Entrevistada: Graciela Claret.

Entrevistadores: Alcaraz, Erica; lvarez, Mara Luz; Berenstein, Mariela; Ruiz, Mara de los Angeles; Sosa, Romina;
Teso, Nadia.

Cmo lleg a ser directora de este colegio?
Gan un concurso de vicedirectores en el turno maana, en el ao 1995. Cuando se jubil el director del
establecimiento asum por mejor puntaje del concurso ya mencionado.
Hace cunto tiempo que est a cargo de la direccin?
Estuve desde diciembre de 1995 a mayo de 1997. Luego trabaj en la Direccin General de Educacin de Gestin
Privada, y volv a la escuela en diciembre del 2000.
Alguna vez se sinti cansada o incapaz para seguir en este cargo?
Muchas veces, porque es un colegio muy grande y alguna vez he tenido ganas de claudicar.
Se siente a gusto siendo directora de la Escuela Hiplito Vieytes?
S, hay muy buena gente, tanto alumnos, docentes y personal no docente.
Sigue siendo profesora?
S, tengo horas de ctedra y tres horas a la noche, en esta escuela.
Qu normas cambiara en la educacin y por qu?
Tantas cosas habra que cambiar...; algunas de las cosas seran, ms horas en la escuela, tener materias en contra turno,
modificar programas de estudios, ms adecuados a la poca...
Cul es el promedio de alumnos que repiten por ao?
No tenemos estadsticas, pero son bastantes. Por lo menos deben de ser el 20%, pero no es seguro.
Le hara un lugar, en el establecimiento, a una persona discapacitada?, por qu?
Por supuesto, el ao que viene ingresa un alumno discapacitado motriz. En la escuela para nosotros son todos iguales.
Qu es lo ms difcil de ser directora?
Tratar de satisfacer a la gente, la dificultad que tenemos por la falta de recursos, las trabas de la burocracia, y es difcil
conciliar lo que se debe con lo que se puede.
Cmo funciona la Asociacin Cooperadora?
La cooperadora es un movimiento independiente y el rector es el asesor. Lo difcil es que
los integrantes de la cooperadora hagan los que los directivos les dicen que hagan con el
dinero.
Qu personas manejan a los preceptores?
Tienen un jefe y un subjefe y stos dependen de la vicedirectora.
Quines ponen las reglas en el establecimiento?
La Secretara de Educacin. Tenemos un rgimen de convivencia que lo hizo la misma gente de la escuela.
Quin dirige a los profesores?
Tenemos un organismo, que se llama Junta de Clasificacin; le dan un puntaje a cada docente, depende su trabajo, y
llega a la escuela la clasificacin de cada profesor; en ese listado estn anotados de mayor a menor puntaje.
A qu colegio iba cundo era chica?
Fui a la Escuela Normal N6 y a la Escuela de Comercio N2; despus ingres en el profesorado Joaqun V. Gonzlez,
e hice la Licenciatura en Gestiones.-
1) Nombre completo.
Daniel Gustavo Palma
2) Edad. Estado civil.
49 aos. Divorciado.
3) Cmo se enter del puesto vacante?
Por su publicacin oficial del: "Acto Pblico de Adjudicacin".
4) Hubo mucha competencia?
Si estaba como el candidato nmero 42.
5) Al conocer la Institucin, se arrepinti de haberse postulado?
No
6) Fue director de otro colegio?
No, tuve cargos jerrquicos pero no como Director.
7) Qu diferencias not?
Esta pregunta puedo responderla de la siguiente manera, como dije ante no fu
director, la diferencia que noto entre los otros cargos es que, hay mayor
responsabilidad sobre mis hombros.
8) Si pudiera retroceder el tiempo, volvera a este establecimiento? Por
qu?
Si. Porque estoy a gusto y forma parte de mi crecimiento personal.
9) Cul fue el momento ms difcil que le toc vivir aqu?
Hubo algunos, pero no podra precisar. Mejor dicho no quisiera.
10) Cul fue el ms alegre?
El da del egreso de la primera promocin.
11) Por qu decidi ocupar este cargo?
Porque no rehuyo de los desafos, ni de los compromisos. Era posible acceder y lo
hice. Pens que iba a crecer a nivel personal y de hecho fue as.
12) Cules son sus espectativas con respecto a los alumnos?
Que aprendan a aprender, que desarrollen el pensamiento reflexivo y que se formen
como ciudadanos.
13) Es difcil ser director de un colegio? Por qu?
Si. Porque es mucha la responsabilidad, no hay recursos como para hacer
satisfactoriamente lo que debemos. Y, poque hay que armonizar las relaciones entre
las personas y hay que resolver los conflictos que se presentan, que son naturales en
relacin de convivencia.
14) Cul es el balance que puede hacer de su gestin?
Logramos mucho de lo que esperbamos, pero falta mucho ms y por ello vamos.
Queremos llegar al ideal.
15) Usted cree que los alumnos lo aprecian?
Los alumnos son individualidades, los sentimientos de cada uno pueden ser muy
difrentes, tengo la impresin de que gozo del afecto de la mayora.
Lleva 30 aos en la docencia, trabaja en escuelas privadas. Es profesora
de matemticas, fsica y qumica. actualmente vive en San Antonio de
Padua, Provincia de Bs. As.
Comenz como todos los docentes recorriendo los cien barrios porteos,
su primer escuela fue en Pacheco, viviendo ella en Villa del Parque,
teniendo un viaje de ms de tres horas diarias en colectivo y tren.
Trabaj en colegios privados y municipales (La Reja ,Moreno,etc). A
continuacin se transcribe una entrevista realizada por dos alumnos del
CENS N*68.
-Cmo fue que consigui el cargo de Directora del CENS 68?
-Fue por medio de un concurso de docentes el cual aprob.
-Qu funcin cumple un director?
-Un director (directora en mi caso) , observa las clases, tiene reuniones
con los alumnos, cosa que hago muy poco porque en la direccin hay
mucho papeleo atrasado, y como la secretaria no da abasto le doy una
mano.
-Cmo tom su traslado al CENS?
-Tranquila, estoy bien con los profesores y ustedes ( los alumnos), me
recibieron ms que bien. Da un poco de bronca porque me gusta
conocer a la gente. En los otros colegios con los aos que tena conoca
muchos. Lo que pasa ac es que con el papeleo , no tengo tiempo de
conocerlos.
-Qu piensa de la ubicacin del colegio?
-Me hablaron del barrio, primero como que me asustaron un poco, pero
no hay mucha diferencia con el otro colegio de Moreno.
-Qu opina del nivel educativo de los CENS?
-El nivel educativo en la gran mayora de los CENS esta mal, la zona no
tiene nada que ver. La educacin es igual en Barrio Norte que en Flores.
-Cmo podra mejorar la educacin en este CENS?
-Creo que para mejorarla en primer ao, en vez de dar tanto contenido
les tendramos que ensear a estudiar, brindarles otras herramientas al
alumno para que despus, en segundo y tercero, les sea ms productivo
y ms fcil incorporar cosas mas difciles. Creo que es un cambio
general, la idea es esa , tratar de organizarnos y que los primeros aos
reciban un poco ms de estudio.

En este reportaje a la seora Directora hay una resea de sus
sueos, logros y objetivos a futuro.
INSTITUCIONAL

Cuntos aos hace que ocupa el cargo en esta
institucin?
En qu horario desempea su funcin?
Cul es la planta funcional con la que cuenta?

Cundo fue fundada?
Qu superficie ocupa la misma?
Cuntos niveles educativos posee?
Cul es la matricula real de la institucin?

Cul es el aspecto socio-econmico de su
comunidad educativa?
Qu medios utilizan los alumnos para llegar al
colegio?
Cules son los principales dificultades que
manifiestan los alumnos?


Dificultada Si corresponde marque con una cruz
Comprensin lectora

Produccin escrita

Matemtica

Pautas de convivencia

Otros


Cules son los objetivos y lneas de accin del
Proyecto Educativo?
Con qu proyectos o talleres cuentan para
responder al proyecto?


TECNOLOGA
Cuenta con comunicacin telefnica?Cul es el
nmero?
Posee una sala especial para informtica?
La escuela dispone de alguno de los siguientes
recursos tecnolgicos?

Recurso S No Cantidad
Televisor

Reproductor de DVD

Retroproyector

Reproductor de audio

Can proyector

Internet

Wi-Fi



BIBLIOTECA
En las proximidades de la escuela hay
bibliotecas pblicas o privadas, museos,
sociedades de fomento?
La biblioteca est instalada en un lugar
determinado?
Que dimensin ocupa la biblioteca en el P:E:I?
El personal a cargo tiene cierta especializacin?
Cmo se organiza para la atencin de toda la
poblacin escolar?
Hay presupuesto asignado para la biblioteca?
Califique de 1 al 5 el funcionamiento de la
biblioteca. Siendo: 1 nada adecuado y 5 muy
adecuado.
1. Antes de ser director, ejerci como docente Cunto tiempo? En qu
asignatura?
Fueron durante tres aos, estuve dos aos realizando clases en un colegio particular
subvencionado, en la asignatura de Historia y Cs. Sociales; luego estuve un ao en la
Educacin de Adultos, en las asignaturas de Estudios Sociales y Tecnologa de la
Informacin. Luego, en el mismo sistema de adultos, ocupe el cargo de Inspector
General (2 aos) y subdirector.
2. Por qu opt por la educacin de adultos?
Se me present la oportunidad de trabajar en este tipo de enseanza frente a la falta de
trabajo, en esos momentos, me llamo el Jefe de UTP del colegio de Adultos, Carlos
Pizarro, y me ofreci la chance. Era sin duda un nuevo desafo, pero tempranamente me
d cuenta lo entretenido y complejo de trabajar con adultos, entretenido porque la gente
viene con ganas de estudiar y aprender, complejo por las diferentes generaciones que
participan en el proceso, las diferentes edades y capacidades de los alumnos, pero todo
ello resulto ser muy motivador y me mantiene ocupado hasta hoy.
3. Se considera Jefe o Lder de su institucin educativa? Por qu?
Muy buena pregunta, creo que lder, me he puesto en la campaa de estar siempre
generando condiciones para mejorar constantemente el funcionamiento y desarrollo de
nuestro establecimiento, para esto, uno debe motivar y acompaar a los docentes y
alumnos en el trabajo y aprendizaje; la opinin de los docentes y sus sugerencias son
importantes, hay que hacerlos participe del cambio, protagonistas de los sucesos, de
igual forma la creacin de vnculos, lealtades y amistades desde el mbito profesional es
de suma importancia. Hemos buscado y creado instancias en las cuales podamos
resolver dificultades y dar soluciones de forma conjunta; el cambiar la visin de los
alumnos hacia perspectivas futuras, amplindolas al sistema de educacin superior.

4. Realiza UD. el proceso de evaluacin de la gestin de un docente? Cmo y
qu instrumentos usa para ello? Cules son los elementos que considera
esenciales, para que un docente trabaje en la educacin para adultos?
Por supuesto, es necesario y fundamental, estar constantemente evaluando a los
docentes y que ellos nos evalen igualmente. El feedback genera mejoras y cambios
sustanciales en la labor del docente y el cuerpo administrativo. El poder apreciar las
fortalezas y debilidades de cada sujeto que participa en el proceso de enseanza
aprendizaje, nos muestra en que mbitos debemos potenciarnos y en cuales cambiar de
rumbo.
La evaluacin debe ser constante, por lo menos dos veces al mes, se aplican
cuestionarios tipos y otros desarrollados por el Equipo de Gestin, adems de otros
evaluados por los alumnos; estas instancias nos muestran y reafirman si el docente est
cumpliendo con los parmetros y directrices que el establecimiento quiere desarrollar
para con los alumnos. Nuestro fin ltimo es mejorar y no sancionar, el objetivo es
potenciar al grupo y tener la disposicin de cambiar y aprender.
El primero y fundamental es el motivador, como desarrollas la clase, la capacidad de
mantener cautivos a los alumnos en el proceso de enseanza y aprendizaje, muchos de
nuestros alumnos no se sienten motivados, valorados, vienen con problemas muy
agudos socialmente, por lo que, la motivacin es primordial.
La capacidad de actualizarse y la utilizacin pedaggica de los recursos tecnolgicos y
tradicionales es importante, el dato actual, el de contingencia, los nuevos
descubrimientos y perspectivas en el mbito general de las disciplinas, son un plus para
que los alumnos vean que las ciencias y disciplinas estn constantemente en cambio y
desarrollo, que no son planteamiento inanimados y se refuerzan con la utilizacin de las
nuevas tecnologas de la informacin.
La planificacin de las clases y la flexibilidad son igualmente fundamentales, estas se
deben ajustar al contexto social y al desarrollo de los diferentes procesos internos de
nuestros alumnos, los cuales presentan edades y experiencias distintas. Es por esto que
la instrumentalizacin de los contenidos y el trabajo prctico son prioritarios. En ese
mbito nuestro establecimiento y yo en particular, le pido a los docentes que expongan y
expliquen sus planificaciones e ideas, para as buscar contenidos que nos ayuden hacer
trabajos interdisciplinarios e incluir nuevas ideas a las planificaciones desarrolladas. En
este punto, desarrollamos programas de las diferentes asignaturas para que los alumnos
tengan conocimiento de las tareas y contenidos que se desarrollaran.
La responsabilidad social es un tema que es necesario desarrollar en nuestros docentes,
el asumir que debemos ser facilitadores, orientadores y agentes de cambio en la
comunidad o espacio donde desarrollamos nuestro trabajo educativo. Estar dispuestos a
hacer de la comunidad educativa, no solo a intramuro si no que llevarlos a las afueras de
nuestro establecimiento, estar dispuestos a hacer un trabajo con la comunidad en
general.
5. Cree que la exigencia para los profesores de adultos es la misma que para los
otros niveles de la enseanza escolar?
Todo depende del colegio donde desarrollen su funcin, por lo general la Educacin de
Adultos es vista como la parte trasera de la educacin en general, incluso se le ve de
forma peyorativa, como un mero trmite o lo ms simple. Nuestros alumnos y ex alumnos
avalan que nuestro establecimiento es diferente a otros de adultos donde ellos han
estado.
Es por ello, que en nuestro caso particular, nos hemos puesto en la tarea de cambiar el
enfoque y el rol de nuestro establecimiento con respecto a la idea que se tiene y entiende
de la educacin de adultos. El poner en la palestra el tema de la PSU, la continuidad de
estudio, etc. han hecho de nuestra labor un tema complejo de desarrollar y estimular en
nuestros alumnos. Pero ese es un tema de colegio, pero a nivel general, nuestro tipo de
enseanza no tiene contemplado evaluaciones oficiales progresivas, tampoco programas
de mejoramiento, menos rankings, etc. no estamos siendo medidos por nadie, lo que se
hace es de forma institucional, un trabajo privado de cada institucin de educacin para
adultos. Por lo que se podra considerar a primera vista que la educacin de adultos es
menos exigente que el resto de los niveles.

6. Si a usted le comunicaran que lo van a cambiar como director de una escuela
bsica, lo aceptara y por qu?
Si tuviera la sensacin que los objetivos y planteamientos definidos todava no se logran
o no se han desarrollado, no aceptara. Ahora bien si se me diera la oportunidad de
liderar un proyecto educativo en una zona rural, lo aceptara de forma inmediata. Pero
independiente del lugar y estado, lo aceptara, soy de la idea de que la base de todo es
ese nivel de enseanza, los grandes cambios se pueden definir y desarrollar desde
temprana edad. Tuve la oportunidad de trabajar con alumnos de enseanza bsica (2
ciclo bsico) e incluso con alumnos ms pequeos y son geniales, la creatividad,
espontaneidad y la motivacin que expresan y tienen se pueden potenciar en un 100%.
Para lograr esto, el trabajo que desarrolla el Director es fundamental, en esa lnea,
aceptara de forma enseguida.
7. Reconoce usted una relacin entre una satisfactoria aplicacin del PEI y la
existencia de equipos de trabajo?
Por supuesto, sobre todo cuando el PEI es objeto de revisin, reformulacin y cambio,
entre los diferentes docentes, departamentos y equipos de trabajo. Cuando los docentes
participan de forma activa en la mejora del PEI, estos se apropian y empoderan de los
marcos y visiones que el Proyecto Educativo quiere lograr plasmar.
Todo depende del colegio donde desarrollen su
funcin, por lo general la Educacin de Adultos
es vista como la parte trasera de la educacin
en general, incluso se le ve de forma
peyorativa, como un mero trmite o lo ms
simple.
8. Qu hace usted como director por la salud emocional de sus docentes? Cmo
abordan el ego cuando hay buenos resultados de un profesor y no de otro? Qu
trabajo plantean para, aunque ganen poco, el ambiente sea favorable para todos en
trminos emocionales?
Uno de los principios que tenemos como colegio es que la familia est siempre primero,
la salud, etc. nuestros profesores saben muy bien que el colegio los respaldara un 100%
en caso de cualquier eventualidad; siempre estamos preocupados de todos en todas sus
dimensiones, el equipo en general se solidariza cuando algunas de sus partes no se
encuentra bien, esa es la clave para mantener un ambiente laboral en buenas
condiciones.
Cuando se hace un buen trabajo el reconocimiento es general, cuando es un docente
puntual se hace de forma privada, aunque las tareas, en su mayora, se hacen de forma
colectiva e interdisciplinaria. Se parte de la base que somos una cadena de procesos, un
sistema integral, por lo que todos se deben perfilar en hacer un trabajo destacado.
Aquellos colegas que aplican instrumentos y mtodos exitosos, en reuniones explican al
resto la frmula para lograr buenos resultados y de esa forma poder replicarlos.
Las condiciones de trabajo, antes sealadas, han provocado que nuestros docentes
(aunque la mayora trabaja en otros establecimientos) se sientan contentos y satisfechos.
De igual forma, en caso de haber ms trabajo (horas) o impulsar algn proyecto, son
inmediatamente incorporados y tomados en cuenta.
9. Porque se produce el fenmeno que los jvenes estn desertando del sistema
formal y llegan a los establecimientos de educacin de adultos? Qu estn
encontrando all? hacen ustedes mejoras a las falencias que les entreg el
"sistema formal?"
Muchos estudiantes desertan del sistema por la edad, por trabajo, por problemas
disciplinarios, por drogas etc. Nuestros alumnos vienen de esas realidades y la nica
forma de terminar lo ms prontamente posible sus estudios es el sistema de adultos.
Algunos estn cansados de la rigidez del sistema tradicional y otros solamente se perfilan
para seguir trabajando y no realizar ningn tipo de evaluacin (PSU) y menos seguir
estudiando. Adems hay que agregar que muchas instituciones de educacin superior
solicitan lo mnimo para el ingreso de los alumnos, as que terminar su proceso educativo
o no en un colegio tradicional no les es preocupante. Es por esa razn que el Ministerio
de Educacin, este ao 2012, reglament como edades mnimas de ingreso, 17 y 18
aos, el ingreso de alumnos menores a esas edades estar sujeto a casos puntuales y
formalmente documentados.
El fin de la educacin de adultos, es que los alumnos puedan completar el ciclo educativo
y est enfocado en 100% al mbito laboral, en cambio, nuestro establecimiento apunta a
que ellos en su mayora puedan continuar estudiando y optar a una mejor calidad de
vida. Adems contamos con cursos en los cuales el nmero de alumnos no sobrepasan
las 20 personas, por lo que las clases son ms personalizadas y se tienen un enfoque
ms maduro.

10. En los ltimos aos se hizo un ajuste curricular a EDA, cosa novedosa ya que
anteriormente al ao 2007 se rega por el mismo tipo de contenidos que la
educacin diurna Qu cambios le hara a este ajuste curricular?
La cantidad de contenido y temas que abarca, los mdulos son extensos y se deben
desarrollar en muy poco tiempo, ese es el caso de Cs. Naturales, Matemticas e Historia.
Pero siguen la lgica, que son dos cursos por ao y son los contenidos mnimos. Es por
esta razn que es fundamental el planificar acorde a los tiempos y realidades, que
contenidos se deben profundizar, etc. Un cambio o ajuste seria innecesario desde mi
lgica, el nfasis y modifi