Leia estas instrues:

1
Este Caderno contm cinqenta questes de mltipla escolha, assim distribudas: Lngua
Portuguesa 01 a 15 e Conhecimentos Especficos 16 a 50.
2
Se o Caderno contiver alguma imperfeio grfica que impea a leitura, comunique isso
imediatamente ao Fiscal.
3
Cada questo apresenta apenas uma resposta correta.
4
Os rascunhos e as marcaes feitas neste Caderno no sero considerados para efeito de avaliao.
5
Interpretar as questes faz parte da avaliao; portanto, no adianta pedir esclarecimentos aos
Fiscais.
6
Utilize qualquer espao em branco deste Caderno para rascunhos e no destaque nenhuma folha.
7
Voc dispe de, no mximo, quatro horas para responder s questes de mltipla escolha e
preencher a Folha de Respostas.
8
Use exclusivamente caneta esferogrfica, confeccionada em material transparente, de tinta preta
ou azul.
9
O preenchimento da Folha de Respostas de sua inteira responsabilidade.
10
Retirando-se antes de decorrerem duas horas do incio da prova, devolva, tambm, este
Caderno; caso contrrio, poder lev-lo.
11
Antes de retirar-se definitivamente da sala, devolva ao Fiscal a Folha de Respostas.













Assinatura do Candidato: __________________________________________________________































































IFRN Concurso Pblico 2011 Tcnico Administrativo em Educao [Tcnico em Assuntos Educacionais] 1

Lngua Portuguesa - 01 a 15

As questes de 1 a 8 tm como referncia o texto abaixo.

Estudos mostram o que passa pela cabea dos animais
por Eduardo Szklarz e Alexandre Versignassi

"Numa manh, enquanto Gregor Samsa acordava de sonhos inquietantes, descobriu que
tinha se transformado num inseto monstruoso. As vrias pernas, miseravelmente finas em
comparao com o resto do corpo, agitavam-se desesperadamente diant e de seus olhos. O 3
que aconteceu comigo?, pensou." Sim: este o comeo de A Metamorfose, do Franz Kafka:
Gregor Samsa acorda transformado numa barata. tudo uma alegoria sobre a solido, a
timidez... Mas, se acontecesse essa desgraa com voc na vida r eal, no precisaria se 6
preocupar: uma barata s uma mquina programada para encontrar comida e fugir de
chineladas. burra como um glbulo branco. Uma barata no sabe que uma barata. Voc
no teria nojo de voc mesmo se acordasse como uma s iria pensar em comer uma lata 9
de chocolate em p na cozinha. Mas um golfinho sabe que um golfinho. Um elefante sabe
que um elefante. Um cachorro sabe que ... gente. O incrvel que, at h pouco tempo, a
cincia no aceitava isso. Dividia tolamente a vida entre "humanos" e "animais" como se 12
uma baleia tivesse mais a ver com uma ameba do que com voc. A noo geral dos
cientistas hoje bem mais complexa: a diferena entre as nossas f aculdades mentais e as
dos gatos, chimpanzs e periquitos seria de grau, no de tipo. como comparar um Porsche 15
com um Fusca: h uma clara diferena de nvel entre eles, mas ambos so carros. E saram
da prancheta do mesmo projetista.

O prprio Charles Darwin um precursor da noo moderna de como a cincia v os 18
animais. Para o homem que descobriu a identidade do projetista de homens e animais (a
seleo natural), a mente parecia seguir uma certa continuidade ao longo da evoluo das
espcies. Os bichos mais abaixo na escala evolutiva tambm teriam inteligncia e 21
sentimentos, s que em nveis distintos. E Darwin estava certo. "As evidncias de hoje
indicam que muitos animais sentem alegria, tristeza, pena...", diz o bilogo Marc Bekoff, da
Universidade do Colorado. 24

Claro que as pesquisas tm limitaes: no existe uma mquina capaz de entrar na cabea
de um gorila, de um cachorro ou de uma galinha e mostrar o que ver o mundo com os
olhos de um gorila, de um cachorro ou de uma galinha. Mas d para chegar mais perto do 27
que voc imagina.
[...]
LINGUAGEM
O Homo sapiens o nico animal capaz de dominar sintaxe, formar frases complexas e
registrar o que pensa. Fato. Mas alguns bichos podem compreender a nossa linguagem 30
quase como se fossem uma pessoa embora no consigam reproduzi -la com a desenvoltura
de um papagaio.

Que o diga Kanzi, um bonobo (parente do chimpanz) criado pela pesquis adora americana 33
Sue Savage-Rumbaugh. Ele cresceu exposto ao nosso vocabulrio e domina 400 palavras.
Como no pode falar, Kanzi forma frases apontando para um glossrio com smbolos. Eles
representam de substantivos e verbos simples, como "banana" e "pular ", a conceitos 36
complexos, como "antes" e "depois". Kanzi pode at conjugar verbos inclusive no passado
e no gerndio. mais ou menos como voc tentando se virar numa viagem para o Camboja.
Voc pode at voltar entendendo algumas palavras do cambojano, mas dificilmente vai ter 39
aprendido a conjugar algum verbo. bem mais difcil. E olha que cambojanos e brasileiros
so todos animais da mesma espcie. Ponto para Kanzi, ento.

2 IFRN Concurso Pblico 2010 Tcnico Administrativo em Educao [Tcnico em Assuntos Educacionais]
Golfinhos aprendem linguagens artificiais, como demonstrou o psiclogo Louis Herman, da 42
Universidade do Hava, EUA. Numa delas, palavras representadas por sons de computador
formavam 2 mil frases. Quando os golfinhos ouviam "ESQUERDO BOLA BATER", por
exemplo, entendiam que era para bater na bola do lado esquerdo. E tambm compreendiam 45
a ordem das palavras. Sabiam que o pedido "PRANCHA PESSOA GUA" era para que
levassem uma prancha a uma pessoa que estava na gua. J "PESSOA PRANCHA GUA"
era para levar a pessoa prancha na gua. No existe diferena entre fazer isso e aprender 48
um idioma. Ponto para os golf inhos.

Mas talvez nem eles sejam preo para Chaser, uma border collie. A cadela aprendeu o nome
de mais de mil objetos a maioria brinquedos, mas tudo bem. Seu dono, um psiclogo, j 51
nem conta mais quantas palavras ela sabe. Agora ele prefere lhe ensinar rudimentos de
gramtica.

Ento estamos de acordo: certos animais, quando treinados, conseguem compreender parte 54
da linguagem humana. Mas o que isso importa para os outros animais de sua espcie? Kanzi
no vai usar seu glossrio com bonobos que vivem na floresta. E Chaser pode at aprender
versos de Shakespeare, mas ser intil tentar esbanjar seu intelecto com outros ces. Mas a 57
ideia de que eles praticamente no se comunicam entre si morreu faz tempo.
[...]
Disponvel em: <http://super.abril.com.br/ciencia/estudos-mostram-passa-pela-cabeca-animais-623040.shtml >.
Acesso em: 02 jul. 2011. [Adaptado]

01. De acordo com o texto, o projetista de homens e animais
A) Charles Darwin.
B) a seleo natural.
C) Marc Bekoff
D) a cincia.

02. No texto, predomina um tom
A) informal, marcado, principalmente pela escolha dos substantivos vacas, gatos e
cachorros.
B) formal, marcado, principalmente, pela escolha de pronomes de segunda pessoa do plural .
C) informal, marcado, principalmente, pelo escolha do pronome voc para dirigir -se ao
leitor.
D) formal, marcado, principalmente, pela escolha do pronome ns para referir -se ao homem
e aos animais.

03. De acordo com o autor do texto, alguns animais
A) so capazes de compreender parcialmente a linguagem humana.
B) utilizam conceitos complexos para se comunicarem com outros de sua espcie.
C) utilizam rudimentos de gramtica para aprenderem o vocabulrio de uma lngua.
D) so treinados para desenvolver em a linguagem humana.



IFRN Concurso Pblico 2011 Tcnico Administrativo em Educao [Tcnico em Assuntos Educacionais] 3
04. No enunciado Mas um golfinho sabe que um golfinho. Um elefante sabe que um elefante.
Um cachorro sabe que ... gente., a coeso assegurada
A) pela conexo, marcada pela repetio explcita da mesma conjuno.
B) pelo circunlquio, marcado pela repetio da expresso sabe que .
C) pela perfrase, marcada pela repetio dos mesmos itens lexicais.
D) pelo paralelismo, marcado pela repetio da estrutura um... sabe que .

05. Na linha 14, o uso dos dois pontos introduz
A) uma explicao para o enunciado anterior.
B) uma citao de autoridade para reforar a tese defendida.
C) uma enumerao de fatos relevantes para o enunciado anterior.
D) uma entonao explicativa para destacar a fala do autor do texto.


06. As aspas utilizadas nas linhas 22 e 23 tm a funo de
A) enfatizar uma informao do autor do texto.
B) destacar a citao de um discurso indireto.
C) demarcar a citao de um discurso direto.
D) reforar uma informao para o leitor.


07. O referente do pronome Eles (linha 35)
A) bonobo e pesquisadora americana.
B) smbolos.
C) animais.
D) brasileiros e cambojanos.


08. Leia os perodos abaixo:

I Sabiam que o pedido PRANCHA PESSOA GUA era para que levassem uma
prancha a uma pessoa que estava na gua.
II J "PESSOA PRANCHA GUA" era para levar a pessoa prancha na gua.

Em relao funo sinttica da palavra prancha em cada um dos perodos, correto
afirmar:
A) Em I, sujeito; em II, adjunto adnominal.
B) Em I, sujeito; em II, adjunto adverbial.
C) Em I, objeto direto; em II, complemento nominal.
D) Em I, objeto direto; em II, objeto indireto.





4 IFRN Concurso Pblico 2010 Tcnico Administrativo em Educao [Tcnico em Assuntos Educacionais]
As questes de 9 a 15 tm como referncia o texto abaixo.

Consideraes sobre a leitura
Miriam Mambrini

Por que o brasileiro l to pouco? A primeira resposta costuma ser: porque o livro caro.
Ora, esse argumento s vlido em parte. No preciso comprar um livro para l-lo. Ele
est disponvel em bibliotecas pblicas, onde ningum precisa pagar. Pode-se tambm pedir 3
livros emprestados a amigos ou compr-los por muito pouco num sebo. O brasileiro no l
porque no tem o hbito de ler, no gosta de ler.
Se recussemos no tempo um sculo, trs quartos de sculo, encontraramos um nmero 6
significativo de leitores em nosso pas. Hoje, o computador, a televiso, o cinema, o esporte
e a agitao da vida moderna jogaram a leitura para o ltimo plano na opo de lazer. Isso
sem falar no apelo irresistvel do sol, no calor de nosso pas tropical, que convida as 9
pessoas para as praias e as atividades ao ar livre.
Festas literrias, feiras e encontros vm contribuindo para divulgar livros e autores. Ainda
assim, sua repercusso no extrapola muito o pequeno crculo dos profissionais do livro. 12
Atinge, quando muito, uns poucos aficionados de um ou out ro escritor consagrado, ou
simplesmente curiosos em busca de um programa diferente.
As escolas vm se esforando para despertar o gosto da leitura nas crianas e formar 15
futuros leitores. Pesquisas revelam que tm alcanado xito com os pequenos. Eles gostam
de ler e leem um nmero razovel de livros, mas no se tornam leitores por toda a vida. Aos
12 anos, o interesse decresce, e os adolescentes, na sua grande maioria, consideram a 18
leitura um dever maante. Se, paralelamente escola, houvesse o estmulo da famlia, e,
sobretudo, o exemplo da famlia, talvez o quadro fosse outro e o esforo inicial no se
perdesse. Mas os adultos, que tambm leem pouco, quando leem, no podem dar o exemplo. 21
Ficamos restritos a um nmero muito pequeno de pessoas que se interessam
verdadeiramente pelos livros e, em particular, pelos de literatura. Se os leitores so poucos,
os livros so muitos. Os lanamentos chegam s livrarias como um tsunami literrio, 24
deixando os livreiros s voltas com o srio problema de exp-los. Como os best-sellers e os
livros de autoajuda, estrangeiros na sua maioria, so uma aposta certa, acabam por inundar
as bancadas mais visveis, empurrando a produo literria nacional para um canto 27
escondido. So esses livros, j aprovados em outros pases e frequentadores constantes da
lista dos mais vendidos, que se compram para presentear amigos. A eles, podem-se juntar
os escritos por celebridades, que tm lugar garantido na mdia. 30
[...]
Disponvel em:
<http://www.digestivocultural.com/ensaios/ensaio.asp?codigo=343&titulo=Consideracoes_sobre_a_leitura.>
Acesso em 02 jul. 2011. [Adaptado]


09. De acordo com o texto, no Brasil, h uma relao direta entre
A) o hbito de ler e as bibliotecas pblicas.
B) o gosto pela leitura e a adolescncia.
C) o hbito de ler e o gosto pela leitura.
D) o gosto pela leitura e as opes de lazer.




IFRN Concurso Pblico 2011 Tcnico Administrativo em Educao [Tcnico em Assuntos Educacionais] 5
10. Quanto s iniciativas que buscam contribuir para o aumento de leitores entre os brasileiros,
correto afirmar que
A) a produo literria nacional uma opo de presente para os amigos.
B) as festas literrias so organizadas para os profissionais do livro.
C) o trabalho realizado pelas escolas apresenta resultados positivos.
D) os baixos preos cobrados nos sebos estimulam o gosto pela leitura.

11. Da leitura do texto, conclui-se que
A) os livros escritos por celebridades so aprovados em outros pases.
B) o estmulo da famlia d continuidade ao trabalho das escolas.
C) os livros de literatura instigam o interesse verdadeiro pela leitura.
D) o nmero de leitores de obras li terrias reduzido.

12. No perodo Como os best-sellers e os livros de autoajuda, estrangeiros na sua maioria, so
uma aposta certa, acabam por inundar as bancadas mais visveis, empurrando a produo
literria nacional para um canto escondido., o conector destacado estabelece relao
semntica de
A) causa.
B) conformidade.
C) comparao.
D) concluso.

13. O sujeito de tm alcanado (linha 16)
A) as escolas.
B) pesquisas.
C) as crianas.
D) futuros leitores.

14. A expresso s voltas com (linha 25) tem valor de
A) preposio.
B) advrbio.
C) conjuno.
D) pronome.

15. Leia os dois perodos abaixo, adaptados do texto.
Festas literrias, feiras e encontros contribuem para divulgar livros e autores. Sua
repercusso no extrapola o pequeno crculo dos profissionais do livro.
Se eles formassem um nico perodo, utilizando-se um pronome relativo, a construo correta
seria:
A) Festas literrias, feiras e encontros, em que sua repercusso no extrapola o pequeno
crculo dos profissionais do livro, contribuem para divulgar livros e autores.
B) Festas literrias, feiras e encontros, nas quais sua repercusso no extrapola o pequeno
crculo dos profissionais do livro, contribuem para divulgar livros e autores.
C) Festas literrias, feiras e encontros, onde a repercusso no extrapola o pequeno crculo
dos profissionais do livro, contribuem para divulgar livros e autores.
D) Festas literrias, feiras e encontros, cuja repercusso no extrapola o pequeno crculo
dos profissionais do livro, contribuem para divulgar livros e autores.

6 IFRN Concurso Pblico 2010 Tcnico Administrativo em Educao [Tcnico em Assuntos Educacionais]

Conhecimentos Especficos 16 a 50


As questes 16 e 17 referem-se Lei n 9.394 de 20 de dezembro de 1996.

16. Dois professores discutem sobre o contedo dessa em relao Educao Especial. Na
discusso um dos professores afirma:

I
Os sistemas de ensino devem assegurar professores com especializao adequada
em nvel mdio ou superior para atendimento especializado dos alunos portadores de
necessidades especiais.
II
Os sistemas de ensino devem criar sempre classes especficas na Educao
Profissional para os educandos portadores de necessidades especiais.
III
No caso dos superdotados, eles devem concluir o programa de estudo no mesmo
tempo que os outros alunos.

Das afirmaes, apenas
A) I e III so corretas.
B) II correta.
C) I correta.
D) II e III so corretas.


17. Em relao aos componentes curriculares da Educao Bsica, essa lei estabelece que, nos
currculos dos ensinos fundamental e mdio,
A) a educao fsica constitui um componente curricular obri gatrio nos diversos nveis, sem
exceo.
B) o ensino de arte constitui um componente curricular obrigatrio nos diversos nveis, sem
exceo.
C) o ensino de Histria do Brasil deve levar em conta, especialmente, as contribuies das
culturas ocidental, af ricana e oriental.
D) o ensino de musica deve ser um contedo optativo do ensino de arte em todos os nveis.


As questes 18, 19 e 20 referem-se ao Decreto n 5.773, de 9 de maio de 2006, que dispe
sobre o exerccio das funes de regulao, superviso e avaliao de instituies de
educao superior e cursos superiores de graduao e sequenciais no sistema federal
de ensino.

18. Sobre o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), definido nesse decreto, afirma-se que
deve conter:

I O Projeto Pedaggico da Instituio
II A organizao didtico-pedaggica da Instituio
III O Perfil do corpo tcnico-administrativo
IV O Demonstrativo de capacidade e sustentabilidade financeira

De acordo com esse decreto, devem estar presentes, no PDI, os component es
A) apenas III e IV. C) apenas II e III.
B) I, III e IV. D) I, II e IV.

IFRN Concurso Pblico 2011 Tcnico Administrativo em Educao [Tcnico em Assuntos Educacionais] 7
19. Sobre o contedo do decreto, correto afirmar:
A) A oferta de educao a distncia est sujeita a credenciamento especfico, nos termos de
regulamentao prpria.
B) O curso ou campus fora da sede integrar o conjunto da universidade e gozar de
prerrogativa de autonomia.
C) Os estudantes que se transferem para outra instituio de educao superior no tm
assegurado o aproveitamento dos estudos real izados.
D) A avaliao como referencial bsico para reconhecimento de instituies no resultar na
atribuio de conceitos.

20. De acordo com esse decreto, compete
A) Secretaria de Educao a Distncia avaliar as diretrizes curriculares propostas por c ada
curso a distncia.
B) Secretaria de Educao Superior exercer a superviso dos cursos tecnolgicos e dos
cursos sequenciais.
C) ao INEP encomendar os instrumentos de avaliao conforme as diretrizes do SINAES.
D) Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica instruir e decidir os processos de
autorizao de cursos superiores de tecnologia.



As questes 21 e 22 referem-se Lei n 11.741, de 16 de julho de 2008, que altera
dispositivos da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, para redimensi onar,
institucionalizar e integrar as aes da educao profissional tcnica de nvel mdio, da
educao de jovens e adultos e da educao profissional e tecnolgica.

21. Em relao a essa lei, afirma-se:

I
Os diplomas de curso de educao profissional t cnica de nvel mdio, ainda que
registrados, no habilitam ao prosseguimento de estudos na educao superior.
II
Os cursos de educao profissional e tecnolgica podem se organizar por eixos
tecnolgicos, possibilitando a construo de diferentes itinerrios formativos.
III
A preparao geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitao profissional
podero se desenvolver nos prprios estabelecimentos de ensino mdio ou em
cooperao com instituies especializadas em educao profissional.
IV
As instituies federais de educao profissional e tecnolgica s so autorizadas a
oferecer cursos regulares.

Das afirmativas apenas
A) I e II so corretas.
B) II e III so corretas.
C) II e IV so corretas.
D) III e IV so corretas.


22. A educao profissional tcnica de nvel mdio, segundo essa Lei, ser desenvolvida
A) apenas na forma subsequente.
B) apenas na forma concomitante.
C) na forma articulada e na forma subsequente.
D) na forma integrada e na forma regular.

8 IFRN Concurso Pblico 2010 Tcnico Administrativo em Educao [Tcnico em Assuntos Educacionais]
As questes de nmeros 23, 24, 25 e 26, referem-se Lei n 11.892, de 29 de dezembro de
2008, que cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia.

23. Em relao essa Lei, afirma-se:

I Os Institutos Federais so instituies de educao superior, bsica e profissional .
II
Os Institutos Federais so especializados especificamente na oferta de educao
profissional e tecnolgica na modalidade de ensino tcnico.
III Os Institutos Federais so equiparados s universidades federais.

So contedos da referida lei
A) apenas as afirmaes I e III. C) apenas a afirmao III.
B) apenas as afirmaes II e III. D) apenas a afirmao II.

24. Em relao s finalidades dos Institutos Federais, afirma-se:

I
Uma das finalidades dos Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia a de
constituir-se em centros de excelncia na oferta do ensino de cincia, em geral, e de
cincias aplicadas, em particular, estimulando o desenvolvimento do esprito crtico,
voltado investigao emprica.
II
Uma finalidade dos Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia desenvolver
a educao profissional e tecnolgica como processo educativo e investigativo de
gerao e adaptao de solues tcnicas e tecnolgicas s demandas sociais e
peculiaridades regionais.
III
Uma finalidade dos Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia ofertar o
Ensino Mdio regular como forma de expanso da educao bsica.
IV
Uma finalidade dos Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia estimular e
priorizar pesquisas cientficas em relao aos programas de melhoria da educao
bsica.

So contedos dessa lei :
A) apenas a afirmao III. C) apenas as afirmaes IV.
B) apenas as afirmaes II e III. D) apenas as afirmaes I e II.

25. De acordo com essa lei, em relao estrutura organizacional dos Institutos Federais (IF),
correto afirmar:
A) Os campi so dirigidos por Diretores Gerais, eleitos pelos docentes, estudantes e
servidores tcnico-administrativos.
B) As presidncias dos rgos de administrao ser o exercidas por professores indicados
pelo Reitor da instituio.
C) Os rgos de administrao tm carter normativo e so compostos pelos representantes
dos docentes, dos estudantes e dos servidores tcnico-administrativos.
D) A administrao ter, como rgos superiores, o Colgio de Dirigentes e o Conselho
Superior.

26. Segundo essa lei, os Institutos Federais podero ministrar, no nvel de educao superior,
A) cursos superiores de bacharelado, visando formao de profissionais para os diferentes
setores da economia e reas de conhecimentos.
B) cursos superiores de licenciatura, visando formao de professores para a educao
bsica, sem distino ou prioridade de reas de conhecimento.
C) cursos superiores de engenharia, visando formao dos pr prios formadores desse tipo
de instituio.
D) cursos de ps-graduao lato sensu, visando formao de mestres e doutores que
contribuem para promover slidas bases em educao, cincia e tecnologia.
IFRN Concurso Pblico 2011 Tcnico Administrativo em Educao [Tcnico em Assuntos Educacionais] 9
27. A tirinha abaixo mostra uma situao de aprendizagem no contexto escolar.


Disponvel em:<http://jestudante.blogpot.com/2011/06/charges-da-educacao-
brasileira.html >.Acesso em 2 ago. 2011.

A base terica que expl ica esse tipo de aprendizagem fundamenta-se
A) na metacognio. C) no condutismo.
B) no processamento da informao. D) na resoluo de problemas.


28. Um tcnico em assuntos educacionais vai realizar, juntamente com professores, uma
pesquisa educacional com o objetivo de promover o desenvolvimento profissional dos
professores.
Nesse sentido, discute o que um problema de pesquisa, nessa rea de conhecimento, e
apresenta trs perguntas, reproduzidas no quadro abaixo, para que eles analisem.

I
Como seria a educao no Brasil se o pas tivesse sido colonizado pelos holandeses e
no pelos portugueses?
II De que forma a economia do Brasil reagiria caso as escolas fossem extintas?
III O aumento dos anos de escolaridade causa evaso nas escolas?

Aps a anlise, os professores concluram que, do ponto de vista da pesquisa educacional,
A) apenas II um problema de pesquisa cientfica.
B) apenas III um problema de pesquisa cientfica.
C) I e III so problemas de pesquisa cientfica.
D) II e I so problemas de pesquisa cientfica.

29. A extenso uma atividade importante num Instituto Federal de Educao e pode ser
desenvolvida por meio de projetos. Sobre projetos de extenso, leia as afirmativas a seguir:

I
Os projetos de extenso resultam da apli cao de conhecimentos obtidos a partir da
pesquisa cientifica.
II O rigor metodolgico necessrio para o desenvolvimento de um projeto de extenso.
III
Os projetos de extenso possibilitam novos conhecimentos sobre a realidade
educacional e social.
IV
O ttulo de doutor uma condio necessria para coordenar projetos de extenso
num Instituto Federal.

Das afirmaes,
A) I e III so corretas. C) II e IV so corretas.
B) apenas I correta. D) apenas III correta.

10 IFRN Concurso Pblico 2010 Tcnico Administrativo em Educao [Tcnico em Assuntos Educacionais]
30. O currculo escolar, numa perspectiva atual (ps-crtica), deve dar ateno diversidade e s
relaes multiculturais. Dessa forma,
A) atende s diferenas das capacidades intelectuais, mantendo interesses e motivaes
iguais para todos.
B) prioriza as necessidades singulares de determinados alunos em relao ao grupo, uma
vez que elas so o motor da aprendizagem.
C) reconhece as diferenas dos indivduos, como princpio comprometido com a equidade,
ou seja, com o direito de todos a aprender.
D) elogia as desigualdades, uma vez que as diferenas enriquecem os processos de
aprendizagem.


31. Os recursos tecnolgicos, utilizados na escola, como as Novas Tecnologias da Informao e
da Comunicao, oferecem alternativas diferenciadas para o ensino e a aprendizagem. Em
relao a essas tecnologias, afirma-se:

I
A utilizao dos computadores na escola garante mudanas nas formas de ensinar e
aprender.
II
O uso das redes sociais, como o facebook inadequado construo de novos
conhecimentos escolares.
III
Os softwares educativos voltados para a transmisso do conhecimento devem ser
privilegiados na aprendizagem construtivista.
IV
O computador pode ser um excelente instrumento de aprendizagem para os alunos
portadores de deficincias sensoriais e motoras.

Das afirmaes,
A) apenas IV correta.
B) apenas II correta.
C) II e I so corretas.
D) II e IV so corretas.


32. A atividade docente e os processos de formao tm percorrido diferentes estgios de
desenvolvimento. Assim, h professores cuja prtica est baseada numa racionalidade,
fundamenta-se no conhecimento cientfico e apia-se em regras bem definidas, orientadoras
do processo ensino-aprendizagem. Esse docente pode ser caracterizado como
A) profissional.
B) crtico.
C) arteso
D) tcnico.


33. Existem diferentes concepes sobre o currculo escolar como ferramenta que orienta e
organiza os processos educativos na escola.
Nesse sentido, correto afirmar que
A) o currculo no deve prescrever os contedos de formao uma vez que essa ao
compete aos professores da escola.
B) o currculo no deve explicitar as intenes educativas ou objetivos uma vez que existem
diversas formas de se chegar ao conhecimento.
C) o currculo tem uma dimenso oculta, no predeterminada, constituda por relaes entre
os sujeitos envolvidos na prtica escolar e na troca de ideias e de valores.
D) o currculo tem uma dimenso oculta, no predeterminada, definida pelos contedos e
mtodos de ensino fixados para a prtica escolar.
IFRN Concurso Pblico 2011 Tcnico Administrativo em Educao [Tcnico em Assuntos Educacionais] 11
34. A autonomia da escola baseia-se na busca de uma identidade, expressada na construo de
seu Projeto Poltico Pedaggico. Nesse sentido, O Projeto Poltico Pedaggico
A) deve estar fundamentado numa perspectiva de aprendizagem, evitando o pluralismo de
idias pedaggicas.
B) deve ser definido pelos professores e, posteriormente, discutido com a comunidade.
C) deve estar articulado com os Planos de Educao nacional, estadual e /ou municipal.
D) deve ser construdo sob a perspectiva da racionalidade tcnica, evitando o surgimento de
conflitos de interesses.


35. As Novas Tecnologias da Informao e as Comunicaes como tecnologias educacionais vm
reconfigurando a identidade das instituies escolares.
Sobre as novas tecnologias educacionais e seu impacto nas escolas, correto afirmar:
A) As tecnologias digitais permitem aos professores trabalhar nas fronteiras do
conhecimento que pretendem ensinar.
B) As novas tecnologias na sociedade digital reduzem o papel do professor na educao, no
contexto escolar.
C) O professor, na sociedade digital, adquire maior autonomia, o que possibilita um trabalho
criativo individualizado.
D) O uso das novas tecnologias exige da escola a formao da crtica, como capacidade de
oposio s ideias anteriores.


36. O papel do professor como mediador na aprendizagem dos estudantes tem sido discutido a
partir de diferentes teorias da psicologia. Para as teorias que consideram o aluno como
agente ativo na construo do conhecimento, um dos papis do professor como mediador na
aprendizagem
A) gerenciar a cooperao entre os estudantes para facilitar a resoluo de exerccios-
padro.
B) simplificar os contedos no processo de transposio didtica para torn-los mais
acessveis aos alunos.
C) organizar e desenvolver atividades de leitura e discusso para a substituio do senso
comum pelos conhecimentos cientficos.
D) coordenar e problematizar os momentos de dilogo em que os alunos organizam e tentam
justificar suas ideias.


37. O texto a seguir refere-se a uma forma de organizao dos contedos como estratgia para
diminuir a fragmentao dessa categoria da didtica.

Pressupe a transferncia de mtodos de uma disciplina para outra. Ultrapassa-se,
mas suas finalidades inscrevem-se no estudo disciplinar. Pela sua abordagem,
ocorre a transversalidade do conhecimento constitutivo de diferentes disciplinas, por
meio da ao didtico-pedaggica, mediada pela pedagogia de projetos temticos.
uma abordagem terico-metodolgica com nfase no trabalho de integrao das
diferentes reas de conhecimento.
A forma de organizao dos contedos a que se refere o texto denomina-se
A) multidisciplinaridade.
B) interdisciplinaridade.
C) transdisciplinaridade.
D) pluridisciplinaridade.

12 IFRN Concurso Pblico 2010 Tcnico Administrativo em Educao [Tcnico em Assuntos Educacionais]
38. Selma Garrido Pimenta, no livro Formao de professores: identidade e saberes da docncia
(2002), comenta:
Uma identidade profissional se constri, pois, a partir da significao social da
profisso; da reviso constante dos significados sociais da profisso; da reviso das
tradies.
Como parte dessa identidade, os saberes docentes caracterizam um dado estgio
da profissionalizao dos professores.
Em relao aos saberes docentes e profissionalizao da docncia, afirma-se:

I
O domnio do contedo disciplinar o saber mais relevante que caracteriza a
profissionalizao da docncia.
II O saber docente se constri e toma sentido no contexto da formao inicial.
III A reflexo crtica da prtica uma via importante na profissionalizao da docncia.

Das afirmaes, apenas
A) I correta. C) I e III so corretas.
B) III correta. D) II e III so corretas.


39. De acordo com a Resoluo CNE/CEB n 1, de 3 de fevereiro de 2005, que atualiza as
Diretrizes Curriculares para o Ensino Mdio e a Educao Profissional Tcnica de nvel
mdio, a nomenclatura dos cursos e programas de Educao Profissional passa a ser
A) formao continuada de trabalhadores / Educao Profissional Tcnica / Educao
Profissional Tecnolgica, de graduao e ps-graduao.
B) formao inicial e continuada de trabalhadores / Educao Profissional Tcnica de nvel
bsico / Educao Prof issional Tecnolgica, de graduao e ps-graduao.
C) formao inicial e continuada de trabalhadores / Educao Profissional Tcnica de nvel
mdio / Educao Profissional Tecnolgica, de graduao e ps-graduao.
D) formao inicial de trabalhadores / Educao Profissional Tcnica de nvel mdio /
Educao Profissional Tcnica, de graduao e ps-graduao.

40. O Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) classifica-se como uma avaliao
A) sistmica, certificatria e classificatria.
B) sistmica, formati va e peridica.
C) formativa, certificatria e continuada.
D) formativa, classificatria e somatria.


41. O Coordenador Pedaggico um agente essencial para o bom desenvolvimento da escola.
Sobre esse profissional e seu trabalho na escola, correto af irmar:
A) O trabalho do Coordenador Pedaggico de natureza prtica, consequentemente no lhe
essencial o conhecimento terico da Pedagogia.
B) A procura pela melhoria da aprendizagem e das dificuldades dos alunos no atribuio do
Coordenador Pedaggico.
C) O Coordenador Pedaggico um interlocutor da formao docente na medida em que
proporciona a reflexo sobre a prtica docente.
D) A atividade profissional do Coordenador Pedaggico exige o domnio profundo do contedo
das disciplinas do currculo da escola.
IFRN Concurso Pblico 2011 Tcnico Administrativo em Educao [Tcnico em Assuntos Educacionais] 13
42. No currculo escolar, os contedos so meios para a realizao das finalidades educativas
pelos alunos. Consequentemente, a seleo e a organizao dos contedos e o tratamento
dado a eles de grande importncia no planejamento das atividades de ensino. Sobre essa
categoria didtica, afirma-se:

I
Os contedos conceituais devem estar relacionados sempre aos contedos
procedimentais.
II Os mapas conceituais so estratgias de organizao de contedos.
III
A seleo dos contedos deve preceder a definio dos objetivos no planejamento de
uma Unidade Didtica.
IV
Os contedos conceituais, por sua natureza especfica, so independentes dos
contedos atitudinais.


Das afirmaes, apenas
A) I e III so corretas.
B) III e IV so corretas.
C) II e IV so corretas.
D) I e II so corretas.


43. O texto a seguir descreve uma situao hipottica em uma aula de biologia.
A professora Ana docente da 1 srie do Ensino Mdio e est desenvolvendo a
unidade didtica As plantas. No seu planejamento, l emos que uma das atividades faz
referncia extrao de pigmentos de diferentes vegetais.
Ana comea a aula mostrando diferentes verduras e solicitando que os alunos
identifiquem o nome de cada uma delas. Em seguida, d continuidade atividade
planejada:
Ana: Acham que podemos tirar a cor dessas verduras?
Alunos: Sim..., sim..., um pouquinho...
Ana: E como tirariam a cor?
Aluno: Com gua.
Aluno: Apertando.
Ana: O que acontecer se cortarmos as verduras e as colocarmos em vidros com
lcool?
Aluno. Vai sair a cor.
Ana: Eu vou dividi-los em trs grupos, vou dar um quadro a cada um e vocs vo
antecipar qual a cor que tiraro de cada verdura.
A docente entrega acelga a um grupo, cenoura ao outro e beterraba ao outro.
Em seu relatrio, Ana escreve: A antecipao escrita nos quadros permitiu-lhes
relembrar as hipteses e compar-las com as cores resultantes, que, nesse caso,
coincidiram com as ideias prvias.
Sobre essa situao de ensino, correto afirmar:
A) uma atividade que no promove a construo de novos conhecimentos sobre o objeto
do conhecimento.
B) uma atividade fundamentada na teoria de Piaget sobre conflitos cognitivos.
C) uma atividade que no promove a familiarizao com os trabalhos prticos na escola.
D) uma atividade fundamentada na teoria de Vygotsky sobre a Zona de Desenvolvimento
Proximal.



14 IFRN Concurso Pblico 2010 Tcnico Administrativo em Educao [Tcnico em Assuntos Educacionais]
44. A Teoria de Aprendizagem Significativa de David Ausubel explica o processo de construo
de novos conceitos ou representaes no contexto escolar.
Dois professores desejam planejar a Unidade Didtica de um tema de determinada disciplina
usando como referncia essa teoria da aprendizagem. Ao solicitar ajuda de um outro colega,
recebem as recomendaes abaixo:

I
A atividade a ser priorizada o trabalho em grupo uma vez que a aula expositiva
incompatvel com essa perspectiva terica.
II
Organizar a assimilao de conceitos, dos mais abrangentes aos mais especficos,
segundo o mecanismo da reconciliao integradora.
III
Garantir o processo de construo de novos significados de forma substantiva e no
arbitrria, tomando como referncia as ideias prvias adequadas disponveis nos
alunos.
IV Organizar os conceitos segundo a lgica da disciplina.

As recomendaes corretas, segundo a Teoria de Ausubel, so
A) I e II.
B) III e IV.
C) II e IV.
D) II e III.


45. A elaborao de um teste padro para avaliao por meio de questes objetivas apresenta
caractersticas especficas, alm de vantagens e desvantagens em relao a outras formas
de avaliao da aprendizagem. Uma professora registrou no seu caderno de atividades as
seguintes ideias sobre esse tipo de avaliao:

I Numa questo objetiva, no possvel usar situaes-problema, e, sim, exerccios.
II A validez da questo objetiva diz respeito correspondncia com o objetivo definido.
III
Numa questo objetiva, possvel avaliar diferentes nveis de desenvolvimento de
uma habilidade.

Das ideias registradas pela professora,
A) apenas I e III so corretas. C) apenas II e III so corretas.
B) apenas I correta. D) apenas II correta.


46. Para Paulo Freire,

O homem um ser de relaes que estando no mundo capaz de ir alm, de projetar -
se, de discernir, de conhecer e de perceber a dimenso temporal da existncia como
ser histrico e criador de cultura.
FREIRE, Paulo. Pedagogi a da Autonomia saberes necessrios prtica educativa. 15 ed. Rio de
Janeiro: Paz na Terra, 2000.

Assim, na viso de Paulo Freire, a cultura uma categoria chave na estruturao do
currculo escolar. A compreenso da cultura como modo de vida, conjunt o de valores e
significados compartilhados por diferentes naes, classes ou grupos sociais, com as
representaes da realidade e as vises de mundo adotadas por esse grupo, objeto de
estudo da
A) psicologia. C) histria.
B) sociologia. D) antropologia.
IFRN Concurso Pblico 2011 Tcnico Administrativo em Educao [Tcnico em Assuntos Educacionais] 15
47. As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica indicam trs dimenses
bsicas de avaliao: avaliao da aprendizagem; avaliao institucional interna e externa;
avaliao da rede de Educao Bsica. Sobre essas formas de aval iao, afirma-se:

I
A avaliao da aprendizagem pode ser adotada com vistas promoo, acelerao de
estudos e classificao, desenvolvida pela escola de acordo com seu projeto poltico
pedaggico.
II
A avaliao institucional interna realizada pelo Estado com a finalidade de definir
orientaes e recomendar prticas pedaggicas que garantam melhor aproveitamento
das aprendizagens.
III
O Sistema de Avaliao da Educao Bsica (SAEB) informa sobre os resultados da
aprendizagem estruturados nos campos da lngua portuguesa, da matemtica e das
cincias naturais.

De acordo com as definies estabelecidas nas Diretrizes Curriculares,
A) apenas I est correta. C) apenas II est correta.
B) apenas I e II esto corretas. D) apenas II e III esto corretas.

48. A legislao do ensino superior para os cursos de Ps-graduao Lato Sensu, na modalidade
de Especializao, exige um mnimo de carga horria de atividades efetivas de ensino de
A) 180 horas. B) 360 horas. C) 240 horas. D) 120 horas.

49. Um tcnico em assuntos educacionais deve orientar um grupo de professores para
desenvolver uma pesquisa do tipo estudo de caso. Na orientao aos professores, o
tcnico deve esclarecer que esse tipo de pesquisa
A) realizada com a participao colaborativa de um sujeito, num contexto criado para os
fins do estudo de um objeto singular de pesquisa.
B) constitui uma estratgia para fornecer explicaes profundas sobre um objeto de estudo
singular.
C) tem por finalidade comparar uma situao concreta com a de outros contextos a fim de se
estabelecer generalizaes dos resultados.
D) est baseada no estudo de variveis de um caso, que podem ser medidas em condies
controladas.

50. Gerenciar projetos de extenso uma das funes da atividade profissional de um Tcnico
em Assuntos Educacionais (TAE). Um TAE deve preparar um formulrio para orientar a
elaborao de projetos dessa natureza numa instituio escolar. Para esse propsito, lista
os seguintes itens que, na opinio dele, devem estar no formulrio:

I Objetivos
II Justificativa
III Problematizao. Estado da arte do problema
IV Pressupostos tericos
V Metodologia
VI Tratamento dos dados coletados. Estratgias de codificao, organizao e anlise
VII
Anlise dos resultados. Contribuies ao conhecimento cientfico na rea de
educao
VIII Estratgia para aplicar os resultados em novos contextos
IX Avaliao dos resultados.

Considerando a natureza de um projeto de extenso, os itens a serem considerados no
formulrio so
A) I, V, VII e IX. C) I, II, V e IX.
B) I, III, V e IX. D) I, IV, VIII e IX.