1.

- Se puede evitar de diferentes formas:

Omitir comentarios negativos y comparacin entre los alumnos.
No debe estar revestida de connotaciones de amenaza o castigo
1

Las sugerencias sean personales o escritas en cada evaluacin en caso de que se trabaje
en grupo, las sugerencias tambin lo sean.
Evitar entregar las calificaciones por orden (de la ms buena a la ms mala)
Establecer acuerdo entre estudiantes y maestros con respecto a lo que se va evaluar
2

Tomar en cuenta la opinin de los alumnos frente a la evaluacin y hacindolo participes
de ella.
Amplitud, oportunidad y transparencia de la difusin de resultados, que llegue
a todos los interesados, en versiones adecuadas a las caractersticas de cada
uno, para que se use.
2.- conociendo como aprenden sus hijos (rito de aprendizaje, reforzamiento positivo, conocer
dificultades, etc.)
Preguntar sobre su desempeo, involucrndose en el colegio, a travs de reuniones.
Identificar fortalezas para afianzarlas y tratar de acompaarlos
3
.
Participar en forma positiva evitando comparaciones darse un tiempo para ayudarlos a
estudiar, etc.

3.- Dificulta el aprendizaje en el sentido de que al establecer tiempo o calendarizaciones no se
toman en cuenta los ritmos de aprendizajes, diferencias individuales, caractersticas de
personalidad, tipos de inteligencia
4

Apoya porque si bien est reglamentado ayuda a tomar hbitos de estudios y
responsabilidad, al momento de crear ciertos temarios y fechas correspondiente para la
realizacin de los exmenes.
Tambin hay cierto apoyo en que los alumnos puedan conocer y prepararse al momento
de principios de ao conocer sobre sus evaluaciones y los temas a tratar, lo que ayuda a
los alumnos a poder buscar por ellos mismo mas informacin sobre lo que se va a realizar
en cada una de las evaluaciones.
Desde otro punto se dificulta el aprendizaje, al momento de realizarse examanes para
pasar algn ramo, ya que los alumnos no estudian para obtener conocimientos sobre la
materia, si no que hay cierta presin por el hecho de no querer fallar en aquel ramo y se

1
Evaluar es valorar, pgina 15
2
Evaluar es valorar, pgina 14
3
Evaluar es valorar, pgina 4
4
Evaluar es valorar, pgina 4
tiende a estudiar de forma memorstica, no existe un proceso de enseanza aprendizaje
correcto y los conocimientos pasan solo a ser por el momento de realizar el examen.
Muchas veces los momentos de las realizaciones de los exmenes no suelen ser de forma
conveniente para los alumnos en el sentido de la presin, la falta de tiempo sin respetar
los estilos de aprendizaje y ritmo de cada uno.
La preocupacin por parte de los alumnos sobre sus promedios tambin dificultad su
aprendizaje y a sus estudios.

4.- En el jardn y pre knder a evaluacin es tomada como observacin y descubrimiento.
Desde el knder a 8vo, la evaluacin toma conocimientos de memoria, es decir, se deben
saber para pasar de curso y lograr los objetivos planteados.
En la enseanza media la evaluacin se enfoca ms en el pensamiento crtico y abstracto.


5.- Deben indicar cualitativamente actitudes a travs de observaciones si tiene dificultades en
algunas materias, tomar en cuenta el desarrollo del nio, sus necesidades, aptitudes y actitudes.
Tambin se deben indicar por cada asignatura las competencias y debilidades en forma de
sugerencias y orientaciones
5
.

6.- Desde el punto de vista del curriculum, el alumno debe cumplir con todos los objetivos
establecidos en los planes y programas. Pero adems debe tener un buen desarrollo emocional,
que le permita desenvolverse y defenderse en su vida escolar y personal utilizando los
conocimientos siendo capaz de utilizar los conocimientos aprendidos.

9.-
La evaluacin debe ser enfocada en un proceso de diagnosticar las fortalezas y debilidades que
presentan los alumnos respecto a la formaicon academica dirigida por los docentes y asi poder
mejorar el aprendizaje de ellos.

Que sea una forma integral del ser humano

Deben ser las tres dimensiones del ser humano, el pensar (aspectos cognitivos), el sentir
(tica y valores) y el actuar (aplicacin de conocimientos en el accionar de su cotidianidad).

5
Evaluar es valora, pgina 2
La capacidad de anlisis e interpretacin que manifiesten los estudiantes en todo el proceso
educativo, as como la creatividad e investigacin que los estudiantes demuestren en sus
labores diarias.
Se deben evaluar los avances en la adquisicin de conocimientos, el manejo de los
conocimientos, las competencias bsicas, las actitudes frente al conocimiento y los factores
asociados a la presencia y participacin de los padres de familia en el proceso formativo de sus
hijos, como condiciones que certifican la calidad de la educacin

Tiene que promover la reflexin, autoevaluacin y la regulacin propia del aprendizaje.