ESCUELA DE PSICOLOGA

EVALUACIN PSICOLGICA APLICADA

TEST DE APERCEPCIN TEMTICA PARA NIOS (C.A.T-A) L. BELLAK
Apunte de Ctedra
(Material realizado por el Ps. Jesuita Velzquez Caldern)
Esta prueba, surge coo alternati!a para uso con ni"os (# a $% a"os), &a que en esa
'ec(a solo e)ist*a el +.A.+ para adultos. ,ue editada por -eopold .ellac/ en $010 con
$% linas que retrataban escenas del desarrollo eocional, representada por
aniales, &a que el autor la ideo a partir del caso 2ans de ,reud, es decir por la 'uerte
identi'icacin del ni"o con los aniales.
En $034 se elaboro la otra !ersin del C.A.+, con 'iguras (uanas, considerando las
isas situaciones anteriores. En s*ntesis, todas las !ersiones (CA+5A52, & 6)
'acilitan la coprensin de la relacin ente el ni"o & las 'iguras s iportantes que lo
rodean, conociendo sus ipulsos, necesidades, etc.
6us e7es de anlisis son8 el tema principal, El hroe principal, las necesidades de este
personaje, las figuras (tambin la percepcin de estas), objetos y circunstancias
introducidas, la percepcin del medio, los conflictos significativos, la naturaleza de las
ansiedades, y sus principales defensas, severidad del supery e integracin e
integracin del yo.
En la (istoria es iportante saber el por u la hace!, a pesar que en algunos ni"os
se den (istorias de teticas siples, al respecto (a& que a!eriguar si esto se
relaciona coo un estupor o s(o/ al !erbalizar sus relatos, por depri!acin
sociocultural que a'ecta el lengua7e, coo una alteracin eocional post trautica,
etc. +abi9n se considera necesario obser!ar la estructura de si isa, es decir su
lgica, sinta)is, proceso, etc. :a que tabi9n es un indicador de C.; iportante en
cualquier edad del ni"o.
El persona7e principal de alguna anera, representa las oti!aciones de el iso
ni"o, una re'le)in sobre su undo interno, pro&ectado en el relato. Este persona7e
puede ser uno central, o ser depositario de !arias 'iguras, e)presando sus
necesidades, deseos, etc, eleentos que no deben relacionarse concretaente con la
(istoria o los antecedentes rele!antes del ni"o, sino s bien, ser toados coo
eleentos de toda su personalidad, en de'initi!a desde una irada (ipot9tica &
coprensi!a.
Es iportante estar atento a los eleentos que agrega, oite o distorsiona el ni"o, en
relacin al dibu7o de cada lina. :a que por e7eplo puede en algunas (istorias
reducir la tensin o angustia, de anera gica, idealizada u onipotente (pol!os
gicos, un ago, polic*a, etc), siendo tabi9n esperable que no se percate de
algunos persona7es presentados (gallo en la lina $, ratn en la #, etc), analizando si
es por ansiedad, rabia, etc. : tabi9n si el ni"o odi'ica el escenario o los persona7es
de esta, eleento creati!o por cierto, pero no se debe perder de !ista que esta
situacin deber*a e7orar la (istoria & no arruinarla.
$
<n aspecto rele!ante a considerar, es la percepcin del edio que se ani'iesta, esta
tiene uc(o !alor dinico, &a que da cuenta de una signi'icacin sub7eti!a & u&
personal que tiene el ni"o en la actualidad, o en etapas que (a !i!ido & que (an
generado una ipronta en su teprano desarrollo. Mu& see7ante a lo propuesto por
el test de la =Persona .a7o la -lu!ia>, que en'atiza la aenaza & en especial, coo el
su7eto se estructura para utilizar sus de'ensas & en'rentar esta situacin. +odo esto, al
argen de que los ni"os suelen estar e7or conectados con el uso de la 'antas*a, o
con estiuladores de esta, sin ebargo el abiente, que es una representacin de su
undo interno en la e)terioridad, nos puede dar iportantes indicadores de co este
ni"o con'*a o no en el conte)to en el cual esta !i!iendo.
-os con'lictos de la prueba, ades de representar teticas cercanas en su
desarrollo, 'uncionan coo estiuladores de situaciones que (a !i!ido, !i!e, o
realizar a 'uturo. Estos generan en el una !ariedad de eociones, sentiientos, &
deseos que pueden 'a!orecer el despliegue counicati!o en la aplicacin del test, o
perturbar su estado actual, por esto (a& que tener una u& buena entre!ista inicial, o
ane7ar claraente el oti!o de consulta que origin este proceso de diagnstico,
para as* no propiciar en esta situacin una e)periencia des'a!orable en el desarrollo
eocional del ni"o. Aunque, si se recuerda que en cada e!aluacin es iprescindible
obser!ar la naturaleza de las ansiedades de acuerdo a lo que se espera coo
reaccin para su etapa e!oluti!a, es decir, coprender la odalidad de las de'ensas
epleadas, coo a'ectan al :o, la integridad de este, etc.
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