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1
De acordo com o comando a que cada um dos itens a seguir se refira, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo
designado com o cdigo C, caso julgue o item CERTO; ou o campo designado com o cdigo E, caso julgue o item ERRADO.
A ausncia de marcao ou a marcao de ambos os campos no sero apenadas, ou seja, no recebero pontuao negativa.
Para as devidas marcaes, use a folha de respostas, nico documento vlido para a correo das suas provas objetivas.
Nos itens que avaliam conhecimentos de informtica, a menos que seja explicitamente informado o contrrio, considere que todos
os programas mencionados esto em configurao padro, em portugus. Considere tambm que no h restries de proteo, de
funcionamento e de uso em relao aos programas, arquivos, diretrios, recursos e equipamentos mencionados.
CONHECIMENTOS BSICOS
Texto para os itens de 1 a 9
O Pe. Antnio Vieira foi submetido a residncia 1
forada, em Coimbra, de fevereiro de 1663 at setembro de
1665 e, finalmente, preso pela Inquisio no dia 1. de outubro.
Publicou-se uma importante srie de cartas escritas por ele 4
nesse perodo, que se escalonaram com bastante regularidade
de 17 de dezembro de 1663 a 28 de setembro de 1665.
Em cerca de trinta cartas que foram conservadas, 7
encontram-se aluses mais ou menos desenvolvidas ao tempo
que faz. Para apreciar o valor e o significado dessas
indicaes, preciso entender as principais razes que levavam 10
o padre a interessar-se pelo tempo. A principal era, sem dvida,
as repercusses que certos tipos de tempo tinham sobre a
regularidade do funcionamento das comunicaes, em especial 13
a circulao das cartas e notcias. Sujeitado a residncia
forada, Antnio Vieira ansiava pela chegada do correio,
sobretudo o que provinha de Lisboa e da Corte, mas tambm 16
dos outros lugares onde tinha amigos. Em certos perodos
do ano, inquietava-se tambm pelas condies de navegao do
Atlntico, perigosas para as frotas do Brasil e da ndia. Outra 19
razo do seu interesse eram as repercusses do tempo sobre a
prpria sade e a dos amigos, e sobre os rebates da peste.
Enfim, no podia esquecer as campanhas militares que, a partir 22
da primavera, decorriam ento no Alentejo.
Convm no esquecer que as anotaes climticas nas
cartas de Antnio Vieira podiam ter, s vezes, valor puramente 25
metafrico. No ambiente de acesas intrigas palacianas que o
Padre acompanhava a distncia, ele deixa mais de uma vez
transparecer o receio de que as cartas dele e dos seus 28
correspondentes fossem abertas e lidas. Por isso, expressa-se
muitas vezes por aluses e metforas. Por exemplo, a 20 de
julho, escrevia a D. Teodsio: Em tempo de tanta tempestade, 31
no seguro navegar sem roteiro. Tratava-se apenas, na
realidade, de combinar o percurso para um encontro
clandestino estival nas margens do Mondego. O contexto 34
permite, quase sempre, desfazer as dvidas.
Suzanne Daveau. Os tipos de tempo em Coimbra (dez. 1663 set. 1665), nas
cartas de Padre Antnio Vieira. In: Revista Finisterra, v. 32, n. 64, Lisboa,
1997, p. 109-15. Internet: <www.ceg.ul.pt> (com adaptaes).
Acerca das ideias expressas no texto e da tipologia que o
caracteriza, julgue os itens a seguir.
1 Em todas as trinta cartas escritas durante os dois anos de
degredo, o Padre Antnio Vieira mencionava o clima em
Portugal.
2 Nesse texto, essencialmente informativo, o assunto est
centrado nas menes feitas ao clima pelo Padre Antnio
Vieira em cartas escritas no exlio.
3 De acordo com o texto, as cartas do Padre Antnio Vieira
merecem destaque porque foram escritas durante o perodo em
que esteve exilado.
4 Conforme o texto, entre as razes que motivavam o interesse
do Padre Antnio Vieira pelo tempo, algumas eram de cunho
pessoal.
5 Constata-se no texto que o emprego da linguagem conotativa
nas anotaes climticas nas cartas de Antnio Vieira visava
obstar a compreenso da leitura dessas cartas por quem no
fosse o seu destinatrio.
A respeito do vocabulrio e da estrutura lingustica do texto, julgue
os prximos itens.
6 O emprego do sinal indicativo de crase em Sujeitado a
residncia forada (R.14-15) manteria a correo gramatical
do texto.
7 Seria mantida a correo gramatical do texto, se a preposio
de, em sua primeira ocorrncia, no trecho de 17 de
dezembro de 1663 a 28 de setembro de 1665 (R.6), fosse
substituda por entre.
8 Estariam preservados o sentido e a correo gramatical do
texto caso se substitusse encontram-se (R.8) por so
encontradas.
9 O emprego de vrgula logo aps o vocbulo indicaes (R.10)
obrigatrio.
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2
Texto para os itens de 10 a 17
Os garotos da Rua Noel Rosa 1
onde um talo de samba via no calamento,
viram o pombo-correio cansado
confuso 4
aproximar-se em voo baixo.
To baixo voava: mais raso
que os sonhos municipais de cada um. 7
Seria o Exrcito em manobras
ou simplesmente
trazia recados de ai! amor 10
namorada do tenente em Aldeia Campista?
E voando e baixando entranou-se
entre folhas e galhos de fcus: 13
era um papagaio de papel,
estrelinha presa, suspiro
metade ainda no peito, outra metade 16
no ar.
Antes que o ferissem,
pois o carinho dos pequenos ainda mais desastrado 19
que o dos homens
e o dos homens costuma ser mortal
uma senhora o salva 22
tomando-o no bero das mos
e brandamente alisa-lhe
a medrosa plumagem azulcinza 25
cinza de fundos neutros de Mondrian
azul de abril pensando maio.
283235-58-Brasil 28
dizia o anel na perninha direita.
Mensagem no havia nenhuma
ou a perdera o mensageiro 31
como se perdem os maiores segredos de Estado
que graas a isto se tornam inviolveis,
ou o grito de paixo abafado 34
pela buzina dos nibus.
Como o correio (s vezes) esquece cartas
teria o pombo esquecido 37
a razo de seu voo?
Ou sua razo seria apenas voar
baixinho sem mensagem como a gente 40
vai todos os dias cidade
e somente algum minuto em cada vida
se sente repleto de eternidade, ansioso 43
por transmitir a outros sua fortuna?
Era um pombo assustado
perdido 46
e h perguntas na Rua Noel Rosa
e em toda parte sem resposta.
Pelo qu a senhora o confiou 49
ao senhor Manuel Duarte, que passava
para ser devolvido com urgncia
ao destino dos pombos militares 52
que no um destino.
Carlos Drummond de Andrade. Pombo-correio. In: Carlos
Drummond de Andrade: obra completa. Rio de Janeiro: Nova
Aguilar, 2002, p. 483. Internet: <www.releituras.com>.
No que concerne s ideias do texto e a sua tipologia, julgue os itens
que se seguem.
10 O texto pode ser considerado, simultaneamente, potico e
narrativo.
11 Conforme explicitado nos versos Antes que o ferissem (v.18)
e uma senhora o salva (v.22), os meninos que encontraram
o pombo-correio na rua tinham inteno de machuc-lo.
12 Conclui-se da leitura do texto que o pombo-correio estava
confuso porque havia perdido a correspondncia que deveria
entregar.
13 De acordo com o poeta, inviolveis, de fato, so os segredos de
Estado que se perdem pelo caminho.
14 Infere-se da sexta estrofe do texto que as pessoas, a maior parte
do tempo, passam despercebidas, isto , sem chamar a ateno
das outras pessoas.
15 Na stima estrofe, o poeta denota seu descontentamento com
o fato de no haver resposta a todas as perguntas.
No que se refere estrutura lingustica e vocabular do texto, julgue
os itens a seguir.
16 As palavras nibus e inviolveis so acentuadas de acordo
com a mesma regra de acentuao grfica.
17 A forma verbal via (v.2), empregada, no texto, com sentido
conotativo, significa manifesta-se com fora.
Tendo em vista as normas que regem a redao de correspondncias
oficiais, julgue os itens seguintes.
18 O emprego da linguagem tcnica, com a utilizao de termos
especficos de determinada rea do conhecimento, deve ser
privilegiado em expedientes destinados a rgos pblicos.
19 Como medida de proteo aos servidores da administrao
pblica, a identificao do signatrio facultativa nos
expedientes oficiais.
20 Nas correspondncias oficiais, a informao deve ser prestada
com clareza e conciso, utilizando-se o padro culto da
linguagem.
Em relao aos conceitos de Internet, julgue os itens a seguir.
21 Redes de acesso situadas na borda da Internet so conectadas
ao restante da rede segundo uma hierarquia de nveis de ISPs
(Internet service providers). Os ISPs de nvel 1 esto no nvel
mais alto dessa hierarquia.
22 H duas abordagens para a transmisso de dados atravs de
uma rede de comunicao: comutao de circuitos e comutao
de pacotes. Na Internet, a transmisso de dados realizada via
comutao de pacotes.
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3
Julgue os prximos itens, relativos aos modos de utilizao de
tecnologias, ferramentas, aplicativos e procedimentos associados
Internet.
23 A ferramenta denominada Telnet foi desenvolvida com as
caractersticas de uma aplicao cliente/servidor.
24 O email, tal como o servio de correio convencional, uma
forma de comunicao sncrona.
25 O FTP difere de outras aplicaes cliente/servidor na Internet
por estabelecer duas conexes entre os ns. Uma delas usada
para a transferncia de dados, e a outra, para a troca de
informaes de controle.
Julgue os itens seguintes, a respeito de ferramentas e aplicativos
disponibilizados na Internet.
26 O protocolo UDP usado por mecanismos de pesquisa
disponibilizados por determinadas empresas da Internet, tal
como a empresa Google, para garantir o rpido acesso a um
grande volume de dados.
27 A navegao por abas caracteriza-se pela possibilidade de abrir
vrias pginas na mesma janela do navegador da Internet.
28 No servio de emails por meio de browsers web, o protocolo
HTTP usado para acessar uma mensagem na caixa postal, e
o protocolo SMTP, necessariamente, para enviar uma
mensagem para a caixa postal.
Em relao ao sistema operacional Windows 7 e ao pacote
Microsoft Office 2010, julgue os itens subsequentes.
29 No Word 2010, a partir do menu Layout da Pgina, possvel
dividir em duas partes a janela de um documento que esteja em
edio, de modo que sees diferentes do mesmo documento
possam ser vistas simultaneamente.
30 No sistema operacional Windows 7, o aplicativo Transferncia
Fcil do Windows permite que sejam copiados arquivos e
configuraes de um computador para outro.
31 A ferramenta Lupa, no Windows 7, permite aumentar
temporariamente uma parte da tela visualizada.
32 No aplicativo Excel 2010, ao se clicar o menu Reviso, tem-se
acesso ferramenta Traduzir, a qual permite traduzir
determinado contedo selecionado para qualquer formato de
um dos aplicativos do pacote Office 2010.
Julgue os itens subsecutivos, relacionados ao pacote BrOffice.org.
33 No aplicativo Writer, o boto usado para ativar a barra
de desenhos, e o boto usado para desativar essa barra.
34 No aplicativo Impress, do pacote BrOffice.org, para se inserir
um novo eslaide na apresentao que esteja sendo editada,
necessrio realizar a seguinte sequncia de aes: clicar o
menu Arquivo; clicar a opo Novo e, por fim, clicar a
opo Slide.
Its easy to suppose that we all feel the same way 1
about global warming. After all, everybody wants to save the
world. We all want to make a contribution, however small, and
we all do our best. You arent one of those people who wastes 4
water. And I m sure youve got low-energy light bulbs in your
house. Not everyone is so enthusiastic, of course. Some people
wonder what they can do to help, and dont really know what 7
to do, until they find out by paying attention to what the
worlds scientists are saying. At least, we all hope this is true.
Still, there are quite a lot of people who just hope that the 10
problem will go away. Why do they do this, we might ask.
Dont they want to make a difference?
Their usual response is We dont really know 13
whether the climate is changing. Well, theres plenty of
evidence of climate change. We know that we are wasting
energy and polluting the planet. Its all quite simple really. And 16
if you do know anyone who is still uncertain about whether to
save the world or not, your message to them should be clear.
What are you waiting for? If you think this is just somebody 19
elses problem, it will, very soon, be your problem as well.
M. Vince. Macmillan English Grammar in
Context. Oxford: Macmillan Education, 2008 (adapted).
According to the text, judge the following items.
35 The term hope (R.10) is synonymous with expect.
36 People all over the world are willing to make a minor
contribution to decrease global warming consequences.
37 Everyone should do their best to save wastewater.
38 Many people are awaiting the day when our world warming
will fade away.
39 It is all too clear that we have been defiling the Earth.
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4
More than a century after women started campaigning 1
for the right to vote, it still seems that there arent enough
women in position of power. In the world as a whole, there
have been very few female heads of state and in some countries 4
women hold hardly any political power. In industrialized
countries where large numbers of women work, it still happens
that men earn two or three times as much for doing the same 7
job. Although there are a few successful female business
leaders, there are clearly many more men at the top. Many
people believe that this situation reflects the fact that women 10
havent got enough time to be successful in the work place, and
in the home. There is too much pressure on women, they say,
to be good wives and mothers, and they are at a disadvantage 13
in the job market. However, there is quite a lot of evidence to
suggest that women can be more successful in the modern
business environment than men. Many modern business 16
operations now depend on co-operation and flexibility, and
women are better at those skills than men. So it may well be
that in the future, quite a lot of important business will be run 19
by women, and it will be the men who earn lower wages or stay
at home.
Idem, ibidem (adapted).
Based on the text, judge the following items.
40 The main idea of the text can be said to be same tasks,
same pay.
41 It took ages before women could occupy a powerful position.
42 There are countries where a woman has almost no political
influence.
A respeito da estrutura e organizao da administrao pblica
brasileira, julgue os itens de 43 a 47.
43 Toda funo atribuda e delimitada por norma legal, que
configura a competncia do rgo, do cargo e do agente, isto
, estrutura a natureza da funo e o limite de poder para o
desempenho dessa funo.
44 A descentralizao uma forma de transferir a execuo de um
servio pblico para terceiros, que se encontrem dentro ou fora
da administrao. A desconcentrao uma forma de se
transferir a execuo de um servio pblico de um rgo para
outro dentro da administrao direta. Nesse sentido, a
diferena entre descentralizao e desconcentrao est na
amplitude da transferncia.
45 As empresas pblicas possuem personalidade jurdica de
direito privado e patrimnio prprio e so criadas por lei
especfica.
46 As autarquias so dotadas de personalidade jurdica de direito
privado; as fundaes pblicas so dotadas de personalidade
jurdica de direito pblico. Tanto estas quanto aquelas
integram a administrao indireta.
47 As entidades paraestatais no integram a administrao direta
nem a administrao indireta, mas colaboram com o Estado no
desempenho de atividades de interesse pblico, como so os
casos do SENAC e do SENAI.
Julgue o item abaixo, acerca da relao jurdica dos servidores e
dos empregados pblicos.
48 Os ocupantes de cargo pblico ou de emprego pblico
tm vnculo estatutrio e institucional regido por
estatuto funcional prprio, que, no caso da Unio, a
Lei n. 8.112/1990.
Com referncia ao estatuto da Empresa Brasileira de Correios e
Telgrafos (ECT), julgue os seguintes itens.
49 A ECT tem por finalidade manter o servio postal, executando-
o e controlando-o, em regime de monoplio, em todo o
territrio nacional, podendo celebrar contratos e convnios que
objetivem assegurar a prestao de servios.
50 O capital social da ECT constitudo integralmente de
recursos advindos da Unio: a receita proveniente da prestao
de servios destina-se realizao de seu objetivo principal.
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CONHECIMENTOS ESPECFICOS
Com relao didtica, que compreende a elaborao de
planejamento de ensino, projeto de educao, plano de curso e
plano de aula, julgue os itens subsecutivos.
51 O plano de aula consiste em um documento elaborado pelo
professor, no qual deve constar descrio pormenorizada do
trabalho docente a ser desenvolvido em um semestre letivo.
52 Ao se elaborar um plano didtico, deve-se primar pela rigidez
e exatido, a fim de se garantir a implementao de todas as
atividades nele previstas.
53 O planejamento de ensino corresponde ao conjunto de aes
previsto para ser desenvolvido pelo professor com a
colaborao dos alunos.
54 O plano de curso corresponde a um documento no qual
descrito o trabalho a ser realizado, por docente e discentes, em
determinado perodo letivo.
55 As formas de avaliao, em regra, no devem constar no plano
de curso, mas em documento parte.
Com relao organizao didtica, julgue os itens a seguir.
56 Os Parmetros Curriculares Nacionais estabelecem que a
educao deve ser organizada em ciclos, ou seja, de forma
seriada.
57 A formulao clara e precisa dos objetivos instrucionais
contribui para a seleo de contedos curriculares relevantes,
da mesma forma que a definio prvia dos contedos
curriculares importante para o estabelecimento dos objetivos
instrucionais.
58 A organizao vertical do currculo fundamenta-se na
ordenao, ms a ms, dos contedos de um ano letivo.
59 Entre os critrios orientadores da organizao dos contedos
curriculares, inclui-se o de integrao, que se refere s relaes
entre as diferentes reas que compem o currculo e cujo
objetivo garantir a unidade do conhecimento.
Julgue os prximos itens, referentes a metodologias de ensino.
60 O conceito de aula expositiva abrange a exposio, pelos
alunos, de trabalhos realizados sob a orientao do professor,
cuja atuao, no momento da apresentao, deve-se restringir
observao.
61 O mtodo de ensino por projetos consiste na proposio de
atividade que se processa a partir de um problema concreto e
se efetiva na busca de solues prticas.
62 Denomina-se brainstorming a apresentao livre de ideias ou
de alternativas de soluo para determinado problema,
mediante a incitao da imaginao criadora e o afastamento
de possveis restries ao pensamento.
63 Os mtodos ativos caracterizam-se por valorizar o movimento
corporal como elemento de desenvolvimento cognitivo.
64 Entende-se por mtodos individualizados de ensino os
desenvolvidos com base no atendimento s particularidades de
cada aluno, por meio da adequao do contedo ao seu nvel
de maturidade, sua capacidade intelectual e ao seu ritmo de
aprendizagem.
65 Denomina-se estudo dirigido a metodologia de ensino
fundamentada na aplicao de testes de prontido.
Acerca da histria da educao, julgue os itens que se seguem.
66 A concepo tecnicista de educao introduziu, no mbito
educacional, conceitos como o de produtividade e o de
eficincia.
67 O sistema educacional idealizado por Auguste Comte tem
origem na lei dos trs estados, que faz referncia a estados da
regio Sul, considerados os de maior desenvolvimento
educacional.
68 Antonio Gramsci props o estabelecimento da escola unitria,
tambm denominada escola nica, como alternativa escola
tradicional, caracterizada pela diviso do ensino em clssico e
profissional.
69 A luta de John Dewey contra o analfabetismo tornou-o o mais
eminente defensor da educao libertria.
70 O Conselho Federal de Educao, criado em 1962, foi
institudo pela primeira lei de diretrizes e bases da educao
nacional.
Com relao s teorias de desenvolvimento e aprendizagem, julgue
os itens seguintes.
71 A tese de que desenvolvimento psicolgico do indivduo
independe do ambiente social compatvel com a perspectiva
histrico-cultural desenvolvida por Vigotsky.
72 O conceito de zona de desenvolvimento proximal formulado
por Vigotsky diz respeito necessidade intrnseca que todo
adulto tem de realizar, no lugar da criana, as tarefas que
considera que ela seja incapaz de desempenhar sozinha.
73 Em 1930, Ansio Teixeira lanou o Instituto Nacional de
Estudos Pedaggicos (INEP).
74 Heinrich Pestalozzi foi um dos defensores da ideia de que a
aprendizagem escolar deve centrar-se no desenvolvimento de
habilidades, por meio da realizao de atividades fsicas e
mentais.
75 Segundo Jean Piaget, o desenvolvimento psquico, que se
inicia no nascimento e se encerra na idade adulta, orienta-se
essencialmente para o equilbrio.
76 De acordo com a epistemologia gentica, o pensamento formal
consiste na capacidade de transposio das operaes lgicas
do plano das ideias para o da manipulao concreta.
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6
Acerca de educao de jovens e adultos, julgue os itens a seguir.
77 O pensamento de Paulo Freire sobre a condio humana
distancia-se do referencial ideolgico marxista.
78 A partir da elaborao, por Paulo Freire, do relatrio
A Educao de Adultos e as Populaes Marginais: o
Problema dos Mocambos, introduziu-se, no pas, uma nova
maneira de abordar a alfabetizao de adultos.
79 Na obra A Educao como Prtica da Liberdade, Paulo
Freire analisa as causas do fracasso de seu projeto de mudana
da realidade poltica brasileira por meio da educao.
80 A proposta pedaggica para a alfabetizao de jovens e adultos
que se apoia em um mtodo desenvolvido com base na seleo
de palavras geradoras extradas do vocabulrio cotidiano do
aluno foi concebida por Darcy Ribeiro.
A respeito das taxonomias de objetivos de aprendizagem, julgue os
prximos itens.
81 A taxonomia do domnio psicomotor fundamenta-se no
princpio da complexidade dos movimentos.
82 Taxonomia consiste em um sistema de classificao
fundamentado em princpios como hierarquia, sequncia e
cumulatividade.
83 Na organizao da taxonomia do domnio cognitivo, os
processos devem corresponder ao que o indivduo aprende, e
no ao que ele j sabe.
84 A taxonomia dos objetivos educacionais tambm conhecida
como taxonomia positivista.
85 De acordo com a taxonomia dos objetivos educacionais, a
aprendizagem considerada um fenmeno predominantemente
cognitivo.
A respeito do projeto poltico-pedaggico (PPP), julgue os itens
a seguir.
86 O PPP caracteriza-se por ser um documento estritamente
administrativo, no qual devem estar expressos os objetivos de
aprendizagem, as metas das instituies educativas bem como
os mtodos pedaggicos para o cumprimento do currculo.
87 A elaborao do PPP compete aos gestores pblicos, que
devem observar no s a legislao educacional vigente, mas
tambm as aspiraes da sociedade contempornea, no
estabelecimento das concepes pedaggicas que
fundamentaro as aes educacionais, de cuja execuo devem
participar apenas os profissionais das instituies educativas.
88 O PPP deve refletir as prioridades da instituio escolar
articuladas s aes educativas previstas, cuja intencionalidade
tambm deve ser explicitada nesse documento.
89 As concepes de autonomia e de gesto democrtica devem
ser contempladas no PPP.
Com relao ao uso das tecnologias da informao (TICs) em
educao corporativa, julgue os itens a seguir.
90 A utilizao de ambientes virtuais de aprendizagem, embora
intensifique a comunicao sncrona e assncrona entre
estudantes e professores, o que torna o processo de ensino e
aprendizagem mais dinmico e personalizado, dificulta o
processo de gesto da informao, dada a ausncia de recursos
nesses ambientes para a organizao e consulta das
informaes armazenadas.
91 O desenvolvimento das novas TICs, embora tenha favorecido
o processo de capacitao da mo de obra, que no precisa
mais se deslocar ou se ausentar do trabalho para se qualificar,
dificultou a gesto do conhecimento pelas prprias
organizaes.
92 A cultura organizacional e as mudanas constantes da
tecnologia e das necessidades de treinamento no representam
obstculos ao uso da Internet para a capacitao e a
qualificao profissional.
93 O uso das TICs por si s propicia a melhora da qualidade do
ensino e da aprendizagem, elevando o nvel de desempenho
dos estudantes.
94 Embora favorea o treinamento e a difuso do conhecimento,
a adoo do e-learning em educao corporativa exige tempo,
recursos e condies adequadas sua realizao, o que
desestimula a sua utilizao pelas organizaes e empresas.
Acerca de diagnsticos organizacionais, julgue os itens
subsecutivos.
95 O diagnstico organizacional fornece informaes relevantes
para a elaborao do planejamento da organizao,
contribuindo para o processo decisrio e a realizao das
mudanas desejadas.
96 Na fase de elaborao do diagnstico, o conhecimento dos
objetivos, das metas e do estilo da organizao pode interferir
negativamente na percepo das relaes profissionais
estabelecidas internamente nessa organizao, dificultando,
assim, a obteno de um diagnstico correto da dinmica
organizacional.
97 O levantamento das percepes dos empregados sobre o
funcionamento da organizao no constitui item obrigatrio
do diagnstico organizacional, contudo pode ser realizado para
complement-lo.
Julgue os prximos itens, referentes a educao corporativa e a
gesto de pessoas.
98 A educao corporativa, dado o seu carter intencional e
abrangente, fundamental para a gesto de competncias
individuais, grupais e organizacionais.
99 A educao corporativa deve estar ajustada s estratgias
organizacionais, objetivando no s a superao das falhas e
dos problemas, mas tambm o cumprimento da misso da
organizao.
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7
Considerando que a atuao do pedagogo nas organizaes
decisiva para o sucesso de uma atividade educativa ou de um
treinamento, julgue os itens a seguir.
100 No contexto organizacional, a manuteno de rotinas
essencial para a efetividade dos programas de treinamento,
razo por que se deve evitar o constante estmulo capacidade
de inovao e criatividade dos funcionrios.
101 O conhecimento, pelo pedagogo, das normas e diretrizes do
trabalho na organizao irrelevante para a programao de
atividades educativas e treinamentos mais eficientes.
102 imprescindvel que o pedagogo tenha uma viso clara e
precisa dos objetivos do treinamento, que, de modo geral,
devem ser especficos e passveis de serem alcanados no curto
prazo.
103 A fim de atender as necessidades e os objetivos da
organizao, no que se refere ao desenvolvimento das
habilidades e competncias dos funcionrios, necessria a
avaliao diagnstica do grupo-alvo das aes de treinamento.
104 A comunicao interna deve ser ajustada s condies e s
necessidades da empresa para que no haja rudos que
acarretem perda de tempo e de energia.
105 No planejamento de atividades educacionais, deve-se priorizar
a definio dos objetivos organizacionais em detrimento da
seleo dos recursos, materiais e equipamentos, a serem
utilizados a fim de alcan-los.
Com relao aos aspectos ticos, polticos e administrativos
implicados no trabalho do pedagogo nas organizaes, julgue os
itens que se seguem.
106 De acordo com a concepo contempornea de pedagogia
empresarial, a atuao do pedagogo deve estar articulada dos
demais profissionais da rea de gesto, a fim de favorecer a
elaborao e a consolidao de planos, projetos e aes da
organizao que visem ao desenvolvimento de competncias
e melhoria do desempenho dos funcionrios.
107 O pedagogo deve atuar na mediao de conflitos
organizacionais, adotando, em tais circunstncias, postura
coercitiva.
108 atribuio do pedagogo empresarial coordenar programas de
treinamento em servio.
109 O pedagogo deve considerar os aspectos ticos implicados no
treinamento, a fim de evitar o acirramento de conflitos no
ambiente de trabalho, uma vez que o treinamento pode
constituir estratgia de divulgao da cultura organizacional.
110 O diagnstico da realidade institucional e o planejamento das
atividades educativas devem ser elaborados pelo setor de
administrao, cabendo ao pedagogo a execuo de tais
atividades.
Com relao a treinamento e desenvolvimento de pessoal nas
organizaes, julgue os itens a seguir.
111 Embora, na atualidade, seja bastante valorizado e at mesmo
incentivado, o treinamento, em regra, no agrega valor
organizao, uma vez que seu foco est nas pessoas, e no, nos
interesses organizacionais.
112 Todo treinamento deve envolver conhecimentos especficos
relativos ao trabalho a ser desenvolvido.
113 Os problemas de produo, em regra, no indicam a
necessidade de treinamento de mo de obra; portanto, a
elaborao de estratgias para solucion-los no compete ao
setor de recursos humanos, mas aos setores administrativos da
organizao.
114 Todo processo de desenvolvimento no ambiente
organizacional constitui oportunidade para o crescimento
pessoal e profissional do indivduo, pois a ampliao de seu
potencial e de suas capacidades o habilita a ocupar cargos
hierarquicamente superiores.
115 Por meio de treinamento, busca-se desenvolver nas pessoas
habilidades e competncias exigidas para o desempenho de
determinado trabalho ou funo.
Considerando a avaliao e o acompanhamento de programas de
educao corporativa, julgue os itens a seguir.
116 A avaliao possibilita a identificao das competncias
individuais e organizacionais necessrias ao funcionamento
eficiente e eficaz da organizao.
117 A avaliao de desempenho dos funcionrios realizada durante
o treinamento possibilita a obteno de indicadores para a
verificao da efetividade da atividade proposta.
118 A avaliao das aes educativas desenvolvidas na
organizao no deve estar atrelada relao custo-benefcio
de um treinamento, visto que a satisfao do empregado com
o treinamento realizado constitui critrio de avaliao
preponderante.
119 A avaliao de impacto indica o grau de transferncia das
competncias e habilidades aprendidas no treinamento para o
trabalho.
120 Um dos principais objetivos da avaliao de programas de
educao corporativa a identificao da necessidade de
melhoria dos treinamentos j realizados e de realizao de
novos treinamentos.
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