UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

INSTITUTO DE ARTES
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM MSICA
Dissertao de Mestrado
COROS DE EMPRESA COMO DESAFIO PARA A
FORMAO E A ATUAO DE REGENTES CORAIS:
DOIS ESTUDOS DE CASO
por
LCIA HELENA PEREIRA TEIXEIRA
Porto Alegre
2005
1
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
INSTITUTO DE ARTES
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM MSICA
Dissertao de Mestrado
COROS DE EMPRESA COMO DESAFIO PARA A
FORMAO E A ATUAO DE REGENTES CORAIS:
DOIS ESTUDOS DE CASO
por
LCIA HELENA PEREIRA TEIXEIRA
Dissertao submetida como requisito
parcial para obteno do grau de Mestre em
Msica.
rea de Concentrao: Educao Musical
Orientadora: Profa. Dra. J usamara Souza
Porto Alegre
2005
2
AGRADECIMENTOS
A Deus, pela vida;
A meus pais Enio e Rosita e a meu irmo Marco, pelos momentos
partilhados em famlia;
A Eunice Einloft, pela confiana e carinho;
A minha orientadora, professora J usamara Souza, em especial, por ter me
propiciado a descoberta de novos horizontes tanto em minha trajetria profissional
quanto pessoal;
Aos professores e funcionrios do Programa de Ps-Graduao em Msica
da UFRGS, em particular s professoras Dra. Liane Hentschke, Dra. Luciana Del
Ben, Dra. J usamara Souza e Dra. Maria Elisabeth Lucas pelo conhecimento
compartilhado;
Aos colegas que compuseram a pr-banca: Helena Lopes, Marcos Corra e
Marlia Stein, pela disponibilidade de leitura da dissertao e por enriquecerem o
trabalho com suas consideraes;
Aos professores Antonio Carlos Borges Cunha, Ceclia Torres e Liane
Hentschke, membros da banca, pelas valiosas contribuies pesquisa;
A Agnes Schmeling, Cristiane Almeida, Fernanda de Assis e Llia Diniz,
colegas e amigas de todas as horas;
A todas as colegas do grupo Cotidiano, pelo crescimento mtuo;
A Gilson Schweitzer, pelo apoio e ajuda fundamentais durante todo o
mestrado;
A Almir Portela, pela troca de idias, ajuda no computador e todas as
macarronadas;
A Slvia Krbes pelo emprstimo do notebook;
A Karla Duarte, pela amizade e reviso do ingls;
A Slvia Pereira, parceira nas andanas da vida e trocas sociolgicas;
A Elda Pires e Iara Postingher, pela amizade;
Aos colegas regentes que se dispuseram a participar da pesquisa;
Aos alunos e s cantoras do Coro Feminino do Hospital Moinhos de Vento e
do Coro Feminino da Vila Assuno, pela compreenso e carinho;
A todos os amigos, enfim, por tudo,
Obrigada.
3
RESUMO
Este estudo teve como objetivo geral investigar a formao e a atuao de regentes
corais junto a coros de empresa na cidade de Porto Alegre RS. A investigao
procurou responder s seguintes questes: que concepes os regentes tm sobre
a prtica do canto coral na empresa? Como atuam nesses ambientes? Na opinio
dos regentes, que formao e que competncias so necessrias para atuarem
nesses contextos? Foram realizados dois estudos de caso, tendo como participantes
dois regentes de coros de empresa. As tcnicas de pesquisa utilizadas foram a
entrevista guiada ou focalizada e a observao participada. O referencial terico
fundamenta-se nos conceitos de formao profissional: Le Boterf (2003), Ramalho,
Nuez e Gauthier (2004) e de lazer: Parker (1978), Elias (1992), Dumazedier
(1994;1999) e Marcellino (2003). O mtodo de pesquisa empregado foi o estudo
multicaso, com abordagem qualitativa. A compreenso dos contextos estudados e
de como o ambiente da empresa traz implicaes sobre o trabalho dos regentes
evidencia a necessidade de se aprofundar as reflexes acerca da formao
profissional inicial, levando-se em conta os diferentes campos de atuao.
Palavras-chave: educao musical extra-escolar, canto coral, formao profissional,
lazer.
4
ABSTRACT
The general purpose of this study was to investigate choral conductors formation
and action when working with enterprise choirs in Porto Alegre, RS, in southern
Brazil. This study tried to answer some questions concerning this action, such as:
what conceptions do the conductors have about choral singing at enterprises? How
do they act in such contexts? In those professionals opinion, what kind of formation
and competences are necessary to act in such contexts? The two cases studied in
this work had as participants two enterprise choral conductors. The research
techniques applied were guided or focused interviews and also local observation.
The theories referred in this research are based on concepts of professional
formation: Le Boterf (2003) and Ramalho, Nuez and Gauthier (2004) and also on
the concepts of leisure: Parker (1978), Elias (1992), Dumazedier (1994;1999) and
Marcellino (2003). The method of investigation used was the multicase study with a
qualitative approach. A better understanding of these enterprise contexts and also
how they influence the work of choral conductors attest for the need of deeper
investigation and questionings about early stages of professional formation and also
about the different contexts of professional acting.
Keywords: extra school music education, choral singing, professional formation,
leisure.
5
SUMRIO
INTRODUO...................................................................................................... 08
1 REFERENCIAL TERICO................................................................................
1.1 Sobre a formao profissional.....................................................................
1.2 Sobre o lazer e suas relaes com o trabalho............................................
15
15
21
2 METODOLOGIA................................................................................................
2.1 O estudo multicaso como opo..................................................................
2.2 Seleo dos participantes e contatos iniciais..............................................
2.3 Tcnicas de pesquisa..................................................................................
2.4 Coleta de dados...........................................................................................
2.4.1 As entrevistas com os regentes..........................................................
2.4.2 As observaes dos ensaios e apresentaes musicais....................
2.4.3 A insero no campo..........................................................................
2.4.4 Relao entrevistados e pesquisadora...............................................
2.5 Anlise de dados.........................................................................................
28
28
29
32
34
34
35
36
37
38
3 A REGENTE JOANA: FORMAO E ATUAO...........................................
3.1 Formao.....................................................................................................
3.1.1 Incio dos estudos musicais...............................................................
3.1.2 O interesse pela regncia..................................................................
3.2 Contexto de atuao: a empresa Magister..................................................
3.2.1 O programa Qualidade de Vida..........................................................
3.2.2 Competitividade entre filiais e funcionrios........................................
3.2.3 O coro da empresa.............................................................................
3.3 Concepes da regente...............................................................................
3.3.1 Funes do coro na empresa Magister..............................................
3.3.2 A escolha do repertrio musical..........................................................
3.3.3 Metodologias de trabalho com o coro.................................................
3.3.4 Dificuldades enfrentadas nos ensaios................................................
3.4 Competncias necessrias a um regente de coro de empresa...................
3.4.1 Ter formao musical.........................................................................
3.4.2 Tocar um instrumento harmnico.......................................................
3.4.3 Ser flexvel..........................................................................................
44
44
44
45
49
49
51
52
63
63
71
77
80
86
86
87
89
6
4 O REGENTE ALINARDO: FORMAO E ATUAO....................................
4.1 Formao.....................................................................................................
4.1.1 Incio dos estudos musicais................................................................
4.1.2 Ingresso no curso superior de msica: o interesse pela regncia......
4.1.3 Outros estudos musicais.....................................................................
4.2 Contexto de atuao: a empresa Letho.......................................................
4.2.1 O perfil da empresa............................................................................
4.2.2 O coro da empresa.............................................................................
4.3 Concepes do regente...............................................................................
4.3.1 Funes do coro na empresa Letho...................................................
4.3.2 Expectativas com relao ao trabalho................................................
4.3.3 A escolha do repertrio.......................................................................
4.3.4 Metodologias de trabalho com o coro.................................................
4.3.5 Dificuldades enfrentadas nos ensaios................................................
4.4 Competncias necessrias a um regente de coro de empresa...................
4.4.1 Desenvolver competncias musicais..................................................
4.4.2 Ser flexvel..........................................................................................
4.4.3 Ter competncia de gesto: administrar a vida do coro...................
91
91
91
93
97
99
99
101
110
110
120
121
128
133
135
136
137
139
5 TRANSVERSALIZAO DOS DADOS...........................................................
5.1 O coro de empresa e a atuao dos regentes.............................................
5.2 Formao dos regentes...............................................................................
141
141
147
CONSIDERAES FINAIS................................................................................. 153
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.................................................................... 160
APNDICES......................................................................................................... 168
ANEXOS............................................................................................................... 176
7
LISTA DE QUADROS
Quadro 1: primeira verso do roteiro para a categorizao dos dados.................... 40
Quadro 2: segunda verso do roteiro para a categorizao dos dados................... 41
8
INTRODUO
H doze anos atuo como regente de um coro de empresa na cidade de
Porto Alegre RS. Na poca em que fui contratada, o coro era formado por
funcionrios/as da instituio. Recm-graduada em Regncia e no incio da
atividade profissional, logo me deparei com algumas dificuldades, tais como escolher
o repertrio musical de acordo com as demandas da empresa, trabalhar com
funcionrios sem qualquer experincia msico-vocal anterior, com a falta de
assiduidade dos cantores aos ensaios e com naipes desequilibrados, pois havia
mais vozes femininas que masculinas. Toda a tcnica aprendida na faculdade por
meio do estudo do repertrio tradicional para coro misto adulto foi imprescindvel
minha formao, porm no foi, nesse caso especfico, muito til na prtica. Foi
necessrio adaptar o repertrio e a tcnica adquiridos no curso superior e que se
destinavam a uma situao coral ideal para uma situao coral real, ou seja, a que
caracterizava o grupo de cantores que compunham o coro dessa empresa, com as
contingncias do contexto. Desde ento, tenho me interessado pelo tema coro de
empresa e seus desdobramentos.
Dentre os diferentes tipos de grupos corais, os coros de empresa
representam uma parcela significativa do mercado de trabalho para regentes. Uma
9
consulta Federao de Coros do Rio Grande do Sul (FECORS) revelou a
existncia de nove coros de empresa da cidade de Porto Alegre a ela filiados em
2003, mas pode-se estimar, a partir do contato informal com profissionais da rea,
que o nmero de coros no filiados seja expressivo.
A categoria coro de empresa empregada como rea de atividade coral
pela Associao Brasileira de Regentes de Coros e, segundo Ribeiro citado por
J unker (2001), pode ser dividida em dois tipos:
O primeiro, em sua vasta maioria, existe com objetivos de se ter um grupo
na empresa com atuao artstica nas atividades sociais ou de cunho
patritico. Seus participantes geralmente so funcionrios das empresas
que tm alguma ligao com a msica coral [...]. O segundo tipo, tem o
objetivo de representar a instituio em suas variadas atividades sociais de
cunho interno ou mesmo externo. Este grupo pode levar o nome da
instituio em uma grande poro de variados eventos, principalmente fora
da casa. (RIBEIRO apud J UNKER, 2001, p.40).
Nesse contexto, o coro pode servir tanto como pea de marketing externo da
empresa, ou seja, servindo para aproximar instituio e clientes em suas
apresentaes, quanto como elemento de marketing interno, tendo a funo de
elevar o envolvimento dos funcionrios para com a misso da empresa, motivando-
os a construir relacionamentos comprometidos com o sucesso geral (SCHWARTZ,
2003, p. 144). Dentro dessa segunda viso, a atividade coral disponibilizada como
parte da estratgia do departamento de Recursos Humanos (RH) das empresas que,
visando a promoo do crescimento pessoal de seus funcionrios, buscam oferecer-
lhes atividades relacionadas sade, ao esporte e ao lazer. O canto coral
geralmente inserido pelas empresas nessa ltima categoria.
Na maioria das vezes, os funcionrios que se dispem a cantar no coro da
empresa nunca participaram de qualquer atividade dessa espcie, ou sequer
10
estiveram envolvidos em algum processo sistemtico de educao musical.
Acolhendo no grupo coral todos os empregados interessados nessa prtica,
independentemente de seu estgio de percepo musical, o regente passa a ter de
equacionar o objetivo de lazer da atividade com o objetivo artstico. Torna-se, dessa
forma, um mediador entre as expectativas da empresa em relao ao produto final
alcanado pelo coro e a necessidade de, ao mesmo tempo, realizar um trabalho de
educao musical com seus cantores.
Partindo desse quadro e da minha prpria trajetria profissional, este estudo
teve como objetivo geral investigar a formao e a atuao de regentes corais junto
a coros de empresa na cidade de Porto Alegre RS.
Com essa investigao busquei compreender a realidade do coro de
empresa e refletir sobre as implicaes desse ambiente no trabalho do regente, alm
de procurar identificar, na opinio dos participantes da pesquisa, quais competncias
so necessrias ao profissional que atua frente a grupos corais pertencentes a
essas instituies.
Adotando como mtodo o estudo multicaso, esta investigao procurou
responder s seguintes questes: que concepes os regentes tm sobre a prtica
do canto coral na empresa? Como atuam nesses ambientes? Na opinio dos
regentes, que formao e que competncias so necessrias para atuarem nesses
contextos?
A pesquisa contribui para a rea de educao musical, uma vez que esta
tem se interessado em investigar a formao dos profissionais para a atuao em
diferentes espaos de ensino e aprendizagem musicais. Tambm ressalto alguns
estudos que buscam compreender mais profundamente os variados aspectos que
envolvem as prticas musicais em contextos no-escolares: Gomes (1998), Prass
11
(1998), Stein (1998), Arroyo (1999), Mller (2000), Corra (2000), Ramos (2002),
Candusso (2002), Fialho (2003), Araldi (2004), Schmitt (2004), entre outros.
O canto coral uma prtica musical difundida no Brasil, sendo freqentes
coros em clubes, agremiaes, igrejas, escolas, universidades, empresas ou grupos
corais independentes, no pertencentes a instituies. No entanto, ainda so
escassos os estudos que examinam a formao e a atuao do educador
musical/regente inserido em diferentes espaos e, mais especificamente, nas
empresas, como demonstrado a seguir.
Vrios trabalhos acadmicos referem-se a diferentes aspectos do canto
coral. Figueiredo (1990) enfocou o ensaio coral como um momento de ensino e
aprendizagem musicais; Bellochio (1994) abordou o canto coral como instrumento
mediador ao desenvolvimento scio-cognitivo da criana em idade escolar; Oliveira
(1996) investigou o desenvolvimento vocal do adolescente e suas implicaes no
coro juvenil a cappella; Oliveira (1999) pesquisou o coro cnico como renovao da
linguagem coral no Brasil; Morelenbaum (1999) tratou sobre o coral de empresa
como instrumento de Qualidade Total; Campelo (1999) abordou o coro como fator
musicalizador na Igreja Presbiteriana; Santos (2000) investigou a expresso musical
a partir do ritmo musical como um caminho para a interpretao na msica coral e
Andrade (2001) estudou critrios utilizados por regentes de grupos corais escolares
na avaliao em execuo musical.
Desses trabalhos consultados na literatura brasileira, ressalto que o nico
localizado sobre coro de empresa foi o de Morelenbaum (1999). O autor realiza um
estudo de caso no qual discorre sobre os princpios da Qualidade Total nas
empresas, relacionando-os com a atividade de canto coral desenvolvida dentro
delas. Sugere que a criao de um coro pode funcionar como ferramenta para a
12
socializao e sade dos funcionrios, bem como pea de marketing. O trabalho no
enfoca diretamente a atuao profissional do regente nesse contexto.
Pelo fato de a categoria coro de empresa estar inserida na subrea coro
adulto, tornou-se relevante verificar, tambm, a literatura disponvel sobre essa faixa
etria. Dentre os trabalhos que abordam problemas tcnicos e metodologias de
ensaio coral que incluem o coro adulto, encontram-se os estudos de Figueiredo
(1990), Curi (1997), Moore (1999), Silantien (1999), Santos (2000), Bohrer (2001),
Marvin (2001) e Carrington (2003).
Sobre repertrio para coro adulto, podem ainda ser mencionados os
trabalhos de: Derusha (1999), Lakschevitz (1999), Esteves (2000), Oliveira (2001),
Vieira (2002), Miller (2002), Curtis; Cloud (2003), Siqueira (2003) e Aguiar (2003). J
os problemas de execuo e interpretao so abordados por Noble (1999),
Carvalho (1999), Fonseca (1999), Prez-Gonzalez (2001) e Wis (2003).
Outra categoria pertinente ao canto coral adulto a de coro cnico. Os
trabalhos encontrados abordam o coro cnico como possibilidade de renovao da
linguagem coral no Brasil e como ao cultural. Nessa categoria, podem ser
mencionadas as pesquisas de Oliveira (1999) e Paiva (1999). O coro sacro, tambm
bastante difundido no Brasil como prtica de coro adulto, contemplado com os
trabalhos de Mathias (1999), Campelo (1999), Kerr (2000), Araujo (2001) e Lichtler
(2001).
O trabalho de Andrade (2001) merece ser mencionado por analisar os
critrios utilizados por regentes para avaliar a execuo musical de grupos corais
escolares e fornecer um quadro geral sobre a formao de quinze profissionais que
atuam como regentes de coros de escolas na cidade de Curitiba.
13
Por meio da reviso de literatura foi possvel constatar a existncia de uma
quantidade significativa de trabalhos que abordam questes do repertrio musical
coral, sobre tcnicas gestuais e metodologias de ensaio. H ainda artigos que
abordam questes mais amplas referentes ao regente coral: Derusha (1999), Oakley
(1999), J unker (1999), Apfelstadt (2001), Dickson (2002), Barnett (2003) e
Lakschevitz (2003). Tais autores comentam aspectos gerais da formao sem, no
entanto, aprofundar a questo da formao profissional e das competncias de
atuao do regente.
Este trabalho divide-se em cinco captulos. O primeiro captulo apresenta o
marco terico que orientou o trabalho, fundamentado nas idias de autores que
discutem a formao profissional e o lazer. O segundo captulo expe a metodologia
empregada na pesquisa. Nele so explicitadas as tcnicas empregadas para a
coleta de dados, so descritos como foram feitos os contatos iniciais para a definio
dos participantes e como foi realizada a anlise de dados. No terceiro e quarto
captulos so apresentados os dois casos estudados, tendo por foco a formao e a
atuao dos profissionais junto aos coros de empresa nos quais atuam. Cada um
dos captulos revela, sobre cada regente, aspectos relevantes sobre sua formao, o
contexto de atuao na empresa onde exercem sua atividade profissional, suas
concepes sobre as funes do coro da empresa, a escolha do repertrio musical,
a metodologia de trabalho com o coro, as dificuldades enfrentadas nos ensaios e
sua opinio sobre as competncias necessrias a um regente de coro de empresa.
O quinto captulo traz uma anlise transversal dos dados. So discutidos elementos
comuns observados nos dois casos estudados e tambm algumas questes
singulares, em dilogo com os autores trazidos no referencial terico. Nas
consideraes finais so apresentadas as contribuies da pesquisa, as
14
transformaes sofridas pela pesquisadora no decorrer do estudo, o retorno aos
entrevistados e s empresas envolvidas, os principais resultados da pesquisa e para
onde apontam, no sentido da necessidade do desenvolvimento de outras
investigaes.
Saliento que, durante o trabalho, as citaes em portugus de Portugal
foram mantidas de acordo com os originais.
15
1 REFERENCIAL TERICO
Tomando como foco da pesquisa a formao e a atuao de regentes junto
a coros de empresa, os conceitos de formao profissional e de lazer se tornam
apropriados como ferramentas tericas. O conceito de formao profissional til
para o entendimento das inadequaes relatadas pelos regentes em relao sua
formao inicial e realidade do ambiente de trabalho da empresa. Os autores
adotados como referncia para discutir a formao so: Ramalho, Nuez e Gauthier
(2004) e Le Boterf (2003). Os primeiros autores foram escolhidos por abordarem a
formao profissional a partir da profissionalizao do ensino. O segundo, por
proporcionar uma viso mais ampla sobre formao profissional, transcendendo a
formao inicial. Por sua vez, as definies de lazer ajudam na compreenso da
funo da atividade coral inserida em ambiente de empresa. Para tanto, sero
utilizados os conceitos de Parker (1978), Elias (1992), Dumazedier (1994;1999) e
Marcellino (2003).
1.1 SOBRE A FORMAO PROFISSIONAL
A formao profissional tem sido um dos focos das discusses na rea de
educao musical nos ltimos anos. As universidades tm procurado atualizar os
currculos dos cursos de msica, buscando adequ-los s exigncias do campo de
trabalho de cada uma das subreas das licenciaturas e bacharelados. Tambm
pesquisas tm sido desenvolvidas sobre a formao inicial e continuada de
professores de msica, como, por exemplo, as de Machado (2003), Cereser (2003) e
Bellochio (2003a).
16
Para Ramalho, Nuez e Gauthier (2004) cabe formao inicial delimitar
qual o objeto de trabalho de uma determinada atividade profissional,
estabelecendo o conjunto de situaes-problemas de carter geral que podero
surgir com maior freqncia na prtica e que podem orientar para a preparao dos
profissionais para atuao em distintos contextos institucionais, com diferentes
realidades complexas (RAMALHO; NUEZ; GAUTHIER, 2004, p. 109).
Esses autores trabalham com o conceito de formao associado
necessidade do desenvolvimento de competncias profissionais
1
. Assim, segundo
Ramalho, Nuez e Gauthier (2004), formao profissional o processo permanente
de aquisio, estruturao e reestruturao de condutas, saberes, habilidades, tica,
hbitos inerentes ao desenvolvimento de competncias para o desempenho de uma
determinada funo profissional (Ibid., p. 84).
Ainda de acordo com os autores, cabe s agncias formadoras o papel de
definir o modelo profissional, a fim de que possam contribuir com a formao inicial
dos profissionais da rea especfica, levando-os a se inserirem no mundo produtivo
com as competncias necessrias para o incio do exerccio profissional em
relao s diferentes demandas dos campos de trabalho. Os autores definem
modelo profissional como sendo
um sistema de atividades bsicas, generalizadas, prprias de cada agncia
formadora, derivadas das necessidades profissionais, de uma base de
competncias [e] habilidades [...], norteado pela histria e dinmica da
profisso que, como saberes formalizados, caracteriza o ncleo da
profisso. (RAMALHO; NUEZ; GAUTHIER, 2004, p. 113).

1
Na rea de Educao Musical pode ser mencionada a pesquisa de Machado (2003) que investigou
a viso dos professores de msica sobre as competncias docentes para a prtica pedaggico-
musical no ensino fundamental e mdio.
17
A formao profissional deve privilegiar as circunstncias reais da vida
profissional (RAMALHO; NUEZ; GAUTHIER, 2004, p. 115). Para tanto, o modelo
profissional deve tambm conter os modos de atuao profissional. [...] A esfera da
atuao profissional no pode separar-se do objeto da profisso [e] dos modos de
atuao profissional (Ibid., p. 116).
A formao inicial deve ser o ponto de partida para a construo de
competncias. Para os autores citados acima, competncias so aes
contextualizadas,
onde o conjunto de presses reais est presente no trabalho ou na soluo
da tarefa profissional. Assim, fundamental compreender a situao em
que se desenvolve o trabalho profissional, ou seja, o objeto de estudo da
profisso, nos contextos do exerccio da profisso. Os contedos devem ser
contextualizados. (RAMALHO; NUEZ; GAUTHIER, 2004, p. 75).
Os autores salientam, ainda, que as competncias no se podem transmitir.
Elas so caractersticas dos profissionais que se formam luz de uma relao
dinmica, complexa, dialogando com o objeto da profisso, num tempo real,
baseadas em recursos que so mobilizados com eficcia e eficincia (Ibid., p. 81).
Le Boterf (2003) tambm aborda a necessidade do desenvolvimento de
competncias profissionais, apontando para os diversos saberes envolvidos nessa
prtica. Para ele, em qualquer situao profissional necessrio que se faa uma
distino clara entre o saber fazer e o saber agir.
O primeiro dos dois saberes implica a utilizao dos conhecimentos e
habilidades adquiridos durante a formao profissional; o segundo demanda um
conhecimento global do contexto no qual se est inserido. Segundo Le Boterf
(2003), no saber combinar [os dois saberes] que residem a riqueza do profissional
18
e sua autonomia (LE BOTERF, 2003, p. 12). O autor apresenta alguns saberes
necessrios ao profissional que sabe agir com competncia:
a) saber mobilizar em um contexto: o profissional competente sabe mobilizar
o conjunto de conhecimentos e habilidades adquiridos em sua formao
em um determinado contexto profissional, pois a competncia emerge na
juno de um saber e de um contexto (Ibid., p. 49);
b) saber combinar os diversos saberes: h sntese, e no mera
justaposio; recomposio permanente, e no mera adio (Ibid., p. 57);
c) saber transpor: o profissional deve ser capaz de utilizar os conhecimentos
e/ou capacidades adquiridos e executados em contextos distintos e
transp-los para uma nova situao (Ibid., p. 70);
d) saber aprender e saber aprender a aprender: o profissional sabe tirar as
lies da experincia. [...] Faz de sua prtica profissional uma
oportunidade de criao de saber (Ibid., p. 77). Transforma seu tempo
em tempo de aprendizagem e auto-realizao (Ibid., id.);
e) saber envolver-se: o envolvimento do profissional depende de sua
implicao afetiva na situao (Ibid., p. 80).
Dessa forma, para poder e saber agir, preciso querer agir. O autor salienta
o fato de as competncias serem atributos do sujeito. Para ele, o profissional
constri sua competncia ou suas competncias a partir de recursos disponveis
(capacidades, conhecimentos, habilidades, etc.), mas sua competncia no se reduz
apenas aplicao desses possveis. [O profissional] deve aprender a combinar e a
saber transformar (Ibid., p. 69).
19
Segundo Le Boterf (2003), o profissional competente sabe agir porque sabe
interpretar, pois sua competncia reconhecida por sua inteligncia prtica das
situaes, por sua capacidade no somente de fazer, mas de compreender (Ibid., p.
40). Assim, o autor relaciona o profissional ao homem da situao, quele que
sabe no apenas escolher, mas sabe escolher na urgncia, na instabilidade e na
efemeridade (Ibid., p. 39).
Para o autor, as situaes de trabalho podem ser tratadas de tal modo que
se tornem igualmente oportunidades de profissionalizao (Ibid., p. 168), no
reduzindo esta ltima formao inicial. Dessa forma, o profissional deve ser capaz
de aproveitar situaes de trabalho complexas tratando-as como oportunidades de
crescimento profissional. Nesse sentido, o autor apresenta o conceito de navegao
profissional:
J que o planejamento das carreiras falhou, e a formao contnua mostrou
sua importncia, mas tambm seus limites, pode-se afirmar que a
profissionalizao no se reduz formao. preciso criar, portanto, um
maior nmero de novos espaos de profissionalizao e reunir as condies
necessrias para que cada um possa neles navegar. [...] Torna-se urgente
saber tomar direes, traar percursos, fazer desvios, encontrar escalas,
precisar a situao, tomar bifurcaes. (LE BOTERF, 2003, p. 13, grifo do
autor).
Nessa viso, o profissional deve aprender a navegar em determinado
contexto sabendo administrar situaes e utilizar os conhecimentos tcnicos
pertinentes sua formao especfica.
Le Boterf (2003) alerta para a impossibilidade de se prever tudo o que possa
ocorrer em determinada situao profissional e para o que denominou de carter
incerto e complexo do ambiente de trabalho. Refere-se ao carter provisrio dos
referenciais de profissionalismo, frisando que estes precisam existir, mas que devem
20
ser considerados como construes progressivas, necessitadas de atualizao
permanente por parte do profissional. Para o autor, uma situao profissional real
no somente um posto de trabalho, mas se constitui de um conjunto de misses,
funes, atividades tcnicas, relacionais e organizacionais que compreende
tambm relaes com outras pessoas, outros postos de trabalho e com toda a
estrutura institucional (LE BOTERF, 2003, p. 176). Dessa forma, o profissionalismo
depende de cada indivduo, pois resulta de um investimento pessoal, de considerar
situaes profissionais complexas surgidas no percurso da navegao como
possibilidades de aprendizagem, na busca pelo desenvolvimento de competncias.
Aquele que busca a navegao profissional d sentido a seu percurso,
historicidade de seu itinerrio pessoal. Ele no somente ator, mas autor ou co-
autor de seu percurso (Ibid., p. 169-170).
Alm de Le Boterf (2003) e Ramalho, Nuez e Gauthier (2004), vale
ressaltar que, hoje, vrios autores utilizam o conceito de competncia profissional,
entre eles Schn (2000), Perrenoud (2000) e Rios (2002).
Schn (2000) refere-se necessidade de desenvolver nos profissionais a
prtica da reflexo na ao a fim de promover seu prprio talento artstico
profissional na resoluo dos problemas encontrados em situaes nicas, incertas
e conflituosas, denominadas pelo autor de zonas indeterminadas, nas quais a
aplicao de tcnicas derivadas do seu conhecimento profissional racionalidade
tcnica no suficiente para solucion-las (Ibid., p.17).
Para Perrenoud (2000), a noo de competncia designa a capacidade de
mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situaes (Ibid., p.
15). O autor salienta que cada situao nica, mesmo que se possa trat-la de
maneira anloga a outras situaes j experienciadas.
21
Rios (2002) define competncia, no singular, como o conjunto de
propriedades, de carter tcnico, esttico, tico e poltico (Ibid., p. 168). Ao se referir
aos professores, salienta que a competncia deve ser sempre situada, pois o
profissional est inserido em um sistema educacional composto pela instituio
escolar e os colegas, dentro de uma sociedade especfica, e, portanto, no deve ser
tratada como algo abstrato ou um modelo (Ibid., id.).
Embora esses autores venham sendo utilizados no campo educacional para
analisar o tema das competncias, a opo por Ramalho, Nuez e Gauthier (2004)
ocorreu em razo de seu estudo enfocar o desenvolvimento de competncias como
apoio promoo da formao inicial. J as idias de Le Boterf (2003) foram
preferidas porque o autor trata do desenvolvimento de competncias de uma
maneira mais ampla, com um enfoque profissional mais prximo dos profissionais
que atuam em empresas.
1.2 SOBRE O LAZER E SUAS RELAES COM O TRABALHO
A atividade coral na empresa pode ser compreendida no limite entre o
trabalho e o lazer. Para compreend-la a partir dessa viso, apresento, a seguir,
alguns autores que discutem os significados, caracteres, funes e tipos de lazer
presentes, atualmente, na sociedade ocidental.
Segundo Parker (1978), o lazer definido de trs formas gerais, sendo, no
entanto, todas elas, em algum ponto, questionveis. A primeira tentativa de definio
apresenta o lazer como sendo todas as atividades que restam, no perodo das vinte
e quatro horas do dia, depois de subtradas aquelas que no so de lazer, tais como
sono, alimentao, atendimento s necessidades fisiolgicas e outras. A segunda
22
definio de lazer incide no sobre o perodo de tempo, mas sobre a qualidade da
atividade, havendo uma associao dela a valores espirituais, artsticos ou de
liberdade. A terceira definio tenta combinar as duas anteriores; h um componente
residual, ou de tempo, que contrape a atividade de trabalho s outras atividades e
uma afirmao normativa sobre aquilo que o lazer deve ser. O autor salienta que,
para que seja compreendido em toda a sua acepo, o lazer deve ser considerado
na sua dimenso temporal e tambm quanto ao tipo de atividade desenvolvida
(PARKER, 1978, p. 19).
Dumazedier (1999) define lazer como sendo o tempo destinado realizao
da pessoa como fim ltimo. Este tempo outorgado ao indivduo pela sociedade
quando este se desempenhou, segundo as normas sociais do momento, de suas
obrigaes profissionais, familiais, scio-espirituais e scio-polticas (Ibid., p. 91).
O autor apresenta, tambm, um sistema de caracteres que so constitutivos
do lazer:
a) carter liberatrio: o lazer liberao de um certo gnero de obrigaes;
resulta de uma livre escolha. Essas obrigaes so denominadas por
Dumazedier (1999) de obrigaes institucionais. Dessa forma, o lazer ,
primordialmente, a liberao do trabalho profissional que a empresa
impe;
b) carter desinteressado: no lazer, as atividades fsicas, artsticas,
intelectuais ou sociais no esto submetidas a nenhum fim lucrativo;
c) carter hedonstico: a busca de um estado de satisfao pelo
indivduo. No momento em que esse estado de satisfao no mais
23
alcanado com a realizao da atividade, o indivduo tende a interromp-
la;
d) carter pessoal: possibilita ao indivduo sua recuperao das fadigas
fsicas e psicolgicas, libertao do tdio cotidiano por meio do
divertimento e o desenvolvimento da criatividade e da auto-expresso
(DUMAZEDIER, 1999, p. 94-97).
Elias (1992, p. 107) considera pertinente que se faa uma distino entre
tempo livre e lazer. Para ele, o tempo livre todo o tempo liberto das ocupaes de
trabalho e apresenta uma classificao preliminar do tempo livre por tipos de
atividade:
a) trabalho privado e administrao familiar;
b) repouso;
c) provimento das necessidades biolgicas;
d) sociabilidade;
e) categoria das actividades mimticas
2
ou jogos. A esta ltima categoria
pertencem aquelas atividades de tempo livre que tm carter de lazer.
Dessa forma, todas as actividades de lazer so actividades de tempo
livre, mas nem todas as de tempo livre so de lazer (ELIAS, 1992, p.
145).

2
Segundo Elias (1992) o termo mimtico refere-se a imitativo. Na Antigidade, designava todos os
tipos de formas artsticas em sua relao com a realidade, tal como as representaes das tragdias.
O autor salienta que o termo est associado no representao de fatos da vida real, mas a uma
transposio dos sentimentos relacionados com aqueles que se experimentam em situaes da vida
real e combinados com uma espcie de prazer (Ibid., p. 124-125).
24
Na perspectiva dos trs autores apresentados, o lazer pode cumprir
diferentes funes para os indivduos. Para Dumazedier (1994), uma das funes
mais freqentes e importantes do lazer o fato de propiciar um desligamento
temporrio da tutela cotidiana de instituies e agrupamentos aos quais se est
ligado pelo nascimento, estatuto. No para romper, para se libertar
periodicamente de sua rotina, de seus esteretipos, de seus dogmas (Ibid., p. 49).
Segundo Elias (1992), preciso refutar a tradicional afirmao reducionista
de que as atividades de lazer se destinem a permitir que os indivduos trabalhem
melhor. Essa viso faz com que a funo do lazer exista somente na perspectiva do
trabalho. E explica:
As estruturas e funes das actividades de lazer no podem ser
compreendidas se no se considerarem como um fenmeno social por
direito prprio, interdependente de actividades de no lazer, mas, do ponto
de vista funcional, de valor no inferior, no subordinadas a elas. (ELIAS,
1992, p. 141).
Nesse sentido, Dumazedier (1999, p. 148) ainda exalta as diferentes funes
do lazer quando afirma que o lazer cria novos valores, separando-se cada vez mais
dos modelos compensadores do trabalho.
Na concepo de Elias (1992), s se pode compreender a funo do lazer
na destruio da rotina se considerarmos o papel central que as formas de excitao
desempenham nessas atividades. Para o autor,
as rotinas integram um nvel elevado de segurana. Sem se expor a si
prprio a um certo nvel de insegurana, a um maior ou menor risco, a
incrustao das rotinas no se perderia nem se deslocaria, ainda que
temporariamente, e a funo das actividades de lazer perder-se-ia. (ELIAS,
1992, p. 160).
25
De acordo com Elias (1992), outra funo do lazer a sociabilidade, o
prazer experimentado pelo fato de se estar em companhia dos outros sem qualquer
obrigao ou dever para com eles, a no ser aqueles que se tm voluntariamente
(Ibid., p. 179).
Parker (1978) destaca, tambm, a funo de busca de identidade nas
atividades de lazer, j que o lazer a rea da vida onde possvel fazer escolhas
mais ou menos livres (p. 57). Essa busca de identidade pode se refletir no tipo de
atividade escolhida e/ou no grupo que a pratica.
O referido autor apresenta trs tipos de lazer em relao ao trabalho
desempenhado pelos indivduos. O primeiro tipo o lazer de extenso, que se
caracteriza por uma falta de limite entre o que a atividade de trabalho e o que
identifica a atividade de lazer. O segundo tipo denominado lazer de oposio; ao
contrrio do tipo anterior, nessa categoria existe uma demarcao ntida entre as
duas espcies de atividade. O terceiro padro de lazer chamado de neutralidade e
define-se por apresentar atividades diferenciadas de lazer e trabalho, mas no uma
demarcao ntida entre as duas espcies (PARKER, 1978, p. 89, grifos do autor).
Parker (1978) chama a ateno, ainda, para as influncias tanto do lazer no
trabalho quanto vice-versa, numa espcie de fuso. Em algumas profisses, por
exemplo, difcil distinguir o tempo de trabalho do tempo de lazer. Segundo o autor,
o trabalho assalariado aquele que permite uma demarcao mais ntida dos
diferentes tempos em razo de possuir um horrio fixo.
Para Dumazedier (1999), uma das influncias do lazer sobre o trabalho
ocorre quando as atividades de lazer ajudam a transformar a atitude tradicional em
26
relao ao tempo de trabalho em atitude moderna de organizao racional de
tempo. Dessa forma, as atividades de lazer que envolvem desempenho, diviso de
tarefas em equipe, entre outras atividades do trabalho conjunto podem facilitar a
assimilao das regras do trabalho moderno. As atividades de lazer podem ser
consideradas no somente como atividades de consumo, mas tambm como um
investimento cultural til transformao das mentalidades tradicionais em
mentalidades modernas necessrias ao desenvolvimento (DUMAZEDIER, 1999, p.
151-152).
Apoiando-se nos estudos sobre o lazer propostos por Dumazedier,
Marcellino (2003) relaciona diretamente o lazer ao trabalho no contexto da empresa.
Para ele, nas empresas, os funcionrios que participam de atividades de lazer
devem ser estimulados a uma participao cultural crtica e criativa, visando sua
autonomia, uma vez que o mundo contemporneo e suas rpidas e radicais
transformaes exige profissionais criativos no desempenho de suas funes. Dessa
forma, o autor discute a necessidade de conexo entre as atividades de lazer nas
empresas e a possibilidade de desenvolvimento de seus recursos humanos:
No interessa mais nem mesmo s empresas, diante das necessidades que
se apresentam ao novo capital humano, o consumo puro e simples de bens
culturais, quando ela prpria necessita de pessoas que sejam crticas e
criativas, ante uma sociedade em constante mudana, com inmeras
necessidades de adaptao e de seleo diante da avalanche de
informaes. (MARCELLINO, 2003, p. 14-15).
Enquanto Parker (1978), Elias (1992) e Dumazedier (1994; 1999) discutem
sobre o lazer, seus tipos e funes a partir de uma viso sociolgica mais
abrangente, Marcellino (2003) aborda o lazer a partir da viso da empresa,
conectando as atividades proporcionadas aos funcionrios, nessa rea, s
27
necessidades de qualificao de pessoal para o trabalho. Relaciona o lazer dos
empregados com a possibilidade de desenvolvimento de algumas habilidades
necessrias a um melhor desempenho de suas tarefas laboriais.
As perspectivas dos diferentes autores aqui apresentados, que discutem
sobre o lazer, permitem compreender o significado e a funo do canto coral inserido
no contexto das empresas, como ser visto nos captulos 3 e 4.
28
2 METODOLOGIA
2.1 O ESTUDO MULTICASO COMO OPO
O mtodo adotado nesta investigao foi o estudo multicaso, dentro de uma
abordagem qualitativa. Como unidades de caso foram escolhidos dois regentes
corais que atuam em Porto Alegre. Segundo Merriam (1998, p. 40), estudo multicaso
um dos termos que podem ser utilizados quando pesquisadores conduzem um
estudo usando mais de um caso. Bogdan e Biklen (1994, p. 97) adotam o termo
estudos de caso mltiplos ao caracterizarem o estudo de dois ou mais assuntos,
ambientes ou base de dados. Embora existam diferenas entre os autores quanto
terminologia empregada, o estudo de caso e o estudo multicaso possuem as
mesmas caractersticas e princpios. Conforme Yin (2001),
a escolha entre projetos de caso nico ou de casos mltiplos permanece
dentro da mesma estrutura metodolgica e nenhuma distino muito
ampla feita entre o assim chamado estudo de caso clssico (isto , nico)
e estudos de casos mltiplos. A escolha considerada uma escolha de
projeto de pesquisa, com as duas sendo includas no mbito da estrutura do
estudo de caso. (YIN, 2001, p. 68).
A escolha de duas unidades de caso ocorreu por considerar dois estudos
uma quantidade representativa do universo estudado e uma investigao possvel
de se realizar dentro do tempo de vinte e quatro meses proposto para esta pesquisa.
A opo por dois estudos de caso (multicaso), no entanto, no desconsidera que o
objetivo do estudo de caso no a compreenso de outros casos, mas do caso
especfico a ser estudado. Dessa forma, papel do pesquisador destacar as
diferenas sutis e a seqncia dos acontecimentos no contexto observado (STAKE,
1995, p. 20).
29
2.2 SELEO DOS PARTICIPANTES E CONTATOS INICIAIS
Para participar da pesquisa busquei regentes que trabalhassem com coros
de empresa cujos cantores fossem, em sua maioria, funcionrios da prpria
empresa. Esse critrio foi utilizado levando-se em conta que as especificidades
desse grupo trariam implicaes para o regente como um mediador entre as
expectativas da empresa, dos cantores e suas prprias. A formao musical inicial
dos participantes da pesquisa no foi um critrio considerado na seleo, uma vez
que interessava-me investigar, dentro de uma viso ampla de formao e
juntamente atuao dos regentes, como ocorre a formao no contexto da
empresa e influenciada por ele.
A escolha dos participantes ocorreu a partir de contatos pessoais e com a
Federao de Coros do Rio Grande do Sul (FECORS) na poca da elaborao do
projeto de pesquisa. Em 2003, solicitei FECORS uma relao de coros de
empresas da cidade de Porto Alegre filiados a ela naquele ano. Como resposta, a
FECORS enviou, por e-mail, uma relao com nove coros de empresa e os nomes e
telefones de seus respectivos regentes. Dos nove coros listados, um era da empresa
para a qual trabalho. Excetuando-me, havia cinco regentes que trabalhavam com
coros de empresa. Dois regentes trabalhavam com dois grupos corais cada um e o
perfil de um dos outros coros eu j conhecia, sabendo que no serviria para o
propsito da pesquisa, j que a maioria de seus cantores no era de funcionrios da
empresa.
Por telefone, contatei com quatro regentes e a preparadora vocal de um dos
coros no intuito de conhecer a formao dos grupos, j que me interessava
selecionar regentes cujos coros estivessem dentro do perfil utilizado como critrio de
seleo. Da lista de nove grupos corais, oito contavam com a participao de
30
cantores da comunidade e apenas um era formado somente por funcionrios
(Apndice A).
Mediante contato telefnico, o regente desse coro formado somente por
funcionrios mostrou-se receptivo participao na pesquisa e passou, ento, a ser
o primeiro selecionado para um dos estudos de caso. A empresa em questo
chama-se Letho; o regente do coro, Alinardo, tem vinte e quatro anos de idade e
atua como regente do coro da empresa desde 2000. Cabe ressaltar que, por
questes ticas, tanto os nomes dos regentes quanto das empresas envolvidos
neste trabalho foram substitudos por nomes fictcios. Os prprios participantes da
pesquisa escolheram seus pseudnimos.
Havia mais um motivo para a escolha de Alinardo: quando da minha
apresentao do projeto de pesquisa no grupo de estudos ligado ao Programa de
Ps-Graduao, uma colega do grupo, tendo sido colega de Alinardo na graduao,
citou seu nome por ter contribudo, em aula, naquela poca, com reflexes sobre
questes relativas ao trabalho com coros de empresa. Casualmente, j o havia
selecionado, e, com essa informao, fiquei ainda mais motivada para conhec-lo.
Alinardo convidou-me para assistir a uma apresentao do coro, em uma igreja,
ocasio em que fui apresentada aos cantores como pesquisadora. A coordenadora
do coro passou-me, ento, seu telefone, fax e e-mail.
Em 2004, no perodo que antecedeu ao trabalho de campo, realizei os
contatos com a coordenadora do coro por meio de e-mail (Apndice B).
Primeiramente, ela informou que eu deveria enviar uma carta, endereada ao diretor
geral da instituio, solicitando a permisso para realizar a pesquisa (Apndice C).
J no dia seguinte, por e-mail, a coordenadora avisou-me da concordncia da
empresa com o meu pedido (Anexo A), cuidando para que o funcionrio da portaria
31
fosse comunicado da minha presena nos dias de ensaio do coro. O passo seguinte
foi contatar o regente a fim de comunicar-lhe sobre a concordncia e pedir-lhe
permisso para o incio das observaes de ensaios do coro.
O segundo caso foi escolhido a partir de uma conversa informal com uma
colega que trabalhava com um coro de empresa no filiado Federao de Coros
do Rio Grande do Sul. Disse-me que seu grupo era formado somente por
funcionrios e que concordaria em participar da pesquisa, colocando os ensaios do
grupo minha disposio. O grupo pertence empresa Magister e a regente do
coro, J oana, tem trinta e cinco anos e atua como regente do coro da empresa desde
2002.
Minha aproximao desse coro ocorreu no final de 2003, quando realizei um
trabalho para uma disciplina do mestrado, tendo includo entrevistas coordenadora
e cantora do coro e ao gerente de Recursos Humanos (RH) da empresa. Nessa
oportunidade, apresentei o projeto de pesquisa coordenadora do coro, que se
mostrou receptiva ao tema.
Em 2004, aps novo contato com essa coordenadora, enderecei carta com o
pedido de permisso para a realizao da pesquisa, similar quela enviada
empresa Letho, ao ento novo gerente de RH da empresa. Passados dois dias da
entrega do material, entrei novamente em contato com a coordenadora, que me
avisou do parecer positivo ao pedido.
Antes de fazer contato com os regentes, para a definio dos participantes
da pesquisa, imaginava que todo o processo seria mais difcil. Como os dois
regentes aceitaram prontamente o convite que lhes foi feito, e os contatos com as
respectivas empresas puderam ser realizados ainda na poca da elaborao do
projeto de pesquisa, com um retorno positivo das instituies, tive tranqilidade para
32
aguardar o perodo da coleta de dados, sabendo que as aceitaes para a
realizao da pesquisa, pelo menos de forma oral, estavam confirmadas.
A resposta gil de ambas as empresas surpreendeu-me positivamente. Os
retornos aos contatos feitos atravs de e-mails com a coordenadora do coro da
empresa Letho sempre foram rpidos em razo de ela ser cantora do grupo e
secretria do diretor geral. Na empresa Magister, conforme j mencionado, a
resposta tambm foi gil em razo de a coordenadora do coro tambm ter sido
cantora e funcionria do setor de RH da empresa. Porm, houve mudana da
coordenao do coro logo aps a minha primeira observao de ensaio, levando a
regente a me apresentar como pesquisadora nova coordenadora, pois esta,
diferentemente da funcionria anterior, no participava do coro.
2.3 TCNICAS DE PESQUISA
A fim de abordar aspectos sobre a formao dos regentes, suas concepes
a respeito do canto coral nas empresas e as competncias necessrias para a sua
atuao nesses contextos, utilizei a entrevista guiada ou focalizada, na qual,
segundo Bell (1997),
so feitas determinadas perguntas, mas os entrevistados tm a liberdade de
falarem sobre o assunto e de exprimirem as suas opinies. O entrevistador
limita-se a colocar habilmente as questes e, se necessrio, a sondar
opinies na altura certa; se, porm, o entrevistador se mover livremente de
um tpico para outro, a conversa poder fluir sem interrupo. (BELL, 1997,
p. 122).
Laville e Dionne (1999) denominam de entrevista semi-estruturada a tcnica
de entrevista com questes abertas s quais o entrevistador pode acrescentar outras
perguntas de esclarecimento. Segundo os autores, sua flexibilidade possibilita um
33
contato mais ntimo entre o entrevistador e o entrevistado, favorecendo, assim, a
explorao em profundidade de seus saberes, bem como de suas representaes,
de suas crenas e valores [...] (LAVILLE; DIONNE, 1999, p.189).
A outra tcnica utilizada foi a observao. Para Bogdan e Biklen (1994, p.
48), os investigadores qualitativos frequentam os locais de estudo porque se
preocupam com o contexto. Entendem que as aces podem ser melhor
compreendidas quando so observadas no seu ambiente habitual de ocorrncia.
Nesse sentido, a fim de investigar como atuam os regentes com os coros de
empresa e as imbricaes desse contexto no seu trabalho, utilizei a observao
participada em ensaios e apresentaes dos coros envolvidos na pesquisa. Esse
tipo de observao denominado por Rudio (1986) de assistemtica, ocasional,
simples ou no-estruturada.
Para Estrela (1994), a observao participada
corresponde a uma observao em que o observador poder participar, de
algum modo, na actividade do observado, mas sem deixar de representar o
seu papel de observador e, consequentemente, sem perder o respectivo
estatuto. Convir, ainda, acrescentar que a observao participada se
orienta para a observao de fenmenos, tarefas ou situaes especficas,
nas quais o observado se encontra centrado. (ESTRELA, 1994, p. 35).
Gil (1995) oferece uma distino bastante clara entre a observao
participada e a observao participante. Segundo ele, esta ltima diferencia-se da
participada pelo fato de o observador assumir, at certo ponto, o papel de um
integrante do grupo observado. Da porque se pode definir observao participante
como a tcnica pela qual se chega ao conhecimento da vida de um grupo a partir do
interior dele mesmo (GIL, 1995, p. 108).
34
Por meio da observao participada, investiguei como ocorre a atuao dos
regentes nesse contexto do coro de empresa: como lidam, por exemplo, com a
seleo de vozes, com a escolha do repertrio, com situaes inusitadas surgidas
em ensaios, com as expectativas da empresa em relao ao seu trabalho e ao
trabalho do coro e com as apresentaes musicais.
2.4 COLETA DE DADOS
2.4.1 As entrevistas com os regentes
Durante o perodo de coleta de dados, foram realizadas quatro entrevistas
com cada um dos regentes, segundo os roteiros de questes em anexo (Apndice
D). As perguntas dos roteiros foram organizadas em quatro blocos. O primeiro bloco
continha questes sobre as concepes dos regentes; o segundo bloco, questes
sobre a sua formao; o terceiro inclua perguntas sobre as competncias
necessrias para o trabalho com coros de empresa, na opinio dos regentes, e o
quarto bloco versava sobre estratgias de ensaios. Foi realizada uma entrevista para
cada bloco de questes, sendo que a terceira entrevista englobou o terceiro e quarto
blocos. Para a quarta entrevista foi elaborado novo roteiro de questes, procurando
elucidar pontos que no haviam ficado claros no transcorrer das entrevistas
anteriores (Apndice E). Embora os roteiros sejam muito semelhantes, h questes
distintas para a regente J oana e para o regente Alinardo.
As duas primeiras entrevistas com a regente J oana foram realizadas na
prpria empresa, antes do incio do ensaio. A terceira e quarta entrevistas ocorreram
35
em minha casa. Com o regente Alinardo, por sua sugesto, realizei todas as
entrevistas em minha casa.
Diversas vezes desloquei-me de carro at a empresa Letho e ofereci carona
ao regente, que aguardava por mim em um local combinado, no trajeto. Durante o
caminho ocorreram muitas conversas e algumas entrevistas informais, que
acabaram complementando os dados coletados.
As gravaes das entrevistas foram realizadas com um aparelho de Mini
Disc (MD), tendo sido utilizado um mini disc para cada uma delas. Somente a quarta
entrevista com o regente Alinardo precisou ser registrada em dois MDs, pois teve a
durao de quase uma hora e meia. No total, foram utilizados nove MDs. Cada
entrevista durou, em mdia, de sessenta a setenta minutos.
2.4.2 As observaes dos ensaios e apresentaes musicais
J unto ao coro da empresa Magister, que ensaia uma vez por semana, foram
observados 16 ensaios e uma apresentao, enquanto que com o coro da empresa
Letho, que faz dois ensaios por semana, foram realizadas 28 observaes de
ensaios e duas de apresentaes.
As observaes de ensaios e apresentaes dos dois coros revelaram
diferentes situaes diante das quais os regentes precisaram tomar decises e
mostraram como lidam com o grupo coral inserido no ambiente da empresa. Para
mim, algumas ocasies suscitaram estranhas sensaes, como quando das
primeiras observaes de ensaios do coro da empresa Letho.
Nas primeiras vezes, senti um certo constrangimento por estar l, como se
fosse uma intrusa bisbilhoteira do trabalho alheio. O constrangimento durante as
36
primeiras observaes talvez ocorresse porque o auditrio, local onde o coro
ensaiava, tinha o tamanho de uma sala de aula, de forma que participantes e
pesquisadora ficavam muito prximos. Aparentemente, nenhum dos regentes se
mostrou intimidado com a minha presena. Aos poucos, fui tambm me
acostumando maneira de ser de cada um.
2.4.3 A insero no campo
Desde a aproximao com as empresas e mesmo durante todo o perodo da
coleta de dados, procurei ter cuidado com o relacionamento de confiana
estabelecido entre mim e o locus do campo emprico.
Praticamente em todos os dias de ensaio do coro telefonava para a regente
do coro da empresa Magister a fim de confirmar o horrio para encontro no hall do
prdio. Embora eu tivesse o acesso liberado instituio para a realizao da
pesquisa, e o combinado com a coordenadora do coro fosse entrar em companhia
da regente, precisava sempre me identificar na portaria com o nome, nmero da
carteira de identidade e portar um crach de visitante. Alm disso, com freqncia,
as atendentes perguntavam regente com quem deveriam falar para liberarem
minha passagem.
Houve somente dois episdios em que entrei na empresa sem estar
acompanhada da regente. Nas duas ocasies, as funcionrias da portaria daquele
horrio, por j me conhecerem, permitiram minha entrada.
Em minha primeira chegada empresa Letho, aguardei, na portaria, pela
coordenadora do coro, que conduziu-me pelo ptio da empresa at o prdio onde
fica o auditrio. O funcionrio da portaria havia sido avisado sobre minhas visitas
37
empresa nos dias de ensaio. Embora os cantores comentassem que ele costumava
complicar para o ingresso na empresa, nunca tive problemas dessa ordem. Os
cuidados relatados foram fundamentais para garantir meu trnsito em um espao
onde pouco comum a presena de pesquisadores.
2.4.4 Relao entrevistados e pesquisadora
Por conhecer a regente J oana e j termos, inclusive, trabalhado juntas, meu
contato durante a coleta de dados teve de ser mais cuidadoso. A atividade coral na
empresa Magister atravessou um momento de crise e de indefinio do repertrio e,
nessa ocasio, tive vontade de dar sugestes, mas me calei. Na minha opinio, o
trabalho permaneceu indefinido por um perodo considervel, durante o qual eu me
preocupei com a manuteno do coro, ou seja, do emprego da regente e, tambm,
da continuidade da pesquisa. Durante essa fase, emprestei J oana um caderno de
arranjos para coro a trs vozes e enviei-lhe, tambm, por e-mail, algumas partituras
de arranjos de MPB que ela pde aproveitar.
Com relao interao com os sujeitos da pesquisa, Bogdan e Biklen
(1994) afirmam: conforme se vai investigando, participa-se com os sujeitos de
diversas formas. [...] Pode-se mesmo ajud-los a desempenharem as suas
obrigaes. Estas coisas so feitas sempre com o intuito de promover os objectivos
da investigao (Ibid., p. 128).
Embora no fosse o foco da pesquisa, tambm houve momentos notveis
da relao que se estabeleceu entre mim e os cantores dos coros. Na empresa
Magister houve ocasio de, por razes de trabalho, eu ter precisado faltar a dois
ensaios e alguns cantores questionarem o porqu da minha ausncia. Em outra
38
situao, durante os ensaios, algumas cantoras disseram-se muito curiosas por
saberem o que eu escrevia em minhas anotaes.
Com o regente da empresa Letho os primeiros contatos foram bastante
formais. Eu sentia que a relao precisava ser construda. As caronas a Alinardo,
que possibilitaram algumas conversas informais, e, tambm, suas vindas minha
casa para a realizao das entrevistas proporcionaram, aos poucos, maior
aproximao. Em certa ocasio, tendo uma questo a resolver com um dos meus
grupos, perguntei a ele sua opinio sobre a conduo do assunto. Esse momento
possibilitou o estreitamento da relao pesquisadora/entrevistado.
2.5 ANLISE DE DADOS
A coleta de dados ocorreu durante quatro meses, de abril a julho de 2004.
Simultaneamente, foi iniciada tambm a anlise dos dados coletados. Segundo Yin
(2001), a anlise dos dados consiste em examinar, categorizar, classificar em
tabelas ou, do contrrio, recombinar as evidncias tendo em vista proposies
iniciais de um estudo (Ibid., p. 131). Comenta, ainda, que a melhor preparao para
conduzir uma anlise de estudo de caso ter uma estratgia analtica geral (YIN,
2001, p. 134). Conforme o autor, a estratgia de anlise dos dados pode ser
embasada em proposies tericas e no desenvolvimento de uma estrutura
descritiva com o objetivo de organizar o estudo de caso.
Para Bogdan e Biklen (1994), a anlise de dados caracteriza-se por ser um
processo de busca e de organizao sistemtico de transcries de entrevistas, de
notas de campo e de outros materiais que foram sendo acumulados, com o objetivo
39
de aumentar a prpria compreenso desses mesmos materiais (BOGDAN; BIKLEN,
1994, p. 205).
As entrevistas foram transcritas literalmente e, no decorrer da anlise de
dados, sofreram um processo de transcriao que, segundo Gattaz (1996), a ao
de reformulao da transcrio literal a fim de torn-la compreensvel leitura
(Ibid., p. 136).
As transcries das entrevistas foram realizadas paralelamente coleta de
dados. Encerrado esse perodo, as entrevistas e as notas sobre as observaes de
campo foram organizadas em quatro cadernos, um de entrevistas e outro de
observaes para cada regente e coro. Vale ressaltar que os casos esto
designados, inicialmente, como A e B, para a regente J oana e o regente Alinardo,
respectivamente.
A partir dos roteiros de questes das entrevistas, das notas sobre as
observaes de campo e da leitura, na ntegra, dos dados coletados, foi elaborado o
primeiro esboo de roteiro para a categorizao dos dados.
Para Bogdan e Biklen (1994), a categorizao de dados se constitui em um
meio de classificar os dados descritivos que [o investigador] recolheu [...], de forma a
que o material contido num determinado tpico possa ser fisicamente apartado dos
outros dados (Ibid., p. 221).
Os dados sobre a empresa, o coro e o/a regente foram agrupados como
uma primeira grande categoria. A segunda grande categoria continha tpicos sobre
a formao dos regentes; a terceira apresentava dados que revelavam as
concepes dos entrevistados sobre diferentes aspectos relacionados ao trabalho
com coro de empresa. A quarta grande categoria trazia tpicos sobre as
40
competncias para o trabalho naquele contexto e a ltima grande categoria,
denominada outros, apresentava dados que no se agrupavam em nenhuma das
categorias anteriores. Cada grande categoria se subdividia em categorias mais
especficas, denominadas subcategorias. A seguir, um exemplo da primeira grande
categoria da primeira verso do roteiro para a categorizao dos dados:
ESTUDO DE CASO A
1 Sobre a empresa, o coro e a regente
A empresa
Opinio da regente sobre as demisses de antigos funcionrios
Opinio da regente sobre a presidente da empresa
A rea de marketing
Competitividade entre funcionrios
Competitividade entre as filiais (ranking)
O programa Qualidade de Vida
O funcionamento do programa Qualidade de Vida
A concorrncia interna na empresa
A interferncia da concorrncia no trabalho do coro
O coro
Explicao sobre o nome do coro
Como surgiu a idia da criao de um coro na empresa
Convite inicial para a participao no coro
Porque a escolha da msica Epitfio para o chamamento
Encontros de coros da empresa:
O repertrio escolhido para os encontros
Setor ao qual o coro est ligado
As apresentaes: internas e externas
Convite a novos cantores
Distribuio dos cantores por setores da empresa
A regente
Nome
Idade
H quanto tempo atua como regente
H quanto tempo atua como regente na empresa
Como a regente foi contatada pela empresa
Tipo de contrato realizado com a empresa
Tratativas salariais
Quadro1: primeira verso do roteiro para a categorizao dos dados
A primeira verso do roteiro para a categorizao sofreu ainda dois
reagrupamentos de dados visando melhoria da ordem interna na busca por clareza
de assuntos e idias, pois, segundo Bogdan e Biklen (1994), as abstraces so
construdas medida que os dados particulares que foram recolhidos se vo
41
agrupando (BOGDAN, BIKLEN, 1994, p.50). Em sua segunda verso, para que
fosse possvel a realizao da codificao dos dados brutos, as grandes categorias
e subcategorias do roteiro para a categorizao foram detalhados e receberam
numerao:
1 ESTUDO DE CASO A
1.1 APRESENTAO DA EMPRESA, DO CORO E DA REGENTE
1.1.1 A empresa
1.1.1.1 Dados gerais sobre a empresa
1.1.1.2 Dados sobre a presidente da empresa [opinio da regente]
1.1.1.3 Dados sobre as demisses de antigos funcionrios [opinio da regente]
1.1.1.4 O programa Qualidade de Vida
1.1.1.5 A rea de marketing
1.1.1.6 Competitividade entre as filiais (ranking)
1.1.1.7 Competitividade entre funcionrios
1.1.2 O coro
1.1.2.1 Como surgiu a idia da criao de um coro na empresa
1.1.2.2 Explicao sobre o nome do coro
1.1.2.3 Convite inicial para a participao no coro
1.1.2.3.1 Como foi feito? Que meios foram utilizados?
1.1.2.3.2 Porque a escolha da msica Epitfio para o chamamento
1.1.2.3.3 Qual foi o resultado?
1.1.2.4 Encontros de coros da empresa:
1.1.2.4.1 Com que freqncia so realizados?
1.1.2.4.2 Onde so realizados?
1.1.2.4.3 Quem participa? obrigatrio para todos ou h critrios de seleo?
1.1.2.4.4 O repertrio escolhido para os encontros de coros da empresa
1.1.2.5 Setor ao qual o coro est ligado
1.1.2.6 Perodo de trabalho do coro (cronograma de janeiro e fevereiro)
1.1.2.7 As apresentaes: internas e externas
1.1.2.8 Convite a novos cantores
1.1.2.9 Distribuio dos cantores por setores da empresa
1.1.2.10 A interferncia da concorrncia no trabalho do coro
1.1.2.11 Recursos para a realizao dos ensaios: a sala e o teclado
1.1.3 A regente
1.1.3.1 Nome
1.1.3.2 Idade
1.1.3.3 H quanto tempo atua como regente
1.1.3.4 H quanto tempo atua como regente na empresa
1.1.3.5 Como a regente foi contatada pela empresa
1.1.3.6 Tipo de contrato realizado com a empresa
1.1.3.7 Quem supervisiona o trabalho da regente
1.1.3.8 Tratativas salariais
1.1.3.9 Reajustes salariais
Quadro 2: segunda verso do roteiro para a categorizao dos dados
Aps a codificao, os dados foram copiados dos cadernos de entrevistas e
de observaes e agrupados em duas tabelas, uma para cada caso, ordenados
segundo a numerao das grandes categorias e subcategorias, a fim de facilitar o
42
trabalho descritivo por eixos temticos. Na medida em que os dados eram copiados
dos cadernos originais de entrevistas ou de observaes e colados nas respectivas
tabelas, foram identificados por letras e nmeros; a letra J indica entrevista com a
regente J oana e a letra A, por sua vez, representa entrevista com o regente Alinardo.
O nmero que segue as letras J e A designa a numerao das entrevistas. Da
mesma maneira, a letra O diante de J ou A indica o caderno de anotaes das
observaes dos ensaios e/ou apresentaes dos regentes J oana e Alinardo.
Exemplo: OJ 3 identifica a terceira observao dos ensaios da regente J oana. J unto
a essas siglas, aps uma vrgula, acrescentei o nmero das pginas dos respectivos
cadernos originais de onde eram copiados os dados (Apndice F). Ressalto que,
embora no apaream os dados dos cadernos de observaes sob forma de
citao, estes foram utilizados na descrio dos dados. Dessa forma, foi iniciada a
anlise de cada um dos casos, tendo como diretriz para a escrita as questes de
pesquisa.
Depois de os casos terem sido apresentados, sua organizao interna
sofreu tambm diversos reagrupamentos mantendo o foco da investigao. Assim,
por exemplo, dados contidos na grande categoria outros, quando interpretados
como de importncia para ajudar a responder s questes de pesquisa, foram
aproveitados nas categorias anteriores ou, caso contrrio, no empregados na
descrio.
Tendo os regentes como foco, a organizao final da escrita, que se
transformou nos captulos e subcaptulos dos dois estudos de caso, tambm foi
sofrendo alteraes e priorizou a seguinte ordem de grandes categorias:
a) formao dos profissionais;
b) a empresa e a considerao de seu contexto na atuao dos regentes;
43
c) concepes dos regentes e competncias necessrias ao profissional
para atuao no ambiente da empresa.
Ainda em relao aos cuidados com o relacionamento estabelecido entre
mim e o locus do campo emprico, aps a segunda observao de ensaios, a um
pedido meu, os regentes destinaram-me um tempo para que pudesse falar com os
cantores sobre a pesquisa. Expliquei no que consistia o estudo e sobre o porqu de
assistir a ensaios e apresentaes. Destaquei tambm o interesse pelo tema,
abordando meu trabalho com o coro da empresa para a qual trabalho. Salientei que,
por questes ticas, no poderia revelar os nomes das instituies e dos regentes
dos coros envolvidos na investigao.
44
3 A REGENTE JOANA: FORMAO E ATUAO
3.1 FORMAO
3.1.1 Incio dos estudos musicais
J oana iniciou seus estudos musicais entre os oito e nove anos de idade.
Nessa poca estudava piano, teoria e solfejo com uma professora particular. No
possua o instrumento em sua casa e, por essa razo, por um perodo de
aproximadamente trs anos, tocou somente uma vez por semana, durante a aula.
Quando a famlia se mudou de Porto Alegre, parou de estudar msica.
Depois de um ano e meio, de volta capital, ingressou no curso de Extenso do
Instituto de Artes da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) para
estudar piano. Nessa poca tinha entre doze e treze anos e ganhou um piano de
sua famlia. Prosseguiu seus estudos nesse instrumento por aproximadamente dois
anos e, ento, comeou a aprender viola.
Foi nessa poca, aos quatorze anos, que engatou mesmo na msica.
Iniciou seus estudos de viola no Projeto Preldio
3
da UFRGS, onde tambm
participava da orquestra de alunos e estudava histria da msica, entre outras
disciplinas tericas. Prosseguiu com os estudos do instrumento at por volta dos

3
Projeto de Extenso da UFRGS que visa a atender crianas e jovens, dos cinco aos dezessete
anos, oferecendo aulas de musicalizao, instrumentos musicais e atividades musicais coletivas
(orquestras e coros).
45
dezessete anos, na Escola de Msica da OSPA
4
, onde aprendeu teoria da msica
antes de ingressar no curso superior.
Durante o perodo em que integrou a orquestra do Projeto Preldio, J oana
trabalhou com diferentes regentes, um dos quais convidou os instrumentistas a
participarem de um de seus coros. Esse grupo coral no pertencia escola. J oana
aceitou o convite e, algum tempo depois de ter ingressado no coro, juntamente com
mais dois colegas cantores, estudou, com o maestro, anlise musical, harmonia,
arranjos e regncia.
Como violista, tocou na orquestra do Projeto Preldio e nas orquestras
Sinfnica e de Cmara de Caxias do Sul RS. Lembra que no gostava muito de
estudar viola, e, como tinha facilidade, muitas vezes acabava tocando somente nos
ensaios. No entanto, arrepende-se de no ter seguido com o estudo do instrumento.
3.1.2 O interesse pela regncia
3.1.2.1 Ingresso no curso superior
Inicialmente, J oana pensou em fazer vestibular para ingresso no curso de
Msica, porm, como no se dedicava inteiramente viola, no soube se decidir
pelo instrumento, nem por outra nfase. Acabou optando pelo curso de Artes
Cnicas, o qual freqentou por dois anos. Prestou vestibular para Msica depois,

4
Escola de Msica mantida pela Orquestra Sinfnica de Porto Alegre (OSPA). , atualmente,
denominada Conservatrio Pablo Komls, e oferece cursos de todos os instrumentos musicais que
compem uma orquestra sinfnica. Visa formao de msicos profissionais.
46
quando j estava resolvida a fazer Regncia. Entrou para o curso em 1991 e se
formou em 1999.
Ao falar sobre o seu interesse pela regncia, destacou a vontade de liderar
como sendo um fator de importncia na escolha da profisso. Por outro lado, sentiu-
se desafiada por um maestro com o qual trabalhou em uma das orquestras, que
incitava os msicos, valorizando o trabalho intelectual que a regncia impe,
atravs da interpretao, contra o trabalho braal dos msicos, de execuo
musical daquilo que determinado pelo maestro.
Lembra de certa ocasio em que assistiu interpretao de uma obra de
sua predileo e no lhe agradou a interpretao do maestro. Nessa oportunidade,
vislumbrando a possibilidade de realizar a interpretao sua maneira, desejou,
novamente, cursar Regncia.
Comeou, ento, a se interessar pelo trabalho coral, acreditando na
possibilidade de educao musical das pessoas. Daquelas que nunca tiveram a
oportunidade de se expressar musicalmente e que passam a t-la atravs do coral.
Essa questo bem do coral amador mesmo; isso [lhe] interessou bastante (J 2, p.
22-23).
Na opinio da entrevistada, sua formao superior nas disciplinas de
regncia deixou a desejar. Queixa-se da metodologia empregada em aula e dos
colegas que no estudavam as partituras, de forma que boa parte do tempo das
aulas prticas era dedicada a ensinar as vozes de cada naipe para que pudessem
cantar o repertrio musical, no restando muito tempo para a prtica da regncia.
Por outro lado, assevera que as demais disciplinas do curso foram satisfatrias.
47
Na sua avaliao, falta ao curso superior em Regncia uma abordagem da
didtica coral para coros infantis, juvenis e adultos. Nessa direo, Andrade (2003)
defende a ampliao do espao para a formao pedaggica dos regentes corais
por meio do aumento da carga horria destinada discusso sobre o ensino e a
avaliao do canto coral (Ibid., p. 88). A avaliao vem ao encontro da questo
levantada por Del Ben (2003), sobre a ausncia de formao pedaggica de
bacharis que atuam como professores de msica. A autora questiona se no seria
mais coerente e proveitoso que o curso de bacharelado [...] ampliasse e
flexibilizasse seus objetivos e contedos, buscando formar msicos capazes de
atuar em diferentes espaos profissionais (Ibid., p. 31). Conclui sua discusso sobre
a formao inicial apontando que preciso
construir uma concepo ampliada de formao inicial [...], uma concepo
que ultrapasse espaos fechados e predefinidos de atuao e amplie as
possibilidades de percurso a serem trilhadas pelos futuros [profissionais].
Isso implica na necessidade de flexibilizarmos os percursos de formao
[...], relacionando-os aos mltiplos espaos de atuao profissional, e de
superarmos a concepo de formao como processo caracterizado como
trajetria nica. (DEL BEN, 2003, p. 31-32).
Nesse sentido seria importante, dentro do curso de Regncia Coral, a
reflexo sobre a formao e a atuao dos regentes em diferentes contextos.
3.1.2.2 Outros estudos musicais
J oana tem participado de cursos de frias na rea especfica e de painis de
regncia. Nesses cursos busca o aperfeioamento da tcnica gestual e de ensaio,
ter contato com coisas diferentes e com repertrios musicais mais elaborados,
alm de conhecer novas concepes sobre regncia e sobre o trabalho do regente.
48
A necessidade da busca por recursos de aprimoramento profissional
apontada por Hentschke (2000): o profissional em servio dever recorrer
continuamente aos cursos de educao continuada, troca de experincia entre
profissionais e literatura da rea (Ibid., p. 85).
Bellochio (2003b) tambm atenta para a necessidade de se pensar no
sentido da formao profissional de forma mais ampla, potencializando a formao
permanente e capacitando os profissionais a desenvolverem habilidades, escolhas e
competncias profissionais, assumindo-se em constante construo e reconstruo
(Ibid., p. 18-19).
Embora nunca tenha estudado composio, J oana tambm se interessa por
essa rea, direcionando-a para o trabalho de arranjos. Cita a poca em que estudou
com mais dois colegas e o regente do coro como uma fase prspera em sua
formao. Alm das aulas, durante esse perodo trabalharam juntos como
arranjadores de alguns espetculos musicais.
Tambm destaca os estudos de tcnica vocal que desenvolveu com a
orientadora vocal dos coros dos quais participou. Na poca da coleta de dados,
mantinha aulas particulares com essa mesma professora.
Para que possa ser entendida a atuao de J oana junto ao coro de empresa
com o qual trabalha, a prxima seo apresenta dados sobre a empresa e seu
funcionamento, o coro da instituio e as interferncias desse ambiente no trabalho
da regente.
49
3.2 CONTEXTO DE ATUAO: A EMPRESA MAGISTER
A empresa Magister prestadora de servios. Sua matriz localiza-se em
Braslia DF e possui oito filiais em todo o pas. uma empresa privada que iniciou
suas atividades a partir da compra de outras empresas estatais do mesmo ramo. A
instituio possui um sistema interno de comunicao que inclui vdeoconferncias,
revista eletrnica, jornal eletrnico, tela de abertura dos computadores e informativos
diversos.
3.2.1 O programa Qualidade de Vida
A empresa mantm um programa denominado Qualidade de Vida, voltado
aos seus funcionrios, que oferece as seguintes atividades: dana de salo, canto
coral, corrida e caminhada, ginstica laboral, voluntariado e, a cada dois meses, aos
sbados, realizada uma caminhada, em algum parque da cidade, encerrando-se
com um caf da manh em um local contratado pela instituio.
Conforme a regente, no existe uma rea de marketing na filial RS da
empresa. Para ela, o programa Qualidade de Vida cumpre a funo de marketing
interno, ou seja, suas atividades servem para vender a empresa para os
funcionrios, fazer os empregados se agregarem (J 1, p. 16).
Na rea de administrao de empresas, os autores Rodrigues, Child e Luz
(2004) comentam, em investigao realizada com uma empresa que abandonou o
paradigma tecnoburocrtico, ou seja, da empresa estatal, para outro focalizado no
mercado, representado pela empresa privada, sobre a necessidade de novas
aprendizagens pelos funcionrios. Relacionam a aprendizagem da cultura da
empresa como uma forma de a instituio conseguir atingir seus objetivos junto a
50
seus empregados (RODRIGUES, CHILD, LUZ, 2004, p. 29). Por sua vez, Fleury e
Fleury (2004), ao enfocar situao anloga sofrida pela empresa participante de sua
pesquisa, tambm sugerem a necessidade de formao do tecido de uma nova
cultura organizacional, na qual programas que promovam o envolvimento do corpo
funcional assumem um papel cada vez mais estratgico dentro das empresas (Ibid.,
p. 53).
Segundo informaes obtidas com a ex-coordenadora do coro, a presidente
da empresa, que esportista, cunhou a expresso empresa muscular, em uma
referncia energia gerada pela prtica esportiva e de como, na sua viso, as
atividades do programa Qualidade de Vida apresentam-se imbricadas com as da
empresa. Dela partiu a idia de criao dos coros nas unidades da empresa, sendo
a principal incentivadora dessa atividade. Existem coros em quase todas as filiais,
sendo que somente uma delas no oferece atividade coral. Em Braslia, h um coro
na matriz da empresa e outro na filial Distrito Federal.
J na dcada de 70, Dumazedier (1976) apontava a utilizao de
caractersticas do esporte pelas empresas: as empresas organizam-se recorrendo
aos mtodos da emulao, cooperao e competio, prprios do esporte (Ibid., p.
100). O autor comenta sobre a promoo de competies esportivas, especialmente
de partidas de futebol entre empresas pesquisadas, e segue:
Esses tipos de encontro e seu modo de preparo determinam
freqentemente um certo estilo no trabalho de produo e na formao dos
operrios. Inmeros mtodos de aperfeioamento profissional inspiram-se
em tcnicas da pedagogia esportiva. (DUMAZEDIER, 1976, p. 100).
J oana relata que todas as atividades fixas do programa Qualidade de Vida
na filial RS, tais como a dana de salo (que conta com quatro pessoas), a corrida e
51
caminhada e o coro, tm tido pequena participao de funcionrios. Para ela, o
objetivo desse programa no compreendido pelos chefes de alguns setores da
empresa como atividades relevantes para os funcionrios, o que poderia levar a um
questionamento sobre sua importncia:
A questo a seguinte: vem daquela coordenao l de Braslia pr c. A,
daqui, vai direto para os funcionrios, no passa pelas chefias, sabe? As
informaes so distribudas gerais. Ento, por exemplo, os chefes que
esto mais preocupados com a questo tcnica do trabalho, que so esses
intermedirios desde a presidente at o funcionrio, alguns so
supersolidrios ao projeto, outros j vm assim: ah, isso perda de tempo.
Ento est faltando, realmente, uma orientao de cima, de presidente, que
diga assim: todo mundo tem que respeitar o projeto [Qualidade de Vida]. A
a gente comea at a duvidar se mesmo o objetivo, se no s um
projeto pr dizer que tem alguma coisa para o funcionrio. (J 1, p. 5-6).
3.2.2 Competitividade entre filiais e funcionrios
A empresa estimula um sistema de competio entre suas filiais. At mesmo
as atividades do voluntariado possuem metas e contam pontos. A regente revela
que o coro, em certa ocasio, chegou a realizar duas visitas a um orfanato a fim de
contar pontos para a filial do estado. Uma das cantoras do coro afirmou que tudo na
empresa competitivo, at mesmo as doaes espontneas de roupas e
brinquedos dentro do programa de voluntariado, provocando uma disputa interfiliais
pela melhor pontuao. Nesse sentido explicou que, se um empregado no faz
doaes, a empresa pede quele setor do qual o empregado faz parte o valor
referente ao que seria doado. Existe tambm a possibilidade de indicao de um
funcionrio, por parte da empresa, para a realizao de determinada tarefa
necessria aos programas da instituio, se no houver, espontaneamente, um
funcionrio para realiz-la.
52
Na empresa h, tambm, um concurso que visa a destacar e premiar o
funcionrio que apresentar o melhor projeto, em qualquer rea. Quanto maior for o
nmero de funcionrios de determinada filial a apresentar projetos, tanto mais essa
filial ganhar em pontos.
3.2.3 O coro da empresa
3.2.3.1 O incio da atividade coral
O projeto de criao de coros em cada uma das filiais da empresa partiu da
presidente da instituio, conforme referido anteriormente. O canto coral foi
implantado como uma atividade de lazer, voltada aos funcionrios, fazendo parte do
programa Qualidade de Vida e subordinado ao departamento de Recursos Humanos
(RH) da empresa.
Para Dumazedier (1976), a organizao dos lazeres constitui uma nova
preocupao das empresas modernas (Ibid., p. 101). O autor cita o envolvimento
das instituies com diversas atividades, datas comemorativas e esportes. Por suas
caractersticas, o canto coral tambm passa a integrar essa categoria.
Com isso, as empresas assinalam uma preocupao crescente com o
trabalhador/cidado e as atividades de lazer passam a ser identificadas como
veculo privilegiado para a melhora da qualidade de vida (MADSEN, 2003, p. 100).
Conforme Schwartz (2003), essas atividades podem proporcionar recompensas
pessoais e alcanar o centro do desenvolvimento das competncias humanas e da
aquisio de qualidade de vida (SCHWARTZ, 2003, p. 139-140). E prossegue:
53
Surge a necessidade, cada vez mais urgente, de as empresas adaptarem-
se s novas abordagens sociais, s mudanas axiolgicas do perfil de
exigncia de funcionrios no mercado, tendo que remodelar seus
programas de aes, no sentido de catalisar novos rumos para a ascenso
de elementos essenciais, como a nfase nos aspectos da criatividade, da
inovao, dos relacionamentos interpessoais, das relaes produtivas no
trabalho, entre outros, que se tornam vitais para a sua sobrevivncia.
(SCHWARTZ, 2003, p. 140-141).
O lanamento nacional da atividade coral, na empresa Magister, foi
realizado, em 2002, por meio de folder (Anexo B), contendo trecho da msica O que
, o que , de Gonzaguinha. O material convidava os funcionrios a se inscreverem
na atividade pela intranet
5
. O mesmo sistema foi utilizado no convite aos
funcionrios da filial RS para a participao na atividade coral. Diariamente, a
coordenadora do programa Qualidade de Vida fazia suspense em relao ao
lanamento dessa atividade na tela informativa diria da empresa. Ela se utilizou da
msica Epitfio
6
, do grupo Tits, para a realizao dessas chamadas.
Cerca de vinte e oito funcionrios se inscreveram em um primeiro momento,
embora, no primeiro encontro, tenham aparecido em torno de seis pessoas somente.
Com o desenvolvimento da atividade, outros funcionrios foram se agregando a ela,
de forma que, no princpio, o coro contava com um nmero maior de integrantes em
relao ao que possua durante o perodo da coleta de dados. Nessa fase contava
com treze cantores.

5
Sistema de comunicao interno da empresa.
6
Devia ter amado mais, ter chorado mais, ter visto o sol nascer/ Devia ter me arriscado mais e at
errado mais, ter feito o que eu queria fazer/ Queria ter aceitado as pessoas como elas so/ Cada um
sabe a alegria e a dor que traz no corao.
54
3.2.3.2 Estrutura do coro
J oana contratada como autnoma e atua com o coro da empresa Magister
desde que ele foi criado, em julho de 2002. Pelo contrato realizado, a regente recebe
doze meses de salrio, tendo direito a um ms de frias.
A participao dos funcionrios
Os funcionrios que compem o coro advm de diferentes setores da
empresa. Muitos cantores so colegas na mesma rea. Um cantor ocupa a funo
de gerente e participa da atividade coral juntamente com outros subordinados. A
regente, no entanto, afirma no perceber nenhum constrangimento, de nenhuma das
partes. O grupo possui um uniforme para apresentaes que consiste em uma cala
preta e uma camisa plo doada pela empresa.
Os convites aos funcionrios para participao na atividade tm sido
realizados especialmente por intermdio dos integrantes do coro, com seus colegas
de setor. Durante o perodo da coleta de dados, a regente, com freqncia, pedia
empresa para que fossem realizados novos convites aos funcionrios para a
participao na atividade coral, o que no vinha sendo atendido.
Como o coro est ligado ao setor de RH da filial RS, geralmente as
necessidades do grupo precisam ser comunicadas coordenadora do programa
Qualidade de Vida. Porm, durante o perodo de observaes de ensaios,
integrantes do grupo levaram um pedido de novo uniforme para o coro diretamente a
algumas chefias.
Desde que foi criado, o canto coral na empresa uma atividade aberta a
todos os funcionrios que dela desejem tomar parte. Nesse contexto, a regente deve
55
aceitar no grupo todos os interessados nessa prtica. Sobre a aplicao ou no de
teste de ingresso aos aspirantes a cantores do coro, a regente comenta:
Eu fao o teste, s que aquele caso: eu no posso recusar ningum. Eu
no posso recusar: eu, ento, fao uma avaliao. Eu vejo a afinao da
pessoa, eu vejo mais ou menos se ela consegue acompanhar, vou fazendo
vocalize, primeiro fao um vocalize bem simples. Depois, passo para um
pouquinho mais de salto de teras, depois fao alguma coisa de quintas pra
ver se a pessoa acompanha. E vejo a extenso at onde vai, at onde no
vai. s vezes, se a extenso muito curtinha, a eu digo pra pessoa, olha,
eu tento dar uma recusada, mas, sabe, assim, s quando o caso muito
extremo, sabe? Quando muito extremo. Quando aquela pessoa que no
consegue sair daquela tera. Seno eu sou obrigada mesmo a aceitar.
Ento, isto foi a poltica inicial. Eu acho que no vai mudar agora, n? A
poltica da empresa, sim, essa viso de que todo mundo tem que participar,
quem quer vir vem e pronto! (J 1, p. 14).
Os ensaios
O coro da empresa Magister ensaia uma vez por semana, conforme
determinao da empresa, das 17h30min s 19h30min. Oficialmente, o horrio de
trabalho se estende at s 17h, mas muitos funcionrios, com acmulo de servio,
acabam trabalhando alm do horrio previsto e, conseqentemente, poucos
cantores conseguem ser pontuais ao ensaio. Conforme relatos de alguns
integrantes, h situaes em que os funcionrios se constrangem de sair para o
ensaio do coro abandonando suas tarefas, especialmente se o chefe do setor
tambm estiver presente. Houve uma ocasio, presenciada por mim, em que um
cantor, que tambm era funcionrio novo na empresa, mandou, por uma colega
cantora, um aviso regente que precisaria, naquele dia, chegar mais tarde ao
ensaio em funo do seu trabalho. Assim que esse cantor chegou, os colegas, em
tom de brincadeira, afirmaram que, a partir de ento, ele estava entrando no
esquema e que, para completar, faltava somente trabalhar aos sbados e no
conseguir ter tempo para almoar.
56
Antes de iniciar as observaes, a regente informou-me que o horrio de
ensaio havia sido reduzido em meia hora, desde o incio de 2004. O coro, em uma
avaliao sobre o andamento dos encontros, havia optado pela reduo de tempo,
j que alguns integrantes tinham aula logo aps o ensaio e, invariavelmente, o
deixavam antes do final. Essa combinao prevaleceu at os cantores perceberem
que aquelas pessoas que no conseguiam cumprir o horrio integral j haviam
deixado o grupo. Assim, o ensaio semanal voltou a ter a durao de duas horas.
Tambm, a partir de 2004, juntamente com os cantores de cada naipe, a regente
estipulou ensaios parciais das vozes femininas e masculinas, em dois dias extras,
tomando parte do horrio de almoo.
Durante minhas observaes de campo, alm dos ensaios de naipes, a
regente precisou marcar um ensaio geral extra, anterior a uma apresentao na
prpria empresa. Aps discutirem por algum tempo quais seriam as possibilidades
de dias e horrios, os cantores optaram por realizarem-no em um dia diferente do
dia de ensaios, das 12h s 13h, tentando negociar com as respectivas chefias a
expanso do horrio de almoo at s 13h30min.
O coro ensaia em uma sala anexa ao auditrio da instituio. Raramente
ocupa o auditrio, embora tenha permisso para faz-lo. A regente procura evitar
sua utilizao em razo de os cantores precisarem ficar o tempo todo do ensaio em
p, no palco. A sala anexa tambm no ideal, pois os cantores sentam-se em
torno da mesa de reunies, sendo preciso lembrar-lhes, com freqncia, da postura
para cantar.
A empresa no possui um teclado. O instrumento pertence regente e
precisa ser transportado a cada ensaio. Essa situao a incomoda, pois, conforme
questionou, na hora que estragar, quem que vai consertar? (J 4, p. 56). Atravs
57
de negociaes com o departamento de RH, J oana conseguiu que a empresa
pagasse o seu deslocamento para os ensaios, de txi, a fim de transportar o teclado.
As interferncias da empresa no trabalho do coro
O excesso de trabalho e a disputa entre os prprios funcionrios interferem
no trabalho do coro, como relata a regente:
Aqui tem um cantor muito bom [...] No sei exatamente o nome do cargo,
mas a funo dele vendedor. Ele trabalha diretamente com as empresas,
com o mercado empresarial, como eles chamam. E ele o cara que faz o
contato com as empresas e tal. um cantor bom, mas ele nunca est aqui
porque ele o primeiro lugar, j tirou o primeiro lugar em vendas da filial e
ele quer continuar trabalhando nesse ritmo. Ento, ele no consegue vir
para o coral. (J 1, p. 4).
A concorrncia faz parte da cultura das empresas privadas. A
competitividade ocorre no somente em relao s organizaes, mas tambm entre
os funcionrios das instituies (RODRIGUES; CHILD; LUZ, 2004, p. 36). Parker
(1978) menciona que as empresas costumam empregar mtodos de concorrncia,
cooperao e competio prprios dos esportes, e [que] numerosas tcnicas de
melhoria e treinamento do trabalho tm se inspirado em tcnicas bem conhecidas
dos treinadores esportivos (Ibid., p. 88).
Outra interferncia direta das questes da empresa no trabalho da regente
com o coro foram as demisses de funcionrios geradas pela venda da estatal a
essa empresa privada:
58
Setores que antes tinham dez pessoas, hoje tem uma! Muitos setores j
foram at extintos, foram centralizados em Braslia ou em Goinia. Ento,
por exemplo, a estrutura toda que existia [na antiga empresa] no existe
mais. [...] O prprio RH era um setor enorme, j t enxuto. E assim vai, n?
J perdi muitos cantores por serem demitidos porque o setor deles foi
extinto ou porque foi demitido, eu no sei o qu. [...] No mnimo desde que
comeou o coral, [umas] sete pessoas que participavam do coral deixaram
de participar. (J 1, p. 4).
As empresas que sofreram a mudana de estatal para a iniciativa privada
precisaram se adaptar s exigncias do mercado eliminando funcionrios ou
atividades consideradas deficitrias. A nova cultura empresarial nessas instituies
enfatiza o individualismo e a conscincia de custo (RODRIGUES; CHILD; LUZ,
2004, p. 40). Essa nova mentalidade exime as empresas das responsabilidades
anteriores com os empregados e incentiva os funcionrios a encontrar caminhos
para sua prpria instruo e conquista de seu espao profissional.
Nessa concepo, os indivduos devem se liberar do Estado imperativo e
partir para o auto-desenvolvimento. As pessoas deveriam confiar em seus
prprios recursos para competir no livre mercado e usar a riqueza que
criaram para investir em suas prprias potencialidades e necessidades,
como em sade e educao. (RODRIGUES; CHILD; LUZ, 2004, p. 30).
Como decorrncia da privatizao, J oana salienta o excesso de trabalho a
que so submetidos, diariamente, os funcionrios da empresa, obrigando-os, na
maior parte das vezes, a trabalharem alm de seu horrio de expediente:
Aqui dentro as pessoas trabalham, trabalham, trabalham, se matam
trabalhando. Se elas tm que sair fora do horrio, elas saem e no ganham
hora extra, que foi cortada. Desde que eu entrei no coral, eu me lembro que
eles comentavam que no existe mais hora extra, existe uma certa
compensao, uma certa porque no normal, no usual a
compensao. (J 1, p. 3-4).
59
A poltica de enxugamento de pessoal praticada pela empresa privada tem
provocado uma efemeridade na participao dos cantores e tambm dos
responsveis pelo coro. Logo no incio da pesquisa, aps a primeira observao, a
coordenadora do coro e cantora, que tambm era a responsvel pela coordenao
do programa Qualidade de Vida, foi demitida. Quando a regente deu-me a notcia,
levei um choque. Lembro-me que ela falava com emoo sobre a criao e a
existncia do grupo coral sob sua coordenao. Salientava no ter sido fcil, quando
da implantao do programa Qualidade de Vida, convencer os funcionrios de sua
participao naquelas atividades, pois, naquela poca, a empresa vinha demitindo
empregados que tinham muitos anos de trabalho na antiga empresa estatal e o
clima era de revolta entre os funcionrios. Afirmava que os colegas no
compreendiam o motivo pelo qual ela realizava aquelas tarefas com tanto empenho,
j que, a qualquer momento, a empresa poderia demiti-la.
Tendo surgido um momento oportuno, ao final de um dos ensaios que se
seguiu ao ocorrido, perguntei a uma cantora que sempre acabava deixando a sala
de ensaios com a regente, se os funcionrios ficaram sabendo qual havia sido o
motivo do desligamento da coordenadora. Segundo comentrios dos colegas, a
demisso teria vindo da matriz, em Braslia. Essa funcionria tinha vinte e trs anos
de casa e de experincia na rea de recursos humanos.
A tensa relao entre alguns funcionrios e chefias se reflete diretamente na
atividade coral, revelada no somente nas faltas e atrasos dos cantores aos ensaios,
mas tambm em apresentaes do coro na empresa, no receio dos funcionrios de
cantarem diante de seus chefes. No ensaio preparativo apresentao na empresa,
as contraltos revelaram seu temor de, na hora da apresentao, no conseguirem,
diante das chefias, realizar um trecho da msica Sossego, gesticulando e cantando
60
numa atitude dasafiadora. O referido trecho, em soli do naipe, continha o seguinte
texto: ora bolas, no me amole coesse papo de emprego; no est vendo? No
estou nessa, eu quero sossego, eu quero sossego! Em retorno ao temor das
cantoras, aps a apresentao dessa msica de Tim Maia, uma funcionria brincou
com as colegas repetindo: o que eu quero sossego.
Para Elias (1992), h, nas atividades de lazer, situaes capazes de
desafiar a rigorosa ordem da vida rotineira das pessoas [e que] permitem [a elas]
tornar mais fceis ou ridicularizar as normas da sua vida de no lazer (Ibid., p. 151).
Conforme o autor, as atividades de lazer envolvem brincar com as normas como
um brincar com o fogo (Ibid., p. 151).
3.2.3.3 A divulgao do trabalho do coro
Formas de divulgao: interna e externa
Uma forma de divulgao do trabalho do coro e conseqente interesse
nessa atividade por parte de outros funcionrios consiste nas apresentaes
musicais realizadas pelo grupo nos diversos setores da empresa. H algum tempo
no realizam os assim chamados arrastes por fora da reestruturao do grupo e,
conseqentemente, do repertrio musical.
A cada apresentao do coro necessrio que a coordenadora providencie
o pedido de dispensa aos chefes dos respectivos funcionrios/cantores. Em certa
ocasio, em um ensaio pr-apresentao, presenciei uma visita da nova
coordenadora a fim de verificar, com a regente, a lista de cantores para a dispensa
de parte do horrio de trabalho no dia seguinte. Os nomes de alguns funcionrios
61
no constavam naquela lista e houve reclamao desses cantores no dia da
apresentao. Inclusive um dos baixos, que ocupava o cargo de gerente de
determinado setor, teve de intervir e pedir a liberao de outros cantores a seus
colegas gerentes.
Quando indagada sobre a freqncia com que o coro se apresenta, a
regente comentou que havia combinado com o grupo de se apresentarem cerca de
uma vez por ms. Como o trabalho estava passando por uma reestruturao em
termos de repertrio, por causa da sada de alguns integrantes dos naipes
masculinos, parecia-lhe difcil que pudessem aceitar se apresentar nesse momento.
Com efeito, durante minha estada em campo, pude presenciar uma ocasio em que
o grupo no pde cantar em um evento da prpria empresa, por j terem
abandonado o repertrio anterior, a quatro vozes, e por no estarem com o
repertrio novo, a trs partes, pronto. Esse foi um momento de muita instabilidade e
discusso para o grupo e a regente, pois, embora a empresa no tivesse obrigado o
grupo a se apresentar, tanto regente quanto cantores gostariam de ter se
apresentado. O coro, aps a demisso da ex-coordenadora, atravessou uma fase de
desistncia de cantores e de muitas queixas dos funcionrios que experimentavam
uma sensao de abandono pela empresa.
A empresa no possui nenhuma poltica de apresentaes externas para o
coro. Na opinio da regente, apresentaes fora da empresa serviriam como fator de
estmulo ao grupo. Dessa forma, ela procura convencer os integrantes da atividade
sobre a importncia de se filiarem Federao de Coros do Rio Grande do Sul, a
fim de participarem de encontros de coros e/ou festivais, e de poderem, tambm
eles, sediar esses encontros.
62
Encontros de coros da empresa
Desde o incio da implantao da atividade coral na empresa, ocorrem,
tambm, a cada final de ano, os encontros de coros de todas as filiais e matriz, em
Braslia. Esses encontros de coros da empresa caracterizam-se por serem
competitivos, embora, na opinio da regente, eles no devessem assumir essa
caracterstica. Segundo a entrevistada, o jri dos encontros formado por atores
patrocinados pela empresa e no h jurado ligado ao meio musical. Comentou que
nesses dois anos de existncia do coro e dos encontros, os cantores haviam se
frustrado com a experincia. O grupo tinha se preparado musicalmente para os
eventos, mas perceberam que a escolha do melhor coro estava condicionada
especialmente a fatores extramusicais tais como indumentria utilizada na
apresentao, nmero de integrantes e outros.
Na primeira edio do encontro foram doadas camisetas plo de cores
distintas para os integrantes de cada grupo. Esse passaria a ser, ento, o uniforme
dos coros.
O repertrio para os encontros de coros escolhido, entre os regentes dos
coros de todas as unidades da empresa, por meio de videoconferncia. Nesses dois
ltimos anos de encontro, foram escolhidas quatro msicas a serem ensaiadas por
todos os coros participantes. Essas msicas funcionariam como peas de confronto.
Dessas, uma seria sorteada, no dia do encontro, para ser interpretada por cada coro.
Cada grupo teria que apresentar a pea sorteada entre as quatro selecionadas e
mais uma de livre escolha.
A regente frisa que as quatro peas so definidas pelos regentes dos coros,
mas que os arranjos so escolhidos arbitrariamente e enviados aos grupos sem
serem consideradas as caractersticas de cada coro, nem suas possibilidades de
63
realizao. Comenta que foram enviados ao seu grupo os arranjos mais absurdos,
tais como o da msica Oh, Happy Day, com muitos divisis em todas as vozes, ou o
de Aquarela do Brasil, de Ary Barroso, com todas as vozes em unssono, denotando
tratar-se de um arranjo para ser realizado com acompanhamento instrumental.
Assim, o repertrio para apresentao no encontro de coros da empresa
custou regente um trabalho extra de adaptao, para o seu grupo, dos arranjos
enviados. A entrevistada relata ainda que, no encontro de 2003, ltima hora, surgiu
a notcia de que os coros poderiam abandonar as msicas escolhidas para o
encontro e cantar o que desejassem a partir do seu prprio repertrio.
A no ser nessa oportunidade que antecede os encontros de coros da
empresa, no existe outro contato entre os regentes dos grupos corais das vrias
unidades da instituio. J oana no conhece as dificuldades enfrentadas pelos outros
coros, tampouco sabe se as demais atividades corais recebem apoio ou sofrem com
os mesmos problemas que o coro da filial RS.
3.3 CONCEPES DA REGENTE
3.3.1 Funes do coro na empresa Magister
3.3.1.1 Para a regente
Tambm na opinio da regente, o coro foi criado pela empresa como mais
uma atividade de lazer dentro do programa Qualidade de Vida. Alm de lhe
64
proporcionar prazer, gostaria que o coro pudesse exercer, ainda, a funo de
educao musical para os cantores:
A idia que eu tinha era de fazer um grupo de educao musical, aliado ao
lazer. Mas aquela histria do lazer com a responsabilidade, de presena,
assiduidade, esse tipo de coisa. Eu estou sempre tentando puxar para este
lado e estou tentando que as pessoas entendam dessa maneira. Mas no
a viso que a empresa tem. (J 1, p. 2).
Dumazedier (1994), ao abordar o lazer a partir da perspectiva da empresa,
lembra que as atividades que se enquadram nessa categoria tm, nesses
ambientes, a funo de organizar o tempo dinheiro. Porm, os momentos
dedicados ao lazer dentro da viso da instituio so limitados pelos imperativos da
produo e da produtividade. Estes so regidos pela rentabilidade, que, por sua
vez, o objetivo principal das organizaes (Ibid., p. 100-101).
Parker (1978) tambm aponta nessa direo ao afirmar que
a experincia de trabalho e as atitudes para com o trabalho influenciam o
lazer de muitas maneiras. O horrio de trabalho determina quanto tempo
disponvel para o lazer, e a natureza do trabalho pode afetar a quantidade e
o tipo de energia que sobram para o lazer. (PARKER, 1978, p. 82).
Dentro da perspectiva da educao musical, a regente salienta que sempre
gostou muito de trabalhar com adultos, de pegar as pessoas que nunca tiveram a
oportunidade de fazer, de cantar, e fazer elas conseguirem cantar, conseguirem se
expressar, conseguirem desenvolver um trabalho musical (J 1, p. 13).
Manifesta tambm quais so seus objetivos no trabalho com esse tipo de
coro:
65
Em primeiro lugar, as pessoas conhecerem a voz delas, conhecerem as
possibilidades, o que elas tm condies de fazer e condies de se
desenvolver. Em termos de educao musical o que seria importante elas
conseguirem alcanar seria melhorar a afinao individual, desenvolver
mais o ouvido harmnico, um pouco mais apurado, ou seja, no sentido de
conseguir cantar a sua voz sem se atrapalhar completamente pelas outras.
O normal se atrapalhar um pouco, mas no o tempo inteiro. O que mais?
Seria o ritmo, desenvolver um pouco de noo de ritmo em termos de
conseguir estar ouvindo os outros (tambm faz parte do ouvido harmnico,
n?), conseguir manter o andamento olhando pra mim. So, acho, questes
bsicas dentro de um coral. Eu nunca tive o objetivo de ensinar a teoria, a
leitura pra eles. Algumas noes, termos musicais, como que est
estruturada uma partitura, isso durante os ensaios eu vou tentando mostrar
pra eles [...] Nunca foi meu objetivo fazer esse trabalho de leitura. mais o
trabalho de ouvido, de afinao individual e ouvido harmnico conjunto,
mais nesse sentido. (J 4, p. 54-55).
Para atingir esses objetivos, porm, J oana enfrenta algumas dificuldades:
Uma vez, no primeiro ano do coral, nas frias, fizemos aulas de teoria,
mostrando pra eles os ritmos. Comecei com ritmos, depois com notas, bem
bsico, mas no era todo mundo que ia. Uma semana iam uns, noutra
semana iam outros, no funcionou muito bem. E isso a foi uma coisa que
partiu deles, eles que pediram. No fui eu que propus; eu achei timo fazer,
mas no fui eu que propus. Eu acho at que se a gente tivesse dois ensaios
por semana talvez a gente tivesse condies de [passar] alguma noo. (J 4,
p. 54-55).
Para a entrevistada, a educao musical est presente a partir de qualquer
repertrio proposto. Durante os ensaios, utiliza-se do repertrio do grupo para
apresentar a terminologia musical tradicional, explicar a partitura e trabalhar
questes musicais. Ela explica:
A partir do repertrio que [os cantores] querem, que eles conhecem, que
eles gostam, que eles solicitam, uma maneira de entrar com as idias
musicais, por exemplo. Que so idias que podem estar colocadas em
qualquer msica [...]; o contedo musical em si pode estar em qualquer
msica. Por exemplo, se eu quero que eles cantem homofonicamente, isso
pode estar em qualquer msica. Se eu quero que eles tenham um
desenvolvimento de cantar dissonncias, de cantar acordes mais
elaborados, com stima, nona, sexta, no sei o qu, isso a pode estar em
qualquer msica e assim por diante. Ritmo, contraponto, tudo isso [...]. (J 4,
p. 58).
66
O propsito com a criao do coro era de disponibilizar a atividade para
todos os funcionrios interessados nessa prtica; no havia inteno de impedir o
ingresso de ningum, independentemente do maior ou menor grau de afinao.
Dessa maneira, J oana procura trabalhar com todos os cantores juntos no ensaio. J
fez tentativas de marcao de horrios individuais com duas cantoras que
apresentavam maior dificuldade de percepo, mas no obteve xito, porque elas
no dispunham de outro tempo disponvel.
Segundo a regente, os cantores, em geral, parecem no se incomodar com
a presena de colegas com maior dificuldade perceptiva. Porm, na sua opinio,
essa questo um dilema, pois as pessoas que tm mais facilidade acabam se
desestimulando e no participando (J 1, p. 13). Houve uma poca em que alguns
cantores chegaram a fazer-lhe um pedido para que, no momento das
apresentaes, no os posicionasse ao lado de um desses colegas com dificuldades
de percepo musical.
A questo do trabalho com diferentes nveis de percepo musical dos
cantores exige do regente um saber lidar com a situao, uma vez que a
participao de todos os funcionrios interessados na atividade condio imposta
pela empresa.
Quando indagada sobre suas expectativas em relao ao trabalho com o
coro da empresa, J oana comenta estar satisfeita com o nvel do grupo, embora
considere que o trabalho seria facilitado se o coro tivesse um nmero maior de
cantores, em razo da possibilidade, sempre presente nesse contexto, de perda de
integrantes. Menciona a demisso de uma das sopranos e do quanto sua presena
tem feito falta no naipe, j que, na sua opinio, era uma cantora que tinha bastante
firmeza e uma qualidade de voz um pouco melhor (J 4, p. 53).
67
A regente tambm espera que o trabalho possa ter um bom nvel, ou seja,
[poder] cantar um repertrio bem variado, cantar uma msica da
renascena, uma msica barroca, cantar msica popular brasileira, alguma
coisa assim, de vrios estilos, conseguir montar um repertrio, at um
pequeno espetculo, um pequeno concerto de doze, quinze msicas que
eles tivessem no repertrio. Que fossem afinados, razoavelmente afinado,
em quatro vozes, assim, esse seria um trabalho bom. (J 4, p. 53-54).
3.3.1.2 Para os funcionrios
O que motiva os cantores a cantar no coro a possibilidade de sarem da
rotina do dia-a-dia de trabalho. Para a regente, em um primeiro momento, a
atividade representa uma possibilidade de lazer. Em um segundo momento, j tendo
desenvolvido o gosto de cantar, os funcionrios passam a considerar a atividade
como um aprendizado artstico, um local de poder realizar alguma coisa em termos
de expresso musical e passam, tambm, a assumir um compromisso com o grupo.
Acrescenta, ainda, que um espao que possibilita a integrao com os colegas.
A possibilidade de expresso artstica dos funcionrios pode ser
compreendida na perspectiva de Dumazedier (1994), para quem o tempo antes
reservado aos artistas, pesquisadores ou inventores torna-se um tempo potencial de
prticas amadoras para todos os trabalhadores, e este desejo a prpria qualidade
da vida (DUMAZEDIER, 1994, p. 192).
J oana cr que, se o coro deixasse de existir, esses funcionrios procurariam
um outro grupo para cantar, mesmo fora da empresa, pois j desenvolveram o
gosto e a necessidade pelo cantar (J 4, p. 48). Os funcionrios cantam no coro
porque essa atividade representa, ali, uma facilidade: oferecida pela empresa, o
funcionrio j se encontra naquele ambiente e gratuita. Ela complementa:
68
Essas pessoas que esto hoje no coral, elas no tinham noo do que era
participar de um coral. Ento, se a empresa no tivesse proporcionado isso,
talvez eles nunca procurassem um coral. Porque elas no tinham noo do
que que tu pode cantar, mesmo sem saber msica, e que tu, depois, toda
a situao que envolve, como que funciona a msica, como que
funcionam as apresentaes, tudo isso. As pessoas no tm o
conhecimento disso. E, muitas vezes, nunca nem viram um coral cantando;
se viram, foi na tev e coisa assim. (J 4, p. 47-48).
Dumazedier (1976) tece algumas consideraes acerca da valorao cada
vez maior do lazer em nossa sociedade, fato esse que leva empresas a promover
tipos diferentes de atividades consideradas de lazer, no prprio local de trabalho,
voltadas a seus funcionrios. Para o autor, o lazer, alm de coexistir com o trabalho,
acaba condicionando o exerccio do trabalho em si mesmo; alerta, ainda, para a
possibilidade de um desequilbrio entre os dois plos. Questiona at que ponto a
valorao do lazer no poder tornar-se demasiada e transformar-se numa
desvalorizao do trabalho (Ibid., p. 105).
Segundo a regente, a maioria dos funcionrios no-cantores recebe bem o
coro. Porm, h tambm aqueles que reclamam dos colegas dizendo , to
cantando e no to trabalhando. Os prprios cantores dizem ouvir essas
reclamaes de outros colegas. Contudo, a maioria dos funcionrios aprova o coro e
o fato de eles cantarem circulando pelos setores da empresa. J oana comenta sobre
uma dessas apresentaes nos diferentes setores:
69
Foi muito engraado, teve um andar que as pessoas no olhavam pra
gente, muito engraado. Eles continuavam trabalhando no seu computador
ali, mas foi um andar s. Os outros no, todo mundo parava, ficava olhando.
[...] Eu acho que era um local de muita competio. Eu acho que muito do
ambiente de trabalho que as pessoas tm. Vai ver que aquele ali era o pior
lugar da empresa pra se trabalhar. S pode! Que o cara no pode nem virar
dali, eu no sei, no era nenhum setor estratgico. Nem sei se tem isso
aqui. Deve ter, n? [...] Mas era um setor grande, no me lembro nem qual
era o andar e que tinham vrias pessoas trabalhando e as pessoas no
pararam de trabalhar pra ouvir a gente cantar. Um que outro olhava de vez
em quando, mas voltava a trabalhar. Nem rir, no ria. Era muito engraado.
Enquanto que nos outros no; nos outros andares as pessoas paravam de
trabalhar e ficavam olhando. (J 1, p. 14-15).
A cena descrita faz lembrar Elias (1992), para quem o lazer s pode ser
compreendido como destruidor da rotina se forem consideradas as diferentes formas
de excitao e sentimentos proporcionados por essas atividades.
3.3.1.3 Para a empresa
Para a regente, a empresa mantm a atividade coral porque ela se insere
dentro do programa Qualidade de Vida e esse programa, por sua vez, bastante
incentivado pela presidente da empresa: so mais de duzentas, trezentas pessoas
por ano que vo pra [Braslia] com hotel, com avio pago, de todo o Brasil; quer
dizer, ento eles tm interesse, acredito que tenham interesse, nesse sentido (J 4, p.
52-53).
J sobre a atividade coral dentro da filial RS, a entrevistada declara:
Eu acho que aqui na filial continuamos com o coral s porque tem que
continuar, porque nacionalmente isso aqui tem que continuar. Ou tipo assim:
ta a o coral de vocs, no reclamem. Sabe, uma coisa assim [...] estamos
oferecendo isso, mas no queremos trabalhar para que isso d certo.
Estamos oferecendo, se vocs no aproveitarem, o problema de vocs.
Uma coisa assim de mostrar que tem alguma coisa. (J 4, p. 52-53).
70
Em um dos ensaios observados, enquanto o grupo discutia sobre a falta de
apoio ao coro da filial RS da empresa, uma das cantoras comentou sobre a
declarao do gerente de RH afirmando que a empresa espera que o grupo cante
sempre e muito durante os eventos da filial. A partir dessa observao pode-se
inferir que, excetuando-se o pagamento dos servios prestados pelos profissionais
envolvidos nas atividades do programa Qualidade de Vida, a empresa oferea um
apoio restrito ao seu funcionamento, no sentido de no se envolver com as reais
necessidades e problemas de cada atividade.
A partir dos dados, percebe-se, tambm, uma dicotomia: ao mesmo tempo
em que a empresa criou e mantm a atividade coral voltada aos funcionrios,
dificulta a sada do profissional do seu setor:
As pessoas so muito pressionadas pela questo do trabalho. So muito
exigidas, no podem sair antes, no podem sair no horrio, no podem nem
sair no horrio; quem sai no horrio tachado de preguioso, sei l. A
presso muito grande e, por outro lado, no tem o apoio da empresa.
uma coisa muito estranha! Eles criaram o coral, mas, e agora? Cad o
apoio? [...] Eu acho estranho, porque isso uma coisa assim... eu no
entendo como que funciona isso, porque nacionalmente parece uma coisa
importante ter o [programa Qualidade de Vida]. Chega aqui, a filial t desse
jeito. (J 4, p. 48-49).
Para eles estarem saindo de muita negociao pessoal deles com seu
superior. No existe uma norma na empresa, assim: Olha, quando tiver
uma apresentao, o pessoal do coral vai ser liberado. No existe! Existe
aquele bate-papo, a negociao. E a [ex-coordenadora] era uma pessoa
que fazia isso. Pegava e ligava para o chefe: Olha, fulano, a tua funcionria
tal, vai ter uma viagem, vai ter uma apresentao e a gente precisa que ela
esteja. A o chefe dizia: Ah, pois , eu vou ver se d para liberar porque
fim de ms, porque no sei o qu. (J 1, p. 2).
A entrevistada relata de que maneira os cantores tm deixado seus setores
para virem aos ensaios e cita os comentrios de algumas chefias em relao s
sadas de seus funcionrios para cantar:
71
Quando as pessoas comeam a sair do trabalho para vir para o coral, [os
chefes] comeam a torcer a cara. Teve at um caso de uma cantora que era
de um determinado setor que eu no sei qual , tinha uma menina que
participava [do coro] e tinham mais duas meninas daquele mesmo setor que
queriam participar. E a elas vieram e, numa vez, vieram fazer o teste. No
dia seguinte, quando elas voltaram para o trabalho, o chefe: , pois !
Agora, mais gente! Vai esvaziar o meu setor, aqui! Todo mundo vai querer ir
para o coral, vou ficar sem ningum aqui para trabalhar, n? E elas
acabaram desistindo, no vieram mais. Duas contraltos, at. Ento, assim,
as coisas vo. As pessoas no facilitam, os chefes no facilitam para os
seus funcionrios virem trabalhar. (J 1, p. 8-9).
Relembrando a competitividade existente at mesmo no programa de
voluntariado, a regente ironiza dizendo que ir sugerir que a atividade coral tambm
tenha metas a cumprir, um nmero de apresentaes a realizar; a, talvez, os
chefes fossem mandar seus funcionrios cantarem no coro. Ainda em relao
viso das chefias sobre o coro, a entrevistada afirma: Ento, eles consideram que o
funcionrio t optando por um lazer em vez do trabalho. E no uma opo. So
duas coisas que seguem paralelas, no tem que optar por uma ou por outra (J 1, p.
8-9).
O conflito funcionrios/chefias, diante do impasse trabalho/lazer, traz
reflexos para a atividade coral e, conseqentemente, para o regente uma vez
que esta ltima torna-se secundria ao ritmo de exigncias de produtividade da
empresa sobre seus empregados.
3.3.2 A escolha do repertrio musical
O repertrio do grupo composto, em sua maioria, por arranjos de msica
popular brasileira. H tambm uma pea sacra e uma msica renascentista com
texto em alemo (Anexo C).
72
Segundo a regente, atualmente, o repertrio possvel de ser desenvolvido
pelo grupo aquele que no se apresente muito contrapontstico, mas que traga as
vozes mais ou menos paralelas. O arranjo deve ser escrito para trs vozes, duas
femininas e uma masculina, em razo do reduzido nmero de cantores; a parte para
as vozes masculinas no pode ser nem aguda, nem grave demais e a das contraltos
deve ser mais grave em relao das sopranos, a fim de que possam ser facilmente
distinguidas. No entanto, a regente demonstra uma certa insatisfao com relao
fase em que se encontra o grupo aps a sada de alguns cantores em razo de
demisses ou excesso de trabalho: repertrio a trs vozes ns estamos tendo que
trabalhar, porque no tem as quatro vozes. No tem gente pra montar as duas vozes
masculinas (J 3, p. 38).
Como soluo, pensou tambm em realizar arranjos a duas vozes, uma
feminina e outra masculina, a fim de proporcionar aos cantores um repertrio cuja
leitura se d de forma mais rpida e mais fluente.
3.3.2.1 Arranjos de MPB
Na opinio da regente, para conquistar o pessoal para o trabalho coral, os
arranjos de msica popular brasileira so os mais indicados em razo de o texto ser
em portugus e de os cantores se identificarem com o que esto cantando. Adaptou
o arranjo da msica Sossego, a quatro vozes, que o grupo j cantava, para trs
vozes, e pensou tambm em realiz-la com acompanhamento instrumental a fim de
preencher a harmonia.
Embora tenha adaptado arranjos de outros autores, J oana salienta que
prefere, em caso de necessidade, escrever um arranjo novo para a msica, pois fica
73
com um pouco de medo de estar mexendo no arranjo de outra pessoa (J 4, p. 60-
61).
Para ela, um bom arranjo aquele que tem uma boa conduo das vozes
e que a linha de cada voz seja fcil, mas no banal, no sentido de que os cantores
se enjoem de cantar aquilo. Na sua opinio, a linha de cada voz tem que ter um
certo interesse, evitando saltos muito estranhos, e as dissonncias devem ser
empregadas de forma que nem se note que so dissonncias (J 4, p. 59).
Considera importante escolher arranjos com um nvel de dificuldade que o coro
tenha condies de realizar satisfatoriamente. Com relao adequao do nvel
dos arranjos ao grupo, era perceptvel, durante as observaes dos ensaios, que
quanto mais uma msica apresentava dificuldades em diferentes aspectos, mais o
ensaio tornava-se exaustivo em razo do nmero de repeties necessrias.
3.3.2.2 Alguma coisinha de erudito
J oana ressalta, tambm, a importncia de trabalhar com a msica erudita:
por permitir que os cantores conheam outras msicas que no s a popular; porque
a msica erudita permite um trabalho mais homofnico das vozes, como em um
coral de Bach, por exemplo; porque permite desenvolver melhor as questes
meldicas, que, em sua opinio, ficam mais restritas na msica popular. Aponta o
fato de que os textos em outros idiomas tambm trazem vantagens, pois as
pessoas se desligam um pouco da questo do portugus, de cantar em portugus e
podem pensar um pouco mais em cantar msica. Nesse sentido, se prendem mais
melodia, s notas, ao que esto ouvindo (J 2, p. 31-32). A regente complementa,
ainda, afirmando que considera importante realizar algumas peas eruditas porque
estas propiciam uma noo mais de continuidade, harmonia. A msica popular tem
74
muita coisa de ritmo que s vezes te atrapalha um pouco pra tu prestar ateno na
afinao, na harmonia (J 3, p. 38).
3.3.2.3 A msica de qualidade
Quando se referiu ao repertrio para o coro, a regente destacou o aspecto
de procurar trabalhar com o grupo msica de qualidade, ou seja,
trazer uma coisa contrapontstica, que pra eles uma coisa que nunca no
rdio o cara vai ouvir, quatro vozes contrapontisticamente em imitao, ou
seja l o que for. [...] Pra que [os cantores] vejam que pode ter outras coisas
e no s aquele feijo com arroz do dia-a-dia, as msicas da novela, as
msicas do rdio. Que venham outras coisas pra enriquecer a cultura
musical deles. (J 4, p. 59-60).
Nesse sentido, critica a msica escolhida como chamamento para a criao
do coro: principalmente na msica popular tem coisas que no enriquecem em
nada, umas msicas que, por exemplo, o prprio Epitfio, assim, uma msica
muito reta, muito normal, tudo igual, tudo igual. Quatro, cinco estrofes, tudo igual,
tudo igual (J 4, p. 59-60).
Ao escolher o repertrio para o coro, J oana procura atender aos interesses
dos cantores, aproveitando as msicas que lhe so sugeridas, especialmente dentre
a MPB. Por exemplo, a pedido dos cantores, escreveu o arranjo de Vento Negro, de
J os Fogaa, e, na poca da criao do coro, chegaram a cantar, mesmo em
unssono, a msica Epitfio, que tinha sido utilizada para o incio da atividade.
Salienta que tentar atender s reivindicaes dos cantores em termos de repertrio
demanda-lhe, com freqncia, escrever arranjos para o grupo. Mesmo assim, gosta
de trabalhar dentro de um esprito democrtico, permitindo, durante os ensaios,
75
certa liberdade aos cantores no sentido de sugerirem, inclusive, pequenas
alteraes nos arranjos.
J oana busca msicas que sejam do agrado dos cantores, pois acredita que,
se os integrantes do grupo se interessarem, outras pessoas podem ser conquistadas
a tambm se interessarem por msica coral:
Eu acho que isso passa pelo gosto deles, porque o gosto deles estando
satisfeito, provavelmente o pblico tambm vai se satisfazer porque eles
so do mesmo ambiente. O pblico que esse coral est atingindo do
mesmo ambiente, n. Se fosse um coral da empresa pra ir cantar s na
Catedral, a seria uma outra jogada, mas ali no, como o pblico deles o
mesmo tipo de pessoa, o mesmo ambiente que convive, o mesmo trabalho,
a mesma formao, o mesmo nvel econmico, tudo mais ou menos o
mesmo; ento, eu tenho a impresso que se eu satisfizer o coro, vai
satisfazer o pblico deles. Eu me preocupo muito em agradar-lhes, porque
eles quem tm que estar interessados em cantar o repertrio; eles quem
tm que estar interessados em participar do coral pra poder ter coral, pra
poder funcionar, pra poderem se comunicar com essas pessoas. (J 4, p. 61-
62).
Em um dos ensaios observados, a regente mostrou ao grupo um arranjo da
msica Yesterday, dos Beatles, e muitos cantores comearam prontamente a cantar
a melodia. Em seguida, ela chamou a ateno de todos para retornarem msica
Sina, de Djavan, que estavam ensaiando; um dos tenores, ento, comentou que,
aps cantar Yesterday, brabo cantar dum, dum, numa referncia ao tipo de
acompanhamento que realizavam no arranjo daquela msica.
O arranjo da msica Sossego continha elementos de percusso corporal e
movimentao dos naipes. Por essa razo, conseguiu envolver os cantores de tal
forma que, mesmo aps j estarem ensaiando outra msica, um deles ainda a
cantarolava, demonstrando que a aprendizagem daqueles elementos do arranjo
havia mobilizado o grupo.
76
Na opinio da regente, alguns aspectos devem ser considerados na escolha
do repertrio, tais como: nvel de dificuldade meldica, harmnica, de articulao, de
velocidade, de respirao e de afinao. Deve-se levar em conta ainda o texto,
especialmente se for em idioma estrangeiro. J oana comenta que, no incio da
atividade, o grupo rejeitou uma msica com texto em ingls. Atualmente, no entanto,
aceitaram a Fuga 3, uma obra da renascena, de Michael Praetorius, cujo texto
em alemo arcaico (Anexo C). Apesar de os cantores terem apresentado uma certa
resistncia no princpio, depois de aprendida a melodia, que se repete em todos os
naipes, passaram a brincar e rir com a pronncia do texto.
Ainda em relao aos critrios para a escolha do repertrio para o coro, a
regente ressalta a importncia de montar o repertrio de maneira harmnica,
variando o carter das msicas. Aborda, tambm, a importncia de serem
escolhidas msicas simples para comporem o repertrio do grupo. Nesse sentido,
salienta que no gosta de arranjos simples demais, aquelas coisas completamente
em unssono ou que parece que no enriquecem muito (J 3, p. 38) e faz o seguinte
comentrio sobre um arranjo de Vamos Fugir, de Gilberto Gil (Anexo D):
[Esse arranjo] no tem dificuldades pro grupo. Assim, claro, eles tiveram
uma dificuldade natural. Ainda tem notas que eles misturam. As contraltos
vo pro baixo, sei l o qu. Mas uma msica simples, uma estrutura
simples, tranqila de fazer, sem grandes dificuldades. diferente da
Fantasia que uma coisa mais elaborada. Simples por qu? Porque tem
partes homofnicas, tem um monte de coisa em unssono. (J 4, p. 63-64).
Mas, referindo-se relatividade do termo simples, acrescenta: se fosse
um coro para o primeiro dia que todas aquelas pessoas estivessem cantando,
provavelmente no seria simples (J 4, p. 63-64).
77
A empresa no interfere na escolha do repertrio para o grupo. Os regentes
dos coros das filiais discutem sobre o repertrio somente quando so realizadas as
videoconferncias para deciso quanto s msicas a serem apresentadas nos
encontros de coros da empresa.
3.3.3 Metodologias de trabalho com o coro
No incio da atividade coral, o grupo criou algumas regras em relao
pontualidade no comparecimento aos ensaios e contagem de faltas para as
apresentaes; essas regras, atualmente, no so mais seguidas.
J oana procura se auto-avaliar com freqncia. Destaca algumas mudanas
que precisaria empreender como, por exemplo, melhorar o gestual da regncia e
parar de estalar os dedos no andamento das msicas, durante os ensaios, forando
os cantores a seguirem seu gesto. Com relao aos ensaios, explica:
Fico tentando me organizar pra no ficar tempo demais em cima de uma
msica porque isso uma coisa que me reclamaram em vrios grupos
diferentes, assim, que as pessoas cansam. [...] Ento isso [...] uma
questo de planejamento, isso uma coisa que eu estou um pouco
defasada. Eu penso assim: o que que eu tenho que passar hoje? Mas o
resto do ensaio eu no planejo. (J 4, p. 63).
Com relao ao planejamento dos ensaios, Apfelstadt (2001) afirma que o
regente garante seu desempenho por meio da preparao musical e tambm
pedaggica, planejando uma seqncia lgica de estratgias de ensino
(APFELSTADT, 2001, p. 37).
J oana no se preocupa excessivamente com as correes do grupo a todo
momento do ensaio. Quando o problema no grave, prefere deixar os coristas
78
seguirem cantando, a fim de que aprendam a se ouvir e para que tenham uma
noo da msica como um todo.
As avaliaes com o grupo ocorrem de maneira informal, no havendo
reunies especficas para avaliao do andamento do trabalho. Procura ouvir
sempre os cantores, estimulando-os a trazer sugestes, como conta:
J aconteceu, por exemplo, [de os cantores] dizerem assim: ah, J oana, no
fica tanto tempo numa msica s, vai mudando de msica. A gente cansa
de ficar numa mesma msica. [...] Ou ento quando eles solicitam
repertrio, mas... que assim, , eu me coloco aberta, mas da at eles
virem, n? Eu acho que eles at me sentem aberta, mas no, eu acho que o
certo seria realmente, pensando melhor, seria fazer um momento de
avaliao, mesmo. Fazer um momento de reflexo, de avaliao, porque a
sim, a est aberto o canal, o momento; agora eu vou falar o que eu t
pensando. (J 4, p. 62-63).
Para Andrade (2003), a prtica da auto-avaliao pode ajudar os cantores a
desenvolver uma escuta crtica, o que permitir a aquisio de habilidade para
julgarem os seus prprios trabalhos (Ibid., p. 86).
Apfelstadt (2001) atenta, ainda, para a necessidade de planejamento
seguido de avaliao dos ensaios, uma vez que na avaliao o regente se pergunta
at que ponto e de que maneira o ensaio foi produtivo no sentido da realizao dos
objetivos estabelecidos a priori (Ibid., p. 38). Tambm Silantien (1999) aponta nessa
direo ao refletir sobre o planejamento de estratgias de ensino:
Quando uma srie de tcnicas [...] no surtirem os efeitos desejados, o
regente dever usar o perodo de tempo entre os ensaios para avaliar por
que ela no funcionou e desenvolver novas estratgias. O educador criativo
est constantemente buscando novas formas de transmitir conhecimentos.
(SILANTIEN, 1999, p. 94).
79
Na opinio da entrevistada, os ensaios s vezes funcionam e outras vezes
no so muito produtivos. Um dos fatores que competem para o seu no rendimento
o longo tempo dispendido para ensaio de uma pea que exige do grupo maior
domnio tcnico musical e/ou vocal.
No sentido de tornar os encontros do grupo mais dinmicos, J oana procurou
modificar sua estratgia de ensaio: a msica era Fantasia, de Chico Buarque, em
arranjo da prpria regente. Como a pea era longa, passou a realizar sua leitura
somente durante os ensaios de naipes, at que todos os cantores tivessem
aprendido suas partes, a fim de evitar que os ensaios gerais se tornassem
cansativos.
Com relao repetio exaustiva de trechos musicais durante o ensaio,
convm lembrar Elias (1992), quando atenta para a questo da funo de
destruio da rotina das atividades de lazer. O autor salienta, porm, que as
mesmas atividades podem tornar-se rotineiras, podem facilmente, se no houver
mais nada, esvaziar-se de qualquer funo (Ibid., p. 161).
3.3.4 Dificuldades enfrentadas nos ensaios
Faltas dos cantores
Um fator que contribui para o no-rendimento do ensaio est ligado s faltas
dos cantores cuja percepo musical mais desenvolvida e que servem como apoio
aos demais integrantes do grupo. Na opinio da regente, ainda com referncia aos
diferentes estgios de percepo musical, o ideal seria realizar o trabalho com os
cantores que apresentam maior dificuldade perceptiva em um ensaio extra,
80
exclusivo. Por outro lado, comenta isso no ser possvel em razo da falta de
disponibilidade de tempo dos funcionrios e do prprio contrato de trabalho
estabelecido por ela com a empresa; nesse caso, se houvesse maior dedicao do
seu tempo instituio, o salrio deveria ser mais alto.
Com a demisso da antiga coordenadora, J oana manifestou preocupao
com o futuro do grupo. Citou esse acontecimento como um fator de desestmulo aos
cantores, j que tinha sido afastada a pessoa que organizou o coro desde o seu
princpio e que tinha se tornado, at ento, uma grande incentivadora dessa
atividade.
Desde o incio de 2004, o trabalho vinha ocorrendo de forma lenta em razo
da desistncia de alguns integrantes e das faltas freqentes de cantores aos
ensaios: e a muita gente vinha num dia e no vinha no outro. Depois trocava. Era
turma A e turma B, assim, quase (J 1, p. 7). Segundo a regente, h situaes em
que alguns cantores no conseguem estar presentes nos ensaios pelas
circunstncias da empresa. Em determinados perodos, h funcionrios que
precisam realizar atividades de trabalho, pela instituio, fora do seu espao fsico,
como viajar para o interior do estado, representando-a em algum evento.
Alguns cantores cobram dos colegas a assiduidade aos ensaios. Os
comentrios sobre as faltas so freqentes: ah, porque o fulano no veio, que no
sei o que, que que ns vamos fazer. Teve uma poca que j aconteceu mais isso.
Agora parece que o grupo meio que estabilizou dentro do que pode ser estvel (J 4,
p. 62-63). Sobre essa estabilidade dentro da instabilidade, a entrevistada comenta
que o grupo, atualmente, parece ter se firmado com um nmero de treze cantores.
81
Atrasos aos ensaios
Outro fator de desestmulo dos cantores so os atrasos aos ensaios. A
entrevistada relata o caso de um bom cantor que acabou desestimulado, na sua
opinio, pelos atrasos dos outros colegas chegada ao ensaio. A regente, por sua
vez, estava decidida a no iniciar o ensaio com dois ou trs cantores apenas;
ficavam, ento, aguardando a chegada de um nmero maior de integrantes.
A perda de cantores do coro e a espera, por parte da regente, do retorno de
uma certa estabilidade em termos do nmero de participantes da atividade gerou
uma fase crtica de transio e de tentativa de adequao do repertrio ao grupo.
No foram raros os ensaios em que os cantores comentavam sobre as desistncias
e desmotivaes dos colegas. Era possvel perceber que alguns se chateavam de
discutirem os mesmos problemas a cada ensaio.
Diante desse quadro, a entrevistada revelou sua preocupao com o futuro
do trabalho:
Todos [os cantores] tm uma outra desculpa, mas o que est acontecendo
que o coro est se desmanchando. Ento, eu estou meio preocupada. Tem
que ver o que est acontecendo, se a minha posio. Ento, eu no sei,
tem que rever isso a. Se a minha postura frente ao coro, se alguma
questo da empresa, se so uma coincidncia de questes pessoais
mesmo. (J 1, p. 8).
Pequena quantidade e desistncia de cantores
J oana aponta, tambm, a pequena quantidade de integrantes do grupo
como um fator de desestmulo para os cantores. Salienta que, da forma como
trabalha, o coro funcionaria melhor se tivesse mais gente em cada naipe. E
acrescenta: eu acho que, no estgio iniciante em que eles esto, precisaria ter, no
mnimo, umas vinte e cinco pessoas, e ns estamos com treze (J 3, p. 33).
82
Como motivos para a desistncia de cantores do coro, cita aqueles que
envolvem a empresa, tais como o excesso de tarefas na prpria instituio; dentre
os motivos pessoais, a impossibilidade de conciliar o horrio dos ensaios com a
faculdade, para aqueles funcionrios que estudam noite. Cita, ainda, o caso de um
funcionrio que desconhecia o trabalho coral e que no se adaptou a ele e outros
casos de pessoas com problemas pessoais que acabaram tendo que deixar o coro.
J oana revela interferncias das prprias chefias dos funcionrios na deciso
de abandonar a atividade:
Teve uma vez que aconteceu de uma chefia, no primeiro ano do coral,
tinham duas pessoas da mesma rea e tinha a viagem pra Braslia. Olha s,
um dia pra ir e outro pra voltar, eram dois dias de trabalho. E eles [os
chefes] no queriam. Primeiro, no queriam liberar porque no podiam
liberar ningum. No iam liberar ningum. A foram l tentando convencer.
Ento um eu libero, mas os dois no. Vocs vo ter que escolher qual dos
dois que vai. Ento teve isso assim, de no deixar a pessoa. E a, depois,
essa pessoa no voltou mais...[...] Alis, na verdade, os dois. Os dois no
viajaram. [...] Era uma moa e um rapaz. Ela resolveu no viajar, quando
comeou a sentir a presso. E ele no viajou, mas, depois, no fim do ano,
saiu do coral e no voltou mais. (J 4, p. 50-52).
Com relao rotatividade dos cantores, a regente argumenta que, em
parte, isso ocorre porque ela no exerce uma cobrana efetiva da presena dos
participantes. Por outro lado, volta a citar o problema do excesso de trabalho na
empresa e a dificuldade que encontram alguns funcionrios em deixar tarefas por
concluir em seus setores e comparecerem aos ensaios. Importa salientar que o
ensaio do coro inicia meia hora aps o horrio oficial de trmino do expediente da
empresa. Na prtica, porm, raramente os funcionrios conseguem deixar seus
setores nesse horrio.
83
Na opinio da entrevistada, comparando com a atividade de dana
desenvolvida na empresa, que perdeu muitos integrantes, foi o senso do
compromisso o que segurou o coral at agora.
Falta de local adequado aos ensaios
J oana aponta, ainda, como dificuldade para a realizao do trabalho, a falta
de um local adequado para os ensaios. Comenta que o palco do auditrio bastante
favorvel acusticamente, mas que no h cadeiras disponveis para assento. Na
platia, afirma que a sonoridade seca, de maneira que os cantores no
conseguem ouvir uns aos outros. Com relao sala anexa ao auditrio, ressalta
que est sendo til enquanto o nmero de integrantes do coro no for numeroso,
porm, se o grupo contar com um nmero maior de cantores, seu espao fsico
tornar-se- pequeno.
Revelaes de um no-ensaio
Durante o perodo de transio e instabilidade pelo qual passava o coro,
aps a demisso da coordenadora, pude presenciar um dos momentos de crise no
grupo quando a regente esperava contar com a presena dos antigos cantores em
um ensaio pr-apresentao na empresa. O incio do ensaio ainda foi marcado por
um grande atraso em razo de uma videoconferncia transmitida diretamente de
Braslia para todas as filiais. A videoconferncia terminou em torno das 18h15min e,
ento, foi possvel a ocupao do auditrio e o incio do relaxamento para o ensaio.
Nesse momento, a regente percebeu que os cantores antigos, que viriam para
ajudarem na apresentao, no tinham aparecido. Ela, ento, disse ao grupo que,
84
daquela maneira, no poderiam apresentar-se no dia seguinte. Comentou que
quando a coordenadora do programa Qualidade de Vida lhe perguntou se o coro
poderia se apresentar, explicou-lhe que o grupo estava se reorganizando com um
repertrio a trs vozes, j que as vozes masculinas eram escassas. Disse
coordenadora que poderiam cantar desde que os antigos cantores se
comprometessem a participar do ensaio anterior apresentao. Como esses
cantores no apareceram, inviabilizou-se a apresentao do coro.
Assim que a regente anunciou que no poderiam se apresentar, iniciou-se
uma polmica entre os cantores e o tempo de ensaio acabou virando tempo para
discusso dos problemas do grupo em relao empresa.
Os cantores estavam indignados com a postura da nova coordenadora e
sentiam-se abandonados. Ela havia combinado que convidaria os antigos
participantes do coro para virem cantar e que falaria tambm com as chefias para
que liberassem os cantores para o ensaio, mas nada aconteceu. Uma das cantoras
disse que seu chefe nem sabia da apresentao e, quando os colegas se referiram
ao horrio de funcionamento da atividade coral como sendo fora do horrio de
expediente, com ironia, perguntou-lhes qual seria o horrio de expediente da
empresa.
O coro passou a discutir, ento, se a regente deveria ou no chamar,
naquele instante, o gerente do RH, a fim de que ele se certificasse da quantidade de
cantores (especialmente vozes masculinas) ali presentes e compreendesse que
seria impossvel para o grupo se apresentar. A regente argumentou que talvez essa
no fosse a melhor estratgia. Lembrou que ele poderia dizer que cantassem
qualquer coisa, de qualquer maneira, j que ele no tem idia do que o trabalho
coral. Havia uma faco que concordava com a regente e outro grupo que achava
85
que seria melhor que ele viesse at o ensaio. A regente, aps longa discusso, ps
fim a tudo perguntando se eles permitiam que ela optasse por falar com ele no dia
seguinte, pois ela achava que seria mais sensato. Disse que compraria a briga
sozinha. A maioria dos cantores aceitou, mas alguns ainda argumentaram que
achavam melhor que ele visse o quadro todo do que simplesmente fosse informado
sobre ele.
Durante a discusso, o clima entre os funcionrios era de revolta por se
sentirem abandonados pela empresa, j que a coordenadora, diferentemente da
atitude tomada perante as aulas de dana, nunca havia comparecido aos ensaios do
coro para estimular o grupo; questionavam o quanto a atividade fazia realmente
parte do programa Qualidade de Vida. Ao mesmo tempo, ponderavam sobre qual
seria o melhor modo de agir sem que o coro e/ou a regente sofressem represlias.
Por fim, no dia seguinte a esse acontecimento, a regente conversou com o gerente
de RH, que compreendeu a situao e o coro foi dispensado de sua participao no
evento.
Ainda durante a discusso, o cantor que assume o cargo de gerente de um
dos setores da empresa, pedindo a palavra aos colegas e reduzindo
consideravelmente a intensidade de sua voz, declarou que, na sua opinio, faltava
ao grupo conscientizao de que estavam reunidos, primeiramente, pelo fato de
gostarem de cantar e de que aquela era uma oportunidade de relaxamento para
todos. Salientou que o apoio da empresa atividade era quase que secundrio,
frisando que por acaso todos pertencem empresa, mas que, em primeiro lugar,
precisavam assumir-se enquanto grupo coeso em torno de um trabalho.
Esse no-ensaio acabou sendo bastante revelador. Pude ouvir a opinio
de muitos cantores sobre questes referentes empresa e que serviram para
86
reflexes sobre o que faz um coro de empresa ser de empresa: quais so suas
atribuies? Quais os limites de sua capacidade de ao ao caracterizar-se, por
vezes, quase como um grupo autnomo dentro do contexto da instituio?
3.4 COMPETNCIAS NECESSRIAS A UM REGENTE DE CORO DE EMPRESA
Ser competente implica saber como mobilizar, integrar recursos e transferir
os conhecimentos, recursos e habilidades em um determinado contexto profissional
(LE BOTERF apud FLEURY; FLEURY, 2004, p. 48). Nesse sentido, seguem-se
algumas competncias que a regente J oana considera necessrias para um regente
que atua com coros de empresa.
3.4.1 Ter formao musical
A entrevistada aponta a formao musical como regente como uma
competncia fundamental para a atuao com coros de empresa. Ela enfatiza a
necessidade de o profissional ter conhecimentos sobre tcnica vocal, pois a maior
parte das vezes trabalha sozinho, sem assessoria de um professor de canto ou
preparador vocal.
Isso se confirmou no meu primeiro dia no campo, quando um cantor
profissional esteve presente ao ensaio, a convite da regente, para realizar o
aquecimento vocal e conversar com o grupo sobre a possibilidade de, efetivamente,
vir a desenvolver um trabalho como preparador vocal do coro. Como a empresa no
pde assumir sua contratao, alguns cantores chegaram a propor a diviso do valor
do servio prestado entre os prprios componentes do grupo. No ensaio seguinte,
87
porm, a coordenadora do coro foi demitida, no tendo mais os cantores retomado o
assunto relacionado preparao vocal.
3.4.2 Tocar um instrumento harmnico
A regente lamenta no ter desenvoltura no piano para poder acompanhar o
coro em algumas msicas. Em sua opinio, tocar instrumentos harmnicos como o
piano ou o violo permite ao regente realizar com o coro iniciante msicas at
mesmo em unssono e que contribuam para amenizar o trabalho dos ensaios.
Segundo a entrevistada, a complexidade de alguns arranjos e as necessrias
repeties das partes podem tornar os ensaios exaustivos porque tu comea a
trabalhar e o teu trabalho comea a emperrar, emperrar, emperrar; ento as pessoas
comeam a cansar (J 3, p. 37-38).
Sobre a capacidade de realizao de acompanhamento do coro,
especialmente ao piano, Moore (1999) destaca:
Laboratrios de piano em universidades e professores particulares de
teclado enfatizam hoje, mais que em pocas anteriores, a necessidade de
professores de msica e regentes corais desenvolverem habilidades
funcionais ao piano. Essa necessidade se relaciona com a habilidade de
conduzir vocalizes a partir do piano, de realizar um acompanhamento, e de
tocar as partes vocais a partir da grade. Tal habilidade funcional requer uma
preparao que pode diferir do desenvolvimento de habilidades mais
tradicionais em piano. A prtica persistente neste mbito necessria.
possvel atingir o nvel desejado dessa aptido, a qual , obviamente,
essencial para o sucesso do ensaio em certas situaes. (MOORE, 1999, p.
49).
Buscando uma alternativa para a questo do acompanhamento do coro, e
ainda durante a coleta de dados, J oana conheceu o trabalho musical de trs
funcionrios da empresa que tocam guitarra, baixo e bateria e formam uma banda.
88
Salientou sua qualidade de execuo instrumental e revelou a disposio e interesse
desses funcionrios em acompanhar o coro. Na sua opinio, talvez a juno do
acompanhamento da banda em algumas msicas pudesse tornar o trabalho do coro
mais motivador para todos os envolvidos.
Ainda a fim de exemplificar a necessidade de o regente ter condies de
executar um acompanhamento, J oana volta a comentar sobre o arranjo da msica
Oh, Happy Day, escolhida como pea de confronto para um dos encontros de coros
em Braslia. Salienta a sugesto dos cantores de incorporar a msica ao repertrio
do coro para cant-la tambm na empresa, criando, dessa forma, a necessidade de
realizao de um acompanhamento instrumental, j que o arranjo possua muitos
espaos vazios. Assim, J oana criou um acompanhamento utilizando-se do
computador e realizou sua gravao em CD:
A botava o CD a rodar e o pessoal cantava em cima, e eu regia, lgico. E
ento, quer dizer, uma coisa que eu sempre achei assim: ai, que horror,
playback, no sei o que, mas que, por exemplo, eles queriam fazer
aquela msica, a gente j tava ensaiando aquela msica, n? A nica
maneira de a gente apresentar era com acompanhamento. Como que a
gente ia contratar um pianista? Eu, pra tocar, at conseguiria tocar aquilo
ali, por no ser muito difcil, mas eles eram muito dependentes tambm de
eu estar regendo e a eu, ento, resolvi gravar mesmo pra no... mas fora
isso, quer dizer, at eles so dependentes porque eu no tenho a prtica de
estar acompanhando eles no piano. (J 2, p. 29-30).
Anteriormente a esse episdio, a utilizao de playback no
acompanhamento do canto coral era coisa que [a regente] achava o absurdo dos
absurdos. A partir do surgimento da necessidade de realizao de
acompanhamento ao coro e no tendo, momentaneamente, outra alternativa,
precisou reconsiderar sua opinio sobre essa prtica.
89
Vale ressaltar ainda, nesse caso, a emergncia de outra competncia
profissional no destacada pela entrevistada: o conhecimento sobre a utilizao de
programas especficos de msica, no computador, que lhe permitiram a realizao
do trabalho.
3.4.3 Ser flexvel
Segundo a regente, preciso ter flexibilidade para se trabalhar com coros de
empresa. Podem surgir, por exemplo, eventos na instituio nos quais seria
importante a participao do coro e para os quais alguns cantores podero no estar
presentes. Nesse caso, especificamente, e conforme a entrevistada, o regente deve
saber relevar, em parte, a qualidade da apresentao em prol da importncia da
mesma: tem que ter esse jogo de cintura. [...] Tem coisas, assim, que se tu vai
pensar na tua formao musical, na tua tica musical, tu no faz; que tu no quer
fazer de jeito nenhum, mas tem que ser flexvel, tem que aceitar (J 2, p. 30-31).
A regente afirma que tambm preciso ser flexvel para entender, para
aceitar determinadas situaes como, por exemplo, o fato de ter que admitir no coro,
sem restries, qualquer candidato que queira participar da atividade, uma vez que a
empresa impe ao trabalho a condio de que no seja um coro seletivo.
Revela ter se adaptado a algumas situaes do contexto tais como a falta de
uma sala especfica para o coro e de um instrumento musical de propriedade da
empresa. No incio das atividades do coro, fez coordenadora um pedido para a
aquisio de um teclado, mas isso no foi possvel porque a empresa se encontrava
em regime de conteno de despesas.
90
J oana precisou se adaptar ainda questo da rotatividade dos cantores ou
sua efemeridade: no uma coisa que eu diga assim: , no, desse jeito eu no
trabalho mais, no uma coisa que eu possa dizer (J 4, p. 56-57). Assim, em
relao ao produto do trabalho, prefere reduzir sua expectativa:
Nesse caso eu acho que uma coisa que eu acabei me adaptando, mas
no aceitando; me adaptando [no sentido] de entender que funciona dessa
maneira e saber que eu tenho que continuar cobrando e pedindo e dizendo:
olha, pessoal, no faltem. (J 4, p. 56-57).
91
4 O REGENTE ALINARDO: FORMAO E ATUAO
4.1 FORMAO
4.1.1 Incio dos estudos musicais
Alinardo iniciou seus estudos musicais aos cinco anos de idade, no Projeto
Preldio da UFRGS. Na mesma escola, dos seis aos dezessete anos, estudou flauta
doce e participou do coro infantil. Como prtica de conjunto, optou pelas orquestras
da mesma instituio: tocou na orquestra de flautas e, aos doze anos, tendo iniciado
o estudo de violino, passou a integrar a Orquestra do Projeto Preldio.
Em relao s experincias musicais da famlia, o regente salienta que um
av toca violo e um bisav tocava violino. Sua me, formada em piano, regncia e
canto pela UFRGS, trabalhava com coros infantis e adultos. Atualmente, d aulas
particulares de piano.
Ainda como aluno dessa escola, Alinardo participou de grupos de cmara e
teve aulas extracurriculares de composio. Desse perodo guarda uma fita cassete
gravada do seu ltimo recital com o professor de composio lhe acompanhando
numa composiozinha [sua] para violo e flauta. Depois [sua] me [lhe]
acompanhando numas composies [suas] para flauta doce e piano (A2, p. 17-18).
Aos quinze ou dezesseis anos, participava de uma banda na Sogipa
7
e
coordenava grupos de metais na igreja que freqentava. Nessa poca, tambm
tocava trombone. Aos dezoito anos, ingressou no Madrigal La Salle e comeou a

7
Sociedade Ginstica de Porto Alegre
92
reger o coro da igreja. A partir do momento em que Alinardo comeou a cantar no
Madrigal La Salle, a figura de seu regente representou um grande incentivo sua
escolha profissional, j que, durante o perodo de estudos no Projeto Preldio, no
tinha se dado conta de que existia uma profisso de regente. At aquele momento,
nunca havia pensado na possibilidade de trabalhar quase que conceitualmente,
transmitindo sua concepo, deixando aos outros a obrigao da execuo musical.
At ento, o entrevistado via os professores do Preldio como professores que
regiam orquestra, mas eles no eram realmente regentes, eles eram professores.
Ele mesmo se considerava um professor de flauta que estava regendo orquestra,
mas no entendia aquilo como uma coisa diferente (A2, p. 20).
Ainda sobre suas experincias musicais, Alinardo refere-se ao tocar violino
em casamento, afirmando que fazia com outros doidos a, mas isso no
formao (A2, p. 17-18). O comentrio remete idia de formao somente como o
conhecimento que adquirido nos espaos formais, desconsiderando o que
aprendido com outras prticas educativas.
As primeiras experincias de Alinardo como regente ocorreram na igreja
onde coordenava os ensaios, realizava arranjos e tocava em um quinteto de flautas
doces. Nessa poca, tinha treze ou quatorze anos, e muitos dos seus amigos da
igreja, participantes do quinteto, tambm estudavam no Projeto Preldio.
Como regente coral o comeo foi bem improvisado (A1, p. 1) e deve
remontar a 1998, mesmo ano de seu ingresso no curso de Engenharia de Alimentos
da UFRGS. Nessa poca, recebeu um pedido de sua me para que fosse ajud-la
nos ensaios do coro infantil com o qual ela trabalhava. Destaca, tambm, como
surgiu a oportunidade de reger um coro adulto:
93
Mais ou menos ao mesmo tempo, eu no saberia dizer qual evento
aconteceu primeiro; na Igreja tambm, no lugar mesmo onde eu tinha o
grupo de flautas, ficou vaga l, o regente do coro l da Igreja, o coro adulto.
Da, me botaram l, naquela histria: ah, ele entende um pouquinho mais;
vai reger. (A2, p. 19).
Em 1999, aps um novo concurso vestibular, ingressou no curso de
Regncia, tambm na UFRGS, vindo a se formar em 2004. Para a prova especfica,
tomou aulas de piano com sua me, j que os instrumentos que tocava flauta
doce, violino e trombone no eram aceitos para a prova. Durante esse perodo de
preparao, lembra que ocorreu uma longa greve na Universidade e foi a partir de
ento que abandonou o curso de Engenharia.
Alinardo questionou se havia realizado uma escolha profissional acertada,
trocando a Engenharia pela Msica, ao encontrar uma ex-colega da Engenharia que,
na poca, j tinha um bom emprego. Em ocasio diversa, encontrou ainda outra
pessoa do mesmo curso que, comentando sobre os ex-colegas, revelou-lhe que
poucos haviam conseguido emprego como engenheiros. Nesse momento, ento,
sentiu-se reconfortado, pois nessa poca j estava trabalhando como regente.
4.1.2 O ingresso no curso superior de msica: o interesse pela regncia
Alinardo iniciou seus estudos de regncia, com o ingresso no curso superior
em Msica, em 1999, ento com dezenove anos. Interessou-se pelo curso porque
estava incomodado com a sua limitao, precisava saber como fazer, pois j regia,
na prtica, o coro da igreja e uma banda em uma escola. Destacou, nessa poca, ter
realizado um grande concerto de Natal com o coro e o grupo de metais da igreja.
Afirmou que no era muito elegante a maneira de fazer as coisas, mas como tinha
94
conhecimento sobre a marcao dos tempos e uma grande vivncia musical, de
uma certa forma, as coisas funcionavam.
Sobre as aulas no curso superior, salienta que aprendeu muito com os
professores de regncia durante esse perodo. Com seu primeiro professor, muitas
coisas que foram ditas tiveram carter de revelao, pois esse professor sempre
foi adepto da hiptese de que tu tens que trabalhar com o que tens mo, sem
muito purismo, arranjando para os instrumentos e vozes disponveis. Afirma ter se
inspirado na idia de tentar mobilizar grupos grandes pra fazer coisas
interessantes, e que aprendeu, tambm, com os insucessos desse professor
quando no conseguia mobilizar os alunos para a realizao de obras de maior
porte.
Com relao ao gestual da regncia, conta que, com o professor acima
citado, havia aprendido a marcao clara dos tempos sem muita preocupao com a
demonstrao do fraseado. Esse professor deu aulas durante o seu primeiro ano no
curso superior. J com o professor posterior, precisou aprender a relativizar a
marcao e buscar transmitir toda uma leveza com o gesto.
Alinardo seguiu seus estudos com esse ltimo professor at quase o final do
curso. No ltimo semestre, houve mudana, novamente, de professor na disciplina,
mas, conforme o entrevistado, o novo professor somente administrou o recital de
formatura.
Na viso do regente, tambm foi positivo o aspecto terico do curso no
sentido de ter servido de base compreenso do fenmeno musical: d um
embasamento grande pra compreender msica e, compreendendo a msica, tu vais
conseguir reger (A2, p. 23-24).
95
Como um aspecto negativo ou deficincia do curso superior, lembra das
aulas prticas de regncia, que poderiam ser melhor aproveitadas se no houvesse
muitos alunos em aula, referindo-se ao fato de o curso ter sido tambm muito
procurado por instrumentistas e compositores. Outra crtica do entrevistado a de
que o curso no preparava para manejar grupo. Nesse sentido, complementa:
O curso absolutamente... no tem nada a ver o que eles te ensinam: ah,
porque se tu no fizer assim, tu no vai entrar. Ah, talvez eu no entre, mas
no tem nada a ver com a tua interao com [os cantores]. Porque tu no
vai s reger pro coro, tu no vai chegar l e: , vou fazer o coro da
empresa; vou reger aqui, t? Tu vai ter que falar muito com [os cantores]
sobre muitas coisas; tem muito problema [...]. (A2, p. 25-26).
Em sua opinio, o curso foi deficiente no sentido de no instrumentalizar o
aluno para lidar com coros iniciantes, pois tu fazer com um grupo de regentes uma
pea [...] diferente que tu fazer com um grupo [...]. Simplesmente a dinmica de
ensaio que a gente tinha te passado no curso, ela no resolve (A2, p. 26). E
prossegue:
Tu fica sempre com dois coraes, porque eu sei e acredito ainda que o
repertrio que me ofereceram no curso foi banal. Eu podia ter cantado
coisas bem mais elaboradas, mas, por outro lado, isso no ia me ajudar em
nada no momento em que tu ia ter que reger o coral l que nunca vai cantar
aquele repertrio. Ento, eu no sei, eu acho que, de repente, volta aquela
questo: acho que tinha que ter um espao de discusso do coro real; do
coro do mundo real. Isto. [...] Tu quer aproximar a realidade do teu sonho;
mas, e o vcuo entre as duas? Ento muito fcil tu chegar l e, como eu
fiz, por exemplo, preparar Bruno Kiefer com regentes. difcil? difcil, mas
v l, a segunda menor, tem que ser bem afinada, vamos l. A segunda
menor vocs tem em oito tempos. Ah, t; vai dizer pro coro, assim, que um
negcio tem que ter oito tempos! (A2, p. 28).
As preocupaes do regente so tambm trazidas por Bellochio (2000)
quando reflete sobre a necessidade de aproximao entre a universidade e a escola
no que diz respeito formao dos professores:
96
Aproximar esses polos educacionais, de formao e ao profissional do
professor, empreender esforos para reflexes crticas sobre o mundo
educativo real, preparando os professores para as incertezas do cotidiano
escolar e no apenas para o cumprimento de programas de ensino alheios
a seu contexto profissional. (BELLOCHIO, 2000, p. 3).
De maneira semelhante, o curso superior em Regncia Coral poderia
ocupar-se em preparar o futuro profissional tambm a partir dos contextos
profissionais encontrados nos diferentes campos de trabalho.
Durante o perodo da graduao no houve nenhum tipo de formao
pedaggica, tendo o prprio entrevistado tratado sobre esse assunto em debates em
sala de aula. Na sua opinio, a questo pedaggica est imbricada com a dinmica
de ensaio: eu acho que podia ter tido, na aula coletiva, pelo menos um debate
sobre como ensinar, como fazer os caras cantar sem saber ler ou alguma coisa
assim. [...] Talvez fosse til ter questo de didtica tendo em vista esta relao:
regente e coro (A2, p. 26-27).
Apfelstadt (2001) refere-se a uma gama de habilidades musicais, de domnio
do repertrio e conhecimento do aparelho vocal, alm de estratgias de ensino
necessrias e constituintes dos currculos de Regncia, porm chama a ateno
para a insuficincia do ensino na rea especfica com relao ao desenvolvimento
da capacidade de administrao dos grupos. Tanto o professor, em sala de aula,
quanto o regente, no contexto de ensaio, possuem funes em comum, como por
exemplo: planejar, comunicar metas, educar, motivar e avaliar desempenhos. Tais
funes so comuns a professores e regentes, uma vez que administram grupos de
pessoas (APFELSTADT, 2001, p. 34-35).
97
Alinardo comenta, ainda, sobre um colega de curso que foi trabalhar com
coro enquanto cursava a disciplina Regncia VII
8
, avaliando que difcil, no sai
nada nunca. Para Alinardo, no to difcil assim; s uma questo de mudar a
maneira de como tu vais fazer.
Durante seus estudos acadmicos, alm do horrio das aulas da disciplina
principal, o regente menciona a criao de seminrios envolvendo os alunos de
Regncia. O objetivo desses seminrios era possibilitar a realizao de repertrios
mais complexos e de oferecer um espao de discusso sobre temas de interesse da
rea. Segundo o entrevistado, os seminrios acabaram no sendo utilizados para
seus propsitos originais, mas tornaram-se espaos de resoluo rpida de peas
problemticas dos recitais de formatura quando os formandos no conseguiam
resolv-las com seus prprios grupos.
4.1.3 Outros estudos musicais
Alm da formao universitria, Alinardo freqenta cursos de
aperfeioamento na rea de Regncia. Em 2003 e 2004, participou dos Painis de
Regncia que so promovidos pela Federao de Coros do Rio Grande do Sul
(FECORS). Considera-se um pouco acomodado no sentido da freqncia a cursos
de aperfeioamento. No entanto, afirma ler muito e buscar coisas novas. Ressalta
tambm que recm-formado e que, para participar de cursos em lugares mais
distantes, que envolvam custos com transporte e alimentao, teria que estar
recebendo um salrio melhor.

8
Corresponde ao ltimo semestre da disciplina de regncia do curso superior.
98
Participou do primeiro Painel por indicao de um de seus professores. No
segundo, foi em busca de uma sntese para o gestual da regncia em movimentos
que se adequassem tambm para a conduo instrumental, at pela iminncia de
ter que lidar com isso. Inicialmente, interessava-lhe mais a concepo das obras em
si e sua orquestrao que as questes gestuais. Sobre sua participao nos Painis,
o regente destaca:
Eu ignorava que existisse uma dimenso realmente interpessoal nesses
cursos at ter ido num. Esse outro, eu j entendi melhor. Na verdade tem
pessoas que vo l pra conversar, realizar contatos e organizar coisas; da
eu entendi que quem convidado e pra que, so decididas no Painel ou em
eventos afins. Ento, essa uma dimenso que eu entendi no primeiro
[painel] e, no segundo, [...] eu entendi melhor como que funciona; at, de
fato, algum convite pro coro ir; eu mesmo j conheci um pessoal que talvez
eu possa trazer pra fazer um intercmbio, alguma coisa assim. Ento eu fui
buscar essa questo tcnica e descobri coisas novas. Seria a questo
interpessoal, a questo do repertrio que, s vezes, muito interessante de
estudar. Me dei conta de uma maneira dramtica de que realmente no
existem partituras venda em lugar nenhum e tudo uma dificuldade. (A2,
p. 30-32).
Durante a pesquisa, o entrevistado participou, ainda, de um curso de
regncia promovido pela Unisinos dentro de seu Festival de Inverno. Quando
perguntado sobre suas impresses, respondeu-me que tinha sempre a sensao de,
a cada curso, ter que deixar de lado o que j sabia para dar lugar a coisas novas.
Com relao formao continuada dos profissionais, Bitencourt (2004)
aponta para um entendimento amplo do desenvolvimento de competncias:
Entendem-se as competncias como um processo contnuo e articulado de
formao e desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes, em
que o indivduo responsvel pela construo e consolidao de suas
competncias (autodesenvolvimento) a partir da interao com outras
pessoas no ambiente de trabalho, familiar e/ou em outros grupos sociais
(escopo ampliado), tendo em vista o aprimoramento de sua capacitao [...].
(BITENCOURT, 2004, p. 68).
99
Tambm nesse sentido aponta Rios (2002), quando afirma que a
competncia vai-se construindo a partir da ao concreta e situada dos sujeitos.
Para a autora, uma formao continuada dos educadores significa ampliao
constante de sua competncia, pois esta no algo que se adquire de uma vez
por todas, mas resulta de um processo no qual vamos nos tornando competentes
(Ibid., p. 169, grifo do autor).
4.2 CONTEXTO DE ATUAO: A EMPRESA LETHO
4.2.1 O perfil da empresa
A empresa Letho produtora de bens de consumo e possui duas reas
vitais: a da fbrica e a dos setores administrativos. A fbrica o setor da empresa
que nunca pra, sequer nos finais de semana ou feriados. H funcionrios
trabalhando durante os turnos do dia e da noite, pois as mquinas, se desligadas,
consomem muito tempo at voltarem a aquecer.
Para entrada na fbrica, necessrio colocar protetores auriculares, pois o
rudo dentro do pavilho intenso e contnuo. Na produo das peas h
empregados cuja funo somente dar o acabamento. Em funo da espionagem
industrial, a permisso para entrada na fbrica bastante restrita. Existe um outro
pavilho, ao lado da fbrica, no qual no necessrio utilizar os tampes de ouvido.
Nesse setor realizam-se os testes de qualidade e a pintura das peas vindas da
produo.
100
Os funcionrios da fbrica usam uniforme. Segundo o regente, ao entrarem
na empresa, eles deixam sua roupa na portaria e vestem o uniforme. Seu trabalho
controlado: o ponto no batido na portaria, mas na entrada da fbrica.
Por sua vez, os setores administrativos trabalham com controle da produo,
exportao e marketing. Ocupam um prdio que possui um saguo amplo onde se
encontram ambientes de espera com cadeiras e mesas. Nas mesas h revistas
sobre empresas e produtos do mesmo ramo. Existe, tambm, uma vitrine com todos
os modelos das peas produzidas pela empresa.
A instituio dispe, ainda, de um auditrio para treinamento de funcionrios
e para os ensaios do coro e de um refeitrio amplo administrado por uma empresa
terceirizada de alimentos, onde a maioria dos funcionrios almoa diariamente. Nas
paredes do refeitrio no h relgios, somente uma televiso.
Segundo o regente, a empresa, em seus ureos tempos de lucratividade,
oferecia escolarizao aos funcionrios, em nvel do antigo segundo grau, alm de
aulas de ingls e de dana. Atualmente, mantm a creche, a ginstica laboral e a
atividade coral. As aulas de ingls so pagas pelos funcionrios, embora ocorram
dentro do ambiente da empresa.
Diferentemente da fbrica, nos setores administrativos os funcionrios no
usam uniforme, com exceo das funcionrias do setor de RH. Nesses setores, os
funcionrios tm maior mobilidade dentro da empresa; batem o carto na portaria,
quando entram, e no momento da sada.
Conforme o regente, no raro os dirigentes da empresa exigirem
resultados dos diversos setores de um momento para o outro. Nesse caso, so os
funcionrios administrativos os que mais se estressam. A empresa possui chefias
101
nas diversas reas, um diretor comercial, um financeiro e o diretor geral. O coro
interage diretamente com esses trs ltimos.
4.2.2 O coro da empresa
4.2.2.1 O incio da atividade coral
O grupo coral iniciou em 2000, sob a regncia de Alinardo. A idia de
formao do coro partiu da esposa de um professor de canto da UFRGS, que
trabalhava na empresa como secretria do diretor geral. Ela acreditava na
possibilidade de integrao dos funcionrios da fbrica e dos setores administrativos
por meio da atividade coral, gerando um quadro de trocas frutferas entre pessoas
de situaes sociais e de nvel de instruo diferentes (DUMAZEDIER, 1976, p. 49).
Como coordenadora do grupo, costumava centralizar e organizar todo o trabalho do
coro. O regente determinava o repertrio, mas, [havia] sempre aquela ameaa de
sano implcita, porque ela [a secretria] estava muito em contato com a empresa;
ela era a empresa, sob certo sentido. Naquela poca, ela se preocupava: o que ser
que o chefe vai achar se a gente cantar isso? (A3, p. 51-52).
No incio da atividade coral, por iniciativa dessa funcionria, era preenchida
uma ficha-cadastro com os dados de cada cantor. Depois que ela pediu demisso,
em 2002, o regente passou a no mais utilizar as fichas.
Segundo o entrevistado, mesmo com a sada de sua ex-coordenadora e
idealizadora, o grupo permaneceu porque tinham umas pessoas ali muito
entusiastas, que mantiveram a chama acesa (A1, p. 12). A nova coordenadora
102
assumiu o mesmo posto de trabalho da ex-coordenadora, o de secretria do diretor
geral.
O perodo de transio entre a sada da ex-coordenadora e o ingresso de
uma nova funcionria para o mesmo cargo afetou o coro. Esse processo de
transio, que durou aproximadamente um ano, gerou um perodo de instabilidade
no nmero de integrantes do grupo.
4.2.2.2 Estrutura do coro
O coro formado, em sua maioria, por universitrios. Possui quinze
integrantes, havendo mais vozes femininas que masculinas, porm o desequilbrio
entre os naipes no se mostra to acentuado. Presenciei apenas um ensaio em que
estiveram presentes todos os cantores; naquele dia havia seis sopranos, cinco
contraltos, dois tenores e dois baixos. Segundo Alinardo, para melhor resultado
musical, precisaria de um ou dois baixos a mais no conjunto.
A maioria dos cantores proveniente dos setores administrativos; somente
quatro funcionrios que participam do coro trabalham na fbrica. Na opinio do
regente, pelo menos o pessoal da fbrica se sente representado no coral porque
tem o seu colega ali (A1, p. 1). A baixa representatividade da fbrica ocorre porque
esses funcionrios j tm uma carga horria pesada, exaustiva e fica difcil se
dedicar a mais uma coisa; alm disso, os funcionrios da fbrica podem deixar seu
setor somente com autorizao especfica do chefe.
Com relao s diferenas entre funcionrios da fbrica e dos setores
administrativos quanto s oportunidades de participao na atividade de lazer,
103
Parker (1978) salienta que alguns empregos permitem mais lazer durante o trabalho
do que outros (Ibid., p. 82).
O grupo ensaia duas vezes por semana, das 12h30min s 13h30min. O
regente afirma que esse horrio favorece somente a participao dos funcionrios
dos setores administrativos e explica:
O horrio do almoo do administrativo do meio dia uma [hora]. Eles tm
do meio-dia ao meio-dia e meia pra almoar; ensaiam do meio-dia e meia
uma e meia, sendo que meia hora eles bancam, meia hora a empresa cede.
O camarada da fbrica, at porque o refeitrio tem uma capacidade limitada
[...], tem s meia hora de almoo, em vez de uma, e esse almoo dele eu
acho que das onze e meia s doze pra no colidir. Ou seja, esse
camarada volta pro trabalho ao meio dia e ele sai ao meio dia e meia [...] pra
ir pro coro. Ele almoa das onze e meia ao meio dia, ele trabalha meia hora
porque a empresa no pode prescindir dessa meia hora e, pontualmente
doze e trinta, ele sai [e] volta pontualmente uma e trinta. [...] Ele come, volta
pro trabalho e vai pro coro. No, esse horrio no feito pra ele. (A4, p. 64-
65).
Para o regente, a atividade coral na empresa impe restries participao
dos funcionrios da fbrica:
restrito, em primeiro lugar, porque o horrio do coro no prprio para
eles. Em segundo lugar, precisa de autorizao especial do teu chefe pra
cantar, se o horrio no o teu. Isso ou no uma restrio? uma
restrio! Ah, mas no tem problema, ele te libera se tu vier falar com a
gente aqui. Mas, ento, olha o esforo. Primeiro lugar, tu tem que meio que
fugir do teu chefe um dia, em pleno ensaio, pra pedir pra algum do coro ir
l te liberar. [...] Olha eu tenho interesse em entrar: tu tem que comentar
acidentalmente com algum que v l interceder pra avisar pro chefe que tu
pode sair. Ento restrito, na prtica, porque depende de uma liberao.
Pra quem trabalha de noite, impossvel. Nesse sentido, na prtica,
restrito. (A4, p. 64).
Sobre a participao de funcionrios da fbrica do turno noturno, Alinardo
comenta sobre um cantor que trabalhava noite e que, tendo ingressado no coro,
no permaneceu por muito tempo em razo da incompatibilidade de horrios das
duas atividades, j que necessitava descansar durante o dia.
104
Os funcionrios da fbrica que cantam no coro participam da atividade
porque realmente esto interessados nela, pois, segundo o regente, esse horrio de
ensaio no lhes facilita; j para os funcionrios do setor administrativo o horrio do
coro bem mais favorvel: esses funcionrios no se incomodam com as chefias
porque no precisam bater carto no retorno ao trabalho.
Quando Alinardo foi contatado, a empresa j tinha os horrios e dias de
ensaios mais ou menos definidos. Como os cantores trabalham durante o dia e
estudam noite, o ensaio de uma hora duas vezes por semana, aproveitando o
horrio de almoo, foi a soluo encontrada. Na opinio do regente:
Eu at acho que se a [empresa] quisesse expandir o trabalho e fazer, no
sei se isso funciona, mas, ali, talvez fosse o jeito fazer dois corais paralelos,
sei l, um para um horrio, outro para outro e na hora da apresentao fazer
um ensaio extra e ver como que soa. Se fosse o caso poderia, talvez,
fazer noite ou num outro horrio; mas para atender esse pblico
universitrio assim que tem que ser. (A1, p. 12-13).
Durante o perodo das observaes, houve duas semanas em que o regente
precisou alterar os dias de ensaios do coro em razo de sua participao em um
curso e no Painel de Regncia. Para os cantores no houve problema algum, j que
trabalham dentro da empresa e, para eles, desde que mantidos os mesmos horrios,
qualquer dia til possvel.
Em raras ocasies, o regente precisa realizar ensaios extras com o grupo.
Isso ocorre quando precisam finalizar o repertrio para alguma apresentao.
Durante a coleta de dados, foram combinados dois ensaios em domingos, das 9h s
14h, na prpria empresa. Nem todos os cantores puderam comparecer aos dois
ensaios.
105
Alinardo estuda uma nova proposta de ensaios para o coro em 2005.
Pretende manter o mesmo horrio, porm aumentando o nmero de dias. Pensa em
realizar, em um dia, o ensaio masculino; no outro, o feminino, e, em um terceiro dia,
o ensaio geral. Argumenta que, para a fbrica, essa nova distribuio dos ensaios
seria mais favorvel, j que todos os cantores, ao mesmo tempo, no precisariam
ser liberados duas vezes por semana, mas somente uma vez. No entanto, frisa que
essa mudana teria que vir acompanhada de suas devidas compensaes
financeiras.
Os atrasos dos funcionrios aos ensaios so habituais. Aguardar pela
chegada dos cantores fato comum para o regente. Em certa ocasio, o ensaio
chegou a ser iniciado com trs integrantes. s vezes, os funcionrios atrasam sua
sada do setor para o almoo e chegam com quinze ou vinte minutos de atraso ao
ensaio. Fora isso, todo final de ms a cena se repete: ou no conseguem vir ao
ensaio, ou chegam atrasados por se encontrarem sobrecarregados de trabalho.
O regente sublinha um outro mecanismo alm do excesso de trabalho e da
rotatividade dos cantores: a autopunio. A ttulo de exemplificao, sups uma
situao: em determinado dia o funcionrio no consegue vir ao ensaio por um
motivo qualquer de trabalho; no encontro subseqente, ocorre, de novo, um
imprevisto e ele no consegue deixar seu setor para ir ao coro; no ensaio em que
consegue estar presente, se percebe perdido e no mais conseguindo acompanhar
o repertrio. Salienta que essa seqncia de acontecimentos propiciam o
afastamento do cantor. Nas suas palavras: eu tenho muito trabalho, eu t atrasado,
eu no mereo ir ao coral. Tem uma [cantora] do RH que, s vezes, diz: to bom
quando eu venho e tal, mas t sempre to ocupada! Por que no vem sempre, n?
Ento eu sei l. Parece que ela acha que no merece (A1, p. 12).
106
Segundo o regente, desde o princpio da atividade nunca houve um
departamento especfico que se responsabilizasse pelo trabalho do coro. Comenta
que o coro no uma coisa institucionalizada (A4, p. 70) e que toda a histria do
grupo foi documentada e arquivada por iniciativa dos prprios cantores. Alinardo
afirma: o espao que o coral tem [na empresa] o que ns criamos (A1, p. 13), e
acrescenta que o coro vai existindo, realizando tarefas que a diretoria acha que so
importantes, como a de se apresentar (A4, p. 70).
Como a coordenadora do coro tambm a secretria do diretor geral, todas
as necessidades do grupo so levadas diretamente a ele. Dessa forma, o coro tem
conseguido mobilizar o setor de marketing a fim de realizar programas para as
apresentaes, banners, a confeco de uniforme e a liberao de verba para
pagamento do transporte quando precisa se apresentar em outras localidades.
O prprio grupo, com o eventual recebimento de cachs de apresentaes
externas, comprou alguns microfones e mesa de som para situaes em que
necessita de amplificao sonora. No intuito de angariar fundos, j confeccionaram
tambm camisetas do coro para a venda e rifa de um produto doado pela prpria
instituio.
O auditrio est sempre disponvel para os ensaios, exceto quando h
cursos na empresa. Durante o perodo de observaes, nenhuma vez o coro teve de
realizar o ensaio em outro espao. O ambiente esteve sempre disponvel, mesmo
havendo outras pessoas utilizando o auditrio fora do horrio de ensaios.
As atividades do coro ocorrem durante todo o ano, parando somente entre a
semana de Natal e Ano-Novo. Nos meses de janeiro e fevereiro, embora muitos
cantores tirem frias, h sempre gente para ensaiar. Na opinio do regente, esse
perodo propcio para todas as experincias: durante esses meses ele traz alguns
107
arranjos cujo nvel de dificuldade esteja um pouco alm das possibilidades musicais
dos cantores. Realiza leituras de apenas alguns trechos desses arranjos a fim de
tentar despert-los. Os cantores so avisados de que realizaro aquela atividade
como um treinamento, sem a expectativa de incluso daquele arranjo no repertrio.
Trabalha tambm questes referentes leitura musical com auxlio de material
elaborado por ele.
O coro realiza chamadas para novos cantores a cada apresentao, mas,
segundo o regente, os convites pessoais feitos por integrantes do grupo a outros
colegas so mais eficazes. Alinardo afirma, tambm, que um bom chamariz para
cantores procurar por instrumentistas. O coro divulga, na empresa, que est
precisando de algum que toque cavaquinho ou pandeiro e esse instrumentista
acaba permanecendo no grupo. Outra motivao so as apresentaes externas.
Em um dos ensaios, a coordenadora do coro comentou que algumas pessoas teriam
vontade de participar da atividade para poder cantar no Natal Luz, evento realizado
em Gramado RS, nos meses de novembro e dezembro.
4.2.2.3 Formas de divulgao do trabalho do coro
Como mencionado, o coro da empresa Letho filiado Federao de Coros
do Rio Grande do Sul e apresenta-se dentro e fora da empresa. As apresentaes
so importantes para os cantores porque so, em si, uma grande novidade, uma
grande festa e, ainda, [permitem] conhecer lugares novos e estar numa posio,
pelo menos momentaneamente, de um certo destaque (A4, p. 60). Alm disso, as
apresentaes so elementos motivadores para os ensaios. Existe uma diferena
radical na conduo daqueles ensaios que no visam a nenhuma apresentao e
daqueles que so preparatrios a elas: num dado momento t muito tranqilo e tal;
108
da, de repente, eles se enchem de compromisso [de apresentaes] e a
tranqilidade vai por gua abaixo [...] (A4, p. 60).
As apresentaes musicais so organizadas pela coordenadora do grupo.
Quando h convite para apresentao do coro, a coordenadora entra em contato
com o regente imediatamente, a fim de consult-lo sobre a agenda e verificar da
possibilidade de aceitar o compromisso. Todas as informaes referentes
marcao de apresentaes e aos horrios so encaminhadas por meio de e-mail
para os cantores. A coordenadora tambm responsabiliza-se pela listagem das
apresentaes que o coro realiza.
Eventualmente, o coro se apresentava no refeitrio da empresa, durante o
almoo dos funcionrios, porm essa prtica terminou. Houve uma dessas ocasies
em que um funcionrio reclamou do regente por este ter desligado o aparelho de
televiso. A partir do ocorrido e em razo de o refeitrio ser um local onde conseguir
ateno e silncio tarefa quase impossvel, o coro deixou de se apresentar em
outros ambientes da empresa: a gente tem que, sempre que possvel, atrair o
pblico ao nosso espao que o auditrio. Da vem quem realmente est
interessado (A1, p. 10).
Nos eventos da empresa, o coro tem se apresentado na festa comemorativa
do Dia do Trabalho, no Dia da Criana quando o coro vai at a creche da
instituio , no Natal e no final de ano. A festa do 1 de maio uma tradio na
empresa. De acordo com o regente, a instituio no realiza confraternizao de
final de ano, mas comemora o Dia do Trabalho. Essa festa geralmente realizada
fora do ambiente da empresa, em algum clube ou restaurante e rene todos os
funcionrios. Segundo Dumazedier (1976), todas essas comemoraes promovidas
pela empresa podem ser consideradas atividades de lazer (Ibid., p. 101).
109
A cada apresentao interna, a coordenadora do coro precisa enviar um e-
mail para o chefe dos funcionrios da fbrica avisando sobre a apresentao e
pedindo sua liberao do trabalho. Conforme o regente, tudo negociado, no
nada simples (A4, p. 66). Em dia de apresentao na empresa, para que os
cantores que trabalham na fbrica possam trocar seu uniforme de trabalho pelo
uniforme do coro, preciso a intermediao da coordenadora do coro a fim de obter
a chave para que possam ter acesso ao vestirio.
Em um dos ensaios, uma das cantoras dos setores administrativos
comentou com uma colega que, em sua opinio, o coro, por pertencer empresa,
deveria participar, pelo menos uma vez por ms, de algum evento da instituio.
Disse considerar o grupo subaproveitado pela empresa e afirmou que o coro, por
conta prpria, quem investe no seu material e consegue locais para se apresentar.
Nas apresentaes para os colegas da empresa, h preocupao dos
cantores com relao ao que os outros pensam sobre o coro. Muitos afirmaram que
a maioria dos funcionrios no gosta do coro, provavelmente referindo-se ao
incidente ocorrido no refeitrio.
Segundo o regente, o coro prefere cantar para platias externas empresa
porque, em geral, os outros pblicos entendem melhor o trabalho. Os cantores
ficam um pouco magoados diante da incompreenso de alguns de seus colegas da
empresa com relao ao trabalho realizado no coro. Na sua opinio, os cantores
no conseguem simplesmente imaginar que os outros no entendam o quanto ela
[a atividade de cantar em coro] pode ser proveitosa (A1, p. 6).
Externamente empresa, o coro participou somente de um Festival de
Coros da FECORS e deu-se conta de que a platia estava interessada em escutar o
seu trabalho; que no estavam ali pra fazer baguna que nem no refeitrio deles.
110
Conforme mencionado anteriormente, o grupo participou tambm de uma edio do
Natal Luz em Gramado. Durante o perodo das observaes, apresentou-se tambm
na srie de concertos da Igreja So J os, em Porto Alegre, e foram convidados a se
apresentar pela passagem do Dia do Desafio
9
.
4.3 CONCEPES DO REGENTE
4.3.1 Funes do coro na empresa Letho
4.3.1.1 Para o regente
Na opinio do regente, a atividade coral muito importante como
possibilidade de integrao entre os funcionrios dos setores administrativos e os da
fbrica:
Nada indica que o funcionrio da administrao v cantar melhor, enfim,
que o da fbrica; eles, ali, interagem e, pelo menos naquele momento,
essas distines desaparecem um pouco. Todos tm oportunidade de
serem igualmente teis a algum propsito. (A1, p. 1).
Esse argumento corrente na literatura brasileira sobre canto coral. Desde a
implantao do canto orfenico nas escolas, nas dcadas de 30 e 40, o canto
coletivo foi visto como uma forma de unir todas as pessoas sem diferenas polticas

9
O Dia do Desafio existe desde 1983 e comemorado em todo o mundo na ltima quarta-feira do
ms de maio. O objetivo consiste em incentivar a prtica esportiva nas empresas. Nesse dia, todos os
funcionrios das instituies participantes se envolvem em atividades fsicas. No Brasil, o evento
coordenado pelo SESC.
111
e sociais, com uma funo clara e objetiva da educao musical em camuflar as
diferenas sociais (SOUZA, 2000, p. 325-327).
Para o regente, podem ser vrias as funes de um coro de empresa: cantar
nos eventos da instituio, agradar ao chefe, ou servir como um momento de
desestresse para os funcionrios, isto , a atividade ter um valor de pausa do
cotidiano. O coro cumpre, tambm, uma funo de educao musical. Os cantores
esto ali percebendo coisas sobre msica que eles definitivamente no perceberiam
de outra maneira (A1, p. 2). Relaciona a importncia do coro na empresa tambm
possibilidade de os funcionrios estarem se envolvendo em uma atividade que d
lucro pra eles, no financeiro, de sair um pouco do nosso mundo, de ficar s no
que d lucro (A1, p. 2).
Alinardo define seu trabalho como micromtrico quando refere-se forma
como lida com questes musicais tais como afinao e tcnica vocal. Com relao a
esta ltima, afirma: a questo da tcnica a gente vai falando durante o ensaio, at
porque mais orgnico isso do que tu pretender chegar antes do ensaio, ensinar a
tcnica e eles continuarem aplicando durante o ensaio (A3, p. 48). O regente afirma
no estar preocupado com a microeducao dos cantores, definida por ele como
uma preocupao com as questes estritamente musicais. Para ele, no adianta
isso se a pessoa no est com uma disposio global [...]. Eu gosto que as pessoas
tenham ali essa percepo de que, se eu no fizer, no h quem faa por mim (A4,
p. 73).
Salienta a necessidade de desenvolver em seus cantores uma atitude
positiva em relao ao aprendizado:
112
Eu estou mais preocupado que eles aprendam uma postura adequada em
relao coisa do que a coisa em si, tipo afinao [...]; me incomoda mais
um camarada que tem uma postura negativa em relao ao aprendizado em
si que um desafinado. (A4, p. 73).
Essa idia de aprendizagem pouco comum na literatura de canto coral
consultada, na qual a afinao um dos temas por excelncia. Marvin (2001), por
exemplo, escreve:
Cantar afinado, portanto, significa unificar o tom ou seja, levar as vozes a
cantar com freqncias similares e timbres compatveis. No canto coral, isto
significa que um tom unificado est associado a uma emisso unificada das
vogais. Um timbre vocal dentro de cada naipe unificado por uma emisso
voclica concorde d lugar a um continuum sonoro integrado, que serve de
base para uma boa afinao coral. Portanto, tanto as vogais como as notas
devem estar afinadas. (MARVIN, 2001, p. 26).
Para Alinardo, o que importa nesse momento do trabalho ensinar a
aprender a msica, independentemente de qual repertrio ensaiado, do resultado
artstico ou da afinao: eu concentro mais minha ateno em fazer com que eles
tenham uma atitude positiva a aprender a afinar rapidamente. Uma atitude [em] que
eles no fiquem dependendo de mim (A4, p. 73). Por isso, considera positivo o fato
de algumas contraltos, que fazem parte de um mesmo setor da empresa, cantarem
suas partes das msicas fora dos ensaios. O importante esse sentido de
apropriao do trabalho do coro.
4.3.1.2 Para os funcionrios
Ao refletir sobre o que pode representar a atividade coral para os
cantores/funcionrios, o regente destaca:
113
Eu no consigo imaginar em que nvel a vida de um camarada que nunca
cantou e comeou a cantar depois de adulto, em que nvel a vida dessa
pessoa foi modificada. Ser que uma modificao marginal? s vezes eu
vejo que no. Parece que as pessoas, realmente, s vezes chegam a
orientar uma boa parte da energia da existncia para aquilo ali; no digo a
parte majoritria. Isso uma coisa importante, mais importante que a novela
das oito, por exemplo. Mais importante que passar o domingo em casa:
comer e sair. Isto revela que a pessoa atribui uma certa importncia. E
dentro da questo da vida das pessoas, to mediocrizadas, sem falar
trabalho, v a novela da Globo em casa, no outro dia trabalha de novo,
uma grande coisa, uma maneira de tu resgatar ali alguma coisa de ti
mesmo, cantando. uma grande valorizao da pessoa preparar um
artefato esttico e apresentar aquilo em pblico. Ser reconhecido por aquilo,
uma coisa assim super importante, pena que seja to restrito, mas nesse
sentido eu acho que uma grande coisa a empresa proporcionar isso,
mesmo que seja pra alguns dos funcionrios. (A4, p. 70).
Sobre a funo esttica da atividade coral e da realizao pessoal que pode
proporcionar, J unker (2001) afirma:
No ambiente social, o canto coral tem acontecido como uma manifestao
cultural onde as pessoas de vrios segmentos da sociedade se renem com
um fim comum, em busca de realizao cultural pessoal que ser manifesta
atravs de experincia ou vivncia da sensibilidade esttica. (J UNKER,
2001, p. 39).
Por outro lado, na concepo do entrevistado, existem tambm aqueles
cantores que vm ao ensaio pelo senso de compromisso, porque tm aquele
horrio marcado e j se comprometeram com a atividade e o regente. Sobre
algumas desistncias de cantores em razo da falta de motivao ou mudana de
interesses dos mesmos, o regente comenta:
E a pessoa, se perguntar, ela tem a impresso de que est sempre muito
ocupada, mas a questo que o coro caiu no grupo de prioridades. Tu vai
perguntar se ela est desagradada por alguma coisa especfica, ela vai
dizer que no est desagradada, simplesmente que tem coisas que so
mais importantes (A4, 67-68). [...] Ela tinha uma outra coisa pra fazer
naquele momento, e a motivao de cantar e de participar do coro no foi
suficiente pra se contrapor. (A4, p. 68-69).
114
Alinardo relata mais dois casos de abandono da atividade coral por
funcionrios. Comenta sobre uma cantora que, logo que ingressou no coro, tinha
dificuldades de afinao e que, quando comeou a afinar, segundo ele, deixou o
coro da empresa para cantar em outro grupo: preencheu l sua necessidade e no
conseguia mais encontrar tempo ali (A4, p. 68-69).
O outro caso o de uma cantora que havia abandonado o coro e que, aps
assistir a uma apresentao dele, resolveu regressar, mas permaneceu por pouco
tempo. Segundo o regente, nesses casos, a pessoa no compreende o que se
passa no aspecto musical, no vendo sentido naquele trabalho.
Em certa ocasio, o regente discutiu com o grupo sobre o que caracterizaria
o coro como sendo pertencente empresa. Nessa oportunidade, os cantores se
queixaram que a instituio no os estava apoiando como imaginavam que deveria.
O regente frisou ao grupo que o simples fato de a empresa pagar o seu salrio no
bastaria, em sua opinio, para caracterizar o coro como pertencente entidade.
Para ele, talvez a discusso tenha servido para deix-los conscientes que eles
precisavam cobrar [da empresa] para ganhar (A4, p. 61).
Alinardo cr que a maioria dos cantores no cantaria em outro grupo coral.
Para ele, somente buscariam essa atividade aquelas pessoas que j tivessem a
cultura coral, que j cantassem em outros coros antes do da empresa:
Cantar em coro sempre tem aquela questo do deslocamento; tu vai at l.
Isso j uma coisa, uma bagagem meio familiar assim, difcil tu adquirir,
eu acho, o hbito de tu te deslocar muito para participar de alguma coisa
desse gnero. Por isso muito cmodo para eles; eles esto ali mesmo,
vo l ensaiar. (A4, p. 62).
115
Para muitos cantores, o coro bem vinculado empresa, mesmo (A4, p.
62), e, se a atividade no fosse mais oferecida pela instituio, poucos a buscariam
fora dela. Certa vez, Alinardo perguntou a uma cantora, que j no trabalha mais na
empresa, por que ela cantava no coro, e esta lhe respondeu que cantava porque
participava de toda atividade que a instituio lhe pudesse oferecer: ela fazia ingls,
dana, coro; fazia tudo que podia (A4, p. 62).
Padilha (2000) tece uma crtica ao que chamou de invaso institucional da
empresa no cotidiano de seus funcionrios. Para a autora, o lazer vinculado
empresa representa uma invaso do tempo livre dos empregados, servindo aos
interesses do capital: a empresa acaba ganhando tanto por adquirir uma boa
imagem frente sociedade quanto por manter sob relativo controle o tempo em que
o trabalhador no lhe deveria nenhuma satisfao (PADILHA, 2000, p. 64).
Na opinio do regente, a atividade coral vista, especialmente pelos
trabalhadores da fbrica, como restrita a poucos funcionrios. Dessa forma, canto
coral algo que est muito distante da realidade experiencial das pessoas (A4, p.
62). Coro, para muitas pessoas, aquele grupo visto no filme Mudana de Hbito,
uma imagem associada a coro de negros ou a algum grupo de igreja formado por
vovs. Em razo do filme Mudana de Hbito, a msica que mais fez sucesso na
empresa foi Oh, Happy Day, alm de ser a nica msica que as pessoas admitem
(A1, p. 3), em funo de sua relao com o filme
10
.
Segundo o entrevistado, de uma forma geral, os funcionrios so
indiferentes atividade coral. Alguns funcionrios dos setores administrativos se
sentem inibidos de participar do coro porque julgam que estaro sendo avaliados

10
Ver o trabalho de Gonalves (2004).
116
pelo regente. J para os funcionrios da fbrica, participar do coro seria a
oportunidade de interagir com pessoas de um mundo superior, com pessoas que, na
verdade, eles, os mais humildes, identificam como seus chefes ou pessoas que
decidem (A1, p. 7).
Diante das apresentaes do coro, os funcionrios da fbrica no ficam
muito felizes. Vale mencionar, novamente, a ocasio em que o grupo estava
reunido no refeitrio para cantar e que um funcionrio fez um comentrio sobre o
desligamento do aparelho de televiso, ou ainda a cena do coro se apresentando na
festa comemorativa pelo Dia do Trabalho, com tantas pessoas desinteressadas no
que estava ocorrendo. Com relao a essas situaes, o regente comenta que
tem pessoas que simplesmente no conseguem apreciar o trabalho... no
porque o repertrio no bom; simplesmente, porque as pessoas no
conseguem apreciar nada que seja coral, porque no conhecem aquilo,
aquilo t to gravado dentro da cabea que uma coisa que no legal,
uma coisa que eles no conhecem, n? (A3, p. 45).
Retornando idia de que o coro algo que est muito distante da
realidade experiencial das pessoas (A4, p. 62), Alinardo comenta:
117
Se eu tivesse como pegar as pessoas e obrigar elas a ensaiar uma vez, eu
tenho certeza que elas iriam, talvez, querer cantar. A questo que as
pessoas no tm a menor idia de como um ensaio, as pessoas no tm
a menor a idia de como um coro, as pessoas no tm a menor idia de
como nada, apesar de parecer absurdo. Fiz uma distino entre
funcionrios do administrativo. O pessoal do administrativo at tem uma
idia de coral, uma coisa que, s vezes, tem em casamento, em igrejas;
eles viram o programa Fama, eles sabem que existe uma coisa chamada
tcnica vocal, ento no ficam mais espantadssimos quando ouvem as
pessoas fazendo vocalize; eles j entendem o que um vocalize. isso
que eu quero dizer: as pessoas, geralmente, no sabem. Tanto que eu
tenho certeza que isso a que estou te dizendo; se eu tivesse, olha, vem
aqui, ensaia aqui uma vez, pega a pessoa pelo brao, fica aqui sentada
ouvindo; muito difcil a pessoa no ouvindo, no vindo aqui, cantando.
muito difcil a pessoa no gostar. S que o difcil convencer as pessoas de
que aquilo no di, que tem que dar o primeiro passo. Porque, bem
aquela coisa do marketing, o marketing criar uma necessidade artificial;
no estou dizendo que seja uma necessidade artificial o coral, mas, a
princpio, uma coisa que as pessoas percebem como no sendo til,
necessria. Ah, o que que tu achas de coral? Que que eu acho? No sei
bem o que que . No uma questo de gostar. uma questo de ser
indiferente. (A4, p. 62-63).
O regente cr que no nem uma questo de m vontade, mas o canto
coral desconhecido para as pessoas, algo que no faz parte da sua vivncia.
Compara os ensaios da atividade coral com a prtica do pagode:
Se surgir um grupo de pagode na empresa, eles tocariam, n? Eles
simplesmente no conseguem relacionar que a diferena entre um grupo de
pagode e um coral nenhuma, ou ainda, talvez, o repertrio. No tem
nenhuma diferena entre tu te incomodar num grupo de pagode; a diferena
que tu talvez te mexe mais. Mas tu vai te incomodar se fizer seriamente.
Ah, t errado a esse negcio, tu vai de novo, de novo, de novo; enfim,
ensaio ensaio, no importa se tu vai ensaiar pagode ou qualquer outra
coisa. A dinmica a mesma. (A4, p. 62-63).
Para o regente, o canto coral est fora da esfera de compreenso da
maioria dos funcionrios da fbrica; alega que a questo o meio musical.
Generaliza quando comenta que esses funcionrios, em sua maioria, gostam de
pagode ou funk: nada contra o pagode, mas uma cultura musical muito limitada a
deles. Muito limitada mesmo. s isso que eles apreciam; s isso mesmo (A1, p.
6). No entanto, na ocasio em que alguns cantores e eu aguardvamos a chegada
118
do regente, tive a oportunidade de conversar com uma das cantoras que trabalham
na fbrica, e esta me revelou que alguns colegas, sabendo que ela canta no coro,
lhe pedem, s vezes, para cantar o repertrio do grupo durante o trabalho.
Por causa dessa incompreenso citada por Alinardo em relao ao trabalho
coral, perguntei-lhe se, mudando a denominao da atividade, de coro para grupo
vocal, no poderia ajudar. Respondeu-me, porm, que, em sua opinio, o termo
grupo vocal to distante da realidade das pessoas quanto canto coral. Na sua
opinio, at possvel perder o interesse de pessoas que conhecem o que um
trabalho coral. Reportando-se efemeridade dos cantores nesses ambientes, acha
que empresas tm que ter coros, pois grupos vocais parecem exigir um trabalho
mais performtico, de cena, inclusive: como que tu vai fazer uma encenao com
um grupo rotativo? Em termos vocais, em um coro se pode tolerar a idia de que
tem pessoas que no cantam muito; j em um grupo vocal, todo mundo tem que
cantar bem. Nesse sentido, segundo ele, o coro um grupo menos acelerado.
4.3.1.3 Para a empresa
Na opinio do regente, a empresa mantm a atividade coral porque, na
poca em que foi criada, j existiam algumas atividades voltadas ao bem-estar dos
funcionrios, tais como dana gacha e ginstica laboral. Caio (2001), afirma que
tais atividades de lazer figuram
como parte da estratgia de Recursos Humanos em praticamente todas as
empresas, ao lado de outras iniciativas importantes, como incentivo da
participao voluntria, programas de aprimoramento profissional e
comunicao interna, por exemplo. (Ibid., p. 18).
119
Porm, com a crise do dlar, algumas dessas atividades acabaram sendo
suspensas pela empresa Letho, inclusive a ginstica laboral, durante certo tempo.
Apenas o canto coral acabou permanecendo, mesmo durante a crise (A1,p. 2).
Para Alinardo, a empresa mantm o coro porque valoriza o investimento em
cultura, embora no haja um retorno de marketing com a atividade. Questionou at
que ponto ajuda no retorno imagem da instituio:
Pelos menos no crculo coral, medida em que eles [os cantores do coro]
ficarem conhecidos, vai se saber que aquela empresa tem um coro. Mas na
medida em que o prprio crculo coral restrito, quem assiste o Coral da
Letho muitas vezes acaba sendo ou os parentes deles, que j tm uma
idia da empresa, ou pessoas que so do meio coral. Na verdade,
dificilmente tem um pblico terceiro. Ou so os parentes do grupo, as
pessoas que so ligadas diretamente a eles, ou o pblico que geralmente
assiste os corais. Dentro desse grupo, o grupo j est ficando conhecido.
Tudo bem, daqui a pouquinho boa parte das pessoas que curtem coral em
Porto Alegre, aps alguns [anos] cantando em festivais da FECORS,
[saber] que existe o Coral da Letho. Muito bem, mas isso o mximo a
que a gente pode chegar em termos de divulgao no estgio atual. (A4, p.
70-71).
Embora no haja uma poltica de participao do coro nas recepes de
delegaes nacionais ou estrangeiras visitantes empresa, na maioria das vezes o
grupo acaba sendo contatado de ltima hora para cantar. Para o regente, a atividade
, de certa forma, subaproveitada. A empresa poderia tirar vantagem da existncia
do coro at mesmo a fim de participar de programas de qualidade, como uma prova
de investimento nos funcionrios. Comenta que, se houvesse um projeto cultural, o
coro poderia ser apresentado aos clientes. A empresa tem sido premiada na
FIERGS
11
e o coro poderia ser chamado a se apresentar. Segundo ele, a empresa
no tem nenhuma poltica de representao fixa, nem sabe muito bem o que quer de

11
Federao das Indstrias do Estado do Rio Grande do Sul.
120
ns; querem de ns o que a gente puder oferecer e eles oferecem o que querem
(A1, p. 15).
4.3.2 Expectativas com relao ao trabalho
Realizao no nvel pessoal
A expectativa do regente com relao atividade coral na empresa a de
que ela possa ser realizadora no plano pessoal. Nesse sentido, acha relevante que
os cantores participem de alguma maneira na produo do espetculo de msica
brasileira por eles escolhido como projeto do grupo para 2004. Sua tarefa foi a de
recolher material e msicas sobre as diferentes regies do Brasil pela internet. Para
o regente, importante que os funcionrios participem de uma atividade que possa
dar-lhes algum sentido esttico, na qual possam tambm criar:
Tem que se permitir que as pessoas, em certa medida, pelo menos, tenham
algum poder sobre a criatura, que a msica. No uma criao minha,
assim, total. Se for minha total, eles esto sendo replicadores, ento tanto
faz montar [um produto] ou cantar no coro. Claro, cantar, mesmo assim,
seria aprazvel, mas eu gosto muito de ter a sensao, pelo menos, de
que eles esto participando de alguma maneira na fabricao ali do nosso
espetculo. [...] Eu procuro dar oportunidades [...] de que eles participem e
consigam [...] ter a sensao de estar criando alguma coisa que vai se
perpetuar e de que interessante, de que tenha uma funo. Eu acho que
muito mais fcil acreditar que o teu concerto tem uma funo do que
acreditar que [aquele produto] que vai ser vendido parcialmente tem uma
funo. Alis, [o produto tem uma funo]. Muito bem, mas que propsito
tem isso? (A4, p. 71).
O artstico o melhor possvel
O objetivo da atividade coral na empresa no somente musical, mas
tambm de realizao pessoal dos cantores: a expectativa artstica acaba sendo
121
sempre um pouquinho limitada e, dessa forma, o artstico o melhor possvel. O
regente no tem uma expectativa artstica clara para o grupo e, por isso, procura
aceitar as sugestes dos cantores e ir resolvendo os problemas que aparecem (A4,
71-72).
Dentro das expectativas com relao ao trabalho, o regente reflete tambm
sobre a utilidade do coro, empregando a metfora do jardim:
Que utilidade tem um jardim? Nenhuma. [...] O coro um jardim; ele uma
coisa com uma finalidade de outro nvel; ele no vai dar lucro. Ento, a
expectativa, metaforicamente, : eu sou jardineiro, n? Tento fazer o melhor
possvel. No sei se eu posso tirar as ervas daninhas; talvez eu no possa,
tenha que arrum-las e deix-las bonitinhas, mas eu no posso tirar. Mas,
enfim, no so daninhas tambm, foi s um modo de dizer. (A4, p. 72).
4.3.3 A escolha do repertrio
Qual repertrio?
Na opinio do entrevistado, o repertrio para o coro iniciante deve ser
simples, bsico, isto , que d pra cantar facilmente, que seja compreensvel.
Para ele, o simples significa poder trabalhar com o coro melodias curtas, sem
muitos saltos e que possam ser elaboradas pelo grupo. importante evidenciar o
desenvolvimento da msica aos olhos [dos cantores] (A4, p. 78), de forma que eles
possam compreender tudo ou quase tudo o que se passa em termos musicais:
Porque me incomoda a idia de eles estarem fazendo uma coisa que, de
repente, no compreensvel: ah, t desafinado, t baixo. T, ento
aumenta; mas ele t aumentando porque eu mandei! L pelas tantas, o
ouvido vai comear a funcionar; bom, o acorde t fechando. Mas o que que
, que que um acorde? O que que t fechando e que no tava fechando
antes? So categorias que eu no expliquei! (A4, p. 79).
122
Considera peas polifnicas como exemplos de obras difceis, porque
difcil de tu entender a polifonia. E complementa: pelo menos por enquanto no vai
rolar [obra da] Renascena, no (A4, p. 79). Segundo o regente, o material simples
aquele no qual o raciocnio da composio relativamente evidente (Ibid., id.).
Cita como exemplo a msica Veterano, de Antnio A. Ferreira e Ewerton Ferreira, do
repertrio do coro, cujo arranjo difcil de ser compreendido pelos cantores que
realizam o acompanhamento da parte meldica. Nela, os baixos cantam um
acompanhamento com a slaba l quase que do incio ao final. Comenta que,
harmonicamente, fica evidente a necessidade de os baixos sustentarem notas mais
longas, mas que, para os cantores, no bvio que eu tenha que cantar l aqui
enquanto o outro [cantor] canta a melodia (A4, p. 79).
O repertrio importante a ser desenvolvido com o grupo deve ser composto
por msicas que eles gostem, que consigam cantar; msicas que as pessoas tm
mais ou menos no ouvido e que no esto distantes de sua realidade experiencial
(A4, p. 75-76). Conforme o entrevistado, esse repertrio, em geral, pertence
msica popular brasileira.
No incio das atividades do coro, os diretores mandavam recados orais,
atravs dos cantores, com sugestes de repertrio. Eram pedidos de msicas do
grupo O Rappa e sugestes de composio de alguma msica em que fosse
includo o nome da empresa, tal como um jingle. Isso acontecia porque as chefias
entendiam a criao do coro como um favor para a ex-secretria do diretor geral,
que foi quem sugeriu a sua implantao. O regente afirmou nunca ter atendido os
pedidos das diretorias.
Alinardo se revela contrrio transposio para a linguagem coral de alguns
gneros musicais. Consciente de seu preconceito com relao a alguns deles,
123
considera que alguns gneros no se prestam elaborao de arranjos corais. Cita
como exemplo o pagode; salienta que, de vez em quando, surgem alguns pagodes
como sugesto dos outros colegas funcionrios da empresa:
Um dia eu ainda vou ter que fazer, no tem outro jeito. Eu t me
preparando, um dia eu vou ter que fazer um troo bem assim... mas, enfim,
que alguns at no vo gostar de cantar, mas se for pra agradar no sei
quem, ou pra cantar ali pra alguns colegas deles mais animados, tudo bem,
n? (A3, p. 46).
E resume o que considera o problema:
Sabe o que as pessoas querem fazer? Querem cantar exatamente aquilo
como , porque elas querem imitar o grupo. [...] difcil tu fazer; tu vai fazer
o arranjo, no mais aquela msica e as pessoas queriam cantar o pagode
porque ele era um pagode; logo, no resolve, no funciona. (A4, p. 77-78).
Com relao ao rap, a situao se assemelha:
No faz sentido tu transpor um rap que uma coisa... uma pessoa falando
[sic]; se tu transpes para o coro falando, ento, l pelas tantas acaba... eu
acho que o ideal seria compor um rap coral. Acho que seria mais justo com
o rap. Porque a moral do rap so dois camaradas improvisando. [...] Por que
que tu vai fazer uma coisa falada com um grupo polifnico por natureza?
Mas se houvesse uma transposio hbil, nada contra. Talvez o problema
do gosto esteja na transposio. A questo de fazer uma transposio
vivel, uma transposio funcional. [...] Pra que fazer um troo com o coro
que poderia ser feito por uma pessoa? Da a transposio no faz sentido.
Acho que tem que haver um sentido na transposio, sim. Tem que
acrescentar. (A4, p. 78).
Ainda com relao ao rap, o regente comenta sobre uma das gincanas da
SIPAT
12
, ocasio em que no teve escolha, pois a premiao da equipe vencedora
envolvia o coro:

12
Semana Interna de Preveno de Acidentes do Trabalho
124
Ia ganhar o melhor rap de segurana no trabalho. A melhor composio
musical. Da os funcionrios fizeram. E o prmio era o coral cantar a msica
do louco. O primeiro, o segundo e o terceiro lugar. Da ns apresentamos.
Msica simples, n? [...] Eu, ento, pus o som de rap no teclado mesmo:
tum, tum, tch (sonorizando); botei eles a fazer o rap. Taga-taga-t-taga-
t, e tal. Essa at que foi bem sucedida. (A1, p. 10).
Burnier (2001) salienta para a necessidade de o formador estar atento aos
acontecimentos corriqueiros de seu locus de atuao: s pequenas aes, s
diversas manifestaes dos alunos [cantores], s dvidas e polmicas, s
dificuldades, s diferentes posturas que se manifestam num grupo de alunos
(BURNIER, 2001, p. 54). Nesse sentido complementa, ressaltando a importncia de
o profissional aprender a respeitar e conviver com opinies e valores diversos,
destacando essa interao como um desafio colocado para os trabalhadores de
qualquer tipo de setor ou empresa (Ibid., id.).
O autor tece, ainda, uma crtica postura do profissional que se isola em
seu saber, desconsiderando as interaes com os aprendentes. Assim,
nos processos educativos, o professor ainda permanece isolado no
santurio da sala de aula. Se esse isolamento d a ele uma dose de
autonomia, por outro lado ele o relega s suas prprias limitaes de
formao, de percepo e de criatividade. Crescer desafiar-se,
estabelecer relaes, inventar novas solues, desenvolver um novo
olhar sobre sua prpria prtica [...]. (BURNIER, 2001, p. 54).
Ramalho, Nuez e Gauthier (2004) tambm chamam a ateno para essa
questo quando ressaltam a importncia de o profissional buscar autonomia
crescente e a elevao do nvel de sua qualificao para que possa encontrar suas
prprias respostas, pois a aplicao de regras exige menos competncia do que a
construo de estratgias (Ibid., p. 61).
125
A participao dos cantores
Na medida do possvel, Alinardo tenta aproveitar as sugestes de
repertrio feitas pelos cantores. A partir das observaes de ensaios pude
testemunhar alguns pedidos. Em um deles, um cantor perguntou ao regente se o
coro no poderia cantar uma msica que tivesse apelo popular, tal como um
pagode. Alinardo respondeu que precisaria pensar sobre o assunto. Em outro
ensaio, um grupo de cantoras ficou muito feliz quando o regente trouxe a msica Eu
s quero um xod, de Anastcia e Dominguinhos, a pedido delas.
Comenta que partiu dos cantores a idia da realizao do espetculo de
msica brasileira referido anteriormente. O repertrio para compor esse espetculo
previa representaes musicais de todas as regies do pas. Como no dispunham
de muito tempo para o trmino das leituras das obras selecionadas, o regente
props algumas peas com efeitos como, por exemplo, uma msica indgena (Anexo
E), na qual o coro possui apenas duas melodias que podem se sobrepor e serem
realizadas tambm como cnone. Alm disso, incentivados pelo regente, o grupo
criou uma ambientao sonora, com as vozes, para a floresta. Outras msicas foram
cantadas ora por vozes femininas, ora pelas vozes masculinas, porm em unssono,
acompanhadas por piano ou violo.
Arranjos
Conforme mencionado anteriormente, Alinardo conta com trs naipes de
vozes no coro da empresa: sopranos, contraltos e tenores, raramente h baixos. Por
isso, tem evitado escrever arranjos a quatro vozes para o grupo, buscando trabalhar
126
arranjos fceis. Para ele, o fcil est ligado utilizao de recursos a fim de dar
uma sensao de movimento ao arranjo.
Quando escreve arranjos, imagina, com antecedncia, o que deve funcionar
para aquele grupo. Salienta que procura escrever arranjos em que a msica esteja
ali, com alguma incrementao e sem experimentalismos (A3, p. 45). Sobre o seu
arranjo de Mui rendera (Anexo F), explica: ele a trs vozes, com baixos falsos.
Aquele baixo ali pode tirar e a harmonia fica tridica. [...] As trs [vozes] tm que
estar fechando em cima. [...] O baixo fica s com fundamentais (A4, p. 76). Na
escolha das msicas, leva em conta aquilo que tenha potencial de transformao;
aquelas msicas que, transformadas em arranjo coral, permaneam interessantes,
com algum sentido. Sobre Veterano, uma msica gacha transportada para a
linguagem coral, comenta:
Veterano a quatro vozes uma heresia, sob certo sentido, mas a tu pe um
violo fazendo um rastilhando, l, e consegue uma certa autenticidade ou
no... ou tu assume que t fazendo uma releitura. que difcil fazer
releituras com coisas que no esto bem sedimentadas, assim, em termos...
o pagode, eu acho que uma coisa meio recente, assim, pra tu conseguir
estiliz-lo compreensivelmente; [...] mais fcil fazer um samba estilizado
do que um pagode estilizado, mas isso um conceito meio... no tem nada
a ver com o esquema. Mas a gente sempre trabalha com transposies e
tem que pensar tambm no resultado transposto. (A4, p. 78).
Afirma que, cada vez mais, tem dado preferncia a arranjos meio
inacabados, onde se possa elaborar (A4, p. 76), e tem evitado os arranjos prontos,
nos quais a nica possibilidade cantar o que est escrito.
127
A quem se direciona o repertrio
Na escolha do repertrio, o regente tem se preocupado em agradar aos
cantores, em primeiro lugar. Os cantores, por sua vez, preocupam-se em agradar a
seus colegas da empresa e ao pblico em geral; segundo o regente, no
necessariamente o pblico normal de coral, mas os parentes dos prprios cantores
e o pessoal da empresa. s vezes ocorre, tambm, de essas pessoas sugerirem
msicas para o coro, que podem ser aceitas ou no. Para o regente, o importante
que o repertrio seja do agrado dos cantores e que o pblico tambm aprecie, a fim
de que possam estabelecer uma comunicao.
Com relao necessidade de identificao dos cantores com o repertrio
escolhido, Alinardo comenta sobre uma pea renascentista que, em certa poca,
realizou com o grupo:
Eles nunca entenderam muito bem do que se trata aquela msica, qual a
importncia de fazer aquilo, n? Da eu fiquei pensando: t, mas eles no
entenderam muito a msica... valeu a pena eu satisfazer de repente a mim
[mesmo], uma vez que eles [os cantores], pelo menos nesse momento, no
conseguiram entender a necessidade de fazer renascena ou que
importncia isso tem? (A3, p. 45).
O regente acha necessrio realizar um repertrio voltado ao pblico infantil
para o Dia da Criana. Afirma no ter pudores de realizar, para esse pblico, um
repertrio em unssono acompanhado ao teclado. Revela que, no ano de 2003,
apresentaram a msica do personagem Narizinho, do Stio do Pica-pau Amarelo, e a
dos monstros, personagens veiculados por uma campanha publicitria da RBS TV.
Cada naipe do coro representou um monstro e foi uma festa, pois enquanto o coro
cantava, as crianas realizavam uma encenao.
128
4.3.4 Metodologias de trabalho com o coro
Como o regente lida com os diferentes estgios de percepo musical
Os estgios de percepo musical so muito diversos no coro e o regente
conta, em sua maioria, com cantores principiantes. Geralmente, durante o ensaio,
Alinardo canta as partes das vozes femininas em falsete a fim de que as cantoras
tenham a referncia da sua oitava. O regente , tambm, bastante paciente. Em um
dos ensaios, nas vozes masculinas, contou somente com a presena de um bartono
que, alm de ser novo no grupo, apresentava grande dificuldade de percepo.
Nesse ensaio, como exerccio realizado em determinado momento, o regente pediu-
lhe para que cantasse mais forte. Dessa forma, aumentando a intensidade,
conseguiu chegar altura correta.
Com relao s dificuldades de percepo dos cantores e maneira como o
entrevistado lida com elas no grupo, explica:
Eu sempre confio que aquela pessoa que j percebe, trabalhando ali em
contato com a que no percebe, a que no percebe vai acabar percebendo;
mas eu fao relativamente poucos exerccios de afinao, etc.; s vezes, no
momento do aquecimento, mas raro. Acordes, alguns acordes, para eu
ver se eles se encaixam, para eles terem uma percepo, mas, em geral, eu
confio naqueles cantores que j cantam, que tm a percepo mais ou
menos desenvolvida ou muito desenvolvida, que ajudem aquele que no
canta. Eu at, s vezes, no intervenho diretamente. S se o caso ,
digamos, um caso grave. (A1, p. 5-6).
E descreve a metodologia empregada no que denominou de ensaio de
nivelamento perceptivo:
129
O que eu posso fazer quando tem um afluxo grande de cantores novos no
coral, como o caso nos ltimos meses, baixar um pouco o nvel do
repertrio, at porque eu estou sem homens; d uma abaixadinha, faz
algumas peas no unssono, etc., que eu entendo isso como um exerccio
de percepo. Estes tempos eu fiz um ensaio, at avisei pra eles com
antecedncia. Ensaiei o Luar do Serto a duas vozes, simplssimo. Fiz um
ensaio didtico. Avisei pra eles com antecedncia. Esse dia vem e vai ser
um ensaio lento, pra gente, devagarzinho, entender as coisas. Ento, todas
as mulheres cantando a uma voz, todos os homens cantando a uma, tudo
no unssono, passei as vozes vrias vezes, etc., etc. Fiz grupos, misturei, fiz
todo aquele trabalho bem basal de coro. Embora alguns ali j estejam num
nvel mais adiantado, outros no. Ento, naquele dia, eu pisei no freio. Eu
entendo isso como um nivelamento perceptivo [...] Eles tiveram a
oportunidade de cantar uma msica simples, porm com uma nova idia
sobre aquilo. (A1, p. 5-6).
Ainda sobre as questes de percepo musical, o regente cita o exemplo de
uma de suas cantoras e relata que sua dificuldade de afinao no uma questo
meramente musical, mas pode estar associada a fatores extramusicais tais como ao
fato de ela ser a mais velha do grupo e de trabalhar na fbrica. Para Alinardo, o que
dificulta ainda mais o trabalho da percepo musical, nesse caso, o fato de, por
causa dos fatores extramusicais, a cantora ter receio de se expor: ento ela se
esconde, canta bem baixinho (A1, p. 5-6).
Teste de ingresso
Alinardo no realiza teste de ingresso para a participao no grupo. Nunca
fez teste at porque esse teste s vai funcionar se a pessoa sabe o que o
vocalize. Nunca soube o que vocalize, como que vai? (A1, p. 5). Porm a idia
da aplicao do teste produz efeito naqueles que se sentem desafiados por ele.
Certa vez, resolveu divulgar na empresa um teste para o coro e surgiram muitos
funcionrios interessados. Por isso, pretende aplicar novamente o golpe do teste.
Quando questionado sobre seu procedimento em relao ao primeiro
contato com os cantores novos, ele responde:
130
Em geral, eu no fao nenhuma espcie de audio e j coloco ele direto ali
porque eu vou ouvir o que ele vai cantar, n? No um coro de dez mil
pessoas, ento eu vou ouvir; ele vai estar ali, e eu acho que [...] as pessoas
se sentem intimidadas por ter algum ali como regente, e eu vou te avaliar.
Ento muito melhor que as pessoas j sentem ali no meio [do grupo]. Elas
se sentem no ouvidas ali. Eu tambm no informo pra elas que eu estou
ouvindo. Muito tempo depois eu digo a primeira observao: quem sabe tu
fazes assim? Ah, ? . E a pessoa, s vezes, descobre que eu estava
ouvindo o tempo todo, mas da no adianta mais. (A1, p. 5).
A partir das minhas observaes dos ensaios, constatei que o regente
entrevistava rapidamente o funcionrio a fim de conhecer de qual setor da empresa
ele procedia. Em uma das ocasies, perguntou ao funcionrio, tambm, se tocava
algum instrumento.
Como o coro da empresa aberto participao de todos os funcionrios
interessados na atividade, o regente no pode vetar o ingresso de ningum.
Segundo ele, porm, h dois tipos de cantores: aqueles que tm dificuldade
perceptiva, mas conseguem superar os obstculos, e h os que acabam desistindo
da atividade. A respeito desses ltimos, o regente se questiona se no teria sido
melhor fazer um teste e rodar a pessoa imediatamente. Pelo menos a pessoa no
vai perder o tempo dela ali (A1, p. 4). Por outro lado, considera que realmente, o
melhor seja ela desistir espontaneamente (A1, p. 4-5) [...] A pessoa se sente um
pouco inferiorizada e se auto-exclui (A1, p. 9).
Uso de acompanhamento instrumental
Para Alinardo, acompanhar o grupo ao teclado uma prtica diria de
ensaios. Ele mesmo o faz e acompanha o grupo tambm em apresentaes. Certa
ocasio apareceu um cantor da fbrica que tambm tocava cavaquinho. Esse cantor
131
acabou acompanhando o coro em um samba. O regente cita, ainda, a utilizao de
instrumentos de percusso pelos prprios integrantes do coro, em parte do
repertrio, alm do acompanhamento de uma msica gacha, realizado por um
violonista, seu amigo, em uma apresentao do grupo.
O regente no se preocupa com a questo de o coro cantar seu repertrio,
na maior parte das vezes, com acompanhamento, pois est mais interessado que o
resultado seja bonito e no que seja a cappella ou que seja difcil (A2, p. 36).
Porm, segundo ele, essa questo do acompanhamento uma questo polmica
e remete tradio do curso superior de privilegiar o coro a capella:
O curso do Instituto [de Artes] voltado para o coro a cappella. Inclusive
tem uma crena generalizada de que por mais que o coro seja iniciante, tu
tem que prepar-lo para que seja um coro a cappella. Claro est que eu no
fao isso. Isso uma coisa que foi ouvida l, claro est que... pxa, os caras
to aprendendo a afinar, no vai ser a cappella, n? (A2, p. 36).
O planejamento dos ensaios
Alinardo no costuma planejar os ensaios com muita antecedncia; disse
que no os planeja em mincia, mas que tem um planejamento global da coisa.
Seus objetivos costumam ser curtos em cada msica a ensaiar e que no tem a
pretenso de resolver a msica inteira em um ensaio. Ainda sobre planejamento,
acrescenta: Planejo tambm, um pouquinho, como vai ser ou quanto vou fazer de
aquecimento; isso planejado; se eu vou fazer ou no, como eu vou fazer, o que
que eu vou fazer, n? Quanto tempo eu posso ocupar com aquilo (A3, p. 54).
Os cantores do, tambm, outras sugestes que, algumas vezes, so
aceitas, tais como pedir para realizar o ensaio na rua ao invs de no auditrio, no
132
fazer o aquecimento ou alterar a ordem de apresentao das msicas de um
concerto.
O regente acredita que a eficcia dos ensaios no depende exclusivamente
do seu desempenho. Afirma que podem haver fatores externos que prejudiquem seu
andamento. Lembra de um ensaio em que estiveram presentes poucos cantores, no
qual trabalhou a msica Mui Rendera e que conseguiu fazer com que todos se
ouvissem, melhorando a afinao. Segundo o entrevistado, um bom ensaio aquele
em que a gente se diverte, no se estressa, no d sono em mim. [ o ensaio no
qual] a gente consegue ter uma dinmica, vencer os desafios musicais que eu
propus para o dia (A3, p. 54-55). Salienta que h ensaios que rendem muito pouco
em termos musicais, nos quais os ganhos so sociais, ou em termos de educao,
mesmo (A4, p. 60).
No havendo apresentaes para as quais tenha que aprontar o repertrio
do grupo, o regente confirma sua postura tranqila:
Eu vou deixando as coisas meio indefinidas mesmo: ah, isso aqui sim, e
tenta de novo, de repente no d certo e tenta mais uma vez. Porque da,
naquele momento, naquele esprito de tranqilidade, assim, de no tem
nada vista, a gente tem uma perspectiva de ir melhorando as coisas no
s naquele ponto, mas tu ir construindo coisas que tu possa usar sempre.
(A4, p. 60-61).
Sobre sua conduta, o regente comenta ser, durante os ensaios, tranqilo
demais, s vezes, mas que prefere se relacionar dessa forma com os cantores, pois
propicia o uso da razo; no uma coisa muito emocional (A3, p. 55).
133
4.3.5 Dificuldades enfrentadas nos ensaios
Perda de cantores e falta de assiduidade
No incio do meu trabalho de campo, o coro perdeu seu nico baixo, que
pediu demisso da empresa. No ensaio seguinte sua sada, um dos cantores do
coro apontou-me essa como uma das caractersticas do coro da empresa: se as
pessoas se desligam ou so demitidas da instituio, automaticamente o grupo coral
tambm as perde. Com relao a essas perdas de cantores, o regente comenta:
Acho que a rotatividade acontece, talvez em funo da prpria rotatividade
da empresa. Eu no percebo uma rotatividade. Se tu me perguntar agora:
rotativa? Ah, no . Mas claro que , as pessoas esto indo embora; mas
elas vo embora por outras razes, pela rotatividade do prprio mercado de
trabalho. (A4, 68-69) [...] A gente vai trabalhando e daqui a pouco as
pessoas vo ser substitudas por outras pelo prprio fluxo do mercado e tu
vai ter que comear de novo, etc, etc e etc. Eu queria sim, eu sonho muito
em ter um grupo estvel, onde ningum seja demitido, mas isso no
possvel, a coisa no depende, n... (A4, p. 71).
De uma forma geral, os cantores faltam mais aos ensaios de final de ms,
em razo do fechamento mensal e do faturamento da empresa. As faltas so bem
mais perceptveis junto ao pessoal da fbrica, por causa do aumento da produo
nesse perodo. Em todos os ensaios observados, que coincidiam com o final de ms,
havia sempre uma quantidade reduzida de cantores.
Tenses
Segundo o regente, no incio das atividades do coro houve alguns momentos
de tenso. Ele descreve uma situao na qual dois funcionrios da fbrica, bastante
jovens, resolveram cantar no grupo. Tinham boa voz, uma extenso vocal grande e
134
cantavam em grupos de pagode. Os problemas comearam a surgir quando o
regente trouxe uma pea que tinha tambm percusso corporal. A partir desse
momento, eles s queriam coreografia nas msicas. A situao se agravou quando
os dois passaram a faltar ao ensaio e ao servio, j que eram dispensados da
fbrica para participarem do coro. Conforme o regente, ficou bem evidente, assim, a
raiva inconsciente que o pessoal administrativo tinha nutrido por aqueles dois
camaradas (A1, p. 8). Na sua opinio, essa salincia deles era uma demonstrao
de afirmao perante pessoas [diante das quais] talvez eles se sentissem um pouco
inferiores (Ibid., id.).
Segundo o entrevistado, atualmente a tenso entre o pessoal dos setores
administrativos e o pessoal da fbrica est bem apagada. Agora todos se sentem
iguais, irmos, e est tudo resolvido; mas essa tenso existe e... existia ou existe e
ficou tona com esse episdio a desse pessoal (A1, p. 9).
Alm daquele episdio com os dois cantores da fbrica, o regente lembra de
um tenor que era bom cantor, mas que se achava melhor que os outros porque fazia
o solo da msica Oh, Happy Day. Ele, regente, e os integrantes do coro passaram a
se incomodar com esse cantor porque ele no vinha aos ensaios; s aparecia
quando o chamavam. Em uma ocasio, os outros cantores determinaram que no
gostariam mais que ele participasse do grupo. Esse funcionrio se afastou do coro e
acabou tambm saindo da empresa.
Desinteresse dos cantores pelo ensaio
H algum tempo, o coro contou com integrantes que estavam menos
interessados na atividade que na possibilidade de ficarem, por algum tempo,
135
afastados do seu trabalho. O entrevistado revela que atitudes de desinteresse ou
desdm pelo ensaio lhe incomodam: a criatura parece que no t nem a; ou no t
a fim, ou t ali pra matar trabalho (A3, p. 56). Por isso tem procurado cobrar mais
dos cantores e que quando a coisa no mais to oba-oba, esse tipo de gente
acaba ficando longe (A3, p. 57).
Desconsiderando o fato de as pessoas tambm irem ao ensaio para se
encontrar, o regente afirma sobre as conversas colaterais durante o ensaio: o que
me desagrada ficar falando quando tem que cantar (A3, p. 56).
Nas ocasies em que h crtica ou reclamao sobre algum aspecto
relacionado ao coro, o regente prefere simular que no est escutando:
Eles reclamam, s vezes, que eu ouo o que eles to dizendo... mas como
que eu no vou ouvir? s vezes eles to falando, to debochando de
alguma coisa na minha frente, n? Eu: t bom, pode debochar... se eu for
responder... me fao de desentendido... deixa eles interagirem um
pouquinho. [...] Eles dizem muita brincadeira; eu no corto, me fao de
desentendido. Deixo rolar, e tal. s vezes, a gente at sabe o que vai pela
cabea do cara pela brincadeira que ele faz. Deixo rolar, n? (A3, p. 55-56).
Durante as observaes, alguns cantores reclamavam ao regente pedindo a
ele que desistisse de uma msica que procurava imitar os instrumentos de uma
escola de samba, pois no se agradavam dela; porm, a msica foi mantida no
repertrio do grupo.
4.4 COMPETNCIAS NECESSRIAS A UM REGENTE DE CORO DE EMPRESA
Diante das situaes expostas, que caracterizam a atividade coral dentro do
ambiente da empresa, e considerando as peculiaridades do contexto, o regente
salienta algumas competncias necessrias a um regente de coro de empresa:
136
4.4.1 Desenvolver competncias musicais
Competncia para adaptao do repertrio
Para Alinardo, o regente deve desenvolver uma competncia para
adaptao do repertrio s condies reais do grupo. Admite realizar essa
adaptao, se necessria, mesmo na hora do ensaio. Tambm no v problema em
realizar pequenas alteraes no arranjo de outra pessoa, ou em deixar de executar
algum trecho como a introduo, por exemplo. Porm, quando as modificaes a
serem realizadas so em grande nmero, prefere escrever um arranjo novo, talvez
aproveitando a idia ou o processo do original.
O regente refere-se s condies reais como sendo a extenso, cor e
brilho dos naipes disponveis, alm dos saltos meldicos possveis de serem
realizados com seus cantores. Comenta sobre um arranjo que escreveu durante
esse perodo em que no tinha baixos no grupo: eu sei que a harmonia ia fechar s
com as trs [vozes] em cima; a deixei o baixo ali; um belo dia... (A3, p. 42).
Segundo o regente, uma adaptao pode no funcionar conforme o
esperado; nesse caso, uma idia nova precisa surgir naquela hora do ensaio, para
aquela situao. A essa capacidade de criao no momento, o regente chama de
arranjo instantneo. Assim, confirma uma prtica que tem adotado que a de levar
arranjos semiprontos para o grupo: o esqueleto; depois a gente vai vendo o que
vai acontecendo: se a cappella, com teclado, quantas vezes vai repetir, quantas
estrofes vai ter (A1, p. 9).
137
Ser criativo
Conforme o entrevistado, o regente deve ser criativo e permitir a criatividade
dos cantores. Como exemplo de um ensaio criativo, em um dos encontros com o
grupo o regente realizou a leitura de uma msica com auxlio do programa Encore e
do Datashow. O ensaio resultou mais atraente para todos, com a possibilidade de os
participantes cantarem acompanhando a mesma partitura e em diferentes
combinaes de vozes.
Cada vez mais, Alinardo tem procurado se utilizar de materiais que possam
ser desenvolvidos pelo grupo: a partitura t ali, mas s uma idia; se a gente
quisesse, poderia fazer diferente. [...] Eu gosto de pensar que, pelo menos pra mim e
pra alguns, eles tm essa liberdade com o material musical (A4, p. 76). Considera
importante desenvolver o lado laboratorial, procurando expandir a criatividade do
grupo. Utiliza, cada vez menos, aquele arranjo SATB
13
pronto, j que, nesse
contexto do coro de empresa, procura abrir e incentivar o espao de criao.
4.4.2 Ser flexvel
Conforme o regente, no coro de empresa no h lugar para inflexibilidades,
ainda mais quando tu quer um resultado esttico passvel, rpido (A3, p. 40).
Quando necessrio trabalhar durante um curto espao de tempo em um repertrio
para apresentao, a soluo realizar arranjos o mais simples possvel, tentando
maximizar o resultado musical com o menor esforo deles [dos cantores] (Ibid., id.).
Sobre ser flexvel no trabalho com o coro de empresa, declara:

13
Soprano, Alto, Tenor e Baixo
138
Eu acho que tu s pode se dar o luxo de ser inflexvel numa instituio
musical onde todas as regras j to ali preparadas pra ti e tal. Ali, um
improviso num coral de uma empresa, na verdade, l improviso, tu vai
botando um organismo estranho que funciona. um cncer, entendeu, e o
teu objetivo ainda dominar a empresa toda. um cncer, um troo,
assim, tu t trabalhando com outro parmetro. Tu t fazendo um negcio
que no d lucro num lugar em que o objetivo dar lucro. [...] Ali tem que
ser flexvel com tudo, porque o lugar hostil a ti. Tu tem que ir te infiltrando.
(A4, p. 75).
O entrevistado aponta a necessidade de ser flexvel possibilidade de
modificaes no arranjo. Comenta, tambm, da necessidade de abandonar certo
repertrio quando se percebe que o coro no dar conta de execut-lo a contento.
Houve, por exemplo, ensaio em que a falta de alguns cantores mais seguros acabou
resultando na mudana das msicas a serem ensaiadas naquele dia.
Competncia em lidar com o grupo
Alinardo lembra de uma situao de aprendizagem, ainda durante a
graduao, quando um de seus professores de regncia quis realizar uma obra
envolvendo solistas, coro e orquestra e no conseguiu em razo de dificuldades nas
relaes interpessoais. Dessa maneira, afirma que manejar um grupo uma arte e
que to difcil quanto qualquer outra coisa (A2, p. 29). Para ele, essa tambm
uma competncia do regente.
Outra importante competncia a ser desenvolvida a clareza. Demonstrar
clareza necessrio tanto na conduo do ensaio, quanto no momento de dar
instrues ao grupo. Para se ter clareza, preciso desenvolver a capacidade de
organizar as coisas em cima de raciocnios bem lgicos (A3, p. 39).
O entrevistado destaca o fato de alguns regentes modificarem sua
interpretao a cada execuo da msica. Para ele, no coro de empresa esse
139
estrelato no produtivo; tu tem que simplesmente ser claro: eu quero assim. Assim
que a gente vai fazer, combinado? (A3, p. 39).
Tambm durante o ensaio, enfatiza a necessidade de o regente ter uma
organizao musical que seja perceptvel pelo cantor, de maneira a instigar que as
pessoas consigam acompanhar o processo de ensaio (Ibid., id.).
Alm disso, o regente deve saber estimular o coro com estratgias de
motivao. Em certa ocasio, percebendo a presena considervel de cantores
naquele ensaio, perguntei ao regente o que havia acontecido. Ele respondeu-me
que havia se utilizado de uma estratgia, enviando um e-mail a todos os integrantes
do coro, elogiando o ensaio anterior. Disse-me que aqueles que no haviam
comparecido ficaram muito curiosos para saber o que tinha ocorrido e acabaram
vindo ao ensaio seguinte.
4.4.3 Ter competncia de gesto: administrar a vida do coro
Uma competncia que est relacionada ao saber lidar com o coro de
empresa a competncia administrativa. Para o entrevistado, preciso aprender a
fazer um pedido de execuo de tarefas a um cantor de coro de empresa.
Exemplifica com o pedido realizado a eles para que procurassem, na internet,
informaes sobre as regies do Brasil, seu repertrio e curiosidades, a fim de
utiliz-las no espetculo de msica brasileira.
Comenta, ainda, o pedido feito pelos prprios cantores para a realizao de
uma reunio, em janeiro, a fim de definir o repertrio para todo o ano: eles queriam
metas especficas porque queriam trabalhar ali como se estivessem trabalhando
dentro dos departamentos respectivos (A3, p. 42).
140
Para o regente, tem que se inserir dentro do esquema (A3, p. 43),
conseguir entrar, de uma certa forma, na rotina dos funcionrios; uma competncia
do regente de coro de empresa saber pedir aos cantores, saber administrar a vida
do coro (Ibid., id.).
141
5 TRANSVERSALIZAO DOS DADOS
A apresentao dos dois casos revelou a complexidade daqueles contextos
nos quais a atividade coral se desenvolve, quais sejam na empresa Magister e na
empresa Letho. Neste captulo procuro aprofundar as reflexes acerca de aspectos
relevantes e emergentes dos dois ambientes estudados e das entrevistas com os
dois regentes, sem, necessariamente, comparar os dados.
5.1 O CORO DE EMPRESA E A ATUAO DOS REGENTES
Os regentes entrevistados apontam o canto coral na empresa como uma
atividade de lazer. Dentro da classificao das atividades de tempo livre
apresentadas por Elias (1992), o coro de empresa pode ser caracterizado como
atividade de lazer porque apresenta elevado nvel organizativo, promovendo a
destruio da rotina, descontrolo e experincias atravs de uma concha de rotinas
de formas de controlo aceites e partilhadas voluntariamente (Ibid., p. 148) por todos
os participantes, alm de, como nos jogos, ocorrer tambm uma aceitao
espontnea de determinadas regras a serem seguidas.
Nos dois casos estudados, as tarefas que competem a um ou outro lado
empresa ou ao coro ficam indeterminadas. Para cantores e regentes somente o
pagamento do salrio destes ltimos ou a participao do grupo nos eventos da
empresa no suficiente para caracterizar o coro como pertencente instituio.
Ambos os coros precisam de investimento em suas necessidades, solicitando s
empresas apoio financeiro para uniformes, viagens e outros fins, alm de apoio
institucional que promova a participao dos funcionrios.
142
Para a continuidade da atividade, os regentes dependem das negociaes
dos cantores com seus chefes para que estes sejam liberados dos setores; o grupo
como um todo, por sua vez, precisa conquistar seu espao dentro da empresa a fim
de que seja valorizado. Segundo o regente Alinardo: tudo negociado, no nada
simples (A4, p. 66). As empresas, alm do pagamento do profissional, da liberao
de um espao em seu prprio ambiente para o funcionamento da atividade e da
permisso para a utilizao de seus meios de comunicao internos, no se envolve
diretamente com as demais necessidades demandadas pelo grupo, tais como
chamamento para novos integrantes e decises acerca dos uniformes.
Uma caracterstica dos coros que agregam funcionrios da empresa
relaciona-se necessidade de os participantes precisarem aprender a transformar o
ambiente de trabalho tambm em espao de lazer, j que a atividade coral ocorre
dentro do espao fsico da empresa e, que, por vezes, toma parte do horrio de
trabalho. Assim, a permanncia do canto coral nesses ambientes depender, dentre
outras questes, da capacidade individual de cada funcionrio, embora entre limites
estreitos impostos pela lgica necessria empresa e limitado pelos imperativos
da produo e da produtividade (DUMAZEDIER, 1994, p. 101).
Pode-se considerar o tempo de trabalho ou tempo da empresa como
determinante do tempo do coro, uma vez que os funcionrios, em ambos os casos
estudados, precisam, freqentemente, chegar atrasados, ou no podem comparecer
aos ensaios em funo do excesso de trabalho em seus setores. A questo que se
coloca a de como os regentes lidam com as situaes descritas, que fazem parte
desse contexto, uma vez que a atividade coral se realiza dentro do ambiente da
empresa e no deve ser priorizada em detrimento do trabalho. Os dois participantes
da pesquisa apontam nesse sentido ao se referirem flexibilidade como uma
143
competncia que deve ser desenvolvida pelos regentes de coros de empresa. Ser
flexvel diante de diferentes situaes que interferem no trabalho com o coro e que
escapam alada, ao controle do profissional que trabalha com essa atividade.
Apesar de os regentes terem divergido em suas respostas quanto
possibilidade de os cantores se interessarem por outros trabalhos corais, possvel
que aqueles participem do coro justamente porque essa atividade oferecida pela
empresa a seus funcionrios. Segundo Dumazedier (1994), a maioria das atividades
de lazer so buscadas fora da influncia da empresa, mas aqueles trabalhadores
que desfrutam dessas prticas em seu ambiente de trabalho o fazem,
principalmente, pelas vantagens materiais representadas pela no existncia de
necessidade de deslocamento, tornando-se economicamente mais vantajosa aos
funcionrios e pela possibilidade de convvio mais estreito com os colegas (Ibid., p.
163).
Os regentes entrevistados vem o canto coral como uma possibilidade de
integrao entre os funcionrios, contribuindo, naquele momento da atividade, para
o desaparecimento das diferenas hierrquicas. Dumazedier (1994) tambm aponta
nesse sentido quando afirma que
relaes variadas podem superar as relaes de dependncia e as
hierarquias impostas pela rentabilidade da empresa. Sempre esto
presentes relaes de curiosidade, de convivialidade, de afeio, s vezes
ntima, mas muitas vezes obrigadas a se limitarem, censurarem ou se
camuflarem. (DUMAZEDIER, 1994, p. 101).
Madsen (2003) tambm sinaliza para o lazer como um facilitador ao
aparecimento de
144
lideranas bastante diferentes daquelas estabelecidas tendo por base os
nveis hierrquicos no mbito do trabalho. Com essas novas lideranas,
criam-se novas relaes interpessoais que levam em conta a valorizao
pessoal e tm como conseqncias o aumento da auto-estima e a melhora
das relaes no ambiente de trabalho. (MADSEN, 2003, p. 101).
A posio dos regentes dentro da estrutura hierrquica da empresa tambm
no bem definida. No sendo funcionrios da instituio, uma vez que foram
contratados como autnomos para a realizao da atividade, seu trabalho est
subordinado coordenao do coro que, por sua vez, responde a uma chefia
especfica. Na empresa Letho, a coordenadora do coro a secretria do diretor geral
da empresa. Dessa forma, as situaes de necessidades do grupo e/ou de tomadas
de decises acerca do trabalho recebem respostas mais geis da instituio que no
caso da empresa Magister, onde a coordenao est subordinada ao setor de RH.
Nesta ltima, a regente precisa aguardar sempre pela disponibilidade da
coordenadora do coro, que tambm coordena todo o programa Qualidade de Vida
da empresa. Dessa forma, o retorno s necessidades do coro no so geis e a
regente, como na situao relatada no caso da chamada para novos funcionrios
interessados na atividade coral na empresa em questo, deve respeitar a hierarquia
interna, no agindo, nem com a melhor das intenes, por conta prpria.
Conforme problematizado durante a delimitao do tema, a obrigao de os
regentes terem de aceitar no coro a todos os interessados, condio estabelecida
pelas duas empresas desde o princpio da atividade, gera uma situao com a qual
o profissional ter de aprender a lidar: a heterogeneidade do grupo coral. A primeira
questo relaciona-se classificao vocal do interessado, que pode demandar ou
no um teste de ingresso, prtica estabelecida pela regente J oana. A outra questo
est relacionada a como o regente vai lidar com os diferentes estgios de percepo
musical dos cantores. Essa ltima questo demanda dos regentes um
145
estabelecimento de prioridades em seu trabalho, como sintetiza o regente Alinardo
ao declarar: eu estou mais preocupado que eles [os cantores] aprendam uma
postura adequada em relao coisa do que a coisa em si, tipo afinao (A4, p.
73). Essas escolhas dos regentes precisam levar em conta tambm as expectativas
que a instituio e os prprios cantores tm em relao ao trabalho. Nesse sentido,
Madsen (2003), destacando a atuao dos profissionais que se envolvem com
atividades de lazer nas empresas, salienta que
cabe ao profissional que organiza as atividades nas empresas ter a
conscincia do trabalho a ser realizado, de maneira geral, para dois clientes
distintos [cantores e empresa], que devero estar satisfeitos aps a
participao. Faz-se necessria a busca do equilbrio entre os objetivos
propostos, as expectativas manifestadas e as possibilidades de realizao
de cada atividade. (MADSEN, 2003, p. 102).
Tambm os regentes, no trabalho com coros de empresa, precisam
flexibilizar expectativas com relao ao produto de seu trabalho, aprendendo, talvez,
a dar maior valor ao significado dessa atividade para os indivduos que dela
participam, naquele contexto especfico.
Alinardo mostra-se consciente da problemtica do trabalho coral inserido no
ambiente da empresa quando declara que lida com uma atividade que no d lucro
dentro de um contexto cujo objetivo dar lucro: tu t trabalhando com outro
parmetro (A4, p. 75). Dumazedier (1994) exalta essa mesma caracterstica das
atividades de lazer nas empresas e salienta a influncia do tempo do lazer sobre o
trabalho quando afirma: [o lazer] permite ao homem-da-organizao viver um tempo
que no somente o do dinheiro (time is money) (Ibid., p 49). De forma consciente,
compete ao regente aprender a conquistar seu espao de trabalho dentro da
146
instituio. Nas palavras de Alinardo, ali tem que ser flexvel com tudo, porque o
lugar hostil a ti. Tu tem que ir te infiltrando (A4, p. 75).
Sob um certo aspecto, os funcionrios das duas empresas pesquisadas e
que participam da atividade coral encontram-se sob duas regncias: a do seu patro
ou chefe e a do regente do coro. Cabe, assim, uma reflexo sobre como os
funcionrios lidam com essa situao de passagem do tempo de trabalho para o
tempo de lazer, procurando conciliar os interesses e necessidades de ambas as
atividades. J oana identifica essa caracterstica ao comentar: como que um cara,
um subordinado vai [para o ensaio], t cheio de trabalho ali, o chefe do lado e ele vai
dizer: , t indo pro coral. A gente at entende, n? [...] Ento tu tem que entender
isso; no d pra condenar eles tambm (J 4, p. 49). Dessa forma, o regente de coro
de empresa, tendo cincia dessa situao, poder conhecer os limites de sua
autoridade sobre os cantores.
A populao flutuante gerada pelas faltas e a efemeridade dos cantores do
coro traz limitaes ao trabalho dos regentes, especialmente no tocante ao
repertrio possvel de ser desenvolvido. Tanto Alinardo quanto J oana lidam com um
repertrio a trs partes, duas vozes femininas e uma masculina, em razo do
reduzido nmero de vozes masculinas em seus grupos. O nvel de dificuldade dos
arranjos outro fator a considerar, j que trabalham com cantores que apresentam
estgios de percepo musical por vezes bastante diferentes. Alinardo salienta que
procura escrever especialmente para o coro e que, quando procura por arranjos de
outros regentes, d preferncia queles meio inacabados, onde se possa elaborar,
numa referncia aos arranjos que apresentam melodias que podem ser cantadas por
diferentes naipes e/ou superpostas.
147
Outra competncia a ser desenvolvida pelo regente de coro de empresa e
apontada por Alinardo refere-se a saber pedir aos cantores, inserindo-se em sua
rotina de trabalho: tem que se inserir dentro do esquema (A3, p. 43). O regente
exemplifica com o pedido feito por ele para que os cantores realizassem uma
pesquisa na internet sobre msicas e aspectos importantes das regies brasileiras.
Uma questo surgida nos dois casos e que pode ser considerada como
relevante para o regente de coro de empresa refere-se a saber lidar com a
necessidade dos cantores de trabalhar com metas e planejamentos no coro, de
forma similar s suas situaes de trabalho na empresa. Destaco, assim, o pedido
feito pelos cantores da empresa Letho a seu regente para que, logo no incio das
atividades, pudessem definir o repertrio para o ano e metas especficas para o
desenvolvimento do trabalho coral.
J oana aponta algumas diferenas ntidas entre o coro da empresa onde atua
e a outra atividade coral pela qual tambm responde. O trabalho com o coro que no
pertence empresa lhe permite realizar teste de seleo para os interessados na
atividade; alm disso, a rotatividade dos cantores no to acentuada quanto no
coro da empresa e, assim, a regente pode contar com os quatro naipes e realizar
repertrio para coro misto tradicional
14
.
5.2 FORMAO DOS REGENTES
Nos dois casos estudados, a busca da profissionalizao atravs da
regncia ocorreu a partir de experincias prticas com grupos e contatos com
diferentes profissionais da rea especfica.

14
Formao coral que envolve a presena de quatro naipes: soprano, contralto, tenor e baixo.
148
Para J oana, a busca pelo estudo superior ocorreu a partir das diferentes
experincias e contatos com maestros nas orquestras em que tocou, bem como da
motivao surgida das aulas de regncia com o regente do coro no qual cantava.
Alinardo, por sua vez, procurou o curso superior porque j regia o coro da igreja e
uma banda e incomodava-se com sua limitao; segundo ele, precisava saber
como fazer.
Os participantes da pesquisa pontuam as discrepncias entre o mundo
prtico e o mundo acadmico, trazendo os problemas enfrentados quanto
aplicabilidade das habilidades adquiridas em sua formao inicial e sua transposio
para as situaes de trabalho, do coro do mundo real, nas palavras de Alinardo.
formao inicial cabe ocupar-se com um ensino de conhecimentos e
habilidades prprios de cada profisso e responsabilizar-se tambm pelo
desenvolvimento de competncias profissionais (ver RAMALHO; NUEZ;
GAUTHIER, 2004). No entanto, vale ressaltar que, para Le Boterf (2003), a
construo de competncias no se restringe formao inicial ou continuada, uma
vez que ser competente na vida profissional no significa meramente ser capaz de
aplicar conhecimentos e habilidades aprendidos. Para o autor, no percurso da
navegao da vida profissional, o indivduo deve ser capaz de aprender a
aprender com as situaes complexas que se apresentam dentro de determinado
contexto de trabalho. Dessa forma, o saber agir com competncia significa ir alm
da idia da aplicabilidade de conhecimentos ou habilidades, mas supe a
mobilizao de diversos saberes a partir da interpretao, compreenso da situao-
problema e transformao de saberes para uma ao efetiva.
Na situao dos regentes, a competncia geral que surge a partir da
combinao do saber fazer e do saber agir engloba, alm das competncias
149
menores enumeradas por eles, a compreenso de todo o contexto em que ocorre o
trabalho e que envolve as relaes com os funcionrios, com as instncias
superiores e com toda a estrutura da empresa (ver LE BOTERF, 2003).
Ambos os regentes, quando abordados sobre a sua formao inicial,
apontaram as deficincias detectadas no curso superior. Para Alinardo, o curso no
prepara pra manejar grupo, referindo-se necessidade de aprender como interagir
com os cantores, para alm das questes unicamente musicolgicas abordadas em
aula, pois tu vai ter que falar muito com eles sobre muitas coisas; tem muito
problema (A2, p. 25).
Pontua tambm a deficincia do curso na instrumentalizao do aluno para
lidar com coros iniciantes. Nesse sentido, reflete sobre a dificuldade de aplicao do
repertrio estudado, para coro misto a quatro vozes, no trabalho com os coros
formados por cantores que nunca participaram de atividades de canto em grupo e/ou
de nenhum processo sistematizado de educao musical. Alinardo frisa sobre a
importncia de, no curso superior de Regncia, haver um espao de discusso do
coro real; do coro do mundo real (A2, p. 28).
Surpreendeu-me ouvi-lo empregar o termo coro real de forma anloga
minha quando, na introduo deste trabalho, me refiro situao coral ideal para
caracterizar a quase impossibilidade de utilizao, com um coro iniciante, do
repertrio e tcnica gestuais aprendidos no curso superior, no incio da atividade
profissional como regente. Emprego a expresso situao coral real, similar a de
Alinardo, na tentativa de definir o coro do mundo real como a atividade coral
realizada com cantores de coros iniciantes.
O regente afirma, tambm, que o curso superior em Regncia Coral
voltado para o coro a cappella: tem uma crena generalizada de que, por mais que
150
o coro seja iniciante, tu tem que prepar-lo para que seja um coro a cappella. [...]
Isso uma coisa que foi ouvida l [no Instituto de Artes da UFRGS] (A2, p. 36).
Nesse aspecto, considera que o coro iniciante, exatamente por estar aprendendo a
afinar, necessita de apoio harmnico e utiliza o teclado como acompanhamento
sistemtico ao trabalho. Por sua vez, J oana no emprega acompanhamento de
instrumento harmnico porque no tem muita desenvoltura ao teclado. A regente
destaca outra vantagem na utilizao do acompanhamento instrumental ao coro
alm da possibilidade de servir como apoio para a afinao: ele permite a realizao
de msicas menos elaboradas com o grupo, podendo tornar os ensaios mais
dinmicos, menos cansativos, nos quais os cantores passem mais tempo cantando e
usufruindo do prazer de cantar.
Os dois regentes mencionam a necessidade de uma abordagem sobre
didtica coral durante a formao superior. J oana refere-se, de uma forma geral, aos
trabalhos com coros infantis, infanto-juvenis e adultos. Alinardo destaca a
necessidade de haver pelo menos um debate sobre como ensinar, como fazer os
caras cantar sem saber ler, ou alguma coisa assim. [...] Talvez fosse til ter questo
de didtica tendo em vista esta relao: regente e coro (A2, p. 27).
Os entrevistados participam de cursos de frias e painis na rea especfica.
J oana busca, nesses cursos, alm do aperfeioamento tcnico, ter contato com
coisas diferentes (J 2, p. 26). J Alinardo aponta outro dado importante, alm da
busca de aperfeioamento profissional: eu mesmo j conheci um pessoal que talvez
eu possa trazer pra fazer um intercmbio, alguma coisa assim. Ento eu fui buscar
essa questo tcnica e descobri coisas novas. Seria a questo interpessoal (A2, p.
32). Para o regente, a sensao a de que, a cada curso, tem que deixar de lado o
que j sabe para dar lugar a coisas novas.
151
Alinardo, durante o perodo de formao inicial, salienta a influncia de seu
primeiro professor de regncia, que incentivava os alunos a trabalharem com o que
tm mo, sem muito purismo, no se prendendo somente a formaes musicais
tradicionais. Para esse professor, os regentes deveriam ser capazes de arranjar ou
compor para os grupos disponveis, tratando de equilibrar os instrumentos e/ou
vozes e combin-los da melhor maneira possvel. Olhando nessa direo, uma
competncia necessria ao regente de coros de empresa, conforme salientado pelo
prprio entrevistado, conhecer as possibilidades vocais do grupo, bem como suas
limitaes de qualquer ordem, a fim de poder arranjar para o mesmo.
Os regentes assinalam o repertrio como outro ponto importante na questo
da motivao dos integrantes do coro de empresa. Ressaltam a necessidade de
realizao de msicas que sejam da preferncia dos cantores. Conforme Alinardo,
msicas que as pessoas tm mais ou menos no ouvido e que no esto distante de
sua realidade experiencial (A4, p. 75), ou seja, que fazem parte dos estilos,
compositores e/ou intrpretes preferidos pelos cantores.
Relacionado idia de execuo de um repertrio que parta da vivncia dos
cantores, Alinardo traz outra questo para reflexo: os arranjos corais como releitura
das msicas e no como simples cpias. Apresenta como exemplos os gneros rap
e pagode, argumentando que as pessoas querem cantar aquilo exatamente como
, porque elas querem imitar o grupo. [...] Tu vai fazer o arranjo, no mais aquela
msica e as pessoas queriam cantar o pagode porque ele era um pagode (A4, p.
78). Dessa forma, essa questo precisa ser considerada pelo regente no momento
da escolha do repertrio para a realizao de um arranjo coral, pois a transposio
de qualquer gnero musical para a linguagem coral sofre uma transformao.
Retornando ao rap, Alinardo argumenta no ver sentido em um coro, sendo um
152
grupo polifnico por natureza, realizar um gnero musical que se caracteriza por
apresentar a parte vocal falada. No entanto, sugere a composio de um rap
coral, um hbrido entre as duas linguagens, aproveitando as caractersticas de uma
e de outra, buscando fundi-las.
Assim, ao regente coloca-se a importante questo de reflexo abordada por
Alinardo sobre que repertrio desenvolver com o coro de empresa. A posio do
profissional, nesse aspecto, delicada e, por vezes, conflitiva, uma vez que o coloca
diante de alguns impasses que dever considerar:
a) os aspectos inerentes sua formao acadmica;
b) a necessidade de os cantores do coro quererem agradar a seu pblico
mais prximo, ou seja, seus colegas de trabalho;
c) repertrio da vivncia musical dos cantores;
d) expectativa da empresa em relao ao trabalho coral.
153
CONSIDERAES FINAIS
Este estudo teve como objetivo geral investigar a formao e a atuao de
regentes corais junto a coros de empresa, na cidade de Porto Alegre RS. As
questes que nortearam o trabalho foram as seguintes: que concepes os regentes
tm sobre a prtica do canto coral na empresa? Como atuam nesses ambientes? Na
opinio dos regentes, que formao e que competncias so necessrias para
atuarem nesses contextos?
Por meio de contatos pessoais e com a Federao de Coros do Rio Grande
do Sul (FECORS), foram escolhidos dois regentes que atuam com coros de empresa
como participantes da pesquisa. Na escolha, foram levados em conta profissionais
que atuassem com coros cujos cantores fossem, em sua maioria, funcionrios das
empresas. Foram considerados relevantes para a formao e a atuao
profissionais o contexto em que ocorre o trabalho e os indivduos nele envolvidos.
Para analisar a formao profissional, foram tomados como referncia os
autores Ramalho, Nuez e Gauthier (2004) e Le Boterf (2003). J as idias sobre
lazer se apoiaram em Dumazedier (1994 e 1999), Parker (1978), Elias (1992) e
Marcellino (2003).
154
Foi adotado como mtodo o estudo multicaso e, como tcnicas de pesquisa,
foram utilizadas a entrevista guiada ou focalizada (BELL, 1997) e a observao
participada (ESTRELA, 1994) em ensaios e apresentaes dos coros envolvidos.
Vale ressaltar a receptividade no somente dos participantes, mas tambm das duas
empresas envolvidas nesta pesquisa, pela agilidade nas respostas aos contatos
realizados.
Compreender o significado e os condicionantes da atividade coral no
ambiente da empresa passa por uma reflexo sobre em que sentido difere o
trabalho do coro de empresa de outros trabalhos corais. Durante todo o perodo da
investigao, o discurso e a prtica dos regentes sempre estiveram muito
associados busca de um grupo de trabalho ideal, relacionado a um nmero mnimo
de integrantes por naipes, possibilidade de participao assdua dos integrantes e,
conseqentemente, ao desenvolvimento de um repertrio standard para coro misto a
quatro vozes. No entanto, essa no foi a realidade encontrada nos casos
pesquisados, j que, nos dois contextos, constatou-se tanto a efemeridade dos
cantores quanto suas faltas constantes aos ensaios.
Com efeito, todas essas questes acima descritas interferem diretamente no
trabalho do regente, o que deveria provocar uma anlise mais profunda dos
profissionais acerca do contexto no qual realizam seu trabalho.
Todo profissional precisa, de alguma maneira, saber adaptar-se a algumas
situaes impostas pelo trabalho e pelo contexto no qual est inserido. Aqui se trata,
tambm, do aprendizado sobre a manuteno de um campo de trabalho para o
regente: a atividade coral no ambiente da empresa.
Um exemplo de condio imposta aos regentes pelas duas empresas pode
ser exemplificada pelo fato de os profissionais terem que acolher, no coro, qualquer
155
funcionrio interessado na atividade, obrigando-os a se adaptarem a essa realidade
com relao ao repertrio a ser desenvolvido e metodologia de ensaios.
O coro na empresa visto como uma atividade de lazer. Essa concepo
levou-me a alguns questionamentos acerca das caractersticas das atividades ditas
de lazer. No captulo anterior, na transversalizao dos dados, j discuti algumas
implicaes do lazer no ambiente da empresa, tal como a dificuldade de se poder
delimitar, com nitidez, o tempo do lazer e o tempo do trabalho, especialmente
quando ambas as atividades ocorrem dentro do mesmo espao. A partir dos
conceitos e conhecimentos gerados pelos estudos sobre lazer possvel
compreender o espao da empresa e sua dinmica, buscando a aceitao de uma
atividade coral, anteriormente definida como real, impregnada do contexto no qual
se desenvolve. De outra ordem, torna-se praticamente impossvel pensar no canto
coral, com as caractersticas estudadas, sem contextualiz-lo, sem apreend-lo no
tempo/espao em que ocorre, sob pena de os profissionais que atuam nesses
ambientes ficarem condenados insatisfao em razo da impossibilidade de
realizao de um desejo: a constituio de um coro ideal.
H alguns anos a educao musical vem se interessando pela formao e
atuao de profissionais que trabalham com o ensino e a aprendizagem musicais em
diferentes espaos. Como Kraemer (2000) citando Rsig (1988) salienta, a
pedagogia musical [educao musical] diz respeito a mais pessoas do que
geralmente se supe e ocorre em diversos lugares:
Por causa do cruzamento singular da prtica msico-educacional com a
reflexo pedaggico-musical, [o conhecimento pedaggico-musical] diz
respeito a todas as pessoas que transmitem conhecimentos e habilidades
prprios da msica, portanto, tambm jornalistas especializados em msica,
regentes, msicos de igreja e professores particulares de msica, entre
outros. (KRAEMER, 2000, p. 65, grifo do autor).
156
A investigao realizada relevante no s para a rea de Educao
Musical, mas, tambm, para a rea de Regncia em virtude da escassez de
trabalhos encontrados, durante a reviso de literatura, que apresentassem outros
focos, que no somente abordagens musicolgicas e tcnicas sobre aspectos da
regncia. Ao citar sua tese de doutorado sobre condies de ensaio e atitudes para
com metodologia coral de regentes corais brasileiros, J unker (2001) afirma:
Um outro fator que coopera com esta situao de pouco desenvolvimento
do canto coral no Brasil, a falta de livros, artigos acadmicos e manuais
endereados para os problemas enfrentados pelos regentes corais
brasileiros. Muitos deles se sentem ilhados, sem contato com o que se
produz de estudos cientficos relacionados com mtodos e tcnicas de
ensaio, suas dinmicas e como trabalhar com a administrao de um grupo
coral. (J UNKER apud J UNKER, 2001, p. 41).
Espero que esta pesquisa venha tambm a contribuir no sentido de se
pensar na formao dos profissionais regentes estimulando reflexes sobre as
imbricaes do trabalho coral com a rea de Educao Musical, muitas vezes ainda
to distanciadas das discusses dos regentes corais.
Cabe aos cursos superiores em Regncia Coral oferecer um espao para
discusso no somente das questes tcnicas relativas rea, mas tambm
oportunizar reflexes sobre os campos de atuao dos profissionais e os variados
contextos que interferem nessas prticas.
preciso, porm, compreender que somente o curso superior no pode dar
conta, com eficcia, de todos os aspectos que envolvem a profisso, cabendo aos
profissionais a conscientizao sobre a necessidade de se envolver com outras
reas do conhecimento, possibilitando, assim, tambm, a diversificao dos olhares
sobre a prtica coral e o desenvolvimento de competncias sociais e msico-
pedaggicas, conforme aquelas citadas pelos participantes da pesquisa.
157
A maior transformao sofrida por mim no decorrer da caminhada da
pesquisa foi ter aprendido a olhar para a atividade de canto coral sem separ-la dos
contextos nos quais ocorre, procurando entender como os diferentes ambientes
determinam essa prtica e as aes dos atores que dela participam.
Paralelo modificao do meu olhar sobre o canto coral, incluo tambm o
aprendizado de ser pesquisadora. No princpio, precisei aprender a me despir do
papel de regente; tanto as observaes de campo quanto as entrevistas no foram
tarefas fceis no sentido de procurar no desenvolver juzos de valor sobre os dados
coletados e de no atentar somente para questes musicolgicas. Procurei
considerar continuamente tambm os elementos socioculturais presentes nos
fazeres pedaggicos e musicais pesquisados, consciente de que somente com essa
atitude poderia compreender melhor a malha de fatores que influenciavam tais
prticas e as atuaes dos regentes. Alm dos aspectos relatados, foi importante o
contato com os referenciais tericos sobre lazer e formao profissional, que
permitiram uma reflexo sobre o papel da atividade coral no ambiente da empresa.
O retorno da pesquisa aos entrevistados e s empresas envolvidas ser
complementado pela entrega de uma cpia impressa do trabalho. Ainda no
transcorrer da coleta de dados, a coordenadora do coro da empresa Letho havia
demonstrado interesse e solicitado o material assim que fosse concludo o estudo.
Por sua vez, na empresa Magister, a regente e alguns cantores receberam um
retorno parcial da pesquisa, quando lhes foi apresentado um pster, que foi
divulgado em um frum nacional, sobre o andamento da investigao.
158
Destaco, ainda, os diferentes recortes da pesquisa apresentados, em 2004,
durante encontros, seminrios e fruns
15
. Nesses encontros, o interesse pelo tema
motivou depoimentos de profissionais que vivenciavam acontecimentos semelhantes
em seus locais de atuao. Essas declaraes, para mim, enquanto pesquisadora,
evidenciaram a relevncia deste estudo, j que muitas situaes relatadas por esses
profissionais encontram-se, de forma similar, contempladas neste trabalho.
Assim, espero que esta pesquisa possibilite a reflexo sobre as questes
suscitadas e a compreenso das implicaes dos contextos de atuao sobre a
prtica profissional. A fim de elaborar sua ao de forma contextualizada, preciso
que os profissionais levem em conta as caractersticas e influncias de cada
ambiente sobre seu trabalho. Sua atuao demandar que considerem tambm os
aspectos microssociais evidentes, uma vez que so to relevantes como
interferncias na prtica profissional.
Finalmente, os resultados desta investigao apontam para a necessidade
de se realizar pesquisas envolvendo diferentes contextos nos quais ocorram a
prtica coral e a formao e atuao de regentes. Um aspecto que pode ser
aprofundado o estudo sobre as expectativas de regentes corais em formao
inicial com relao s possibilidades de atuao nos diferentes campos de trabalho

15
Apresentao de pster intitulado A formao e atuao de regentes corais junto a coros de
empresa, durante a III edio do Frum Mundial de Educao, em Porto Alegre; apresentao do
trabalho Coros de empresa como espao de formao e atuao de regentes corais no 1
Seminrio Brasileiro de Estudos Culturais em Educao promovido pela Ulbra (RS); apresentao do
trabalho intitulado Particularidades na formao e atuao de regentes corais junto a coros de
empresa, durante o III Festival de Inverno da Unisinos; apresentao do trabalho A formao e
atuao de regentes corais junto a coros de empresa no II Encontro Nacional de Pesquisa em Arte
promovido pela Fundao Municipal de Artes de Montenegro (FUNDARTE); apresentao de trabalho
intitulado O regente coral no ambiente da empresa: implicaes desse contexto na sua formao e
atuao profissional, durante o encontro da ABEM Sul em Curitiba (PR); apresentao do trabalho
O canto coral na empresa: particularidades desse ambiente sobre a formao e atuao dos
regentes no XIII Encontro Anual da ABEM (RJ ).
159
e, no menos importante, sobre as funes dessas prticas corais para os cantores
que delas participam.
160
REFERNCIAS
AGUIAR, E. Msica coral brasileira: compondo para corais. Revista Canto Coral,
publicao oficial da Confederao Brasileira de Regentes de Coros, v. 2, n. 2, p. 12-
17, 2003.
ANDRADE, M. A. Avaliao e execuo musical: estudo sobre critrios utilizados por
regentes de grupos corais escolares. 2001. Dissertao (Mestrado em Msica)
Universidade Federal do Paran, Curitiba.
ANDRADE, M. A. Avaliao do Canto Coral: critrios e funes. In: HENTSCHKE,
L.; SOUZA, J . (Orgs.). Avaliao em msica: reflexes e prticas. So Paulo:
Moderna, 2003. p. 76-90.
APFELSTADT, H. Aplicando modelos de liderana no treinamento de regentes de
coros. Revista Canto Coral, publicao oficial da Confederao Brasileira de
Regentes de Coros, v. 1, n. 1, p. 34-38, 2001.
ARALDI, J . Formao e prtica musical de DJs: um estudo multicaso em Porto
Alegre. 2004. Dissertao (Mestrado em Msica) Instituto de Artes, Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
ARAUJ O, J . P. G. O cnon: uma questo aberta. Uma amostragem a partir da
pregao. 2001. Dissertao (Mestrado em Msica) - Universidade Metodista de So
Paulo, So Paulo.
ARROYO, M. Representaes sociais sobre prticas de ensino e aprendizagem
musical: um estudo etnogrfico entre congadeiros, estudantes e professores de
msica. 1999. Tese (Doutorado em Msica) Instituto de Artes, Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
BARNETT, K. A preparao do regente de coro para concertos com coro e
orquestra. Revista Canto Coral, publicao oficial da Confederao Brasileira de
Regentes de Coros, v. 2, n. 1, p. 32-39, 2003.
161
BELL, J . Como realizar um projecto de investigao. Lisboa: Gradiva Publicaes,
1997.
BELLOCHIO, C. R. O canto coral como mediao ao desenvolvimento scio-
cognitivo da criana em idade escolar. 1994. Dissertao (Mestrado em Msica)
Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria.
______. Educao musical: olhando e construindo na formao e ao de
professores. In: ENCONTRO ANUAL DA ASSOCIAO BRASILEIRA DE
EDUCAO MUSICAL, 9., 2000, Belm. Anais... Belm: 2000. Disquete 1, B 011.
______. Saberes docentes do educador musical: uma construo na prtica
profissional. In: ENCONTRO ANUAL DA ASSOCIAO BRASILEIRA DE
EDUCAO MUSICAL, 12., 2003a, Florianpolis. Anais... Florianpolis: 2003a, p.
174-181.
______. A formao profissional do educador musical: algumas apostas. Revista da
ABEM, publicao da Associao Brasileira de Educao Musical, v. 8, p. 17-24,
mar. 2003b.
BITENCOURT, C. C. A gesto de competncias gerenciais e a contribuio da
aprendizagem organizacional. Revista de Administrao de Empresas, v. 44, n. 1, p.
58-69, jan./mar. 2004.
BOGDAN, R; BIKLEN, S. Investigao qualitativa em educao. Porto: Porto Editora,
1994.
BOHRER, J . Estratgias de afinao no canto em conjunto. Revista Canto Coral,
publicao oficial da Confederao Brasileira de Regentes de Coros, v. 1, n. 1, p. 21-
23, 2001.
BURNIER, S. Pedagogia das competncias: contedos e mtodos. In: Boletim
Tcnico do SENAC, v. 27, n. 3, p. 49-60, set./dez. 2001.
CAIO, G. M. S. O tempo livre e o lazer: O engajamento do profissional de turismo e
a conscientizao do lazer. Disponvel em: <
http://www.am.unisal.br/graduacao/tur/pdf/tcc-glauciamscaio.pdf->2001. Acesso em
julho de 2004.
CAMPELO, R. C. L. O coro como fator musicalizador na Igreja Presbiteriana do
Brasil. 1999. Dissertao (Mestrado em Msica) Conservatrio Brasileiro de
Msica, Rio de J aneiro.
CANDUSSO, F. O sistema de ensino e aprendizagem da banda Lactomia: um
estudo de caso. 2002. Dissertao (Mestrado em Msica) Universidade Federal da
Bahia, Salvador.
CARRINGTON, S. Uma mistura de idias: uma nova abordagem para o canto em
conjunto. Traduo de Edson Carvalho. Revista Canto Coral, publicao oficial da
Confederao Brasileira de Regentes de Coros, v. 2, n. 1, p. 29, 2003.
162
CARVALHO, E. O estudo da partitura coral. In: CONVENO INTERNACIONAL DE
REGENTES DE COROS, 1999, Braslia. Anais... Braslia: 1999, p. 55-62.
CERESER, C. M. I. A formao de professores de Msica sob a tica dos alunos de
Licenciatura. 2003. Dissertao (Mestrado em Msica) Instituto de Artes,
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
CORRA, M. K. Violo sem professor: um estudo sobre processos de auto-
aprendizagem musical com adolescentes. 2000. Dissertao (Mestrado em Msica)
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
CURI, L. Z. Ensinando habilidades bsicas ao cantor coral: avaliao de um
programa de ensino. 1997. Dissertao (Mestrado em Msica) Universidade
Federal de So Carlos, So Carlos.
CURTIS, M; CLOUD, L. O Negro Spiritual: tradies e prticas interpretativas.
Traduo de Edson Carvalho. Revista Canto Coral, publicao oficial da
Confederao Brasileira de Regentes de Coros, v. 2, n. 1, p. 6-11, 2003.
DEL BEN, L. M. Mltiplos espaos, mutidimensionalidade, conjunto de saberes:
idias para pensarmos a formao de professores de msica. Revista da ABEM,
publicao da Associao Brasileira de Educao Musical, v. 8, p. 29-32, mar. 2003.
DERUSHA, S. A arte da regncia. In: CONVENO INTERNACIONAL DE
REGENTES DE COROS, 1999, Braslia. Anais... Braslia: 1999, p. 61-62.
DICKSON, J . H. O treinamento de regentes atravs do mtodo cinesttico. Traduo
de Edson Carvalho. Revista Canto Coral, publicao oficial da Confederao
Brasileira de Regentes de Coros, v. 1, n. 2, p. 11-15, 2002.
DUMAZEDIER, J . Lazer e cultura popular. Traduo de Maria de Lourdes Santos
Machado e Alice Kyoko Miyashiro (reviso). So Paulo: Perspectiva, 1976.
(Debates; 82).
______. A revoluo cultural do tempo livre. Traduo de Luiz Octvio de Lima
Camargo e Marlia Ansarah (colaborao). So Paulo: Nobel, 1994.
______. Sociologia emprica do lazer. Traduo de Silvia Mazza e J . Guinsburg. 2
ed. So Paulo: Perspectiva: SESC, 1999. (Debates; 164).
ELIAS, N. A busca da excitao. Traduo de Maria Manuela Almeida e Silva.
Lisboa: Difel, Difuso Editorial, 1992.
ESTEVES, C. A obra vocal de cappella de Padre Jos Maurcio Nunes Garcia: seis
edies e seus elementos de escrita. 2000. Dissertao (Mestrado em Msica)
Universidade Estadual de Campinas, Campinas.
ESTRELA, A. Teoria e prtica de observao de classes: uma estratgia de
formao de professores. 4. ed. Porto: Porto Editora, 1994.
163
FIALHO, V. A. M. Hip Hop Sul: um espao televisivo de formao e atuao musical.
2003. Dissertao (Mestrado em Msica) Instituto de Artes, Universidade Federal
do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
FIGUEIREDO, S. L. F. de. O Ensaio Coral como momento de aprendizagem: a
prtica coral numa perspectiva de educao musical. 1990. Dissertao (Mestrado
em Msica) Instituto de Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto
Alegre.
FLEURY, M. T. L.; FLEURY, A. C. C. Alinhando estratgia e competncias. Revista
de Administrao de Empresas, v. 44, n. 1, p. 44-57, jan./mar. 2004.
FONSECA, C. A. P. Consideraes sobre a tcnica do gesto na regncia. In:
CONVENO INTERNACIONAL DE REGENTES DE COROS, 1999, Braslia.
Anais... Braslia: 1999, p. 15-18.
GATTAZ, A. C. Lapidando a fala bruta: a textualizao em histria oral. In: MEIHY, J .
C. (Org.). (Re)introduzindo a histria oral no Brasil. So Paulo: Xam, 1996. p. 135-
140.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1995.
GONALVES, L. A aula de msica em cenas do filme Mudana de Hbito 2: mais
loucuras no convento. In: SEMINRIO BRASILEIRO DE ESTUDOS CULTURAIS
EM EDUCAO, 1., 2004, Canoas. Anais... Canoas: 2004, R 164.
GOMES, C. Formao e atuao de msicos das ruas de Porto Alegre: um estudo a
partir dos relatos da vida. 1998. Dissertao (Mestrado em Msica) Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
HENTSCHKE, L. O papel da universidade na formao de professores: algumas
reflexes para o prximo milnio. In: ENCONTRO ANUAL DA ASSOCIAO
BRASILEIRA DE EDUCAO MUSICAL, 9., 2000, Belm. Anais... Belm: 2000, p.
79-89.
J UNKER , D. A importncia do canto coral. In: CONVENO INTERNACIONAL DE
REGENTES DE COROS, 1999, Braslia. Anais... Braslia: 1999, p. 107-112.
______. O movimento do canto coral no Brasil: breve perspectiva administrativa e
histrica. Revista Canto Coral, publicao oficial da Confederao Brasileira de
Regentes de Coros, v. 1, n. 1, p. 39-41, 2001.
KERR, S. M. A histria da atividade musical na Igreja Presbiteriana Unida de So
Paulo: uma fisionomia possvel. 2000. Dissertao (Mestrado em Msica)
Universidade Estadual Paulista J lio de Mesquita Filho, So Paulo.
KRAEMER, R. Dimenses e funes do conhecimento pedaggico-musical. Em
Pauta, publicao do Programa de Ps-Graduao em Msica da Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, v. 11, n. 16/17, p. 50-73, abr./nov. 2000.
164
LAKSCHEVITZ, E. O regente coral no sculo XXI. Monografia apresentada
disciplina Seminrios de Msica I do curso de Doutorado em Msica da
Universidade Federal do Rio de J aneiro. mimeo. 2003.
______. O repertrio coral brasileiro. In: CONVENO INTERNACIONAL DE
REGENTES DE COROS, 1999, Braslia. Anais... Braslia: 1999, p. 87-89.
LAVILLE, C.; DIONNE, J . A construo do saber: manual de metodologia da
pesquisa em cincias humanas. Porto Alegre: ArtMed, 1999.
LE BOTERF, G. Desenvolvendo a competncia dos profissionais. Traduo de
Patrcia Chittoni Ramos Reuillard. 3. ed. Porto Alegre: ArtMed Editora, 2003.
LICHTLER, A. O canto coral na comunidade crist: reflexes e concluses a partir
de uma pesquisa social. 2001. Dissertao (Mestrado em Msica) - Escola Superior
de Teologia, So Leopoldo.
MACHADO, D. D. Competncias docentes para a prtica pedaggico-musical nos
ensino fundamental e mdio: viso dos professores de msica. 2003. Dissertao
(Mestrado em Msica) Instituto de Artes, Universidade Federal do Rio Grande do
Sul, Porto Alegre.
MADSEN, J . E. H. Lazer na empresa e lazer pela empresa: a associao da marca
da empresa ao lazer e qualidade de vida. In: MARCELLINO, N. C. (Org.). Lazer &
empresa. 4. ed. Campinas, SP: Papirus, 2003. p. 95-111.
MARCELLINO, N. C. O lazer na empresa: alguns dos mltiplos olhares possveis. In:
______. (Org.). Lazer & empresa. 4. ed. Campinas, SP: Papirus, 2003. p. 13-21.
MARVIN, J . O canto coral...afinado. Traduo de Edson Carvalho. Revista Canto
Coral, publicao oficial da Confederao Brasileira de Regentes de Coros, v. 1, n.
1, p. 26-31, 2001.
MATHIAS, N. Os coros sacros: extino ou renovao? In: CONVENO
INTERNACIONAL DE REGENTES DE COROS, 1999, Braslia. Anais... Braslia:
1999, p. 39-45.
MERRIAM, S. Qualitative research and case study applications in education. 2. ed.
San Francisco: J ossey-Bass Publishers, 1998.
MILLER, R. L. Os motetos de Anton Bruckner. Traduo de Edson Carvalho. Revista
Canto Coral, publicao oficial da Confederao Brasileira de Regentes de Coros, v.
1, n. 2, p. 32-37, 2002.
MOORE, J . A. Como organizar e realizar um ensaio coral eficiente. In:
CONVENO INTERNACIONAL DE REGENTES DE COROS, 1999, Braslia.
Anais... Braslia: 1999, p. 47-53.
165
MORELENBAUM, E. Coral de empresa um valioso componente para o projeto de
qualidade total. 1999. Dissertao (Mestrado em Msica) Conservatrio Brasileiro
de Msica, Rio de J aneiro.
MLLER, V. A msica , bem diz, a vida da gente: um estudo com crianas e
adolescentes em situao de rua na Escola Municipal de Porto Alegre EPA. 2000.
Dissertao (Mestrado em Msica) Universidade Federal do Rio Grande do Sul,
Porto Alegre.
NOBLE, W. Toda msica deve danar. In: CONVENO INTERNACIONAL DE
REGENTES DE COROS, 1999, Braslia. Anais... Braslia: 1999, p. 77-86.
OAKLEY, P. E. O ensaio coral: a performance do regente. Traduo de Arthur
Manoel C. de Sousa. In: CONVENO INTERNACIONAL DE REGENTES DE
COROS, 1999, Braslia. Anais... Braslia: 1999, p. 113-128.
OLIVEIRA. A. Atuao profissional do educador musical: terceiro setor. Revista da
ABEM, publicao da Associao Brasileira de Educao Musical, v. 8, p. 93-99,
mar. 2003.
OLIVEIRA, A. L. M. O Magnificat de J . S. Bach: uma possvel leitura luz da
Doutrina dos Afetos. Revista Canto Coral, publicao oficial da Confederao
Brasileira de Regentes de Coros, v. 1, n 1, p. 15-17, 2001.
OLIVEIRA, S. A. de. Coro Cnico: uma renovao da linguagem coral no Brasil.
1999. Dissertao (Mestrado em Msica) Universidade Estadual de Campinas,
Campinas.
OLIVEIRA, V. G. de. O desenvolvimento vocal do adolescente e suas implicaes no
coro a capella. 1996. Dissertao (Mestrado em Msica) Instituto de Artes,
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
PADILHA, V. Tempo livre e capitalismo: um par imperfeito. Campinas, SP: Editora
Alnea, 2000.
PAIVA, R. F. de. Coro cnico como ao cultural. 1999. Dissertao (Mestrado em
Msica) Universidade de So Paulo, So Paulo.
PARKER, S. A sociologia do lazer. Traduo de Heloisa Toller Gomes. Rio de
J aneiro: Zahar Editores, 1978.
PREZ-GONZALEZ, E. Problemas de execuo e interpretao no canto coral.
Revista Canto Coral, publicao oficial da Confederao Brasileira de Regentes de
Coros, v. 1, n. 1, p. 13, 2001.
PERRENOUD, P. Dez novas competncias para ensinar. Traduo de Patrcia
Chittoni Ramos. Porto Alegre: ArtMed, 2000.
166
PRASS, L. Saberes musicais em uma bateria de escola de samba: uma etnografia
entre os Bambas da Orgia. 1998. Dissertao (Mestrado em Msica)
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
RAMALHO, B. L.; NUEZ, I. B.; GAUTHIER, C. Formar o professor, profissionalizar
o ensino: perspectivas e desafios. 2.ed. Porto Alegre: Sulina, 2004.
RAMOS, S. N. Msica da televiso no cotidiano de crianas: um estudo de caso com
um grupo de 9 e 10 anos. 2002. Dissertao (Mestrado em Msica) Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
RIOS, T. A. Competncia ou competncias o novo e o original na formao de
professores. In: ROSA, D. E. G.; SOUZA, V. C. (Orgs.). Didtica e prticas de
ensino: interfaces com diferentes saberes e lugares formativos. Rio de J aneiro:
DP&A Editora, 2002. p. 154-172.
RODRIGUES, S.; CHILD, J .; LUZ, T. A aprendizagem contestada em ambiente de
mudana radical. Revista de administrao de empresas, v. 44, n. 1, p. 27-43,
jan./mar. 2004.
RUDIO, F. V. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. 11. ed. Rio de J aneiro:
Vozes, 1986.
SANTOS, A. M. S. Expresso corporal a partir do ritmo musical: um caminho para
interpretao na msica coral. 2000. Dissertao (Mestrado em Msica)
Universidade Federal da Bahia, Salvador.
SCHMITT, M. O rdio na formao musical: um estudo sobre as idias e funes
pedaggico-musicais do programa Clube do Guri (1950-1966). 2004. Dissertao
(Mestrado em Msica) Instituto de Artes, Universidade Federal do Rio Grande do
Sul, Porto Alegre.
SCHN, D. A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a
aprendizagem. Traduo de Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: ArtMed, 2000.
SCHWARTZ, G. M. Lazer e empresa: peas do mesmo quebra-cabea. In:
MARCELLINO, N. C. (Org.). Lazer & empresa. 4. ed. Campinas, SP: Papirus, 2003.
p.139-148.
SILANTIEN, J . Tcnicas de ensaio coral para aperfeioar a afinao. In:
CONVENO INTERNACIONAL DE REGENTES DE COROS, 1999, Braslia.
Anais... Braslia: 1999, p. 91-94.
SIQUEIRA, D. R. de. Camargo Guarnieri e suas obras originais para coro a cappella.
Revista Canto Coral, publicao oficial da Confederao Brasileira de Regentes de
Coros, v. 2, n. 1, p. 24-28, 2003.
SOUZA, J . Uma histria da educao musical no Brasil (1930-1945). Quaderni della
SIEM, v. 16, p. 321-328, febbr. 2000.
167
STAKE, R. Investigacin com estudio de casos. Traduo para o espanhol de Roc
Filella. Madrid: Ediciones Morata, S. L., 1995.
STEIN, M. Oficinas de msica: uma etnografia dos processos de ensino e
aprendizagem musical em bairros populares de Porto Alegre. 1998. Dissertao
(Mestrado em Msica) Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
VIEIRA, A. Amaral Vieira descreve suas obras corais. Revista Canto Coral,
publicao oficial da Confederao Brasileira de Regentes de Coros, v. 1, n. 2, p. 24-
31, 2002.
WIS, R. M. Metforas fsicas no ensaio coral: uma abordagem baseada em gestos
para o desenvolvimento de habilidades vocais e da compreenso musical. Traduo
de Edson Carvalho. Revista Canto Coral, publicao oficial da Confederao
Brasileira de Regentes de Coros, v. 2, n. 2, p. 6-10, 2003.
YIN, R. Estudo de caso: Planejamento e mtodos. Traduo de Daniel Grassi. 2. ed.
Porto Alegre: Bookman, 2001.
168
APNDICE A Perfil dos coros de empresa filiados Federao de Coros do
Rio Grande do Sul
Coros de empresa filiados FECORS Perfil dos participantes
Coro 1 Funcionrios e pessoas da comunidade
Coro 2 Funcionrios e pessoas da comunidade
Coro 3 Funcionrios e pessoas da comunidade
Coro 4 Funcionrios e pessoas da comunidade
Coro 5 Funcionrios e pessoas da comunidade
Coro 6 Funcionrios e pessoas da comunidade
Coro 7 Funcionrios e pessoas da comunidade
Coro 8 Somente funcionrios
Coro 9 (onde atuo) Funcionrios e pessoas da comunidade
Fonte: informaes obtidas por intermdio da FECORS em 30/10/03
169
APNDICE B Primeiros contatos com a coordenadora
do coro da empresa Letho
----Mensagem original-----
De: Lcia Teixeira [SMTP:lhpteixeira@yahoo.com.br]
Enviada em: tera-feira, 13 de abril de 2004 18:48
Para: Evelyn
Assunto: Material entregue
Ol, Evelyn!
Deixei hoje o material na portaria. Espero que o
porteiro tenha te entregue. Ficarei no aguardo de
comunicao tua para breve.
Grande abrao,
Lcia
De: Evelyn
Enviado em: Quarta, 14 de abril de 2004 08:36
Para: `Lcia Teixeira
Assunto: RES: Material Entregue
Oi, Lcia
J recebi, e li tambm.
Vou falar com o Silvio at o final do dia e talvez j consiga a autorizao para vires amanh, ou a
partir da semana que vem.
Quando achares melhor, s me avisa, quando vieres pela 1 vez, para que eu te espere e te
acompanhe. OK?
Preciso do n de tua identidade para te deixar na portaria.
S te peo que se trouxeres camera fotogrfica ou gravadores, que no deixe mostra. Depois te
explico.
Um abrao
Evelyn
170
APNDICE C carta com pedido de permisso para a realizao da pesquisa
na empresa Letho
Porto Alegre, 08 de abril de 2004
Ilmo. Sr.
............................................
Letho
Porto Alegre- RS
Prezado Senhor:
Vimos por meio desta solicitar permisso para que LCIA HELENA PEREIRA TEIXEIRA, aluna
regularmente matriculada no Programa de Ps-Graduao Mestrado e Doutorado em Msica da
UFRGS, possa realizar o seu projeto de pesquisa intitulado A Formao e atuao de
regentes corais junto a coros de empresa: dois estudos de caso. A pesquisa prev
entrevistas e registros de observaes de ensaios e do regente em atuao com o coro.
Seguindo os procedimentos ticos da pesquisa, os dados coletados sero de uso exclusivo para
fins didticos e os participantes tero garantidos o anonimato e sigilo das informaes. Maiores
detalhes sobre o projeto podero ser lidos no documento em anexo.
Desde j agradecemos pela ateno dispensada e colocamo-nos disposio para quaisquer
outros esclarecimentos que se fizerem necessrios.
Cordialmente,
Prof Dr J usamara Souza
Orientadora no Programa de Ps-Graduao
Mestrado e Doutorado da UFRGS
Porto Alegre, 08 de abril de 2004
171
APNDICE D Roteiro da entrevista guiada ou focalizada
Dados de identificao
- Nome;
- Idade;
- Nome da empresa na qual trabalha;
- Nome do coro da empresa;
- H quanto tempo atua como regente coral?
- H quanto tempo atua como regente deste grupo?
I Questes sobre as concepes dos regentes:
- Qual a finalidade do coro com o qual tu trabalhas?
- Como esse trabalho visto:
a) Por funcionrios?
b) Pelas chefias?
- Na tua opinio, o que significa o coro para os teus cantores?
- E para ti?
- A empresa promove atividades que incluam a apresentao do coro? Se sim, que
tipo de atividades?
- A empresa exerce algum tipo de influncia ou exigncia em relao ao teu
trabalho?
- Algum supervisiona o teu trabalho?
- Como tu percebes a relao da empresa com o coro?
II Questes sobre a formao dos regentes:
- Com que idade comeaste a estudar msica?
- Com que idade comeaste a estudar regncia?
- Onde?
- Tens formao em curso superior e na rea especfica (regncia coral)?
- Durante o(s) curso(s) tiveste algum tipo de formao pedaggica (Prtica de
ensino, Didtica, Pedagogia da Msica)?
- Freqentas (ou freqentaste) algum curso de aperfeioamento na rea especfica
ou curso(s) de frias?
- Se sim, quantas vezes e quais foram?
- O que buscas (ou buscaste) nesse(s) curso(s)?
- Tu trabalhas ou trabalhaste com outros coros?
- Se sim, tu realizas o mesmo tipo de trabalho que desenvolves aqui?
III Questes sobre as competncias necessrias para o trabalho com coros de
empresa na opinio dos regentes:
- Que conhecimentos tu achas que sejam necessrios para o trabalho como regente
de coro de empresa?
- Por qu?
- Que repertrio tu achas importante desenvolver com esse grupo? Por qu?
- Que repertrio possvel ser desenvolvido?
172
- Tu procuras realizar um repertrio que v ao encontro de quais interesses (teus, da
empresa, dos cantores)?
- Tu aproveitas as sugestes recebidas (de repertrio, de outra natureza)?
- Quais so os recursos fsicos disponveis para ensaios?
- Tu tens enfrentado algum tipo de problema ou dificuldade para desenvolver o
trabalho?
IV - Questes sobre estratgias de ensino:
- Tu planejas cada ensaio com o coro?
- Como ocorrem os ensaios?
173
APNDICE E Questes complementares aos regentes
Questes complementares regente J oana (4 entrevista)
Sobre concepes
1 Por que os funcionrios cantam e o que os motiva a cantar?
2 Os cantores cantariam no coro se ele no fosse da empresa?
3 Por que a reduzida participao de funcionrios na atividade coral?
4 Por que alguns cantores desistem de participar do coro?
5 Por que a rotatividade dos cantores?
6 Por que tu achas que a empresa mantm essa atividade?
7 Pra ti, qual a funo dessa atividade na empresa?
8 Qual a tua expectativa com relao ao trabalho?
9 Dentro da perspectiva da educao musical, como tu vs o trabalho com o coro de
empresa?
Sobre competncias
1 H algumas condies de funcionamento da atividade que precisam ser aceitas
pelo regente, tu j comentaste. A quais dessas condies tu te adaptas melhor? Por
qu?
2 O que ter flexibilidade no trabalho com coro de empresa?
3 O que tu consideras um repertrio adequado para um coro de empresa?
4 O que um bom arranjo pra ti?
5 O que msica de qualidade?
6 O que msica simples?
7 Que aspectos devem ser considerados pelo regente na escolha de repertrio para
coros de empresa?
8 Tua adaptas arranjos ou os escreve?
9 Quando tu escolhes o repertrio tu te preocupas em agradar a algum tipo de
pblico especfico?
10 Tu realizas algum tipo de avaliao do trabalho com o grupo?
11 Tu costumas te auto-avaliar?
174
Questes complementares ao regente Alinardo (4 entrevista)
Sobre concepes
1 Por que os funcionrios cantam e o que os motiva a cantar?
2 Os cantores cantariam no coro se ele no fosse da empresa?
3 O que quiseste dizer com a expresso uma coisa que est muito distante da
realidade experiencial das pessoas?
4 O desconhecimento dos funcionrios sobre a atividade no estaria ligado palavra
coro? (Coro x grupo vocal)
5 Por que tu achas que o pessoal da fbrica pensa que a atividade coral restrita a
poucos?
6 Por que alguns cantores desistem de participar da atividade?
7 Por que a rotatividade dos cantores?
8 Por que tu achas que a empresa mantm a atividade?/ Pra ti, qual a funo dessa
atividade na empresa?
9 Quais as tuas expectativas com relao ao trabalho?
10 Como as sugestes de repertrio eram enviadas a ti?
11 Dentro da perspectiva da educao musical, como tu vs o trabalho do coro de
empresa?
Sobre competncias
1 H algumas condies de funcionamento da atividade que precisam ser aceitas
pelo regente, tu j comentaste. A quais dessas condies tu te adaptas melhor?
2 O que ter flexibilidade no trabalho com coro de empresa?
3 O que tu consideras um repertrio adequado para um coro de empresa?
4 Que aspectos tu achas que devem ser considerados pelo regente na escolha do
repertrio?
5 Diante da realidade da efemeridade dos cantores, como tu escolhes o repertrio?
6 Tu adaptas arranjos ao grupo ou tu os escreves?
7 Quando tu escolhes um repertrio tu pensas em agradar um tipo de pblico em
especial?
8 O que tu queres dizer com repertrio que tenha um certo gosto?
9 O que tu chamas de repertrio simples?
10 O que seria uma sugesto de repertrio estapafrdia?
11 Tu realizas algum tipo de avaliao do trabalho com o grupo?
12 Com que periodicidade?
13 Tu te auto-avalias?
175
APNDICE F Quadro demonstrativo dos dados categorizados e organizados
em tabelas
Caso A: a regente J oana
Numerao das
categorias
Dados Caderno de
origem
1-1-1-2
P: E tu no tem nada, vocs no tiveram contato com a
presidente? Existe uma mulher, no , na direo?
R: Sim, uma mulher a presidente. , diz a histria, diz a
lenda (risos)!
J 1, p. 11
1-1-1-3
P: Que incrvel isso...
R: O prprio RH. Era um setor enorme, j t enxuto. E assim
vai, n? J perdi muitos cantores por serem demitidos
porque o setor deles, sabe, o setor foi extinto ou porque foi
demitido, eu no sei o qu.
J 1, p. 4
Caso B: o regente Alinardo
Numerao das
categorias
Dados Caderno de
origem
2-1-1
Ao entrarmos no primeiro prdio o administrativo
sentamo-nos no saguo, em torno de uma das mesas com
revistas sobre empresas e produtos.
OA21, p. 58
2-1-1-2
P: Bem, bem mais claro, assim. E agora, por curiosidade:
alguma vez j aconteceu de a fbrica parar em funo de
algum evento?
R: Nunca. Do coral? No pra nem em funo de fim de
semana.
A4, p. 66
Nota: para a numerao das categorias nas tabelas foram utilizados hfens entre os nmeros,
diferentemente do que aparece no quadro 2, porque o programa Word no aceita pontos entre os
algarismos para a classificao (em ordem crescente ou decrescente).
176
ANEXO A E-mail resposta de liberao da empresa Letho
para incio da pesquisa
De: Evelyn
Enviado em: Quarta, 14 de abril de 2004 11:50
Para: `Lcia Teixeira
Assunto: RES: Material entregue
Oi, Lcia.
Consegui a autorizao para participares de nossos ensaios.
Preciso do n de tua identidade para deixar na portaria.
E, s lembro, me avises se virs amanh ou somente na semana que vem.
Nossos ensaios so todas as 3 e 5 feiras, das 12:30 s 13:30.
Qualquer dvida, estou disposio.
Um abrao,
Evelyn
De: Evelyn
Enviado em: Quarta, 14 de abril de 2004 15:37
Para: `Lcia Teixeira
Assunto: RES: RES: Material entregue
Ok, entrada permitida sempre no horrio do Coral
3 e 5 feiras das 12:30 s 13:30h.
Amanh quando chegares na portaria, pea para me chamar, te aguardarei, para mostrar o
caminho.
No 2 dia j poders ir sozinha.
Abraos e at,
Evelyn
177
ANEXO B Folder convite direcionado aos funcionrios para participao no
coro da empresa Magister
178
ANEXO C Pea sacra e msica da Renascena alem
179
180
ANEXO D Vamos Fugir
181
182
183
ANEXO E Msica indgena Tche Nane
184
ANEXO F Mui Rendera em arranjo do regente Alinardo