (E) = n de resultados favorveis a E n total de resultados possveis
As chances de esse fregus escolher um dos cardpios mais caros de 75%. EXEMPLO 5 Numa urna esto 10 bolas de mesmo tamanho e de mesmo material, sendo 8 pretas e 2 brancas. Pegando-se uma bola qualquer dessa urna, qual a probabilidade de ela ser branca? Soluo: n de bolas bran2 1 = = = 20% p(branca) = cas 10 5 n total de bolas EXEMPLO 6 De um baralho normal de 52 cartas e mais 2 coringas retiramos uma das cartas ao acaso. Qual a probabilidade de: a) ser um s?
A quantidade m ser escolhida dentre as n existentes, por isso m dever ser menor ou igual a n (m n) e a frao
m =0 n
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Percebemos ainda que a frao pois m e n so nmeros naturais. Assim, podemos concluir que: 0
m 1 n
ou
EXEMPLO 8 Com os algarismos 1, 3 e 5 formamos todos os nmeros de 3 algarismos possveis. Dentre eles escolhemos um nmero, ao acaso. a) Qual a probabilidade de escolher um nmero que seja mltiplo de 3? b) Qual a probabilidade de o nmero escolhido ser par? Soluo: O total de nmeros formados por 3 algarismos igual ao nmero de permutaes possveis com os algarismos 1, 3 e 5 em trs posies, ou seja, 3! = 6. a) Como a soma dos algarismos 1 + 3 + 5 igual a 9, que um mltiplo de 3, qualquer um dos nmeros formados ser mltiplo de 3. Assim, a probabilidade de isso ocorrer ser:
6 P (mltiplo de 3) = = 1 6
b) Como qualquer dos algarismos 1, 3 e 5 colocados no final do nmero formado gera um nmero mpar, no formaremos nenhum nmero par. Assim, como a quantidade de casos favorveis zero, temos: p (par) =
0 =0 6
Um pouco de histria
Exerccio 6 Suponha que sejam iguais as chances de qualquer uma das placas novas para automveis (3 letras e 4 nmeros) ser escolhida para o seu automvel. Qual a probabilidade de voc receber uma placa com as iniciais de seu nome em qualquer ordem? Respostas: 1. a)
Os primeiros estudos envolvendo probabilidades foram motivados pela anlise de jogos de azar. Sabe-se que um dos primeiros matemticos que se ocupou com o clculo das probabilidades foi Cardano (1501-1576). Data dessa poca a expresso que utilizamos at hoje para o clculo da probabilidade de um evento (nmero de casos favorveis dividido pelo nmero de casos possveis). Com Fermat (1601-1665) e Pascal (1623-1662), a teoria das probabilidades comeou a evoluir e ganhar mais consistncia, passando a ser utilizada em outros aspectos da vida social, como, por exemplo, auxiliando na descoberta da vacina contra a varola no sculo XVIII. Atualmente, a teoria das probabilidades muito utilizada em outros ramos da Matemtica (como o Clculo e a Estatstica), da Biologia (especialmente nos estudos da Gentica), da Fsica (como na Fsica Nuclear), da Economia, da Sociologia etc.
4 1 = = 7,69% 52 13
b)
12 2 = = 23% 52 3 4 1 = = 67% 6 13
2.
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APOSTILAS OPO
3. a) b) 0 c) 0 d)
6 1 = = 17% 36 6
24 = 67% 36
5 sabem 6 1 , sabem 6
1 . 6
Repare que para encontrarmos P (A e B) efetuamos P (A) P (B). Ento, conclumos que, quando A e B so eventos independentes (no tm nada a ver um com o outro): P (A e B) = P (A) P (B)
3! 26 10
3 4
0,000 003 4% Calculando probabilidades EXEMPLO 2 Voc j aprendeu que a probabilidade de um evento E : n de resultados favorveis a E p (E) = n total de resultados possveis
Dos 30 funcionrios de uma empresa, 10 so canhotos e 25 vo de nibus para o trabalho. Escolhendo ao acaso um desses empregados, qual a probabilidade de que ele seja canhoto e v de nibus para o trabalho? Soluo:
Iremos calcular a probabilidade de ocorrncia de um evento e outro, bem como a ocorrncia de um ou outro evento. Em muitas situaes a ocorrncia de um fato qualquer depende da ocorrncia de um outro fato; nesse caso dizemos que so ocorrncias dependentes. Em situaes onde no h essa dependncia, precisamos calcular probabilidades de duas situaes ocorrerem ao mesmo tempo. Para abordarmos situaes como as que acabamos de descrever, utilizaremos vrios exemplos durante esta aula. Leia-os com bastante ateno e procure refazer as solues apresentadas. Clculo da probabilidade de ocorrncia de um evento e de outro EXEMPLO 1 Num grupo de jovens estudantes a probabilidade de que um jovem, escolhido ao acaso, tenha mdia acima de 7,0
Considere os eventos: A : ser canhoto B : ir de nibus para o trabalho claro que A e B so eventos independentes, portanto um no depende em nada do outro. A probabilidade de os dois eventos (A e B) ocorrerem simultaneamente calculada por P (A e B) = P (A) P (B). Calculando: P (A) =
10 1 = 30 3 25 5 = 30 6 1 5 5 x = 3 6 18
P (B) =
1 . Nesse mesmo grupo, a probabilidade de que um jovem 5 5 saiba jogar futebol . Qual a probabilidade de escolher6
mos um jovem (ao acaso) que tenha mdia maior que 7,0 e saiba jogar futebol? Soluo:
P (A e B) = P (A) P (B) =
5 . 18
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Alguns atletas participam de um triathlon (prova formada por 3 etapas consecutivas: natao, corrida e ciclismo). A probabilidade de que um atleta escolhido ao acaso termine a primeira etapa (natao)
com a segunda etapa (corrida) o atleta precisa ter terminado a natao. Dos atletas que terminam a primeira etapa, a probabilidade de que um deles, escolhido ao acaso, termine a segunda
2 . 3
Qual a probabilidade de que, escolhido um candidato ao acaso, ele seja aprovado em ambas as provas escrita e prtica e tire a carteira de motorista? Soluo: Considere os eventos: A: aprovao na prova escrita.
iniciou a prova, e seja escolhido ao acaso, termine a primeira e a segunda etapas? Soluo:
B: aprovao na prova prtica de direo. A : terminar a 1 etapa da prova (natao). B : terminar a 2 etapa da prova (corrida), tendo terminado a 1. Note que A e B no so eventos independentes pois, para comear a 2 etapa necessrio, antes, terminar a 1. Nesse caso dizemos que a ocorrncia do evento B depende (est condicionada) ocorrncia do evento A. Utilizamos ento a notao B/A, que significa a dependncia dos eventos, ou melhor, que o evento B/A denota a ocorrncia do evento B, sabendo que A j ocorreu. No caso deste exemplo, temos: B/A terminar a 2 etapa (corrida), sabendo que o atleta terminou a 1 etapa (natao). E agora? Como calcular P (A e B)? simples: no lugar de usarmos P(B) na frmula P(A e B) = P(A) P(B), usaremos P(B/A) j que a ocorrncia de B depende da ocorrncia de A. O enunciado deste problema nos diz que P(A) direo Os eventos A e B no so independentes, pois preciso ter aprovao na prova escrita e para fazer a prova prtica de direo. Como a ocorrncia de B est condicionada ocorrncia de A, criamos o evento: B/A: ter aprovao na prova prtica de direo, sabendo que o candidato foi aprovado na prova escrita. Para calcular P(A e B), usamos: P(A e B) = P(A) P(B/A) Calculando: P(A) =
9 10 2 3 9 2 3 x = 10 3 5
P(B/A) =
P(A e B) =
4 3 = P(B/A)= ; assim, 7 4
P(A e B) = P(A) P(B/A)=
3 . 5
4 3 3 x = 7 4 7 3 . 7
Clculo da probabilidade de ocorrncia de um evento ou outro EXEMPLO 5 Na Copa Amrica de 1995, o Brasil jogou com a Colmbia. No primeiro tempo, a seleo brasileira cometeu 10 faltas, sendo que 3 foram cometidas por Leonardo e outras 3 por Andr Cruz. No intervalo, os melhores lances foram reprisados, dentre os quais uma falta cometida pelo Brasil, escolhida ao acaso. Qual a probabilidade de que a falta escolhida seja de Leonardo ou de Andr Cruz? Soluo: Das 10 faltas, 3 foram de Leonardo e 3 de Andr Cruz. Portanto, os dois juntos cometeram 6 das 10 faltas do Brasil. Assim, a probabilidade de que uma das faltas seja a escolhida dentre as 10
Quando A e B no so eventos independentes a probabilidade de ocorrncia de A e B calculada por: P (A e B) = P (A) P (B/A) onde P (B/A) a probabilidade de B, dado que A j ocorreu. EXEMPLO 4 No exame para tirar a carteira de motorista, a probabilidade de aprovao na prova escrita
9 . Depois de ser 10
6 3 = . 10 5
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probabilidade de ser escolhida uma falta do Leonardo =
3 . 10
probabilidade de ser escolhida uma falta do Andr Cruz =
3 . 10 3 3 6 3 + = = 10 10 10 5
Lembre-se de que qualquer uma das duas escolhas ter um resultado favorvel. Se A e B so os eventos (escolher uma falta de Leonardo ou escolher uma falta de Andr Cruz), estamos interessados na probabilidade do evento A ou B. Temos ento: P(A ou B) = P(A) + P(B) Note que isso vale porque uma falta no pode ser cometida pelos dois jogadores ao mesmo tempo, ou seja, o evento A e B impossvel. EXEMPLO 6 Uma empresa que fabrica suco de laranja fez uma pesquisa para saber como est a preferncia do consumidor em relao ao seu suco e ao fabricado por seu principal concorrente. Essa empresa chamada SOSUMO, e seu concorrente SUMOBOM. A pesquisa concluiu que dos 500 entrevistados, 300 preferiam o SUMOBOM, 100 consumiam os dois, 250 preferiam SOSUMO e 50 nenhum dos dois. Um dos entrevistados foi escolhido ao acaso. Qual a probabilidade de que ele seja: a) consumidor de SOSUMO e SUMOBOM; b) consumidor de SOSUMO ou SUMOBOM. Soluo: a) De acordo com a pesquisa dos 500 entrevistados, 100 consomem os dois sucos. Logo, a probabilidade de que um entrevistado, escolhido ao acaso, consuma os dois sucos :
P(B) =
P(A e B) =
P(A ou B) =
9 . 10
Observao
Em exemplos como o que acabamos de ver h outras solues possveis. Observe que o evento A ou B (consumir um suco ou outro) deve incluir como casos favorveis todas as pessoas que no fazem parte do grupo dos que no consomem esses dois sucos. Sabamos que dos 500 entrevistados, 50 pessoas consumiam nenhum dos dois e a probabilidade de escolhermos uma dessas pessoas ao acaso era
100 1 = . 500 5
b) Usando o raciocnio do Exemplo 5, para saber a probabilidade da ocorrncia de um evento ou outro, somamos as probabilidades de os dois eventos ocorrerem separadamente. Mas, neste exemplo, devemos tomar cuidado com o seguinte: existem pessoas que consomem os dois sucos indiferentemente, compram o que estiver mais barato, por exemplo. Assim, no podemos contar essas pessoas (que consomem um e outro) duas vezes. Observe que a soma dos resultados maior que o nmero de entrevistados (300 + 100 + 200 + 50 = 650), ou seja, h pessoas que, apesar de pre-
50 1 , ou seja, . 500 10
Assim, podamos concluir que a probabilidade de no fazer parte desse grupo era 1 so. Exerccios propostos.
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Exerccio 1 Em uma cidade do interior do Brasil, a probabilidade de que um habitante escolhido ao acaso tenha televiso em
1 12
2. Eventos dependentes:
1 6
3.
4. a) P (A e B) =
1 e de aprovao na prova prtica (depois de ser aprova4 2 do na escrita) , calcule a probabilidade de que um pro3
fessor, escolhido ao acaso, seja contratado. Exerccio 3 Em uma noite de sexta-feira, pesquisadores percorreram 500 casas perguntando em que canal estava ligada a televiso. Desse modo, descobriram que em 300 casas assistiam ao canal VER-DE-PERTO, 100 viam o canal VERMELHOR e outras 100 casas no estavam com a TV ligada. Escolhida uma das 500 casas, ao acaso, qual a probabilidade de que a TV esteja sintonizada no canal VER-DE-PERTO ou no canal VER-MELHOR? Exerccio 4 Dos 140 funcionrios de uma fbrica, 70 preferem a marca de cigarros FUMAA, 80 preferem TOBACO e 30 fumam ambas sem preferncia. Sabendo que 20 funcionrios no fumam, calcule a probabilidade de que um funcionrio, escolhido ao acaso: a) fume FUMAA e TOBACO b) fume FUMAA ou TOBACO Exerccio 5 Com as mesmas informaes do exerccio anterior, calcule a probabilidade de que um funcionrio, escolhido ao acaso: a) fume s FUMAA b) fume s TOBACO c) fume s FUMAA ou s TOBACO d) no fume nenhuma das duas marcas de cigarro f) e) c)
b) P (A ou B) =
5. a)
40 2 = 140 7
b)
d)
Fonte: http://www.bibvirt.futuro.usp.br
MATRIZES
Conceito Matrizes formam um importante conceito matemtico, de especial uso n transformaes lineares. No o propsito de o estudo de sta pgina a teoria dessas transformaes, mas apenas alguns fundamentos e operaes bsicas com matrizes que as representam.
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Uma matriz Amn pode ser entendida como um conjunto de mn (m multiplicado por n) nmeros ou variveis dispostos em m linhas e n colunas e destacados por colchetes conforme abaixo:
A mxn
b.
colunas,
Portanto, para a matriz da Figura 02, de 2 linhas e 3 a11 = 4 a12 = 0 a13 = 9 a21 = 1 a22 = 7 a23 = 3
4 0 9 A 2x3 = 1 7 3
Rigorosamente, uma matriz Amn definida como uma funo cujo domnio o conjunto de todos os pares de nmeros inteiros (i, j) tais que 1 i m e 1 j n. E os valores que a funo pode assumir so dados pelos elementos aij. ADIO E SUBTRAO Essa operao s pode ser feita com matrizes de mesmo nmero de linhas e mesmo nmero de colunas. Sejam duas matrizes Amn e Bmn. Ento a matriz R = A B uma matriz mn tal que cada elemento de R dado por: rij = aij bij . Exemplo:
Exemplo:
0 0 0 O 3x2 = 0 0 0
Matriz quadrada a matriz cujo nmero de linhas igual ao de colunas. Portanto, se Amn quadrada, m = n. Podese ento dizer que A uma matriz mm ou nn. Matriz unitria In (ou matriz identidade) uma matriz quadrada nn tal que Iij = 1 se i = j e Iij = 0 se i j. Exemplo:
1 0 0 I3 = 0 1 0 0 0 1
Uma matriz quadrada Ann dita matriz diagonal se aij = 0 para i j Exemplo:
4 0 8 2 4 1 6 4 9 1 3 3 + 2 5 4 = 3 8 7
MULTIPLICAO POR UM ESCALAR NESSA OPERAO, TODOS OS ELEMENTOS DA MATRIZ SO MULTIPLICADOS PELO ESCALAR. SE AMN UMA MATRIZ QUALQUER E C UM ESCALAR QUALQUER, P = c A uma matriz mn tal que pij = c aij
A 3x3
- 3 0 = 0 5 0 0
0 0 8
A matriz unitria , portanto, uma matriz diagonal com os elementos no nulos iguais a 1.
Exemplo:
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Uma matriz quadrada Ann dita matriz simtrica se
aij=aji
Exemplo:
Sejam as matrizes A, B e C.
A 3x3
3 = 7 9
7 4 6
9 6 2
Multiplicao de matrizes Sejam Amp e Bpn, isto , duas matrizes tais que o nmero de colunas da primeira (p) igual ao nmero de linhas da segunda (p). O produto C = AB uma matriz mn (Cmn) tal que k=1,p aik bkj
cij =
1 2 4 0 5 9 8 A= B = 2 5 C = AB = 6 7 1 1 3 1 0
No exemplo acima,os clculos so: c11 = 4.1 + 0.2 + 5.1 = 9 c12 = 4.2 + 0.5 + 5.0 = 8 c21 = 1.1 + 1.2 + 3.1 = 6 c22 = 1.2 + 1.5 + 3.0 = 7
Na linguagem prtica, pode-se dizer que se toma a primeira linha de A e se multiplica pela primeira coluna de B (a soma a primeira linha e primeira coluna da matriz do produto). Depois, a primeira linha de A pela segunda coluna de B. Depois, a segunda linha de A pela primeira coluna de B e assim sucessivamente. Ordem dos fatores Notar que, segundo a definio anterior de produto, s possvel calcular AB e BA se A e B so matrizes quadradas.
T = a ij ji
para 1
1 1 2 2 3 3 A= B= AB = 1 1 4 4 1 2
Entretanto, na multiplicao de matrizes, a ordem dos fatores no indiferente. Em geral, AB BA. Veja exemplo:
1 4 2 5 3 6
T =
1 2 3 4 5 6
T T = A
B=
1 1 2 2 4 8 1 1 A = 1 2 BA = 2 3
(A + B)
T = AT + BT
(kA)
T = k AT
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(AB)
T = B T AT
Se A = A , ento A simtrica
det(A ) = det(A)
Matriz inversa Seja A uma matriz quadrada. A matriz inversa de A, u1 sualmente simbolizada por A , uma matriz tambm quadrada tal que
A A
1 0 0 1 1 1 2 3 2
1 -1 0 0 1 0 0 0 1
Os elementos 12 e 13 tornaram-se nulos, mas apenas uma coincidncia. Em geral isso no ocorre logo na primeira operao. 2 linha = 2 linha + 1 linha multiplicada por 1. 3 linha = 3 linha + 1 linha multiplicada por 2.
1 = A 1 A = I
Ou seja, o produto de ambas a matriz unitria (ou matriz identidade). Nem toda matriz quadrada admite uma matriz inversa. Se a matriz no possui inversa, ela dita matriz singular. Se a inversa possvel, ela uma matriz no singular. Algumas propriedades das matrizes inversas
(A
1 0 0 1 - 1 0 0 1 1 - 1 2 0 0 3 2 2 2 1
1) 1 = A
Com as operaes acima, os elementos 21 e 22 tornaram-se nulos, formando a primeira coluna da matriz unitria. 3 linha = 3 linha + 2 linha multiplicada por 3.
(AB)
1 = B 1 A 1
(A )
T 1 = (A 1)T
Matriz ortogonal uma matriz quadrada cuja transposta igual sua inversa. Portanto,
1 0 0 0 1 1 0 0 - 1
0 -1 2 0 1 -4 1 1 -1
A AT = AT A = I
Determinando a matriz inversa Neste tpico so dados os passos para a determinao da matriz inversa pelo mtodo de Gauss-Jordan. Seja a matriz da abaixo, cuja inversa se deseja saber.
Essa operao formou a segunda coluna da matriz identidade. 3 linha = 3 linha multiplicada por 1. Multiplicao executada para fazer 1 no elemento 33 da matriz esquerda.
2 1 2
1 1 3
1 1 2
1 0 0 0 1 1 0 0 1
0 -1 2 0 - 1 4 - 1 1 -1
O primeiro passo acrescentar uma matriz unitria no lado direito conforme abaixo:
2 linha = 2 linha + 3 linha multiplicada por 1. Essa operao forma a terceira e ltima coluna da desejada matriz identidade no lado esquerdo.
2 1 1 1 1 1 2 3 2
1 0 0 0 1 0 0 0 1
O objetivo somar ou subtrair linhas multiplicadas por escalares de forma a obter a matriz unitria no lado esquerdo. Notar que esses escalares no so elementos da matriz. Devem ser escolhidos de acordo com o resultado desejado. 1 linha = 1 linha + 2 linha multiplicada por 1.
1 0 0 0 1 0 0 0 1
0 0 -2 1 -1 4 -1 1 -1
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1 - 1 0 0 - 2 1 1 4 1
claro que h outros mtodos para a finalidade. Para matrizes 2x2, uma frmula rpida dada na Figura 08A (det = determinante.
L-se: ngulo Se
a b A= , c d
1
AOB
ento A
= ( 1 / det(A) ) =
d -b - c a
so lados do ngulo. O ponto O o seu vrtice. Bissetriz de um ngulo a semi-reta de origem no vrtice de um ngulo e que o divide em dois ngulos congruentes.
Obs: o mtodo de Gauss-Jordan pode ser usado tambm para resolver um sistema de equaes lineares. Nesse caso, a matriz inicial (Figura 01) a matriz dos coeficientes e a matriz a acrescentar a matriz dos termos independentes. Seja o sistema de equaes: 2x 5y + 4z = 3 x 2y + z = 5
2 - 5 1 - 2 1 - 4
4 1 6
-3
10
5
1 0 0 124 0 1 0 75 0 0 1 31
E a soluo do sistema :
x = 124 y = 75 z = 31
Fonte: http://www.mspc.eng.br
GEOMETRIA PLANA
reas Procedimentos para o clculo das medidas de uma superfcie plana. Mtodo para calcular a rea do quadrado, do losango, do paralelogramo, do tringulo, do retngulo, do polgono e do crculo geomtrico.
Propriedades Suplementares
Correspondentes | a e e; b e f; c e g; d e h| Congruentes
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Colaterais externos | a e h; d e g| Alternos externos | a e g; b e h| Alternos internos | c e e; d e f| Suplementares Congruentes Congruentes
NGULOS NA CIRCUNFERNCIA
S = a
Paralelogramo S=a.h
Arco: qualquer uma das duas partes em que uma circunferncia fica dividida por dois quaisquer de seus pontos . Corda: Segmento de reta que une dois pontos quaisquer de uma circunferncia. Dimetro: Qualquer corda que passa pelo centro de uma circunferncia. ngulo central Um ngulo central em relao a uma circunferncia se o seu vrtice coincide com o centro da mesma. - Quando um arco interceptado por um ngulo central, ele chamado de arco correspondente ao ngulo.
Losango
Trapzio
Tringulo ngulo inscrito inscrito numa circunferncia somente se o seu vrtice um ponto da circunferncia e cada um de seus lados contm uma corda dessa circunferncia. Obs: A medida de um ngulo inscrito igual metade da medida do arco correspondente ele. REAS DE QUADRILTEROS E TRINGULOS Retngulo Se conhecermos as medidas a e b de dois lados de um tringulo e a sua medida , podemos calcular sua rea:
S=a.b
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Soma dos ngulos internos de um polgono - A soma dos ngulos internos de um polgono de n lados
Um ponto I qualquer no interior do polgono unindo esse ponto a cada vrtice, o polgono fica decomposto em n tringulos, Classificao dos polgonos Vamos ressaltar a definio de polgono: Polgono uma regio plana de uma linha poligonal fechada com o conjunto de seus pontos interiores. Essas linhas so chamadas de lados e a unio delas chamada de vrtice e a unio dos vrtices chamada de diagonal. O nico polgono que no possui diagonal o tringulo. Dependendo do nmero de lados de um polgono ele receber uma nomenclatura diferente, ( o menor nmero de lados para que seja formado um polgono so trs lados) veja abaixo: 3 lados triangulo ou triltero 4 lados quadrngulo ou quadriltero 5 lados pentgono ou pentaltero 6 lados hexagonal ou hexaltero 7 lados heptgono ou heptaltero 8 lados octgono ou octoltero 9 lados enegono ou enealtero 10 lados decgono ou decaltero 11 lados undecgono ou undecaltero 12 lados dodecgono ou dodecaltero 15 lados pentadecgono ou pentadecaltero 20 lados icosgono ou icosaltero Alm de classificar um polgono pelo seu nmero de lados, podemos tambm classific-lo conforme a congruncia de seus lados e ngulos internos. Quando o polgono tem todos os lados e ngulos internos congruentes eles recebem o nome de polgonos regulares. Quando o polgono no tem nem lados e nem ngulos congruentes recebe o nome de irregulares. Para que um polgono seja regular ele tem que assumir ser: eqiltero, ter todos os lados congruentes e ser ao mesmo tempo eqingulo, ter os ngulos congruentes. Na construo de um polgono preciso utilizar um transferidor para medir os ngulos corretamente e uma rgua para medir os lados corretamente. POLGONOS convexo somente se, quaisquer que sejam os pontos x e y do seu interior, o segmento de reta xy est inteiramente contido em seu interior. Polgono regular Um polgono regular somente se, todos os seus lados so congruentes e se todos os seus ngulos internos so congruentes. QUADRILTEROS Teorema A soma das medidas dos quatro ngulos internos de um quadriltero qualquer igual a 360. Trapzio todo quadriltero que possui somente um par, de lados opostos paralelos. Soma dos ngulos externos de um polgono Em qualquer polgono convexo, a soma das medidas dos ngulos externos constante e igual a 360. i1, i2, i3, i4, ... in so as medidas dos ngulos internos de um polgono de n lados.
AB e CD
AD BC
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Trapzio issceles Os lados transversos tm medidas iguais.
AD = BC
Trapzio retngulo Um dos lados transversos perpendicular as bases.
Paralelogramos todo quadriltero que possui os lados opostos respectivamente paralelos. O emprego da congruncia de tringulos em demonstrao Com o auxilio da congruncia de tringulos que se demonstra grande parte dos teoremas fundamentais da geometria. Semelhana de tringulos Dois tringulos so semelhantes somente se, existe uma correspondncia biunvoca que associa os trs vrtices de um dos tringulos aos trs vrtices do outro, de forma que: I) lados opostos a vrtices correspondentes so proporcionais. II) ngulos com vrtices correspondentes so congruentes.
Paralelogramos Notveis RETNGULO todo paralelogramo que possui seu ngulos retos.
los 1) Caso AA (ngulo, ngulo)Dois tringulos so semelhantes somente se, tm dois ngulos respectivamente congruentes.
Casos de semelhana de tringulos Critrios utilizados para que haja semelhana de tringu-
QUADRADO todo paralelogramo que retngulo e losango simultneamente, ou seja, seu ngulos so retos e seu lados so congruentes.
Congruncia de tringulos
2) Caso LAL (lado, ngulo, lado)Dois tringulos so semelhantes somente se, tm dois lados, respectivamente, proporcionais; e so congruentes os ngulos formados por esses lados.
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3) Caso LLL (lado, lado, lado) Dois tringulos so semelhantes somente se, tm os trs lados, respectivamente, proporcionais.
Relaes Mtricas no tringulo Retngulo Caso ABC seja um tringulo retngulo em A, traando-se a altura AH, relativa hipotenusa, ficam definidos os seguintes elementos. Relaes Mtricas Tringulo Retngulo Num tringulo ABC, retngulo em A, indicamos por: A a medida da hipotenusa BC B a medida do cateto AC C a medida do cateto AB H a medida de AH, altura relativa a BC M a medida de HC, projeo ortogonal de AC sobre BC N a medida de BH, projeo ortogonal de AB sobre BC. O baricentro (ponto de interseco das medianas), o ortocentro (ponto de interseco das retas suportes das alturas), o incentro (ponto de interseco das bissetrizes internas) e o circuncentro(ponto de interseco das mediatrizes dos lados) coincidem. O baricentro divide cada mediana em duas partes tais que a que contm o vrtice o dobro da outra. Quadrado Num quadrado, cujo lado tem medida a, a medida d de uma diagonal dada por:
d = a 2
Teorema de Tales A soma dos quadrados dos catetos igual ao quadrado da hipotenusa, ou seja, b + c = a (teorema de Pitgoras). O quadrado da medida de um cateto igual ao produto da medida da hipotenusa pela medida da projeo ortogonal desse cateto sobre a hipotenusa, ou seja, Se um feixe de paralelas determina segmentos congruentes sobre uma transversal, ento esse feixe determina segmentos congruentes sobre qualquer outra transversal.
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- Um feixe de paralelas separa, sobre duas transversais quaisquer, segmentos de uma proporcionais aos segmentos correspondentes na outra.
Fonte: http://www.brasilescola.com
PROVA SIMULADA
1. Todos os marinheiros so republicanos. Assim sendo,
(A) Sua equipe venceu os ltimos seis jogos, em vez de apenas quatro. (B) Choveu nos ltimos quatro jogos e h previso de que no chover no prximo jogo. (C) Cada um dos ltimos quatro jogos foi ganho por uma diferena de mais de um gol. (D) O artilheiro de sua equipe recuperou-se do estiramento muscular.
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(E) Dois dos ltimos quatro jogos foram realizados em seu campo e os outros dois, em campo adversrio. 7. Marta corre tanto quanto Rita e menos do que Juliana. Ftima corre tanto quanto Juliana. Logo, (A) Ftima corre menos do que Rita. (B) Ftima corre mais do que Marta. (C) Juliana corre menos do que Rita. (D) Marta corre mais do que Juliana. (E) Juliana corre menos do que Marta. 8. H 4 caminhos para se ir de X a Y e 6 caminhos para se ir de Y a Z. O nmero de caminhos de X a Z que passam por Y (A) 10. (B) 12. (C) 18. (D) 24. (E) 32. 9. Todas as plantas verdes tm clorofila. Algumas plantas que tem clorofila so comestveis. Logo, (A) algumas plantas verdes so comestveis. (B) algumas plantas verdes no so comestveis. (C) algumas plantas comestveis tm clorofila. (D) todas as plantas que tm clorofila so comestveis. (E) todas as plantas vendes so comestveis. 10. A proposio ' necessrio que todo acontecimento tenha causa' equivalente a (A) possvel que algum acontecimento no tenha causa. (B) No possvel que algum acontecimento no tenha causa. (C) necessrio que algum acontecimento no tenha causa. (D) No necessrio que todo acontecimento tenha causa. (E) impossvel que algum acontecimento tenha causa. 11. Continuando a seqncia 47, 42, 37, 33, 29, 26, ... , temos (A) 21. (B) 22. (C) 23. (D) 24. (E) 25. 12. ... pensador crtico precisa ter uma tolerncia e at predileo por estados cognitivos de conflito, em que o problema ainda no totalmente compreendido. Se ele ficar aflito quando no sabe 'a resposta correta', essa ansiedade pode impedir a explorao mais completa do problema.' (David Canaher, Senso Crtico). O AUTOR QUER DIZER QUE O PENSADOR CRTICO (A) precisa tolerar respostas corretas. (B) nunca sabe a resposta correta. (C) precisa gostar dos estados em que no sabe a resposta correta. (D) que no fica aflito explora com mais dificuldades os problemas. (E) no deve tolerar estados cognitivos de conflito.
INSTRUO: Utilize o texto a seguir para responder s questes de n 17 e 18. "O primeiro impacto da nova tecnologia de aprendizado ser sobre a educao universal. Atravs dos tempos, as escolas, em sua maioria, gastaram horas interminveis tentando ensinar coisas que eram melhor aprendidas do que ensinadas, isto , coisas que so aprendidas de forma comportamental e atravs de exerccios, repetio e feedback. Pertencem a esta categoria todas as matrias ensinadas no primeiro grau, mas tambm muitas daquelas ensinadas em estgios posteriores do processo educacional. Essas matrias - seja ler e escrever, aritmtica, ortografia, histria, biologia, ou mesmo matrias avanadas como neurocirurgia, diagnstico mdico e a maior parte da engenharia - so melhor aprendidas atravs de programas de computador. O professor motiva, dirige, incentiva. Na verdade, ele passa a ser um lder e um recurso. Na escola de amanh os estudantes sero seus prprios instrutores, com programas de computador como ferramentas. Na verdade, quanto mais jovens forem os estudantes, maior o apelo do computador para eles e maior o seu sucesso na sua orientao e instruo. Historicamente, a escola de primeiro grau tem sido totalmente intensiva de mo-de-obra. A escola de primeiro grau de amanh ser fortemente intensiva de capital.
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Contudo, apesar da tecnologia disponvel, a educao universal apresenta tremendos desafios. Os conceitos tradicionais de educao no so mais suficientes. Ler, escrever e aritmtica continuaro a ser necessrios como hoje, mas a educao precisar ir muito alm desses itens bsicos. Ela ir exigir familiaridade com nmeros e clculos; uma compreenso bsica de cincia e da dinmica da tecnologia; conhecimento de lnguas estrangeiras. Tambm ser necessrio aprender a ser eficaz como membro de uma organizao, como empregado." (Peter Drucker, A sociedade ps-capitalista). 17. Para Peter Drucker, o ensino de matrias como aritmtica, ortografia, histria e biologia (A) Deve Ocorrer Apenas No Primeiro Grau. (B) deve ser diferente do ensino de matrias como neurocirurgia e diagnstico mdico. (C) ser afetado pelo desenvolvimento da informtica. (D) no dever se modificar, nas prximas dcadas. (E) deve se dar atravs de meras repeties e exerccios. 18. Para o autor, neste novo cenrio, o computador (A) ter maior eficcia educacional quanto mais jovem for o estudante. (B) tende a substituir totalmente o professor em sala de aula. (C) ser a ferramenta de aprendizado para os professores. (D) tende a ser mais utilizado por mdicos. (E) ser uma ferramenta acessria na educao. 19. Assinale a alternativa em que se chega a uma concluso por um processo de deduo. (A) Vejo um cisne branco, outro cisne branco, outro cisne branco ... ento todos os cisnes so brancos. (B) Vi um cisne, ento ele branco. (C) Vi dois cisnes brancos, ento outros cisnes devem ser brancos. (D) Todos os cisnes so brancos, ento este cisne branco. (E) Todos os cisnes so brancos, ento este cisne pode ser branco. 20. Ctia mais gorda do que Bruna. Vera menos gorda do que Bruna. Logo, (A) Vera mais gorda do que Bruna. (B) Ctia menos gorda do que Bruna. (C) Bruna mais gorda do que Ctia. (D) Vera menos gorda do que Ctia. (E) Bruna menos gorda do que Vera. 21. Todo cavalo um animal. Logo, (A) toda cabea de animal cabea de cavalo. (B) toda cabea de cavalo cabea de animal. (C) todo animal cavalo. (D) nem todo cavalo animal. (E) nenhum animal cavalo. 22. Em uma classe, h 20 alunos que praticam futebol mas no praticam vlei e h 8 alunos que praticam vlei mas no praticam futebol. O total dos que praticam vlei 15. Ao todo, existem 17 alunos que no praticam futebol. O nmero de alunos da classe
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(A) Francisco desviou dinheiro da campanha assistencial. (B) Francisco no cometeu um grave delito. (C) Francisco cometeu um grave delito. (D) algum desviou dinheiro da campanha assistencial. (E) algum no desviou dinheiro da campanha assistencial. 27. Se Rodrigo mentiu, ento ele culpado. Logo, (A) se Rodrigo no culpado, ento ele no mentiu. (B) Rodrigo culpado. (C) se Rodrigo no mentiu. ento ele no culpado. (D) Rodrigo mentiu. (E) se Rodrigo culpado, ento ele mentiu. 28. Continuando a seqncia de letras F, N, G, M, H . . ..., ..., temos, respectivamente, (A) O, P. (B) I, O. (C) E, P. (D) L, I. (E) D, L. 29. Continuando a seqncia 4, 10, 28, 82, ..., temos (A) 236. (B) 244. (C) 246. (D) 254. (E) 256. 30. Assinale a alternativa em que ocorre uma concluso verdadeira (que corresponde realidade) e o argumento invlido (do ponto de vista lgico). (A) Scrates homem, e todo homem mortal, portanto Scrates mortal. (B) Toda pedra um homem, pois alguma pedra um ser, e todo ser homem. (C) Todo cachorro mia, e nenhum gato mia, portanto cachorros no so gatos. (D) Todo pensamento um raciocnio, portanto, todo pensamento um movimento, visto que todos os raciocnios so movimentos. (E) Toda cadeira um objeto, e todo objeto tem cinco ps, portanto algumas cadeiras tem quatro ps. 31 - Sabe-se que existe pelo menos um A que B. Sabe-se, tambm, que todo B C. Segue-se, portanto, necessariamente que a) todo C B b) todo C A c) algum A C d) nada que no seja C A e) algum A no C 32- Considere as seguintes premissas (onde X, Y, Z e P so conjuntos no vazios): Premissa 1: "X est contido em Y e em Z, ou X est contido em P" Premissa 2: "X no est contido em P" Pode-se, ento, concluir que, necessariamente a) Y est contido em Z b) X est contido em Z c) Y est contido em Z ou em P d) X no est contido nem em P nem em Y e) X no est contido nem em Y e nem em Z
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39- Sabe-se que a ocorrncia de B condio necessria para a ocorrncia de C e condio suficiente para a ocorrncia de D. Sabe-se, tambm, que a ocorrncia de D condio necessria e suficiente para a ocorrncia de A. Assim, quando C ocorre, a) D ocorre e B no ocorre b) D no ocorre ou A no ocorre c) B e A ocorrem d) nem B nem D ocorrem e) B no ocorre ou A no ocorre 40- Ou A=B, ou B=C, mas no ambos. Se B=D, ento A=D. Ora, B=D. Logo: a) B C b) B A c) C = A d) C = D e) D A 41- De trs irmos Jos, Adriano e Caio , sabe-se que ou Jos o mais velho, ou Adriano o mais moo. Sabe-se, tambm, que ou Adriano o mais velho, ou Caio o mais velho. Ento, o mais velho e o mais moo dos trs irmos so, respectivamente: a) Caio e Jos b) Caio e Adriano c) Adriano e Caio d) Adriano e Jos e) Jos e Adriano 42- Se o jardim no florido, ento o gato mia. Se o jardim florido, ento o passarinho no canta. Ora, o passarinho canta. Logo: a) o jardim florido e o gato mia b) o jardim florido e o gato no mia c) o jardim no florido e o gato mia d) o jardim no florido e o gato no mia e) se o passarinho canta, ento o gato no mia 43- Trs amigos Lus, Marcos e Nestor so casados com Teresa, Regina e Sandra (no necessariamente nesta ordem). Perguntados sobre os nomes das respectivas esposas, os trs fizeram as seguintes declaraes: Nestor: "Marcos casado com Teresa" Lus: "Nestor est mentindo, pois a esposa de Marcos Regina" Marcos: "Nestor e Lus mentiram, pois a minha esposa Sandra" Sabendo-se que o marido de Sandra mentiu e que o marido de Teresa disse a verdade, segue-se que as esposas de Lus, Marcos e Nestor so, respectivamente: a) Sandra, Teresa, Regina b) Sandra, Regina, Teresa c) Regina, Sandra, Teresa d) Teresa, Regina, Sandra e) Teresa, Sandra, Regina 44- A negao da afirmao condicional "se estiver chovendo, eu levo o guarda-chuva" : a) se no estiver chovendo, eu levo o guarda-chuva b) no est chovendo e eu levo o guarda-chuva c) no est chovendo e eu no levo o guarda-chuva d) se estiver chovendo, eu no levo o guarda-chuva e) est chovendo e eu no levo o guarda-chuva 45- Dizer que "Pedro no pedreiro ou Paulo paulista" , do ponto de vista lgico, o mesmo que dizer que: a) se Pedro pedreiro, ento Paulo paulista b) se Paulo paulista, ento Pedro pedreiro c) se Pedro no pedreiro, ento Paulo paulista d) se Pedro pedreiro, ento Paulo no paulista e) se Pedro no pedreiro, ento Paulo no paulista
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