RESENHA/REVIEW

VIEIRA, S.R.; BRANDO, S.F. (orgs.) 2007. Ensino de Gramtica: descrio e

uso. So Paulo: Contexto.
Resenhado por/by: Maria Helena de Moura NEVES
(U. Presbiteriana Mackenzie; UNESP-Araraquara/ CNPq)
Por mais que o tema de uma obra interesse ao resenhador, ele sempre
vai sentir-se, em sua tarefa, como um analista externo, alheio, colocado em
atitude de exame e avaliao.
Entretanto, minha tarefa, neste momento, tem uma situao um tan-
to peculiar, porque o livro Ensino de gramtica descrio e uso, mais do que
de meu interesse, muito parecido comigo, especialmente pela ateno
que d ao uso lingstico, demonstrando explicitamente (j no ttulo) uma
direo de anlise no apenas descritiva mas tambm comprometida com
a lngua em funcionamento.
Isso me muito agradvel, pelo que representa de uma tendncia que
vejo, hoje, na comunidade cientfica brasileira, de buscar tratar as ativida-
des escolares ligadas gramtica da lngua como instigao para que se
apreendam, no trato com a lngua em uso, os mecanismos gramaticais de
produo de sentido, e, por a, a prpria constituio do sistema da lngua.
Trata-se de uma obra de vrios autores, que, entretanto, traou clara-
mente uma linha geral de pesquisa e anlise que no deixa perderem-se
finalidades propostas em conjunto. A vantagem de uma direo de con-
junto para uma obra coletiva inegvel, mas difcil de obter, e, neste
caso, conseguiu-se porque o livro resultado de reflexes e anlises desen-
volvidas durante um curso de extenso ministrado pelos autores. No h,
pura e simplesmente, como costume, um tema comum (registrado num
ttulo que abrigue tematicamente o conjunto dos captulos), mas verifica-
se, de fato, uma diretriz de anlise pensada e decidida: sempre se tenta
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inicialmente pr em equao uma questo, parte-se para a ilustrao com
fatos da lngua, e busca-se, finalmente, ir ao como de um tratamento
escolar do fato e/ou do conceito. Outro trao geral que valoriza o que vem
oferecido a sistemtica invocao da tradio da gramtica, quanto ao
tratamento dos diversos fatos, o que se faz sem o surrado e inconseqente
vezo de apenas apontar falhas e apresentar o novo como inconteste supera-
o de tais falhas.
A base geral variacionista, o que em si confere legitimidade s anli-
ses, mas, mais que isso, o tratamento no se circunscreve a esse territrio
terico. As organizadoras dizem, na Apresentao, que o trabalho se pauta
no conhecimento terico-cientfico e nos padres lingsticos e sociocul-
turais que se observam hoje no pas, e os textos mostram, de fato, um
respaldo seguro no desenvolvimento terico-cientfico disponvel para os
diversos nveis de anlise. No por acaso a primeira parte da obra assenta,
como conceitos diretores das discusses, a relao entre norma e gramti-
ca, a tenso entre variao e mudana, a constituio de normas, a consti-
tuio de saberes especficos envolvidos na reflexo escolar sobre a gramtica.
De um lado, h incurses por fatos gramaticais que realmente pedem
uma anlise acurada: a concordncia, a referenciao pronominal, a colo-
cao de clticos. De outro lado, h incurses por questes tericas cujo
tratamento global instiga controvrsias (exatamente as duas bsicas: clas-
ses de palavras; termos da orao/processos sintticos), ou por questes
tericas em cujo tratamento o estabelecimento de dicotomias mais tem
perturbado do que solucionado (tambm as duas bsicas, que so flexo x
derivao e coordenao x subordinao, ambas de face dupla: a primeira,
morfossinttica, a segunda, sinttico-semntica). No por acaso a teoriza-
o e a anlise dos fatos desembocam no territrio de concretizao dos
atos comunicativos, que o texto, com seu entorno e suas condies de
produo.
Pode-se dizer que outras direes e outros fatos ficaram margem,
mas isso inevitvel, e o importante a representatividade do que foi
selecionado. Mais importante, ainda, o esforo que se nota num sentido
de especial relevncia para todos os que queremos ver a escola como um
espao de reflexo sobre a linguagem: como diz a Apresentao em seu
final, necessrio que os agentes da produo de saber nas universidades
dem, consistentemente, a sua contribuio para que cada professor de
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lngua materna se sinta, nos diferentes nveis do processo de escolarizao,
o agente por excelncia de um ensino produtivo, aqui, no nosso caso,
especificamente, no campo desta lngua que a ns todos une e identifica
em sua rica heterogeneidade.
Recebido em julho de 2007
Aprovado em setembro de 2007
E-mail: mhmneves@uol.com.br
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