lectoescritura en educacin infantil

El mtodo utilizado en la etapa de Educacin infantil para el

aprendizaje de la lectoescritura podemos considerarlo mixto,
basado en una mezcla de los mtodos:
Analtico - sinttico
Global
Para la presentacin de los fonemas, se utilizan historias
sacadas del libro El pas de las letras! En este libro los
si"nos abstractos #$etras% se con&ierten en personajes
concretos! 'ienen su propia personalidad, su trabajo, su modo
inconfundible de &estir ( de hablar! $a presentacin de todas
las letras se hace mediante la narracin de una historia o un
cuento, donde la letra de turno es la prota"onista!
ejemplo: las &ocales son la familia real de dicho pas:
a!!!!!!!!!! la reina a
u!!!!!!!!!! el re( u
i!!!!!!!!!!! la princesa i
las consonantes son ciudadanos del pas, as, el fonema m es
la se)ora de la monta)a, *ue cuando le da la mano a la
princesa i para ir de paseo, suena mi, para lo"rar esta unin,
se asla el sonido del fonema!
Por lo tanto, estamos trabajando en un primer momento la
discriminacin auditi&a de los fonemas para inmediatamente
pasar a la discriminacin &isual, mediante la presentacin del
fonema de forma escrita:
+, - de forma aislada
-, - formando slabas
., - formando parte de palabras
/, - en frases con sentido

$as letras (a conocidas &an apareciendo como acompa)antes
o se"undos personajes de las historias! As &amos repasando
sin necesidad de macha*ueo aburrido (, afianzando lo (a
conocido pero no asimilado con se"uridad en un primer
momento!

As pues, ala hora de enfrentarnos con la lectoescritura en
esta etapa podemos considerar *ue procedemos teniendo en
cuenta los principios peda""icos fundamentales, pues
&amos:
o 0el len"uaje oral al escrito: de los fonemas, de la
con&ersacin ( del di1lo"o a la interpretacin del si"no
escrito #lectura%!
o 0e lo conocido a lo desconocido: de las personal
reales o posibles sencillas, la familia, los oficios comunes, a la
letra!
o 0e lo sencillo a lo complicado: del fonema a la slaba2
de sta a la palabra, ( de la palabra a la frase!
o 0e lo concreto a lo abstracto: del personaje real a la
letra smbolo!

Adem1s, se tienen en cuenta las caractersticas de la
psicolo"a infantil: fabulacin, animismo, mimetismo ( la
l"ica infantil, permitiendo la "lobalizacin ( la participacin
acti&a, pues el ni)o se identifica con los personajes, asimila (
transfiere sus conductas, repite sus con&ersaciones, imita,
fomenta el inters, la atencin!

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En un primer momento se trabaja fundamentalmente la
obser&acin de las cosas concretas *ue nos ser&ir1n de
moti&acin para introducirlos en la obser&acin de las cosas
abstractas #las palabras%! A tra&s de esta obser&acin iremos
trabajando los conceptos *ue el ni)os9a debe tener claros (
*ue son preparatorios para la maduracin lectora2 son
conceptos fundamentales de orientacin en el espacio,
es*uema corporal, l"icomatem1ticos #dentro - fuera, arriba -
abajo, iz*uierda - derecha etc!%

Aprendizaje de los fonemas, de su unin con las &ocales, de la
formacin de palabras ( de frases, es decir, la base de la
lectura deseada, comprensi&a ( bien pronunciada!

5urso +, de E!7!- 5omenzamos con ma(:sculas, *ue &an
aprendiendo a partir de las letras *ue componen sus nombres2
se hace hincapi en los si"uientes aspectos:
o direccionalidad iz*uierda-derecha
o dominio del trazo
o se ense)a el nombre de la letra
5urso -, de E!7!- 6e empieza el aprendizaje de las &ocales,
en letra manuscrita ( min:scula, asociando su
correspondiente ma(:scula! En al"unos casos a las letras se
les asocia un "esto para una ma(or asimilacin tanto auditi&a
como &isual # en especial para los ni)os ( ni)as con
necesidades educati&as %! 6olemos usar los "estos asociados
a las letras *ue propone el mtodo ;75<4! $os aspectos a
tener en cuenta son:
o direccionalidad
o dominio del trazo
o pautas de cuadros ( dos ra(as!
5urso ., de E!7!- 6e comienza la ense)anza sistem1tica de
las consonantes! 5omprende las slabas directas, en letra
manuscrita ( min:scula, aum*ue se le suele asociar su
correspondiente ma(:scula! 6e hace m1s hincapi en el
sonido del fonema *ue en el nombre de la letra!
$a pauta a se"uir son los cuadros de una forma m1s
sistem1tica, sin rechazar las dos ( una ra(a! 6e empieza a
abandonar la letra punteada, dando m1s prioridad a la propia
elaboracin de las letras ( &i"ilando la direccionalidad de las
mismas!