15 Martes 29 de abril del 2014 GESTIN

CSARSALHUANA
MESA REDONDA
DESAFO DE TODOS
La educacin como el corazn del
desarrollo del Per: experiencias y retos
Jaime Saavedra, minis-
tro de Educacin
Pasar de los diagnsticos a la
accin. Lograr que la educa-
cin sea la base del desarro-
llo del pas es una tarea tit-
nica que asume el Ministerio
de Educacin (Minedu). El
Gobierno pone todo su es-
fuerzo para revertir los ma-
los resultados educativos en
el Per.
Uno de los retos de la ges-
tin, y en general del Gobier-
no, es incrementar y mejorar
la infraestructura educativa
en todo el pas. Esto permitir
tener mayor cobertura en
educacin inicial y lograr que
la educacin secundaria sea
a tiempo completo y no a
tiempo parcial, como es hoy
en da.
Nuestro clculo es que la
brecha de infraestructura es
de S/. 56,000 millones, que es
casi el 10% del PBI. Al ritmo
al que vamos, tanto el Gobier-
no nacional como los gobier-
nos regionales, cerraramos
esta brecha en 18 aos.
La intencin es cerrar esta
brecha en el menor tiempo po-
sible. En un par de semanas lle-
varemos al Congreso de la Re-
pblica un proyecto de ley que
crea un Programa Nacional de
Infraestructura Educativa,
Encuentro de expertos or-
ganizado por Gestin e In-
teln y el Instituto del Per
de la USMP gener una al-
turada discusin sobre la
ruta a seguir para mejorar
el sistema educativo. Con-
tar con mejor infraestruc-
tura, tener ms horas de
clases y mejorar la gestin
fueron temas de consenso.
Para el desarrollo de la carrera docente se necesita atraer a jvenes talentos al magisterio, asevera el ministro de Educacin.
para que en lugar de tener solo
la Ocina de Infraestructura
Educativa (Oinfe), se cuente
con un esquema que permita
mejorar la eciencia del gasto
pblico en este campo.
Actualmente el Estado no
tiene una planicacin ade-
cuada en trminos de un an-
lisis exhaustivo de dnde se
colocan las plazas, dnde hay
demanda de educacin y dn-
de se construyen los colegios.
Se necesita que las tres cosas
vayan juntas.
De aprobarse esta iniciati-
va, el Estado podra fomentar
alianzas pblico-privadas
(APP) y obras por impuestos
en obras de infraestructura
educativa en regiones donde
no cuentan con canon. Asi-
mismo, se generarn incenti-
vos para el conanciamiento
de infraestructura escolar del
gobierno nacional con los go-
biernos regionales.
Docentes y nios
Una de las iniciativas que el Go-
bierno busca consolidar es el
desarrollo de la carrera docen-
te. Adems de una mejora en
las remuneraciones de los
maestros, se necesita atraer los
jvenes talentos al magisterio.
Es una carrera que de al-
guna manera est enveje-
ciendo, donde el nmero de
docentes jvenes se est re-
duciendo y a donde debe-
mos atraer a los mejores ta-
lentos. La actual reforma
magisterial promueve la
meritocracia.
Pero si tener buenos do-
centes y directores es impor-
tante, posibilitar que todos
los nios tengan el derecho
real de acceder a una buena
educacin lo es ms y en el
Minedu somos conscientes
de ello.
El norte del Minedu es
brindar las mismas oportu-
nidades a todos los nios. La
educacin es clave para po-
tenciar sus habilidades de
acuerdo, incluso, a su lugar
de origen, pues no es igual
ensear a quienes hablan
quechua que a los que ha-
blan espaol. Esto incluye a
la educacin privada.
Nuestra responsabilidad
no son los nios que estn en
la escuela pblica, nuestra
responsabilidad son todos
los nios del Per que tienen
el derecho a una buena edu-
cacin, al margen de que ha-
yan escogido ir a una escue-
la pblica o a una privada.
Presupuesto de educacin subir ms de 0.25% del PBI por ao
El Gobierno cumplir con
incrementar en 0.25% del
PBI cada ao el presu-
puesto en educacin, tal
como fue el compromiso
plasmado en el Acuerdo
Nacional en el 2002 y que
no se cumpli en al menos
10 aos.
En todo este tiempo el
gasto pblico en educacin
estuvo estancado en 3% del
PBI, cifra que pone al Per
por debajo de pases lati-
noamericanos de ingre-
sos medios, como Chile,
Colombia y Mxico, cuyo
gasto oscila entre 4% y 5%,
y avanzan hacia una meta
de 6%.
Se va a incrementar el
gasto en educacin en por
lo menos en 0.25% del PBI
y se va a hacer el esfuerzo
para que este incremento
sea inclusive mayor y tra-
tar de avanzar de una ma-
nera ms acelerada hacia
ese 6%.
En el Per el gasto por
alumno est por debajo del
promedio de Amrica Lati-
na. Es un tercio del que tie-
ne Chile, y est por debajo
de Argentina, Mxico e in-
clusive de Ecuador.
El otro personal
que se requiere pa-
ra que la escuela
funcione como la
pequea empresa
que es, sencilla-
mente no existe.
No estamos en la
lgica de llevar
toda la educacin
peruana al siglo
21. Todava hay
mucho que
tenemos que
llevar al siglo 20.
16 Martes 29 de abril del 2014 GESTIN MESA REDONDA
EXPERIENCIAS EXITOSAS EN LA EDUCACIN PERUANA
Hay que pasar de la teora a la prctica Excesiva regulacin evita ms emprendimientos
Martn Vizcarra,
presidente regional
de Moquegua
Jorge Yzusqui,
gerente general de
Innova Schools
apliquen. No se est hacien-
do nada extraordinario, se
hace simplemente lo que se
debe hacer y se pone esfuer-
zo en este campo.
Hay una relacin directa
entre das de clases y resul-
tados. En consecuencia, hay
que evitar perder jornadas
de clases, porque es mentira
que se pueden recuperar.
Esos feriados que no tenan
sustento, en Moquegua se
han eliminado.
Tambin destinamos el
30% de nuestro presupuesto
para educacin, sumado a
una buena supervisin de los
objetivos trazados para ga-
El problema es que no hay
responsabilidades claramen-
te asignadas o delegadas den-
tro del sector pblico. Por
ejemplo, cuando se solicita un
profesor se hace a la UGEL, es-
ta la pasa al gobierno regional
y de all al Minedu, y la res-
puesta final es que debe
aprobarse el presupuesto en
el MEF.
Esta falta de claridad en la
responsabilidad por los re-
sultados incide en que em-
prendimientos como estos
sean ms difciles, los frenan
o los retrasan.
En el tema interno, la
gestin es clave y el trabajo
del director es fundamen-
tal, pues las escuelas adop-
tan muchas veces su perso-
nalidad: director que es
muy tranquilo tiene escue-
la muy tranquila y director
hiperactivo tiene escuela
hiperactiva.
Es fundamental poder escoger a los profesores El xito educativo es ahondar la idea de democracia
Patricia McLaughlin,
directora de Fe
y Alegra 58 de
Jicamarca
Santiago Cueto,
investigador
de Grade
Necesitamos creer real-
mente en la educacin, por-
que es lo nico que va a ayu-
dar al desarrollo de nuestros
nios. Soy una apasionada de
la educacin, soy irlandesa y
he visto cmo mi pas ha sali-
do adelante con la educacin.
Yo creo en los nios. La ma-
yora de ellos son pobres, pero
basta de decir que los nios no
pueden porque tienen desnutri-
cin o tienen esto o lo otro. Los
nios pueden! Y estamos para
ayudarlos y darles la mano.
En Fe y Alegra algo funda-
mental es que podemos esco-
ger a nuestros profesores, y
deben ser docentes que real-
la poca. Hoy en da el Esta-
do peruano sigue luchando
en la bsqueda de acomo-
dar la masificacin de la
educacin y cmo encon-
trarle un sentido propio a
este hecho que se inici en
los aos 70.
Aparentemente, en la ac-
tualidad la visin es tener
una mejor educacin de los
individuos para que incre-
menten su productividad
econmica y de esa manera
incrementar la productivi-
dad del pas; eso es peligroso.
Es mejor aplicar un enfoque
que dice que la educacin es
un derecho.
mente trabajen por vocacin.
Estos profesores existen, hay
buenos chicos y chicas que
quieren realmente trabajar.
Otro tema que necesita-
mos es el clima institucional,
para que los profesores sien-
tan que pueden trabajar a
gusto. Debemos tratar a los
padres de familia con mucho
respeto y buscar que estn de
nuestro lado.
Estoy convencida de que
para los pobres lo mejor debe
ser la infraestructura, por-
que no la tienen en su casa y
deben tenerla en el colegio.
En la gestin, la directora
debe ser lder.
El xito en la educacin
debera estar en profundi-
zar (ahondar) la idea de
una democracia mucho
ms participativa y solida-
ria, para que todos puedan
potenciar sus habilidades
al mximo.
La diferencia entre un re-
sultado exitoso y otro que
no lo es viene de pasar de la
teora a la prctica. Innova
Schools, los colegios Fe y
Alegra, y las regiones que
destacan por los resultados
de aprendizaje son por ha-
ber dado este paso de de-
mostrar con hechos lo que
se propone.
En Moquegua queremos
que los conceptos simples se
Para lograr el xito hay dos te-
mas: los internos y los exter-
nos. En los primeros hay una
excesiva regulacin que se su-
ma a las dicultades propias
del sistema educativo, lo que
hace ms difcil concentrar-
nos en el trabajo principal.
El sistema educativo en ge-
neral no es muy amigable para
iniciar trabajos como el de Fe
y Alegra, Innova Schools u
otras experiencias.
El xito en educacin es resultado de la gestin Corea hizo en educacin lo que hoy hace el Per
Carlos Paredes,
Intelfin e Instituto
del Per- USMP
Maril Martens,
educadora y
asesora del
Minedu
las congregaciones religio-
sas de donde salen los direc-
tores necesarios para abrir
ms escuelas.
Si bien las trabas buro-
crticas son un freno a las
iniciativas de inversin en
educacin, Innova Schools
La experiencia coreana, aun-
que es un poco lejana, es un
ejemplo a seguir. Hoy da es-
t entre los mejores pases
con los mejores resultados en
educacin. Hace 60 aos era
uno de los pases ms pobres
del mundo.
Corea hizo lo que el Per
est haciendo ahora, que es
poner a la educacin como
prioridad. Si bien es impor-
tante la infraestructura, plan
de estudios, los docentes y la
gestin, hay algo que necesi-
tamos en el pas, que es arti-
culacin y compromiso entre
todos los actores de la forma-
cin de los estudiantes.
es un caso que demuestra
que el emprendedor hace
las cosas ms all de las
trabas.
Uno de los retos que tene-
mos a corto plazo en el Per
es cmo superar estas trabas
para conseguir ms cole-
gios. Adems, es necesario
focalizar los esfuerzos en
permitir la entrada de lde-
res educativos, mejores di-
rectores y facilitar ese pro-
ceso dentro de los colegios
pblicos.
Entiendo que el tema po-
ltico puede ser muy comple-
jo, pero es un reto para la ac-
tual administracin.
Se necesita articular los es-
fuerzos entre el Ministerio de
Educacin, los directores, las
ugeles, los docentes, los alum-
nos y los padres de familia.
Hay que tener claro que los
mejores resultados se dan
donde estn los mejores do-
centes. Tenemos que empo-
derar a los maestros y
preocuparnos por su forma-
cin. Adems, hay que atraer
a la carrera a los mejores
alumnos, hay que buscarlos
desde el colegio y ensearles
todo lo graticante que es es-
ta profesin. No tenemos que
esperar sesenta aos para lo-
grar los objetivos.
Cuando hablamos de expe-
riencias exitosas, nos refe-
rimos a la gestin en educa-
cin. Estamos hablando de
personas, de lderes, de ca-
pital humano. En una reu-
nin pude conversar con un
grupo de jesuitas y me de-
can que el problema para
abrir escuelas no era tanto
el dinero, sino que no haba
sucientes directores, que el
cuello de botella estaba en
En la educacin se puede
aplicar la frase que se usa
para el periodismo: que
puede ser la ms noble de
las profesiones o el ms vil
de los ocios. La educacin,
sin proponrselo, ha cum-
plido con nes que apuntan
ms hacia la vileza que a la
nobleza en la historia del
Per.
Cmo vemos el xito en
la educacin? Depende de
rantizar una buena educa-
cin. Nuestros resultados:
en comprensin lectora Mo-
quegua tiene el doble que el
promedio nacional, mien-
tras que en lgico-matem-
tica alcanzamos el triple del
promedio nacional.
Fe y Alegra es un buen ejemplo
de gestin.
Todos deberan potenciar sus
habilidades al mximo.
El emprendedor hace las cosas
ms all de las trabas.
Mejoresresultadossedandonde
estnlosmejoresdocentes.
Hay una relacin directa entre
das de clases y resultados.
Lo ms difcil que enfrento es
conseguir una licencia.
17 Martes 29 de abril del 2014 GESTIN MESA REDONDA
OPORTUNIDADES PARA MEJORAR ASPECTOS CRTICOS DE LA EDUCACIN
Debemos
tener colegios
pblicos
operados por
privados
Jorge Yzusqui : en
I nnova construi -
mos un col egi o en
sei s meses y ya est
operando, no s por
qu demora tanto
en el Estado.
Si tuviera que escoger dos
reas a mejorar en educacin
dira gestin e infraestructu-
ra. Fuera de la escuela yo pre-
gunto: por qu no APP en
educacin, tanto en gestin
como en infraestructura? Si
decimos que la gestin es un
elemento importante en el
manejo educativo, creo que
tambin deberamos hacer co-
legios pblicos operados por
privados. De alguna manera,
esto es lo que viene haciendo
Fe y Alegra, con profesores
del Estado y gestin privada.
S que esto tiene un com-
ponente poltico y recuerdo
una reunin en el Consejo
Nacional de Educacin con
un representante del gobier-
no de Brasil, quien seal que
no hay reforma sin dolor.
En la gestin fuera de la es-
cuela, hay que decir que en
educacin no existe tecnocra-
cia. Cuando hay cambios pol-
ticos en las regiones cambia
todo en las ugeles. Se puede lo-
grar que a travs de Servir se
contrate gerentes cuya perma-
nencia no corresponda a la de
los periodos gubernamenta-
les, para que estos cargos no se
aprovechen polticamente.
No hay reforma sin dolor.
Modiquemos normas que
impiden mejorar la educacin
Se necesi ta conti -
nui dad en l as pol -
ti cas educati vas,
afi rma Mart n
Vi zcarra.
Deberamos buscar el meca-
nismo para modificar las
normas que actualmente
impiden mejorar la educa-
cin. Si hay voluntad de to-
dos, por qu no encontrar
Se ha organizado las entidades
educativas por grupos.
los mecanismos para mejo-
rar la gestin.
Nosotros hemos organizado
las entidades educativas por
grupos. Hay un grupo que ca-
mina solo y les va bien, los su-
pervisamos cada cierto tiem-
po, tanto en zonas urbanas y
rurales; hay otras que son va-
riables, unos aos van bien y en
otro regular, tenemos que po-
ner esfuerzo para que sea ms
constante su desempeo.
Pero hay otras institucio-
nes donde hagamos lo que
hagamos, siempre tendre-
mos malos resultados, por-
que all al director del colegio
y a los docentes no les intere-
sa la educacin, as de simple.
Son tres aos que ponemos
nuestro esfuerzo y nada.
Hemos querido cambiar a
estos docentes, pero no se
puede, la norma no me lo per-
mite por el derecho del do-
cente, cuando primero es el
derecho del nio a tener una
buena educacin.
No hay reforma en
educacin sin ms dinero
Como sociedad no
hemos decidido en
qu reducimos el gas-
to para destinarlo en
educacin, reflexio-
na Carlos Paredes.
No veo una reforma sin ms re-
cursos. Estamos en proceso de
formulacin del Presupuesto
del 2015 y hay que decidir en
qu vamos a gastar menos pa-
ra gastar ms en educacin.
Las APP en construccin y
mantenimiento son un buen
inicio, porque hay que reco-
nocer las limitaciones del Es-
tado. Es probable que tenga-
mos escuelas en menor tiem-
po. No creo que haya que ce-
rrar la puerta de la entrada
del sector privado en gestin.
Analizando las cifras del
Minedu, el ingreso per cpita
del Per es 8% menor del
promedio de Amrica Latina,
pero gastamos 40% menos
por alumno y el salario de los
profesores est 44% por de-
bajo del promedio regional.
El nivel general de los suel-
dos de los profesores es muy
bajo. Cmo puedo mejorar la
imagen si no hay un pago ra-
zonable por esos servicios.
Hay un reto clave de incre-
mentar los sueldos. No pode-
mos tener buena educacin
si no pagamos por ella.
En 12 aos no pude tener
quien limpie los baos
Se pueden sol u-
ci onar muchos
probl emas con y
si n di nero, sus-
tenta Patri ci a
McLaughl i n.
Estoy convencida de que se
pueden mejorar las cosas en la
educacin peruana, algunas
sin dinero y otras con dinero.
Sin dinero: podemos mejo-
rar cosas rpidamente, como
promover una mejor imagen
de los profesores. Hay mu-
chas cosas negativas que de-
cimos de los maestros, cuan-
do hay muchos excelentes.
Otra cosa sin dinero: tener
menos problemas en las ugeles.
Pasamos horas de horas en es-
tas instituciones haciendo tr-
mites. Si podemos tener ms
ayuda para hacer nuestro tra-
bajo sera un gran aporte.
Con dinero: podemos te-
ner cosas que necesitan los
Losniosnecesitanmstiempo
en el colegio.
profesores, adems de per-
sonas administrativas o
servicios. Para m es asom-
broso que en 12 aos no he
podido tener a alguien que
se encargue de limpiar los
baos.
El dinero tambin permi-
tir ayudar a nios especia-
les, ya que creo que son los
que necesitan ms. Los ni-
os necesitan ms tiempo en
el colegio y si esto fuera po-
sible, sera maravilloso.
Se harn 13 Centros en
regiones tipo Colegio Mayor
Se est creando un
model o que ati enda
a j venes tal ento-
sos, seal a Mari l
Martens.
En esta gestin, bajo el con-
cepto de igualdad de oportu-
nidades, se atienden a jve-
nes con talento que no esta-
ban siendo atendidos.
Evaluamos lo que pasa
Cada col egi o t endr 600
alumnos.
con el Colegio Mayor que
tiene 3,900 postulantes pa-
ra 300 vacantes y vimos la
tendencia de lo que pasa
con los alumnos. Hay ini-
ci at i vas ai sl adas como
Amazonas o el Callao con
su Escuela de Talentos,
adems de la Escuela Ma-
yor de Ayacucho, pero to-
das estn desarticuladas.
En el Minedu estamos
creando un modelo que atien-
da a estos jvenes talentosos.
Se est migrando de esta des-
articulacin a una propuesta
completa para estos colegios.
Estamos tomando la expe-
riencia del Colegio Mayor,
que ha sido reconocido por su
calidad. Para el 2015 el Mine-
du va a implementar seis co-
legios como este en regiones
que se est evaluando y el
2016 siete colegios ms. Ten-
drn una capacidad de 600
alumnos de tercero, cuarto y
quinto de secundaria.
El foco de las
polticas debe
estar en los
estudiantes
Habra que ver c-
mo respetar los
derechos de los
profesores sin
afectar los dere-
chos de los estu-
diantes, considera
Santiago Cueto.
El ministro Jaime Saavedra
se compromete a hacer
cumplir el Acuerdo Nacio-
nal e incrementar en 0.25%
del PBI todos los aos. Esto
es muy positivo.
Coincido en que el foco
de las polticas educativas
debera estar en los estu-
diantes. Y en gestin, no
sirve de nada que tengamos
directores y profesores que
no pueden tomar decisio-
nes bsicas.
Habra que ver como
respetar los derechos de
los profesores sin afectar
los derechos de los estu-
diantes.
Si bien se plantea las
APP como solucin y se
trae a colacin que No hay
reforma sin dolor, hay
otro dicho que seala que
El remedio puede ser peor
que la enfermedad. Hay
que tener cuidado con las
APP, lo que no signica que
no se puedan hacer.
Las APP se implementa-
ron en Chile y se ha incre-
mentado la sensacin de la
desigualdad que genera en
la educacin, por eso se de-
be tener cuidado.
Hay que tener cuidado con APP.
Nopodemostenerbuenaeduca-
cin si no pagamos por ella.
18 Martes 29 de abril del 2014 GESTIN MESA REDONDA
INVERSIN PRIVADA EN LA EDUCACIN PERUANA
La empresa
privada es un
complemento
a la
educacin
La educacin
privada no
reemplaza a
la enseanza
pblica
Las
empresas
ayudan
mucho a Fe
y Alegra
El Estado les
manda a
los perros a
las escuelas
privadas
Todos los
actores
deben ser
escuchados
por el Estado
La educacin
es una
inversin con
resultados
graticantes
Para Martn Viz-
carra la educacin
debe ser una res-
ponsabilidad bsi-
camente del Estado.
La educacin es un servicio
bsico, no puede ser vista co-
mo un servicio complemen-
tario. La educacin debe ser
una responsabilidad bsica-
mente del Estado y si bien la
empresa privada puede apo-
yar, no puede sustituir el tra-
bajo del Estado.
La empresa privada es un
complemento para poten-
ciar la educacin. En Moque-
gua nosotros asumimos la
responsabilidad de la educa-
cin de los nios.
Si hay voluntad, compro-
miso, los resultados se van a
dar. En el gobierno regional
rmamos un convenio con
Southern Per, que es la em-
presa ms importante de la
regin. Primero queran
aportar solo para la zona
donde estaban sus operacio-
nes, pero les hicimos enten-
der que deban invertir en to-
da la regin, y as lo harn
con S/. 108 millones.
En lo que es la educacin
tcnica superior en Moque-
gua, va a ser necesario incre-
mentarla, porque llegar
ms inversin y estamos con-
versando con las empresas
para saber qu tipo de tcni-
cos necesitan y ver dnde se
van a preparar.
El sector pbl i -
co deber a repl i -
car model os pri va-
dos, aconsej a Jorge
Yzusqui .
La inversin privada es un apo-
yo para mejorar la educacin
en el Per. Por qu no pensa-
mos en que hay empresarios
genuinamente interesados en
invertir en educacin?
El hecho de tener ms dine-
ro para invertir tiene que ir de
la mano con potenciar capa-
cidades de gasto. No todo es
el Ministerio de Educacin,
en el Per los gobiernos regio-
nales son los responsables de
dar el servicio educativo y tie-
nen gran responsabilidad de
cmo se gaste el dinero.
Pero en el caso de la inver-
sin que no es del Estado, hay
que tener claro que la educa-
cin privada es un comple-
mento y no un sustituto de la
educacin pblica, que es la
base para el sistema en el Per.
La educacin privada no
reemplaza a la educacin p-
blica, pero s genera modelos
que pueden ser aprovecha-
dos por el sector pblico, que
debera replicarlos.
Un caso aparte son las uni-
versidades, donde no todo es
un tema legal. Se culpa a la le-
gislacin, pero es muy proba-
ble que alguien no hizo bien
su trabajo y permiti abrir a
muchas sin reunir las condi-
ciones adecuadas.
S la economa crece,
se necesitar de los
nios que formamos
hoy, seala Patricia
McLaughlin.
No s mucho de economa,
pero si s lo siguiente: si t
quieres algo bueno, t nece-
sitas invertir dinero.
Por qu Fe y Alegra es
diferente a otros colegios?
Porque nos ayudan mu-
chas empresas privadas ,
tales como Saga Falabella,
Philips, Interseguro y mu-
chos otros empresarios.
Por el lo, considero que
muchos de ellos podran
ayudar a ms colegios p-
blicos, como parte de su
aporte al Per.
Yo rezo mucho porque los
empresarios vayan a nece-
sitar ms nios muy bien
educados. Una vez estaba
en una reunin con la ex mi-
nistra Patricia Salas y mi co-
razn se levant cuando en-
traron los empresarios, por-
que yo pienso que si hay tra-
bajo, hay empresarios inte-
resados en los nios y por
ello la educacin necesita
mejorar.
Hay espacio para la espe-
ranza y la oracin. No s mu-
cho de la economa ac en
Per, pero espero que esta
crezca para que los empre-
sarios necesiten en el futuro
de los nios que formamos
hoy.
Ahora que l a gente
ti ene ms i ngresos
va a l a escuel a pri -
vada, afi rma San-
ti ago Cueto.
La inversin privada debe
continuar. Necesitamos ini-
ci at i vas como I nnova
Schools, que se enfocan en
zonas donde puede aportar
a mejorar la educacin, en
lugar de otras donde po-
dran hacer mucho ms di-
nero a travs de pensiones
ms altas.
Creo que el Estado ha co-
metido un error histrico. Ha
dicho que le interesa la edu-
cacin pblica gratuita de ca-
lidad y no ha podido; y ahora
que la gente tiene ms ingre-
sos va a la escuela privada.
Ante esta situacin el Es-
tado ha respondido man-
dndoles a los perros a las
escuelas privadas, porque les
hace los por temas que no les
exigen a las escuelas pbli-
cas que estn al costado.
Tambin existe un pro-
blema de una segmentacin
muy fuerte. An se pregun-
ta en el pas de qu colegio
eres? Y eso te da una idea de
qu barrio se viene y cunto
se ha pagado por la educa-
cin. Eso no contribuye con
la democracia. Debemos lo-
grar que esa pregunta deje
de existir a travs de dar
una educacin de calidad a
todos.
Para Carlos Paredes, el
incremento del gasto
en el sector, contem-
plado en el Acuerdo Na-
cional, se debe cumplir.
Para acelerar la mejora de la
calidad en la educacin no
hay que generar falsas ex-
pectativas que lleven a frus-
traciones. Hay una serie de
trabas que existen para lo-
grar cambios rpidos.
Esta frustracin de los acto-
res en el campo de la educa-
cin, por las trabas y rigideces
existentes, viene de hace d-
cadas. Por ello, es necesario
que se abran canales para es-
cuchar a los actores y se den los
cambios, lo que no es necesa-
riamente destinar ms dinero.
Un tema claro de aprove-
char la inversin privada son
las APP en infraestructura y
mantenimiento. Pero tam-
bin hay que hacerles frente
a los muy bajos sueldos en el
magisterio. En el Per hemos
logrado sacar a mucha gente
de la pobreza en poco tiempo
y sus ingresos se han elevado
de manera signicativa. Sin
embargo, el ingreso de los
maestros ha disminuido en
los ltimos cinco aos.
Si se quiere acelerar esta
transicin a una mejor edu-
cacin, las autoridades secto-
riales tienen que lograr que
el incremento del gasto en el
sector contemplado en el
Acuerdo Nacional se cumpla.
Estamos traba-
j ando en el desa-
rrol l o de becas al
tal ento, seal a
Mari l Martens.
La educacin no es un gas-
to, es una inversin con re-
sultados a corto plazo real-
mente graticantes.
En la inversin yo me en-
focara en lo que son los do-
centes en general. Estamos
trabajando en el Minedu
para captar a los mejores
alumnos del colegio para
que ingresen a la carrera
docente. Tenemos que ha-
cer entender que esta pro-
fesin es una oportunidad
de dar, de recibir, de cam-
biar y mejorar.
Estamos trabajando en
el desarrollo de becas al ta-
lento, a los mejores estu-
diantes, adems del tema
de remuneracin para
quienes ya pertenecen al
magisterio peruano.
Si bien los docentes tie-
nen ese compromiso, esa
vocacin y encuentran sen-
tido al poder estar en el au-
la y formar a los jvenes de
hoy y maana, es claro que
tambin necesitan comer...
Este tema de atraer a los
mejores y mejorar los in-
gresos de los maestros, va-
lorizando la carrera, es
una de las grandes diferen-
cias que est marcando es-
ta gestin.
Si hayvoluntad, compromiso, los
resultados se van a dar.
Msdineroymejorgastoparadar
servicios educativos.
Hay esperanza para mayor
inversin.
El Estadonopudodareducacin
de calidad.
Falta de recursos y rigideces di-
cultan los cambios.
El magisterio es una oportu-
nidad para cambiar y mejorar.