Dejando Huellas 1 Planficación

1
Auxiliar de planicacin
Primer Ao de Educacin Bsica
Conscientes de que la realidad social actual demanda de la educacin ecuato-
riana cambios sustanciales que mejoren la calidad de vida de los ecuatorianos,
presentamos a los docentes del pas la siguiente propuesta didctica con el n
de globalizar los elementos pedaggicos que intervienen en el proceso de apren-
dizaje.
Los textos se han elaborado sobre la base del Modelo Pedaggico Constructivista
Social y bajo los lineamientos establecidos por el Fortalecimiento de la Reforma
Curricular que incluye:
Textos de Contenido
Cuaderno de Trabajo y Aplicacin
Gua Didctica para el Docente
La estructura de la Propuesta Didctica contempla elementos de apoyo metodo-
lgico para que el docente utilice con ecacia el texto escolar con sus estudian-
tes aprovechando las sugerencias de nuevas actividades y formas de evaluacin,
documentos de apoyo, experimentos, lminas fotocopiables, bibliografa y p-
ginas electrnicas dirigidas exclusivamente al docente para facilitar su labor y
perfeccionar su trabajo.
La propuesta didctica estimula a los docentes a trabajar con entusiasmo, y es-
pera que este aporte contribuya a cimentar la fructfera labor pedaggica que
realiza a diario cada profesional docente.
Presentacin
2
El Constructivismo Social sostiene que los estudiantes construyen su aprendizaje a partir de sus ex-
periencias y conocimientos previos; descubren y crean su propia verdad gracias a la interaccin entre
mediadores, estudiantes y el entorno social, a travs de actividades que proveen las oportunidades de
aprendizaje.
El modelo Constructivista requiere que los docentes seleccionen materiales idneos e importantes para
una verdadera comprensin de los conceptos, eliminando los contenidos superuos o poco trascen-
dentes que dicultan el proceso de adquisicin de conocimientos signicativos.
El entorno social pasa a desempear un papel esencial y determinante en el desarrollo de los estudian-
tes quienes no reciben pasivamente la inuencia, sino que la reconstruyen activamente, individual-
mente y en equipo.
Con estos antecedentes podemos comprender las etapas que sigue el proceso de aprendizaje que sigue
segn este modelo.
a. Involucramiento de los estudiantes en el tema, mediante la activacin de los conocimien-
tos previos.
b. Exploracin del tema para el desarrollo de equipos de trabajo.
c. Explicacin conceptual que les permita comunicar a los otros lo que cada grupo ha descu-
bierto.
d. Aplicacin de esos conocimientos en la solucin de problemas individuales y sociales, que
estimulen a los estudiantes a seguir investigando sobre el tema.
e. Evaluacin que permita a los estudiantes medir y valorar lo que hubieran aprendido.
En consecuencia, este modelo permite:
El Constructivismo Social
Trabajar en el aula
con el enfoque
constructivista
Inducir, provocar y
asumir aprendiza-
jes signicativos
Total compren-
sin individual y
colectiva
Para aplicar lo que
saben en situacio-
nes similares, nue-
vas y complejas
In
aa
y
P
ss
nn
Qu los estudiantes:
Comprendan conceptos importantes
Adquieran conocimientos y habilidades esenciales
Desarrollen actitudes particulares
Obren de manera socialmente responsable
3
Este proceso se vuelve prctico en el aula a travs de la aplicacin de Ciclo del Aprendizaje.
Ciclo del Aprendizaje
Es una metodologa para planicar las clases basada en la teora de Piaget y el modelo de aprendizaje
propuesto por David Kolb (1984) que se aplica a los diferentes aprendizajes.
El Ciclo del Aprendizaje consta de las siguientes etapas:
Exploracin
Construccin del conocimiento
Conceptualizacin
Transferencia o aplicacin
En tanto que David Kolb establece los siguientes estilos de aprendizaje:
Activo
Reexivo
Abstracto
Pragmtico
Ciclo del Aprendizaje
Piaget Kolb
ExperienciaConcreta
Aplicacin
Abstracciny
Generalizacin
Observacin
Reflexiva
Vivencias
Conocimientos
Lluvia de ideas
Comparar
Analizar
Inferir
OrganizadoresGrficos
Conceptualizacin
Actividades
de refuerzo
PROCESAR
Activo
Reflexivo
Pragmtico
Abstracto
U
tiliz
a
c
i
n
d
e
l te
x
to
ActivacindeConocimientos
P
E
R

I
B
I
R
Actividades
evaluativas
4
ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS
PREVIOS
(Experiencia Concreta)
Es la actividad mediante la cual el sujeto de
aprendizaje participa de actividades o hechos
propios de la vida; esto permite conocer cun-
to sabe del nuevo conocimiento al cual se va a
enfrentar.
Esta etapa se realiza a travs del establecimiento
de puentes cognitivos con la aplicacin de:
Juegos
Dilogos
Observacin de proyecciones
Lecturas
Lluvia de ideas
Estudio de casos
Grupos de discusin
Dramatizacin
Situacin problema
Descripcin de experiencias
Y dems actividades que motiven y acerquen al
nio al nuevo aprendizaje.
OBSERVACIN REFLEXIVA
(Construccin del Conocimiento)
Esta fase propicia el estudio de las experiencias
vividas con la aplicacin de procesos de anlisis
al grupo completo y a la formacin de equipos
de trabajo. En ocasiones, es conveniente combi-
nar las tcnicas; primero en pequeos equipos
de trabajo y luego con el grupo total. Este pro-
cedimiento permite enriquecer las observaciones
y reexiones para de esta manera obtener una
mejor sistematizacin.
Las tcnicas apropiadas para esta fase son:
Comparacin
Inferencias
Equipos de discusin
Observacin y reexin
Interrogatorio
Anlisis de datos
Verbalizacin lo que se piensa y se
siente
Anlisis de otros puntos de vista
CONCEPTUALIZACIN
(Abstraccin y Generalizacin)
Consiste en establecer conceptos y generali-
zaciones surgidos de las etapas de Experiencia
Concreta y Observacin Reexiva. En otras pa-
labras cada estudiante parte del conocimiento
previo que provoca muchas reacciones, sensa-
ciones y observaciones con las cuales obtiene
conclusiones.
En esta etapa, los nios pueden utilizar el texto,
trabajar con l y obtener el nuevo conocimiento,
que podr ser sintetizado mediante Organizado-
res Grcos que demuestren la interiorizacin
del nuevo conocimiento. Conviene, por lo tan-
to, que los estudiantes estn capacitados en el
manejo de la informacin y su elaboracin en
ideogramas.
Entre los organizadores grcos ms utilizados
tenemos:
Mapa conceptual
Cuadro sinptico
Mentefactos
Rueda de atributos
Mesa de conceptos
Lneas de tiempo
5
ESTRUCTURA DEL TEXTO
El material impreso en este libro conforma una
serie de actividades cuyo objetivo es desarrollar y
reforzar reas de aprendizaje y habilidades nece-
sarias a travs de diversas tcnicas y estrategias.
El texto est desarrollado de forma integrada en
5 bloques curriculares de acuerdo a los cambios
que presenta el fortalecimiento de la Reforma
Curricular para la educacin de Primer Ao de
Bsica; con cada uno de ellos se desarrollan ejes
transversales como:
1. La formacin ciudadana y para la democracia
2. La proteccin del ambiente.
3. El correcto desarrollo de la salud y la recrea-
cin de los estudiantes
4. La educacin sexual en la niez
Cada bloque curricular consta de los siguientes
conocimientos:
1. Conozco otros amigos
Mediante una doble pgina de apertura ilus-
trada con un pequeo cuento que ayudar a
los estudiantes a tener una adaptacin positiva
a su nuevo ambiente.
2. Mi querida familia
Conocer su historia personal, valorar su n-
cleo familiar y respeto a los dems.
3. Un mundo para cuidar
Se propone que los estudiantes aprendan a
amar a su planeta, se sientan parte de l y rea-
licen campaas ecolgicas para colaborar con
su ciudad en benecio de todos los seres vi-
vos.
4. El barrio donde yo vivo
Con las actividades propuestas, los estudiantes
valoran todo tipo de trabajo y aprenden a con-
ducirse con seguridad en la va pblica.
5. As es mi Ecuador
Se da a conocer cmo es nuestro pas, para
que nuestros pequeos se sientan ecuatoria-
nos de corazn y sean activos partcipes de su
desarrollo.
6. Gua para docentes
En la gua para el docente, se emplea como
primer paso la elaboracin de planicacin
microcurricular la red semntica a partir de
los bloques curriculares con la inclusin de las
destrezas con criterio de desempeo e indica-
dores esenciales para la evaluacin.
6
IDENTIDAD Y AUTONOMA
Reconocer sus caractersticas fsicas desde
la observacin, identicacin, descripcin y
valoracin del cuidado de su cuerpo.
Practicar hbitos de alimentacin, higiene y
cuidado personal con autonoma.
Expresar sus emociones y sentimientos de
una manera espontnea.
Identicar sus propias actitudes en funcin
de reexionar y respetar a los dems.
Ser perseverante en las actividades cotidia-
nas y en la resolucin de problemas senci-
llos.
Demostrar responsabilidad en la realizacin
de actividades y tareas propuestas.
CONVIVENCIA
Reconocer y respetar las diferencias indivi-
duales y de grupo en las relaciones diarias.
Discriminar modelos positivos y negativos
de comportamiento para convivir adecuada-
mente.
Practicar normas de respeto consigo mismo
y con los dems seres que lo rodean.
COMPRENSIN Y EXPRESIN ORAL Y ESCRITA
Escuchar narraciones sobre el ambiente escolar para
luego responder preguntas.
Comprender narraciones desde un anlisis paratex-
tual.
Comprender el signicado de palabras, frases y ex-
presiones en la comunicacin oral (conciencia semn-
tica).
Escuchar narraciones acerca del ambiente escolar
para diferenciar e identicar el nmero de palabras
que componen una cadena sonora (conciencia lxica).
Escuchar narraciones sobre el ambiente escolar para
identicar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar
fonemas (sonidos) al inicio, al nal y al medio de las
palabras (conciencia fonolgica).
Participar en conversaciones e interactuar compar-
tiendo sus propias experiencias.
Participar en la produccin de textos colectivos de na-
rraciones sobre sus nuevos amigos, siguiendo el pro-
ceso de escritura y con la ayuda del docente utilizarlos
Creativamente.
Escribir su nombre con su propio cdigo para identi-
car sus trabajos.
Discriminar visualmente objetos imgenes o trazos de
acuerdo a sus caractersticas .
Ejecutar rasgos caligrcos.
COMPRENSIN Y EXPRESIN
ARTSTICA
Expresar con libertad sus propias expe-
riencias a travs del dibujo.
Representar grcamente diversas si-
tuaciones e imgenes de su entorno.
Describir las distintas manifestaciones
artsticas (pintura), conocerlas, disfru-
tarlas y valorarlas desde la observacin
e identicacin.
Representar creativamente situaciones
reales o imaginarias desde la utilizacin
de las tcnicas grafoplsticas.
Describir el ritmo en determinados fe-
nmenos sonoros naturales o articia-
les desde la identicacin de ellos en el
entorno.
Producir ritmos a nivel oral, corporal y
con objetos para desarrollar la discrimi-
nacin auditiva y la motricidad gruesa.
Demostrar imaginacin en la participa-
cin de danzas, rondas, bailes, drama-
tizaciones y cantos de la tradicin oral.
EXPRESIN CORPORAL
Identicar las distintas pos-
turas que adopta el cuerpo:
postura de pie, sentado,
acostado, de rodillas, en un
pie, en cuclillas a travs de
ritmos y canciones.
Ejecutar y desplazar su
cuerpo en el espacio total
para realizar movimientos
coordinados.
DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Identicar a sus maestros y a sus nuevos compaeros e interactuar con ellos.
Familiarizarse con la organizacin del establecimiento educativo, las personas que
lo componen, los diferentes ambientes y su funcionamiento, para relacionarse y
ubicarse en el espacio escolar.
Asumir compromisos y responsabilidades para adaptarse a su nuevo ambiente.
RELACIONES LGICO MATEMTICAS
Reconocer, estimar y comparar objetos segn su longitud (alto/bajo y largo/corto).
Aplicar las unidades no convencionales de longitud (palmos, cuartas, cintas, lpices,
pies) en situaciones concretas.
Clasicar de acuerdo a sus caractersticas objetos de su entorno.
Reconocer la ubicacin de objetos del entorno segn las nociones arriba/abajo y ade-
lante/atrs.
Identicar los colores rojo, amarillo y azul en objetos del entorno.
Reconocer y describir caractersticas de los objetos de su entorno.
Agrupar colecciones de objetos segn sus caractersticas.
Reconocer, estimar y comparar objetos de acuerdo a su tamao (grande/ pequeo).
Reconocer, estimar y comparar colecciones de objetos usando cuanticadores: mucho,
poco, uno, ninguno, todos.
Establecer relaciones de correspondencia de uno a uno, entre colecciones de objetos.
Identicar eventos probables o no probables en situaciones cotidianas.
Desarrollo personal y social
Comunicacin verbal y no verbal
Conocimiento del medio natural y cultural
BLOQUE CURRICULAR 1
"Conozco otros amigos"
Objetivo: Desarrollar su autonoma mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeo en las actividades cotidianas y
colectivas para fomentar la seguridad, conanza en s mismo, el respeto, la integracin y la socializacin con sus compaeros.
N DEL
b
7
Bloque 1
CONOZCO OTROS AMIGOS
Tiempo aproximado: siete semanas Ao: Primero
Fecha de inicio: __________________________________ Fecha de terminacin: ________________________________
Eje Transversal: cuidados de la salud y hbitos de recreacin en los estudiantes.
Objetivo: Desarrollar su autonoma mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeo en las actividades cotidianas
y colectivas para fomentar la seguridad, conanza en s mismo, el respeto, la integracin y la socializacin con sus compae-
ros.
Tcnica de evaluacin: Observacin Instrumento de evaluacin: lista de cotejo
EJE DE APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Actividades y estrategias de enseanza
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Identidad y
autonoma
Reconocer
sus carac-
tersticas
fsicas desde
la observa-
cin, iden-
tificacin,
descripcin
y valoracin
del cuidado
de su cuer-
po.
Practicar
hbitos de
alimenta-
cin, higiene
y cuidado
personal con
autonoma.
Expresar sus
emociones
y sentimien-
tos de una
manera
espontnea.
Identificar
sus propias
actitudes en
funcin de
reflexionar y
respetar a los
dems.
Ser perseve-
rante en las
actividades
cotidianas y
en la reso-
lucin de
problemas
sencillos.
EXPERIENCIA CONCRETA
Activacin de conocimientos previos
Jugar frente al espejo.
Realizar diversas caras y gestos.
Trabajar en el patio jugando al Capitn manda.
Dibujar en el patio la silueta del cuerpo de los
nios y jugar a dibujar en ella las partes del
cuerpo.
Observar los alimentos que traen para su refri-
gerio.
Clasificarlos segn la clase de alimento.
OBSERVACIN/ REFLEXIN
Dialogar sobre los estados de nimo que se
presentaron en el momento de realizar caras y
gestos.
Reflexionar sobre la importancia de la alimen-
tacin adecuada y el aseo de su cuerpo para
su ptimo desempeo.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Identifica las partes del cuerpo.
Reconocer los rganos de los sentidos.
Recortar y armar rompecabezas.
Escribir el nombre utilizando su propio cdigo.
Colorear e identificar hbitos de aseo.
Relacionar estados de nimo.
Recortar y pegar partes de la cara.
Identificar alimentos saludables para nuestro
cuerpo.
Relacionar actividades que se realizan diaria-
mente en el hogar y la escuela.
Espejo
Patio de la
escuela
Alimentos
de lonchera
Texto de
trabajo
Reconoce
las partes
de su cuer-
po y las
nombra.

Demuestra
autonoma
al resolver
sus necesi-
dades coti-
dianas.
Identifica
en lminas
las partes
del cuerpo.
Relaciona
las partes
del cuerpo
y su fun-
cin.
Toma pre-
cauciones
ante objetos
y situacio-
nes que
presenten
peligro.
Reacciona
ante mues-
tras de
afecto o
maltrato.
Practica
normas de
higiene en
su alimen-
tacin.
Es respe-
tuoso en las
actividades
grupales.
8
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Demostrar
responsabi-
lidad en la
realizacin
de activida-
des y tareas
propuestas.
Observar y comentar las actividades que debe
realizar solo.
Relacionar los rganos de los sentidos con las
actividades.
APLICACIN / TRANSFERENCIA
Trabajar con material reciclado y elaborar un
mueco gigante tanto femenino como mascu-
lino.
Vestirlo, graficar en cartulina cada una de sus
partes y ubicarlas en el mueco.
Realizar una exposicin, para afianzar cada
uno de los temas tratados.
Tmperas
Pinceles
Materiales
del medio
Cartulina
Participa
en activi-
dades gru-
pales.
Participa
de forma
ordenada y
organizada.
Es respon-
sable al rea-
lizar cada
una de las
actividades
propuestas.
Convivencia
Reconocer y
respetar las
diferencias
individuales
y de grupo
en las rela-
ciones dia-
rias.
Discriminar
modelos
positivos y
negativos de
comporta-
miento para
convivir ade-
cuadamente.
Practicar
normas
de respeto
consigo
mismo y con
los dems
seres que lo
rodean.
Presentar una obra de tteres de las normas de
convivencia en el aula y escuela.
Identificar los personajes de la historia.
Dialogar sobre cada una de las normas obser-
vadas.
Determinar cmo influyen estas en el ambien-
te escolar.
Relacionar el rol que cumple cada uno de los
miembros de la escuela.
Identificar hbitos de orden
Determinar las normas de comportamiento en
la escuela.
Argumentar cada una de las normas estableci-
das.
Comentar escenas.
APLICACIN /TRANSFERENCIA
Elaborar con los estudiantes un libro de nor-
mas y consecuencias del no cumplimiento de
las mismas.
Tteres
Teatrino
Texto de
trabajo
Lminas
Papel
Marcadores
Colores
Goma
Participa
en activi-
dades gru-
pales.
Determina
y acata
normas de
orden y
colabora-
cin.
Representa
creati-
vamente
estados de
nimo.
Se relacio-
na respe-
tuosamente
con sus
compae-
ros y maes-
tros.
9
Evaluacin
Componente
de los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Descubri-
miento y com-
prensin del
medio natural
y cultural
Identificar a
sus maestros y
a sus nuevos
compaeros e
interactuar con
ellos.
Familiarizarse
con la orga-
nizacin del
establecimiento
educativo, las
personas que
lo componen,
los diferentes
ambientes y
su funciona-
miento, para
relacionarse y
ubicarse en el
espacio esco-
lar.
Asumir com-
promisos y res-
ponsabilidades
para adaptarse
a su nuevo
ambiente.
Realizar dinmicas de integracin (gato y el
ratn, juego de la pelota, perros y venados,
entre otras).
Realizar un recorrido por la institucin para
identicar cada una de las dependencias.
OBSERVACIN / REFLEXIN
Mediante el dilogo recordar sobre las perso-
nas que laboran a en la institucin y la funcin
de cada una de ellas.
Relacionar personajes y funciones.
Colorear.
Realizar lecturas pictogrcas.
Identicar absurdos visuales.
Identicar estados de nimo.
Determinar los compromisos y responsabilida-
des que tienen que cumplir dentro del aula y
la institucin.
Realizar un collage de las personas que
laboran en la institucin utilizando recortes de
revistas, exponerlo en la cartelera del aula.
Depen-
dencias de
la escuela

Rompe-
cabezas
Pictogramas
Texto de
trabajo
Papelotes
Goma
Revistas
Cartulinas
Marcadores
Lpices de
colores
Vestimenta.
Identifica
y nombra
a sus com-
paeros y
compae-
ras.
Demuestra
autonoma
al resolver
sus nece-
sidades
cotidianas.
Representa
creati-
vamente
situacio-
nes esco-
lares.
Identifica
el rol de
cada uno
de los
miembros
de su ins-
titucin y
familia.
Participa
creativa y
responsa-
blemente
en las
diversas
actividades
realizadas.
Elabora
un collage
sobre la
institucin.
Reconocer y
valorar la im-
portancia de
consumir ali-
mentos nutriti-
vos en el diario
vivir.
Realizar una lectura sobre alguna persona que
no se alimenta correctamente, de ser posible
utilizar fotografas o tteres.
OBSERVACIN /REFLEXIN
Realizar preguntas sobre la narracin.
Personajes, escenarios, mensaje de la historia.
Observar cada una de las loncheras e identi-
car el tipo de alimentos que se consumen e
insistir en el consumo de alimentos saludables
y nutritivos.
Presentar una lmina de la pirmide alimenti-
cia.
Relacionar e identicar a cada uno de los ali-
mentos de las loncheras con los de la pirmide
alimenticia y determinar sus componentes y
benecios que brinda a nuestro cuerpo.
Trabajar en las pginas del texto relacionando
alimentos saludables.
Cuento de
cuidados y
buena ali-
mentacin
Loncheras
Lminas
Texto de
trabajo
Identifica
los bene-
ficios que
brinda la
naturale-
za al ser
humano.
Clasica
alimentos
segn sus
caractersti-
cas.
Determina
normas de
higiene para
su alimenta-
cin.
Identica el
origen de
los alimen-
tos.
EJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DE MEDIO NATURAL Y CULTURAL
10
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
TALLER DE COCINA ( PG. 47)
Pinchos de frutas
Formar equipos de trabajo y determinar la
fruta que cada nio debe traer al aula para
preparar LOS PINCHOS. En este trabajo po-
demos pedir la colaboracin de los padres de
familia.
Conjuntamente con los padres y los nios
dejar que creen un poema a las frutas y dejar
que lo declamen libremente.
Frutas
Palos de
pinchos
Participa
en activi-
dades gru-
pales.
Colabora
en el traba-
jo en equi-
po.
Respeta la
opinin de
los dems
Relaciones
lgico-
matemticas
Reconocer,
estimar y
comparar
objetos segn
su longitud
(alto/bajo y
largo/corto).
Aplicar las
unidades
no conven-
cionales de
longitud (pal-
mos, cuartas,
cintas, lpi-
ces, pies) en
situaciones
concretas.
Clasicar de
acuerdo a sus
caractersti-
cas objetos
de su entor-
no.
Reconocer
la ubicacin
de objetos
del entorno
segn las no-
ciones arriba/
abajo y ade-
lante/atrs.
Realizar ejercicios de expresin corporal
en donde se vaya indicando cada una de
las partes del cuerpo y su ubicacin arriba,
abajo, delante, atrs.
Ubicar a los estudiantes segn sus tamaos
diferenciando los mismos.
Reexionar con los estudiantes sobre los
ejercicios realizados y que no todos somos
del mismo tamao ni tampoco estn los
objetos en la misma posicin.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Trabajar con legos y formar edicios de
diverso tamao.
Colocar guras delante o detrs, arriba o
abajo.
Preparar un tallmetro en fmix u otro ma-
terial y permitir a cada compaero que se
mida, de esta manera podremos ir identi-
cando las tallas de cada uno de los estudian-
tes.
Trabajar en el texto desarrollando las activi-
dades propuestas:
Trozar papel y pegar en los objetos que se
indica segn la nocin arriba/abajo.
Pintar y determinar el largo de elementos.
Trozar y colorear.
Encerrar y dibujar elementos.
Seleccionar y determinar nociones de espa-
cialidad.
APLICACIN/TRANSFERENCIA
Formar equipos de trabajo y realizar diversas
mediciones utilizando medidas no conven-
cionales, escribir los resultados utilizando
un diagrama de barras y exponerlo en el
aula de clases.

Objetos del
entorno

Legos

Tallmetro

Texto de
trabajo
Papel
Goma
Cuaderno
de trabajo
Unidades
no conven-
cionales
Papelotes
Marcadores
Cartulinas
Establece
compara-
ciones de
longitud.
Describe la
posicin y
ubicacin
de los
objetos
(arriba/aba-
jo/delante/
atrs).
Ubica los
objetos de
su entorno.
Emplea
unidades
no conven-
cionales
para realizar
mediciones.
Resuelve
laberintos.

Clasica
objetos
tomando en
cuenta su
longitud.
Ubica ob-
jetos arriba,
abajo, ade-
lante atrs.
11
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Identificar
los colores
rojo, amari-
llo y azul en
objetos del
entorno.
Reconocer
y describir
caracters-
ticas de los
objetos de su
entorno.
Agrupar
colecciones
de objetos
segn sus
caractersti-
cas.
Reconocer,
estimar y
comparar
objetos de
acuerdo a
su tamao
(grande/
pequeo).
Reconocer,
estimar y
comparar
colecciones
de objetos
usando
cuantificado-
res: mucho,
poco, uno,
ninguno,
todos.
Establecer
relaciones
de corres-
pondencia
de uno a
uno, entre
colecciones
de objetos.
Identificar
eventos pro-
bables o no
probables en
situaciones
cotidianas
JUEGO DE GLOBOS
Traer al aula globos de los colores primarios,
amarillo, azul, rojo de diversas formas y tama-
os.
Inar los globos previamente y jugar con un
dedo, luego con dos y as hasta jugar con
toda la mano, luego jugar con cada una de las
partes del cuerpo.
OBSERVACIN/REFLEXIN
Dialogar sobre los colores, formas, tamaos y
cantidad de globos utilizados en el juego.
Clasicar globos de acuerdo al color, tamao
y si se pudiese a la forma.
Identicar los colores primarios.
Asociar otros objetos con los colores prima-
rios.
Pintar objetos.
Colorear tiles escolares con colores primarios.
Agrupar elementos.
Realizar ejercicios en donde se identique
acciones probables y no probables.
Trabajar en las actividades propuestas en el
texto de trabajo.
TRANSFERENCIA
Elaborar un collage de objetos con los colores
aprendidos y con las diversas nociones de
longitud, espacio, cantidad.

Globos de
colores

Objetos del
aula

Texto de
trabajo

Papelotes

Revistas

Goma
Identifica,
describe
compara
y clasifica
objetos
del entor-
no segn
su color,
tamao.
Usa los
cuantifi-
cadores
mucho,
poco, uno,
ninguno,
todos.
Clasifica
objetos
segn los
colores pri-
marios.
Utiliza los
colores
primarios
en diversas
actividades.
Agrupa
objetos
segn su
tamao.
Compara
objetos
segn la
cantidad.
Establece
relaciones
de corres-
pondencia
uno a uno.
Elabora un
collage con
diversos
materiales.
12
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Comprensin
y expresin
oral y escrita
Escuchar
narraciones
sobre el am-
biente esco-
lar para luego
responder
preguntas.
Comprender
narraciones
desde un
anlisis para-
textual.
Comprender
el signicado
de palabras,
frases y ex-
presiones en
la comuni-
cacin oral
(conciencia
semntica).
Escuchar
narraciones
acerca del
ambiente
escolar para
diferenciar e
identicar el
nmero de
palabras que
componen
una cade-
na sonora
(conciencia
lxica).
Escuchar
narraciones
del ambiente
escolar para
identicar y
discriminar
fonemas.
Leer cuentos relacionados con la amistad,
respeto y responsabilidad que deben desa-
rrollarse en el ambiente escolar.
Realizar actividades de comprensin de
textos.
Observar lminas con actividades de res-
ponsabilidad dentro del ambiente escolar.
Pedir a los estudiantes que expliquen con
sus propias palabras que demuestra amistad
y responsabilidad.
Inventar otras acciones que demuestren lo
contrario.
Leer el cuento Vamos al Jardn.
Realizar ejercicios de comprensin del texto
que se describe en el texto de trabajo.
Asociar palabras con grcos.
Realizar una funcin de tteres con el seor
diccionario para identicar a este instrumen-
to como parte del lenguaje.
Trabajar con tarjetas de palabras de los per-
sonajes de la historia para determinar la can-
tidad de slabas que conforman las palabras
segn los aplausos.
Determinar nmero de slabas en las pala-
bras segn los espacios.
Deducir el signicado de palabras.
Recitar trabalenguas, rimas, poemas cam-
biando el sentido de orden y cambiando
letras en las palabras al inicio, nal y en
medio de las mismas.
Cuentos
Tarjetas de
palabras

Tarjetas de
palabras
Traba-
lenguas
Rimas
Poemas
Cartulinas
Goma
Reconoce
los per-
sonajes,
escenarios,
y acciones
principales
de un texto
ledo por
un adulto.
Identica
el nmero
de pala-
bras que
componen
una cadena
sonora.
Comprende
el signi-
cado de las
palabras,
frases y ex-
presiones.
Discrimina
e identica
los fonemas
al inicio, -
nal y al me-
dio de las
palabras.
Narra vi-
vencias y
ancdotas
personales
con estruc-
tura orde-
nada y de
fcil com-
prensin.
Responde
a preguntas
relacionadas
con narra-
ciones.
Relata na-
rraciones de
forma lgi-
ca.
Participa en
juegos, ora-
les de pala-
bras cortas y
largas
Identica el
signicado
de palabras
dentro de
una oracin.
Determina
el nmero
de palabras
que com-
ponen una
oracin.
Discrimina
e identica
fonemas en
palabras.
EJE DE APRENDIZAJE: COMUNICACIN VERBAL Y NO VERBAL
13
Evaluacin
Componente
de los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Comprensin
y expresin
oral y escrita
Participar
en la pro-
duccin
de textos
colectivos
de narracio-
nes sobre
sus nuevos
amigos,
siguiendo el
proceso de
escritura y
con la ayuda
del docente.
Utilizarlos
creativamen-
te.
Escribir su
nombre con
su propio
cdigo para
identificar
sus trabajos.
Discriminar
visualmente
objetos,
imgenes
o trazos de
acuerdo a
sus caracte-
rsticas.
Ejecutar ras-
gos caligr-
ficos.
Narrar una historia de La nia que no tiene
nombre (fuente internet).
Realizar actividades de comprensin del
texto.
Dialogar sobre la importancia de tener un
nombre.
Realizar ejercicios de disociacin segmentaria
con todo el cuerpo.
Jugar con harina y agua para formar masa y
de esta manera ayudar a nuestras manos para
los ejercicios de preescritura.
Desarrollar los ejercicios de preescritura que
se describen en el texto.
En hojas de papel bond trabajar con los estu-
diantes con ayuda de crayones la escritura de
su nombre con su propio cdigo.
Afianzar este conocimiento para que realicen
esta escritura en todos los trabajos que reali-
cen.
TRANSFERENCIA
Formar equipos de trabajo y elaborar un
cuento pictogrco con personajes del aula
sobre las responsabilidades y formas de
comportamiento en la misma.
Exponer el cuento ante los compaeros.
Narracin
Harina
Agua
Texto de
trabajo
Papel bond
Crayones
Cartulina
Marcadores
Colores
Narra
vivencias y
ancdotas
personales
con estruc-
tura orde-
nada y de
fcil com-
prensin.
Lee im-
genes y
narra his-
torias con
secuencia.
Reconoce
y escribe
su nombre
con su pro-
pio cdigo.
Narra
vivencias
con secuen-
cia lgica.
Escribe su
nombre con
su cdigo
en los tra-
bajos que
realiza.
Comprensin
y expresin
artstica
Expresar
con libertad
sus propias
experiencias
a travs del
dibujo.
Representar
grficamen-
te diversas
situaciones e
imgenes de
su entorno.
Describir
las distintas
manifesta-
ciones artsti-
cas (pintura),
conocerlas,
disfrutarlas y
Observar diversas fotografas de obras de arte
principalmente de artistas conocidos como
Guayasamn, Kingman (utilizar rostros o cuer-
pos enteros) entre otros.
Explicar a los nios sobre cada una de las
obras observadas, adems de ser posible dar
una explicacin de la vida del autor.
Determinar la importancia del arte y valorar
su importancia como manifestacin de senti-
mientos.
Observar la ilustracin de la pgina 43 del
texto de trabajo.
Fotografas
de obras de
arte.
Grabadora
CD
Texto de
trabajo
Dibuja
de forma
espont-
nea para
representar
experien-
cias.
Identifica
y reconoce
obras de
arte de su
regin o
localidad.
Dibuja
creativa-
mente.
Valora la
importancia
del arte.
14
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Comprensin
y expresin
artstica
valorarlas
desde la
observacin
e identifica-
cin.
Representar
creativamen-
te situacio-
nes reales o
imaginarias
desde la uti-
lizacin de
las tcnicas
grafoplsti-
cas.
Inferir lo que quiso decirnos el autor al pintar
esta obra.
Dialogar sobre el autor, enfatizar su nacionali-
dad, importancia y aporte en el desarrollo del
arte y la cultura de nuestro pas.
Realizar las actividades propuestas en la pgi-
na de trabajo.
Utilizar tcnicas grafoplsticas para elaborar
su retrato.
APLICACIN /TRANSFERENCIA
Realizar las actividades de las pgs. 7 y 21.
Exponer los trabajos en el aula de clases y uti-
lizarlos para el cartel de incentivos.
Texto de
trabajo

Texto de
trabajo
Representa
creati-
vamente
situaciones
de la vida
Utiliza su
creativi-
dad para
representar
vivencias.
Comprensin
y expresin
artstica
Describir
el ritmo en
determina-
dos fenme-
nos sonoros
naturales o
artificiales
desde la
identifica-
cin de ellos
en el entor-
no.
Producir rit-
mos a nivel
oral, cor-
poral y con
objetos para
desarrollar la
discrimina-
cin auditiva
y la motrici-
dad gruesa.
Demostrar
imaginacin
en la par-
ticipacin
de danzas,
rondas,
bailes, dra-
matizaciones
y cantos de
la tradicin
oral.
Escuchar msica clsica, sonidos de pjaros,
entre otros animales, msica bailable de
diverso ritmo, si es posible salir a un bosque
y escuchar los sonidos que existen en la natu-
raleza y realizar rondas, bailes al ritmo de la
msica.
Discriminar los sonidos escuchados diferen-
ciando los naturales y artificiales.

Completar un mapa nocional sobre los soni-
dos con ayuda de los estudiantes. Imitar e
identificar sonidos.
Identificar sonidos cortos y largos.
Desarrollar las actividades que se describen
en el texto de trabajo.
TRANSFERENCIA
Formar equipos de trabajo y dejar que libre-
mente escojan sonidos para imitarlos.
A manera de juego los estudiantes irn adivi-
nando a quien pertenece cada sonido .
CD
Grabadora
Papelotes
Marcadores
Discrimina
ruidos
produci-
dos por el
ambiente
o diversos
artefactos.
Reproduce
sonidos
onomato-
pyicos de
su entorno.
Reconoce y
diferencia
sonidos
naturales y
artificiales.
Reproduce
sonidos con
diversos
materiales.
Diferencia
sonidos
altos y
bajos.
Imita soni-
dos de la
naturaleza.
15
Evaluacin
Componente
de los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Expresin
Corporal
Identificar
las distintas
posturas
que adopta
el cuerpo:
postura de
pie, sentado,
acostado,
de rodillas,
en un pie,
en cuclillas
a travs de
ritmos y can-
ciones.
Ejecutar y
desplazar su
cuerpo en el
espacio total
para realizar
movimientos
coordinados.
Jugar en el patio de la escuela a rodar con el
cuerpo, realizar diversos movimientos con el
mismo.
Nombrar las partes del cuerpo.
Trabajar con msica y dar rdenes de adoptar
diversas posturas segn la maestra indica.

Identificar las partes del cuerpo que se utiliza-
ron en estos movimientos.
Jugar a las estatuas.
Jugar con pelotas y realizar diversos movi-
mientos para reforzar cada una de las nocio-
nes aprendidas.
Con la ayuda de grficos elaborar un mapa de
movimientos que puede realizar nuestro cuer-
po en diversas posturas y coordinacin.
TRANSFERENCIA
En el patio jugar a las rondas que se describen
en la pg. 46 del texto de trabajo.

Patio de la
escuela

Grabadora

CD de msi-
ca variada
Texto de
trabajo
Imita rit-
mos con
su cuerpo.
Coordina
sus movi-
mientos
corporales
(marcha,
salta,
camina,
corre y
salta en
solo pie).
*
Utiliza
su cuer-
po como
medio de
expresin y
comunica-
cin.
*
Realiza
movimien-
tos de
forma coor-
dinada.
16
Proyecto de aula
BLOQUE 1
TEMA: Un nombre para mi clase.
Objetivos especicos.
Encontrar un nombre que identique al aula de clases.
Determinar la importancia de la identidad .
Respetar las propuestas de sus compaeros.
Participar conjuntamente con los miembros de su familia en el desarrollo del proyecto.
Iniciar en la comparacin de cantidades.
Indicadores para la evaluacin
ANTECEDENTES
Al realizar el presente proyecto de aula pretendemos incorporar de forma significati-
va todos los conocimientos cognoscitivos, praxitivos y afectivos desarrollados en este
bloque.
Este proyecto es llevado a cabo teniendo en cuenta que a la hora de querer reunir al
grupo para diversos motivos, no tienen un nombre que los identifique, tenindolos que
llamar a uno por uno por su nombre.
Asimismo evaluar el trabajo en equipo, la creatividad y las diversas relaciones interper-
sonales que se van desarrollando a lo largo de su ejecucin.
DURACIN: 1 semana
COGNOSCITIVOS PROCEDIMENTALES
Identifica colores primarios.
Determina nociones de espacio, longitud.
Identidad del grupo
Comparacin de cantidades: muchos/pocos
Planificacin
Calidad del diseo
Ejecucin del trabajo
Seleccin de materiales
Producto terminado
ACTITUDINALES
Hbitos de trabajo
Nivel de participacin
Nivel de integracin
Solucin de problemas
Respeto por las propuestas de sus compaeros
Participacin grupal y de las familias en este proyecto
Actividades:
De inicio:
Conversacin grupal sobre la importancia de elegir un nombre que los identifique.
De desarrollo:
Por medio de la cartelera se informa a los paps que estamos buscando un nombre para
la sala y necesitamos de su ayuda.
Envo de notas a los padres por medio del cuaderno de comunicaciones, invitndolos
a enviar al jardn junto con sus hijos, en forma escrita, distintas propuestas para elegir
el nombre de la sala.
Registro en un afiche de las propuestas de las familias en forma grupal.
Eleccin de los chicos por medio de cruces en el afiche. Descubrimos entre todos
dnde hay ms y quin gan.
Informacin en la cartelera de los resultados y del nombre ganador.
De cierre:
Envo de notas por el cuaderno de comunicaciones pidindole a los paps que busquen
con sus hijos en las casas, figuras que representen el nombre elegido para la posterior
confeccin de los distintivos de los nios.
Eleccin de la figura entre todos y confeccin de los distintivos.
Estrategias metodolgicas:
Propiciar la participacin de las familias para realizar actividades conjuntas.
Trabajo con el grupo total
Canales de comunicacin
Recursos:
Humanos: docente, padres y alumnos
Materiales: afiche, marcador, notas, cartulinas, cuadernos, fmix, silicona, figura ele-
gida, contact transparente, etc.
17
18
Reconocer su identidad como parte de un n-
cleo familiar.
Identicar sus datos personales para recono-
cer su nombre y el lugar donde vive.
Identicar y valorar su historia personal y
familiar para sentirse miembro de su familia.
Elegir con seguridad las actividades que debe
realizar.
Participar con autonoma en las actividades de
la vida cotidiana.
Reconocerse como un ser que siente, piensa
y opina para generar autonoma en las activi-
dades que realiza.
CONVIVENCIA
Identicar los miembros que conforman su
entorno familiar y el trabajo que realizan para
valorar el benecio que brindan a la sociedad.
Demostrar solidaridad, colaboracin y respeto
mutuo a sus compaeros y dems seres que
lo rodean.
Practicar sus derechos y responsabilidades en
su cotidianidad.
Escuchar descripciones de tipos de familias, personajes
u objetos para la representacin grca de escenas del
texto.
Comprender el signicado de palabras, frases y expre-
siones en la comunicacin oral (conciencia semntica).
Escuchar descripciones de tipos de familias, persona-
jes u objetos para diferenciar e identicar el nmero de
palabras que componen una cadena sonora (conciencia
lxica).
acuerdo a sus caractersticas.
Escuchar descripciones de tipos de familias, personajes
u objetos para identicar, discriminar, suprimir, cambiar
y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al nal y al me-
dio de las palabras (conciencia fonolgica).
Describirse a s mismo en forma oral considerando sus
caractersticas fsicas, articulando y pronunciando co-
rrectamente las palabras.
Exponer experiencias propias, utilizando el nuevo voca-
bulario adquirido.
Diferenciar los sonidos de su nombre para identicar y
formar nuevas palabras con esos sonidos.
Escribir con su propio cdigo descripciones de los miem-
bros de su familia y leerlas en clase.
ARTSTICA
Expresar con libertad sus vivencias fami-
liares a travs del dibujo.
Representar grcamente diversas situa-
ciones e imgenes de su familia.
Describir las distintas manifestaciones
artsticas (escultura), conocerlas, disfru-
tarlas y valorarlas desde la observacin e
identicacin.
Representar con creatividad situaciones
Producir ritmos a nivel oral, corporal y
con objetos.
Identicar y discriminar auditivamente
sonidos que se encuentran en su entorno
y diferenciarlos entre naturales y arti-
ciales.
cin de danzas, rondas, bailes, dramati-
zaciones y cantos de la tradicin oral.
EXPRESIN CORPORAL
Identicar las posibilidades de
movimiento de las distintas
articulaciones para conocer su
funcin y cuidar el esquema
corporal.
Reconocer su simetra corpo-
ral y las caractersticas propias
de su cuerpo en distintos des-
plazamientos.
Coordinar de forma indepen-
diente los movimientos de las
dos reas laterales del cuerpo,
con el n de determinar su
funcionalidad.
Dramatizar actividades coti-
dianas con representaciones
corporales.
Distinguir las principales no-
ciones y relaciones espaciales
con referencia a s mismo (en-
tre/alrededor; a un lado/a otro
lado; dentro/fuera).
Diferenciar las nociones: mu-
cha velocidad/poca velocidad;
de prisa/despacio; rpido/len-
to, en situaciones cotidianas.
Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias y valorar su ncleo familiar.
Descubrir su historia personal desde su nacimiento para identicarse como miembro
de una familia.
Practicar normas bsicas para el cuidado, higiene y seguridad personal en funcin de
aplicarlas diariamente.
Identicar y comprender las necesidades bsicas de los seres humanos, analizando su
propia experiencia.
Reconocer y valorar la utilidad de las viviendas desde el anlisis de sus caractersticas
Recolectar y agrupar objetos de acuerdo a sus atributos y establecer comparaciones.
Identicar los colores blanco y negro entre los objetos del entorno.
Identicar, estimar y comparar objetos segn su peso (pesado, liviano) con unidades
de medidas no convencionales.
Comparar y relacionar las nociones joven/viejo en los miembros de la familia.
Identicar las nociones cerca/lejos, encima/debajo para la ubicacin de objetos.
Determinar relaciones de orden (ms que y menos que) entre objetos, para establecer
comparaciones.
Comparar y relacionar las nociones de tiempo antes/ahora/despus en situaciones
cotidianas.
Contar colecciones de objetos en el crculo del 1 al 10 en circunstancias diarias.
Identicar cantidades y asociarlas con los numerales 1, 2 y 3.
Utilizar los nmeros ordinales del primero al tercero en la ubicacin de elementos del
entorno.
BLOQUE CURRICULAR 2
"Mi querida familia"
Objetivo: Desarrollar las funciones bsicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana.
Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los dems de forma comprensible.
p
N DEL
verba
19
Bloque 2
MI QUERIDA FAMILIA
Tiempo aproximado: seis semanas Ao: Primero
Eje Transversal: cuidados de la salud y hbitos de recreacin en los estudiantes.
Objetivo del bloque: Desarrollar las funciones bsicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana. Expresar
y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los dems de forma comprensible.
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Identidad y
autonoma
Reconocer
su identidad
como parte
de un ncleo
familiar.
Identificar
sus datos
personales
para reco-
nocer su
nombre y el
lugar donde
vive.
Identificar
y valorar
su historia
personal
y familiar
para sentirse
miembro de
su familia.
Practicar
hbitos de
alimenta-
cin, higiene
y cuidado
personal con
autonoma
Elegir con
seguridad las
actividades
que debe
realizar
Participar
con autono-
ma en las
actividades
de la vida
cotidiana.
Realizar EL JUEGO DE ROLES: Un da en la
vida de
Realizar la dramatizacin de las actividades
que se realizan en el hogar.
Conversar cmo es la familia de cada nio.
Determinar el rol de los nios dentro de la
familia.
Observar lminas de diversas familias.
Establecer las responsabilidades de los miem-
bros de la familia.
Recortar y pegar para armar un collage.
Colorear escenas de actividades en el hogar.
Identificar derechos y obligaciones de los
miembros de una familia.
Relacionar clases de casas.
Dibujar actividades que se realizan en la
familia.
Vestimenta
Lminas
de la
familia
Marcado-
res

Tmperas

Texto de
trabajo
Identifica a
los miembros
de su familia
y los nom-
bra.
Conoce sus
datos perso-
nales, nom-
bre, apellido,
direccin,
entre otros.
Demuestra
autonoma al
resolver sus
necesidades
cotidianas.
Expresa la
importancia
de tener
una familia.
Identifica
los miem-
bros de la
familia.
Representa
de diversas
formas a la
familia.
Expresa su
nombre
completo
Expresa el
nombre de
sus padres
y el lugar
donde habi-
ta.
Realiza
actividades
de forma
autnoma.
20
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Identidad y
autonoma
Reconocerse
como un ser
que siente,
piensa y
opina para
generar auto-
noma en las
actividades
que realiza.
Recortar las etapas de la vida del nio.
Completar y solucionar laberintos.
Seleccionar escenas
Pintar acciones que realiza solo.
TRANSFERENCIA
As soy yo.
Dibujarse en una hoja de papel bond junto
con su familia.
Exponer en la cartelera los trabajos realizados.
Papel
bond

Marcado-
res

Cartelera
Reacciona
ante mues-
tras de
afecto o
maltrato.
Practica
normas de
higiene en
la alimenta-
cin.
Convivencia
Identificar
los miem-
bros que
conforman
su entorno
familiar y
el trabajo
que realizan
para valorar
el beneficio
que brindan
a la socie-
dad.
Demostrar
solidaridad,
colaboracin
y respeto
mutuo a sus
compaeros
y dems
seres que lo
rodean.
Practicar sus
derechos y
responsabili-
dades en su
cotidianidad.
Presentar una obra de tteres de los derechos
y obligaciones que se tiene en la familia.
Deducir las obligaciones y derechos que se
tienen en la familia.
miembros de la familia.
Identificar hbitos de orden.
Determinar normas de comportamiento en la
escuela.
das.
Comentar escenas.
TRANSFERENCIA
Elaborar carteles de las diversas normas de
forma pictogrfica.
Colocarlos en el aula y permitir que los estu-
diantes los expongan ante sus compaeros.
Tteres
Teatrino

Texto de
trabajo
Carteles
Marcado-
res
Participa en
actividades
grupales.
Determina
normas de
orden y
colabora-
cin.
Establece
normas de
comporta-
miento para
mejorar el
convivir en
sociedad.
Se relaciona
respetuosa-
mente con
sus com-
paeros y
maestros.
21
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Descubri-
miento
y com-
prensin
del medio
natural y
cultural
Reconocer
la existen-
cia de dife-
rentes tipos
de familias
y valorar
su ncleo
familiar.
Descubrir
su historia
personal
desde su
nacimiento
para iden-
tificarse
como
miembro de
una familia.
Practicar
normas
bsicas para
el cuidado,
higiene y
seguridad
personal en
funcin de
aplicarlas
diariamen-
te.
Identificar
y com-
prender las
necesidades
bsicas de
los seres
humanos,
analizando
su propia
experiencia.
Reconocer
y valorar la
utilidad de
las vivien-
das desde el
anlisis de
sus caracte-
rsticas.
Observar lminas de familias diversas del
mundo y de nuestro pas.
Permitir que los estudiantes reflexionen sobre
las caractersticas propias de cada familia
observada.
Relacionar su familia con las observadas y
establecer caractersticas de las viviendas que
ocupan.

Colorear.
Realizar lecturas pictogrficas.
Identificar absurdos visuales.
Identificar estados de nimo.
Completar y diferenciar las dependencias de
la casa.
TRANSFERENCIA
lbum familiar
Formar equipos de trabajo.
Recortar de revistas los miembros de la fami-
lia.
Armar el lbum de manera creativa.
Construir una casa utilizando material del
medio.
Lminas
de la fami-
lia
Texto de
trabajo
Cartulinas
Marcado-
res
Lpices de
colores
Material
del medio
Identifica el
rol de cada
uno de los
miembros de
su familia.
Describe
las caracte-
rsticas del
entorno en
que vive.
Reconoce
la impor-
tancia de
tener una
familia.
Participa
creativa y
responsa-
blemente
en diversas
actividades.
Dibuja a su
familia.
Reconoce
las depen-
dencias de
la casa.
Mantiene
limpio el
lugar que
ocupa.
EJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
22
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Relaciones
lgico-
matemti-
cas
Recolectar
y agrupar
objetos de
acuerdo a
sus atributos
y establecer
comparacio-
nes.
Identificar
los colores
blanco y
negro entre
los objetos
del entorno.
Identificar,
estimar y
comparar
objetos
segn su
peso (pesa-
do, liviano)
con unida-
des de medi-
das no con-
vencionales.
Comparar y
relacionar
las nociones
joven/viejo
en los miem-
bros de la
familia.
Identificar
las nociones
cerca/lejos,
encima/
debajo para
la ubicacin
de objetos.
Trabajar con tarjetas de diversas personas por
edades.
Realizar ejercicios de expresin corporal
segn las edades de las personas de las foto-
grafas.
Realizar mediciones de peso con unidades no
convencionales.
Determinar las etapas de crecimiento de una
persona.
Deducir las razones del porqu un objeto
pesa menos que otro.
Trozar papel y pegar en los objetos que se
indica segn la nocin pesado/liviano.
Pintar y determinar las nociones cerca/lejos,
encima/debajo.
Seleccionar y determinar nociones de espacio.
Realizar tcnicas grafoplsticas.
Comparar, puntear y relacionar.
Agrupar elementos segn su peso, color y
forma.
TRANSFERENCIA
Dibujar las etapas de crecimiento de cada
nio y exponerlas en la cartelera del aula.
Tarjetas de
personas
Fotografas
Objetos
pesados y
livianos
Texto de
trabajo
Objetos
del entorno
Cartelera
Papel bond
Marcado-
res
Identifica,
describe
y clasifica
objetos del
entorno
segn color,
tamao,
forma.
Establece
compa-
raciones
directas de
peso, ubica-
cin.
Ubica obje-
tos de color
blanco y
negro.
Agrupa
elementos
segn el
color.
Resuelve
laberintos.
Forma con-
juntos por
su tamao.
Respeta el
espacio que
ocupa otro
compaero.
Clasifica
objetos
tomando en
cuenta la
cantidad y
orden.
Establece
diferencias
entre pesa-
do y livia-
no.
Ubica obje-
tos cerca y
lejos.
Identica
elementos
encima,
debajo en
el entorno.
23
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Descubri-
miento
y com-
prensin
del medio
natural y
cultural
Determinar
relaciones
de orden
(ms que y
menos que)
entre obje-
tos, para
establecer
compara-
ciones.
Comparar
y relacio-
nar las
nociones
de tiempo
antes/ahora/
despus en
situaciones
cotidianas.
Contar
colecciones
de objetos
en el crcu-
lo del 1 al
10 en cir-
cunstancias
diarias.
Identificar
cantidades
y asociarlas
con los
numerales
1, 2 y 3.
Utilizar los
nmeros
ordinales
del primero
al tercero
en la ubica-
cin de ele-
mentos del
entorno.
JUEGO DE BOLOS
Traer al aula botellas desechables de un litro.
Colocar agua a las botellas y colorante de
diversos colores y adecuarlas como si fuesen
bolos.
Entregar en cada equipo por lo menos cinco
botellas.
Contar, clasificar, agrupar por formas, pesos
colores, en cada equipo de trabajo debe tener
una pelota mediana.
Jugar a los bolos pero a solo a botar entre
13.
Establecer el ganador, primero, segundo y as
sucesivamente.
Relacionar el juego con las actividades num-
ricas
Determinar la importancia del juego para rea-
lizar coleccin de objetos.
Observar las actividades que se describen en
el texto sobre colecciones de objetos.
Completar un mentefacto nocional de los
numerales aprendidos.
Asociar objetos segn el color, identificar el
color, blanco, negro y caf.
Colorear tiles escolares.
Agrupar elementos.
Relacionar nmero y numeral.
Realizar ejercicios de motricidad de las manos
para la escritura de los numerales.
Desarrollar las actividades que se proponen
en el texto para determinar la importancia de
los nmeros ordinales.
TRANSFERENCIA
Elaborar un collage de objetos con los colores
aprendidos y con las diversas nociones de
longitud, espacio, cantidad.
Botellas
de agua
desecha-
bles
Colorante
Agua
Texto de
trabajo
Revistas
Goma
Cartulinas
Reconoce
asocia y
escribe
numeros del
0 al 10 en
contextos
significativos.
Describe la
posicin de
los objetos
(primero,
segundo, ter-
cero).
Identifica
los nume-
rales 1,
2 y 3 en
cualquier
contexto.
Grafica
y forma
conjuntos
con los
numerales
aprendidos.
Reconoce
la posicin
de los obje-
tos.
Se ubica
en el patio
segn el
orden de
lista.
24
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Compren-
sin y
expresin
oral y escri-
ta
Escuchar
descripcio-
nes de tipos
de familias,
personajes u
objetos para
la representa-
cin grfica
de escenas
del texto.
Comprender
el significado
de palabras,
frases y
expresiones
en la comu-
nicacin oral
(conciencia
semntica).
Escuchar
descripcio-
nes de tipos
de familias,
personajes u
objetos para
diferenciar e
identificar el
nmero de
palabras que
componen
una cade-
na sonora
(conciencia
lxica).
Discriminar
visualmen-
te objetos
imgenes
o trazos de
acuerdo a sus
caractersti-
cas.
Escuchar
descripcio-
nes de tipos
de familias,
personajes u
objetos para
identificar,
discriminar,
suprimir.
Leer cuentos, fbulas, leyendas relacionadas
con la familia.
Identificar elementos de las narraciones, (per-
sonajes, escenarios, elementos imaginarios y
reales).
Leer cuentos pictogrficos.
Asociar palabras con grficos.
Recitar trabalenguas, rimas, poemas.
Elaborar tarjetas de palabras, slabas y letras,
aumentar, suprimir, cambiar el sentido y
orden y formar nuevas palabras, frases.
Escribir con su propio cdigo frases relaciona-
das con la familia.
TRANSFERENCIA
cuento colectivo de la familia.
Cuentos
Tarjetas de
palabras
Marcado-
res
Cartulinas
Papel bond
Marcado-
res
Reconoce
personajes,
escenarios,
y acciones
principales
en un texto
ledo por un
adulto.
Identifica
el numero
de palabras
que forman
una cadena
sonora.
Discrimina
e identifica
los fonemas
a inicio,
medio y
final de las
palabras.
Escribe
textos con
su propio
cdigo
aplicando
la direccio-
nalidad de
la escritura
y con preci-
sin de los
trazos.
Expresa
sus nece-
sidades,
intereses y
emociones
en forma
lgica y
coherente.
Inventa y
reproduce
cuentos.
Responde
a preguntas
y oraciones
completas
de forma
lgica.
Enriquece
su vocabu-
lario y lo
utiliza en
las relacio-
nes inter-
personales.
Participa
en juegos
orales de
palabras
cortas y lar-
gas.
Escribe con
su cdigo.
25
Evaluacin
Componente
de los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de des-
empeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Compren-
sin y expre-
sin artstica
Expresar con
libertad sus
vivencias fami-
liares a travs
del dibujo.
Representar
grficamente
diversas situa-
ciones e im-
genes de su
familia.
Describir
las distintas
manifestacio-
nes artsticas
(escultura),
conocerlas,
disfrutarlas
y valorarlas
desde la obser-
vacin e iden-
tificacin.
Representar
con creativi-
dad situacio-
nes reales o
imaginarias
desde la utili-
zacin de las
tcnicas grafo-
plsticas.
Producir rit-
mos a nivel
oral, corporal
y con objetos.
Identificar y
discriminar
auditivamente
sonidos que se
encuentran en
su entorno y
diferenciarlos
entre naturales
y artificiales.
Demostrar
imaginacin
en la participa-
cin de dan-
zas, rondas,
bailes, drama-
tizaciones y
cantos de la
tradicin oral.
Leer poemas de la familia de diversos autores,
ecuatorianos.
Determinar la importancia de los poemas
en el desarrollo del arte y la cultura y como
manifestacin de sentimientos.
su cuadro de la familia.
Imitar e identificar sonidos.
Percibir auditivamente sonidos de la naturale-
za.
TRANSFERENCIA
Formar equipos de trabajo y realizar dramati-
zaciones de la familia.
Poemas
Texto de
trabajo
Grabadora
CD
Dibuja de
forma crea-
tiva y con
secuencia
lgica.
Dramatiza
situaciones
de la reali-
dad.
Imita sonidos
con su cuer-
po.
Discrimina
ruidos pro-
ducidos por
el ambiente
o diversos
artefactos.

Reproduce
sonidos
onomato-
pyicos de
su entorno.
26
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de des-
empeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Expresin
corporal
Identificar las
posibilidades
de movimiento
de las distintas
articulaciones
para conocer
su funcin
y cuidar el
esquema cor-
poral.
Reconocer
su simetra
corporal y las
caractersticas
propias de su
cuerpo en dis-
tintos despla-
zamientos.
Coordinar de
forma inde-
pendiente los
movimientos
de las dos
reas laterales
del cuerpo,
con el fin de
determinar su
funcionalidad.
Dramatizar
actividades
cotidianas con
representacio-
nes corporales.
Distinguir las
principales
nociones y
relaciones
espaciales con
referencia a s
mismo (entre/
alrededor; a
un lado/a otro
lado; dentro/
fuera).
Diferenciar
las nociones:
mucha velo-
cidad/poca
velocidad; de
prisa/despacio;
rpido/lento,
en situaciones
cotidianas.
Jugar en el patio de la escuela a rodar, con el
cuerpo, realizar diversos movimientos con el
cuerpo.
Identificar los elementos del cuerpo que se
utilizaron en el desarrollo de esta actividad.
mientos para reforzar cada una de las nocio-
nes aprendidas.
TRANSFERENCIA
Formar equipos de trabajo y realizar carreras
para reforzar ejercicios de desplazamiento.
Patio de la
escuela
Grabadora
CD de
msica
variada
Coordina
sus movi-
mientos
corporales,
marcha,
salta, corre,
camina y
salta en un
solo pie.
Utiliza
su cuer-
po como
medio de
expresin y
comunica-
cin.
Salta, corre,
camina.
27
CONVIVENCIA
Demostrar inters y respeto por las manifesta-
ciones de la vida natural.
Participar en actividades sociales en funcin
de realizar campaas para proteger su entor-
no natural.
Demostrar solidaridad, colaboracin y respeto
mutuo a sus compaeros y dems seres que
lo rodean.
Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza, para
identicar elementos explcitos del texto (personajes, ani-
males, plantas, objetos, acciones y escenarios).
Comprender el signicado de palabras, frases y expresio-
nes en la comunicacin oral (conciencia semntica).
Escuchar instrucciones sobre el cuidado de los animales y
las plantas para ordenar secuencias lgicas.
Escuchar exposiciones acerca de la naturaleza, para dife-
renciar e identicar el nmero de palabras que componen
una cadena sonora (conciencia lxica).
Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza para
identicar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fone-
mas (sonidos) al inicio, al nal y al medio de las palabras
(conciencia fonolgica).
Distinguir diferentes sonidos que se encuentran en el en-
torno en funcin de identicar sonidos onomatopyicos y
voces de personas conocidas.
Escribir con su propio cdigo explicaciones sobre el cuida-
do de la naturaleza y leerlas.
Ejecutar rasgos caligrcos para utilizarlos creativamente.
Identicar y relacionar los fonemas (sonidos) que confor-
man su nombre con las grafas del mismo en funcin de
reconocer su nombre escrito.
acuerdo a sus caractersticas.
ARTSTICA
Expresar con libertad vivencias relaciona-
das con la naturaleza a travs del dibujo.
Representar grcamente distintas situa-
ciones e imgenes de la naturaleza.
Descubrir e identicar las diversas ma-
nifestaciones artsticas (msica) para co-
nocerlas, disfrutarlas y valorarlas.
Distinguir los sonidos por la intensidad
(suaves y fuertes) tanto en el entorno
como en los instrumentos musicales,
desde la observacin, identicacin y
descripcin de los sonidos emitidos por
diferentes fuentes.
cin de danzas, rondas, bailes, dramati-
zaciones y cantos de la tradicin oral.
EXPRESIN CORPORAL
Identicar los distintos tonos
musculares: movilidad/inmo-
vilidad; exin/ contraccin;
exin/extensin.
Imitar movimientos de ani-
males con las diferentes par-
tes del cuerpo, demostrando
creatividad e imaginacin.
Distinguir las principales no-
ciones y relaciones espaciales
con referencia a s mismo (iz-
quierda/derecha).
Reconocer e interpretar senci-
llos trazos e itinerarios y efec-
tuar los recorridos siguindo-
los adecuadamente.
Realizar ejercicios de respira-
cin en diferentes posiciones
para aprender a relajarse.
Reconocer la importancia de los elementos fsicos del entorno para el benecio de los
seres vivos.
Colaborar con el cuidado del medio ambiente mediante la utilizacin del material de
reciclaje, el cuidado del agua y la energa.
Identicar los rganos de los sentidos y utilizarlos para reconocer sabores, texturas,
sonidos, imgenes y olores que se encuentran en su entorno.
Identicar las plantas de su entorno y los benecios que de ellas se obtienen
Reconocer los animales que viven en su entorno segn sus caractersticas, cuidados y
proteccin.
Determinar los cuidados que las plantas requieren para su supervivencia.
Establecer el origen de los alimentos que consumen, para distinguir los que son salu-
dables de los que no lo son
Reconocer los colores secundarios entre los objetos del entorno.
Identicar los cuerpos geomtricos en objetos del entorno.
Reconocer, estimar y comparar objetos segn la nocin de capacidad (lleno/vaco).
Discriminar texturas entre objetos del entorno (liso, spero, suave, duro, rugoso, deli-
cado).
Reproducir, describir y construir patrones de objetos con base en un atributo.
Estimar y comparar nociones de tiempo (antes/despus) en situaciones de la vida
cotidiana.
Identicar cantidades y asociarlas con los numerales 4, 5,6 y 7.
Utilizar los nmeros ordinales del primero al quinto en la ubicacin de elementos del
entorno.
BLOQUE CURRICULAR 3
"Un mundo para cuidar"
Objetivo: Desarrollar las funciones bsicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana.
Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los dems de forma comprensible.
TONOM
p
N DEL
verba
28
Bloque 3
UN MUNDO PARA CUIDAR
Tiempo aproximado: seis semanas Ao: Primero
Fecha de inicio: 7 de febrero Fecha de terminacin: 18 de marzo
Eje Transversal: cuidado del medio ambiente.
Objetivo del bloque: Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante proyectos, talleres y actividades ldicas para
garantizar su progreso como ser humano, responsable del medio ambiente y de su patrimonio cultural.
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Identidad y
autonoma
Practicar
hbitos de
alimenta-
cin, higiene
y cuidado
personal con
autonoma.
Demostrar
responsabi-
lidad en la
realizacin
de activida-
des y tareas
propuestas.
Leer pictogramas de las diversas formas de
mantener el cuerpo sano y con higiene.
Mediante lluvia de ideas determinar el men-
saje de cada una de las imgenes observadas.
Reflexionar sobre la importancia de cumplir
responsabilidades.
Determinar formas de mantener el cuerpo con
buena higiene.
Dialogar y pintar escenas de forma libre
sobre los cuidados del cuerpo.
Analizar y relacionar las clases de alimentos
segn su utilidad.
Deducir causa y efecto frente a diversos est-
mulos.
Asociar accidente y formas de prevencin
dentro del hogar.

TRANSFERENCIA
Este es mi nombre y as me cuido
Entregar a cada estudiante cartulina A4, papel
de colores y revistas para que realicen el tro-
zado del mismo.
Dejar que construyan su nombre y libremente
recorten o peguen formas de responsabilida-
des en la realizacin de actividades diarias.
Exponer los trabajos realizados.
Pictogra-
mas
Texto de
trabajo
Materiales
del medio
Cartulina
A4
Papel de
colores
Demuestra
autonoma al
resolver sus
necesidades
cotidianas.
Expresa la
importancia
de man-
tener una
buena salud
e higiene.
Toma pre-
cauciones
ante objetos
y situacio-
nes que
presenten
peligro.
Identicar
los sonidos
que forman
su nombre.
29
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destrezas con
criterios de des-
empeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Convivencia
Demostrar
inters y res-
peto por las
manifestacio-
nes de la vida.
Participar en
actividades
sociales en
funcin de rea-
lizar campaas
para proteger
su entorno
natural.
Demostrar
solidaridad,
colaboracin y
respeto mutuo
a sus compa-
eros y dems
seres que lo
rodean.
Observar video de Arcandina, lminas o escu-
char alguna cancin sobre la naturaleza, su
contaminacin y formas de prevenir la misma.
Reflexionar sobre lo observado y establecer
conclusiones.
Dibujar e identificar compromisos dentro de
la casa.
Recortar y asociar formas de comportamiento
frente al deterioro del medio ambiente.
Establecer formas de consumo del agua de
forma racional.
Recortar y armar rompecabezas de las utilida-
des del aire y del agua.
Desarrollar las actividades que se describen en
el texto de trabajo.
TRANSFERENCIA
Elaborar en collage de las formas de mante-
ner nuestro entorno en ptimas condiciones.
Exponerlos ante los compaeros en la carte-
lera.
Televisin
DVD

Texto de
trabajo
Papelotes
Revistas
Cartelera
Partici-
pa en
actividades
grupales.
Reconoce
objetos y
situaciones
que con-
taminan
el medio
ambiente.
Colabora
en acti-
vidades
propues-
tas para
mejorar
el medio
ambiente.
Representa
creativa-
mente la
naturaleza.
Es respe-
tuoso con
sus com-
paeros y
maestros.
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de des-
empeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Descubri-
miento y
compren-
sin del
medio
natural y
cultural
Reconocer la
importancia de
los elementos
fsicos del
entorno para
el beneficio de
los seres vivos.
Realizar experimentos de la rueda hidrulica
para generar energa ( encontrar la informa-
cin en los fotocopiables).
Botella de
plstico
desecha-
ble
Piola
Identi-
ca los
benecios
que presta
la natura-
leza al ser
humano.
Reconoce
los usos del
agua, del
aire en el
desarrollo
de la vida.
30
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de des-
empeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Descubri-
miento y
compren-
sin del
medio
natural y
cultural
Colaborar con
el cuidado del
medio ambien-
te mediante
la utilizacin
del material
de reciclaje,
el cuidado del
agua y la ener-
ga.
Identificar los
rganos de
los sentidos
y utilizarlos
para reconocer
sabores, tex-
turas, sonidos,
imgenes y
olores que se
encuentran en
su entorno.
Dialogar qu sucedi en el experimento.
Establecer conclusiones.
Determinar la importancia de cada uno de
los elementos dentro del entorno.
Establecer los rganos de los sentidos utiliza-
dos en el experimento .
Desarrollar las actividades del texto de tra-
bajo.
Armar libros pictogrficos.
Colorear y dibujar.
Jugar a la gallinita ciega y percibir olores,
sabores, texturas, sonidos, entre otros ele-
mentos del entorno.
en el texto.
Identificar y relacionar los rganos de los
sentidos con su utilidad y formas de cuidar-
los.
TRANSFERENCIA
Formar equipos de trabajo
Recortar de revistas los elementos fsicos de
la naturaleza y armar una rueda de atribu-
tos de cada uno de los elementos aprendi-
dos y de las diversas formas de contamina-
cin ambiental.
Armar un cuento pictogrfico viajero de
las formas de prevenir la contaminacin
ambiental.
Llevarlo a casa para que se informen del
tema.
Carrito de
juguete
Tijera
Corcho
Pedazos
de plstico
de 4 cm x
4 cm
Texto de
trabajo
Describe
las carac-
tersticas
del entorno
en donde
vive.
Diferencia
los estados
del agua.
Expresa sus
ideas en
relacin
al Sol, la
Tierra, la
Luna y las
estrellas.
Comenta
sobre los
beneficios
que presta
el Sol a los
seres vivos
Expresa los
daos que
ocasionan
la basura
y dems
agentes
contami-
nantes
del medio
ambiente.
Identificar las
plantas de su
entorno y los
beneficios que
de ellas se
obtienen
Reconocer los
animales que
viven en su
entorno segn
sus caractersti-
cas, cuidados y
proteccin.
Observar lminas de plantas, animales y del
hombre.
Llevar variedad de plantas para identificar
sus partes.
Observar una lmina de la pirmide alimenti-
cia.
Lminas
Plantas
Lmina de
la pirmide
alimenticia
Identifica
los bene-
ficios que
presta la
naturale-
za al ser
humano
Clasifica
plantas y
animales
segn su
utilidad y
ubicacin.
Determina
los cuida-
dos que
se deben
dar a los
animales y
plantas.
31
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destrezas con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Determinar
los cuidados
que las plantas
requieren para
su superviven-
cia.
Establecer el
origen de los
alimentos que
consumen,
para distinguir
los que son
saludables de
los que no lo
son.
Establecer semejanzas y diferencias entre
las plantas y animales.
Determinar los alimentos ms comunes
que se consumen.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Desarrollar las actividades que se descri-
ben en el texto de trabajo
Identificar los alimentos segn el origen.
Establecer relaciones entre el ciclo de vida
de las plantas, animales y el hombre.
Completar y dibujar los elementos de una
planta.
Dibujar y colorear plantas y animales
segn su clase y utilidad.
TRANSFERENCIA
Mi lbum de ciencias
Formar equipos de trabajo y armar un
lbum de recortes de animales, plantas
segn su utilidad y regin.
Texto de
trabajo
Cartulinas
Revistas
Describe las
caractersti-
cas del entor-
no en donde
vive.
Identica
alimentos
tiles para
mantener
el cuerpo
en optimas
condicio-
nes.
Relaciones
lgico-
matemti-
cas
Reconocer los
colores secun-
darios entre
los objetos del
entorno.
Identificar
los cuerpos
geomtricos
en objetos del
entorno.
Reconocer,
estimar y
comparar
objetos segn
la nocin de
capacidad
(lleno/vaco).
Discriminar
texturas entre
objetos del
entorno (liso,
spero, suave,
duro, rugoso,
delicado).
Llevar al aula diversos botes de pintura y
con ellos realizar mezclas para obtener
los colores anaranjado y morado.
Asociar los colores obtenidos con objetos
del aula de esos colores.
Pintar elementos segn el numeral 4, 5
6 y 7 con los colores obtenidos.
Presentar cuerpos geomtricos diversos
con los colores en estudio para adentrar-
nos a ese tema.
Realizar actividades de llenar botellas y
vaciar las mismas para la nocin de lleno
vaco.
Botes de
pintura
Pinceles
Elementos
del medio
Hojas
de papel
bond
Cuerpos
geomtri-
cos
Identifica,
contrasta y
describe
componen-
tes de cuer-
pos geom-
tricos.
Identifica
describe
compara
y clasifica
objetos del
entorno
segn su
color.

Establece
comparacio-
nes directas
de capaci-
dad entre
objetos.
Identifica
caracte-
rsticas de
los cuerpos
geomtri-
cos.
Clasifica
objetos
tomando
en cuenta
colores
secunda-
rios.
Establece
diferencias
entre lleno
y vaco.
32
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de des-
empeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Relaciones
lgico-
matemti-
cas
Reproducir,
describir y
construir
patrones de
objetos con
base en un
atributo.
Estimar y com-
parar nociones
de tiempo
(antes/despus)
en situaciones
de la vida coti-
diana.
Identificar
cantidades y
asociarlas con
los numerales
4, 5, 6 y 7.
Utilizar los
nmeros ordi-
nales del pri-
mero al quinto
en la ubicacin
de elementos
del entorno.
Describir si estos elementos son lisos, speros
o rugosos utilizando nuestro tacto.
Ubicar los elementos en orden desde el pri-
mero hasta el quinto.
OBSERVACIN/REFLEXIN
Establecer relaciones de cantidad, capacidad,
orden entre los elementos observados.
Relacionar los cuerpos geomtricos observa-
dos con otros del entorno.
Formar conjuntos de 4, 5 y 6 elementos.
Pintar y realizar secuencias lgicas de ele-
mentos segn el numeral.
Contar y unir elementos.
Recortar y pegar elementos iguales.
Pintar secuencia de tiempo, completar ras-
gos caligrficos de los numerales 4, 5, 6 y
7.
Contar y escribir el nmero de elementos.
Trozar y colorear.
Establecer secuencias lgicas de elementos
y escenas.
Identifica el lado derecho e izquierdo de
cualquier elemento del entorno.
TRANSFERENCIA
Realizar un cuadro creativo con elementos
del entorno en donde se plasme cada uno
de los conocimientos aprendidos.

Texto de
trabajo
Cartulinas
Marcado-
res
Colores
Identifica
texturas en
elementos
del entor-
no.
Usa los
conceptos
del tiempo
(antes/des-
pus).
Reconoce
asocia y
escribe los
nmeros
del 4 al 7
en contex-
tos signifi-
cativos.
Utiliza
nmeros
ordinales
del primero
al quinto.
Reconoce
texturas
entre ele-
mentos.
Se ubica
correcta-
mente en el
espacio.
Agrupa ele-
mentos en
el crculo
del 4 al 7.
Escribe los
nmeros
del 4 al 7.
33
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de des-
empeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Compren-
sin y
expresin
oral y
escrita
Escuchar expo-
siciones rela-
cionadas con
la naturaleza,
para identifi-
car elementos
explcitos del
texto (persona-
jes, animales,
plantas, objetos,
acciones y esce-
narios).
Comprender el
significado de
palabras, frases
y expresiones
en la comunica-
cin oral.
Escuchar ins-
trucciones sobre
el cuidado de
los animales y
las plantas para
ordenar secuen-
cias lgicas.
Escuchar expo-
siciones acerca
de la naturaleza,
para diferenciar
e identificar
el nmero de
palabras que
componen una
cadena sonora.
Escuchar expo-
siciones rela-
cionadas con
la naturaleza
para identificar,
discriminar,
suprimir, cam-
biar y aumentar
fonemas.
Traer al aula fbulas o artculos que hablen
de la contaminacin y la proteccin del
ambiente.
Narrar las historias.
Conversar sobre las diversas formas de con-
taminar el ambiente.
Establecer recomendaciones para evitar la
misma.
Leer el cuento de la osita Lul.
Establecer actividades de comprensin del
texto.
Realizar ejercicios de pre-escritura.
Identificar palabras que rimen.
Asociar grafico con sonido inicial, medio y
final.
Realizar las actividades que se proponen de
cambiar, suprimir aumentar palabras y soni-
dos.
Discriminar la cantidad de palabras que for-
man una cadena sonora.
Escribir con su propio cdigo mensajes para
evitar la contaminacin ambiental.
Cuentos
Fbulas

Texto de
trabajo
Texto de
trabajo
Tarjetas de
palabras
Reconoce
personajes,
escenarios
y acciones
principales
en un texto
ledo por un
adulto.
Narra
vivencias y
ancdotas
personales
con estructu-
ra ordenada
y de fcil
comprensin.
Lee imge-
nes y narra
historias en
secuencia.
Identifica el
nmero de
palabras que
componen
una cadena
sonora.
Discrimina
e identifica
los fonemas
(sonidos) al
inicio, final y
en medio de
las palabras.
Responde
a preguntas
y oraciones
de forma
lgica.
Reconoce
personajes,
escenarios
en una
narracin.
Lee de
forma lgi-
ca y cohe-
rente.
Discrimina
sonidos
iniciales,
medios y
finales en
palabras.
Identifica
el nmero
de pala-
bras que
componen
una cadena
sonora.

34
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con crite-
rios de desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Compren-
sin y
expresin
oral y
escrita
Distinguir diferen-
tes sonidos que se
encuentran en el
entorno en funcin
de identificar soni-
dos onomatopyicos
y voces de personas
conocidas.
Escribir con su
propio cdigo expli-
caciones sobre el
cuidado de la natu-
raleza y leerlas.
Ejecutar rasgos
caligrficos para
utilizarlos creativa-
mente.
Identificar y rela-
cionar los fonemas
(sonidos) que con-
forman su nombre
con las grafas del
mismo en funcin
de reconocer su
nombre escrito.
Discriminar visual-
mente objetos,
imgenes o trazos
de acuerdo a sus
caractersticas soni-
dos emitidos por
diferentes fuentes.
TRANSFERENCIA
cartel para incentivar en el uso racional de
la energa.
Cartulina
Marcadores
Reconoce
y escribe
su nombre.
Escribe
textos con
su propio
cdigo
aplicando
la direccio-
nalidad de
la escritura
y con pre-
cisin en
los trazos.
Inventa y
elabora
carteles de
la conta-
minacin
de forma
grfica.
Escribe
textos
utilizando
su propio
cdigo.
Compren-
sin y
expresin
oral y
escrita
Expresar con
libertad vivencias
relacionadas con la
naturaleza a travs
del dibujo.
Representar grfi-
camente distintas
situaciones e imge-
nes de la naturaleza.
Descubrir e iden-
tificar las diversas
manifestaciones
artsticas (msica)
para conocerlas, dis-
frutarlas y valorarlas.
Distinguir los soni-
dos por la intensidad
(suaves y fuertes)
tanto en el entorno
como en los instru-
mentos musicales,
desde la observa-
cin, identificacin
y descripcin de los
sonidos emitidos
Observar cuadros de la naturaleza realiza-
das por artistas ecuatorianos.
Determinar la importancia del arte en el
desarrollo de la cultura y como manifes-
tacin de sentimientos.
Utilizar tcnicas grafoplsticas para elabo-
rar su cuadro de la naturaleza.
Percibir sonidos de la naturaleza.
Desarrollar las actividades que se propo-
nen en el texto de trabajo sobre sonidos y
creatividad.

Fotografas
de obras de
arte
Texto de
trabajo
Utiliza con
creatividad
las tcni-
cas grafo-
plsticas.
Imita rit-
mos con
su cuerpo.
Dramatiza
situaciones
de la reali-
dad.
Identifica
y reconoce
obras de
arte de su
regin o
localidad.

Discrimina
ruidos pro-
ducidos por
el ambien-
te.
Reproduce
sonidos de
animales y
de su entor-
no.
Dramatiza
de forma
creativa.
35
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendi-
zaje
Destreza con
criterios de des-
empeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
por diferentes
fuentes.
Demostrar ima-
ginacin en la
participacin
de danzas,
rondas, bailes,
dramatizaciones
y cantos de la
tradicin oral.
Reconoce
personajes,
escenarios
y acciones
principales
en un texto
ledo por un
adulto.
Responde
a preguntas
y oraciones
de forma
lgica.
Compren-
sin y
expresin
corporal
Identificar los
distintos tonos
musculares:
movilidad /
inmovilidad;
flexin / con-
traccin; fle-
xin/extensin.
Imitar movi-
mientos de ani-
males con las
diferentes par-
tes del cuerpo,
demostrando
creatividad e
imaginacin.
Distinguir las
principales
nociones y
relaciones
espaciales con
referencia a s
mismo (izquier-
da / derecha).
Reconocer
e interpretar
sencillos trazos
e itinerarios
y efectuar los
recorridos
siguindolos
adecuadamen-
te.
Realizar ejerci-
cios de respira-
cin en diferen-
tes posiciones
para aprender a
relajarse.
Jugar en el patio de la escuela a rodar con
el cuerpo, realizar diversos movimientos
con el cuerpo.
Nombrar las partes del cuerpo.
Identificar los tonos musculares adoptados
al momento de la realizacin de los ejerci-
cios.

Realizar ejercicios de respiracin antes de
realizar cualquier movimiento
Trabajar con msica y dar ordenes de adop-
tar diversas posturas segn la maestra indi-
ca.
Jugar al "capitn manda" para realizar diver-
sas actividades e identificar posturas del
cuerpo.
mientos para reforzar cada una de las
nociones aprendidas.
TRANSFERENCIA
Realizar juegos al aire libre dejando en
libertad a los nios de adoptar posturas y
movimientos libremente.
Patio de la
escuela
Grabadora
CD de
msica
variada
Coordina sus
movimientos
corporales,
marcha,
salta, corre,
camina y
salta en un
pie.
Reconoce y
ubica objetos
que estn a
la izquierda
y derecha de
su cuerpo.
Utiliza
su cuer-
po como
medio de
expresin y
comunica-
cin.
36
Reconocerse como un ser que siente, piensa y
opina para generar autonoma.
cleo familiar y de una comunidad.
CONVIVENCIA
Demostrar solidaridad y respeto mutuo a sus
compaeros compaeras y dems seres que
le rodean .
Practicar actividades sociales en funcin de
realizar campaas para proteger su entorno
natural.
Reconocer las estas cvicas y sociales de su
comunidad con el n de participar en ellas.
Comprender el signicado de palabras, frases y expresio-
nes en la comunicacin oral (conciencia semntica).
Escuchar narraciones sobre la comunidad para identicar
elementos explcitos del texto (personajes, acciones y es-
cenarios).
Escuchar narraciones relacionadas con la comunidad, para
diferenciar e identicar el nmero de palabras que compo-
nen una cadena sonora (conciencia lxica).
Escuchar narraciones sobre la comunidad para identicar,
discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (soni-
dos) al inicio, al nal y al medio de las palabras (conciencia
fonolgica).
Participar en narraciones orales de cuentos, experiencias y
ancdotas, teniendo en cuenta la coherencia en el discur-
so.
Participar en exposiciones orales compartiendo sus viven-
cias.
Leer imgenes de narraciones de cuentos y ordenar la in-
formacin siguiendo una secuencia lgica.
Participar en la produccin de textos colectivos de instruc-
ciones sencillas, siguiendo el proceso de escritura y con la
ayuda del docente.
Escribir con su propio cdigo narraciones del entorno en
que vive con un propsito comunicativo, y leerlas en clase.
ARTSTICA
Expresar con libertad vivencias relaciona-
das con su comunidad a travs del dibujo.
Representar grcamente diversas situa-
ciones e imgenes de su comunidad.
Descubrir e identicar las distintas mani-
festaciones artsticas (teatro) para cono-
cerlas, disfrutarlas y valorarlas.
reales o imaginarias desde la utilizacin de
las tcnicas grafoplsticas.
Imitar y crear series rtmicas preestableci-
das con diferentes movimientos corpora-
les.
Producir sonidos con su propio cuerpo,
con objetos o con instrumentos musicales.
Distinguir los sonidos por su altura (graves
o agudos) tanto en el entorno como en los
instrumentos musicales, desde la obser-
vacin, identicacin y descripcin de los
sonidos emitidos por diferentes fuentes.
Demostrar imaginacin en la participacin
de danzas, rondas, bailes, dramatizacio-
nes y cantos de la tradicin oral.
EXPRESIN CORPORAL
Controlar los componentes
bsicos del equilibrio corpo-
ral: posicin erguida, apoyos
y desplazamientos.
Dominar los desplazamien-
tos en inestabilidad/equili-
brio.
Realizar movimientos corpo-
rales con diversos elementos
del entorno.
Comprobar distintas veloci-
dades alcanzadas por el pro-
pio cuerpo en funcin de las
diferentes posturas durante
un desplazamiento.
DESCUBRIMIENTO Y COMPREN-
SIN DEL MEDIO NATURAL Y
CULTURAL
Describir las caractersticas del campo
y la ciudad comparndolas con el en-
torno en que vive.
Identicar las principales ocupaciones
y profesiones, y reconocer sus bene-
cios.
Reconocer los medios de transporte
ms comunes para caracterizarlos y
utilizarlos.
Identicar los elementos que se en-
cuentran en la va pblica, asociarlos
con su utilidad y asumir responsabili-
dades.
Reconocer y valorar los medios de
comunicacin para adoptar actitudes
positivas para su uso.
Relacionar el avance de la tecnologa
con las actividades diarias.
Identicar los servicios pblicos y
reconocer su importancia dentro del
entorno en que vive.
Conocer los diversos lugares con valor
patrimonial que se encuentran en su
comunidad para valorarlos, proteger-
los y cuidarlos.
Reconocer las causas que provocan
la contaminacin del entorno en que
vive, y encontrar sus consecuencias y
soluciones.
RELACIONES LGICO
MATEMTICAS
Usar el calendario para contar y nom-
brar los das de la semana y los meses
del ao.
Estimar, comparar y relacionar acti-
vidades con las nociones de tiempo
ayer, hoy, maana, tarde y noche.
Reconocer y clasicar las guras
geomtricas en objetos del entorno.
Reproducir, describir y construir pa-
trones con cuerpos geomtricos.
Identicar la lateralidad en los de-
ms.
Identicar cantidades y asociarlas con
los numerales 8, 9 y 0.
Reconocer las monedas de 1, 5 y 10
centavos en situaciones ldicas.
Discriminar temperaturas entre obje-
tos del entorno (fro/caliente).
BLOQUE CURRICULAR 4
"El barrio donde yo vivo"
Objetivo: Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los dems de forma comprensible.
Disfrutar de la lectura de imgenes, los relatos contados, el arte y la msica, demostrando inters y participando en las activida-
des diarias para el desarrollo de su creatividad.
TONOM
p
verba
37
Bloque 4
EL BARRIO DONDE YO VIVO
Fecha de inicio: ______________ Fecha de terminacin:______________
Eje Transversal: la formacin de una ciudadana democrtica.
Objetivo del bloque: expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los dems de forma comprensible.
Disfrutar de la lectura de imgenes, los relatos contados, el arte y la msica, demostrando inters y participando en las
actividades diarias para el desarrollo de su creatividad.
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destrezas con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Identidad y
autonoma
Reconocer-
se como
un ser que
siente, pien-
sa y opina
para generar
autonoma.
Reconocer
su identidad
como parte
de un n-
cleo familiar
y de una
comunidad.
Demostrar
responsabi-
lidad en la
realizacin
de activida-
des y tareas
propuestas.
Conversar con los nios sobre las diversas
actividades que se realizan en la comunidad.
Observar lminas sobre la comunidad.
OBSERVACIN/REFLEXIN
Determinar la importancia de vivir y compar-
tir en comunidad.
Identificar los elementos fsicos y humanos
que existen en una comunidad.
Escribir su nombre de forma clara y precisa.
Relacionar los elementos de una comunidad
con sus funciones.
Completar y solucionar laberintos.
Seleccionar escenas.
Pintar acciones que realiza solo.
Espejo
Patio de la
Escuela
Papelotes
Marcado-
res
Tmperas
Texto de
trabajo
Material
del medio
Cartulina
Marcado-
res
Tmperas
Pinceles
Demuestra
autonoma al
resolver sus
necesidades
cotidianas.
Participa en
actividades
grupales.
Expresa la
importancia
de vivir en
comunidad.

Toma pre-
cauciones
ante objetos
y situacio-
nes que
presenten
peligro.
Reacciona
ante mues-
tras de
afecto o
maltrato.
Participa
de forma
creativa y
respetuosa.
Convivencia
Demostrar
solidaridad
y respeto
mutuo a sus
compaeros
compaeras
y dems
seres que le
rodean.
Practicar
actividades
sociales en
funcin de
realizar cam-
paas para
proteger
su entorno
natural.
De ser posible permitir que un miembro de
la comunidad asista a la institucin para una
charla con los nios y nias sobre la importan-
cia de vivir en comunidad.
Reflexionar y establecer conclusiones sobre el
tema escuchado.
miembros de la comunidad.
Identificar hbitos de orden y disciplina.
Determinar normas de comportamiento en la
comunidad.
Tteres
Teatrino
Texto de
trabajo
Cartulinas
Marcado-
res
Describe las
caractersti-
cas del entor-
no en que
vive.
Reconoce
objetos y
situaciones.
Representa
el lugar
donde vive
mediante
maquetas.
Relaciona
los elemen-
tos que
contaminan
el ambien-
te.
38
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Convivencia
Reconocer
las fiestas
cvicas y
sociales de
su comu-
nidad con
el fin de
participar en
ellas.
das.
TRANSFERENCIA DE LOS COMPONENTES
DE IDENTIDAD Y CONVIVENCIA
Maqueta del barrio
Trabajar con material reciclado y elaborar una
maqueta del barrio.
Elaborar carteles de las normas que debemos
mantener en la comunidad.
Socializar los mismos en la institucin para
que conozcan el trabajo realizado.
*
Elabora
maquetas.
*
Escribe
carteles.
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Descubri-
miento
y com-
prensin
del medio
natural y
cultural
Describir las
caractersticas
del campo
y la ciudad
comparn-
dolas con el
entorno en
que vive.
Identificar las
principales
ocupaciones
y profesiones,
y reconocer
sus benefi-
cios.
Reconocer
los medios
de transporte
ms comunes
para carac-
terizarlos y
utilizarlos.
Identificar
los elemen-
tos que se
encuentran en
la va pblica,
asociarlos con
su utilidad y
asumir res-
ponsabilida-
des.
Realizar un recorrido del vecindario.
Observar cada uno de los servicios que se
encuentran en la comunidad.
Visitar el Centro de Salud, Polica, mercado,
Estacin de Bomberos si hubiese y dems
dependencias de la comunidad.
Observar con detenimiento los elementos
de la va pblica como semforo, letreros y
sealizacin.
Dialogar sobre la funcin que cumple cada
uno de los personajes conocidos.
Determinar el significado de los colores del
semforo y de las diversas seales de trnsito
que se encontraron en la va.
Colorear.
Realizar lecturas pictogrficas.
Identificar los servicios pblicos.
Relacionar los servidores pblicos y sus fun-
ciones.
Dependen-
cias de la
comunidad
Texto de
trabajo
Papelotes
Marcadores
Lminas
papelotes
Cartulinas
Marcadores
Lpices de
colores
Describe
las caracte-
rsticas del
entorno en
que vive.
Reconoce
objetos y
situaciones
que con-
taminan el
ambiente.
Mantiene
limpio su
entorno.
Identifica
el rol de
cada uno
de los servi-
dores pbli-
cos.
Participa
responsa-
blemente
en las
diversas
actividades.
Identifica
los medios
de transpor-
te y comu-
nicacin
39
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Descubri-
miento
y com-
prensin
del medio
natural y
cultural
Reconocer
y valorar los
medios de
comunica-
cin para
adoptar acti-
tudes positi-
vas para su
uso.
Relacionar
el avance de
la tecnolo-
ga con las
actividades
diarias.
Identificar
los servicios
pblicos y
reconocer su
importancia
dentro del
entorno en
que vive.
Conocer los
diversos luga-
res con valor
patrimo-
nial que se
encuentran
en su comu-
nidad para
valorarlos,
protegerlos y
cuidarlos.
Formar equipos de trabajo y pedir que lleven
a la institucin juguetes sobre medios de
transporte y medios de comunicacin, jugar
a dramatizar el movimiento y sonido de cada
uno de los transportes.
Clasificar medios de transporte y comunica-
cin segn su funcin y caractersticas sobre-
salientes.
Identificar los medios de transporte en lmi-
nas y relacionarlos con las vas que utilizan.
Reconocer los colores y las funciones del
semforo.
Interpretar seales de trnsito.
Observar e identificar absurdos visuales.
Reconocer medios de comunicacin y la fun-
cin de cada uno de ellos.
Relacionar los elementos que causan la conta-
minacin ambiental por medio de la observa-
cin de lminas, cuentos pictogrficos
TRANSFERENCIA
Juguetes creativos
Dejar en libertad para que en cada equipo
elaboren juguetes con material reciclado y
luego clasificarlos en medios de comunica-
cin, transporte y esperemos que elaboren
muecos para darles algn papel de las auto-
ridades o servidores pblicos de la comuni-
dad.
Semforo
Seales de
transito
Juguete
Texto de
trabajo
Materiales
del medio
Identificar
medios de
comuni-
cacin y
transporte.
Identifica
colores
primarios y
secundarios
en elementos
del entorno.
Reconoce
los colores
del sem-
foro.
Identifica
el significa-
do de algu-
nas seales
de trnsito.
40
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Relaciones
lgico-
matemti-
cas
Usar el
calendario
para contar
y nombrar
los das de la
semana y los
meses del
ao.
Estimar,
comparar y
relacionar
actividades
con las
nociones de
tiempo ayer,
hoy, maa-
na, tarde y
noche.
Reconocer
y clasificar
las figuras
geomtricas
en objetos
del entorno.
Reproducir,
describir y
construir
patrones
con cuerpos
geomtricos.
Identificar
la laterali-
dad en los
dems.
Trabajar con calendarios de diferente forma y
diseo; de no haberlos preparar los mismos,
para que puedan tener formas geomtricas.
Jugar en el calendario a ubicar el mes y la
fecha actual, la de ayer y la que ser maa-
na.
Pintar de color caf solo los das sbado y
domingo.
Ubicar los elementos que se encuentran a la
izquierda y a la derecha del calendario.
Reflexionar sobre la importancia y utilidad
del calendario para ubicarse en el tiempo.
Relacionar las figuras geomtricas de los
calendarios observados y asociar con los ele-
mentos del entorno.
Realizar diversas tcnicas grafoplsticas para
dibujar figuras geomtricas.
Colorear, dibujar.
Pintar, contar, deducir el tamao de objetos a
travs de la observacin.
Jugar al domin de figuras, palabras.
Identificar, pintar, completar figuras geomtri-
cas.
Realizar encajes de figuras geomtricas.
Identificar con precisin y claridad derecha e
izquierda.
Identificar figura, fondo.
Establecer opuestos.
Completar series de forma lgica.
Colorear figuras segn el cdigo.
Construir patrones con figuras geomtricas.
Asociar numerales con cantidades.
Asociar los das de la semana con las activida-
des que se realizan y ubicarse en el tiempo,
ayer, hoy, maana.
Asociar los das de la semana al grfico.

Calendario

Lpices de
colores
Papel
Goma
Cuaderno
de trabajo
Rompecabe-
zas
Domin de
figuras y
numerales
Tarjetero
Usa los
conceptos
del tiempo
(maana,
tarde,
noche,
hoy, ayer,
semana) en
situaciones
significati-
vas.
Identifica,
contrasta
y describe
caractersti-
cas de figu-
ras geom-
tricas.
Reproduce,
describe,
extiende y
construye
patrones
sencillos
con atribu-
tos espec-
ficos.
Reconoce
y ubica
objetos que
estn a la
izquierda y
derecha de
su cuerpo.
Ubica
la fecha
correcta-
mente en el
calendario.
Emplea
relaciones
espaciales y
de tiempo.
Resuelve
laberintos.
Identifica
figuras
geomtri-
cas.
Construye
patrones
con figuras
geomtri-
cas.
Construye
patrones
con dos o
tres atribu-
tos.
Ubica
objetos a la
izquierda y
derecha de
su cuerpo.
41
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
TRANSFERENCIA
Un calendario para mi aula
La maestra previamente elaborar cartillas de
cada mes para armar un calendario, cada
cartilla debe tener una forma diferente combi-
nando figuras geomtricas.
Completar las cartilla con los nmeros de los
das de la semana y con su denominacin.
Decorar de diversa manera y utilizar el calen-
dario en el aula de clases.
Cartillas
divididas en
treinta espa-
cios
Cartulinas
de colores
Marcadores
Usa los
conceptos
de tiempo
en situacio-
nes signifi-
cativas.
Ubica la
fecha en el
calendario.
Trabaja en
equipo.
Relaciones
lgico-
matemti-
cas
Identificar
cantidades
y asociar-
las con los
numerales 8,
9 y 0.
Reconocer
las monedas
de 1, 5 y 10
centavos en
situaciones
ldicas.
Discriminar
temperaturas
entre objetos
del entorno
(fro/caliente).
Formar equipos de trabajo y en cada uno
de ellos con anterioridad traer productos
alimenticios calientes, fros, salados, dulces.
Proveerse en cada equipo de trabajo con
monedas de 1, 5 y 10 centavos.
Jugar a vender los productos.
Reflexionar sobre la temperatura de cada
uno de los alimentos vendidos.
Identificar y clasificar las monedas segn su
valor y relacionarlas con los numerales 1, 5,
10.
Utilizar las monedas y calcar con color
negro en papel bond.
Contar monedas y formar conjuntos de 7, 8
y 9 elementos.
Asociar el conjunto con el numeral.
Contar, colorear repasar los numerales, 7, 8,
9 y 0.
Asociar y jugar matemticamente con
monedas y su valor.
Alimentos
Agua ca-
liente
Leche fra
Monedas
de 1, 5 y 10
centavos
Monedas
Papel bond
Lpices
Textos de
trabajo
Reconoce,
asocia y
escribe los
nmeros
del 0 al 10
en contex-
tos signifi-
cativos.
Establece
compa-
raciones
directas
de tem-
peratura
de objetos
(caliente/
fro).
Identifica
los numera-
les 8, 9 y 0
en diversos
contextos.
Escribe
numerales
8, 9 y 0.
Forma con-
juntos con
los numera-
les estable-
cidos.
Diferencia
monedas
de 1, 5, 10
centavos.
Realiza
compara-
ciones y
resuelve
problemas
aplicando
unidades
monetarias.
42
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
TRANSFERENCIA
Juguemos al banco
Elaborar monedas en papel.
Delegar el papel de cada personaje (geren-
te, cajero, guardia entre otros).
Jugar a que se guarda y retira dinero en el
banco.
Deducir la importancia de administrar el
dinero de forma correcta.
Reconoce
las mone-
das de 1, 5
y 10 cen-
tavos en
situaciones
ldicas.
Diferencia
entre fro
y calor en
elementos
del entorno.
Utiliza
correcta-
mente
monedas de
1, 5 y 10
Toma pre-
cauciones
para el
manejo
de objetos
calientes.
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Compren-
sin y
expresin
oral y escri-
ta
Comprender el
significado de
palabras, frases
y expresiones en
la comunicacin
oral (conciencia
semntica).
Escuchar narra-
ciones sobre
la comunidad
para identificar
elementos expl-
citos del texto
(personajes,
acciones y esce-
narios).
Escuchar narra-
ciones relacio-
nadas con la
comunidad, para
diferenciar e
identificar dis-
criminar, supri-
mir, cambiar y
aumentar fone-
mas (sonidos) al
inicio, al final y
al medio de las
palabras (con-
ciencia fonolgi-
ca).
Leer cuentos entre otras que se relacionan
con la comunidad.
OBSERVACIN/REFLEXIN
Identificar personajes, escenarios de las
narraciones escuchadas.
Leer cuantos pictogrficos.
Realizar las actividades que se describen en
el texto de trabajo.
Trabajar con tarjetas de palabras de acuer-
do a las lecturas que se plantear en el texto,
jugar a suprimir, cambiar, aumentar pala-
bras a inicio, medio y final de las palabras.
Discriminar el nmero de palabras de una
cadena sonora.
Trabajar asociando palabras sinnimas y
antnimas para diferenciar el significado de
las palabras.
Recitar trabalenguas, rimas, poemas, cam-
biando el sentido, orden de las palabras en
cada verso.
Cuentos
Tarjetas de
palabras
Texto de
trabajo.
Tarjetas de
palabras
Cartulinas
Marcadores
Ordena
diferentes
actividades
de acuerdo
a secuencias
temporales.
Identifica el
nmero de
palabras que
componen
una cadena
sonora.
Discrimina e
identifica los
fonemas al
inicio, final
y en medio
de las pala-
bras.
Ordena
aconteci-
mientos
de forma
lgica y
coherente.
Relaciona
palabras
que tengan
el mismo
significado.
Identifica
sonidos
iniciales,
finales y
medios de
una pala-
bra.
43
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Compren-
sin y
expresin
oral y
escrita
Participar
en narracio-
nes orales
de cuentos,
experiencias
y ancdotas,
teniendo en
cuenta la
coherencia en
el discurso.
Participar en
exposiciones
orales com-
partiendo sus
vivencias.
Leer imgenes
de narracio-
nes de cuen-
tos y ordenar
la informacin
siguiendo una
secuencia
lgica.
Participar en
la produccin
de textos
colecti vos de
instrucciones
sencillas,
siguiendo el
proceso de
escritura y
con la ayuda
del docente.
Escribir con
su propio
cdigo narra-
ciones del
entorno en
que vive con
un propsito
comunicativo,
y leerlas en
clase.
Arma el rincn de lectura.
Lee fbula "El pastorcito mentiroso".
Permitir que los nios narren sus experien-
cias sobre acontecimientos semejantes a los
escuchados.
OBSERVACIN/REFLEXIN
Reflexionar sobre la fbula.
Determina personajes.
Presentar imgenes de un cuento.
Narra las imgenes.
TRANSFERENCIA/APLICACIN
cuento colectivo relacionado con la comu-
nidad, escribiendo con su propio cdigo.
Compartir con los compaeros y exponerlo
ante ellos.
Reconoce
personajes,
escenarios y
acciones prin-
cipales en un
texto ledo por
un adulto.
Lee imge-
nes y narra
historias en
secuencia.
Escribe textos
con su pro-
pio cdigo
aplicando la
direcciona-
lidad de la
escritura y
con precisin
en los trazos.
Determina
la accin
de los per-
sonajes de
la historia.
Identifica
el tipo de
texto que se
utiliz en la
lectura.
Infiere lo
que explica
la historia
grfica.
Escribe
textos con
su cdigo
de forma
coherente y
creativa.
44
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores de
logro
Compren-
sin y
expresin
oral y
escrita
Ejecutar
rasgos cali-
grficos para
utilizarlos
creativa-
mente.
Escribir su
nombre para
identificar
sus trabajos.
Presentar a los estudiantes tarjetas con sus
nombres y colocarlos en la pizarra para
que los identifiquen.
Relacionar los nombres expuestos con los
sonidos de sus nombres y deletrear cada
sonido del mismo.
Entregar plastilina y moldear su nombre.
Elaborar tarjetas del nombre de cada estu-
diante, plastificarlas y en ellas repasar con
marcadores.
Preparar cartulinas con el nombre de cada
estudiante pero incompleta para que el
estudiante la complete.
Realizar ejercicios de caligrafa en el aire,
arena, para poder escribir el nombre en
papel.
TRANSFERENCIA
Armar su nombre en cartulina utilizando
diversos materiales.
Tarjetas
con los
nombres
de los estu-
diantes
Plastilina
Cartulinas
Marcadores
Cuadernos
Lpices
Colores
Escribe su
nombre
Escribe su
nombre
correctamen-
te.
Compren-
sin y
expresin
artstica
Expresar
con libertad
vivencias
relaciona-
das con su
comunidad
a travs del
dibujo.
Representar
grficamen-
te diversas
situaciones
e imge-
nes de su
comunidad.
Descubrir e
identificar
las distintas
manifes-
taciones
artsticas
(teatro) para
conocerlas,
disfrutarlas
y valorarlas.
Observar lminas, de la comunidad.
Leer poemas.
Salir de los alrededores de la institucin y
observar lo que existe en ella.
Determinar los elementos de las lminas
observadas.
Dialogar sobre los elementos que existen
alrededor de la institucin.
Fotografas
de obras
de arte
Describe las
caractersticas
del entorno
en que vive.
Utiliza con
creatividad
las tcnicas
grafoplsticas
Identifica
y reconoce
obras de
autores
clebres.

Discrimina
ruidos pro-
ducidos en
el ambiente.
45
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Compren-
sin y
expresin
artstica
Imitar y
crear series
rtmicas
preestable-
cidas con
diferentes
movimientos
corporales.
Producir
sonidos con
su propio
cuerpo, con
objetos o
con instru-
mentos musi-
cales.
Distinguir
los sonidos
por su altura
(graves o
agudos) tanto
en el entorno
como en los
instrumentos
musicales,
desde la
observacin,
identifica-
cin y des-
cripcin de
los sonidos
emitidos por
diferentes
fuentes.
Leer poemas relacionados con la comuni-
dad
Determinar la importancia de los poemas
en el desarrollo del arte y la cultura y
como manifestacin de sentimientos.
Utilizar tcnicas grafoplsticas para elabo-
rar un cuadro de la comunidad
Identificar sonidos y diferenciarlos entre
agudos y graves.
Percibir auditivamente sonidos de la natu-
raleza.
Escuchar sonidos en instrumentos musica-
les.
Diferenciar los mismos.
TRANSFERENCIA
Cuando yo sea grande
Formar equipos de trabajo y realizar dra-
matizaciones de los personajes de los servi-
dores pblicos.
Dejar que los estudiantes definan qu que-
rran ser de grandes.
Poemas
Grabadora
CD
Instrumentos
musicales

Texto de tra-
bajo
Tcnicas gra-
foplsticas.
Imita ritmos
con su cuer-
po.
Dramatiza
situaciones
de la reali-
dad.
Imita soni-
dos con su
cuerpo
Reproduce
sonidos.
Expresi n
corporal
Controlar
los com-
ponentes
bsicos del
equilibrio
corporal:
posicin
erguida,
apoyos y
desplaza-
mientos.
Dominar los
desplaza-
mientos en
inestabili-
dad/equili-
brio.
Jugar en el patio de la escuela a rodar, con
el cuerpo, realizar diversos movimientos de
desplazamiento, estabilidad.
Nombrar las partes del cuerpo utilizadas.
Determinar la importancia del movimiento en
el desarrollo del cuerpo.
Trabajar con msica y dar rdenes de para
adoptar diversas posturas segn la maestra
indica.
Patio de la
Escuela
Grabadora
CD de msi-
ca variada
Coordina sus
movimientos
corporales,
marcha, salta,
corre, camina
y salta en un
pie.
Utiliza
su cuer-
po como
medio de
expresin y
comunica-
cin.
46
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Realizar
movimientos
corporales
con diversos
elementos
del entorno.
Comprobar
distintas
velocidades
alcanzadas
por el pro-
pio cuerpo
en funcin
de las dife-
rentes postu-
ras durante
un desplaza-
miento.
mientos para reforzar cada una de las
nociones aprendidas.
Realizar competencias .
Establecer las posturas durante el despla-
zamiento.
TRANSFERENCIA
Formar equipos de trabajo y realizar un
baile caracterstico de la comunidad con
msica adecuada para el mismo.
Pelotas
Realiza
movimien-
tos coordi-
nados.
47
cleo familiar y de una comunidad.
Elegir con seguridad las actividades que desea
realizar.
CONVIVENCIA
Reconocer las estas cvicas y sociales de su
comunidad con el n de participar en ellas.
Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y cos-
tumbres folklricas del medio para respetarlas
y valorarlas.
Identicar el signicado de estas, costum-
bres y tradiciones de la localidad donde vive.
Comprender el signicado de palabras, frases y ex-
presiones en la comunicacin oral (conciencia se-
mntica).
Escuchar narraciones sobre leyendas y tradiciones
del Ecuador para reconocer la situacin de comuni-
cacin (quin emite, a quin y a qu se reere).
Escuchar narraciones relacionadas con su pas, para
diferenciar e identicar el nmero de palabras que
componen una cadena sonora (conciencia lxica).
Escuchar narraciones sobre su pas para identicar,
discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas
(sonidos) al inicio, al nal y al medio de las palabras
(conciencia fonolgica).
Participar en narraciones orales de cuentos, expe-
riencias y ancdotas, teniendo en cuenta la cohe-
rencia en el discurso.
Participar en exposiciones orales compartiendo sus
vivencias.
Leer imgenes de narraciones de cuentos y ordenar
la informacin siguiendo una secuencia lgica.
Participar en la produccin de textos colectivos de
instrucciones sencillas, siguiendo el proceso de es-
critura y con la ayuda del docente.
Escribir con su propio cdigo narraciones del en-
torno en que vive con un propsito comunicativo, y
leerlas en clase.
ARTSTICA
Expresar con libertad vivencias relacionadas con
su pas a travs del dibujo.
Representar grcamente diversas situaciones e
imgenes de su pas.
Descubrir e identicar las distintas manifestacio-
nes artsticas (danza) para conocerlas, disfrutar-
las y valorarlas.
Representar con creatividad situaciones reales o
imaginarias desde la utilizacin de las tcnicas
grafoplsticas.
Distinguir los sonidos por su duracin (largos y
breves) tanto en el entorno como en los instru-
mentos musicales, desde la observacin, identi-
cacin y descripcin de los sonidos emitidos por
diferentes fuentes.
Manipular diferentes instrumentos musicales
para identicar sus sonidos.
Experimentar con independencia y realizar de
manera artesanal instrumentos musicales u ob-
jetos con material de reciclaje o del entorno (car-
tones, botellas plsticas, corchos, conchas, tillos
o tapas coronas, entre otros).
Demostrar imaginacin en la participacin de
danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos
de la tradicin oral.
Demostrar imaginacin en la participacin de
danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos
de la tradicin oral.
EXPRESIN CORPORAL
Ejecutar distintas formas
de desplazamientos,
coordinando sus movi-
mientos.
Controlar movimientos
ojo - mano, ojo - pie en
relacin a los objetos y
a las caractersticas del
espacio.
Practicar rondas y
juegos tradicionales para
demostrar coordinacin y
equilibrio corporal.
Reconocer las nocio-
nes bsicas de orden
espacial: primero/ltimo;
principio/nal; anterior/
medio/posterior.
Identicar las caractersticas de su entorno y compararlas con otros espacios geogr-
cos del pas, describiendo sus semejanzas y diferencias.
Conocer y valorar las tradiciones y costumbres para identicarse como miembro de
una comunidad.
Conocer los smbolos patrios para valorarlos y respetarlos dentro del entorno en que
vive.
Conocer los diversos lugares con valor patrimonial que se encuentran en su comuni-
dad para valorarlos, protegerlos y cuidarlos.
Reconocer las causas que provocan la contaminacin del entorno en que vive, y en-
contrar sus consecuencias y soluciones.
Identicar la derecha y la izquierda en la ubicacin de los objetos del entorno.
Establecer la relacin ms que y menos que entre colecciones de objetos a travs de
la identicacin de nmeros y cantidades.
Recolectar y representar informacin del entorno en pictogramas.
Identicar cantidades y asociarlas con el numeral 10.
Realizar adiciones y sustracciones con nmeros enteros del 0 al 10.
Leer y escribir en forma ascendente y descendente en el crculo del 1 al 10.
BLOQUE CURRICULAR 5
"As es mi Ecuador"
Objetivo: aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compaeros, para aprender a vivir y desarrollarse en
armona.
Ser capaz de crear y expresar su entorno a travs del lenguaje artstico que le permita imaginar, inventar y plasmar
desde sus sentimiento.
TONOM
p
N DEL
verba
48
Bloque 5
AS ES MI ECUADOR
Eje Transversal: formacin ciudadana y para la democracia
Objetivo del bloque: aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compaeros, para aprender a vivir y desarrollarse
en armona.
Ser capaz de crear y expresar su entorno a travs del lenguaje artstico que le permita imaginar, inventar y plasmar desde
sus sentimiento.
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Identidad y
autonoma
Practicar
hbitos de
alimen-
tacin,
higiene y
cuidado per-
sonal con
autonoma.
Reconocer
su identi-
dad como
parte de un
ncleo fami-
liar y de una
comunidad.
Elegir con
seguridad
las activi-
dades que
desea reali-
zar.
Jugar con tarjetas de nombres.
Entregar tarjetas de forma desordenada de tal
manera que los nios reconozcan su nombre.
Observar lminas del Ecuador.
Deducir la importancia de tener un nombre y
una nacionalidad.
Leer imgenes.
en el texto.
TRANSFERENCIA
Pedir a los estudiantes que den un nombre
diferente a su pas y lo argumenten el por qu
lo llamaran de esta manera.
Pictogra-
mas
Texto de
trabajo
Materia-
les del
medio
Demuestra
autonoma al
resolver sus
necesidades
cotidianas.
Participa en
actividades
grupales.
Expresa la
importancia
de man-
tener una
buena salud
e higiene.
Toma pre-
cauciones
ante objetos
y situacio-
nes que
presenten
peligro.
Reacciona
ante mues-
tras de
afecto.
Convivencia
Reconocer
las fiestas
cvicas y
sociales de
su comu-
nidad con
el fin de
participar en
ellas.
Vivenciar y
comunicar
hechos ocu-
rridos y cos-
tumbres fol-
clricas del
medio para
respetarlas y
valorarlas.
Observar un video sobre alguna fiesta de
nuestro pas o escuchar alguna cancin sobre
el Ecuador.
OBSERVACIN/REFLEXIN
Dialogar y establecer conclusiones sobre este
tema.
Recortar y asociar formas de comportamiento
frente al respeto de las fiestas y costumbres de
nuestro pas.
Televisor
DVD
Describe
las caracte-
rsticas del
entorno en
que vive.
Reconoce
objetos y
situaciones
que con-
taminan el
ambiente.
Identicar
elementos
del entorno.
49
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Convivencia
Identificar
el signifi-
cado de
fiestas, cos-
tumbres y
tradiciones
de la locali-
dad donde
vive.
Establecer formas de participacin en las fes-
tividades y actividades propias de cada sector
de nuestro pas
TRANSFERENCIA
Elaborar un collage sobre las festividades de
nuestro pas.
Exponerlo ante los compaeros.
Texto de
trabajo
Cartulinas
Revistas
Goma
Tijeras
Elabora
collage
de forma
creativa.
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Descubri-
miento y
compren-
sin del
medio
natural y
cultural
Identificar
las caracte-
rsticas de
su entorno y
compararlas
con otros
espacios
geogrficos
del pas,
describiendo
sus semejan-
zas y dife-
rencias.
Conocer y
valorar las
tradiciones y
costumbres
para identi-
ficarse como
miembro de
una comuni-
dad.
Conocer los
smbolos
patrios para
valorarlos y
respetarlos.
Observar los smbolos patrios en lminas.
Reflexionar sobre la importancia de los sm-
bolos patrios en cada pas.
Identificar los elementos de estos smbolos
patrios.
Pintar la bandera nacional y el escudo y reci-
tar correctamente el himno nacional.
Establecer semejanzas y diferencias entre los
smbolos patrios.
Presentar las banderas de Colombia,
Venezuela y establecer las semejanzas y dife-
rencias entre ellas.
Conversar con los estudiantes el por qu estas
naciones tienen los mismos colores.
TRANSFERENCIA
Armar la bandera nacional utilizando otros
materiales del medio.
Botella de
plstico des-
echable
Piola
Carrito de
Juguete
Tijera
Corcho
Pedazos de
plstico de
4 cm x 4 cm
Texto de tra-
bajo
Revistas
Cartulinas
Goma
Tijeras
Describe
las caracte-
rsticas del
entorno en
que vive.
Reconoce
objetos y
situaciones
que con-
taminan el
ambiente.
Identifica
algunas
caractersti-
cas bsicas
del pas.
Identifica
los colores
de la ban-
dera.
Describe
los elemen-
tos que
forman los
smbolos
patrios.
Entona
correcta-
mente la
letra del
Himno
Nacional.
50
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Relaciones
lgico-
matemti-
cas
Identificar
la derecha y
la izquierda
en la ubica-
cin de los
objetos del
entorno.
Establecer la
relacin ms
que y menos
que entre
colecciones
de objetos
a travs de
la identifi-
cacin de
nmeros y
cantidades.
Recolectar y
representar
informacin
del entorno
en pictogra-
mas.
Identificar
cantidades
y asociar-
las con el
numeral 10.
Realizar
adiciones
y sustrac-
ciones con
nmeros
enteros del
0 al 10.
Leer y escri-
bir en forma
ascendente
y descen-
dente en el
crculo del 1
al 10.
Llevar al aula diversos botes de pintura y con
ellos realizar mezclas para obtener colores
secundarios.
Asociar los colores obtenidos con objetos del
aula.
Agrupar los objetos por colores.
Identificar lo que sucedi para la formacin
de los colores obtenidos.
Determinar qu color de objetos hay en
mayor y menor cantidad.
Elaborar el pico de un pelcano con la abertu-
ra a la derecha y a la izquierda para relacio-
narlo con mayor y menor que.
en el texto
Realizar una escalera y ubicar los numerales
de forma ascendente y descendente.
Jugar en el patio al barco se ha cado y rela-
cionar equipos de trabajo de 1 a 10 nios.
Pintar y formar patrones de elementos segn
el numeral.
Contar y unir elementos.
Recortar y pegar elementos iguales.
Pintar secuencia de tiempo, completar rasgos
caligrficos de los numerales 10.
Trozar y colorear.
Establecer secuencias lgicas de elementos y
escenas.
Identifica el lado derecho e izquierdo de cual-
quier elemento del entorno.
Pintar elementos segn el numeral 10 con
los colores obtenidos.
APLICACIN
Trabajar con los tiles escolares y realizar
ejercicios de suma y resta.
Botes de
pintura
Pinceles
Elementos
del medio
Hojas de
papel bond
Cuerpos
geomtricos
Texto de tra-
bajo
Papel de
colores
Lpices
Colores
tiles esco-
lares
Reproduce,
describe,
extiende y
construye
patrones
sencillos
con atribu-
tos especfi-
cos.
Reconoce,
asocia y
escribe los
nmeros del
0 al 10 en
contextos
significati-
vos.
Usa los
cuantifica-
dores ms/
menos en
situaciones
cotidianas.
Reconoce
y ubica
objetos que
estn a la
izquierda y
derecha de
su cuerpo.
Elabora
patrones
con colores
secunda-
rios.
Escribir
numerales
del 0 al 10.
Cuenta ele-
mentos.
Ubica ele-
mentos a la
izquierda o
derecha.
Ubica
numerales
de forma
ascendente
y descen-
dente.
51
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Trabajar en hojas de papel a dibujar elemen-
tos y aumentar y disminuir los mismos.
Desarrollar las actividades de adicin y sus-
traccin que se describen en el texto.
Papel bond
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Compren-
sin y
expresin
oral y
escrita
Escuchar
narracio-
nes sobre
leyendas y
tradiciones
del Ecuador
para reco-
nocer la
situacin de
comunica-
cin (quin
emite, a
quin y a
qu se refie-
re).
Comprender
el significa-
do de pala-
bras, frases
y expresio-
nes en la
comunica-
cin oral
(conciencia
semntica).
Escuchar
descripcio-
nes acerca
de los luga-
res tursticos
del Ecuador,
para dife-
renciar e
identificar el
nmero de
palabras que
componen
una cade-
na sonora
(conciencia
lxica).
Leer leyendas del Ecuador.
Identificar elementos de las leyendas, perso-
najes, escenarios.
Leer cuentos pictogrficos.
Realizar ejercicios de pre-escritura.
Identifica palabras que rimen.
Asocia grafico con sonido inicial.
Escribir en tarjetas palabras y asociarlas con
otras que tienen el mismo significado.
Escribir con su propio cdigo narraciones para
su pas.
TRANSFERENCIA
Escoger una leyenda y dramatizarla.
Leyendas del
Ecuador
Texto de tra-
bajo
Cartulinas
Marcadores
Identifica
el nmero
de pala-
bras que
componen
una cadena
sonora.
Discrimina
e identifica
los fonemas
(sonidos) al
inicio, final
y en medio
de las pala-
bras.
Reconoce
personajes,
escenarios
y acciones
principales
en un texto
ledo por
un adulto.
Narra
vivencias y
ancdotas
personales
con estruc-
tura orde-
nada y de
fcil com-
prensin.
Lee imge-
nes y narra
historias en
secuencia.
Reconoce y
escribe su
nombre.
Cuenta el
nmero de
palabras.
Identicar
sonidos en
palabras.
Determinar
acciones de
los persona-
jes.
Exponer
oralmente
situaciones
de su vida.
EJE DE APRENDIZAJE: COMUNICACIN VERBAL Y NO VERBAL.
52
Evaluacin
Componente
de los ejes
de aprendi-
zaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Escribe tex-
tos con su
propio cdi-
go aplicando
la direccio-
nalidad de
la escritura
y con preci-
sin en los
trazos.
Dramatiza
situaciones
de la reali-
dad.
Escribe
utilizando
rasgos con
precisin.
Compren-
sin y expre-
sin artstica
Expresar
con libertad
vivencias
relacionadas
con su pas
a travs del
dibujo.
Representar
grficamen-
te diversas
situaciones e
imgenes de
su pas.
Descubrir e
identificar
las distintas
manifestacio-
nes artsticas
(danza) para
conocerlas,
disfrutarlas y
valorarlas.
Representar
con creativi-
dad situacio-
nes reales o
imaginarias
desde la utili-
zacin de las
tcnicas gra-
foplsticas.
Observar cuadros de la naturaleza realiza-
das por artistas ecuatorianos.
Determinar la importancia del arte en el
desarrollo de la cultura y como manifes-
tacin de sentimientos.
un cuadro de alguna regin de nuestro pas.
Percibir auditivamente sonidos de la natura-
leza.

Fotografas
de obras de
arte

Texto de
trabajo
Imita ritmos
con su cuer-
po.
Utiliza con
creatividad
las tcnicas
grafoplsti-
cas.
Dramatiza
situaciones
de la reali-
dad.
Realiza
movimien-
tos.
Dramatiza.
Expresa
oralmente
vivencias.
53
Evaluacin
Compo-
nente de
los ejes de
aprendizaje
Destrezas con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Compren-
sin y
expresin
artstica
Distinguir los
sonidos por
su duracin
(largos y
breves) tanto
en el entorno
como en los
instrumentos
musicales,
desde la
observacin,
identifica-
cin y des-
cripcin de
los sonidos
emitidos por
diferentes
fuentes.
Manipular
diferentes
instrumentos
musicales
para iden-
tificar sus
sonidos.
Experi-
mentar con
independen-
cia y realizar
de manera
artesanal
instrumentos
musicales u
objetos con
material de
reciclaje o
del entorno
(cartones,
botellas
plsticas,
corchos,
conchas,
tillos o tapas
coronas,
entre otros).
Demostrar
imaginacin
en la par-
ticipacin
de danzas,
rondas,
bailes, dra-
matizaciones
y cantos de
la tradicin
oral.
TRANSFERENCIA
Recolectar elementos del medio como carto-
nes, botellas plsticas, corchos, conchas, tillos
o tapas corona, entre otros.
Elaborar instrumentos musicales.
Preparar una meloda y exponerla en el aula
de clases.
Asociar esta meloda con danzas y rondas
entre los equipos participantes.
Construye
instrumen-
tos musica-
les.
Reproduce
ritmos con
instrumen-
tos artesa-
nales.
Danza con
ritmo movi-
miento.
54
Evaluacin
Componente
de los ejes
de aprendi-
zaje
Destreza con
criterios de
desempeo
Recursos
didcticos
Indicadores
esenciales
Indicadores
de logro
Expresin
corporal
Ejecutar dis-
tintas formas
de despla-
zamientos,
coordinando
sus movi-
mientos.
Controlar
movimientos
ojo - mano,
ojo - pie en
relacin a
los objetos y
a las carac-
tersticas del
espacio.
Practicar
rondas y
juegos tradi-
cionales para
demostrar
coordinacin
y equilibrio
corporal.
Reconocer
las nociones
bsicas de
orden espa-
cial: primero/
ltimo; prin-
cipio/final;
anterior/
medio/poste-
rior.
Jugar en el patio de la escuela a rodar.
Realizar actividades con pelotas, cuerdas.
Desarrollar algn juego tradicional.
Establecer la relacin de los movimientos en
los juegos desarrollados.
OBSERVACIN REFLEXIN
Reflexionar sobre la importancia de acatar
rdenes el momento del desarrollo de los jue-
gos.
Identificar las partes del cuerpo que se utiliza-
ron en el desarrollo de los juegos.
Trabajar en las pginas del texto.
Poner msica y realizar movimientos coordi-
nados de su cuerpo.
TRANSFERENCIA
Formar equipos de trabajo y dejar que los
estudiantes inventen un juego tradicional y lo
desarrollen en el patio o en cualquier lugar.
Patio de la
escuela
Pelotas
Cuerdas
Grabadora
CD de
msica
variada
Coordina sus
movimientos
corporales,
marcha,
salta, corre,
camina y
salta en un
pie.
Marcha,
trota,
corre,
camina, y
salta.
55
FOTOCOPIABLES Figuras escondidas
Nombre
Descubrir y pintar las figuras que estn
escondidas en esta lmina: estrella, bombillo
y media.
Repetir los versos.
No te escondas estrellita
porque quiero yo jugar
y en este laberinto
yo te voy a encontrar.
56
Instrucciones: Ampliar y sacar tantas copias como estudiantes haya en el aula.
Pegar sobre una cartulina.
Recortar por el borde de la gura.
Plegar segn las rdenes de la maestra.
Pegar y armar el cuerpo geomtrico.
Decorar creativamente.
57
Instrucciones: Ampliar y sacar tantas copias como estudiantes haya en el aula.
Pegar sobre una cartulina.
Recortar por el borde de la gura.
Plegar segn las rdenes de la maestra.
Pegar y armar el cuerpo geomtrico.
Decorar creativamente.
58
sta es la casa
que Juan cons truy
Este es el queso
que estaba en la casa
que Juan construy
Este es el ratn
que comi el queso
que estaba en la casa
que Juan construy.
Este es el perro
que persigui al gato
que comi al ratn
Esta es la vaca
de cuerno torcido
que pate al perro
que persigui al gato
Este es el granjero amigo
que orde a la vaca
de cuerno torcido
que pate al perro
La casa que Juan construy
59
El Arte Ecuatoriano
Maternidad
Edad de la ternura en homenaje a su madre y
a las madres, como smbolo de defensa de la
vida.
Tcnicas de Aplicacin
La maestra presenta la fotografa de la pintura
de Guayasamn, Maternidad.
Los aprendices la observan y la describen.
Asocian con experiencias propias.
La maestra entrega un fotocopiable de la pin-
tura en blanco y negro a cada aprendiz.
Entrega plastilina de los colores que tiene la
obra de arte.
Los aprendices empiezan a difuminar la plas-
tilina sobre el fotocopiable segn el color que
corresponda.
Esta actividad se la puede hacer en algunos
perodos.
Despus se las expone y se decora la clase
para poder observarlas y conservar el trabajo
realizado.
Oswaldo Guayasamn
(ecuatoriano 1919, 1999)
Naci en Quito, el 6 de julio de 1919,
hijo de padre indio y madre mestiza.
En 1932 ingresa a la escuela de Bellas
Artes en Quito.
Oswaldo es uno de los ms grandes
pintores del Ecuador.
Sus obras han sido expuestas en las
mejores galeras del mundo. Fallece el
10 de mayo de 1999, crea su ltima
y mas anhelada obra La Capilla del
Hombre.
Presentacin de la obra
a los aprendices
Haba una vez un nio llamado Oswal-
do Guayasamn.
Este nio viva con sus padres y sus nue-
ve hermanos.
Cuando tena menos de 8 aos le gus-
taba realizar caricaturas de sus maes-
tros y compaeros de la escuela.
Oswaldo era tan creativo en sus dibu-
jos que sus padres lo llevaron a estudiar
en la Escuela de Bellas Artes en Quito.
Por su creatividad e inteligencia pint
bellos cuadros que fueron expuestos en
los mejores galeras del mundo.
60
61
Eduardo Kingman
(ecuatoriano 1913 -1997)
Nace en Loja en 1913.
Realiza estudios en la Escuela de Bellas Artes
en Quito.
Por los aos 50 es considerado como uno de
los pintores ms grandes de Amrica Latina.
En los aos 70 su obra se consagra con un
formidable impacto visual, al realizar pinturas
de las manos, que llevan la expresin que el
artista quiere transmitir.
Sus obras nos ensean a no sembrar el odio, la
muerte y la explotacin: Debemos creer en la
vida y en el amor.
Presentacin de la obra a los
aprendices
Hace mucho tiempo atrs naci en la ciudad
del Loja un nio llamado Eduardo Kingman.
Era un nio creativo, a los 4 aos realizaba
dibujos en las paredes de la cocina de su casa
por lo que sus padres le explicaban que no
deba rayar las paredes y le daban hojas y
pinturas para que creara su arte.
Era un nio reservado y se esconda por los
rincones de su casa y a veces sus compaeros
le hacan bromas y Eduardo se senta mal. Con
la ayuda de sus padres y su maestra, Eduardo
afront a sus amigos y ellos no le volvieron a
molestar.
A Eduardo le encantaba dibujar, pintar, daba
forma a todo lo que pasaba por sus manos.
Eduardo Kingman por sus obras fue reconocido
como uno de los mejores pintores de Amrica
Latina.
Eduardo Kingman nos ensea en sus obras que
debemos creer en la vida y en el amor.
Tcnicas de aplicacin
La maestra indicar la obra sugerida Mu-
chacha mestiza la cual la observarn y la
descubrirn.
Se les motivar a los aprendices para que
creen una obra similar.
Se les entregar revistas para recortar ros-
tros.
Luego se recortarn por separado los ojos,
nariz, boca.
Se formar un collage con el material reco-
lectado.
Exponer los trabajos realizados para poder
observarlos y conversar sobre el trabajo
realizado.
Tambin se puede entregar fotocopiables (ver
al reverso de esta hoja) y pintar con pinceles y
tmpera con colores vivos.
El Arte Ecuatoriano
Muchacha mestiza
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Gonzalo Endara Crow
Ecuador, 1936, 1996
Pintor ecuatoriano nacido en Bucay.
Empez a interesarse por la escultura y el arte
desde temprana edad. Su inspiracin son las
formas de la geografa ecuatoriana y el colorido
de las artesanas indgenas.
Estudi en la Facultad de Bellas Artes en Quito.
Se le considera uno de los pioneros de la cultura
monumental en Ecuador. La pintura de Endara
sintetiza los estilos que se desarrollan en su prc-
tica y fantasa.
Presentacin de la obra
Hace mucho tiempo en la ciudad de Bucay na-
ci un nio llamado Gonzalo.
Desde muy pequeo se interes por la escultura
y el arte popular. Le gustaba pintar lugares de
nuestro Ecuador as tambin en la artesana colo-
rida de los indgenas. Gonzalo esculpi el Cho-
clo que queda en Sangolqu. Conoce alguien
esa escultura? Cmo es Qu colores tiene?
El Arte Ecuatoriano
La maestra presenta la fotogra-
fa de la escultura del Choclo.
Los aprendices la observan y la
descubren
Previamente se solicita a los
aprendices que tengan una
tusa de maz.
Se entrega a cada aprendiz
masa para modelar los granos
de choclo y pegarlos en la tusa.
Una vez seca la masa se pinta
con tmpera de colores.
Se realiza una exposicin para
observarlas y motivarles sobre
el trabajo realizado.
Tcnicas de aplicacin
El choclo (Sangolqu)
64
LAURENCE, Alexander y YELON, Stephen. Diseo de sistemas
de aprendizaje.
Ed. Trillas 1990, Mxico.
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LA ENCICLOPEDIA
SALVAT Editores 2004
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LEXUS 2001
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ENCICLOPEDIA DEL ESTUDIANTE
LAROUSSE 2002
Santiago Chile
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Revista Maestra Jardinera. Nivel Inicial. Ed. Ediva, Chile.
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http://wwwusaelcoco.com/
www.trianguisdesica.com
www.rieoei.org/experiencias123.htm
www.redexperimental.gob.mx/experimentos
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www.aula21.net/primera/ciencias naturales.htm
www.educaciencias.gov.ar
www.edufuturo.com
www.primeraescuela.com
www.curiosikid.com
www.edufuturo.com
www.maestrajardinera.com

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