Para comenzar a desarrollar el tema del fracaso escolar nos referiremos a

varios investigadores que plantean el problema. La primera de ellas, Marcela

Romn se refiere al fenmeno del abandono y desercin escolar con el propsito
de revisar y actualizar la informacin y el conocimiento acumulado al respecto
para llamar la atencin de investigadores, comunidades educativas, autoridades
tcnicas y polticas ya que la problemtica crece poniendo lmites al anhelo de
avanzar hacia sociedades mas justas e igualitarias.
Dice Marcela que se debe conocer cuntos estudiantes abandonan la escuela
sin alcanzar los niveles mnimos de conocimientos y destrezas para integrarse
plenamente a la sociedad y adems conocer los factores que los llevan a esta
decisin. Queda constatada la inequidad del sistema y la escuela Chilena, ya que
dice Marcela, contribuye de manera importante en la construccin de dicho
fracaso y por ende, en esa decisin.
Afirma que a casi 20 aos de la reforma educativa en Amrica Latina, el
abandono y la desercin han afectado principalmente a los estudiantes ms
pobres y vulnerables de las distintas sociedades, dando como resultado que
menos de la mitad de los jvenes de 20 aos logren completar la secundaria en
Latinoamerica. Y otro sector afectado por la problemtica son las zonas rurales,
adhiere Romn, agregando que en estos grupos las tasas de repeticin y de
desercin son mas altas que en las familias de mejores ingresos.
Segn anlisis comparativos (CEPAL, 2002) se identifican tres grupos de pases:
Antes de completar el ciclo primario: en Bolivia, Brasil, El Salvador,
Guatemala, Nicaragua, Republica Dominicana y Venezuela, entre el 40 % y
70%.
Al finalizar el ciclo primario: En Argentina, Costa Rica, Ecuador, Honduras y
Paraguay, hasta el 60%.
Durante la secundaria: en Chile, Colombia, Panam, Per y Uruguay, entre
el 50% y el 60%.
Es por estas preocupantes constataciones que se dedica un nmero de la
revista para centralizar parte de las ltimas investigaciones, sus hallazgos,
debates y conclusiones en los distintos pases y realidades iberoamericanas con el
fin de contribuir a hacer realidad de la promesa de acceso igualitario a la
educacin.
En la misma revista se tratara la desercin en los distintos pases y en los
diferentes niveles de escolarizacin investigados por cantidad de expertos.
Por otro lado, otro investigador, en este caso Mariano Herrera hace referencia
exclusivamente al caso de Venezuela, donde la mayor proporcin de los
desertores escolares se ubica en la tercera etapa de la Educacin Bsica, o sea
los primeros 3 aos de la secundaria entre los 12 y 15 aos de edad. Entre los
aos 1999 y 2006 han sido excluidos del sistema escolar 1.384.723 nios, nias y
jvenes, de los cuales el 82,77% cursaba alguno de los 3 grados de la tercera
etapa de Educacin Bsica, es decir entre 7 y 9 grados.
En la investigacin adems se muestran estadsticas que revelan que casi el
51% de los jvenes de 15 aos en 2006 no estn estudiando. Sin embargo, dice
que la situacin ha mejorado en los ltimos 15 aos disminuyendo la desercin.
Comenta que los chicos al repetir una vez no mejora su situacin escolar en la
segunda vez que cursa y que culminar la segunda cursada del mismo ao se
produce la desercin.
Otro tema que aborda Herrera es el de los factores de la desercin, y la asocia
a la pobreza afirmando que a menor numero de aos de escolaridad aprobados,
mayor es la posibilidad de ser pobre.
Adems otro factor mas comn a todos les desertores venezolanos de entre 15
y 25 aos es el hecho de haber repetido algn grado.
Agrega que otro factor de la desercin es la falta de infraestructura, ya que los
alumnos al terminar el sexto grado deben matricularse en otra escuela ya que las
infraestructuras responden al sistema educativo anterior a 1980 en el cual solo la
educacin primaria era obligatoria. Y pasan de tener un diseo curricular
organizado en 4 reas a tener 11 asignaturas y 11 docentes cuando ingresan a
7, que no los conocen porque pasan poco tiempo con ellos, son mas rigurosos y
esto no le permite al alumno adaptarse.
Y finalmente Herrera menciona el aumento en las inasistencias alertando
acerca de la perdida de valor de la escuela, ya que el nio no se siente motivado a
asistir diariamente a sus clases por falta de inters o por aburrimiento. La calle, el
trabajo o el deambular con amigos, puede resultar mas interesante y hasta
satisfactorio. Y por otro lado, las familias de los sectores mas desfavorecidos
podran tener otras razones, no solo econmicas, para dejar de valorar el esfuerzo
que supone enviar diariamente a sus hijos a la escuela, por ejemplo si hay
inasistencias o retardos de algn docente, si las clases se suspenden antes del
horario, si perciben que el nivel del docente no se adecuas a sus expectativas.
Siguiendo el anlisis de las causas del abandono escolar, creemos necesario
plantearnos la siguiente pregunta: Desercin o autoexclusin?. Para responder a
este interrogante nos basamos en el trabajo de otro grupo de investigadores,
Abril, Romn, Cubillas y Moreno y concluimos en lo siguiente: la desercin escolar
no es una decisin individual, est condicionada por factores contextuales que se
identifican en el presente trabajo y se analizan en estudiantes de educacin media
superior, en Sonora, Mxico. Se aplic una encuesta a 147 jvenes sobre
situacin familiar, historia escolar, motivos de desercin y planes futuros, entre
otros. Los resultados muestran que 86% de las personas participantes abandon
la escuela entre el primer y tercer semestre, con un promedio de calificacin, en el
ltimo semestre cursado, de 7.49. Las principales razones para dejar de estudiar
fueron los factores econmicos, haber reprobado materias y la falta de inters. De
los participantes, 93% no estaba satisfecho con el nivel de estudios alcanzado, sin
embargo, no tena planeado retomar estas actividades. Los resultados muestran la
necesidad de un modelo de intervencin basado en polticas educativas con
mayores incentivos para una adherencia al sistema escolar, flexibilizacin del
trnsito entre subsistemas y reestructuracin de las redes de comunicacin entre
los actores principales.
Con este trabajo se intenta entender las razones de la desercin escolar. Se
trata de usar el trmino de autoexclusin ya que el alumno decide, por voluntad
propia, abandonar la escuela. Ahora bien, hay que entender cuales son los
motivos por los que el joven toma dicha decisin.
Entre las hiptesis encontramos: motivos econmicos, los alumnos se ven
obligados a abandonar la escuela para poder ir a trabajar; por falta de apoyo de
parte de los padres, por desinters, por problemas de conductas o bajo
rendimiento, en el caso de las jvenes por embarazo y maternidad.
Como ya mencionamos con anterioridad, hay que crear nuevas polticas para
satisfacer las demandas de educacin y lograr una slida adhesin al sistema.
Otro factor que impacta sobre el problema a investigar es el absentismo.
La problemtica del absentismo y abandono escolar no ha sido estudiada de una
manera precisa, ya que no existe una documentacin rigurosa y sistemtica de la
misma que nos permita saber cifras exactas, condiciones en las que se produce o
qu hace el estado para afrontarla.
- en l intervienen diversos factores (polticos, econmicos, sociales, etc.)
- el absentismo se trata de una problemtica que afecta negativamente la
formacin de los alumnos y repercute en su desarrollo socia y personal.
- Los alumnos que no asisten regularmente a la escuela sufrirn una merma en
su proceso formativo, y los que abandonan, dejarn el sistema sin un
conocimiento ni titilacin minima. Quedan as, en riesgo de ser excluidos y
marginadas social y econmicamente.
Nos encontramos entonces ante dos problemticas: una escolar, ligada al
fracaso escolar y abandono prematuro del sistema; y otra socia: merma de
posibilidades de empleo y promocin personal y profesional, mayor probabilidad
de marginacin, delincuencia, etc.
Es importante aclarar, que llamamos absentismo a la ausencia fsica e
injustificada del alumno al aula, pero tambin podemos hablar de absentismo
virtual, se trata de una situacin en la que el alumno se inhibe dentro de la clase y,
por as decirlo, esta all sin estar.
El tema parece menos complejo cuando nos referimos a abandono escolar, ya
que hablamos de ausencia fsica definitiva e injustificada al centro escolar por
parte del alumno antes de haber finalizado la etapa educativa que esta cursando.
Hay ciertos interrogantes que debemos clarificar antes de hablar de tasas de
abandono:
el alumno ha abandonado la escuela en general o se ha matriculado en otra?
se considera abandono cuando un extranjero regresa a su pas?
los alumnos que se han perdido y no se sabe que ha sido de ellos?, etc.
Finalmente, se puede establecer que al iniciarse el siglo XXI, 9 de cada 10 nios
y nias latinoamericanas tienen acceso a la educacin primaria. No obstante esta
elevada cobertura del ciclo bsico y la expansin que se ha registrado en muchos
pases, la matricula de la educacin secundaria sigue siendo muy baja, tanto en
relacin con los patrones mundiales como con las exigencias que impone la
globalizacin.
A principios de la dcada del 90, se vieron grandes avances en cuando a la
educacin en los pases latinoamericanos. La tasa de educacin primaria subi al
90:% y la educacin secundaria borde un 70 :%. Sin embargo, existen grandes
deficiencias y retrasos en materia educacional dado que una proporcin muy
elevada de jvenes sigue abandonando tempranamente el sistema escolar y
otra, no alcanza a terminar el nivel medio por lo que no logra obtener las destrezas
requeridas para mantenerse fuera de la pobreza durante la vida activa.
Incumplindose as los derechos a la educacin consagrados en las declaraciones
internacionales pertinentes.
Los sistemas educacionales de los pases de Latinoamrica comparten en
mayor o menor medida los siguientes rasgos: insuficiente cobertura de la
educacin preescolar, elevado acceso a la educacin bsica, escasa capacidad
de retencin tanto en el nivel primario como el secundario. As la repeticin y el
retraso escolar, fenmenos que generalmente anteceden la desercin, unido a un
bajo nivel de aprendizajes de los contenidos bsicos de la enseanza, conspiran
contra el aprovechamiento del potencial de nios y nias a temprana edad. Esto
tiende a reproducirse de generacin en generacin, sobre todo en los sectores
ms pobres. Lo que causa una desigualdad de oportunidades.






























Bibliografa
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REICE, Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
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Actualidades Investigativas en Educacin Revista Electrnica publicada por
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Marcela Romn. ABANDONO Y DESERCIN ESCOLAR: DURAS
EVIDENCIAS DE LA INCAPACIDAD DE RETENCIN DE LOS SISTEMAS
Y DE SU PORFIADA INEQUIDAD. REICE. Revista Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin. 2009. Vol. 7, No. 4